浅谈高年级学生阅读能力的培养
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法
1.培养阅读兴趣：兴趣是学习的最好动力。
通过选择适合学生年龄和能力水平的有趣阅读材料，比如故事书、科普读物、诗歌等，激发学生对阅读的兴趣和热爱。
2.阅读广泛的材料：除了课本上的阅读材料外，引导学生接触不同领域、不同题材的阅读材料，比如报纸、杂志、经典文学作品等。
这样可以拓宽学生的视野，培养他们的综合素养。
3.注重阅读理解能力的培养：在阅读过程中，引导学生从字、词、句、段层次理解文本，培养他们的语感和语境理解能力。
可以针对不同的年龄段学生，设计不同的阅读理解活动，如找出关键词、归纳总结、解释难词等。
4.培养提问和思考能力：在阅读后，引导学生提出问题并进行思考。
通过提问，可以培养学生的批判性思维和创造性思维，激发他们对文本的深入探究。
5.扩展学生的词汇量：词汇是阅读理解的基础。
可以通过词汇拼读、词义辨析、词语用法等训练，帮助学生扩展词汇量。
还可以通过阅读课外书籍、百科全书等方式，让学生在阅读中学习新词汇。
6.激发学生的表达能力：阅读不仅仅是理解，还要能够准确、流畅地表达阅读的内容和感受。
鼓励学生进行口头和书面表达练习，可以通过朗读、讨论、写作等形式，提高学生的表达能力。
7.探究文学欣赏：语文是艺术的一种表现形式，学生可以通过阅读文学作品，欣赏文学的美，学习想象力的运用和审美情感的体验。
可以选择适合学生年龄和能力的文学作品，促进学生的文学素养的提高。
8.注重阅读策略的培养：引导学生学会制定合理的阅读策略。
比如预测、提问、概括、评估等，帮助学生在阅读过程中更有效地获取信息和解决问题。
9.培养学生独立阅读的习惯：鼓励学生每天都有一定的阅读时间，培养学生的独立阅读能力。
可以建立起一套完善的阅读记录和奖励机制，激励学生保持阅读的习惯。
10.与家庭合作：鼓励家长在家庭教育中注重阅读的重要性，为孩子提供丰富的阅读资源。
家长可以与学校和教师积极合作，形成对学生阅读能力提升的有力支持。
通过以上方法的实施，可以帮助小学高年级学生提高语文阅读能力，激发他们的阅读兴趣，提升阅读水平，并在语文学习中获得更多乐趣。
小学中高年级学生自主阅读能力的培养
浅议小学中高年级学生自主阅读能力的培养《语文课程标准》指出小学生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
”全国新教育实验倡导者朱永新教授也指出：“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。
”那么，怎样做才能让小学中高年级学生养成自主阅读习惯并逐步提升能力呢？一、从学生自主阅读问卷做起开展调查问卷，了解中高年级学生现有的阅读状况，探讨一种优化课内外阅读的模式。
笔者通过对中高年级百名学生阅读问卷得知，学生习惯于被动的阅读，缺乏自主阅读能力。
由此可见，在对中高年级小学生阅读能力的培养中，教师应有意地对学生自主阅读的心理进行有效调控，充分尊重学生，创设良好的氛围，调动阅读积极性。
让学生主动地进行阅读，在充满兴趣、主动地阅读中获得知识，获得良好的阅读品质与能力，为今后的学习夯实基础。
教师要切实做到培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，保证数量，讲究内容，重在质量，学会鉴赏，创设审美情境，提高阅读能力及语言表达能力。
根据学生的年龄特点，开展自主阅读活动，做到有计划、有目标，使之在实践中不断增强自主阅读的意识，逐步提升自主阅读的能力，从学生自主阅读中的点滴小事抓起，并通过生活、学习、实践中一次次行为训练，一次次强化而逐渐养成、稳定下来。
二、课内外结合开展自主阅读教无定法，学无定式，老师应多以课文为例，通过自主阅读教学设计，指导学生进行自主阅读，在遵循学生的身心发展规律、语言认知规律和阅读学习规律的基础上，平等地提出阅读要求，精心地设计阅读对话，通过不露痕迹地阅读提示，把自己阅读、研究教材时的发现，巧妙地换成学生自主阅读中的感悟，让学生真正地体验到伴随着自主阅读那种豁然开朗的快乐。
另外，教师要整合教材，从每单元的文章中挑选一篇比较典范的文章作为精读范本，以腾出时间，引进难度适宜的阅读文本进行迁移训练，提高学生的自主阅读能力。
三、多教给阅读方法以提高能力方法引导对于中高年级学生来说还是很必要的，一般的文章可以粗读，精典的优秀文章可以细读、精读。
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法语文阅读是培养学生综合素养的重要途径，对于小学高年级学生来说，提高语文阅读能力是培养他们的思维能力、表达能力以及审美能力的关键所在。
以下是一些提高小学高年级学生语文阅读能力的方法。
一、扩大阅读量小学高年级学生应该通过大量阅读各类文学作品，包括课外读物、小说、散文、诗歌等。
教师可以组织阅读推荐活动，向学生介绍一些优秀的文学作品，并鼓励学生自己去选择自己喜欢的书籍进行阅读。
家长也要提供一个良好的阅读环境，让孩子爱上读书。
二、培养阅读兴趣培养学生对语文阅读的兴趣是提高阅读能力的关键。
教师可以通过讲故事、开展语文游戏等方式，激发学生的阅读兴趣。
设计一些情节扑朔迷离的故事，或者引导学生参与角色扮演活动。
三、提高阅读理解能力阅读理解是语文阅读的重要组成部分，教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
可以通过选择合适的文章进行解读，提问学生关于文章内容的问题，帮助学生理解文章的含义和作者的意图。
教师还可以引导学生分析文章的结构，整理文章的要点和主题。
四、培养学生的创新思维语文阅读不仅仅是对文字的理解，还包括对文学作品的赏析和创作。
教师可以引导学生运用智力激发技巧，提问学生对文学作品的不同解释和想法。
学生也可以尝试通过写作来表达自己对文学作品的理解和感受，培养创新思维。
五、提升词汇量词汇是语文阅读的基础，学生应该不断扩充自己的词汇量。
教师可以通过课堂上设计词汇学习活动，引导学生记忆生词、熟悉词义及用法。
家长也可以在日常生活中注意和孩子一起学习新词汇，比如一起查字典、读词典等。
六、注意阅读技巧学生应该掌握一些基本的阅读技巧，比如快速浏览文章了解大意，通过上下文猜测词义等。
教师可以教授一些实用的阅读技巧和方法，并在课堂上进行相关的训练。
提高小学高年级学生的语文阅读能力需要教师、家长和学生共同努力。
教师要在教学中注重培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力，家长要提供一个良好的阅读环境，学生要主动参与阅读活动，不断提升自己的阅读水平。
浅谈培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力
浅谈培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力在语文教学中，让学生喜欢阅读，培养阅读兴趣，有效提高学生的阅读能力，至关重要。
具体做法如下一、耐心引导，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，一个人对读书没有兴趣，那么他的阅读能力就不会提高，因此，我们要注意学生的兴趣培养。
在阅读教学中教师首先提出有关问题，促使学生去读，然后在师生共同活动中，让学生尽情阐述自己的观点，使之得到满足后的欢乐，做到寓教于乐，寓乐于教。
在讲课过程中，要很好地贯彻教学原则，将听、说、读、写有机结合起来，优化课堂教学。
教科书里的任何一篇文章至少有一段优美的文字，老师一走进教室站在讲台上就将所授课文的一段精美文字有感情的朗读给学生听，令学生听的如痴如醉，使学生觉得阅读是那样令人陶醉、兴奋，简直就是一种美的享受。
如在讲授初唐诗人骆宾王的《咏鹅》时，一上课老师就朗读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌......”这样一段优美的文字，这首诗开篇先声夺人，“鹅！鹅！鹅！”读出鹅的声响美，又通过“曲项”与“向天”、“白毛”与“绿水”、“红掌”与“清波”的对比写出鹅的线条美与色彩美，同时，“歌”、“浮”、“拨”等字又写出鹅的动态美，听觉与视觉、静态与动态、音声与色彩完美结合，将鹅的形神活现而出。
通过阅读把在碧波中嬉戏鸣叫的白鹅那种活泼悠然的神态活灵活现地呈现在学生面前。
二、培养学生良好的阅读习惯学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。
学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。
有时，教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣；有时教师还可以在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。
我认为，语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。
教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读的欲望。
教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况,适当举办读书之类的活动，如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；有时让学生朗颂一篇自己喜欢的文章……我想，到那时，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法阅读是语文学习中至关重要的一环，小学高年级学生已经具备了一定的阅读能力，但如何进一步提升他们的阅读能力依然是一个需要重视的问题。
下面提出几种可行的方法，供教师参考。
1.积极推进阅读教育。
教师应该切实担起把阅读培养成学生自主、积极、充实的习惯和乐趣的责任，积极组织阅读活动，如开展阅读比赛、朗读比赛、阅读手抄报、阅读讲座等，通过这些活动激发学生学习语文的热情。
2.注重培养学生的阅读兴趣。
语文教师可以专门开辟适合年龄和阅读水平的图书角、读书角，让学生能够在愉悦的环境中抚摸书本，寻找快乐。
同时，语文教师可以采取一些具体的措施，如推荐优秀图书，引导学生阅读优秀作品，吸引学生兴趣，增强学生的阅读兴趣。
3.不断提高学生的阅读能力。
在教学中，语文教师可以采用“以读促写”的方法让学生有目的地阅读，提高学生的理解能力和分析能力，同时在阅读的过程中，结合生活实例，提高学生的人生阅读能力。
4.培养学生的思考能力。
阅读不仅仅是“看书”，还需要学生具备一定的思考能力，通过推动学生对书中故事情节、人物性格、社会内涵的思考，不断提升学生的阅读能力。
可以让学生以小组形式分享自己的观点和感受，激活学生的思维。
5.确保每位学生都有适合自己的阅读材料。
学生阅读能力差异较大，有的学生喜欢阅读诗歌，有的则偏爱阅读小说，因此语文教师需要在教学过程中为每个学生准备适合自己的阅读材料，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，提高学生的阅读成绩。
总之，提高小学高年级学生语文阅读能力，需要采用多种教学方法和手段，同时需要掌握正确的教学方法，积极推进阅读教育，注重阅读材料选择、激发学生的兴趣，不断地提升学生的阅读能力和思考能力，从而让学生在语文学习中得到更充分、更全面的发展。
小学高年级学生语文阅读能力的培养分析
小学高年级学生语文阅读能力的培养分析
随着小学课程改革的不断深化，培养学生的语文阅读能力已经成为教育工作者的一项
重要任务。
语文阅读是指学生通过阅读文章、资料等，理解文章的含义和作者的观点，培
养学生的思维能力、观察能力和判断能力。
小学高年级学生的语文阅读能力的培养可以从
以下几个方面分析。
培养学生的语言表达能力是提高语文阅读能力的重要途径。
语言表达能力的培养可以
通过课堂教学、讲座演讲等多种方式进行。
在课堂教学中，教师可以通过组织学生进行小
组讨论、课堂演讲和写作等活动，培养学生的口头表达和书面表达能力。
学生还可以参加
诗歌、散文、作文等比赛，提高自己的语言表达能力。
培养学生的阅读兴趣也是提高语文阅读能力的关键。
教师可以通过选择有趣的课文和
阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以引导学生通过阅读各种文学作品，了解各种
文化知识，拓宽学生的视野，增加学生的阅读兴趣。
培养学生的阅读理解能力也是提高语文阅读能力的重要途径。
阅读理解是指通过阅读
文章，理解文章的含义，包括主旨、细节和作者观点等。
教师可以通过解读课文和阅读练
习来培养学生的阅读理解能力。
在解读课文时，教师可以引导学生分析课文的结构和内容，帮助学生抓住文章的重点和要点。
在阅读练习中，教师可以选取一些有趣、生动的文章，
引导学生进行阅读，然后进行问题讨论和答题，提高学生的阅读理解能力。
浅谈如何培养高年级语文阅读能力
阶段 ，要让 学生学会阅读 ，学会学 习 ，具有独立 阅读 的 能力 ，注 重情 感体验 ，有较丰富 的积 累 ，形成 良好 的语 感 ，不待 教师教 ，自己能阅读。 同时要 鼓励学生 多读 有 益的课外 书籍 ，借助工具 书加深理解 ，逐 步养成 良好 的
是 个 例 子 ” ， “ ” 是 为 了 会 “ ” ， 达 到 阅 读 时 掌 读 写
习。随着阅读 的不断深入 ，我又紧紧抓住文中难理解 的语
句 ，如 ： “ 到害 人 的 鸦 片被 销 毁 了 ，成 千 上 万 的老 百 姓 看
激动得跳畦 ，叫畦 ，欢 呼声响彻虎 门上空。 ” “ 千上 成
作 适 当 的 处 理 ， 以 此 感 染 学 生 ， 并 提 醒 学 生 要 读 其
自己探 索 ，读懂课 文 ，这就是从 “ 不会 ”到 “ ”的发 会
展过程 。如在教学 《 门销烟 》这篇课文时，我从析题入 虎
手 ，用较 短 的时 间 ，将学 生 的 思维 活 动 引 向质 疑 问难 ，学
生 即可根据题 目提 出诸如 “ 是谁 在销烟？为什么要销烟？
在 什 么地 方 销烟 ？ 结 果 怎样 ？ ”等 等许 多 问题 ，然后 让 他 们 带着 这 些 问题 自读 课 文 ，使 学 生 由被 动 学 习变 为主 动 学
文、听 其音 、懂 其 情 ，不 只是 机械 地模 仿 教 师。 阅读 教 学 的首要 任务 是 引导 学 生学 习语 言 ，发展 语 感。 语 文 教学 最终 的落 脚 点应 在 “ 写结 合 ”上 。 “ 读 教材 只
如何培养学生的阅读能力
如何培养学生的阅读能力阅读是学生获取知识和提高语言能力的重要途径之一。
然而，随着信息时代的快速发展，学生们往往更习惯于浏览网络内容而忽视了对书籍的阅读。
因此，如何培养学生的阅读能力成为了一项重要的任务。
本文将从创造阅读氛围、选择适合的阅读材料、启发思维和提供反馈四个方面，探讨如何培养学生的阅读能力。
一、创造阅读氛围要培养学生的阅读能力，首先需要创造一个良好的阅读环境。
学生在积极的阅读氛围中，更容易产生对书籍的兴趣，并坚持进行阅读。
教师可以通过以下方式来创造阅读氛围。
1. 设立图书角。
在教室或学校的某个角落，设立一个图书角，摆放各种书籍，包括小说、故事书、诗集等。
学生可以根据自己的兴趣选择书籍，并在课余时间阅读。
图书角应该清洁整齐，让学生愿意在此停留和阅读。
2. 组织读书俱乐部。
教师可以组织一个读书俱乐部，定期安排阅读活动。
这些活动可以包括读书分享、读书报告和读书展览等。
通过与同学共同阅读和讨论，学生可以增强对阅读的兴趣和理解能力。
3. 创建阅读活动。
除了课堂阅读，学校可以组织一些特殊的阅读活动，如朗读比赛、阅读马拉松等。
这些活动旨在激发学生的阅读热情，并提供展示自己阅读成果的机会。
二、选择适合的阅读材料选择适合学生的阅读材料至关重要。
对于初学者，选择简单、生活化的材料是必要的。
而对于高年级的学生，可以选择一些具有挑战性的文学作品或专业性的文章。
以下是一些选择适合的阅读材料的方法。
1. 关注学生的兴趣爱好。
了解学生的兴趣爱好是选择合适阅读材料的重要依据。
教师可以询问学生关于他们的喜好，并推荐相应的书籍。
例如，如果学生对历史感兴趣，可以推荐历史小说或历史故事书。
2. 根据语言水平选择材料。
学生的语言水平不同，所需的阅读材料也不同。
教师应该根据学生的实际水平，选择相应难度的材料。
适当挑战可以使学生提高阅读能力，但过于困难的材料可能让学生望而却步。
3. 多样化的阅读材料。
为了提高学生的阅读能力和兴趣，教师应该提供多样化的阅读材料，如小说、报纸、杂志、诗歌等。
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法一、培养良好的阅读习惯1. 提供丰富的阅读材料：为学生提供多样化的阅读材料，如故事书、古诗文、报纸、杂志等，满足学生不同阅读需求，激发其阅读兴趣。
2. 鼓励每日阅读：建议学生每日拿出固定时间进行阅读，培养良好的阅读习惯。
3. 组织朗读活动：组织学生进行朗读活动，通过朗读提高学生的阅读速度和理解能力。
二、启发学生阅读兴趣1. 用情感引起兴趣：以故事开头或者情节悬念引起学生的阅读兴趣，使他们愿意主动阅读下去。
2. 提供多元化的阅读内容：学生兴趣各异，要有不同风格的阅读材料满足学生需求，以吸引他们的注意。
3. 鼓励学生写读书笔记：学生可自由选择自己喜欢的书籍，并写篇读书笔记，分享给同学和教师。
三、提高阅读理解能力1. 选择适龄适能的阅读材料：根据学生的年级和能力选择合适的阅读材料，既要考虑语言难度，也要考虑内容易懂度。
2. 组织阅读理解训练：设置问题，要求学生在阅读后回答相关问题，提高学生的阅读理解能力。
3. 多角度分析阅读材料：设计多种类型的问题，引导学生从不同角度思考阅读材料，并培养他们的批判性思维能力。
四、提高词汇积累和运用能力1. 阅读前导入生词：在学生阅读前，先导入相关生词，提高学生对生词的理解和记忆。
2. 注重词汇积累：通过词汇卡片、词汇表等方式，帮助学生积累词汇量。
3. 组织词汇运用活动：通过词汇填空、词汇造句等形式，让学生运用词汇，加深记忆。
五、加强学生的独立阅读能力1. 逐步减少教师的指导：在学生掌握基本阅读技巧后，逐渐减少教师的指导，培养学生的独立阅读能力。
2. 要求学生进行自主选择阅读材料：鼓励学生自主选择自己感兴趣的阅读材料，并提供必要的指导和建议。
六、注意培养学生的阅读策略1. 教授阅读技巧：教授学生一些实用的阅读技巧，如略读、精读、猜词义、理解上下文等。
2. 引导学生制定阅读计划：帮助学生制定合理的阅读计划，培养良好的阅读习惯和方法。
3. 鼓励学生思考阅读过程：帮助学生思考并总结自己的阅读经验，发现自己的阅读不足之处并加以改进。
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法提高小学高年级学生语文阅读能力是一个长期且需要耐心的过程。
以下是一些提高小学生语文阅读能力的方法：1.培养读书兴趣要想提高阅读能力，首先要培养学生的读书兴趣。
教师可以通过朗读经典故事、分享精彩书籍的方式激发学生的阅读兴趣，并经常组织阅读活动和讨论，让学生通过阅读体验到快乐和乐趣。
2.提供适当的阅读材料提高阅读能力的关键是提供适合学生水平的阅读材料。
教师可以为学生准备丰富多样的绘本、故事书和报纸杂志，根据学生的年级和阅读能力来选择适合的阅读材料。
3.多读多写除了阅读，写作也是提高语文能力的重要方法。
教师可以鼓励学生进行读书笔记、阅读心得或书评的写作，帮助学生整理和表达自己的想法。
通过写作锻炼，还能够提高学生对语言和文字的理解能力。
4.辅助阅读技巧教师可以引导学生使用一些辅助阅读技巧，如预测、推理、归纳总结等。
通过教学学生使用这些技巧，能够提高他们对文章结构和思维逻辑的理解能力，培养独立阅读的能力。
5.教授阅读策略为了帮助学生更好地理解阅读材料，教师可以教授一些阅读策略，如查字典、标记关键词、理解上下文等。
通过学习这些策略，学生可以更加有效地处理和理解文本信息。
6.阅读理解训练定期进行阅读理解训练是提高学生阅读能力的有效方式。
可以选择一些阅读理解题给学生做，在解题过程中引导学生注意问题的关键词和文章的线索，培养学生的阅读理解能力。
7.扩大阅读范围除了课本和教材，学生还应该有广泛的阅读范围。
教师可以鼓励学生读一些名家作品，如古代文学经典、中外名著等，提高学生的阅读广度和深度。
8.课外阅读推广为了增加学生的阅读机会，学校可以配备图书馆，并鼓励学生积极利用图书馆资源。
教师还可以组织课外阅读活动，如读书分享会、作文比赛等，鼓励学生多读书、读好书。
提高小学高年级学生的语文阅读能力需要持续的努力和有效的指导。
教师要根据学生的实际情况，选择适当的方法和材料来帮助学生提高阅读能力，同时激发他们的学习兴趣和积极性。
小学高年级学生语文核心素养的培养策略
小学高年级学生语文核心素养的培养策略
1. 阅读能力的培养：培养学生的阅读能力是培养语文核心素养的基础。
学校可以通过设置阅读角、开展课外阅读活动等方式，鼓励学生积极参与阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
老师可以引导学生选择合适的文学作品，帮助他们理解文学作品的内涵和背后的意义，提高学生的阅读理解能力。
2. 写作能力的培养：写作是语文学习的重要内容，也是培养学生语文核心素养的重要途径。
学校可以通过开展写作比赛、组织写作讨论活动等方式，激发学生的写作兴趣和创作能力。
老师可以引导学生进行写作训练，如让学生多进行观察、思考和记录，提高他们的写作表达能力。
3. 口语表达能力的培养：口语表达能力是语文核心素养的重要组成部分。
学校可以通过组织演讲比赛、举办朗诵活动等方式，提高学生的口语表达能力。
老师可以在课堂上注重培养学生的口头表达能力，如通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生积极参与，提高他们的口语表达能力。
4. 文化素养的培养：文化素养是语文学习的重要内容之一，也是培养学生语文核心素养的关键。
学校可以加强对经典文化的教育，如诗词歌赋的学习，传统文化的传承等，培养学生对中华文化的认同和理解。
老师可以引导学生进行文艺欣赏，如让学生欣赏名著中的经典语句、赏析古代诗词等，提高他们对文学艺术的鉴赏能力。
要培养小学高年级学生的语文核心素养，学校和教师需要注重培养学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力、文化素养和批判思维能力。
还需要注意因材施教，根据学生的实际情况和兴趣特点，制定个性化的教学方案，促进学生在语文学习中的全面发展。
如何培养小学高年级学生课外阅读能力
浅谈如何培养小学高年级学生课外阅读能力从教多年，我发现小学生的课外阅读现状不容乐观：由于作业多，他们没有时间去阅读；由于形象多变的电视节目、网络游戏有趣刺激，他们没有兴趣去阅读；由于家长和老师受制于“应试”教育，他们没有得到较好的课外阅读的指导。
作为我们老师，一定要改变这种现状，通过多种途径培养学生课外阅读能力。
一、帮助学生选择健康、合适的课外读物选择健康、合适的书对孩子来说意义重大。
别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。
我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。
”由此可见，选择一本健康的有价值的书是多么重要。
五年级的孩子，心智发育还不够健全，辨别是非的能力也很薄弱，我们教师帮他们甄别书籍就成了一项义不容辞的义务。
而且，这个年龄段的孩子，心灵纯净，如果他们美好的心灵能够借助优秀的健康的文学作品来滋养的话，他们的心灵会更加纯净，感情会更加丰富，兴趣会更加广泛，智力会逐渐增强，承受力也会慢慢增强。
二、利用多种途径，创设良好的阅读氛围班级读书氛围很重要，应想尽办法营造良好的班级读书氛围。
为此，我创设多种途径营造良好的读书氛围。
首先我花了一百元为班级添置了一个不小的书架，在自己带头捐书的情况下发动全班同学捐书，家里藏书多的可以多带点过来，藏书少的可以少带点过来。
推选热情、乐于助人的孙璐璐同学作为图书管理员。
接着我发动班级同学布置教室和黑板报，从同学们找的这些读书名言中，挑选几则同学们比较熟悉的和朗朗上口的制成醒目的横幅张贴在班级墙壁上。
在黑板报上则张贴同学们写的读书的体会和读书的重要性。
三、减轻学生课业负担，保障阅读时间我感觉今天的学生作业很多，特别是作为毕业班的五年级。
我任教的这个班级，他们以前的语文老师给他们布置的作业很多，有五本作业本是编了号的：一号本为听写本，二号本为抄写本，三号本为摘抄本，四号本练习本，五号本为作文本。
除了这五本编了号的作业之外，还有一本家默本，一本作文草稿本，一本硬笔写字训练册，一本《一课一练》，每周一次周末卷，每两周一次测验卷。
浅谈小学高年级英语阅读能力提升策略
浅谈小学高年级英语阅读能力提升策略一、培养兴趣培养学生对英语阅读的兴趣是提升英语阅读能力的首要任务。
兴趣是最好的老师，只有学生对英语阅读产生浓厚的兴趣，才能保持长期的学习热情，从而更乐意主动地进行英语阅读。
老师和家长可以通过多种形式，如开设英语阅读兴趣小组、邀请外教进行英语阅读教学、给学生推荐并分享一些有趣的英语原版书籍等，来激发学生学习英语阅读的兴趣。
也可以通过举办课外英语阅读比赛、举办英语阅读讲座等途径，提高学生学习英语阅读的积极性，激发学生的学习兴趣。
二、激发学习需求在提升学生英语阅读能力的过程中，激发学习需求是非常关键的一环。
学生在学习英语阅读过程中，往往需要明确的学习目标和需求，才能更有动力地进行英语阅读。
老师和家长需要根据学生的具体情况，量身定制学习计划，明确学习目标，并鼓励学生自主制定学习需求，从而更有针对性地进行英语阅读学习。
老师和家长也可以通过定期进行英语阅读能力测试，评价学生的英语阅读水平，帮助学生提高学习需求，更有目标地进行英语阅读学习。
三、创设英语阅读环境创设良好的英语阅读环境是提升学生英语阅读能力的重要策略之一。
在校园中，老师可以建立英语角、英语阅读角等场所，提供丰富的英语原版书籍，并组织学生进行英语阅读活动，营造一个良好的英语阅读氛围。
在家庭中，家长也可以鼓励学生多读英语书籍，提供良好的读书环境，如购买一些英语原版书籍，鼓励学生进行家庭阅读，给予学生充足的阅读时间和空间等，来提升学生的英语阅读能力。
四、选用适合的英语阅读材料在提升学生英语阅读能力的过程中，选用适合的英语阅读材料是非常重要的。
学生在小学高年级已具备了一定的英语基础，因此在英语阅读材料的选择上，既要保证学习的难度，又要符合学生的兴趣爱好。
老师和家长可以根据学生的具体情况，选用一些经典的英语原版书籍，如《哈利波特》系列、《魔法树屋》系列等，既能激发学生英语阅读的兴趣，又能提升学生的英语阅读能力。
还可以选择一些生活类、科普类的英语阅读材料，让学生在阅读中不断积累词汇，提高阅读理解能力。
提高学生的阅读能力
提高学生的阅读能力随着社会的高速发展和信息技术的飞速进步，阅读已成为人们获取知识与信息的主要途径。
然而，由于各种原因，很多学生的阅读能力不尽人意。
因此，如何提高学生的阅读能力成为广大教育工作者亟需解决的问题。
本文将从培养兴趣、丰富阅读材料、注重阅读技巧与理解等方面探讨提高学生的阅读能力的有效措施。
一、培养兴趣学生的阅读兴趣是提高阅读能力的基础。
只有喜爱阅读，才能更好地投入其中，更好地理解和吸收知识。
因此，教师应当注重培养学生对阅读的兴趣。
首先，教师可以通过引导学生接触与自身兴趣相关的阅读材料，激发他们主动阅读的欲望。
例如，对于喜欢科学的学生，可以推荐科普读物或者与科学相关的故事书给他们。
这样不仅可以满足学生的兴趣，还能够扩宽他们的知识面。
其次，教师可以通过开展趣味阅读活动，增强学生的阅读兴趣。
比如，组织阅读分享会、设置阅读挑战等。
通过这些活动，学生可以和同学们一起分享自己喜欢的书籍，相互交流阅读心得，从而增强阅读的乐趣和动力。
二、丰富阅读材料提供丰富的阅读材料可以满足学生不同层次、不同兴趣的阅读需求，从而有助于提高他们的阅读水平。
首先，教师可以为学生提供多样化的课外阅读书目，鼓励他们广泛涉猎各类书籍。
例如，推荐经典文学作品、科幻小说、历史传记等。
这样不仅能够培养学生的阅读兴趣，还能够拓展他们的文化背景和认知层次。
其次，教师可以引导学生阅读多种形式的阅读材料，包括报纸、杂志、网络文章等。
通过接触不同媒体的阅读，学生可以增强对不同文体的理解和运用能力。
此外，教师还可以选择一些有趣生动的阅读材料，如故事书、漫画等，为学生创造轻松愉快的阅读环境，激发他们的阅读兴趣。
三、注重阅读技巧与理解掌握一定的阅读技巧对提高学生的阅读能力至关重要。
教师应该指导学生学习并灵活运用各种阅读技巧，以提高阅读的效率和质量。
首先，教师可以引导学生掌握快速阅读的技巧。
例如，扫描文章首句和末句，快速获取文章的中心思想。
通过这种方式，学生可以迅速了解文章的主旨，进一步展开深入阅读。
浅谈提高学生的语文阅读能力
读能力 。
决定 词语 的褒贬 ；语体 色彩 ，决定 了词语 运用 的得体 与否 。除此 之外 ， 义的轻 重 ， 围的大小 ， 应 的对 象 ， 配的习惯 等等 ， 词 范 适 搭
“ 冷场 ”的局 面 ，从 而就难 以收到 预期 的实效 。又要注 意教 师提 出的问题 必须提 得适 当 。 论 的问题难 易 ， 符合 学生 的实 际水 讨 要 平 和能力 ， 并且 这些 问题是 教学 的重点 和难 点 。 文教 师事前 对 语
以我 之浅见 ，应 从 以下 几点 人手 ： １ ．多读 。对一 篇文 章 ，我认 为要 多读几 遍 ，古人 云 “ 书 读 百遍 ，其义 自 ”说 的就是这 个道 理。 见 ２ ．多 品。为生 应该 多涉猎 名篇 佳 句 ，从 中 品味 出汉语 言文 学隽永 的韵味 。 ３ 多 思。 言道 “ ． 常 百读 不如一 思 ” 如果 只一 味死读 不 思索 ， ，
文 章 内容 进行 扩充 ，形 式多样 ，自由灵 活 。然 而 ，不管如 何改变
笔 者从事语 文教 学工作 多年 ， 尤其 注重学生 语文 阅读能 力的 培养 。本人 以为 ， 一个 人 的语 文水 平如何 ？语感 怎样 ？阅读 很重 要 。对于学 生而 言 ，获取知识 财富 的重要 途径是 阅读 。因此 ，在 语文教学 中就 应培养 学生 的阅读能 力 。 这种能 力的提 高 ， 而 正是
识 和理解 ，要பைடு நூலகம் 牢 ，理解 并运 用 ，否则在 阅读 中就 会无从 下手 。
怎样 才能 正确理解 词语在 文 中的含义 呢？
浅谈如何提高高年级小学生的阅读能力
短 文 ，令 学 生 头 痛 不 已 。 是 啊 ， 难 以 理 解 ，难 以 体 会 ， 又 怎 能 叫 学 生 把 握 阅 读 短 文 的 中 心 思 想 和 重 要 内容 。 小 小 的一 篇 阅 读 短 文 学 生 也 怕 ， 老 师 也 怕 ，充 其 量 也 只 不 过 是 看 一 看 ，想 一 想 ， 写 一 点 罢 了 。 这 种 情 况 ，显 而 易 见 地 暴 露 出 了我 们 语 文 教 学 中 的 缺 陷和 不 足 ，究 其 原 委 ， 不 是 学 生 本 身 存 在 的 问题 ，而 是 我 们 平 时 忽 视 了对 学 生 阅读 能力 的培养 ，这 直接 导 致作 文教 学的难 度上 上升 ， 才 造 成 了 今 天 的 这 种 局 面 。 一 个 人 阅读 量 的 大 小 ，决 定 着 这 个 人 写 作 水 平 的 高 低 。 杜 甫 诗 云 “ 书 破 万 卷 ，下 读 笔如 有神 ” 。如 果没有 “ 书破 万卷 ” 的基 础 ，又 怎么能 读 “ 笔如 有神 ” 呢？ 过 多 的 强调 作 文 教 学 中 存 在 的种 种 困 下 难 ，而 不 去 注 重 学 生 原 始 素 材 的 积 累 ，怎 么 让 学 生 写 出
Ｉ 女何提高高年级小学生的 谈ｌ Ⅱ
阅读 能 力
河 北 省 丰 宁 满 族 自治 县 鱼儿 山 明德 小 学 从 事 教 育 事 业 已经 三 年 多 了 ，从 小 就 认 为 做 一 名 教 师 （ 其 是 语 文 教 师 ） 会 很 幸 福 ， 闲 暇 时 总 想 ： 自 己真 尤 的 感 觉 到 幸 福 了吗 ？ 直 到 现 在 我 的 回 答 才是 肯 定 的 。 幸 胡 海 娟 好 作 文 呢 ？ 对 学 生 阅读 能 力 的 培 养 在 我 们 现 在 的 这 种 教 育 教 学 现 状 中 可 以说 是 势 在 必 行 ，刻 不 容 缓 ，时 代 的 要 求 我 们 不 可 以 说 不 的 。 那 怎样 才 能 有 效 持 续 地 提 高 学 生 的 阅 读 能 力 呢 ９ 下 面 是 我 对 小 学 语 文教 学 中如 何 提 高 学 生 阅 读 能 力 的 点 滴 看 法 ，在 此 奉 献 给 大 家 ，诚 望 能 给 大 家 提供 一 点 帮 助 。 培 养 阅 读 兴趣 “ 趣 是 最 好 的 老 师 ” 学 生 把 阅 读 当作 一 种 兴 趣 、 兴 。 休 闲 活 动 ，将 可 养 成 阅读 的 习 惯 ，将 可 获 得 各 种 知 识 ， 对 于 陶 冶 情 操 ，培 养 审 美 能 力 ，提 高 学 生 语 文 水 平 ， 提 高文化素养 ，也 是至 关重要 的。 因而培 养阅读兴 趣是 十 分 重 要 的 一 点 。 兴 趣 是 学 习 的最 佳 动 力 ，要 培 养 学 生 的 阅读 兴 趣 ，就 要 运 用 各 种 方 法 ，刨 设 各 种 情 境 ，科 学 有 序 地让 学生参 与到 对课 文 的阅读 中 ，通过 阅读 来培养 、 提 高 学 生 的 阅读 兴趣 ，进 而 达 到 掌 握 知 识 的 目的 。
浅谈培养学生的阅读能力
浅谈培养学生的阅读能力《语文课程标准》指出，学生要“具有独立阅读的能力”，要“学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品……”这就要求教师在阅读教学中引导学生掌握阅读方法，培养学生阅读习惯，提高阅读能力。
1.激发阅读兴趣，使学生喜欢阅读兴趣是最好的老师。
只有对阅读有了兴趣，学生才会产生动力，变老师的”要我读”为”我要读”。
阅读兴趣使学生跨进浩瀚的书的海洋，无拘无束地享受阅读的乐趣。
1.1 尊重学生的阅读选择每个人的兴趣、爱好、习惯、性格、气质等各不相同，对阅读内容的选择和阅读方式的选择也会不尽相同；每个人的认知能力、知识储备的差异也会导致阅读水平的差异。
在教学过程中，教师既要面向全体学生，又要考虑到学生的个体差异性，做到因材施教让不同的学生在不同的层次上得到发展，对阅读产生浓厚的兴趣。
1.2 创设情境，产生阅读欲望课堂上教师可以有意识地创设情境，不断激活学生阅读的欲望和兴趣。
如教学《放弃射门》时，播放足球比赛录像，使学生体现射门是每一个足球运动员的生命，是-种激昂雄浑的体验。
而本文在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，运动员却放弃了射门，这到底是怎么回事呢？这样，学生产生强烈的阅读的欲望。
1.3 立足学生发展，营造宽松阅读环境为学生营造一个宽松、民主、和谐的气氛，给学生充足的时间充分地读，在读中体味作者的神思妙笔和文章的精义妙理，享受阅读乐趣，使情感受到熏陶。
2.教给阅读方法，使学生善于阅读“授之以鱼，不如授之以渔”学生阅读能力提高，只有通过自身积极参与阅读实践才能实现，教师的作用只是启迪、引导、点拨。
因此，阅读教学必须重视阅读方法的指导：2.1 重视朗读和默读朗读是清晰响亮地、有感情地把文章念出来。
朗读既是理解语言的有效手段，也是培养语感、积累语言的有效手段。
文章中那种只可意会不可言传的优美意境，作者所表达的思想感情，只有通过反复朗读、吟咏才能有所感受和体悟。
轻柔舒缓地朗读《桂林山水》，感受水的静清绿，山的奇秀险，使人仿佛置身于江南美景中留连忘返，很自然地体会出“舟行碧波上，人在画中游”的意境；铿锵有力地朗读《长征》，体会革命前辈前仆后继的豪情壮举，英雄人物事迹一幕幕尽在眼前。
学生阅读能力培养
浅谈学生阅读能力的培养摘要：培养中学生阅读能力是当今时代赋予中学语文教学的重任，也是语文教学实施素质教育的有效举措之一，但同时又是目前中学语文教学的一个薄弱环节。
关键词：阅读视野能力有关统计数据表明，近几年高考阅读试题学生的得分率往往低于50%。
如何才能尽快改变这种局面，切实有效地培养学生的阅读能力呢？笔者以为，要着重抓好下面几个环节。
一、及时积累阅读知识，拓宽视野阅读教学必须以阅读能力的培养为目标，阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维为关键。
我们知道，基本知识是思维的基本因子，知识面的宽窄是阅读思考时联想是否丰富、思维是否活跃的关键。
因此，阅读能力的培养应该从狠抓基本知识的积累做起。
知识的积累，不仅指语文知识、文化常识、历史常识、哲学常识、生活体验以及音乐、雕塑、美术、建筑等艺术常识，而且还包括文化学、历史学、美学、社会学、教育学、语言学等人文科学和心理学、生命科学、环境科学、信息论、系统论、控制论、现代通讯技术研究等自然科学领域里较新的研究概况，还包括边缘学科和科学学的研究概况。
近年来，语文高考试卷的阅读文选均具有丰富的“内蕴”，涉及的知识既广又深：或涉及科技领域的研究新成果。
然而，相当一部分学生急功近利，为了应付高考，一心只读教科书，很少过问课外书，对各领域涉及的知识，知之甚少或根本不知。
没有“厚积”，哪来“薄发”？阅读知识积累不够，导致了学生知识面的狭窄，于是，阻碍了学生阅读理解能力的形成。
因此，近几年语文高考中阅读测试部分得分较低也就不足为奇了。
这一教训告诉我们，要真正培养学生的阅读能力，必须重视基本知识的积累，拓宽知识面。
二、重视指导阅读理论，掌握规律阅读能力的培养必须指导学生掌握阅读理论。
笔者这里讲的“阅读理论”，主要包括两个方面。
一是指阅读分析，一般应从文体、内容和形式三方面进行。
在内容上，议论文指论点和论据；记叙文指描述部分（人、事、景物及其特点、与景物有关的传说故事等）和议论抒情部分（或抒发情感，或揭示哲理）；说明文或指说明对象及其特征，或指某种物品的制作过程，或指某种物品的使用方法及其注意点等。
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浅谈高年级学生阅读能力的培养
在当前的语文教学中,阅读教学是其中的一个重要内容。
如何在语文教学中提高学生的阅读能力,是许多语文教师感到困难的事情,根据有关资料论述和多年的教学实践,我觉得要想提高学生的阅读能力,可以从以下几个方面入手:
一、激发阅读兴趣
兴趣是“爱学”的老师,美国著名教育家布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。
”阅读也是如此,要想提高学生的阅读能力,就要激发学生的阅读兴趣,使学生愿意阅读,并能够主动的去进行阅读,这是提高学生阅读能力的前提。
阅读兴趣的培养,关键在于施教的艺术。
教师要竭力探求新颖的教学艺术,摈弃呆板的教法,创设宽松乐学的氛围,巧设问题情境,来激发学生的阅读兴趣,引导学生去阅读。
二、指导学生掌握正确的阅读方法
在阅读教学中,好的阅读方法可以使学生能够快速理解和把握文章的内容,这是提高学生阅读能力的关键。
叶圣陶先生指出:阅读方法不仅是机械地解释字义,最紧要的还在多比较,多归纳,多揣摩,多体会,务必发现它的特征。
因此,我们在指导学生阅读时,要教育学生不能够拘泥于文字表面,要善于联想和想象,能够透过文字表面,理解其深层次的含义。
比如见了“新绿”二字,就会感到蓬勃的生机、无限的希望和青春的活力等不尽的情趣;见了“落叶”二字,就会感到萧条、凄凉、寂寥等说不尽的意味。
唯有这样阅读,才能够真正理解文章的蕴含,发掘文章的深意。
三、教会学生灵活的阅读
在教学实际中,许多学生也想提高阅读能力,也学习了许多阅读方法,可在具体运用时,往往不尽如人意。
这就需要我们教师根据实际情况,教育学生针对不同体裁的文章,要充分运用所学到的有关知识区别阅读,比如,读散文,就要马上动用“托物言志”、“形散神不散”“开门见山、篇末点题”等知识;读小说,就要立即想到小说的“三要素”、故事线索等知识;而读文言文,就要时刻注意“一字多义”、“虚实语气”、“古今字义不同”等知识。
这样,学生在阅读不同文体的文章时,就能够灵活的阅读,较快地把握文章的主体内容,进而全面透彻地读懂文章。
四、注重引导学生进行课外阅读
如果把课内阅读比作“集中训练”,那么课外阅读就是“平时练习”。
学生课内学到的知识和技能向课外延伸运用,学生的思维能力就得到培养和发展。
由于课外阅读没有条条框框的束缚,从而为学生提供了充分的想象余地,更便于发挥学生的自主阅读。
可见,课外阅读是提高学生阅读能力的有效途径。
因此,教师在教学中要注重引导学生进行适当的课外阅读。
总之,要想提高学生的阅读能力,就要使学生在阅读时善于运用自己所学过的知识,学会联想和想象,把新旧知识结合起来印证学习,能够从眼前景了解文中情,这样才能揣摩出附着在语言文字上面的种种意思,发掘出蕴涵在字里行间的深刻含义,真正把文章读“懂”读“透”。