论作文教学中的情感教育
小学作文教学中情感教育论文
浅析小学作文教学中的情感教育情感教育是教育过程的一部分，它关注着教育过程中学生的兴趣、态度、情绪、情感等，以促进学生的个体全面发展和整个社会的健康发展。
小学作文教学中的情感教育就是要求教师在作文教学中，在学生认知的前提下，充分发挥情感因素的感召力，以达到更好地教育和激励学生的目的。
一、情感教育的重要性首先，情感的健康发展关系着心理品质的健康发展。
我们经常说“以情感人”“情为心声”“情不自禁”“情随事迁”，也就是说，一个健康的人是通过内心丰富的情感感知着一切事物。
小学生正处于情感迷惘状态，他们对任何事物都充满好奇，但缺少“三思而后行”，所以想干什么事情总是浅尝辄止，半途而废；再者山村学生中的留守儿童因长期缺乏父母的关爱导致亲情冷漠，不理解父母的辛劳、只爱听好的，经受不起挫折和打击。
这就要在习作中努力培养学生的积极、持之以恒的情感态度。
其次，情感教育是宣泄压抑、迸发激情的有效途径。
教师要善于从小事出发，及时解决同学间的小矛盾，让他们从内心深处感受到学习、生活上的阳光一面。
再次，积极的情感是心灵的翅膀，是开启成功之门的钥匙。
前苏联学者凯洛夫曾说：“感情有着极大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行为的前提。
谁要是没有强烈的感情，他就不会具有强烈的志向，也就不能够热烈地把这个志向体现于事业之上。
”教育学生最重要的是要他们学会做人，学会怎样面对今后的生活。
只有态度积极、全身心投入、以饱满的热情对待自己的工作和学习，才能取得各方面的成功。
二、作文教学中实施情感教育的途径（一）注重积累写作素材时的情感教育让学生养成写日记、周记的习惯。
对于身边的人和事，或者是社会上的一些现象，观光过的美丽景色……每个人都会有自己的想法或情感，日记就给你了一个自由表达的机会。
在自己的小天地里，不必担心别人的打扰，可以尽情地抒发情感甚至可以高谈阔论。
（二）从具体事例中进行情感教育“5.12”汶川大地震发生后，同学们和全国人民一样怀着无比沉痛的心情关注着灾区的一切。
教学中情感教育的主要方法
教学中情感教育的主要方法一、备课时注入情感人的情感是极为丰富和复杂的。
在课堂这个有限的天地里，如何把充满新奇的大千世界通过教师的加工制作再现出来，这就要求教师备课时不仅要研究教学内容，还需研究教材的情感色彩，根据学生的心理变化特点和课堂教学需要来进行情感备课。
备课是进行教学设计的创作过程，关键是教学目标的确定。
教学目标不仅是知识目标、能力目标、德育目标，还应确定情感目标。
在教学中，我主要抓以下环节：1 了解学生心态，增进情感交流在一定的时间和空间内，情感可以感染到一些人或与这相关的事物上，根据情感的特性，在教学中，教师要了解学生的智力因素，学习方法，学习习惯，兴趣爱好，学生的思维品质以及学习上遇到的困难，有目的地制定教学计划，循序渐近地进行教学，运用自己的感染力向学生提出要求，鼓励学生奋发上进，探求真理，使每个学生都能体验到获得知识的乐趣，对教师产生亲切感和信任感沟通了师生间的心理体验，增进情感交流。
另外，还要做到面向全体和因材施教相结合，对好、中、差三类学生给以不同的期望，使不同层次的学生都能受到老师情感的幅射，增强了学习信心，能最大限度地发挥自己的主观能动性。
2 利用电教手段，化静为动，提高学生兴趣在备课时，能利用电教手段的尽量利用，因此，我就想方设法利用电教手段，进行创设问题情况，可以达到由境入情，情境交融，为学生提供和积累丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的本质特征。
所以在教学中，用电视录像片能够形象地反映常规教学手段所不能达到的教学情境。
例如，能显示我国四化建设的科技成就。
比如，能源的开发和利用，石油、天然气及海水的综合利用，化学与宇航事业，人造金刚石的研制等。
在学习知识的同时，使学生受到了理想主义的教育，坚定了学习的信心，唤起了学生学习的兴趣。
3 精心设计导入语课堂中引入新课是教学的一个重要环节，教师美好的导语就使学生在学习新课时一开始就产生了激烈的情绪，形成了一个良好的课堂氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端，这就诱发了学生的心理上的悬念，使其兴趣盎然，求知的热情油然而生，形成了积极主动的乐学氛围。
情感教育在小学作文课堂中渗透
浅谈情感教育在小学作文课堂中的渗透一、情感教育的相关概要说明（一）情感教育的基本概念情感教育是一种以情感作为人的重要发展目标的教学理念，它与“唯理性教育”相对应，唯理性教育将知识获得与智力训练作为教育的核心追求，情感教育则旨在培养学生的社会性情感，通过维系学生积极的情感体验，完善学生人格，促进学生心智成长。
因此情感教育并不隶属于任何一门学科，而是渗透与贯通整个教育体系，在与各学科的融合之中深入开发学生的情意潜能，为教学活动提供更为开阔的视野。
（二）情感教育的教育内涵第一，情感教育具有审美教育内涵。
审美性是情感教育的重要特征，在情感教育中，学生的心理意识活动是以联想与想象为主的感性思维活动，教师引导学生将自己的情感调适到审美状态，提升学生对美感的响应力，吸引学生感知美、理解美、追求美；第二，情感教育具有激趣教育内涵。
情感教育的趣味性特征表现教师尊重与配合学生的个体发展需要，通过激发学生对真实生活的热爱，增进学生的内在学习兴趣，突显教育的积极意义；第三，情感教育具有德育教育内涵。
情感教育的德育性表现为正确的价值观输入，情感的本质是人脑对于自我价值参照系的主观情绪反馈，明确的行为目的、坚定的原则立场与清晰的是非判断标准，能有效维持情感稳定，强化思维的秩序性，从而完善学生情绪调节能力，帮助学生培养及建立良好的道德品质。
二、情感教育与小学作文教学的关联性（一）情感表达是作文的基础性功能小学作文处于作文教学的基础阶段，情感表达是作文的基础性功能，小学作文教学需要为提升小学生作文能力提供动力支持。
作文是一种必须在情感诱发下才能完成的智力活动，没有情感表达欲望，就无法进入作文状态，真情实感是作文动力机制的先导，情感教育在小学作文教学中的作用之一，即是在小学生基础智力结构的发展之上，搭建小学生抒发情感展示性灵的重要渠道，使其通过作文的情感表达，参与自身主体情感与自然秉性的塑造，逐渐关注知、情、意，孕育情感智能的内驱力。
试论语文教学中情感教育的功能
山
东
毛 维 强
特 殊 的 语 言 ．通 过 音 乐 创 造 场 景 和 氛 围
１７ 年 １ ８日 ．周 总 理 与 世 长 辞 ９６ 月
使 学 生 感 受 到 美 的形 象 ．理 解 体 会 到 美 了 ！ 耗 传来 ． 山肃 穆 ． 噩 群 万水 哽咽 ． 万 亿 的 意 境 。如 讲 《 园 春 ． 》 课 ， 播 放 人 民 忍 着 万 分 悲 痛 ．冒 着严 寒 久 久 地 伫 沁 雪 一 先
教 苑 漫 步
、
悯毒 鲥 Ｎ
语 文 教 学 至关 重要 的 就 是 调 动 学 生 动 ，这 激 情 驱 使 作 者 用 丰 富 的 联 想 、 抒
感 情 ． 迪 学 生思 维 ． 学 生 为作 品 中 的 情 ， 造 了 一 个 壮 丽 的 意 境 ． 者情 绪 达 启 使 创 作 形 象 、 境 乃 至 情 节 、 构 、 句 所 打 动 到顶 峰 ：一 堆 堆 、 层 层 好 像 云 海 似 的 ． 意 结 词 “ 一 所感 染 ． 发其 感 情 上 的 共 鸣 诱 在 朝 阳下 绯 红 万 顷 ． 光 流 彩 ” 谈 到 繁 溢 １ 心设 计 导语 ． 学 生 领 人 作 品 的 花 似 锦 ，动 人 心 弦 处 ．学 生 自然 情 不 自 ． 精 把
绘 春 天 迷 人 的景体 会 。在 学 习 《 总理 ． 在 哪 周 你 鹂 呜 翠柳 ． 行 白鹭 上青 天 ’ 大 家熟 悉 里 》 首 诗 时 ， 这 样 介 绍 ：一提 起 周 总 一 是 这 可 “ 的 ” 这 样 的导 语 ． 能 描 绘 出 文章 的 理 。 们 的 父 辈 会 终 生 难 忘 ． 的 一生 是 像 既 你 他
情 景 中去 。如 于 漪 讲 《 》 课 的 导语 是 禁 ． 春 一 与作 者 的感 情 共 鸣
作文教学中应加强情感教育
考， 争 让 的 维在 拘芜 讨 辩 去 辩， 学生 思 无 束的 论和 论
总之 ， 新课程标 准要求 教师不 仅要传授 知识 ， 更
中碰撞 出｛ 慧 的火花 ， 自主学 习中掌握 知识 ， 在 形成 重要 的是传授 方法 ， 充分 发挥学生 的积极 主动性 ， 让
技能 ， 还能对学 生进行德 育教 育 ， 并且 提高 了孩 子们 我 们共 同努 力 ， 大胆地去 实践 ， 把学 习的权利 还给学
作文教学中应加强情感教育
■ 江 苏 省 启 东 市 南 苑 中学 陆鹤 飞
只有这样 ， 能使 孩子们 的情感体验 丰 才 作 文教 学是语 文 教学 的一 个 主要 组成 部分 ， 写 生如何做 人 。 作是学 生系统地 表达知 识经验 和生 活情感 的书面语 富起 来 ， 从而使他 的生活 实践 和体验也 丰富起来 ， 这
一
篇《 我是 保护 环境 的小 天使 》 如果 这个 同学 没有 忠报 国” 讲敬 爱的周 总理年轻 时为 “ ， ； 中华 崛起 ” 而努
环保意识 ． 丢垃圾 、 ． 乱 随地 吐痰 、 践踏 草坪 ， 么这个 力读 书的故事 ；讲 著名 科学家 钱学森放 弃美 国优越 那
同学就 没 任何 东西要写 。 就是说 ， 也 由于他这方 面 的生 活条件 回 国效力 的故事 。 通过这 些生动 的事例 ，
的思想认识 ， 教学效果 比较理想 。
生， 让他们成为语文课堂中的主人吧！ 圃
活实践 中，才能 有虽然 微小 的但 却生 动丰 富并 闪耀 眼 ， 而出现人 生价值观 和世界 观的错误 ， 将这些 从 并
着道 德光芒 的生活体验 和情感体 验 。 反之 ， 就会失 去 错 误表现 在 自己的作文上 。 这种 问题 ， 中学生作文 在
作文教学中情感培养
浅议作文教学中的情感培养《语文课程标准》对写作提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求，在教学建议部分又建议“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，语文的作文教学中必须重视对学生情感教育和引导。
“没有情感这个品质，任何笔调都不能打动人心”（狄德罗语）。
正由于“情感”在学生的写作中有如此重要的作用，所以，老师才必须在作文教学中加强指导以培养学生的写作情感。
在这里我分别从作文指导、作文批改、作文讲评三方面谈谈在作文教学中应该如何培养学生的写作情感。
一、作文指导中的情感培养（1）运用“期望心理”，增强学生写作的信息和写作情感。
心理学中著名的“罗森塔尔效”应告诉我们：教师对学生报以希望，经过一段时间后，学生常常会如老师所期望的那样取得进步。
比如根据这一点，我曾布置了作文题《收获》，在作文之前，我说：“同学们我们学习了收获这一单元，相信同学们也有不少收获吧。
所以今天的作文对你们来说不算什么，希望也相信大家能写好这次作文。
写得好的，老师经过修改，将在校报上发表，变成铅字你说好不好……”这次作文之前的期望演说取得了巨大的成功，学生们都尽了自己最大的努力，写出了高质量的文章。
作文指导时告诉学生，优秀作文将被校刊选用，并在学校广播，在班上或年级其他班上宣读，将张贴在教室等等，也是一些激励写生的方法。
这样的期望由于极大地调动了学生写作的积极性，诱发了写作的情感，因而往往也能够变成现实。
（2）把作文题出得新颖独特，富有生活情感，切合学生思想认识实际。
这样才能吸引学生，激发起他们的写作欲望。
叶圣陶先生说得好：“教者命题，题意所含，要学生心有所思，情有所感，而后才有所能撰作。
”如果不考虑学生的心理情感，出的问题就可能让学生感到漠然、棘手。
勉强为文，也是憋挤出来的。
长此以往还会挫伤学生作文的积极性，使他们产生畏惧心理，觉得作文太难写。
而一旦学生对作文产生了畏惧心理、厌倦心理、失望心理，那结果就可想而知了。
情感教学在作文中的应用
情感教学在作文中的应用记得上学期学了一篇课文《父母对孩子的爱》。
正好本周正赶上母亲节，所以本周作文课上我出了一道作文题《送母亲一枝康乃馨》。
于是我有感情的朗读了一篇范文。
然后借题发挥，问大家：“本周木什么节日？大家齐声回答是母亲节。
看到这种情形我心中特别的高兴。
接下来我借题发挥：母亲节准备送母亲什么礼物呀？大家像炸了锅一样七嘴八舌的议论起来。
有的同学说：“给母亲做顿好吃的？“还有的同学说：“给母亲买个生日蛋糕”。
还有的。
学生的回答让大家发笑说“不惹母亲生气就是最好的礼物。
我紧接着进行了追问。
怎么个不惹母亲生气呀，你们平时好好学习吗？上课玩手机睡觉吗？是不是把青山清水青少年，亳州五中混三年做为自己的座右铭呢？这时班内鸦雀无声，大家都低着头默不作声。
为了打破这种僵局，我谈了高中三年的经历，谈了大学为了完成学业，减轻父母的负担打了四年工，卖过报纸，睡过马路。
都是为了学业为了母亲的白发和微笑。
这时我听到班级隐隐约约有哭泣声叹息声。
我想我已经达到预期效果了。
于是我更进一步找班级几个典型同学来谈谈。
其中几个女生说着就哭了起来，其中一个女生大声说：“妈妈我对不起你，我一定努力学习考上理想的大学。
”我紧接着语重心长的说：“眼泪代表不了什么，我们要从挫折中走出来，努力学习报答父母养育之恩.同学们我手写我心，拿起你们的笔把你们心声写出来就是今天的作文。
班级陷入了沉静，只听到沙沙的声音。
通过这堂作文课，我深刻体会到情感教育在作文教学中的重要性。
有的老师认为作文难教，但我认为如果把学生生活中最关心的话题融入情感，不失为一种好方法。
正所谓教无定法。
在以后的教学中我要深入探究，找到作文教学中的突破口，打破作文难教的僵局。
2013-7-2岳云峰。
作文教学要注重对学生的情感教育
验 ，在轻 松 和谐 的 教学 环 境 中和 学 生平
等交 流所 见 、 思 、 感 ， 活学 生 的情 所 所 激
个 物 、 个 人 所 触 动 ， 想 立 刻 就 能 纵 横 某 思
驰 骋 ， 需 模 式 ， 主 写 作 。自 主 写 作 的 方 无 自
感 ， 学 生的 情 感无 负担 地 、 无 保 留地 让 毫
文 章 。学 习 写 作 是 学 生 情 感 体 验 、 成 和 形
表 达 的 重 要 过 程 ，对 人 的 终 身 发 展 和 学 会 做 人 具 有 重 要 的 意 义 。 初 中阶 段 是 一
才 写 一 二 百 字 的 同 学 一 下 子 写 了 洋 洋 两
三 页 ， 对 自 己 的 作 文 爱 不 释 手 。他 们 这 ； 并 才 感 到 原 来 自 己 也 可 以 写 出 这 样 的 好 文
三 、 放 主 题 ， 主 写 作 ， 情 表 达 开 自 真
体 中 国 人 民 的 心 ，灾 难 牵 动 着 每 个 中 华
儿 女 的 情 感 和 神 经 ！在 作 文 课 上 ， 到 自 ” 读
己 的 这 段 日记 时 我 已 无 法 抑 制 ，很 多 同
赵 有 录
学 也 是 泪 眼 模 糊 。在 作 文 教 学 过 程 中 ， 教 师 不 是 学 生 情 感 的 “ 判 长 ” 不 做 冷 漠 裁 ，
释 放 出 来 。做 “ 情 感 的 人 ” 也是 写 好 作 有 ，
文 的 前提 。 二 、 放 阅读 ， 放 生 活 ， 富 情 感 体 验 开 开 丰
式很多， 自主 命 题 ， 写 扩 写 ， 间 接 词 想 续 瞬 象 写作 等 等 ， 些方 式既 有 师 生 的情 感互 这
谈作文的情感教学
谈作文的情感教学“感人心者，莫先乎情”，写作的真正目的在于为情而文。
“情以物迁，辞以情发”，真情出于文，情感是作文教学的灵魂。
在新课标大力推行和素质教育大力提倡的今天，作文教育呼唤情感教育。
只有激发学生的写作冲动，充分调动学生的写作情感，做到“情动于中”，才能使学生在满怀激情中享受到写作的成功与喜悦，使作文教学富有生命和活力。
一、情动于教师调动之中作文教学的艺术在于激发学生的内在情感，使学生在情感的驱使下自然地写作。
在这个过程中，老师的情感能否迅速而准确地切入就显得尤其重要。
教师需要用自己的情来调动和培养学生的情，需要真情投入，倾情演绎来拨动学生的“情”弦。
一篇情真意切的作文，一段精心设计的导入语，一个能激发学生真切感情的设问，一段充满感情的学生范文的朗读，还有一段声情并茂的评语，往往能起到很好的情绪渲染的作用，能使学生较快地进入情感体验状态。
教师还要善于运用各种手段，巧设情境，营造氛围，激发学生进入情绪体验状态。
如写《家乡的春天》一文时，可以播放《谁不说俺家乡好》、《在那桃花盛开的地方》等歌曲，激发学生热爱家乡的情怀，让学生产生描写家乡的欲望。
写亲情一类的作文，可以播放《暖春》、《妈妈，再爱我一次》等影片。
教师可以创设多种多样的情境把学生带入特定的情境之中，使学生情感激动，不吐不快。
使学生入“境”生情，融“情”入境，以文写“情”，并激发学生在此特定的情境中思维发散，感情澎湃，带着感情去仔细观察，去深刻体验和感受所见所闻，从心灵深处挖掘最想说的东西，进而让学生积累丰富的情感。
二、情动于学生心灵之中每个人的内心深处都有着一种隐秘而深厚的情感，但大多数的学生不知道怎样开启它，总感觉生活在别处，距离自己很遥远。
于是每当写作文时就会出现一种麻木和茫然的精神状态，即使老师再怎么调动也不知道如何下手。
怎样改变这种写作的艰难处境呢？这就需要让生活走进作文，让作文走向生活。
要让学生以自己为圆心辐射生活，发散思维，张扬个性，展现自我，打开心灵的“窗户”，让鲜活的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海。
作文教育中情感教育策略的浅析
神 州 教 育
作文教育 中情感教育策略的浅析
时 楠
河南省新蔡县栎城中学 ４ ６ ３ ５ ０ ４
写作应是人的情感的一种 真切需要 ， 所 谓喜 、 怒、 哀、 乐 皆 成 文章 。 写作的真 正 目的与意义在于为情而作文 ， 而非 为文而 造情 ，作文教育 的终极 目标应 是人 的情感 的培养 和人 的终 身 发展， 即立人为本 。新课程标准的总 目标就是大写的“ 人” 的教 育 与培养 。但 回头看看昨天 ， 低头想想今天 ： 热热 闹闹学 习新 课标 ， 走进教室还是我 ！ 中小学 的作文教育依然如故 ！目前 中 小学作 文教育 的现状存在情感教育 的无 目的性 ， 无教育性 ， 教 学方法上存在超强度训练和死板的知识 、 技法灌输。 在新课标 大力推行和素质教育大力提倡 的今天 ，作文教 育呼唤情感 教育。 因此作文教育应 以学生主体为本 ， 重视情感 教育 目标和策略， 提高作文教育效果 ， 让学生在学习作文的过 程中学会做人。 笔者在长期 的教学实践 中进行了探索尝试 ， 并 已取 得 初 步 的 成 效 。 开放师生关系 ， 建立释放情感的平台 “ 闲暇出真情” 。有研究显示， 人 在“ 心理安全 ” 和“ 心理 自 由” 的时候是 真情释放 的最佳条件。 在新的时代 、 新 的形势下 ， 我们必须改变陈旧的教育观念 ，主张建立符合新课标要求 的 新型 的师生关系。在教育过程中 ， 教师和学生是平 等的关系 ， 教师不是学生情感的“ 裁判长” ， 而是与学生平等的交流者 ， 教 师要善于构建一个轻松活泼 、 民主和谐的师生关系的平 台， 充 分 尊重学生 ， 包括尊重学生 的体验 、 见解， 尊重 学生的个性差 异甚 至学生 的隐私性的情感 ， 以保障学生的“ 心理安 全” 和“ 心 理 自由” 。只有在这样轻松 和谐 的教学环境 中， 才 能激活学生 的情感 ， 才能让学生的情感无负担地 、 毫无保 留地充分地释放 出来 。“ 我的悄悄话 ” 、 “ 老师 ，这 次您真的错 了” 、 “ 还 我一个 我” 、 “ 成长好 累” 在这些文章 里学生情真意切 ， 大胆地诉说 心 灵的感受 。有 了民主的、 和谐 的情感释放 的平 台， 学生才敢打 开心灵的闸门 ， 才能“ 我手写我心” 。
论中学语文教学中的情感教育
常 存 在着 这 样 的 现象 ，一 些教 师 拥 有 渊博 的知 识 和 必 要 的 教 学
技 巧 ， 是 他们 的课 堂 气 氛沉 闷 ， 生关 系 僵硬 。究 其 原 因 ： 但 师
心 强 ， 分 的指 责 只 会 导致 师 生 关 系 紧张 ， 生 心 理 受 到 伤 害 ， 过 学
文 教 师 如 若 在 课 堂 上 一 味 的“ 号 施 令 ” 只会 令 学 生 处 于被 动 发 ， 接 受 知 识 的位 置 。教 师在 对 待 学 生 方 面应 做 到 “ 教无 类 ” 须 有 ，
时 刻 注 意 不 能 对 学 生 评 头 论 足 ， 至 讽 刺 、 苦 等 。 中 学 生 自尊 甚 挖
很想 再 次 聆 听你 授 课 的 欲 望 。 高 科 技 发展 的今 天 ， 知 识 、 才 、 质较 量 的 时代 ， 导 学 是 人 素 引 生走 出厌 学低 潮 刻 不 容 缓 ，而 培 养 学 生对 学 习的 兴 趣 也 不 是一
保 学生 能 力 得 到训 练 ， 成 教 学 目标 的基 础 的 。 完
也 不 能 一 味 的批 评 和 纠 正 ，也 应 给 予适 当 的鼓 励 ，多 给 学 生关 心， 让学 生 信 任 老 师 、 爱 老 师 ， 教 师 自身 情 感 的 带 动 下 ， 喜 在 学
生 自然 而然 也 会 喜 爱 上 语文 这 一 学科 。
视 教 学 中知 识 讲 授 的 同时 ， 又重 视 情 感 因素 。 师 如 若 能灵 活 的 教 运 用“ 情 ” 煽 的艺 术 ， 能 促进 学生 对 作 品 的理 解 ， 就 促进 学 生 与 作 者 情感 的交 流 ， 其 更 容 易 、 确地 把 握 作 者所 要 表 达 的 思 想感 使 准
中学语文教学中的情感教育论文
谈中学语文教学中的情感教育摘要：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成其正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容和任务。
苏霍姆林斯基说过：”我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
”因此，语文教学应该注重情感熏陶感染，潜移默化地将情感融入到日常教学中。
关键词：情感教育中学语文教学培养学生情感氛围文以载道，情为心声。
中学语文教材中的课文，大多洋溢着感人的激情，也蕴涵着对人生对社会对自然对真理的一往深情。
所以在中学语文教学中，应该始终贯穿情感教育，在注重语文工具性的同时，更要注重其情感性。
从中发掘深刻的人文精神，陶冶学生的情操，塑造健全的人格，引导他们学会发现美、体验美。
一、发掘真情，感悟真情作为一名语文教师，首先应该具有丰富的情感，有着对情感把握的敏锐度。
假如你缺乏对人生、对职业的热爱，就不可能比学生更多的发现课文中的感人挚情。
教师虽然不一定是诗人，但应该具有诗人的豪情；教师不一定是画家，但应具有画家善于发现美的敏锐眼睛；教师不可能都是音乐家，但应有音乐家的柔情。
唯此，才能更好、更多的发掘真情，感悟真情。
比如在第五册中学语文课本第25课《诗词五首》中，通过对背景资料的充分掌握，感悟和体验苏轼报效国家、关心国家命运的爱国精神；李清照国破家亡的凄惨、悲痛之情；辛弃疾渴望从军杀敌、建立功业但因年老力衰而报国无门的愁思。
二、巧设意境，情景交融在《望岳》中，“岱宗夫如何”写作者一望见泰山时的那种惊叹仰慕之情，非常传情。
“齐鲁青未了”以距离远来烘托泰山之高。
首联写远望泰山高大的形象。
“造化钟神秀”中的“钟”字，赋予了大自然的语言。
颔联写近望中所见的泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。
“荡胸生层云”是作者见山中云气曾不出穷，故心胸亦为之荡漾。
颈联写细望之景，蕴含了诗人对祖国山河的热爱。
而尾联是作者要攀登自己人生顶端的誓言。
全诗表达了作者对祖国山河的热爱，也突出了自己不怕困难，攀登人生顶端的誓言。
教师资格证作文素材教师的情感教育与情绪管理
教师资格证作文素材教师的情感教育与情绪管理在现代社会中，教师资格证已成为教师从业的必备资质。
作为一名合格的教师，除了具备专业的知识和教学能力外，还需要关注学生的情感教育和情绪管理。
本文将探讨教师的情感教育与情绪管理对学生发展的重要性，并提供一些相关的素材。
一、教师的情感教育意义重大情感教育是指通过培养学生的情感态度、情绪调节能力等，促进其全面发展的教育活动。
教师作为学生的引路人和榜样，在情感教育方面扮演着重要的角色。
具体来说，教师的情感教育有以下几个方面的意义：1. 帮助学生树立正确的情感态度教师的言行和情感表达方式对学生的情感态度具有深远的影响。
通过积极阳光的言行举止，教师可以引导学生树立正面积极的情感态度，培养他们的自信心和乐观态度。
2. 增强学生的情绪管理能力情绪管理是指学生在面对各种情绪时，能够准确地识别、接受和调节情绪的能力。
教师可以通过培养学生的情绪意识和情绪表达技巧，帮助他们更好地处理情绪问题，以保持心理健康。
3. 促进学生的人际交往能力情感教育还与学生的人际交往能力息息相关。
教师可以通过组织合作学习、开展团队活动等方式，培养学生的合作精神和沟通能力，使他们能够积极地与他人交流和合作。
二、教师的情绪管理对学生发展的重要性教师的情绪管理能力对学生的发展同样具有重要影响。
教师需要具备以下情绪管理能力：1. 自我认知与自我调节教师首先应该具备自我认知和自我调节的能力，即能够准确地认知自己的情绪状态，并通过正向的情绪调节方法来保持积极的心态。
2. 心理冷静与情绪稳定教师在面对各种复杂的教育情境时，需要保持内心的冷静与情绪的稳定。
只有情绪稳定的教师才能够有效地引导学生，创造良好的教育氛围。
3. 与学生的情感沟通教师应该具备良好的情感沟通能力，能够与学生建立起亲近、信任的关系。
通过与学生的情感交流，教师可以更好地了解学生的需求，并及时有效地响应。
三、教师资格证作文素材：教师的情感教育与情绪管理以下是一些教师的情感教育与情绪管理的素材，供参考：素材一：教师与学生之间的情感联系作为一名教师，我认为与学生之间的情感联系至关重要。
论语文教学中的情感教育
论语文教学中的情感教育在义务教育阶段语文课程标准中就明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”；事实上，这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味；而能将语言能力的培养溶入到一种积极、愉悦的情感氛围中，语文教学不失为一块沃土。
情感，让语文教学充满活力，它是语文教学的生命。
我个人认为：情感教育的缺位，直接导致学生缺乏对感动的体悟，缺乏起码的情感。
忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。
教学需要情感出，学生呼唤情感来。
为适应面临的国际性竞争与挑战，我们的教育必须尽快走出历史局限的误区，确立情感培养目标，实施情感教育。
情感是人对于客观现实的态度的体验。
情感是由客观事物是否满足个体的需要而产生的,它反映了客观事物与个体需要之间的关系。
它是人们学习和工作的动力。
它对人的认识和行动起着调节支配作用。
一个人对事业充满着热情、热爱自己的工作和学习，他就会发挥创造性,就能做出成绩来。
所谓情感教育,是一个与认识教育相对应的概念,它是指把情感作为人的发展的重要领域之一,对其施以教育的力量。
现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务,同时它更是提高语文教学效率的重要手段。
” 翻开语文教材，我们就可以感受到，那些文质兼优的名家名篇中充溢着对祖国、对人民、对大自然、对同志亲友的深挚情意,字里行间洋溢着或优美典雅,或清丽委婉,或崇高悲壮的美感，因此，在教学中，我们不可能仅仅传授语文知识，而必须同时进行情感传递和情感教育。
作为一名语文教师，就要努力运用语文佳作中所包含的真挚情感，扣击学生的心弦，激起他们感情的波澜，培养学生优良的性格。
另外，从受教育者的角度来看，学生也有丰富的情感，复杂的内心，如果教师在教学过程中强调“理”而忽视“情”的作用，是达不到教学目的的，白居易曾言：“感人心者，莫先乎情”。
初中作文教学中的情感教育研究
初中作文教学中的情感教育研究本文是一篇教学论文，本文主要论述的是在初中作文教学中，对情感教育的研究与探索，根据初中生的特点进行详细的分析，对初中作文中教学的情感教育进行了调查研究，根据调查问卷，分析情感教育在实施过程中遇到的问题，并采取相应的对策进行研究，进一步完善初中作文教学中的情感教育，提升初中生对作文情感的应用能力。
第一章初中作文教学中开展情感教育的可行性和必要性第一节《语文课程标准》是作文教学中开展情感教育的重要依据一、语文学科的工具性特征有利于情感目标的培养语文课程的工具性特征，是语文用以达到目的的工具，工具性是指语文课程的功能与目的，语文本身就是一种工具，人们经由语文进行思维活动，交流思想与情感，造成预期的行为事实。
语文学科的工具性除了涵盖语言基本功能之外，还会使学生在作文过程中受到的思想情感的审美影响。
其具有承载思想、道德、审美、情感价值的功能。
语文学科的工具性是指表情达意与思维交际的工具，可以传承文化，可以传达社会价值观以及诚挚而美好的友情，语文作文中的情感影响着我们的情感与价值观，情感教育与语文作文教学也就具有了内在的统一性。
初中作文教学开展情感教育的过程中，教师在考虑认知因素的同时，充分挖掘文本中所蕴含的情感因素，最终达到培养学生良好的情感品质的目标。
二、语文学科的人文性特征有利于情感目标的实现语文学科的人文性特征是指，学习语文实现自我成长的过程，语文教育活动是在特定的时空中，尊重具体人的文化及其多样性，是语文课程的应有的意义。
语文是一种交际工具、思维工具、文化载体，语文是与人紧紧相连的，语文教育是一种特殊的语文实践活动，语文实践活动的主体当然是人，语文教育的主体也是人，从语文教育的内在目的角度看，语文实践活动就是一种具体又丰富的生命活动，较之其它的学科它具有更加丰富的情感性，在教授语文基础课程时，可以在理智因素的基础上，挖掘出文本中深层次的情感因素，将文本教材寓于丰富的情感传授给学生，从而达到培养学生健康的审美情趣，引导学生树立正确的人生价值观念的目标。
试论初中作文教学中情感教育的实施途径
知 识 运 用 到 实 践 中来 ． 并积 累相 当 的 写作 素材 。 ３ ． 鉴 赏 古诗 词 。 作为汉语 言的精华 ， 古 诗 词 能 更 好 地提 高学生语 言的韵味 ， 帮 助 他 们 更 好 地 表 达 自 己 的 思 想 情 感 可 尝 试 让 一 个 学 生 写 下 自 己 对 某 首 诗 的 感 受． 再 当众与师生交流 ， 既提 高写作水 平 ， 又锻炼 了 口 头 表达 能 力 。 ４ ． 举办 作文比赛 。 在班 级内举办作 文比赛 ， 由 学 生
量的书面材料 ， 我 们 可 以把 这 些看 作 是 一 种 口头 作 文 ， 而形式上要比课堂上灵活 。 更能让学生接受 。 １ ０ ． 利 用现 代 网 络 技 术 ． 引 导 学 生 正 确 利 用 网络 表 达 自己 。 随着 时代 的发 展 ， 避 开 网 络 已 是 掩 耳 盗 铃 的欺
此 外 ．作 为 语 文 教 师 ，我 们 还 应 该 走 进 学 生 的 世 界． 深 入 地 了解 他 们 的所 思 所 想 。 这 样 才 能 对 他 们 利 用 好 这 个 表达 的 平 台 ， ｇ １ 导他
们 正 确 合 理 地 发 表 自己 的观 点 、 抒 写 自己 情 感 。
电动 车 ． 我 才安 心 地 走 进 琴 行 这 里 的一 切 是 这 么 陌 生
而 又 熟 悉 鲁 老 师 坐在 一 张 堆 满 杂 物 的 桌 子 前 ． 嘴 里 叼 着烟 ， 戴着眼镜 。 在 一 小块 木 头 上 雕 刻 着 什 么 。 见 我 来 了。 很 高兴 地 把 我 的 琴 从 一 堆 杂 物 里 拿 出来 ． 一 边念 叨
写 作 必 定 就成 为 了 无本 之 木 ． 无源之水。
小学教育中的情感教育论文
小学教育中的情感教育论文随着现代教育的高速发展，小学教育的情感教育越发其重要性。
对小学生的情感教育也是小学教育重要组成部分，也是不容忽视的。
下面是店铺给大家推荐的小学教育中的情感教育论文，希望大家喜欢! 小学教育中的情感教育论文篇一《浅议小学教育中的情感教育》【摘要】随着现代教育的高速发展，小学教育的情感教育越发其重要性。
对小学生的情感教育也是小学教育重要组成部分，也是不容忽视的。
本文就小学教育中的情感教育为基本点，简要阐述笔者一些想法。
【关键词】小学教育;情感教育人的一生也是情感的一生。
在小学教育的过程中有着较为完善的情感教育，也就奠定了人格以及性格方面培养的良好基础。
小学教育是情感教育构成的关键所在，适合于小学的情感教育机制也是值得和需要细致探究的。
一、情感教育的重要性1.情感教育有利于形成良好思想品德、精神状态在情感教育以及知识教育方面，教师都需要将学生作为主体对象。
要以学生的角度，对教育方式进行深入探讨。
进行情感教育的阶段，教师需要对学生的内在情感动力，主动引导、充分激发，要让主体作用有效发挥，也就是在客观的角度，引导学生正确的认识不同行为后的潜在道德选择性。
2.情感教育有利于树立正确的价值观要对小学生的学习过程以及心理特征充分尊重，若过分放松或者操之过急都会让倦怠感由此产生，那么在一定程度上要将年龄水平和情感发展紧密的联系在一起，要让价值观的作用淋漓尽致的发挥出来。
通过多角度思考，小学生的道德判断和道德情感没有较为显著的差异，是由于小学生还在道德情感的初期阶段，不会显示出主要的特征，在引导方面是较为容易的。
可以在未来为我国贡献出一定的力量，将自我价值有所体现。
让是非选择帮助儿童正确面对，具体要注意的不是替代他们做出决定，而是充分的协助其开展，要让他们养成正确的自我判断能力。
二、学校教育对情感教育的作用1.对小学生情感健康需要妥善保护小学生情感方面一般是外向、活泼的，同时变化较快。
从原来的单一个体，不断的展现出集体意识和自我意识，逐渐的对周边的事物充满好奇感。
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论作文教学中的情感教育
作者：魏东华
来源：《新教育时代·学生版》2016年第33期
摘要：情感教育对于语文的教学具有重要作用，如果能够发挥好情感教育的作用，在语文教学中能够取得良好的教学效果。
尤其在作文教学中到情感教育，能让学生获得正确的价值观，培养学生的个性，激发学生的写作兴趣。
本篇论文从情感教育的感染功能、如何激发学生的写作兴趣、提高学生的写作能力、写作兴趣、激发学生的内驱力等方面对情感功能在作文教学中的应用展开探讨。
关键词：情感教育作文教学写作兴趣
引言
心有所思，情有所感，而后有所为。
作文是学生一种创造力的表现，一篇作文是由学生观察题目到思考到创造的过程，用心理学角度来解释语文情感教学，是根据学生的心理特点和认识特征，遵循优良情感的发展历程，仔细研究作文学科的特点，在作文教学中，充分发挥情感教育的作用，让学生写作文时乐在其中，充满兴趣，激发学生的写作内驱力。
我有兴趣才是学生最好的老师。
在我看来，作文教学的重中之重是注重培养学生的情感。
下面我们将论述如何培养学生的情感。
[1]
一、多种维度多种方法培养学生的情感
1.充分利用教材
语文教材上的文章是经多位教育专家反复思考而确定的，都是极具代表性的文章。
有语言优美的散文，如《春》、《黄果树瀑布》等；教材中也有内涵十足的寓言故事，如《自相矛盾》、《夸父追日》等；也有能够激发学生情趣体验的童话，如《卖火柴的小女孩》、《国王的新装》等；更不乏中华文化的精粹古诗歌，直挂云帆济沧海让学生体验其中的魄力，剪不断，理还乱让学生体会到亡国之痛。
这些优秀作品的创作都是作者倾诉了真情实感，所以教师在教育教学时应注重，让学生体会作者情感的体验，在掌握字词句的同时，注重学生情感的提升。
能够领会到作者的真情实感的基础是熟练的掌握课文内容。
分析课文的方法有许多种，教师在选用教学方法时，一定要结合本篇文章的特点以及学生的认知能力。
[2]
《卖火柴的小女孩》一文中描写了一位赤着脚的小女孩，在圣诞前夕，小女孩擦燃火柴产生了幻想，最终被冻死在街头。
学完了这一课应让学生体会我们社会主义国家的优越性，拓展资本主义穷人的生活情况。
教师可通过言语的表述，比如让学生回想我们除夕夜是如何欢快的迎接春节，其场景其乐融融，与卖火柴小女孩的遭遇形成了鲜明的对比。
通过对比让学生了解
本篇課文更深层的含义，体会到我们是社会主义国家的优越性，我们生活在社会主义国家是多么的幸福。
2.逐步培养学生的阅读兴趣，在阅读中注重学生的情感教育
想象力是创造力的基础，而创造力才是推动时代进步的根本。
所以也可以说，培养学生的阅读情感也是为推动学生的创新能力做铺垫。
阅读不仅可以丰富学生的个人修养，更能直接提高学生的写作能力。
[3]
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“阅读的作用怎么说都不为过”，所以说阅读重要但是对于老师却是一个难题，学生对于阅读不敏感，学生对于阅读没有最基本的兴趣，而是教师在教育教学中一味的强调阅读的重要性，在学生的课外阅读以指导方面做得有所欠缺，就致使学生在课外阅读的选择上，没有目的性与选择性，学生也在逐渐迷茫之中失去了阅读的兴趣。
二、运用情感教学，激发学生写作欲望
1.疏通写作与生活的渠道
学生对于写作没有兴趣的一个重要原因是感觉无话可说，无事可写。
所以，教师在注重作文教学的同时应注重作文与实际生活的联系，鼓励学生写作自己感兴趣的事物，让学生积累生活素材。
伴随着信息时代的发展，学生已经能够熟练的运用手机，我相信每位学生都会有一个微信，教师可以通过借助外在事物来提高学生的写作兴趣。
例如，教师就可以建立一个微信写作群，教师与同学之间互加为好友，鼓励同学发朋友圈，但对朋友圈已经提出要求，应注重写作，这样，一来提高了学生的写作兴趣，另一方面也提高了学生写作联系实际生活的能力，激励着学生的写作素材。
[4]
2.写作注重命题
生活是由平凡的许多件小事组合而成，事虽小其背后却有不平凡的故事。
看到美丽的花朵，应注重育花人背后的辛勤，看到瘦果里里，就应想到背后奉献的绿叶，以及农民的辛勤工作，平凡的小事中，蕴含着不平凡的情感体验，这些情感体验都会引导学生用心灵去感受。
[5]
要让学生做一个生活中的有心人，教师首先做一个有心的人，然后加强学生的引导。
教师只有首先了解学生，了解学生的认知水平以及学生所关注的热点问题。
曾有位知名的作家说过，训练写作的人，只需平心静气的问问自己……这句话的言外之意就是我们在命题时应注重与生活实际的联系，选取感兴趣的素材，为命题。
三、在作文评语中渗透情感教育
1.作文的评语要表达真情实感
言为心生，作文是学生真情实感的流露，此时教师是读者，教师的评语就像是与学生情感的交流。
教师可以一改往常的说教角色，而是以读者的身份对这份著作的评价。
2.评语应以鼓励为主
曾有一位著名的作家表示，是当初的小学语文教师在其评语中不断写下激励的话语，让他成就了语文作家，这就是语文评语的魅力。
有时，老师的一句评语会影响学生的一生。
学生写出的文章都希望得到老师的肯定，作为教师，应注重学生的心理需求，教师的评价应更加注重学生写作的亮点。
结语
综上所述，我们要采取情感教学策略，要多注意欣赏学生。
找出学生的优点，对其进行鼓励。
要与学生多进行沟通，深刻了解学生们的心声，在生活中要注意引导学生体验生活，获取生活的真实感受。
学生在生活中，所获得的生活体验，要学会用文章进行表达，突出他们自己的个性，这样也能够帮助学生提高他们的写作水平能力。
参考文献
[1]作文教学中的情感把握原则[J]. 姜传强.文学教育（下）. 2015（11）
[2]作文教学中的情感培养[J]. 许绍武.文学教育（上）. 2013（02）
[3]作文教学与情感渗透[J]. 张元鹏，杜护启.语文教学与研究. 2012（23）
[4]中学语文的情感教育——引雅入俗与引俗入雅[J]. 孙忠芳. 现代语文. 2015（07）
[5]作文教学中的情感培养[J]. 赵仁富，鲁守庄.现代语文. 2015（03）
作者简介
魏东华，大学本科教育管理专业，博山区城东中心学校，1985年参加工作，中级职称。