情境中借形,提高幼儿创意美术的能力
幼儿园大班美术教案《借形想象》
幼儿园大班美术教案《借形想象》教学目标1.通过本次活动，让幼儿明白艺术创作是可以通过借鉴、想象等方式进行的。
2.培养幼儿想象力、观察能力和动手能力。
3.激发幼儿的创造力和艺术兴趣。
教学内容课前热身•让幼儿观察一些形状不规则的物品，并带来物品的模型或图片，让幼儿通过手指绕着物品画出形状、颜色、纹理等，激发幼儿的观察能力、创造力和表现力。
创作活动1.集体讨论：老师出示一些有趣的图片或造型，例如小动物、花草、玩具等，并带领幼儿对其进行观察和描述。
通过这些渠道引导幼儿进行想象和创意的挖掘。
2.活动一：让幼儿选择自己喜爱的形状和颜色，然后将其画在纸上，再以这个形状为基础，逐渐添加其他元素，完成一个画面。
•借鉴要点：在这个活动中，幼儿可以借用自己感兴趣的东西作为原料，通过不断创造和组合变成新的画作。
3.活动二：让幼儿在纸上画出一张全是线条的画，如多重曲线、波浪线等，并带出当中的各种错综复杂的形状。
接着再以这些形状作为基础，加入色彩和纹理，画出一个新的画面。
•借鉴要点：在这个活动中, 幼儿可以通过“找”线条来挖掘画面中，隐含的各种自然及人造形状。
同时引导幼儿发挥大胆、自由的创作，不断探索色彩、纹理的搭配。
4.活动三：让幼儿学习素描、比例、透视等基本丙乙测试，将学习到的技巧运用到创作中，画出一个有结构的、形状丰富的画面。
•借鉴要点：在这个活动中, 老师可以带领幼儿通过观察真实的摆件模型或生活场景，动手描绘各种形状和线条，以提升幼儿的描绘能力，并培养幼儿对结构的敏感度。
教学策略1.小组讨论：以小组为单位，互动性强，可以很好的培养幼儿的合作意识和动手能力。
2.细胞教学：通过小步骤、小案例让幼儿理解知识技能的重要性，并通过练习和反应，逐渐提高自己的能力。
3.借鉴以及指导：通过引导幼儿想象、表现、碰撞、记录等方式，激发幼儿探索未知的兴趣爱好，在探索中，学习想象力和创造力的重要性。
教学评估与反思1.教学评估：•通过作品对幼儿的创造性、观察能力、想象力、色彩感知等各个方面进行评估和收集。
幼儿园大班美术《动物捉迷藏》
大班美术《动物捉迷藏》大班美术《动物捉迷藏》活动设想：动物和孩子有着天然的密切关系，在孩子童话般的思维中，动物永远是他们的好伙伴。
我们班近期开展的主题活动《动物王国》，就正好给予了孩子一个与动物亲密接触的机会。
而新颖、有趣、富有创造力的艺术活动可以带领孩子走进自己的艺术表现世界、走进动物王国。
现代儿童美术活动的重点是给予儿童更广阔的想象、表现、创造的空间，让绘画成为儿童的语言，提升儿童创造和表现能力。
本次活动采用“借形想象”的方式就是鼓励幼儿借助原有的形体进行系列想象和创造。
孩子们可以先充分地玩颜色，自由地将沾满水粉颜料的刷子，在纸面上尽情拖洒、挥舞，画纸上会留下各种色块、线条和点子。
孩子们可以将颜色拖得长长的，拖出曲线、直线、巨齿线、圆形线，在“粉刷匠”游戏的情境中，感受颜料出现的机理和块面。
再通过引导孩子观察这些色和形，借助随机出现的形状特点，联想躲在画纸中的动物，通过绘画的方式表现出来。
并通过对不规则的色块进行想象、添画，来表现出各种动物的形态及特征。
本次活动旨在最大限度地激发幼儿的想象力，充分感受趣味的借形想象绘画活动所带来的乐趣，提高幼儿欣赏美、感受美、创造美的能力。
活动目标：1．尝试用刷子拖色，并能根据不规则的色块进行想象、添画，表现出各种动物。
2．感受动物身上花纹的多样，大胆想象创作，体验创作的乐趣。
活动准备：刷子、旧抹布、水粉颜料、棉签、报纸、PPT《动物捉迷藏》、人手一张8K铅画纸.活动过程：一、创设“粉刷匠”的情境，引起幼儿兴趣。
教师戴上帽子、手拿刷子扮演粉刷匠，引导幼儿伴随《嘻唰唰》的音乐做律动。
师：今天我们要来当小小粉刷匠，让我们听着音乐一起来刷一刷吧。
你们仔细看哦！（播放嘻唰唰的音乐，教师引导幼儿用不同的刷法）二、游戏导入，探索不同的刷法。
1.探索不同的刷法。
师：刚才你是怎么刷的呀？（幼儿学一学上下刷）除了上下刷还可以怎么刷呢？（幼儿说一说，学一学）。
教师小结：可以上下刷、也可以转着圆圈刷、波浪形刷、还可以刷得长长的，也可以刷得短短的，刷到外面去也没关系。
美术创设情境教学的方法
美术创设情境教学的方法随着教育理念的转变和教学方法的更新，情境教学逐渐受到教育界的重视。
而在美术教育中，通过创设情境来进行教学，不仅可以激发学生的学习兴趣和创造力，还能提高学生的综合能力。
下面将介绍一些美术创设情境教学的方法。
一、场景模拟法场景模拟法是一种常见的情境教学方法，它通过模拟真实的情境，让学生置身其中，从而更好地理解和学习美术知识。
例如，在教授静物画时，可以布置一间装饰精美的客厅，让学生观察和描绘其中的物品。
通过实际观察和绘画实践，学生能够更好地掌握静物画的技巧和表现力。
二、角色扮演法角色扮演法是指通过让学生扮演不同的角色，来体验和理解不同的情境。
在美术教学中，可以让学生扮演画家、艺术家、收藏家等角色，通过模仿他们的行为和思维方式，来提高学生的审美能力和创作能力。
例如，在教学尺寸感时，可以让学生扮演建筑师，在绘制建筑设计图的过程中，感受尺寸的变化和空间的构建。
三、情景剧表演法情景剧表演法是一种生动有趣的情境教学方法，它通过情景剧的形式，让学生参与其中，亲身体验和感受艺术作品所表达的情感和主题。
例如，在教学文人画时，可以让学生分组表演不同的文人画场景，通过角色扮演和表演，深入理解文人画的题材和意境。
四、情境创作法情境创作法是一种注重学生创造力和想象力的情境教学方法，它通过给学生创造一个自由发挥的情境，来激发学生的创作潜能和表达能力。
例如，在教学色彩运用时，可以让学生在一个丰富多彩的情境中进行创作，如夏日的海滩、秋天的森林等。
通过自由发挥和创造，学生可以更好地理解和应用色彩的表现力。
五、情境导入法情境导入法是一种通过引入情境，激发学生的兴趣和好奇心，从而吸引学生主动参与学习的教学方法。
在美术教学中，可以通过展示一幅优秀的艺术作品或者一个有趣的故事，来引起学生的兴趣和思考。
例如，在教学素描时，可以展示一幅逼真的素描作品，让学生思考和讨论其中的技巧和表现方式。
六、情境互动法情境互动法是一种通过与学生互动，建立良好的学习氛围和合作关系，来促进学生参与和学习的教学方法。
如何在美术活动中培养幼儿的创造力
如何在美术活动中培养幼儿的创造力幼儿时期是拓展创造能力的关键时期，是创造性发展最自由、最迅速的阶段，如果不能及时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。
美术活动作为一种造型和色彩艺术，其创造力的表现是美术活动本身的一个表现。
幼儿在美术活动中创造想象之大胆是成人所不及的，每个孩子的想法都是独一无二的，就看我们成人怎样去启发和引导。
作为一线教师如何在美术实践活动中培养幼儿的想象力和创造力，我是从以下几个方面实施的。
一、创设环境氛围，激发创作的欲望给幼儿一个相对自由的时间，给他们创设一种能激起创作欲望的艺术空间，让幼儿能用自己喜欢的方式表达情绪和认识，美术活动恰恰能把幼儿带到一个美妙的情感世界中，让幼儿在熟悉的生活环境中，去发现美、感受美、陶冶性情。
继而产生非常直接的视觉形象。
幼儿夸张、稚嫩甚至滑稽的作品就跃然纸上了。
因而鉴于幼儿独特的思维方式，在幼儿园的环境创设中，活动室内外的装饰、美化，一定要色彩鲜艳、形象生动、栩栩如生。
利用生活中常见的废旧材料制做立体感较强，色彩鲜艳的墙面，如“动物世界”“宇宙星空”等孩子感兴趣，能够引起幼儿兴趣与共鸣的。
并且要根据幼儿的情感需求经常更新。
此外，班级里的美术角对幼儿美术能力及个性的发展有着不可低估的作用。
首先，美术角的创设和布置能激起幼儿参与创作的热情，如：在美术角中放置一些颜色鲜艳的卡纸、蜡光纸、皱纹纸、即时贴、毛线、纽扣等，启发幼儿自由选择喜欢的材料加以运用、剪贴、添画，把自己的创意表现出来，并让幼儿用语言描述，感受创造活动的乐趣；其次，要投放多种绘画材料和工具，引导幼儿在绘画中体现出多样化.二、积累感性经验，丰富创作源泉生活经验是幼儿进行美术创造的源泉，幼儿进行绘画创作主要依靠对生活的观察和感受。
“树林、小鸟、人们的生活劳动场景”等等一切美好的事物，都能引起幼儿浓厚的兴趣，创作离不开生活，幼儿最乐于、最善于表现的就是他们感兴趣的生活，即使是“想象创作”，也同样依赖于对生活的体验和表象的积累。
幼儿园学前大班艺术《名字创想画》教学设计学情分析教材分析课后反思
幼儿园学前大班艺术《名字创想画》教学设计学情分析教材分析课后反思班级：大班领域：艺术一、活动目标：1.体验借形想像的乐趣，进一步激发幼儿对创意美术的兴趣。
2.能根据自己名字的特征大胆想象，塑造出各种不同的形象。
3.研究名字笔画的延伸画法，并进行添画。
二、重难点分析：重点：研究名字笔画的延伸画法，并进行添画。
难点：能根据自己名字的特征大胆想象，塑造出各种不同的形象。
三、活动准备：经验准备：幼儿提前了解自己姓名的含义；丰富幼儿走秀队形。
物质准备：PPT；教师名字创想画；示范用衣服一件；写有幼儿名字的衣服人手一件；勾线笔（人手一支）、丙烯颜料等。
四、活动过程：一）游戏导入，激发幼儿兴趣1.借助屏幕滚动游戏，幼儿介绍自己的名字并说出它的意义。
指导语：XXX和小朋友们玩一个“说说我的名字”的游戏，游戏开始时，大屏幕会滚动出现所有小朋友的名字，当我们喊停的时候，大屏幕停止，出现谁的名字，我们请他来自我介绍一下。
2.了解幼儿名字的含义，感知自己名字的独特性。
提问：你知道爸爸妈妈为什么给你取这个名字吗？小结：我们每个小朋友都有一个与众不同的名字，爸爸妈妈把对我们的期望、祝福和满满的爱都放在了名字里，希望小朋友有个幸福快乐的生活。
二）分步示范，掌握创作技巧1.请个别幼儿书写自己的名字。
指导语：我请一位幼儿到前面写出自己的名字（提前筹办的衣服）2.出示ppt，展现带有幼儿名字的范画。
指导语：我能把xxx的名字变成一幅画，你们信不信？提问：你都看到了什么？根据幼儿回答，字体里添加了一些点、线条、图形来装饰。
3.观看PPT，了解名字创想画的创作过程。
指导语：我到底是怎样一步步画出来的？我们一起来看看！1）先写上自己的名字（视频1）谁来说一说发生了怎样的变化？（视频2）小结：顺着名字笔画往外延伸，一直到黑线上面，这种方法叫延伸画法！指导语：我请一位小朋友来试一下。
2）延伸之后，名字就开始变化了，出现了很多图形。
3）你感觉这些图形像生活中什么工具？指导语：剩下的局部一会儿请小朋友开动脑筋，变出更有意思的工具吧！4）看，这是XXX变的！（视频3）我们来看第4步，涂色（视频4）4.教师介绍绘画材料，提出绘画要求。
借形想象添画大班美术教学设计《蔬菜的肚子》
借形想象添画大班美术教学设计《蔬菜的肚子》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班优秀美术教案《借形想象》及教学反思五篇
大班优秀美术教案《借形想象》及教学反思五篇第一篇：大班优秀美术教案《借形想象》及教学反思大班优秀美术教案《借形想象》含反思适用于大班的美术主题教学活动当中，让幼儿能根据动物的特征合理搭配色彩并进行大胆装饰，运用借形想象的方法将拓墨色块添画成小动物，结合自己的作品能用语言大胆表述自己的创意，体验创作的乐趣，快来看看幼儿园大班优秀美术《借形想象》含反思教案吧。
活动目标：1、运用借形想象的方法将拓墨色块添画成小动物。
2、能根据动物的特征合理搭配色彩并进行大胆装饰。
3、结合自己的作品能用语言大胆表述自己的创意，体验创作的乐趣。
4、感受绘画的趣味性，体会创作的快乐。
5、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。
活动准备：1、材料准备：棉签、8K正方形纸、水粉颜料（相邻色或相对色）、PPT等。
2、经验准备：幼儿已有拓墨借形想象的经验。
活动过程：一、故事导入，引起幼儿创作的兴趣。
二、讲解示范——在互动中学习用借形想象的方法将拓墨色块添画成小动物。
1、出示拓墨色块，观察它的形状。
教师：小朋友，你发现这是什么动物？2、幼儿进行各种猜想。
3、教师：想不出来没关系，我们换个角度，转个面来看一看，就会有新的发现。
4、教师：老师也动脑筋想一个和小朋友不一样的。
5、请一个幼儿上来进行创作，教师指导。
指导要点：正确定位合理搭配色彩进行装饰大胆想象，添画情节6、全体幼儿创作。
三、活动讲评。
1、展示幼儿作品，相互欣赏。
2、欣赏讲评：请幼儿结合自己的作品用语言大胆表述自己的创意，在点评中指导孩子能根据动物的特征合理搭配色彩并进行装饰，表扬有创意的作品，让孩子体验创作的乐趣。
活动延伸：1、区域活动：美工区，继续用拓墨色块添画其他的动物。
2、语言区：讲述添画后的故事。
教学反思：这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。
幼儿体验与美术表现的桥梁——情景绘画活动
幼儿体验与美术表现的桥梁——情景绘画活动小班时期是幼儿想象力最丰富、最旺盛的时期。
但在教学中，我们常发现小班幼儿的绘画作品比较单一，带有明显的模仿痕迹，缺乏这个年龄段特有的想象丰富的涂鸦。
经过调查研究，我们发现这种现象与教师在美术教学中必须有范例或进行示范、讲解、重视模仿有关。
为此,我们分别在小班幼儿绘画前，绘画中，创设宽松而富有情趣的活动环境，大胆想象的活动空间，进行情景绘画活动的实验研究。
一、兴趣，在情景中激发绘画是幼儿表达内心感受的重要途径。
如何激发幼儿的绘画兴趣让幼儿想画？对于小班幼儿而言，生活是他们最主要和最熟悉的内容。
所以，创设与生活紧密结合的情景，最能触发孩子已有的生活经验，产生丰富的感受，也最容易激发幼儿的绘画兴趣，使绘画成为幼儿急于表达感受的一种需要。
绘画前，为了幼儿有我们专门设计一个个生活情景活动。
如到户外和幼儿一起“吹泡泡”、带领幼儿到饲养角“给小鸡喂食”、帮助厨房阿姨“搓汤圆”、给娃娃家“铺地毯”……这些多姿多彩的活动开展后，可供美术表现的题材应运而生。
二、表达，在情景中促进小班幼儿思维形象具体且想象力丰富，但是受知识经验和能力制约，他们用美术表达出来的与想象有很大的差距。
创设各种情景化活动，让幼儿在轻松、愉快的活动中绘画，有利于幼儿绘画表达能力的提高。
（一）活动中学会创作小班涂色练习枯燥乏味、幼儿容易厌烦，我们结合秋天的主题，设计美术活动“我会变、变、变”：先让幼儿在空白纸上选择各种颜色进行上、下、左、右涂色，变成自己喜欢的“云彩”。
接着让他们手握蜡笔在纸上放松大胆地来回涂色，由于活动好玩、有趣，没有过多的涂色限制，幼儿涂色的积极性被调动起来。
师生合作的乐趣、成功后的自信都得到了深刻体验，想象力、动手能力等各项能力在愉快的活动中不知不觉得到发展，幼儿的绘画表达也得以提高。
（二）活动中感悟构图在帮助小班幼儿进行画面安排即构图的过程中，我们没有采用传统的示范与说教，而是根据幼儿生活经验和想象注入鲜活的生活情景，让幼儿在动手操作中感悟并获取一些具体形象的构图方法。
源于自然、发于心灵——谈“幼儿创意美术活动“教学策略
源于自然、发于心灵——谈"幼儿创意美术活动"教学策略发布时间：2021-01-26T13:15:58.580Z 来源：《教育学文摘》2020年30期作者：管琳琳[导读] 作为一名幼儿教师，开发幼儿的兴趣，彰显幼儿的个性发展是最重要的事情，管琳琳江苏省无锡小荧星艺术幼儿园江苏无锡 214000摘要：作为一名幼儿教师，开发幼儿的兴趣，彰显幼儿的个性发展是最重要的事情，也是幼儿教师义不容辞的义务，黑格尔曾说过：“最杰出的艺术本身就是想象。
”因此，充分发挥幼儿的想象力，培养幼儿的思维能力，提高其艺术修养，是我们开展幼儿美术活动的重要目标。
关键词：幼儿美术学习；激发想象;教学策略一、充分激发幼儿的想象力陶行知理论最具代表性的就是生活教育理论，主张教育来源于生活，教育开展要依靠生活，然后进一步改造生活。
幼儿的思维以及思想正处于形成阶段，这一时期的教育至关重要。
开展幼儿创意美术活动教学，融入生活中最真实的场景，活动主题来源于生活，例如家庭中的亲情以及大自然的魅力等，从幼儿开始就将生活中正确的一些行为以及态度通过创意的方式传达给学生。
主动贴近生活，才能激发幼儿无限创造力。
1.营造氛围，鼓励幼儿与大师作品对话对于六岁以下的孩子，他们比较喜欢简笔画以及形象突出的作品，并且对于具有新奇造型和色彩鲜明的动物等都是非常感兴趣的。
所以教师应该遵循高度艺术性和幼儿年龄特点相结合的原则基础上，从而对幼儿的习惯和心理要求进行充分的了解，并且结合他们实际发展的需要，选择一些具有特色和代表性的大师作品来引发他们的创造力。
如我们可以选择一些形式新颖的作品，如米罗的《人投鸟一石子》、蒙德里安的《棋盘》等抽象作品。
另外，在幼儿的欣赏过程中，应该引导幼儿去进行自我思考，并解对作品要进行细致的观察，如线条形状，色彩等，这样就可以鼓励幼儿进行自我创作和大胆的想象，发挥并创造出独特的绘画作品。
2.贴近生活，激发幼儿与环境资源互动在生活中有各类的风景，建筑物，人文环境，公共资源设备等，这些都可以为幼儿的创作和绘画提供许多丰富多彩的素材，并且我们还可以开展更多的创意大赛和绘画活动等来让幼儿充分的感受大自然和社会生活艺术作品的美，从而让幼引导幼儿善于观察生活中的细节，以及生活中的各类元素，实时热点等，从而为幼儿的绘画提供新的思路和创作的源泉。
浅谈幼儿园美术活动中借形想象的培养策略
浅谈幼儿园美术活动中借形想象的培养策略幼儿园美术活动是为了创造出更美好、更富有创意的环境以及促进幼儿的发展而设计的。
想象力是幼儿发展中重要的一环，因为想象力可以促进幼儿在思考、创造和解决问题方面的发展。
借形想象，可以提高幼儿的空间想象能力和创造性思维。
在幼儿园的美术教学中，借形想象的培养策略是非常重要的。
借形想象是什么？借形想象是一种从现实事物中脱离出来，凭借想象力构思新的事物的能力。
它是指在现实物体、图案和情境等的启示下，可以集合自己的想象力产生创造性作品的能力。
借助于美术教育中，幼儿能够逐渐从实物的特征、形态、颜色、结构和空间关系中汲取素材，并运用借形想象的策略，将所感知到的信息构思成新的表现形式。
这样的想象与有趣的原材料有关，有趣的原材料能够吸引幼儿使用想象力加工出令人惊奇的作品。
1. 给幼儿提供丰富多彩的图案和素材为了培养幼儿的想象力，我们应该为幼儿提供更多的感官刺激。
在美术活动中，我们可以将丰富的图案和素材提供给幼儿，可以让幼儿在观察和感知图案、颜色、形态等的基础上，通过他们的想象力来创造新的图案。
通过这种方法，幼儿的创造思维能力将得到提高。
2. 帮助幼儿运用所学知识进行创作美术课程中教导了各种美术技巧和艺术手法，如画画基本技巧、色彩搭配、空间构造等。
当幼儿掌握了这些基础知识之后，教师可以提供不同的启示，帮助幼儿运用所学知识创造出新的画作。
例如，在教授线条的基础上，可以鼓励幼儿在画画时自由组合线条，创造出新的画作；在教授色彩的基础上，可以鼓励幼儿尝试不同的色彩组合，创造出新的颜色。
3. 鼓励幼儿进行自由创作幼儿在进行美术创作的时候，可以给他们提供一定的自由度，让他们自由发挥自己的创造力。
例如，在制作手工时，可以让幼儿自己选择素材和颜色，自由组合创作；在画画时，可以让幼儿画出他们自己想象中的世界和角色。
美术创作也是一种与他人合作的过程，教师可以鼓励幼儿在进行美术创作时和他人进行互动，并组织幼儿进行合作创作。
幼儿园大班美术教案《借形想象》
幼儿园大班美术教案《借形想象》
教学目标
1.了解“借形想象”这一艺术技法的特点和意义；
2.使用不同的材料和工具，尝试运用“借形想象”创作自己的作品；
3.加强幼儿的观察、想象和创造能力；
教学过程
导入
1.通过展示几幅作品，引导幼儿认识“借形想象”这一艺术技法；
2.通过问题引导幼儿思考：“这幅画是画了什么？”、“所有的画都是按照现实
来画的吗？”
示范
1.老师介绍“借形想象”用了什么材料和工具，如何使用，让幼儿大致了解；
2.老师展示自己完成的一幅作品，让幼儿看看是如何运用“借形想象”创作，带
着幼儿一起欣赏。
实践
1.老师分发材料和工具，如颜料、画笔、画纸等，让幼儿体验“借形想象”创作；
2.老师提供几个主题或者情境，比如“太阳下山了”、“小草在舞蹈”、“春天来了”，让幼儿按照自己的想象创作作品。
分享
1.老师鼓励幼儿互相分享自己的作品，让幼儿了解不同的想象和创作方式；
2.老师引导幼儿交流并反思自己的创作过程，提高幼儿的思考、表达与理解能力。
教学反思
本节课采用了“演示—实验—创作—分享”的教学模式，让幼儿在互动探索中更
好地理解“借形想象”，及其在美术上的应用。
但在实践环节中，因为幼儿年龄较小，有些还不太会运用颜料和画笔进行创作，需要多加引导和教学。
另外，在分享环节中，有些幼儿还不太善于表达和交流，需要老师的积极引导，帮助幼儿互相了解和学习，同时也要多给予幼儿积极的鼓励，调动幼儿的学习兴趣和积极性。
浅谈幼儿园户外活动开展——重视幼儿健康发展
法在幼儿 园绘画教 学活动中的运用 ， 通过情境 创设 “ 四要 素 ”， 激发 幼儿 对 美 术活 动 的 兴趣 ， 培养其想象力和创造 力 ， 让米罗可儿的借形想 象得 到 正 能 量 的 空 间拓 展 。让 幼 儿 的 创 意 美 术 能 力 大 幅度 地提 升 。 【 关键 词 】 借 形想 象；情境教 学法；创
要 】户外活动可以让孩子充分享
受 新鲜 空 气和 温 暖 的 阳光 ，进 而达 到锻 炼 皮 肤 和 呼吸 道 黏 膜 ，促 进 新 陈代 谢 的 目的 ，有 利于培养 幼儿的交往意识和合作意识。很 多 孩 子 都喜 欢去 户 外 玩 ， 因为 户 外 环境 刺 激 的 多样性给孩子的感官带来更多的新鲜感 ，引
意 美术
要】 本文 阐述 了借形的情境教 学 点 和幼儿的实际情况灵 活创设适宜 的借形情 境， 否则单单流于形式 ， 不但浪费了教学时间 ，
更无法达到教学要求 。对于一些 比较乏味或抽 象的美术活动内容 ， 我们在激发幼儿参与兴趣 的同时 ， 更应注重借形的情境创设的幼 儿创意美术的能力
比如 ： 在美术活动 《 变车记 》时 ， 由于我们 团
队孩子对车辆的了解 已经比较深入 ， 因为团队 起 了孩子们的注意。培养 幼儿对户外 活动的 里有几个特别喜欢汽车的小朋友 ， 经常拿着各 兴 趣 是 幼 儿 园户 外 活动 的重 要 目标 ，要 根 据 种型号的汽车图片和模型与同伴交流 ， 如果我 幼儿的年龄特点组织生动有趣、形式多样化 在活动中还是提供汽车图片和模型 的话 ， 小朋 的 户外 活动 。 友已经见怪不怪 了， 对活动本身而言就没有想 【 关键词 】 户外活动 ；开展 象和创作 的空间了。因此 ， 我设计 了 “ 借实物 户外 ， 是幼儿喜欢 的活动场所，也是教 想象”的作画形式 ， 提供各种式样的鞋子 ， 让 幼 儿先仔细观察 ，然后借 形想象 ，觉得看 到 师 向幼儿实施教育的又一教室 。幼儿在户外 的这些鞋子都像什么 ， 孩子们纷纷说像花瓶、 进行活动有着教师里没有的活动空间 ，也有 像房子、像轮船 ……等有孩子说到像汽车时 ， 着教室里往往 没有 的那份 自由，还有着更多 教 师抓住这一 时机 ，进一步 引导： “ 那都 像 的社会互动、语 言表达 、情感释放 、身体活 什么样 的汽车呢？”孩 子们进入 车的世界 ， 动等机会 ，因此 ，户外活动对幼儿来说很重 进一步展开联想 ， 像公共汽车、电车、 小轿车 、 要。 老爷车 ……孩子们 的兴趣浓厚 了，想 象的匣 现在大多数家庭都是独生子女，一个宝 门打开 了，创作 的灵感就激 发了。通过更加 贝是三个 家庭的未来 ， 细致 的观察，认 真地作 画，真实生 动的画面 父母 、长辈把 孩子 当 效果就 出来了。因此借形 的情境教 学法 中适 成掌 上 明珠 ，家长 望 当的形式还是需要的 ， 一个 除当的形式可以让 子成 龙 ，盼 女成凤 心 活动过程变得更精彩。 切 ，将 孩子 的发展 寄 三 、借形的情境构思要 “ 新” 托 于 幼 儿 园 、小 学 、 幼儿 园美术 教学过程 中我们经常要求孩 中学和 大学。 由于社 子有创新精神 ， 要与众不 同，而且要与己不同 会 的压 力，现代 家庭 （ 避 免与 自己以前 的美术作品 内容相 似 ） 。这 中的家 长只是对 孩子 就需要 老师提供 的题 材、设 计的活动环 节、 智力 方 面的教育 比较 重 视 ，除 了 周 一 至 周 创设的情境也要新颖。比如 《 可爱的家乡 》、 《 神秘的宇宙 》等题材过于老化 ， 但又是幼儿 五 将 孩 子 送 到 幼 儿 园 美术活动中不可缺少的经典教学内容 ， 如何将 接 受教 育外 ，还利 用 老教材时代化 、创新化 ， 使 老教材不过时 呢 ？ 双休 日将 孩子送 到少 我认 为随着社会 的发展 和生活质量 的不 断提 年宫等参 加各类 兴趣 高， 我们可以启发儿童在 自己的身边 寻找与老 班 ， 自然 而 然 的 ，孩 题材相关的新事物 ， 如在 《 可爱的家乡》活动 子与大 地 自然物 接触 中。 可以创设 与我们轻纺城布市场、绍兴桥乡 的机会 少 了，即使有 等相关情境 ；又如 《 神秘的宇宙 》活动中 ， 可 机会带 着孩子 外 出游 以创设神州六号、嫦娥一号等有关情境 ， 即是 玩 ，那也 只是一 个任 在孩子们生活 中常见的又是幼儿 园美术活动 务 而 已 。 在 幼 儿 园 的 江西省 新余 市城 北 幼儿 园 江西 新余 陈 娟 的 新 内容 。 工作 中，有 的家长认 为户外活动 的场地大 ， 四、借形的情境范围要 “ 广” “ 广 ”即打开幼儿 的思路 ， 培养幼儿 的发 老 师 不 好 组 织 ；有 的 散性思维。比如在大班命题画 《 窗外 》时 ， 一 家 长 认 为 户 外 活 动 容 般孩子们 能想到的范围是很狭窄的 ， 最多是家 易 出事故 ，还是少 开 里 的窗外或幼儿园的窗外等 ， 这样孩子们的思 展 为 宜 。 维 就会 被框死。我们可 以通 过没有局限性 的 为 了倡 导正 确、 情境想象来引导幼儿从更广的视点来展开作画 健康 的户外 活动方式 ，促进户外活动能够规 （ 窗外可以是城镇、农村、山林 、街道、田野、 范的开展 ，我园的做法是：在保证膳食 营养 高楼 、大海等 １ ；从不 同的季节和时间来 展开 和保育 的基础上 ，通过开展丰富多彩的户外 活动 ，培养孩子参加户外活动的兴趣。 相关想象作画 （ 春夏秋冬、 早晨 、中 午、 傍晚、 深夜等 ） ； 从不同内容借物想象来绘画 （ 窗外是 注重幼儿的兴趣培养 人或动物、建筑、植物、景物等 ） ， 甚至从不同 兴趣永远是幼儿最好的老师 ，也是幼儿 的窗帘 、不同的窗台摆设等实物借形来构思 ， 主动参与活动的内在动力。要举办一次成功 这样幼Ｊ Ｌ ￣ Ｊ ＇ 作出来 的作品就不会 “ 千篇一律” 的户外活动 ， 我们就需要选择一个幼儿感兴 了。 趣的，而且具有学习和教育意义的户外活动 参考文献 ： 场所 。我们可以开展亲子游或者带领幼儿参 ［ １ ］ 《 重视 “ 情境教 育”， 努力探 索全面 观动物 园等 ，这些场所都是孩子感兴趣的地 提高学生素质的途径》， 柳斌 同志在全 国 “ 情 方，在里面开展各种形式不一的活动 ，可以 境教学——情境教育”学术研讨会上 的讲话 激发幼儿参与户外活动的愿望。 ［ ２ ］ 《 ＝ 快乐教 育 英］ 赫伯特 ・ 斯宾塞著 ． 颜 二、开展户外体 育活 动 真译—— 海峡文艺出版社 ， ２ ０ ０ ２ ． １ ０ 户外体育活动以身体的基本动作练习为 ［ ３ ］ 《 米 罗可儿幼儿 美术课 程》． 创意 总 主 ，幼儿在与各种器材 （ 球 、攀壁 、爬杆、 监薛 文 彪 ，２ ０ ０ ８ ． ０ ９ 轮船、小沙包 、圈、垫子 、网等 ）的相互作
小学美术教学：创意作品创作,锻炼学生审美和艺术表达能力
小学美术教学：创意作品创作，锻炼学生审美和艺术表达能力美术教育在小学阶段扮演着非常重要的角色，它不仅可以启发学生的创造力，培养学生的审美能力，而且可以帮助学生表达自己的情感和思想。
在小学美术教学中，创意作品创作是一种非常有效的方法，可以帮助学生锻炼审美和艺术表达能力。
本文将探讨创意作品创作在小学美术教学中的重要性，并介绍如何培养学生的创意和艺术表达能力。
为什么要在小学美术教学中注重创意作品创作？1.激发学生的创造力小学生的创造力是非常丰富的，他们天生对事物抱有好奇心。
通过创意作品创作，可以激发学生的创造力，让他们展示自己独特的想法和观点。
比如，让学生通过绘画、手工制作等方式，创作出自己的作品，可以给他们提供一个展示创造力的平台。
2.培养学生的审美能力审美能力是一个人对美的敏感程度和辨别能力。
通过创意作品创作，学生可以接触不同的艺术形式和风格，培养他们的审美能力。
例如，学生可以学习欣赏不同艺术家的作品，并尝试在自己的作品中融入不同的审美元素，从而提升自己的审美能力。
3.帮助学生表达情感和思想艺术是一种表达情感和思想的方式。
通过创意作品创作，学生可以将自己的情感和思想转化为艺术作品，通过作品传达自己的思考和感受。
这可以帮助学生更好地理解自己的情感，同时也能够增加他们表达自己的能力。
如何培养学生的创意和艺术表达能力？1.提供丰富的艺术材料和工具为了培养学生的创意和艺术表达能力，教师需要提供丰富的艺术材料和工具，如颜料、画布、纸张、色彩笔等。
这些材料可以激发学生的想象力，让他们自由地创作自己的作品。
2.鼓励学生自由表达在创意作品创作的过程中，教师应该鼓励学生自由表达自己的想法和情感。
不必过多干预学生的创作过程，而是要给予学生足够的空间和自主权，让他们尽可能地表达自己的观点和思考。
3.提供艺术欣赏和模仿的机会艺术欣赏是培养学生审美能力的关键环节。
通过观赏不同艺术家的作品，学生可以了解到不同的艺术形式和风格，并从中获取灵感。
生活情境中美术活动的支持策略
生活情境中美术活动的支持策略美术活动是培养儿童审美情趣、美术技能的重要手段。
在幼儿园、小学等学习生活情境中，如何支持儿童的美术活动？以下是几个支持策略。
一、创设良好的美术学习环境美术学习环境应该是一个能够鼓励孩子们参与美术活动、学习和表现的有机场地。
建立一个有机的学习环境包括如下方面：1. 控制噪音，保持安静。
学习环境应该有舒适的温度、通风良好的空气，充足的自然光线，让孩子们感到舒适;2. 提供素材。
准备好画板、油画、颜料、粘土、工具等素材，以便学生可以自己选择和发挥;3. 增加美术创作的机会。
为学生提供充足的时间和生动的学习方式，以提高他们对创作的兴趣和热情；4. 对学生进行有效的指导和支持。
教师应该能够与学生进行沟通和交流，以了解他们的兴趣和学习需求;5. 将美术活动纳入现有课程计划。
为美术活动分配充分的时间和资源。
二、通过美术展览来提高兴趣和激励很多美术馆和博物馆开展不同的美术展览，让更多的儿童有机会去欣赏和学习不同类型、质量的艺术作品。
通过展览的参观，不仅可以了解不同的艺术形式和历史，还可以激发学生的兴趣和热情，对学生的美术创作起到积极的鼓励作用。
三、鼓励学生进行合作学习活动在美术活动中，合作学习可以促进学生之间的沟通和相互支持，同时也能建立团队合作的精神。
小组学习活动可以让学生相互帮助完成具有挑战性的任务，为学生提供成就感和自信心。
四、鼓励学生参加相关比赛和展览通过参加美术比赛和展览，学生可以展示自己的作品，获得评价和认可，同时也会有机会了解其他优秀作品的特点和风格。
五、关注学生的个人兴趣和表达老师应该了解学生的兴趣和需求，为他们提供支持和诱导。
比如可以让学生选择喜欢的主题或颜色、材料，自由表达自己的创造力和风格。
在这个过程中，老师要注意鼓励和支持，帮助学生克服困难，提高他们的表现水平。
除了支持学生的兴趣和表达外，也应该指导学生了解美术作品和美术历史，提高他们的美术素养。
综上所述，支持儿童的美术活动，需要为他们提供适宜的学习环境，提高他们的兴趣和热情，提供合作学习的机会，鼓励参加相关比赛和展览，同时也要关注学生的个人兴趣和表达，指导他们了解美术作品和美术历史。
幼儿园美术教学活动中的情境法
幼儿园美术教学活动中的情境法1. 引言美术教学是幼儿园教育中的重要组成部分，通过美术活动，幼儿可以培养对美的感受、表达和创造能力。
情境法是一种有效的教学方法，通过创设情境，帮助幼儿建立起与生活相关的学习框架，提高学习的积极性和主动性。
本文将介绍在幼儿园美术教学活动中如何应用情境法，包括情境设计、教学过程和评估方法等。
2. 情境设计情境设计是指为幼儿创设一个真实或虚拟的情境，使幼儿在情境中感受和体验，激发他们的学习兴趣和动力。
在幼儿园美术教学中，情境设计需要与幼儿的生活相关，具体步骤如下：2.1 确定主题根据幼儿的年龄和兴趣，选择一个与他们生活相关的主题，例如家庭、季节、动物等。
主题的选择应符合幼儿的认知水平和年龄特点。
2.2 创建情境根据主题，创设一个与幼儿生活相关的情境，可以是真实的环境，也可以是虚拟的场景。
例如，在主题为家庭的情境中，可以模拟一个家庭客厅的布置，或者使用图片和道具创建一个虚拟的家庭情境。
2.3 设计任务根据情境，设计一个与主题相关的任务，例如让幼儿在家庭情境中画一幅家庭成员的画像，或者制作一个代表季节的手工作品。
任务的设计需要考虑幼儿的年龄和发展水平，确保任务的完成具有一定的难度和挑战性。
3. 教学过程情境法的教学过程主要包括启发、引导和评估等步骤，通过这些步骤，幼儿能够在情境中获得真实的学习体验，并提高对美术的理解和创造能力。
3.1 启发在情境中，教师可以通过提问、讲故事、展示图片等方式引起幼儿的兴趣和好奇心，激发他们对主题的关注和思考。
例如，在家庭情境中，教师可以用图片展示不同样貌的家庭成员，引导幼儿观察和分析。
3.2 引导教师通过提供示范和指导，帮助幼儿完成任务。
例如，在家庭情境中，教师可以示范如何画出家庭成员的轮廓，然后引导幼儿进行实践，鼓励他们表达自己的想法和感受。
3.3 评估在任务完成后，教师可以通过观察和评价幼儿的作品，了解他们的学习表现，并给予适当的肯定和指导。
找形·造形·用形·借形
找形·造形·用形·借形作者：张月来源：《黑龙江教育·教育与教学》2024年第04期摘要：幼儿园创意美术的精彩必须有一定的凭借与支撑。
其中，鲜活的生活资源不可或缺。
“找形”，即注重生活资源的整合与开发；“造形”，即加强生活资源的融合与渗透；“用形”，即延展生活资源的形态与情态；“借形”，即创新生活资源的设计与利用。
做精做实做细“四步走”，可以促进幼儿的全面发展，推动幼儿园课改的精细化与内涵式发展。
关键词：学前教育；生活资源；创意美术“创意”一词是“创造意识或创新意识”的简称。
“创意美术”是融合传统艺术素养和当代创新理念的艺术创作，形式上更加自由、开放，内容上独具特色，尊重每个儿童独有的特性，注重学生想象力与创新力的培养。
创造与创新不是凭空而来，而是基于生活、脱胎于生活、表现于生活。
幼儿的生活中不乏一些废旧的、低成本的、更具操作性的材料或資源，它们是幼儿创意美术所不可或缺的情境资源[1]。
生活是丰富多彩的，是个大熔炉，包含着创新与创造，诸多巧点子、巧搭配、巧组合，都产生于生活。
幼儿的创意就源自于鲜活、具体、细微的生活情境。
善用生活情境资源，就像“盐”溶于“汤”那样，让创意的产生与创作过程变得自然而然。
引领幼儿“找形”“造形”“用形”“借形”，既能解决创意美术素材难的问题，又能提升幼儿的美术表现力与创新力。
“找形”，重在寻找与搜集。
“找”不是见到什么就“为我所用”，而是有所舍弃与倾斜，如能够二次利用的废旧物，能够引发幼儿兴趣与创新性思维的自然物等。
“找”不是幼儿单独行动，而是家园合作开展“大搜集活动”。
如卫生纸卷芯、种子、衣服盒、台式日历纸、小石子、鞋盒、野花壳、废作业纸、手提袋、废易拉瓶、废乒乓球等都可以是幼儿收集的对象。
收集到一定规模后，教师与幼儿进行归类，如废旧物、自然物（还可以进一步细分）等。
“手中有粮心中不慌”，有了大量的物品及资源，幼儿进行创意美术时就有了依托与底气。
如何在美术活动中提高大班幼儿美的表现力
如何在美术活动中提高大班幼儿美的表现力美术活动在幼儿园阶段是非常重要的一环，它能够帮助幼儿培养创造力、批判性思维和表现力等综合能力。
美术活动不仅仅是简单的涂鸦或填色，更涉及到观察、表达和想象等多个方面。
因此，如何在美术活动中提高大班幼儿的美的表现力是一个需要重视和研究的问题。
本文将探讨几种对大班幼儿美的表现力提高有帮助的方法，并给出相应的实施方案。
一、理论基础1.利用观察力提高表现力观察是美术表现的基石，通过观察可以让幼儿获取更多的实物信息和艺术元素，从而提高表现力。
在美术活动中，教师应引导幼儿勤于观察，培养他们细致入微的观察力，以便更好地捕捉事物的细节。
2.培养想象力发挥表现力想象力是美术表现力的源泉，它可以让幼儿超越现实的限制，创造出更加丰富多样的作品。
在美术活动中，教师可以通过讲故事、观察绘画等方式，激发幼儿的想象力，培养他们的创造性思维和表现力。
3.提供多样性的材料和技法多样性的材料和技法可以为幼儿提供更多的表现方式，从而激发他们的创造力和表现力。
在美术活动中，教师应提供各种不同的材料和工具，如彩色纸、油画棒、水彩笔、剪纸工具等，以便幼儿选择适合自己的表现方式。
二、实施方案1.利用观察力提高表现力（1）使用观察绘画观察绘画是一种通过观察对象的细节和形状来进行描绘的绘画方式。
在这个活动中，教师可以选择一些具体的对象，如水果、花朵、小动物等，让幼儿观察并绘画。
在绘画过程中，教师可以引导幼儿观察对象的色彩、形状、纹理等特点，并通过这些特点来表达对象的美。
（2）利用自然观察增强观察力在户外活动中，教师可以引导幼儿观察周围的自然景观，如树木、花草、小虫等。
通过观察，幼儿可以更好地了解自然界的美，从而提高表现力。
教师可以组织幼儿进行素描、拓印、摄影等活动，让幼儿通过多种方式表现所观察到的景象。
2.培养想象力发挥表现力（1）讲故事激发想象力教师可以根据故事情节和幼儿的绘画主题讲述一些富有想象力的故事，以激发幼儿的想象力。
真实体验,让借形想象不再雾里看花——小学美术“借形想象”体验式教学初探
德智体美真实体验，让借形想象不再雾里看花——小学美术“借形想象”体验式教学初探施 洁（浙江省杭州市笕桥小学，浙江 杭州 310021）摘要：在小学的美术创作中，借助各种体验式教学：如生活体验、材料体验、游戏体验、故事体验等形式，使之成为借形想象美术活动的有效途径，使学生的创作潜能不断挖掘，积累更多的经验，用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
关键词：儿童；体验式教学；借形想象一、借形想象中存在的问题借形想象是现今美术教学活动中新兴的一种教学形式。
它通过一个物体或者色块，随意想象成另一物体，或者另一种情景，在学生生活经验的基础上进行大胆想象，旨在培养儿童独特的想象力和创能力。
而在课堂教学的实践中，借形想象往往存在着一些问题：（一）形式单调，借形想象成“空论”绘画活动中的借形想象，一般会利用的作画工具——勾线笔、油画棒、白纸。
老师先在白纸上随意绘画出一个图形，然后引导学生在这个图形上进行随意添加，这样借形想象的美术活动就完成了。
虽然这样让学生进行了自主绘画，但是在内容形式上还是比较单一，并没有很好的拓展学生想象能力，也无法把借形想象的作用完全的发挥出来。
久而久之，原本创意美术就变得没有了新意。
（二）遵从成效，影响儿童自由表现美术作品我们一般会用来装饰教室，展示给家长或其他人欣赏。
为了让学生的作品达到一种好的状态，在进行创作时，教师就会要求学生在作品中添加一些内容。
有时，因为学生的能力不同，针对较弱的学生，指导教师还会帮忙完成。
这样的作法虽然能够达到装饰教室环境的预设效果，却也严重剥夺了学生创作的乐趣。
这些问题成为制约着美术创作的桎梏，使儿童的创新潜能不能充分的被挖掘。
在教育实践的过程中，我发现体验式活动是借形想象美术教学的有效途径，借形想象美术教学以体验式活动为切入点，为学生积累更多的经验，为学生的美术作品插上了想象的翅膀。
二、“体验式教学”的概念体验式教学是指在借形想象美术活动中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，使学生在亲历的过程中升华表达和创作的能力。
以情境为载体，开展创意美术活动
以情境为载体，开展创意美术活动程智在人的创造力越来越成为核心竞争力的当下，激发、培养幼儿创造力理应成为学前教育的关注焦点。
每个幼儿都是一个小小创意家，他们通过手中的工具表达大胆的构思，抒发对周围事物的认识和情感。
情境创意美术正是一种按照个体新颖性和创造性想法来进行自由绘画和创作的美术活动。
情境创意美术：发展幼儿创造力的有效途径情境创意美术是从幼儿的经验和年龄特点出发，有目的地引入或创设易于激发幼儿创造兴趣和创造性思维的情境，吸引幼儿积极参与和思考，认真观察和体验，同时给幼儿提供适宜的材料，使他们能够用美术语言表达对生活中的事物和所发生事件的感受，创作出具有新颖性和独特性美术作品的活动。
它能有效发展幼儿多方面能力：有助于培养幼儿敏锐的观察能力。
情境创意美术的教学内容来自幼儿的实际生活，不管是在活动前、活动中还是在活动的延伸部分，都需要幼儿在鲜活的日常生活中去观察、去探索、去发现。
这就培养了幼儿注意观察、留心周围细微变化的习惯，让幼儿在粗略观察的基础上逐步趋向精细观察。
有助于引发幼儿的兴趣和情感。
教师根据幼儿的兴趣和生活经验创设与之审美心理需要有机结合的情境，选择能引起幼儿共鸣的、形象鲜明的、有一定审美价值的场景和物件，激发幼儿与审美客体的感情。
在这一过程中，自始至终都有一根“情感线”在牵引着，让“教”与“学”完全融人情境活动之中，让幼儿的认知在情境中得到了丰富，情感得到了共鸣。
有助于提高幼儿的审美能力。
幼儿在情景创意美术活动中，会根据自己的喜好在色彩、形状、气味及质料等属性上做审美选择，这种审美反应是自我表现的开始，它为幼儿提供了“个性化”学习的基础。
幼儿在这种艺术情境中积累审美经验，提高艺术素养，对美好事物产生敏锐的感知，并进一步获得高尚的道德情感以及对人和自然积极的生活态度。
情境设计：情境创意美术活动的关键环节情境创意美术以建构主义学习理论为依据，强调幼儿的主体作用，以幼儿已有的经验为生长点，让幼儿在与周围环境的相互作用中逐步构建新的知识体系；强调不仅要构建美术学科的知识、技能体系，更要帮助幼儿形成学习动机，同时通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构新经验。
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情境中借形，提高幼儿创意美术的能力
作者：祁玲燕
来源：《都市家教·下半月》2013年第12期
【摘要】本文阐述了借形的情境教学法在幼儿园绘画教学活动中的运用，通过情境创设“四要素”，激发幼儿对美术活动的兴趣，培养其想象力和创造力，让米罗可儿的借形想象得到正能量的空间拓展，让幼儿的创意美术能力大幅度地提升。
【关键词】借形想象；情境教学法；创意美术
绘画是一种技能，是一种可以被创造利用的技能，也可以是一种扼杀创造，重复他人的一种技能。
技能是可以由老师传授的，但创造性是老师无法教出来的。
许多孩子具有的是相当好的绘画“技”巧，以及很高的COPY（拷贝）“能”力，但欠缺基本创造力。
如何让我们的画有自己的风格和魅力，让我们的美术活动拥有独一无二的创造力和感染力呢？通过一年来的不断探索和实践，我认为借形的情境教学法运用到我们的绘画活动中不失为一种行之有效的方法。
绘画结合借形，让孩子的情境更真实，更生动，更有方向性。
“借形想象”就非常适合运用到幼儿美术教育中，并且能最大限度地促进幼儿想象力的发展。
正确的在情境中借形，对提高幼儿创意美术的能力也有不可估量的作用，而应用借形的情境教学法促进美术教学活动有“四个要素”。
一、借形的情境设计要“巧”
美术活动的题材确定下来之后，还要根据教材特点，进行巧妙的构思，进行适度的借形想象，设计适宜教学内容的情境方案，才能使美术活动锦上添花，事半功倍。
比如：在一次题为《快乐的远足》的命题绘画活动中，怎样才能通过借形的手段迅速地让幼儿回忆起远足时的情景呢？我巧妙的借用自己的肢体语言，引领孩子走进远足的情境，让孩子沉浸在远足的快乐回忆和无限回味中，一幕幕场景在孩子的语言描摹中生动清晰起来，在孩子的脑海中自由畅想起来。
接下来播放孩子们远足时的录像和照片，为孩子们创设了记实性的情景，一下子唤起了幼儿远足时的真实记忆，让孩子们再度体验了远足的快乐心情，最后作品中呈现出来的是赋有感染力的远足情节，让欣赏作品的人也能感受到作者的愉悦情绪。
这一命题，在孩子们笔下表现的惟妙惟肖，虽然有的孩子的作画技能不够好，但他们表现的内容却是来自自己真正的生活经验，因此画面也十分的生动和感人。
二、借形的情境形式要“实”
好的借形想象的运用和教学情境的创设都是为达成教学目标服务的，应根据教材的特点和幼儿的实际情况灵活创设适宜的借形情境，否则单单流于形式，不但浪费了教学时间，更无法达到教学要求。
对于一些比较乏味或抽象的美术活动内容，我们在激发幼儿参与兴趣的同时，更应注重借形的情境创设的实效性。
比如：在美术活动《变车记》时，由于我们团队孩子对车
辆的了解已经比较深入，因为团队里有几个特别喜欢汽车的小朋友，经常拿着各种型号的汽车图片和模型与同伴交流，如果我在活动中还是提供汽车图片和模型的话，小朋友已经见怪不怪了，对活动本身而言就没有想象和创作的空间了。
因此，我设计了“借实物想象”的作画形式，提供各种式样的鞋子，让幼儿先仔细观察，然后借形想象，觉得看到的这些鞋子都像什么，孩子们纷纷说像花瓶、像房子、像轮船……等有孩子说到像汽车时，教师抓住这一时机，进一步引导：“那都像什么样的汽车呢？”孩子们进入车的世界，进一步展开联想，像公共汽车、电车、小轿车、老爷车……孩子们的兴趣浓厚了，想象的匣门打开了，创作的灵感就激发了。
通过更加细致的观察，认真地作画，真实生动的画面效果就出来了。
因此借形的情境教学法中适当的形式还是需要的，一个恰当的形式可以让活动过程变得更精彩。
三、借形的情境构思要“新”
幼儿园美术教学过程中我们经常要求孩子有创新精神，要与众不同，而且要与己不同（避免与自己以前的美术作品内容相似）。
这就需要老师提供的题材、设计的活动环节、创设的情境也要新颖。
比如《可爱的家乡》、《神秘的宇宙》等题材过于老化，但又是幼儿美术活动中不可缺少的经典教学内容，如何将老教材时代化、创新化，使老教材不过时呢？我认为随着社会的发展和生活质量的不断提高，我们可以启发儿童在自己的身边寻找与老题材相关的新事物，如在《可爱的家乡》活动中，可以创设与我们轻纺城布市场、绍兴桥乡等相关情境；又如《神秘的宇宙》活动中，可以创设神州六号、嫦娥一号等有关情境，即是在孩子们生活中常见的又是幼儿园美术活动的新内容。
四、借形的情境范围要“广”
“广”即打开幼儿的思路，培养幼儿的发散性思维。
比如在大班命题画《窗外》时，一般孩子们能想到的范围是很狭窄的，最多是家里的窗外或幼儿园的窗外等，这样孩子们的思维就会被框死。
我们可以通过没有局限性的情境想象来引导幼儿从更广的视点来展开作画（窗外可以是城镇、农村、山林、街道、田野、高楼、大海等）；从不同的季节和时间来展开相关想象作画（春夏秋冬、早晨、中午、傍晚、深夜等）；从不同内容借物想象来绘画（窗外是人或动物、建筑、植物、景物等），甚至从不同的窗帘、不同的窗台摆设等实物借形来构思，这样幼儿创作出来的作品就不会“千篇一律”了。
参考文献：
[1]《重视“情境教育”，努力探索全面提高学生素质的途径》，柳斌同志在全国“情境教学——情境教育”学术研讨会上的讲话
[2]《快乐教育》，[英]赫伯特·斯宾塞著.颜真译——海峡文艺出版社，2002.10
[3]《米罗可儿幼儿美术课程》.创意总监薛文彪，2008.09。