高职院校师资队伍建设探索与实践

高职院校师资队伍建设探索与实践
摘要：高职院校师资队伍存在着结构不合理、专业带头人缺乏、骨干教师队伍不成熟、“双师”型素质教师比例偏低以及新教师比例过大等一系列问题。

应通过完善管理制度、科学调整结构、多措并举促进专业教师队伍素质提升、依托行业打造兼职教师队伍等措施，着力搞好高职院校师资队伍建设。

关键词：高职院校；师资队伍建设；探索；实践
近年来，在教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件精神的指引下，各高职院校都确立了“内涵建设”为主的发展方向。

师资队伍建设是高职院校内涵建设的核心，同时也是制约我国职业教育发展的主要瓶颈之一。

打造一支高素质的师资队伍是推进职业教育教学改革的根本保障，是保障职业教育教学质量的关键环节。

本世纪以来，随着高职教育规模的迅速扩张，高职院校的师资队伍出现了师资队伍结构不合理、专业带头人缺乏、骨干教师队伍不成熟、“双师”型素质教师比例偏低以及新教师比例过大等一系列问题。

面对当前的职业教育发展形势，高职院校应当把师资队伍建设作为事关学校发展的战略性工作来抓，努力提升师资队伍的整体素质，逐步建立起一支结构合理的师资队伍，以保持学校的可持续发展。

在高职院校师资队伍建设上，笔者认为应当从以下几个方面入手：
一、完善管理，形成师资队伍建设的制度保障
师资队伍管理是现代高校最根本的管理。

胡锦涛总书记在两院院士会议上指出：必须坚持人才资源是第一资源，要遵循创新性人才成长规律，用事业凝聚人才，用实践造就人才，用机制激励人才，用法制保障人才。

在师资队伍建设中，应本着“以师为本”的理念，逐步制定和完善专业带头人、骨干教师、优秀青年教师和兼职教师的遴选、培养及考核制度和办法，制度和完善教师科研、行业实践和教学质量工程管理考核办法等一系列制度，完善教师竞争激励机制，形成师资队伍建设的制度保障。

实践证明，良好的激励机制调动了教师的主动性、创造性，有效促进了教师素质的全面提升。

二、科学调整，使师资队伍的结构更加合理
首先是改善师资队伍的专业和职称结构。

由于高职院校受专业建设规划调整的影响，导致各专业招生数发生变化，部分招生数减少的专业，教师出现过剩，而一些招生数增加的专业、特别是新开办的专业教师又不足。

另外，高职院校多从中专校升格而来，年轻教师比重过大，中、高级职称教师占比较少。

因此，应通过“请进来、走出去”的方式培养专业教师，选送相关专业教师到行业一线参加进修培训，或从行业一线和兄弟院校引进专业教师，特别是学科带头人和骨干教师，以改善师资队伍的专业和职称结构。

其次是提高教师的学历层次和业务水平。

教师的学历层次和业务水平是反映师资队伍建设水平的一个重要标志。

高职院校应通过外聘、进修和内培等途径和措施促进教师的学历层次和业务水平的提升。

具体来讲，可以制定相关的政策对专业教师学历提升给予政策和经费的支持；与有关高校签订教师培养合作协议，着力提高专任教师特别是骨干教师和学科带头人的学历层次；在招聘人才中提高用人标准，尽可能地聘用那些既有高学历又在行业一线工作过的有实践经验的
“双师型”人员；对于刚从高校毕业进校任教的教师进行岗前培训，安排他们参与一线的生产实践，接受专业知识和实践经验的培训。

三、多措并举，促进专业教师队伍的素质提升
1.推进四项素质提升，培养专业带头人
其一是政治素质。

以开展科学发展观活动为主线，通过专题讲座、研讨及学术活动等措施，教育专业带头人时刻关心国家大政方针和职业教育发展趋势，培养他们献身职教事业、锐意进取和善于合作的精神。

其二是专业素质。

高职院校的专业带头人不同于普通本科高校，需要的是技艺精湛、本领过硬并能解决行业一线实际问题的行家里手，是指导和从事专业建设的领军人物。

应鼓励专业带头人加强自我学习，提升学历层次；鼓励其到行业一线参与生产实践，开展市场调研，及时了解行业一线的生产服务现状，及时更新人才培养方式。

同时，学校应聘请海内外知名专家、学者定期开展各种学术讲座或进行专题性指导，组织专业带头人出国（出境）访问学习，使专业带头人不断拓宽视野，更新知识，了解本专业领域的学术前沿动态。

其三是科研素质。

科研工作旨在推动教育教学研究，是提升教育教学质量的重要途径。

专业带头人应具有严谨求实的科学态度和较强的科研能力。

应支持专业带头人承担相关的教育教学改革课题和自然科学课题，带领专业团队开展教育教学研究，提高自身和团队其他成员的科研水平。

其四是管理素质。

通过让专业带头人承担教育教学改革等课题和专业实训基地建设等项目，可以很好地培养其领导和组织本专业教师进行通力协作、攻克难关及完成各项工作的能力。

同时让专业团队承担一些学生比赛、会议等活动，促使专业带头人管理素质的提高。

2.抓好三项工作，开展骨干教师队伍建设
其一是选拔、认定与培养骨干教师工作。

首先本着以下原则遴选骨干教师：1）热爱教育事业，具有良好的职业道德和较强的敬业精神；2）积极探索教学方法和教学手段改革；3）承担1门以上主干课程的教学工作；4）指导学生专业实践；5）影响其他教师的个人魅力。

然后结合其自身情况及所在专业的不同，分别为每个骨干教师培养对象制订周期为3年的培養计划，分解年度目标任务，落实培养措施。

学校应不断创造良好的软硬件环境，给予经费支持，保障培养工作顺利进行。

主管部门教务处应对培养对象实施动态管理，定期检查措施落实情况，并每年度组织专家进行综合考核评估，及时调整培养计划。

其二是保证骨干教师自身能量最大发挥。

应鼓励骨干教师提升自身学历水平，支持他们积极参与国内外学术交流和科技合作，不断更新自身知识储备，拓宽相关学科知识，占领学术前沿，增强自信心。

应制定适当向骨干教师倾斜的科研、进修和在职学历提升等制度，设立专项经费，开展青年基金项目，增强青年骨干教师的科研能力。

其三是重视骨干教师的心理健康。

骨干教师队伍建设已成为许多高职院校师资队伍建设的重点工作。

对骨干教师来讲，一方面学校给他们许多发展机会，另一方面也给他们压担子，提出了诸如教育教学、科研工作等方面的要求，希望他们充分发挥榜样和示范作用。

因此，骨干教师工作压力大，心理负担重。

学校应始终坚持以人为本，重视教师业务工作的同时，也定期召开座谈会，关心他们的工作和生活状况，解决其实际困难，并提供专业心理咨询等服务。

3.引领青年教师快速成长
随着近年来办学规模的迅速扩张，高职院校引进了大批青年教师，青年教师
成为了学校的主力军。

青年教师队伍建设事关学校发展的大局，必须加强青年教师的培养培训工作，进一步提高青年教师的教育教学水平和科研能力，提升青年教师的整体素质和竞争力，培养和造就一支高素质、高水平的青年教师队伍，实现学校教师队伍整体的可持续发展。

为此，学校可采取为每位新进青年教师配套专项培养资金、配备一名副高职以上的骨干教师作为其指导教师及开展专门培训等措施，着力在教学能力、科研能力、专业实践能力、学历层次和人文素养等方面提升青年教师的整体水平。

四、依托行业，打造兼职教师队伍
高职院校应进一步整合现有人力资源，加强校（院）企合作、工学结合，聘请行业业务骨干担任兼职教师，承担实践教学任务，实现资源共享和优势互补，建设一支结构合理、素质优良、实践能力强和相对稳定的兼职教师队伍。

在教学过程中，定期召开专、兼职教师教学研讨会，组织兼职教师开设观摩課、示范课，建立激励机制，评选优秀兼职教师，不断提高兼职教师的职教理念和教育教学能力，提升兼职教师队伍整体水平。

聘任有影响力的工作一线专家担任兼职专业带头人，建立双带头人制度。

定期组织专、兼职专业带头人一起参加国内外的考察、学习和培训，提升兼职专业带头人的职业教育理念。

建立兼职专业带头人定期参加专业建设研讨、参与课程教学、指导青年教师实践教学的制度，不断提高其参与专业建设的能力。

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