写字教学反思
写字课教学反思(通用20篇)
写字课教学反思(通用20篇）写字课教学反思（1）进行本课教学时，我从学习《写字很有用》入手，引出问题：写字需要哪些工具？认识这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。
反复带读6个词语，用听读法使幼儿整体认读它们，然后抽出单字让幼儿识记。
比如从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用(口头组词)。
先出示带有音节的生字，结合刚才读词语的积累，帮助幼儿识字。
将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥能力较强的幼儿的学习主动性，让他们当小老师，带动幼儿学习，当多数幼儿会读后，全班齐读，带动能力较差的幼儿。
对常用的“笔、皮”，结合生活实际，引导幼儿扩词，调动每个幼儿参与学习的热情。
在此基础上，引出“我们、写字、要用心”三个词语，进行初步认读。
提出问题，怎么写字才是“用心”?幼儿有写拼音字母的经历，所以很容易体会，结合识字进行学习习惯的培养。
本课还进行了在课文中圈出生字条中生字的训练，为培养幼儿预习习惯打下基础。
反观本课教学，我认为做到了三个结合：1、复习拼音与认识生字相结合，帮助幼儿说好普通话。
2、有效使用教材，识字与学习习惯养成相结合。
3、听读识字方法与拼音识字方法相结合，拓展幼儿识字途径。
注：本单元中涉及写字姿势的训练部分已经在拼音教学部分相机完成。
写字课教学反思（2）汉字是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝，为使这一文化得以传承，必须重视小学写字教学，这也是"语文课程标准"的重要组成部分。
如何来优化写字教学、切实提高写字教学的质量是每个小学语文老师值得深思的话题。
就今天这堂研讨课，谈谈个人在写字教学中的点滴感受。
本节写字课，我以掌握左窄右宽字的写法为目标，创设教学环节。
我一直觉得无论学习什么，兴趣总是最好的老师。
中年级小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。
凡是他们喜爱学的，学习的持久性相对较长，效果也较好。
我根据三年级学生的`心理特点，以激发学生写字兴趣为切入点，做了以下几种尝试：1、培养习惯，学会观察。
写字教学反思(推荐17篇)-教学心得体会
写字教学反思（推荐17篇）-教学心得体会篇一：写字教学反思对于写字课，我是初次教学，所以经验不足，还请多多包含。
我觉得首先要激趣，托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”在教学中，端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。
所以历代书法家自然是他们的榜样。
他们才会很快乐的写字。
其次，汉字的形体特征是方形的，所以大多数学生被教导用方形和田字格书写。
然而，当低年级学生学习写作时，他们很难从一开始就按照田字格的模式写作，这使得学生很难掌握。
它们有上有下，有左有右，大小不同。
久而久之，学生对汉字的结构和规则了解不多。
学生写作时，教师要提出总的要求。
不管他们用什么笔记本写，总的原则都是写大字，引导学生观察分析字形，在丰富感性认识的基础上提高写作技巧。
明确了总的要求后，学生通过观察老师的示范，把抽象变成具体，体会如何具体写作，更好地理解写作的基础知识，从而掌握写作技巧。
另外，我让学生自己观察比较，探索规律。
我通过让学生观察，自己去发现规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。
这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握深刻。
仅一节课孩子的进步就有多明显，是不可能的，只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字基本功才会提高。
今后我自身也要在写字上多下功夫，教师的写字素养提高了，才能给孩子以更好的辅导。
[写字教学反思]篇二：写字教学反思写作是一项重要的汉语基本技能。
规范、正确、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。
养成良好的书写习惯，熟练的书写技巧，初步的书法鉴赏能力，是学生应该具备的基本素质。
反思我的写作教学，有一些方面我做得比较好，也有很多方面需要以后加强。
在教学中，我注意以下几个方面:一、先观察再书写观察是认识事物的基础。
在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。
书法教学反思通用15篇
书法教学反思通用15篇书法教学反思篇1本次，我教的是二年级硬笔书法课。
低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。
然而书法课一般都比较枯燥，学生兴趣不高。
为了提高学生学习的积极性，使他们养成良好的书写习惯，培养他们对书法的热爱，我从以下几点入手：从环节设计上来说，由浅入深，由易到难，循序渐进的教学生从字的偏旁开始，通过自读理解—讨论交流—展示讲解—示范演示—生初步练习—师生分析纠错—学生再次巩固练习，从而基本掌握月字旁的写法。
本节课的'重点是正确书写“月字旁”及例字腰。
如何落实重难点，我想了很多，首先从导语设计上，通过简短的小故事引发学生从现实因素中让明白学好书法的重要性，然后导入到本课的课题。
围绕“自主、合作、探究”的新课程理念，让学生通过自主学习，合作交流，互相帮助，讨论探究，拓展延伸，来突破教学重、难点。
为此我设计了小组闯关晋级赛，激发学生的学习兴趣，增强大家的合作、竞争意识，提高了学生的观察能力、分析能力，临摹能力，同学们思想集中，气氛活跃，这些环节激发了学生的积极性，让学生主动的参与到课堂上来，较好的完成了教学任务。
其次对学生的书写姿势严格要求，详细指导。
从写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。
这节课，我改变了以往教师先范写，然后再让学生写。
而是再学生讨论的同时，请几个学生板书，大家共同找出优缺，最后再通过课件展示正确的书写方法。
并且边演示边讲述：每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺。
强调这个字是什么结构，这样结构的字什么特点，主笔是什么，存在怎样的规律，使学生脱离田字格一样会写字。
写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。
这样，更容易发现问题，便于有针对性的解决问题。
鼓励学生学会临摹，临摹是一种练字的最好方法，学生练得多了，写得像了，无师自通。
一年级语文《写字》教学反思
一年级语文《写字》教学反思一年级语文《写字》教学反思1教材分析：本单元让学生了解写字的意义，认识笔画、笔顺、田字格，学习拿笔的姿势，为学生学习写字做准备。
教材安排认字；我、们、本、写、字、笔、皮、用、心，认识五种基本笔画：横、竖、撇、捺、点。
读一首儿童诗《写字很有用》，这首诗很浅显，让学生读后知道学习写字很有用。
一课时教学目标：1、通过听读诗歌，了解写字的用处，激发写字的兴趣。
2、学习词语，感知“用心”的意思。
3、认识生字条，识字9个，复习拼音，懂得利用拼音识字和正音。
教学重点：识字9个，学习词语，感知“用心”的意思。
教学难点：学习利用拼音识字和正音的方法。
教具准备：生字卡片、课件、文具若干教学过程：一、创设情境，引入课文小朋友你们喜欢听故事吗？老师给大家带来一个非常有趣的童话故事。
你们想听吗？（播放课件）二、指导看图1、出示插图：有几幅图？（3 幅）指导看清楚表示顺序的“点”。
图上的主人公是谁？（主人公是蜜蜂和蚂蚁）２、蚂蚁和蜜蜂之间发生了什么事呢？三、听读诗歌１、师示范读课文（生端起课本，坐端正，认真听，听准字音）2、“大事情”指的什么事情？学写字有什么用呢？生：可以给朋友写信，可以写自己的名字，可以帮助我记很多生字3、师带领生读全诗。
写字这么有用，孩子们想不想学写字呢？四、学习生词。
1、出示：铅笔、橡皮、田格本、我们、写字、很用心（师范读）2、谁愿意和老师一起读？师利用拼音正音，复习拼音。
3、指名读，同桌互读。
开火车读词语。
五、理解词语1、出示文具：我们一起来认识铅笔、橡皮、田格本、这三种文具，铅笔是用来写字的，但是我们写错了怎么办？（擦掉）用什么擦呢？对，用橡皮，下面我们再来认识田格本，我们在写字时注意字在田字格中占格。
2、游戏：找朋友（师拿出生词卡片，学生读，举起对应文具）3、我们写字的时候要怎样做才是用心呢？生：看清老师是怎么写的；生：写字时不要乱画，要一笔一划4、小结：同学们说的真好，老师相信你们一定能学好写字，希望你们不仅学会写，还要写干净、整齐。
书法撇教学反思优秀8篇
书法撇教学反思优秀8篇书法撇教学反思篇1俗话说“万丈高楼平地起”，一年级是所有学科起步阶段，写字也不例外。
如何走好写字的第一步，我认为，教师一定要重视对写字的指导。
教学中，我本着从长远出发的思想，精心指导学生写好字。
一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
每一个字都是由基本的笔画构成的，练习笔画是创作美字的基础。
因此，写字时应从练习写笔画开始。
初学写字的孩子们虽然能把笔画写得平直，但那些横和竖总是像一根根小木棍，头尾一样粗，显得很生硬，缺少提和按的粗细变化。
开始时，我给学生讲写字时要注意提和按，同时不断地示范。
可是几节课下来，我发现虽然我讲得很卖力，收效却不大。
学生对我的讲解似懂非懂，听的兴趣也不大。
很多学生说得很好，写字时要注意笔画的提按。
但让他写时，又回到了自己原来的写字习惯中，忽视了笔画起笔、运笔、收笔的过程。
这让我很是苦恼了一段时间。
偶然的机会，我有幸聆听了一节音乐课。
在课上，我看到一位老师在教学生念拍子时，并不是单纯地让学生念大大大。
而是用跑和走来代替。
如：×-×-×××，就是走--走—跑跑跑，仿佛是在做游戏，形象生动，同时突出了节拍的长短快慢的变化。
学生边念边记，学得兴趣盎然，记忆效果也很好。
我从中得到启发，我也可以让学生一边念，一边写生字啊。
又一节写字课上，我指导孩子们写字时，就把提按改成了停和走。
写横时，就教小朋友念：停停走停停回。
因为学生刚写按笔时，总是谨小慎微，按得比较轻。
因此，我在口诀中用了两个停进行强调。
而回就是回锋收笔。
然后，我叫小朋友一边念一边写。
这一招效果很明显，学生觉得新奇有趣，写字的兴趣高涨。
教室里一片停停走走声。
很多学生写了一遍又一遍，笔画的提按也开始鲜明。
而后，我又让学生观察撇的写法，自编撇的口诀。
学生编的是停停走。
我对走的念法进行了变化，由强变弱，以此来体现撇先重后轻的行笔变化。
书法教学反思（精选8篇）
书法教学反思书法教学反思（精选8篇）作为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的书法教学反思（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
书法教学反思1书法教学不是单调、枯燥的“讲练式”，而应在内容制定、环节设计、训练手段、评价机制四个方面让学生全方位、全身心地投入。
一、内容制定重合理、激发学生兴趣。
唯有符合学生接受能力、轻松活泼的内容，才能激起他们积极的心理情绪，产生跃跃欲试的心理期待。
书法教学内容不外乎笔法、字法、章法三大类，把这些生硬刻板的三“法”巧妙地化解成一块块学生喜闻乐见的“小甜点”，即在每堂课中选取一个吸引学生眼球的名字，确定一项大家都能胜任的作业，组织一些形式多样的活动，学生参与热情顿会高涨。
如在上述案例中，四个动物名称“牛、羊、马、犬”均为独体字，有相似的结构特点，归结要点能清晰、明了。
再加上十有八九的孩子均喜欢动物，为课堂的导入提供了融洽的氛围。
在《瞧这一家子》一课中，我把不同类型的八种钩（竖钩、横钩、斜钩、卧钩、横折钩、竖弯钩、横折右弯钩、耳钩）称作“一家子”，汇总在一节课内来练习，虽然量很多，但由于之前对每个钩都作过单独训练，学生对它们并不陌生，没有丝毫畏难心理；又由于本课要求学生在比较训练中归结出八种钩的“共性”和“个性”，再加上拟人化的课题，内容制定不是蹈常袭故，而是给了学生自主探究的空间，诱发学生以极大的热情和信心进入到训练之中。
这样的教例很多，如笔法教学中的《一对双胞胎》（长横和垂露）、《会变形的横折》、《波浪的启示》（斜捺）等等；字法教学中的《平衡术》、《让右法》、《“火”的活用》等均直涉结构要点；章法教学中，如《你最喜欢的成语》（少字章法训练），《少壮不努力，老大徒伤悲》（古诗句训练），《与众不同的设计》（章法创新训练）等等，认真构思定有成效。
二、教学过程重参与，丰富学生情感书法教学活动需要教师和学生共同来完成，需要双方互相协作，发挥各自的积极性。
写字教学反思_教学反思.doc
写字教学反思_教学反思篇一：写字教学反思最近，我发现班里小眼镜多起来了，这让我感到很痛心，虽然平时在写字时候，我一再要求坐姿，但不多久同学们就坚持不住了，各种各样姿势都来了：同学们有斜放着本子，歪着脑袋写；有胸口紧紧贴着桌子，几乎是趴着写；有同学握笔时手离笔尖太近，自己眼睛看不到笔尖，不得不歪着头写……这与“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”要求相距甚远。
全班60个同学中，几乎有三分之二同学姿势是不正确。
虽然老师经常苦口婆心地讲：正确写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，还能预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病发生。
道理同学们也懂了不少，但能坚持正确姿势却很少。
其他班级情况也是这样。
分析原因，我认为有以下几点：一、对写字教学重视不够。
我们学校每周没有一节写字课，老师对写字教学重视却因人而异，低年级识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字现象极为严重；教师在实际语文教学中对写字教学投入时间、精力少。
二、教学要求不严，学生写字习惯差。
由于应试教育影响，教师对写字教学重视不够。
在写字教学中要求不严，学生书写时字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象很普遍。
三、教学模式简单，写字教学枯燥。
大多数老师认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏与成绩、升学无关，于是忽略写字教学。
教师对此教学环节缺乏精心设计，经常是教师满堂讲或学生满堂练，教学效果差。
我认为改变现状可以从以下几方面入手：一、重视写字教学，学校要设置独立写字课程建议学校开设写字课，教师交给学生习字方法。
开展每天20分钟天天练制度，校内10分钟，校外10分钟。
“天天练”不求写字数量，只求写字质量。
二、提高写字课教学质量，培养学生习字兴趣兴趣是最好老师。
要让学生从练字中找到乐趣，自己喜欢上练字，教师就要花心思改革写字课。
如经常讲些书法家练字故事调节枯燥练字过程，想办法提高写字课教学质量。
慢慢培养学生习字兴趣。
书法教学反思15篇
书法教学反思15篇书法教学反思1要上好写字课，首先要强调学生的双姿，只有坐端正，笔拿正，才有可能写好字。
这就要求教师在课堂上制定写字姿势儿歌或不厌其烦的纠正学生的不良姿势。
需要在师生的共同努力下，形成良好的写字习惯。
其次，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要注意运笔，注意笔画的轻重缓急，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。
教师的范写很重要。
每次写字,都要在展台上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。
并且边演示边讲述：每一笔画的'名称、运笔方法以及笔顺。
强调这个字是什么结构，这样结构的自由什么特点，主笔是什么，存在怎样的规律，使学生脱离田字格一样会写字。
写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。
再则，教师要鼓励学生学会临摹，临摹是一种练字的最好方法，学生练得多了，写得像了，无师自通。
另外，在教学中教师要注重让学生学会观察，学会评价。
评价他任何自己的字，看到别人的优点，找到自己的不足，以评促写。
最重要的一点，还是教师在教学中要手把手教孩子写，教师要坚持每节课指导一定量的学生，久而久之，学生便能体会书写的真谛。
教师在任何时候，对学生的字都要严格要求，你对你的学生要求有多高，你的学生就能做得多好。
总之，通过这学期的写字教学，使我明确教学生写字任重道远，这是一项常抓不懈的工作。
需要教师的坚持，更需要学生的努力。
为了把我们中国的汉字发扬光大，就让我们每一位教师做好学生的坚强后盾和指挥官，引领学生练就一手好字。
书法教学反思21、对于本课的重点笔画竖弯钩的弯钩曹全碑隶书写成捺的变化，事先估计不足，没有进行示范书写，导致生练习时习惯按楷书方法书写，浪费了宝贵的练习时间。
同时对易错的字“境”左短右长、左须在右约中间往上处及“由”曹全碑隶书竖短横长的布局特点，没有加以提醒、忽略了读帖细节的培养。
《写字》教学反思_1
《写字》教学反思《写字》教学反思1汉字是中华民族悠久的历史文化结晶，它不但具有传播文化信息的功能，更以它优美的结构和包含着民族的凝聚力而生生不息。
小学阶段是孩子接触和学习汉字的起点，打下坚实的写字基础和良好的书写习惯，对每个学生都影响巨大。
我在进行写字教学时，特别注重学生写字的姿势、写的字的正确性和美观，所以我在写字教学里，基本做得以下几点：一、培养学生的写字兴趣，养成良好的书写习惯。
要想学生学好一样东西，必须让他喜欢上这样东西。
同理，学生要想练习好写字，就要对写字有兴趣。
我再开展写字课时，通常采用不同的教学方式，开展不同的活动，让学生在枯燥、乏味的写字里感受到快乐。
写字课堂变得有趣，学生对写字的兴趣就会得到提高，那么学生就会将被动学生变成了主动去探究学习了。
教学写字过程中，我也注重学生写字姿势、书写习惯的养成。
结合我校写字特色的提出“认认真真写字，堂堂正正做人”的理念，我引导学生感知到，写好了字，人也会在写字的过程里陶冶了身心，令自身做人也变得端正、正直。
写字兴趣和书写习惯可以说是低年级学习写字的重中之重。
二、了解汉字结构，发现汉字之美，正确写字。
“磨刀不误砍柴工”，要写好字，首先应该理解好汉字的结构特点，同时清楚笔画笔顺。
低年级学习写字，可从笔画练起，再而写简单的整个字，务必先写正确字。
有了一定的基础，高年级可以指导学生研究字的构成，书写笔画较多的字，发现每个汉字的构成之美，那么练习起来就事半功倍了。
教师的开展写字课教学时，每个范字都要正确、工整，这样才能起到示范作用。
也可以让学生跟着临摹，写对了字，才能把字写美。
三、掌握写字时间，贵在坚持，多样化的评价手段。
写字不是说花大量的时间去练习就能写好，只重量不重质是不行的，有时甚至会让学生感动厌倦，适得其反。
只要学生每堂写字课里都学有所成，达到目标就成功了，重点应该是把写字教学和学生练字的习惯坚持下去，终会取得成果。
教师在写字教学里的评价手段也非常重要，采用多样化的评价手段，不但能提高学生的写字兴趣，也能提高写字课堂的教学效率。
一年级写字教学反思
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关于写字课的教学反思（通用6篇）
关于写字课的教学反思（通用6篇）作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编整理的关于写字课的教学反思（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
写字课的教学反思1一、注重指导的示范性小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。
在写字教学中要注重准确示范，化难为易。
在指导学生写字时，示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。
学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。
示范时注意两点：1、示范与讲解相结合。
这样可以调动学生听觉、视觉协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。
同时讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。
2、在田字格中示范。
这样，一方面便于教师在书写时准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观；另一方面，有利于学生分析记忆字的书写特点。
二、规范写字姿势，做到姿势不规范不动笔我从学生规范执笔姿势开始，就一直严格要求学生的握笔姿势，给他们找到了朗朗上口的小歌谣，每次写字之前都背上一遍，例如：一抵、二压、三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。
手指离笔尖一寸，胸口离课桌边沿一拳以及眼睛离本子的距离一尺。
这样进行强化训练，耐心地教育他们，看清楚了再动笔，给他们讲“书法家小时侯的故事”，并及时提醒，编成儿歌，鼓励他们坚持不懈，相信自己克服困难。
我板书时也要求自己尽量做到规范写字，同桌之间相互监督。
在我的严格要求下，学生们不论遇到何种困难都能努力按要求坚持做到，经过一段时间的训练，他们已经初步养成了正确的坐姿和正确握笔的好习惯。
三、内外结合，耕耘收获在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，在练中学、学中练，逐步掌握书写的规律。
力求书写规范、端正，做到整洁、美观，坚持不懈地练习会有助于良好习惯的养成。
书法课教学反思(精选7篇)
书法课教学反思（精选7篇）书法课教学反思1 中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术，为汉族独创的表现艺术，被誉为无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐等。
规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
经过将近半个学期的书法教学工作，反思有做得比较好的方面，也有很多今后需加强的方面。
一、观察。
我时常告诉学生要想把字写好先得学会看字，也就是所谓的观察。
字形观察是认识事物的基础。
我首先会把字规范地写在黑板上贴的米字格中，然后指导其仔细观察每个字的构字特点及在米字格中的位置，加深学生对字的理解及印象，培养他们养成一种良好的观察习惯。
二、示范演示。
示范是写字教学的先导。
在指导学生整体认知之后，我在黑板上示范，向学生展示写字的全过程,边演示边讲述，指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美，教学反思《书法课教学反思》。
三、训练。
训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。
我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。
我首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生。
对不正确的姿势和方法，随时纠正。
然后让学生按描红—－临摹——练写的步骤进行书写。
学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在米字格中的位置、运笔方法。
对于部分学生我手把手地教，手把手地写。
发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，都要及时矫正，重新示范。
写字教学中存在的不足之处及在今后的教学中需要加强的有：一、培养学生浓厚的写字兴趣。
在写字教学中，尤其是在写字的起始阶段，教师要采用多种手段去激发学生的写字兴趣。
我想今后要从以下几方面培养学生的写字兴趣。
1、经常讲一些古今著名书法家刻苦练习的小故事，以此激发学生的写字兴趣。
2、随时展示或传阅学生写得好的习字本，给予表扬和奖励。
3、开展优秀作业展览，组织写字比赛等等。
初中写字教案课后反思
初中写字教案课后反思写字课是初中阶段的重要课程之一，通过写字教学，不仅可以培养学生的书写能力，还可以提高学生的文化素养和审美水平。
在今天的写字课上，我按照事先准备的教案进行教学，但在教学过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现在课堂导入环节，我并没有很好地激发学生的学习兴趣。
虽然我按照教案中设计的方式进行导入，但学生的反应并不热烈。
这让我意识到，教案中的导入方式可能并不适合这个年龄段的学生。
在今后的教学中，我需要尝试采用更加生动、有趣的方式进行课堂导入，以激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，在教学过程中，我发现部分学生在书写汉字时，对于笔画的顺序和结构把握不够准确。
这说明我在课堂上对于汉字基本笔画的讲解可能不够清晰，导致学生掌握不牢固。
因此，在今后的教学中，我需要更加详细地讲解汉字的基本笔画，并通过示范和练习，帮助学生掌握正确的笔画顺序和结构。
此外，在课堂互动环节，我发现在组织学生进行讨论时，部分学生显得比较沉默，不愿意主动参与到课堂活动中来。
这可能是因为他们在课堂上缺乏自信，或者对我的教学方式不感兴趣。
针对这个问题，我需要在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，尽量采用多种教学方式，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式，提高他们的自信心和参与度。
最后，在课堂总结环节，我发现学生对于本节课所学内容的理解和掌握程度并不一致。
这说明我在课堂教学中可能没有做到很好的差异化教学，导致部分学生跟不上教学进度。
因此，在今后的教学中，我需要关注学生的学习进度，针对不同程度的学生制定不同的教学计划，尽量让每个学生都能在课堂上跟上教学进度。
总之，今天的写字课让我认识到了自己在教学过程中存在的问题，我将以此为契机，不断反思和改进自己的教学方法，努力提高教学效果，使每个学生都能在写字课上取得良好的成绩。
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写字教学反思
第一，指导学生写字做到了细致全面。
每次上写字课，我都把所要学的生字写在画有“田字格”的黑板上，讲清
楚每一个字，一笔一画应占田字格的哪个位置。
对于结构
比较复杂和不易写好的字，还要重点指导。
第二，让学生仔细观察字形特征，引导学生说出生字
的笔画、笔顺及间架结构，通过说使每一位学生对生字有
进一步的感知。
第三，书空练习。
通过书空笔顺练习，使学生对所学
生字在头脑中形成一个完整的轮廓。
第四，临摹范字。
利用假期，我所有要求写会的字做
成了字帖，让学生反复临摹，使之在写字之前对每个字如
何下笔，怎样设置，用多大力度等基本要领有所了解、有
所掌握。
第五，合理安排教学时间。
边教识字，边教写字。
让
学生在课堂上有充分的练习写字的时间，做到了写字教学
与识字教学的有机结合，有效地提高学生的识字效果和写
字水平。
经过不懈地努力，学生的写字能力有了一定的提高，
大部分同学的字非常规范漂亮。