论通识教育公选课网络教学资源库的建设
简论通识教育背景下的高校公选课建设
选课 方兴 未艾 ， 品种 繁多 。 然而， 公选 课在 我 国高校 的实践历 程毕竟 较短 ， 在 繁花 似锦 的局 面背后 ， 还 存 在不 少 亟 待解 决 的 问 题， 也 已经引起 人们 的注 意 。笔 者不揣 简陋 ， 在此 就 高校公 选课 建 设 问题 略 陈管 见 ， 以期 有 助 于公 选课
课， 对学生加 强 专业发展 动机教 育 ， 引导理 性选课 ， 从 而促进公 选课 建设健 康发展 。 关键 词 ： 通识教 育 ； 公 选课 ； 建设 策略
公共选 修课 （ 以下 简称公选 课 ） 是高 校课程体 系 中 的重要组 成部 分 。但 是 ， 由于种种 原 因 ， 我 国高校 长期 奉行 专 才教 育 ， 分类 精 细 的专 业课 在 课程 体 系 中占有极 大 比重 ， 公共 课仅有 必修 的政治 课 、 外语 课 和体 育课 这 “ 老 三样 ” ， 公 选 课则 难 觅 踪影 。改革 开 放之 后 ， 社 会转 型 ， 时代 发 展 ， 素质 教 育观 念 Ｅ ｔ 渐 普 及， 高等教 育改 革持续 深化 ， 尤其 是实行 学分制 和选
学科 分离 后形成 的 目标偏 斜 的矫 正 。” ［ ３ 这对 于 我 国
隔行如隔山 ， 不 好 妄 评 教 学 内容 ， 只好 评 议 教 学 常 规 。考 试 管理方 面 ， 更在乎 考 核方式 是否 多样 化 。
这些 问题几 乎存 在 于所有 高校 ， 只是 问题 多少 、
程度 高低 不 同罢 了。究其 共 同成 因 ， 最 突出 的一点 ， 是对公 选 课性质 的认 知模 糊不 清 。
互联网时代教学资源库建设新思维
互联网时代教学资源库建设新思维日益普及的互联网应用为教学资源库建设提供了新思路。
本文讨论了网络环境下，教学资源库的结构和建设方案。
教学资源,是指支持教学的相关资源，大致分为教材、支持系统和环境，甚至涵盖一切有助于教学活动的任何事物。
教学资源库通常具有如右图所示的结构。
其中，教学资源数据库是教学资源库的核心。
它分为三个层次：最底层是媒体素材库（文本、图形、图像、音频、动画、视频）及索引库，在此基础上，还有积件库、课件库、题库、案例库及相应的索引库，最上层是网络课程库和索引库。
教学资源库的建设重点在教学资源库的建设中，资源数据库，即素材资源、积件、网络课程是建设的重点和核心。
支持与管理系统是工具层次的建设，它应根据素材、积件、网络课程的具体内容和各自特点，充分发挥不同资源的优势。
以下着重介绍素材、积件和网络课程。
1．素材所有素材建设都必须围绕课程来进行组织，它是以课程为基本单位组织实施的，统一服从网络课程建设的要求。
同时素材建设必须有一个标准，以确保素材的利用价值和生存周期，这也直接关系到系统的应用价值和生存周期。
《国家远程教育工程资源建设技术规范》对于素材建设提供了较为宽泛的标准，其主要侧重点在于统一资源开发者的开发行为、开发资源的制作要求、管理系统的功能要求，而不是规定软件系统的数据结构。
它主要从三个角度来规范：一是从技术开发的角度，提出了基本的技术要求。
二是从方便用户的角度，明确需要对素材标注的属性，并规范属性的数据类型及编写类型。
这一部分主要参考了IEEE的LOM（Learning Object Metadata，学习对象元数据模型）模型，从兼顾制作素材的简便性、使用素材的方便性出发，选取了一些最为普通的元素，选取的属性基本上是LOM模型的小子集。
三是从管理者的角度，提出了管理这些素材的管理系统，以及远程教育工程的教学支持平台所应具备的一些基本功能。
在实践中，应依据具体的系统需求和系统性能，在上述规范的基础上制定关于素材的数据标准。
网络教学资源库的构建研究
感谢观看
在建设教学资源库时，要注重资源的质量和规范，采用统一的格式和标准， 确保资源的可共享性。
三、网络教学资源库的构建实践
1、界面设计
网络教学资源库的界面设计应简洁明了，操作便捷。界面上应包含搜索框、 导航栏、标签页等功能元素，方便用户快速查找所需资源。
2、内容策划
（1）教学内容的选取与组织
教学内容是教学资源库的核心，应依据学科体系和教学大纲的要求，选取适 当的内容进行组织。同时，还需注重内容的更新与优化。
（3）评论与互动功能
评论与互动功能可以帮助用户对教学资源进行评价、讨论和交流，促进用户 之间的合作与学习。
四、研究方法与创新点分析
本次演示采用文献调查、案例分析和实证研究等方法，分析了网络教学资源 库的构建现状及存在的问题。同时，本次演示提出了一种基于云计算的网络教学 资源库构建方案，旨在提高资源库的性能和稳定性。该方案采用了分布式存储技 术，实现了资源的负载均衡和容错处理；同时还引入了智能推荐算法，根据用户 的学习行为和兴趣为其推荐合适的教学资源。本次演示的研究方法具有一定的创 新性，为网络教学资源库的构建提供了有益的参考。
一、网络教学的发展现状和存在 的问题
网络教学是一种依托互联网平台，通过远程教育方式实现教学活动的过程。 它具有灵活、便捷、覆盖面广等优势，为越来越多的人提供了接受教育的机会。 然而，当前网络教学也存在一些问题，如教学质量参差不齐、教学资源分布不均 等。因此，构建一个优秀的网络教学资源库势在必行。
3、教学资源库的构建策略
（1）明确教学资源库的建设目 标与方向
在构建教学资源库时，首先要明确其建设目标与方向，确保资源库的建设符 合实际需求。
（2）合理规划教学资源库的结 构与内容
网络教学资源库建设研究
网络教学资源库建设研究一、本文概述随着信息技术的飞速发展，网络教学资源库建设已成为现代教育领域的重要组成部分。
本文旨在探讨网络教学资源库的建设研究，分析当前网络教学资源库的发展现状和存在的问题，提出相应的解决策略，以期为提高网络教学质量和效率提供参考。
本文将首先对网络教学资源库的概念进行界定，明确其内涵和外延。
随后，通过文献综述和案例分析，梳理网络教学资源库的发展历程和现状，总结其在建设过程中取得的成就和面临的挑战。
在此基础上，本文将深入探讨网络教学资源库建设的关键要素，包括教学资源的收集与整理、教学平台的建设与管理、用户服务体系的完善等。
本文还将分析网络教学资源库建设的影响因素，如政策支持、技术条件、教育资源分配等，并探讨这些因素对教学资源库建设的具体作用。
本文将提出网络教学资源库建设的优化策略，包括加强政策引导和技术支持、完善教学资源库的管理与服务体系、提高教学资源的质量和利用率等。
这些策略旨在促进网络教学资源库的持续发展和创新，为现代教育事业的进步提供有力支持。
二、网络教学资源库的理论基础网络教学资源库的建设，离不开一系列的理论支撑和指导。
这些理论不仅为资源库的建设提供了方向，也为其优化和发展提供了坚实的基础。
建构主义学习理论是网络教学资源库建设的重要理论基础。
建构主义强调学习者在知识建构中的主体地位，认为学习是学习者通过与环境互动，不断建构新知识的过程。
在这一理论指导下，网络教学资源库的建设应充分考虑学习者的主体地位，提供丰富多样的教学资源，鼓励学习者主动参与、探索和创新。
信息化教学理论也是网络教学资源库建设的重要支撑。
信息化教学理论主张利用信息技术手段，优化教学过程，提高教学效果。
在这一理论指导下，网络教学资源库的建设应充分利用现代信息技术手段，如大数据、云计算、人工智能等，实现教学资源的数字化、网络化和智能化，为教学提供便捷、高效的服务。
知识管理理论也为网络教学资源库的建设提供了有益的启示。
网络教学资源库建设的思路和方法
２建好校本教学资源库 ，为学校信 息化创造 条件 建设资源库要遵循下面几个原则 ：（ １ ）进 行整体性地 设 计 ；（ ２ ）分工进行设计 ；（ ３ ）进 行整 体的管理；（ ４ ）实现资 源 的共享 ” 。另 外，还要让老 师提 供一定 的材料 ，然后让教 研科 的组长进行各 自的搜集和处理 ２ ． １学科资料库 的建设 为使师生查 阅资料方便快捷 ，丰富学生的课余生活 。发 动全体教 师搞教学设计 、教学参考 、教 改体会、学法 指导、
能 ，不 但 能 使 全 部 的师 生 都 能做 到 利 用 资源 ， 同时 还 能 为 资 源 库供 应一些新鲜的资料；三是构建完备的资源审查评价体 系 ，保 障 资源 的优 良性 ； 四是 构 建 适 用 的管 理 体 系 ，便 于 资 源 库 的 存 储 及 利 用 。 与 此 同 时 ， 还 需 要 注 意 资源 库 的 构 建 ， 它 需 要 满 足 规 范 性 、 学科 性 以及 技 术 性 这 几 项 原 则 。规 范 性 主要是 要让 资源 的文件格 式 以及 分类标 准要 符合 国家的信 息 管 理 要 求 ，做 到对 资源 的最 大利 用 。学 科 性 必 须 和 专 业 的 知识联系起来，浏览器可 以帮助人们更方面地找到教学过程 中 需 要 的 资 料 ， 进 而 提 高 教 学 的质 量 。 ５精心设计 专业课程教学资源库 的内容结构 在 高 效 的 网 络 教 学 的 建 设 中 ，专 业 的教 学 资 源 库 是 一 个 非常重要 的关节 ，另外 ，它 也是教学应用 中的中心 ，同时 ， 它还把信息和学科结合 了起来 。所 以，资源建设 的组织人不 但 要参加 内容策划、确立标准、编制评定指标 、给予技术培 训 与 指 导 等 ，还 要 主 动 了解 老 师 学 生 的 实 际要 求 ，解 决 师 生 在教和学中遇到的难题 。要悉心规划 实质 内容与 结构 ，设计 出 适 合 高 校 信 息 水 平 和 课 程 组 合 以及 课 程 标 准 的 优 质 教 学 资 源 库 ，达 成 资源 同 享 ，达 到提 升 教 学 品质 的主 要 目标 。 比 如， 在我校 的数学教 育资源库里就有 以下六种数据库 ： 第 一、 教改的各种信息 ， 第二 、 课件 ， 第 三、 课前准备 的各种材料 ， 第 四、帮助 学习的各种试题 ，第五 、学 习交流 的各种材料 ， 第 六、网络辅助 。 教改信 息包 括经济类和理工类 的教学大纲， 最新教改项 目、教研 论文和课程动态 。教学课件包括典型教 材 的优 秀课件、授课 教案 、视频课件和教学辅助软件 。准备 的课前素材有基础知识讲授、 数学材料与 图形 、 课件视频 等。 帮助学习的考题有与教学 同步 的练习考题、学末考题 、建模
网络教学资源库的建设与应用
网络教学资源库的建设与应用作者：黄文贤随着信息技术和经济的发展，计算机和网络的应用变得越来越普遍，政府对学校信息化建设的投入也不断加大，校园网的建设获得空前的发展，网络已逐步渗透到学校管理、教育、教学等各个方面。
在商品化的资源库无法满足学校个性化教育的情况下，将外购资源、网上下载的资源和自主开发的资源整合成学校网络教学资源库，一方面可以使资源的管理、处理、保存更加规范化，另一方面在一定程度上可以更好的探索适合本校校情的信息技术与课程整合模式与规律，因此学校网络教学资源库具有因特网上资源库无法替代的作用。
以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术与课程的整合，正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响。
基于以上原因，为提升龙海二中教学质量，我们教研室成立伊始，就致力于校园网教学资源库的建设，构建资源开发与应用的新机制，聚集优质教学资源，为教师们提供方便、快捷的存取功能，促进资源的交流与更新，提高教学资源的利用率，实现教学资源的广泛共享，更好地为教学服务。
一、资源库建设的内容资源库包括：本校教师日常教学用的课件；为满足教学需要而在网络上搜索的文本、图片、音频、视频、动画等素材库；教学过程的教案、课堂实录；学校自主开发的教育、教学资源（信息题库）等。
多媒体课件图文声像并茂，能给学生提供多种感官的刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。
像语文中的意象、意境，一些数学概念图形的形成过程，物理中的物体运动及其轨迹，化学中的微观粒子、有毒或无法现场做成功的实验等教学活动，用单一媒体(传统媒体)教学显得力不从心，这就需要新的媒体来承担这些教学任务，刺激学生的感官，激活学生的思维，启发学生的思考。
课件不仅应用于课堂教学中，还可以在课外对学生起到自学辅导，优化了教学过程，使课堂的45分钟有了足够的延伸。
课件的共享与分享有利于提高教学资源的使用效率，能节约教师在收集、管理、保存和处理教学资源上花费的人力、物力和财力。
浅议我校网络教学资源的建设与共享
浅议我校网络教学资源的建设与共享一、资源建设网络教学资源的建设，可以从课程教材、教学视频、交互性学习资源、网络课件等方面入手。
我校应对每一门课程进行全面梳理，对于每一门课程的教学资源需求进行评估，有计划、有重点地开展资源建设。
同时还应加强与企业、研究机构、科研团队等合作，共同建立教学资源数据库，增加教学资源的品种和数量。
二、平台建设平台建设是推进网络教学资源建设和共享的一个基础环节。
建设一套可靠、高效、易用的平台是非常必要和重要的。
如今市场上已经涌现出很多网络教学平台，可以选择适合我校需求的平台进行搭建。
同时要注重保障平台的安全性和稳定性，避免信息泄漏和系统崩溃等不良影响。
三、教师培训在网络教学资源建设和共享的过程中，教师是一个重要的推动力量。
然而，由于一些教师的教学理念不全面，技术水平不够等原因，他们可能会对网络教学资源建设和共享持怀疑态度或者不够积极参与。
因此，除了引导教师了解和思考网络教学的意义和价值外，还必须对教师进行培训，提高他们的技术和能力，以增强他们开发网络教学资源的能力。
四、资源共享网络教学资源共享是提高整个教育系统效率和效果的关键，以利于更好地实现资源最大化利用，增加资源的可及性和利用率。
我校应通过学校网站、网络教学平台、科研机构网站等方式，在校内范围内充分共享各类网络教学资源，并积极参与网络教学资源的国内和国际共享交流。
同时还应加强对学生资源共享和利用的教育和宣传，充分利用学生的创造潜力，鼓励他们创造更多、更好的网络教学资源。
综上所述，网络教学资源建设和共享不仅是教育教学改革的必然要求，也是提高办学水平和改善教学质量的重要举措。
我校应通过各项工作的深入推进，不断加强网络教学资源的建设和共享，以切实提高教学效果和促进教育教学大发展。
通识教育视角下大学英语网络校本课程资源库的建立及应用
语校本课程资源 ， 尤其是校 内课程资源 和网络资源 ， 构建
个 基 于校 园 网的 “ 语言＋ 文化＋ 多学 科 知识 ” 三 结 合 校 本 课程资源库 ，并通过合理应用促进学生主动积极探讨知 识， 增强合作意识 和集体观念 ， 培养团队精神 ， 培养学生成
一
为全面发展 的人才，借助 网络计算机实现外语通识教育 ，
资源库的构建及其科学分类研究 １ ． 整合、 扩充和编辑多元化的校本网络课程资源 ， 扩大 学生的知识面 ， 拓宽视野 。长期以来 ， 我国课程资源的结构 比较单一 ， 教科 书在课程 中占据着 中心位置 ， 以至于人们 常常误认为教材就是唯一 的课程资源。一提到要开发和利 用课 程 资源 ， 就 想 到要 定 购教 材 ， 或者 编 写教 材 ， 甚至进 口 国外教材 。但是 ， 从现在时代发展需要来看 ， 尽管教材（ 主 要是教科书 ） 直到现在依然是重要 的课程资源 ， 但 它不是 唯一的课程资源 ， 而且其相对作用正呈下降的趋势翻 。随着 计算 网络技术的不断发展 ， 数字化信息的获取打破 了教材 作为唯一课程资源的局 面。充分利用 网络便捷高效的特 性， 整合、 扩充多元化 的校本 网络课程资源 ， 为学生提供了 广泛的大学英语课外 资源 ， 扩大他们 的知识面 ， 拓宽他们 的视 野 ， 协 助他 们进 行个性 化 和反 复的语 言实 践 。 ２ ． 开发利用地域资源 ， 多方位 、 多层次 、 多结构地体现 大学英语校本课程教育资源体系的独特特色。本课题根据 本校教学现状和学生需求 ， 在问卷调查 、 访谈 、 实践的基础 上， 经过近三年７ 个 阶段的资料收集 、 软件制作和教学管理 平 台的建设工作 ， 构建了具有地域特色 、 科学规范 的基于 网络环境的大学英语校本课程资源库， 满足社会发展和不 同层次 学 生学 习 的需 求 ； 通 过在 线 辅导 、 英语 交 流讨 论 、 录 音模仿和电影配音等方式激发学生的学 习兴趣 ； 开发 了具
论通识教育公选课网络教学资源库的建设
论通识教育公选课网络教学资源库的建设通识教育改变了“概念+通史”的教学模式，在压缩课时的大背景下，网络教学资源库的建设为其“原著细读+小班授课”的教学方式提供了大力支持。
网络教学资源库建设需要教师转换角色地位，及时更新，大力开展助教制度，将资源库建设纳入课时统计中，这样才能真正提高资源库使用，更好达成通识教育公选课的教学目的。
通识教育通识教育公选课网络教学资源库“通识教育”（common education）是发端于美国的一种现代教育理念。
1936年，美国芝加哥大学校长哈钦斯发表《高等教育在美国》一文，对当时美国高等教育中存在的功利主义、实用主义、专业主义、唯科学主义、唯技术主义、唯市场化取向的庸俗化方向提出深刻批评，这一批评也同样适用于现在快速发展的中国当代高等教育情况。
哈钦斯指出：美国教育从中学到大学都失去了教育的所在，中学教育为大学考试服务，大学本科教育为考研究生院服务（但是大多数学生并不继续入读研究院）；同时，各种以适应市场需要为主的新兴科系在大学内不断增加，导致大学日益成为就业培训所，和职业院校没有区别。
他认为，大学教育不同于职业教育，如商学院、法学院，大学教育要培养的人才首先在于所有不同科系、不同专业之间必须具有共同的精神文化基础，所有不同科系、不同专业的人应该在大学接受一种共同的教育，这就是common education“通识教育”。
大学首先应该是一个“文明传承之所”，而不仅仅是“创新之所”，成为一个“有教养的人”，首先必须掌握和积累人类文明历代积累的文化精华，而这种精华首先体现在记录这些文明历程的历代经典著作中。
在诸多大学的共同推动下，“通识教育”理念得到大力推广，并为中国高等教育界所借鉴，众多高校纷纷开设通识教育公选课。
这类课程由于其特殊的教学内容和目的，大量教学任务无法在课堂内实现，因此网络教学资源的建设就显得尤为必要。
网络教学资源库包括管理系统和资源系统，本文拟要讨论的是资源系统建设问题。
通识教育理念下高校公选课分级建设运行尝试
通识教育理念下高校公选课分级建设运行尝试摘要：针对现在高校公选课程中出现的问题，从管理制度、授课教师和学生等几方面分析，提出遵循通识教育理念的公选课分级建设。
通过这样的方式，可以处理好公选课现在面临的很多亟待解决的问题。
关键词：公选课；通识教育；分级建设高等学校课程体系中，承担科学素养与人文素养教育功能的公共选修课，应该占据着非常重要的作用。
但是，在多年的教学实践中，其所发挥的作用与原本设置公选课的最初目标却渐行渐远。
现在很多高校的公选课都面临着这样几个问题。
一、选修课教学、管理面临的问题1.课程数量不足，课程质量不高现阶段很多高校都采用公选课开设的自由申报制度，只要老师愿意，就可以根据自己的专业、兴趣申请开设公选课。
但是在实际运行中，却出现了很多问题。
大多数的公选课都是刚刚参加工作不久的青年教师申报的，他们往往缺乏教学经验。
而那些教学经验丰富，高职称的教师，往往因为专业课程教学任务重、科研工作占用时间多而不愿意或者没时间开设公选课。
在年轻教师申报的选修课中，很多课程与教师的专业研究方向并不一致；有些课程是教师揣摩学生是否愿意选课的心里之后申报的，在课程内容上追求“高新奇”，一些错误的，伪科学的东西也能堂而皇之的进入公选课课堂；有的课程想开就开，想停就停，缺乏连贯性[1]；有些公选课没有明确的教学目标，在课时太少的情况下，随意削减、肢解课程内容，使整个课程显得支离破碎，完成课程教学目标也就无从谈起了。
大多数学校都存在选修课开设总数较少，不能满足学生选课的需要，在这种情况下，完全不能保证学生能够按照自己的兴趣来选修。
2.课程教学监管、考核不到位选修课面对的学生往往是各个学院不同专业学生的集合体，这导致课堂管理方面必然的松懈、自由。
对于教学工作本应承担监管任务的教务处，面对安排在非正常工作时间之外的公选课往往是想管而力不从心，或者完全流于形式。
在教师方面，由于基本没有监管，经常会出现公选课提前下课，缺课不补的现象；有些教师一味地迎合学生，听起来课程充满激情，滔滔不绝，其实内容跟课程却完全脱节，离题万里；学生考核方面也是如此，教师具有完全的不受监管的自由，往往任意给分，更加使学生觉得公选课“好过”。
网络教学资源库建设的思路和方法
网络教学资源库建设的思路和方法一、指导思想党的十九大对教育提出了“高质量发展”的根本要求，赋予了全社会办好高等学历继续教育的新使命。
近期教育部陆续颁布了《高等学历继续教育专业设置管理办法》、《关于开展高等学校继续教育发展年度报告工作的通知》等文件，对新时期高等学历继续教育办学格局和发展方向提出了更新更高的要求。
为加快推动学校成人高等教育实现“四个回归”，进一步规范教学过程，提高教育教学质量，增加成人学习者获得感，特制订本实施方案。
二、总体原则1.整体设计。
网络课程资源建设要坚持以学生为本，密切结合我校办学定位、特色和人才培养目标，建立符合专业人才培养方案要求的课程资源体系。
通过自建与外引相结合的方式，坚持整体设计、建以致用的原则。
2.点面结合。
以基本覆盖重点专业和特色专业的核心课程为目标，重点建设量大面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课。
建立起既保障全面性又突出重点的课程资源建设机制。
3.分步实施。
坚持以满足学生当前学习需求为原则，按照专业人才培养方案实施要求，遵循教学计划课程学期设置先后顺序，分步实施课程资源建设。
4.共同参与。
坚持以学校、函授站（点）、平台公司多方参与、共同建设的原则。
通过共同筹建，整合优质课程资源，提升课程资源利用率。
三、建设目标1.到20xx年9月，湖南农业大学成人高等教育人才培养方案（20xx版）网络课程覆盖率达到70%，基本满足成人学习者的学习需求。
2.到2025年9月，学校建设100门左右成人高等教育特色课程。
成人高等教育特色课程要体现应用型人才培养目标，符合科学性、先进性及成人高等教育教学规律，适合成人业余学习和终身学习，并能恰当运用现代教育技术、方法与手段，学习支持服务到位，教学效果显著，具有鲜明特色和示范、辐射作用，实现优质资源共享。
四、实施步骤1.外引课程(1)资源方通过与我校成人高等教育专业人才培养方案进行匹配，初步筛选出符合要求的课程资源；(2)我校根据资源筛选情况，按照学科门类、专业设置，聘请学校专业学院相关老师对网络课程进行评审；(3)对符合我校成人高等教育教学要求并通过专家评审的课程资源予以上线。
计算机应用基础网络教学资源库建设与实践
计算机应用基础网络教学资源库建设与实践随着信息时代的快速发展，计算机应用已经成为现代人类生活中必备的一项技能。
随之而来的是计算机教育领域的不断创新和发展，网络教学已经成为教育信息化建设的一大重点。
如何建设和实践计算机应用基础网络教学资源库，提高线上教育的质量和效果，将是本文的主要探讨内容。
一、网络教学资源库的意义网络教学资源库是一种在线的学习资源库，学生可以通过它获取到各种教学资源，如教材、视频、音频、作业等。
网络教学资源库的建设与使用，可以大大提高学生的学习效果和教育教学质量。
对于计算机基础课程的线上教育，网络教学资源库的建设更是不可或缺的一环。
网络教学资源库的建设可以有效解决教学资源的匮乏、资源分散、师资缺乏等问题，可以为广大学生提供质量更高、更全面、更系统化、更可靠的学习资源，实现教学内容的全面更新和教育方式的更加灵活，从而提高了计算机应用基础课程的教学质量和效果。
二、网络教学资源库建设的必要性基于上一小节中提到的网络教学资源库的意义，我们可以看出，网络教学资源库的建设对于计算机应用基础课程的教育教学有着重要的意义。
下面我们就来分析一下具体的必要性：1. 提高教学质量：网络教学资源库可以拉近线上和线下的教学环境，使学生能够获得更加直观、详细的教学内容，有助于学生更好地掌握基础知识。
2. 减少教学成本：通过网络教学资源库，学生可以在线获取大量的教学资源，缩短了教学过程，减轻了教师的教学工作量。
同时，学生也可以自主学习，在师生时间、地域、人员限制下不受限制地获取教学资源。
3. 实现全面更新：网络教学资源库可以充分利用互联网动态、待更新等特性，实现教学资源不断更新和完善。
三、网络教学资源库建设的实践网络教学资源库建设的实践通常可分为以下三个步骤：1. 构建教育教学理念：网络教学资源库是建立在教育教学理念的基础上的，为了让学生更好的学习计算机应用基础知识，建设方向需要根据学生的需求和特点构建相关的教育教学理念。
网络教学资源库建设的思路和方法
网络教学资源库建设的思路和方法摘要：网络教学资源库的建设是一项长期复杂的系统工程，要求学校统筹规划，加强管理，明确资源库建设的目标和原则，重视专业课程资源库的建设质量，克服资源建设中的常见问题。
关键词：教学资源库；思路；方法；策略统筹规划，加强管理网络教学资源库是依据一定的规范和标准将多种媒体素材的教学资源进行收集和整合，以为教学提供支持性服务的系统。
它一般由多媒体素材库、课件库、案例库、试题库以及网络课程等几部分组成，能为使用者提供快捷、方便的使用方法，同时也为管理者提供高效的管理模式。
由于教学资源库的建设与维护是一项长期的系统工程，工作量大，涉及面广，任务艰巨，需要学校在政策、立项、资金、人力统筹等方面给予支持。
资源库的建设不仅要综合考虑硬件配置、人力统筹、内容建设等各因素间的关系，还要处理资源库系统的各个子模块之间的结构关系，以及和教学这个大系统中其他子系统之间的关系。
因此，统筹规划，加强管理就尤为重要。
要有专门的领导机构，论证和制定资源库建设的相关重大问题。
如根据学校的具体实际，确定管理系统是自主开发还是请专业公司开发，资源建设是分批引进还是以自主开发为主，是突击重点还是普遍涉及等等。
明确资源库建设的目标和原则教学资源库作为各种教学资源的汇集，绝不是教学素材、资料的简单堆积，更不是脱离教学特点的其他非服务行为。
它直接以服务教学为宗旨，以实现网上资源共享，教师方便用，学生易于自主学习的最终目的。
它应该具备四个特征：科学化、标准化、结构化和动态化。
内容的科学与准确是资源库的根本，遵循标准是保障资源库广泛共享的基础，合理的结构可以确保资源库的合理性、易用性和可扩展性，长期稳定的不断更新与维护是资源库具有生命力的保障。
因此在设计方案时要明确目标：一是建设科学的资源规范体系，符合国家制定的标准和规范，确保数据库著录的标准化、检索点的规范化、检索途径便捷化。
二是建立开放的资源建设体系，能够实现文件上传与下载、信息录入与修改、素材的预览与浏览、远程审查、统计分析等功能，让全校师生不仅能使用资源，还能为资源库提供素材和资料；三是建立严格的资源审查评价机制，确保资源的高质量；四是建设先进的管理系统，支持资源库的大容量存储和大规模应用。
“互联网+”下校园教学资源库的建设与应用
“互联网+”下校园教学资源库的建设与应用随着互联网深入到我们的生活之中，以及“互联网+”时代的到来，教育也逐渐开始借助互联网来开展教学活动。
特别是在近年来，随着学习资源的丰富和技术手段的更新，加州大学伯克利分校率先提出了“教育2.0”概念，即将互联网应用于教育中，开展“在线课程、学习社区、虚拟实验室”等教学活动。
在这样的背景下，校园教学资源库的建设应运而生。
本文将从建设和应用两个方面进行讨论。
校园教学资源库是指学校通过各种途径，收集、整理和共享优质的教学资源，为学生提供一种方便、快捷、高效的学习方式。
下面将介绍校园教学资源库的建设步骤。
1.明确教育目标在进行校园教学资源库的建设之前，首先要明确教育目标。
学校需要制定明确的教学目标，以便从资源收集、整理、发布等方面去实现该目标。
2.收集优质资源收集优质资源是建设校园教学资源库的关键步骤。
学校可以通过向教师、学生、网络等多个渠道收集各类教学资源，包括文献资料、图片、视频、网页、试题库等等。
学校在收集完教学资源之后，集中进行分类整理。
通过信息化技术，将各类资源进行有效的分类、打包、标识，形成各类主题资源库，方便学生获取适合自己学习的资源。
4.建设平台建设平台是校园教学资源库建设的重要步骤，也是实现资源共享的重要手段。
学校可以基于网络技术，搭建在线教育平台，以便学生通过互联网获取教学资源、开展教学活动。
建设好了校园教学资源库之后，学校要将其应用到实际的教学活动中，从而提高教学质量和效果。
下面将介绍校园教学资源库的应用情况。
1.互动式教学互联网上的校园教学资源库可以实现师生互动式教学，让学生在学习过程中不仅可以接触到丰富的知识资源，还可以与老师、同学进行交流、讨论，提高学生的学习积极性。
2.在线答疑在线答疑是校园教学资源库的重要应用。
学生在学习中遇到问题时，可以通过在线资源库与老师进行交流沟通，获取解答，从而提高学习效果。
3.异地学习校园教学资源库的建设可以实现学生异地学习。
网络教学资源库系统的设计
2、可以很容易的为JQuery扩展其他功能。
3、JQuery支持CSS1-CSS3，以及基本的xPath。
4、JQuery是一个轻量级的脚本，其代码非常小巧，最新版的JavaScript包只有20K左右。
5、JQuery是可以跨浏览器的，它支持的浏览器有：IE 6.0+, FF 1.5+, Safari 2.0+, Opera 9.0+。
生命周期法是一种传统的信息系统的开发方法，其基本思想是将系统的生命周期划分为系统规划、系统分析、系统设计、系统实施、系统运行和维护阶段。生命周期法的开发过程一般是先把系统功能作为一个大的模块，再根据系统分析设计的要求对其进行进一步的模块划分。这种开发方法具有开发目标清晰化、工作阶段程式化、工作文件规范化、设计方法结构化的优点，但是系统开发时间往往较长、系统开发过程按部就班，缺少灵活性。
分离程序代码和网页内容。在以往的ASP网页中，HTML标注和程序代码是混在一起的，即将系统的表示层和业务逻辑层混合到一起，不符合软件工程的基本思想，使程序开发和维护难度加大，而且不利于代码的复用。使用事件驱动（Event Driven）与数据绑定（Data Binding）的开发方式，采用Code-Behind方式，将程序代码和用户界面接口分开，大大提高了程序的可读性。
(5)资源的共享性：网络教学资源库系统是为用户提供远程教学与自主学习的平台，其显著的特点即为资源共享，因此合法的系统用户不仅可以实现资源的检索、浏览及下载，教师也可以将自己开发的资源进行上传。
(6)实现平台的管理功能：能为资源库建设、管理及应用提供有效的服务，为用户使用权限进行管理。
(7)与学校精品课程建设紧密联系，提供优秀的课程网站链接。
更高的执行效率。代码属编译方式执行，页被第一次请求时就编译进.NET类中，并且编译的类被缓存用于随后的请求，因而大大提高了执行的性能和速度[14][15]。
最新-中小学网络教育资源库创建思考2篇 精品
中小学网络教育资源库创建思考2篇第一篇一、基础教育网络资源库建设的必要性随着教育信息化的日益发展，网络教育资源正广泛、深入地应用于实践教学并极大地促进着教育的改革与发展。
大力推进中小学校优质网络教育资源库建设是要实现基础教育的信息化的核心工作。
2009年3月9日，教育部基础教育二司发布了《教育部基础教育二司2009年工作要点》，要求把加强中小学信息化作为提高基础教育质量的重要支撑，完善国家基础教育资源库，促进优质教学资源共享。
随着中小学校校通工程的实施和基础教育课程改革的深入，校园网应用中有路有车却无货的现象也日渐凸现出来，基础教育对信息资源的需求正日益增强。
在此背景下，中小学校迫切需要建设一个开放共享、动态更新与课程改革同步并面向师生甚至家长的综合性资源库，以适应基础教育改革与发展的需要，实质解决教育信息化应用问题。
二、网络教育资源建设存在的问题网络教育资源的质量和应用程度是决定教育信息化成败的关键因素，目前我们国家的基础教育网络资源建设呈现出蓬勃发展的良好态势，但从总体上看，优质教育教学资源总量匮乏、质量不高、有效共享和应用程度偏低等依然是一个不可回避的现实，需要我们去认真对待。
1．网络教育资源库不能得到充分利用。
在进行教育信息化建设的过程中，各地在积极广泛地推进网络教育资源库建设，但教育资源的利用率却并不乐观，其原因主要有1基于校园网的资源库及应用平台很大一部分是购买软件开发商的成品，资源库的内容和功能与实际教学需求有一定差距，校内资源库的开发、建设情况也无法满足实际教学需要。
2一部分中小学教师多年来习惯于按照传统的教学方式进行备课，尤其是一些老教师，还是习惯于花上一两节课甚至更多的时间去翻阅图书资料或是求助于其他学科教师的指导，而不是通过网络教育资源库寻求问题的答案。
3由于缺乏引导、使用方面的培训、激励机制，教师在应用网络教学资源的过程中缺乏科学的指导，教师不能合理、充分使用网络教学资源，严重影响了对网络教育资源的科学运用。
教学资源库及网络教学平台建设方案范本
教学资源库及网络教学平台建设方案范本教学资源库及网络教学平台建设方案江门市第一职业技术学校教学资源库及网络教学平台建设方案需求规格说明书修订记录目录一、项目背景 ................................................................. 错误!未定义书签。
1.1.国家政策 .................................................................. 错误!未定义书签。
1.2.职业院校教学信息化建设现状及对策..................... 错误!未定义书签。
二、数字化资源平台建设目标....................................... 错误!未定义书签。
2.1.平台具备以下特点 ................................................... 错误!未定义书签。
2.2.平台具备以下功能 ................................................... 错误!未定义书签。
2.3.支持建设的专业资源素材种类 ................................ 错误!未定义书签。
2.4.示范校数字化教学资源建设目标 ............................ 错误!未定义书签。
三、平台功能模块.......................................................... 错误!未定义书签。
3.1教学资源库管理 ........................................................... 错误!未定义书签。
3.1.1 资源处理与上传 .................................................... 错误!未定义书签。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
训所 ， 和职业院校没有 区别。他认 为 ， 学教育 不同于职 业 教育 ， 商学 以 “ 班授 课 ＋原 著 细 读 ” 主 ， 过 网 络 教 学 资 源 库 的建 设 ， 量 原 著 可 大 如 小 为 通 大
院 、 学 院 ， 学 教育 要 培 养 的 人 才首 先在 于 所 有 不 同 科 系 、 同专 业 之 间 以 满足 教 学 需 要 。 西 方 的通 识 教 育 不 概 代
美 国 高等 教 育 中存 在 的 功利 主 义 、 用 主 义 、 业 主 义 、 科 学 主 义 、 技 分子” 实 专 唯 唯 而不是“ 知道分子 ” 。在获取足够知 识的基础上 ， 教师才能 帮助 学生
术主义、 唯市场化取向的庸俗化 方向提 出深刻批评 ， 这一批评 也同样 适用 梳理信 息， 去粗取精 ， 筛选有效信 息， 过滤 无效信 息 ， 同时 ， 师的功能也 在 教 于 现 在 快 速 发展 的 中国 当代 高等 教 育 情 况 。哈 钦 斯 指 出 ： 国 教 育 从 中学 于在这个信息大爆炸 的时代 告诉学 生如 何更 有效获取 信息 ， 美 收集所 需信 到大学都失去 了教育的所在 ， 中学教 育为大学 考试服务 ， 大学本科 教育 为 息 ， 好 地 学 习 、 握相 关 知 识 。 更 掌
审癣 炸圈
警 鼙 謦
论 通 识 教 育 公 选 课 网络 教 学 资 源 库 的建设
◆戴 莉 李 卓
（ 北京工业大学人文社科学院 ）
【 要】通 识教 育 改 变 了“ 念 ＋通 史” 摘 概 的教 学模 式 ， 压 缩课 时 的 大背 景 下 ， 在 网络教 学 资 源 库 的 建 设 为 其 “ 著 细 读 ＋小班 授 课 ” 原 的教 学 方式提 供 了大 力 支持 。 网络 教 学 资 源库 建 设 需要 教 师转 换 角 色地 位 ， 时 更新 ， 力开 展 助教 制 度 ， 资 源库 建 设 纳入 课 时 统计 中 ， 样 及 大 将 这 才能 真 正提 高 资 源库 使 用 ， 好 达成 通 识教 育公 选 课 的教 学 目的 。 更
必须具有共同的精神文化基础 ， 有不 同科 系、 同专 业的人应 该在大 学 设 课 程 ， 所 不 以芝 加 哥 大 学 为例 。芝 加 哥 大 学 的 人 文 和社 会 科 学 的 所 有 课 程 都
接 受一 种 共 同 的 教 育 ， 就 是 ｃｍ ｎｅｕ ａｏ “ 识 教 育 ” 大 学 首 先应 明确规定不能是“ 这 ｏ ｍｏ ｄｃｔｎ 通 ｉ 。 概论” ， 课 而必须精 心挑选 经典或 重要 文献 作 为阅读材 该是 一 个 “ 明传 承 之 所 ” 而 不 仅 仅 是 “ 新 之 所 ” 成 为 一 个 “ 教 养 的 料。比如 ， 西方文明史 ” 文 ， 创 ， 有 “ 课并不 是用一本 四方文 明史教材 ， 而是主要 阅读 人 ” 首 先 必 须 掌握 和 积 累 人 类 文 明历 代 积 累 的 文 化 精 华 ， 这 种 精 华 首 先 历代西方经典选读教材（ 。 而 芝加哥大学九卷本的《 西方文 明史原著选读＞ 至今
体现在记录这些文明历程的历代经典著作 中。在诸 多大学 的共 同推动下 ， 仍 被各 校 选 用 ） 哲 学课 更 没 有 概 论 ， 程 内 容 主 要 是 阅读 柏 拉 图 、 里 士 。 课 亚 “ 通识教育” 理念得到大力推广 ， 为中国高等教育界所 借鉴 ， 多高校纷 多 德 、 并 众 笛卡 尔 、 谟 和 康 德 等 的 著 作 。 比如 ， 先 秦 哲 学 思 潮 ， 再 是 观 光 休 讲 不 纷开设通识教育公选课。这类课程 由于其特殊 的教学 内容 和 目的， 大量教 式介绍先秦哲学思潮史 ， 仅告诉 学生各 家代表人 物代表思 想 ， 而是 踏踏实 学任务无法在课堂 内实现 ， 因此网络教学资源的建设就显得尤为必要 。 实地带着学生读一个学期的《 孔子》 孟子》 庄子》， 《 或《 通过原著细读 ， 挖掘 网络教学资源库包括管理系统和资源 系统 ， 本文拟 要讨论 的是资源 系 学生 的 阅 读体 会 ， 再将 思 想 体 会 设 定 为 一 个 一 个 的记 忆 点 去 要 求 学 生 强 不 统建设问题。按照《 教育资源建设技术规范》的界定 ， 网络教学资源主要包 行 记 忆 。 深 度 阅 读 和讨 论 经 典 原 著 ， 不 是 选 读 或 概 论 性 的介 绍 ， 学 生 而 对 括 各 类 网 络 媒体 素 材 、 络 题 库 、 卷 、 件 、 络 课 程 、 学 案 例 、 见 问 素质 的 考 察 重 点 就不 再 是 知 识 点 的 识 记 ， 能 真 正提 高 学 生 阅 读 和 鉴 赏 的 网 试 课 网 教 常 而
【 关键词】通识教育 通识教育公选课 网络教学资源库
“ 通识教育” ｃ ｍ ｎ ｄｃｔｎ 是发端 于美 国的一种现代 教育理念 。 的基础上 ． （ｏ ｏ ｕａｏ ） ｍ ｅ ｉ 教师一定不能成 为一个 “ 知识传送 器” 一定耍 对专业要有 系统 ，
１３ ９６年 ． 美国芝加哥大学校长哈钦斯发表《 高等教育在 美国》 一文 ， 当时 深 入 的研 究 ． 站在 一 个 更 高 的立 足 点 传 道 、 业 、 惑 。 为真 正 的 “ 对 要 授 僻 成 知识