五年级学生心理特点及对策
学生心理分析及教育对策
学生心理分析及教育对策（一）人类“心理疾病”时代已悄然来临世界卫生组织专家断言，从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们带来持续而深刻的痛苦。
从疾病发展史来看，人类已进入“心理疾病”时代。
在自然灾害多发、社会正处在转型期的中国，心理危机是十分现实的威胁。
“中国人所面临的心理危机不容忽视。
如果没有恰当的心理疏导，短期的心理危机会演变成长期的精神疾病。
”浙江大学心理学系教师杨宏飞这样告诫道。
世界卫生组织、世界银行和哈佛大学1993年就已预测：精神神经疾病占中国疾病总负担的比例，将从上世纪90年代的14．2％上升到2020年的15．5％，在中国疾病总负担中占到第一位。
西班牙《荟萃》月刊7月号发表的文章说，人类进入精神疾病时代。
世界25％的人在其人生的某个阶段出现精神障碍，精神疾病已经成为21世纪的重要疾病。
精神障碍疾病今后几年将大幅增加。
世界卫生组织自2001年以来已把关注精神疾病问题作为它的主要任务之一。
据世界卫生组织估计，今后10～20年内，全球将有1／5的人罹患各种心理疾病，排在前10位的死因中，有3项将源于心理因素。
还有的统计结果表示，目前的青少年中有15．5％的人有自杀倾向。
据天津精神卫生国际论坛公布的数字，目前我国许多17岁以下的青少年正在受情绪障碍和行为问题的困扰，未成年人的心理疾患发病率呈明显上升趋势。
专家呼吁全社会都来关注孩子们的心理健康。
天津市安定医院曾经对部分小学和初中在校生的精神健康状况进行调查，结果发现，15．1%的中小学生有抑郁心境，其中男孩多于女孩，并随年龄的增长而明显上升，面临小学毕业和即将参加中考的孩子产生抑郁的比例最高。
中华医学会精神分会常务委员、天津市安定医院冯志颖教授指出，现在绝大多数孩子都是独生子女，家长望子成龙。
可许多孩子都认为，父母、老师、亲戚、朋友期待的目光对他们来说简直就是一道道绳索、一座座大山。
长期的压力得不到宣泄，孩子就会进入心理亚健康状态，出现自卑自责、丧失学习兴趣、思维联想困难、精力食欲减退，有的孩子甚至有自杀倾向。
小学五年级学生的心理状况及其对策
小学五年级学生的心理状况及其对策简介小学五年级是学生在教育生涯中的重要阶段，他们正处于身心发展的关键时期。
了解学生的心理状况，并采取相应的对策，有助于提高他们的研究效果和身心健康。
常见心理状况1. 研究压力小学五年级学生面临着日益增加的学业压力，需要适应更多的学科、作业和考试。
部分学生可能因此感到焦虑、压力过大。
2. 自我认知在这个年龄阶段，学生开始思考自己的能力和价值。
他们可能会面临自尊心受损、自卑情绪等问题。
3. 社交问题小学五年级学生正处于社交发展的关键时期，可能会面临人际关系问题、友谊困扰等。
对策1. 提供适当的研究支持和指导教师和家长应提供合适的研究支持和指导，帮助学生合理规划研究时间，掌握研究方法，减轻学业压力。
同时，鼓励学生参与丰富多样的课外活动，促进全面发展。
2. 培养积极的心态和自信心教师和家长应帮助学生树立正确的自我认知，鼓励他们发现自己的优点和潜力。
通过肯定和鼓励，培养学生的积极心态和自信心，增强他们面对挑战和困难的能力。
3. 培养良好的社交能力教师和家长应帮助学生学会与人相处、解决冲突，并提供适当的社交技巧指导。
组织各类合作活动和团队项目，培养学生的合作精神和团队意识，促进他们的社交能力发展。
4. 建立良好的家校合作机制教师和家长应建立积极的沟通机制，定期交流学生的研究情况和心理状况。
共同关注学生的发展，及时发现和解决问题，共同为学生的成长创造良好的环境。
结论了解小学五年级学生的心理状况并采取相应的对策，有助于促进他们的全面发展和健康成长。
教师和家长应共同努力，为学生提供良好的研究和成长环境，帮助他们克服困难，取得积极的研究成果。
小学生的心理变化与情绪管理
小学生的心理变化与情绪管理随着社会的发展和教育的改革，小学生面临着越来越多的心理压力。
这导致了小学生的心理状态和情绪管理成为了一个受到关注的话题。
本文将探讨小学生的心理变化以及如何有效地进行情绪管理。
一、小学生的心理变化小学生正处于心理发展的关键时期，他们经历着许多内外因素的影响，心理变化明显。
1.自我认知能力的提升随着年龄的增长，小学生逐渐认识到自己的优点和缺点，开始形成自己的自我认知。
他们开始对自己的能力和性格特点有了自我评价，并开始与他人进行比较。
2.情感的丰富和不稳定小学生的情感更丰富多样，他们开始懂得感受和表达愉快、沮丧、焦虑等复杂的情感。
然而，由于缺乏情感调节的能力，他们的情绪也更容易波动和失控。
3.认知能力的提高小学生的认知能力不断发展，他们能够更好地处理信息、解决问题和理解抽象概念。
这种认知能力的提高使得他们逐渐意识到自己的责任和后果，从而培养了他们的责任感和决策能力。
二、小学生的情绪管理小学生的情绪管理是他们心理成长的重要一环。
良好的情绪管理能力有助于他们更好地适应学习和生活中的压力，促进心理健康的发展。
1.倾听和表达情感教师、家长和同伴的支持和倾听对小学生的情绪管理至关重要。
当小学生面临困扰或困难时，他们需要有一个可以倾诉的对象。
家长和教师要倾听他们的心声，给予积极的回应和支持。
2.教授情绪管理技巧小学生可以通过学习一些情绪管理技巧来有效地控制和调节情绪。
例如，深呼吸、放松训练、积极思考和适当的运动等。
教师和家长可以引导他们学习这些技巧，并在实际情境中应用。
3.建立积极的情绪氛围教师和家长应该共同努力，营造一个积极的情绪氛围。
鼓励小学生通过积极的行为和思维养成乐观、自信的态度，学会面对挑战和困难。
同时，要注意赞扬他们的努力和取得的成绩，增强他们的自信心。
4.培养适应能力小学生要适应学习和生活中的变化和挑战，培养适应能力是非常重要的。
教师和家长可以通过给予小学生适度的压力和挑战来培养他们的适应能力。
小学生学习心理疏导
小学生学习心理疏导心理是人的感觉、意识、思维、判断、记忆、想象和情感等心理活动的总称。
心理疏导是指通过合理引导和帮助，帮助小学生克服心理困扰，积极应对学习问题，达到心理平衡和健康发展的过程。
本文将从小学生学习心理的特点、常见问题以及相应的疏导方法等方面进行论述。
一、小学生学习心理的特点小学是孩子们学习的起点，他们对学习的态度、方式和方法存在一些共性的特点。
首先，小学生的心理发展阶段主要集中在感受直觉期和操作期，他们更加注重感官直觉的获取和操作行为的实践。
其次，小学生的认知发展水平相对较低，他们难以全面系统地把握知识，更容易陷入片面和局部的认知。
此外，小学生的注意力集中时间较短，容易分心和注意力不集中，这给他们的学习带来一定的困扰。
二、小学生学习心理的常见问题在学习过程中，小学生会面临各种心理问题，下面列举了一些常见问题。
首先，学习动力不足，缺乏对学习的兴趣和动力。
其次，学习焦虑，对学习压力过大，产生消极情绪。
再次，学习自信心不足，缺乏对自己学习能力的信心。
此外，学习方法不当，缺乏科学的学习方法和策略，导致学习效果不佳。
三、小学生学习心理疏导方法针对小学生学习心理问题，家长和教师可以从以下几个方面给予疏导。
首先，树立正确的学习观念，让孩子明确学习的目标和意义，激发学习动力。
其次，建立良好的学习环境，提供一个安静、整洁、宽敞的学习空间，营造良好的学习氛围。
再次，培养积极的学习习惯，养成良好的作息时间和学习规律，培养良好的纪律性。
此外，鼓励孩子参与课外活动，开拓视野，培养多元化的兴趣爱好，增强学习的乐趣。
另外，教师应了解每个学生的学习特点和需求，以个性化的方式进行教学，激发学生的学习兴趣和潜能。
综上所述，小学生学习心理疏导对于他们的健康成长具有重要意义。
通过了解小学生学习心理的特点和常见问题，我们可以有针对性地采取相应的疏导方法，帮助孩子们建立正确的学习观念，培养积极的学习习惯，提高学习效果。
家长和教师的共同关心和引导，是帮助小学生快乐学习、健康成长的关键因素。
小学五年级学生心理特点及对策
小学五年级学生心理特点及对策一、心理特点小学五年级学生是处于成长发展的关键阶段，他们的心理特点主要体现在以下几个方面：1. ##### 孩子身心发展迅速在五年级阶段，孩子经历了身体发育的快速增长，性别意识逐渐增强。
同时，他们的认知能力也逐渐提高，开始有了一定的逻辑思维能力。
2. ##### 自我意识增强五年级的学生开始逐渐形成自我意识，他们开始更加关注自己的形象、能力和成绩。
此时，他们对自己的评价和他人的评价变得更加敏感。
3. ##### 社交需求增加五年级的学生开始渴望与同伴建立更多的社交关系，他们希望被接受和认可。
他们开始关注同伴之间的友谊、人际关系的复杂性和友谊的稳定性。
4. ##### 学业压力增加在五年级，学业压力会逐渐增加。
五年级的学生开始接触更多的学科和教材，需面对更高难度的考试和作业。
这对他们的心理造成挑战。
二、对策针对小学五年级学生的心理特点，我们可以采取以下对策来帮助他们健康发展：1. ##### 提供良好的研究环境创造一个积极、轻松的研究环境，为学生提供适合的研究材料和资源，帮助他们树立正确的研究态度和方法。
同时，要注重培养他们的自主研究能力和解决问题的能力。
2. ##### 建立正确的自我价值观培养学生正确的自我认知和价值观，教导他们不仅要看重自己的成绩，还要注重品德和人格的培养。
通过鼓励、表扬和肯定，帮助他们建立自信心。
3. ##### 促进良好的社交关系创造一个和谐友好的班级氛围，鼓励学生积极参与集体活动和团队合作。
培养他们的沟通能力和解决冲突的技巧，帮助他们建立稳定、健康的人际关系。
4. ##### 调整研究压力针对五年级学生面临的学业压力，学校和家长要合理安排研究任务和考试安排，避免过度的竞争和过重的负担。
倡导适度的研究，注重学科之间的平衡。
5. ##### 与家长密切配合学校和家长应该保持密切的沟通和联系，及时了解学生在学校和家庭中的表现和困惑。
家长要给予积极的支持和关心，为孩子提供情感上的支持和鼓励。
小学五年级学生的心理状况及其对策
小学五年级学生的心理状况及其对策
介绍
本文旨在探讨小学五年级学生的心理状况及其对策。
通过了解五年级学生的心理特点和常见问题，我们可以为他们提供相应的帮助和支持。
心理状况
小学五年级学生正处于身心发展的关键阶段，他们面临着一系列心理状况和挑战。
以下是一些常见的心理问题：
1. 学业压力：五年级学生开始接触更多的学科和学习任务，他们可能感到学业压力增加，焦虑和压力情绪逐渐显现。
2. 自我认同：五年级学生开始思考自己的身份和角色，他们可能面临着对自我认同的探索和困惑。
3. 社交问题：五年级学生渴望与同伴建立良好的关系，但也可能面临友谊冲突、排斥感和孤独感等社交问题。
4. 家庭变化：一些五年级学生可能会面临家庭变故，如离婚、搬迁等，这些变化可能对他们的心理健康造成影响。
对策
针对上述的心理问题，我们可以采取一些对策来帮助五年级学生更好地应对和解决问题：
1. 情绪管理：教导学生一些情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练和积极思考等，以帮助他们缓解学业压力和焦虑情绪。
2. 增强自信：鼓励学生参与各种活动，提供机会让他们发挥自己的优势和才能，从而增强他们的自信心和自我认同感。
3. 社交技巧培养：开展一些团队合作的活动和社交技巧培训，帮助学生提高与他人的沟通能力，解决友谊冲突和建立良好关系。
4. 提供支持：对于家庭变化较大的学生，学校和家长可以提供额外的支持和关怀，如与他们建立良好的沟通渠道、提供专业的咨询服务等。
结论
了解小学五年级学生的心理状况及其对策对于他们的健康成长至关重要。
通过采取相应的对策，我们可以帮助他们更好地应对心理问题，促进他们的全面发展。
1-6年级小学生的心理特点
小学1-6年级学生心理特点很多家长都觉得自己的孩子不喜欢学习，完全没有认真学习的态度。
其实在孩童这个年龄段，是对未知世界最有探索欲望的时候。
孩子对于学习没有兴趣，往往在于我们的引导不对，甚至扼杀了孩子与生俱来的求知欲。
心理学专家就给家长分析了小学各年级孩子的心理特点并给出了相应的对策。
看一看这些黄金对策能不能帮助你们的孩子摆脱不爱学习的烦恼。
一年级学生心理特点：一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
对策：由于刚刚进入小学教育体系，一年级的小学生面对新生活会有一定的探索欲望，但对于教学的安排也有可能会有些抵触情绪，如此在施教方面可多让孩子进行一些体育活动或游戏来引领学习。
二年级学生心理特点：小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。
他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。
他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。
对策：二年级的小学生十分喜欢自主性的活动，而不是被动性的知识灌输。
三年级学生心理特点：学习时容易被新颖的内容所吸引，兴趣十分广泛，几乎任何游戏活动都喜欢。
注意不够稳就需要在课余进行一些补充。
对策：由于此阶段学生的注意力较差，在课堂学习过程中常常会因为走神而遗漏很多知识点，这就需要在课余进行一些补充。
像一些好的学习网站，譬如”乐在学途”就能通过小游戏的形式为孩子查遗补缺，巩固知识点。
四年级学生心理特点：感知觉的无意性和情绪性比较明显。
身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。
兴趣十分广泛，几乎那项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。
注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。
中小学生的心理发展特点
中小学生的心理发展特点引言概述：中小学生的心理发展是一个复杂而关键的过程。
在这个阶段，他们经历着身心的快速成长和认知能力的逐渐提升。
了解中小学生的心理发展特点，有助于我们更好地理解他们的行为和需求，为他们提供适当的教育和支持。
一、情感发展特点：1.1 情感的波动性：中小学生的情绪变化较为剧烈，常常由于外界刺激而产生情绪波动，如兴奋、愤怒、焦虑等。
1.2 自我意识的增强：在这个阶段，中小学生开始对自己的情感有更清晰的认识，并逐渐形成自我意识，有时会表现出自我中心的行为。
1.3 情感需求的多样性：中小学生对于情感的需求多样化，既需要家庭的关爱和支持，也需要同伴的友谊和认同感。
二、认知发展特点：2.1 抽象思维的逐渐发展：中小学生的思维能力逐渐从具体思维向抽象思维过渡，开始能够理解和运用抽象的概念和逻辑。
2.2 逻辑推理的初步形成：在这个阶段，中小学生开始具备一定的逻辑推理能力，能够从因果关系和条件关系中进行推理和判断。
2.3 学习兴趣的培养：中小学生对于学习的兴趣和动机逐渐增强，他们开始主动探索和学习新知识，对于成就感的追求也逐渐显现。
三、社交发展特点：3.1 同伴关系的重要性：中小学生对于同伴关系的需求增强，他们开始与同龄人建立密切的友谊，通过交流和合作来满足彼此的社交需求。
3.2 角色认同的形成：在这个阶段，中小学生开始对社会角色有更明确的认识，他们会参与到各种社交活动中，并逐渐形成自己的社会角色认同。
3.3 自我独立性的培养：中小学生开始逐渐追求自我独立，他们希望能够独立完成一些任务和决策，同时也需要成人的指导和支持。
四、道德发展特点：4.1 道德观念的建立：中小学生开始形成自己的道德观念，能够区分对错和善恶，开始意识到遵守规则和道德的重要性。
4.2 道德判断的逐渐成熟：在这个阶段，中小学生的道德判断能力逐渐成熟，能够考虑他人的感受和利益，并做出相应的道德选择。
4.3 道德责任感的培养：中小学生开始逐渐培养起对于社会和他人的道德责任感，愿意为他人付出和做出贡献。
中小学生学生心理特点分析及对策小初高
中小学生学生心理特点分析及对策小初高中小学生的心理特点分析及对策中小学生心理特点是指中小学阶段儿童和青少年在心理上所表现出来的特点。
这个阶段的学生正处于心理和生理上的快速发展时期，心理特点的分析有助于教师和家长更好地了解学生，采取相应的对策来促进他们的健康成长。
以下是对中小学生心理特点的分析及对策。
一、小学生心理特点1.学习兴趣强烈：小学生对新鲜事物和知识有着较大的兴趣，好奇心强，渴望探索和学习。
对策：教师要利用学生的学习兴趣和好奇心，设计相关的教学活动，激发他们主动学习的积极性。
2.容易分心：小学生注意力不集中，容易受其他事物吸引，难以长时间保持专注。
对策：教师可以设置适当的学习环境，如提供安静的学习空间，减少诱惑和干扰，同时增进学生对学习内容的兴趣，引导他们专注于学习任务。
3.情绪变化较大：小学生情绪表达直接，情绪波动大，容易受外界环境和他人影响。
对策：家长和教师要给予小学生足够的关心和理解，建立良好的沟通渠道，及时处理学生的情绪问题，让他们学会积极应对和管理情绪。
二、初中生心理特点1.自我意识增强：初中生开始逐渐形成自己的独立思考和判断能力，对自身的形象和地位产生重视。
对策：教师和家长要培养初中生正确的自我认知和自信心，鼓励他们独立思考和表达意见。
2.群体意识强烈：初中生渴望融入集体，追求与他人的交往和认同感。
对策：教师要营造积极的班级氛围，鼓励合作和互助，引导学生树立正确的人际关系观和价值观。
3.压力增大：初中生面临升学压力和学业负担的增加，可能出现焦虑和自卑等心理问题。
三、高中生心理特点1.自我认知加深：高中生对自身的优势和不足有更深入的了解，开始思考未来的职业规划和发展方向。
对策：教师和家长要引导高中生深入思考和规划，提供相关的职业指导和支持。
2.情感需求突出：高中生的情感需求增强，对友谊和爱情更为敏感。
对策：教师和家长要给予高中生足够的关爱和支持，引导他们建立积极健康的人际关系。
3.自我压力增加：高中生面临升学考试的压力，需要面对严峻的学业压力和竞争。
四五年级的孩子的心理特点和教育方法
首先，四五年级的孩子的心理特点之一是好奇心和求知欲强。
他们对周围的世界充满了好奇，对事物的探索有着明显的兴趣。
他们会主动提问，想要了解事物的原理和内在规律。
教育方法应该充分激发他们的好奇心和求知欲，提供丰富多样的学习资源和机会，鼓励他们主动探索和学习。
可以通过游戏、实验、观察等方式培养他们的科学思维和观察力。
其次，四五年级的孩子开始有了一定的社交需求和社交能力。
他们在班级中逐渐形成了一定的人际关系，开始有朋友圈子。
他们渴望与同伴一起玩耍、交流和合作。
教育方法应该注重培养他们的合作意识和团队精神，开展各种合作活动，激发他们的社交能力。
同时，要教导他们正确处理与同伴之间的冲突和矛盾，培养他们的交往和交流技巧。
再次，四五年级的孩子逐渐形成了一定的自我意识和自尊心。
他们开始注重自我形象和自我评价，对自己的能力和成就有了一定的认知。
教育方法应该注重激发他们的自信心和积极性，给予他们适当的赞扬和鼓励。
同时，要培养他们正确的自我评价能力，避免过分自傲或自卑，鼓励他们根据自己的实际情况自我改进和提高。
最后，四五年级的孩子的注意力和记忆力都有了较大的提高。
他们可以集中注意力进行一段时间的学习和活动，记忆力也开始有了一定的积累。
教育方法可以适当增加学习任务的难度和复杂度，帮助他们培养良好的学习习惯和方法。
同时，要注意培养他们的思维能力和创造力，引导他们通过思考和探索来解决问题。
综上所述，四五年级的孩子有着独特的心理特点和发展需求，教育方法应该根据其特点和需求进行调整和实施。
充分激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的社交能力和团队精神，注重激发他们的自信心和积极性，同时引导他们培养良好的学习习惯和思维能力。
这样可以更好地促进他们在心理和学业上的全面发展。
小学生常见心理问题的成因及对策
小学生常见心理问题的成因及对策心理现象曾被恩格斯称为“地球上最美丽的花朵”。
但进入本世纪以来，与之相连的心理问题逐渐成为突出的社会问题，进入了大众的视野，更成为了教育工作者必须要研究学习的问题。
21世纪的小学生，必须排除人生道路上的种种困惑，克服前进道路上的种种困难，才能在学习、工作与生活中乘风破浪，勇往直前。
但据调查表明，小学生中，有近30%的学生存在不同程度的心理问题，如任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等等。
时下，小学生的心理问题越来越受人关注，心理健康教育也随之受到了重视。
一、小学生常见的心理问题（1）学习和升学竞争导致的过度焦虑。
这种过度焦虑，往往年级越高，情况越严重。
但现在也出现了向低年龄、低年级发展的趋势，一些孩子刚刚入学，家长就把注意力放在孩子是不是能考全班第一，甚至全年级第一上，一旦成绩不理想，就连吓带逼、连骂带损、连打带罚，给孩子造成了巨大的心理压力。
（2）交往中的心理矛盾与冲突。
现在的小学生，绝大部分都是独生子女，许多人从小就养成了以自我为中心，不关心他人，依赖性强、不宽容他人等不良倾向。
而且孤僻、不合群的情况也很严重，这使他们在处理人际关系方面，面临很大的问题。
（3）与父母、师长缺乏理解和沟通导致的心理矛盾和冲突。
小学生与父母、师长难以沟通，相互间缺乏必要的理解也是造成他们心理问题的一个重要因素。
这种冲突随着学生年龄的增长，进入青春期之后，更加突出，使他们普遍感到压抑、苦闷、无助和烦躁。
二、小学生心理问题成因造成学生出现心理问题的原因是多方面的，主要的有以下几点：（1）社会影响近年来社会上的一些负面影响对学生冲击很大，如享乐主义等思想的蔓延，渲染暴力的书刊和影视等。
另外，遍布城乡的游戏厅、网吧等也成了诱发其产生心理问题的重要因素。
（2）家庭影响家庭是孩子的第一课堂，家长是孩子的第一老师，家教与家风对孩子的心理及行为有着潜移默化的影响。
家庭教育方法不当也严重影响着孩子的健康成长，不管是“溺爱型”、“高压型”，还是“放任型”的家庭教育，都极易造成孩子的心理出现各种问题。
五年级学生心里特征
五年级学生心里特征
五年级是小学生涯中的重要阶段，学生在这个阶段开始逐渐发展出一些独特的心理特征。
本文将从五年级学生的自我意识、好奇心、归属感和责任感等方面展开讨论。
五年级学生逐渐形成了较为清晰的自我意识。
他们开始逐渐认识到自己的特点和优势，并能够对自己的行为和表现进行自我评价。
比如，他们会意识到自己擅长的学科和活动，积极主动地参与其中，努力发挥自己的优势。
五年级学生具有强烈的好奇心。
他们对周围的事物充满了好奇，喜欢尝试新鲜事物。
例如，他们会主动探索科学实验、参加各种社团活动，通过实践和观察来满足自己的好奇心。
在五年级，学生开始对班级和学校形成一种归属感。
他们意识到自己是一个班级的一员，开始关注集体的利益。
他们乐于与同学们合作，共同完成任务和活动。
此外，他们也会对学校的校训和校规有一定的了解，并尽力遵守和传承。
五年级学生还开始逐渐培养起责任感。
他们意识到自己的行为会对他人产生影响，开始对自己的行为负责。
比如，他们会主动帮助同学，尽力遵守课堂纪律，做一个守纪律的好学生。
五年级学生也开始逐渐形成一些积极向上的心态。
他们乐观向上，
有较强的逆境应对能力。
即使面对困难和挫折，他们也会积极寻找解决办法，不轻易放弃。
五年级学生心理特征的形成是一个逐渐发展的过程。
他们具备自我意识、好奇心、归属感和责任感等特征，这些特征的形成对他们今后的成长和发展具有重要的影响。
教师和家长应该关注并引导他们的心理特征，帮助他们树立正确的人生观和价值观，为他们的成长提供支持和指导。
小学生的心理特点及对策
小学生的心理特点及对策1. 心理特点小学生是一个特殊的成长阶段，他们的心理特点与其他年龄段的孩子有所不同。
以下是一些小学生常见的心理特点：- 好奇心旺盛：小学生对周围的事物都充满了好奇心，喜欢探索新的事物和经历新的活动。
好奇心旺盛：小学生对周围的事物都充满了好奇心，喜欢探索新的事物和经历新的活动。
- 自我认知发展：小学生开始意识到自己是一个独立的个体，并开始形塑自己的个性和态度。
自我认知发展：小学生开始意识到自己是一个独立的个体，并开始形塑自己的个性和态度。
- 关注度有限：小学生的注意力容易分散，难以长时间集中精力。
关注度有限：小学生的注意力容易分散，难以长时间集中精力。
- 情绪多变：小学生的情绪波动大，常常因为琐碎的事情而产生喜怒无常的情绪变化。
情绪多变：小学生的情绪波动大，常常因为琐碎的事情而产生喜怒无常的情绪变化。
- 社交需求增强：小学生渴望与同伴交流和玩耍，对组织游戏和活动感兴趣。
社交需求增强：小学生渴望与同伴交流和玩耍，对组织游戏和活动感兴趣。
2. 对策针对小学生的心理特点，我们可以采取一些对策来帮助他们更好地成长和发展：- 提供丰富多样的研究资源：为了满足小学生的好奇心，我们应该提供丰富多样的研究资源，包括图书、玩具、科学实验等。
通过多样化的研究方式，可以激发他们的研究兴趣和主动性。
提供丰富多样的学习资源：为了满足小学生的好奇心，我们应该提供丰富多样的学习资源，包括图书、玩具、科学实验等。
通过多样化的学习方式，可以激发他们的学习兴趣和主动性。
- 鼓励表达和分享：鼓励小学生表达自己的想法和感受，提供一个安全和支持性的环境。
可以通过社交活动、小组讨论等方式来激发他们的表达欲望。
鼓励表达和分享：鼓励小学生表达自己的想法和感受，提供一个安全和支持性的环境。
可以通过社交活动、小组讨论等方式来激发他们的表达欲望。
- 培养注意力和集中力：帮助小学生培养良好的注意力和集中力，可以通过游戏、练和夺取兴趣的方式进行。
小学生心理调适
小学生心理调适心理调适在小学生的教育中扮演着重要的角色。
小学生正处于身体和心理发展的关键阶段，需要得到适当的引导和支持，以帮助他们建立积极健康的心理状态。
本文将介绍一些方法和策略，以帮助小学生进行心理调适。
1. 创造安全和支持性的环境小学生需要一个安全和支持性的环境，才能感到放心并展示他们的真实情感。
教师和家长可以通过尊重孩子的感受、鼓励他们的表达和提供积极的反馈来创造这样的环境。
同时，积极的家庭和学校氛围也对小学生的心理调适有着重要的影响。
2. 培养情绪管理技巧情绪管理是帮助小学生调适心理的重要一环。
教师和家长可以帮助小学生认识和理解他们的情绪，并教授相关的情绪管理技巧。
例如，教他们通过深呼吸、放松练习和寻找解决问题的方法来应对负面情绪。
通过这些技巧，小学生可以更好地控制自己的情绪，保持内心的平静。
3. 培养积极心态积极心态对小学生的心理健康和调适至关重要。
教师和家长可以鼓励小学生树立积极的心态，并帮助他们学会从困难中寻找成长的机会。
同时，积极的自我反思和对自己的成就给予肯定也有助于培养小学生的积极心态。
4. 培养适应能力小学生需要学会适应变化和不确定性的能力。
教师和家长可以逐渐引导他们面对新的挑战，并提供一定的支持和指导。
同时，让小学生经历一些适度的压力和挫折也有助于培养他们的适应能力，使他们能够更好地应对未来的困难和挑战。
5. 增强自尊心和自信心自尊心和自信心对小学生心理的调适也具有重要作用。
教师和家长可以帮助小学生发现自己的优点和潜力，并给予他们肯定和鼓励。
鼓励小学生尝试新事物、克服困难，并提供适当的支持和指导，以帮助他们建立自尊心和自信心。
6. 促进社交技巧的培养良好的社交技巧对小学生的心理健康和适应能力至关重要。
教师和家长可以帮助小学生学习如何与他人进行有效的沟通，并培养友善、尊重和合作的价值观。
同时，提供适当的社交机会和活动，让小学生有机会与他们的同龄人建立良好的人际关系。
7. 提供心理支持和咨询如果小学生遇到心理困扰或问题，及时提供心理支持和咨询是非常重要的。
对小学五年级学生心理特点的研究及其对策
对小学五年级学生心理特点的研究及其对策1. 引言小学五年级是儿童成长过程中的重要阶段，他们正处于身心发展的关键时期。
了解和研究小学五年级学生的心理特点，有助于制定相应的教育对策，促进他们综合素质的全面发展。
2. 心理特点小学五年级学生的心理特点主要表现在以下几个方面：2.1 自我意识的增强五年级学生在身体、认知和情感等方面都有了较大的发展，逐渐形成了相对成熟的自我意识。
他们开始关注自己的形象、能力和成绩，对自我评价有了更强的需求。
2.2 社交意识的加强五年级学生与同伴的交往逐渐增多，社交意识开始加强。
他们渴望与同学建立良好的关系，但也可能面临友谊问题、排斥现象等困扰。
2.3 学习兴趣的多样化五年级学生的学习兴趣开始多样化，他们对各种学科和活动都有一定的好奇心和探索欲望。
然而，由于兴趣广泛而不专注，可能导致学习动力不足和学习成绩的起伏。
2.4 情绪变化的频繁五年级学生的情绪变化较为频繁，可能受到家庭环境、学习压力等因素的影响。
他们可能经历情绪波动、焦虑、压力等情感问题。
3. 对策针对小学五年级学生的心理特点，制定以下对策有助于促进他们的健康成长：3.1 建立积极的自我认知通过教育和引导，帮助五年级学生树立积极的自我认知，培养他们对自己的自信和自尊。
鼓励他们发现自己的优点和潜力，并提供适当的奖励和激励，以增强他们的自我意识。
3.2 培养良好的社交技能通过社交技能培训和团队活动，帮助五年级学生提高社交能力和合作意识。
鼓励他们主动参与集体活动，培养友善、互助和包容的价值观。
3.3 提供多样化的学习机会为五年级学生提供多样化的学习机会，满足他们不同学科和兴趣的需求。
通过创设丰富的学习环境和实践机会，激发他们的学习兴趣和动力，提高学习的积极性。
3.4 关注情绪管理与心理健康加强五年级学生的情绪管理教育，帮助他们学会正确表达情感、调节情绪，并解决情绪问题。
同时，加强心理健康教育，提供情绪支持和心理咨询服务，帮助他们应对学业和生活中的压力。
五年级孩子的心理特点和学习特点
1.自我意识加强：五年级孩子开始意识到自己在班级中的地位和角色，更加关注自己的形象和表现。
他们对自己的优点和缺点有了更为清晰的认识，内心对于自我评价的重要性有了一定的理解。
2.社交需求增加：五年级孩子对于与同龄人的交往有了更高的需求。
他们希望能够与同学们保持互动，寻求友谊与认同。
他们更加重视群体活动和集体合作，倾向于加入各种俱乐部和团队。
3.对待学业的态度转变：五年级孩子开始逐渐形成对学业的责任心和自我管理能力。
他们对学习内容的知识渴望度增加，愿意在课外主动探索、独立思考和自主阅读。
4.好奇心强烈：五年级孩子在探索世界方面表现出极强的好奇心。
他们对新知识和新事物充满兴趣，喜欢探索和解决问题。
这个阶段孩子最容易被激发创新思维，对新鲜的事物持有开放的态度。
5.自我评价压力加大：在五年级，孩子开始认识到成绩的重要性，他们对自己的学业成绩有了更高的期望。
由于环境和同学之间的比较，孩子们逐渐感受到了来自周围的压力，对自己的表现有更高的要求，可能对学习和能力产生焦虑。
1.学习方法的日益完善：五年级孩子在学习方法上有了明显的提升。
他们开始逐渐懂得合理规划学习时间，运用记忆技巧和整理笔记的方法，能够更有效地学习和掌握知识。
2.学习能力的综合提高：五年级是知识和技能积累的关键时期，孩子们开始接触更复杂的学科内容，如分数、代数、英语语法等。
他们不仅需要通过记忆掌握知识，还需要发展逻辑思维和解决问题的能力。
3.动手实践的需求增加：五年级孩子开始更加注重实践操作，愿意通过实践来验证和巩固所学的知识。
他们喜欢参与实验、手工制作和科学实践等实践活动，从中提高学科素养和动手创新能力。
4.学习兴趣的培养和培养：五年级孩子的学习兴趣对于学业的发展至关重要。
教师和家长应该及时发现孩子的兴趣爱好，引导他们培养正面的学习兴趣，如阅读、科学实验、艺术创作等。
5.个性发展的关键时期：五年级是孩子个性发展的关键时期，教师和家长应该注重培养孩子的自信心和独立思考能力，鼓励他们表达自己的观点和想法，培养他们独立解决问题的能力。
五年级学生的心理特点及解决方法 【完整版】
五年级学生的心理特点及解决方法五年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。
随着知识的积累和对事物体验的深化，五年级学生内心世界比较丰富。
除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。
五年级学生心理特点及对策一、五年级学生年龄特点及表现此年龄段学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，处于半幼稚半成熟交错的矛盾时期。
品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。
道德感情开始多变而且不轻易外露。
开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。
已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易脱节。
求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
学习的兴趣更为广泛。
同学间开始进行个人简单交往，往往分不清是非。
自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。
二、当前学生主要心理问题及表现第一,不同年级均存在着厌学、依赖、困惑等学习心理障碍。
第二，对人多疑恐惧。
第三，对他人冷漠敌视。
表现为常把内心的烦恼、愤恨向他人发泄。
第四，逆反心理严重。
三、当前学生心理问题解决的方法及对策结合多年教育实践总结，小学生的心理健康问题呼唤合理有效的教育促进措施，主要有以下几种方法：首先是向学生普及各种心理健康知识，引导他们自测、自控、自我调节、正确认识自己。
针对学生的实际状况，制订切实可行的学习目标。
培养挫折的承受能力。
人的一生不可能一帆风顺，总是会遇到这样或者那样的困难。
因此，我们不是怎样设法减少孩子可能遇到的挫折情境，而是帮助孩子以正确的方式和心态去对待困难和挫折。
中小学生学生心理特点分析及对策(小初高)
中小学生学生心理特点分析与对策一、小学生常见心理问题(一)入学适应问题儿童从幼儿园进入小学,有一个逐渐适应校园生活新环境的问题。
对小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是陌生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。
对于局部心理开展迅速的学生，以与在幼儿园受到过入学准备教育儿童，他们能很快适应新的学习生活环境，但局部儿童那么会出现适应不良现象。
这种适应不良大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不够集中，此后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。
一般经过几周的自我调节能够逐渐适应，少数学生可能会持续数月之久。
通常个性向、胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易出现入学适应不良。
〔二〕学习方面的问题生理心理学研究说明，学习是一项艰辛的脑力劳动。
由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看中分数，给小学生造成严重的生理和心理压力。
据教育研究院的一份统计资料显示， 2010 年省中小学生课外作业量高于国家教委规定标准 60% ，而许多家长还给子女开“小灶〞，使学生夜读时间越来越长，多数城市有近 70% 的中小学生睡眠时间缺乏 9 小时。
加之现有的教学容偏难，对学生学习的自立性更是雪上加霜。
在如此重压下，学生身心受到了极大损害。
儿童年龄越小，学习过程中越容易产生疲劳，如果学生的学习持续时间过长，很容易造成学习疲劳，假设学生长期处于疲劳状态，会使其视力下降，食欲不振，面色苍白，大脑供血缺乏，瞌睡，失眠，头热，脚冷等。
在心理方面那么会产生抑郁，烦躁，信心缺乏，记忆力减退，注意力难以集中，思维缓慢等现象。
〔三〕厌学与逃学问题据调查，有厌学情绪的小学生占总数的 5% —— 10% 。
这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比拟吃力，导致长期跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，教师也没能与时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性。
五年级学生心理成长
五年级学生心理成长
五年级学生心理成长主要表现为以下几个方面：
1. 自我意识增强：五年级的学生开始逐渐形成自己的独立个性，对自己的认识更加清晰明确。
他们开始关注自己的外貌、能力和兴趣，更加注重自己在群体中的地位和形象。
2. 社交能力提升：五年级的学生更加重视与同伴的互动和交流，愿意与他人分享自己的想法和感受。
他们开始注意和他人保持良好的关系，学会妥善处理人际关系。
3. 独立意识增强：五年级的学生逐渐具备了一定的独立能力，能够独立完成一些简单的任务和决策。
他们开始追求自主性和自我管理，能够独立完成作业和学习。
4. 学习兴趣多样化：五年级的学生对学习内容的兴趣开始多样化，有自己的学习偏好和特长。
他们开始了解自己的学习风格，能够自主选择适合自己的学习方法。
5. 情绪管理能力增强：五年级的学生开始更加了解自己的情绪和情感，并学会适当地表达和管理自己的情绪。
他们能够更好地应对挫折和压力，学会自我调节和调整心态。
五年级的学生在心理成长方面表现出独立性、自我意识增强、社交能力提升、学习兴趣多样化和情绪管理能力增强等特点。
学校和家
庭应该关注和引导学生的心理发展，提供良好的学习和成长环境。
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小学高年级学生叛逆心理不容忽视内容提要：小学高年级越来越多的孩子在步入青春期的同时，也被笼在了叛逆心理造成的阴影之下。
本文力图揭开小学高年级学生逆反心理的实质及其形成的主客观原因，从正确认识叛逆、走出误区、真诚关爱学生、重视沟通、讲究策略等方面寻找矫正良策，培养学生的健康心理。
关键词：小学高年级叛逆心理成因矫正策略一叛逆心理的提出前不久在办公室亲眼目睹了一高年级学生公然与老师顶牛的情景，学生不计后果的不逊言辞、粗暴态度，使人心生惶然。
其实，在高年级，诸如此类不服教育，动则便与老师对立起来的学生并不鲜见。
许多老师发现学生随着年龄的增长，反而越来越不懂事，越来越不听话。
在批评教育的过程中，部分孩子会滋生出不满情绪，表现为：满面不屑，如直翻白眼、嗤之以鼻、充耳不闻、冷漠处之；行为过激，如顶嘴狡辩、讽刺挖苦、暴跳如雷、破罐破摔、背道而驰等等。
言为心声，行为心表，学生的这些言行的出现不是无缘无故的，它们均源于青春期的叛逆心理。
青春期的孩子是敏感、脆弱的，而学校家庭教育中往往只重智育，忽视对孩子心理健康的关注，致使越来越多的孩子陷入青春期叛逆的泥沼而无法自拔。
于是，从小学高年级起，如何矫正孩子的叛逆心理，给予及时正确的引导，这一课题便摆在了我们面前。
二叛逆心理的界定及结构什么是叛逆心理呢？《心理学大词典》的解释是：“叛逆心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。
”换言之，叛逆心理是指客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。
叛逆心理作为一种特殊的反对态度,主要是由认知、情感和行为倾向三大要素构成的。
叛逆心理的认知成分是指对叛逆对象的知觉、理解及评价；情感成分是指对叛逆对象的抵触情绪，即人们对叛逆对象是反感或厌恶的情感；行为倾向是指对叛逆对象意欲表现出来的行为，即叛逆行为的准备状态。
三者中，叛逆心理的认知是基础，如果不对客观环境是否符合个体需要进行认识，是不可能有相应的情绪与行为倾向的。
抵触情绪是主要成分,往往起支配作用。
当叛逆心理形成之后，只要叛逆对象一出现，主体往往使认知、行为倾向服从它，从而维持整个态度中知、情、意三者的平衡。
充分认清叛逆心理的构成及其作用，加深对叛逆心理结构的认识，能使我们更为准确地把握叛逆心理的实质，对我们寻找解决对策并有效地预防学生叛逆心理的产生有很大的意义。
三叛逆心理的成因（一）主观因素小学高年级学生正处于生长发育期，他们正由儿童迈进少年的行列，这是极为特殊的时期。
这一时期的孩子生理和心理都有着显著的变化。
调查显示，自升入高年级以来，将近38％的学生在生理上有变化，开始出现第二性征。
比生理发育更为显著的是心理，将近有75％的学生有了成人感，独立意识、自主意识明显增强。
(1)从生理方面来说，该时期的学生由于大脑发育已经成熟，脑机能越来越发达，思维能力迅速增强，思维方式逐步多样、思维视角发展越来越宽广。
尤其是逆向思维的发展，为高年级学生叛逆心理的产生提供了心理基础。
(2)从心理方面来讲，高年级孩子随着生理的成长，其自我意识、独立意识、成人意识开始萌芽，并日益增强。
正是这些意识的形成使他们不可避免地以“大人”自居，渴望自由、独立，占由欲、支配欲显著增强，想拥有自己的天地，想自己掌控方向。
对于阻碍他自我意识发展、自我行为发生的一切外界因素，都表现出强烈的反感甚至反抗情绪。
(3)学生在高年级时期尽管生理和心理的发展有了极大的飞跃，但其生理和心理的发展又是不平衡甚至是矛盾的。
青春期的孩子思想认识尚未成型，容易受外界各种因素的影响。
再加上阅历和经验的不足，其认知人或事物时，容易出现偏差，造成片面、偏激、固执和极端化，把老师的劝说、要求、批评，把家长的指点、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”，是与自己过不去，是对自己自尊心的伤害，进而把自己放在与施教者对立面而产生叛逆心理和行为。
（二）客观因素1 家庭教育家庭是孩子生长的基本环境，它是人一生中最先接受教化的地方。
家庭中不同的教育方式会培养出不同心理品质和个性的孩子。
一些家庭中不良的教育方式，直接影响着学生叛逆心理的形成。
上学期我担任五年级的班主任工作，一天早晨，我班一位家长来电告知孩子离家出走，去向不明。
那天孩子彻夜未回，家长心急如焚。
在走访中，我从侧面了解到该生四岁父母便离异了，孩子一直由母亲监护。
母亲一人照料孩子，还得为生计而奔波，再加上家庭生活的不幸，便常常粗暴地迁怒于孩子，平时不注重与孩子的沟通，教育孩子方式简单粗暴，这回孩子离家出走就是因为作业做得马虎了事，她怒其不争而当众掴了孩子一巴掌。
家长适当的教育方法，往往在孩子心理上造成一种无形的压力，当这种压力不断积蓄，学生又找不到适当的排解途径时，便在情感上对我们所进行的一系列教育、指导、规劝产生抵触，在情绪上不满，进而产生叛逆心理。
2 学校教育学校是学生成长和社会化的主要环境，学校不良因素的作用也是学生叛逆心理形成的又一因素，而且是主要因素。
学校不良因素对学生叛逆心理产生影响主要表现在：（1）教育理念的偏差。
例如，一些教师由于这样那样的原因，不能根据学生个体差异，有的放矢地采取不同的教育方法，一味强求统一，实行“军事化”管理，教条主义，经验主义，一贯制、一言堂，使学生难以接受。
在教学中，不认真钻研教材，研究教法，探索教学的有效途径和最佳方法，填“鸭”式、牧“羊”式，使我们的教育教学从内容到形式都僵化老化，枯燥乏味，日日月月在这样的环境下学习生活，学生怎能不产生反感或心理上的叛逆呢？（2 )教育方式的失当。
很多老师一味强调师道尊严，作风强硬，态度粗暴，方法失当，导致学生由对教育者本身的排斥，进而对我们的教育产生叛逆心理。
例如，我班有一学生在背后评价老师的执教水平时，对一位课任老师颇有微词，而事情传到这位老师耳朵里后，她不是先根据学生的意见自省，而是冲进教室狠批学生以维护师道尊严，结果事与愿违，这位学生更不喜欢上她的课了。
（3）教育评价的片面。
因为个人的好恶，不能一视同仁；摆不脱名利的羁绊，唯智育、唯分数；眼里揉不得“沙”，纠着小错不放，一棒打“死”等等对学生评价不客观的现象比比皆是。
这些片面的评价往往使学生认为老师对自己失去信心，在情感上与老师对立甚至反其道而行之。
例如，一位学生偶然一次迟到，班主任老师为严正班风而让学生当众检讨，且几次三番将此事作为反面教材在班队课上进行思想教育，严重伤害了学生的自尊，结果该生破罐子破摔，天天迟到，成绩也一落千丈。
（4）教育环境的熏染。
在学校教育环境中，不可忽略的是伙伴群体的影响。
在学生同辈中，学生们不仅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的爱好、兴趣和共同的行为倾向，它们之间容易相互认同，最能达到或造成相互转化与感染。
比如在学生中出现的不良英雄观、出风头、唱反调等，就使一些本来正常的学生在心理上被潜移默化了，是非观念开始模糊，再加上学生自身心理的不稳定和易于模仿趋从，又诱发了其叛逆心理形成。
3大众文化随着信息时代的到来及大众传播事业的发展，大众传播媒体对学生的影响日益扩大。
大众传播媒介和现代兴起的网络进入家庭，不仅给学生提供了学习、求知和受教育的新途径，同时也带来不可忽视的负面影响。
例如，电视节目热播的“超级女生”对我班的一位学生构成了不小的冲击。
超级女生们凭着一副好嗓子便能成为众人瞩目的焦点，名利双收，这与平时老师家长灌输给她的“读书成才论”、“勤劳致富”论截然不同，由此，她开始对老师与家长的话不再言听计从。
叛逆心理由客观与主观两方面因素的相互作用而形成，它与其它社会心理一样，产生于客观存在不符合主体需要之时，并不是无缘无故的。
全面了解其产生的原因是矫正叛逆心理的前提。
四叛逆心理的矫正叛逆几乎是每个学生步入青春期必经的一段灰色时期，叛逆心理如果得不到及时的纠正，其后果是严重的。
小学高年级学生刚刚迈进青春期门槛，叛逆的种子才刚刚开始萌芽，此时的孩子可塑性强，是进行引导、矫正的最好时期。
那么，如何矫正叛逆心理呢？我以为主要要做到以下几点：（一）正确看待，走出认识的误区。
可能普遍存在一种认识上的倾向，提到逆反心理，便简单地以“好”“坏”论之，有的人甚至不明就理地将它视为一种变态心理。
其实，逆反心理是人脑对一部分客观事物的正常反映，是任何一个正常的社会人都可能产生的。
从心理学的角度来讲，小学高年级学生产生、形成叛逆心理的这一时期被称为“心理断乳”期。
“心理断乳”期是学生从幼稚走向成熟的转折时期。
其间的各种心理现象，反映了孩子在迅速成长，他们从心理上依附于大人，到出现独立意向，是重大的变化，这样的变化是可喜的。
当老师的要珍视学生的这一时期，正确看待这一时期，采取欢迎的态度。
这里有个活生生的事例。
上学期期末，有位家长从自己孩子的书包里翻出了言情类的课外书，十分恼火，急匆匆地赶来告状。
言辞中将此类书籍称为“流氓书籍”，同时也将孩子偷偷阅读此类书籍的行为定性为“不学好”、“不上进”等。
显而易见，这位家长对于孩子的评价是失当的。
这个时期的孩子由于性意识的逐渐增强，对于异性以及异性之间产生情感纠葛等均会表露出强烈的兴趣，这首先是孩子成长的表现，作为家长和老师应该为此而感到高兴，而不是将这种表露简单地划入“不学好”的行列。
如果有了这样的认识，那么面对孩子偷偷阅读言情读物之类与他们年龄不相匹配的书籍时，便不至于显得过激。
认识的转变必将带动态度和处理方法的转变，这些都将为正确引导、转化孩子的叛逆行为起到积极的作用。
（二）懂得学生，给予真诚关爱大凡受学生欢迎的老师，都是懂得学生、真诚关爱学生的。
懂得学生、真诚关爱学生的老师尊重学生。
尊重学生独立的人格、尊重学生独特的内心世界，尊重学生个性化的生活、学习习惯等。
尊重滋生信任，拥有学生的信任，我们才能真正走进学生内心，全面了解学生，感受其思想动态，及时捕捉学生叛逆情绪滋生的信号。
懂得学生、真诚关爱学生的老师乐于换位。
勇于屈尊，勇于让自己成为那个不谙世情的孩子，身临其境。
在教育学生的过程中，我们经常会发现学生的说法、做法出乎意料，我们想不通，于是声色俱厉地质问学生：“你在想什么，你究竟在想什么？”而学生却始终不肯吐露半字。
其实，只要我们能置身学生的境地，便不难找出答案。
学生因为忍受不住谩骂而出手打了人，学生不满老师的当众指责而顶嘴，学生因为怕家长打骂而私自改动了试卷上的分数……遇到上述情况时，我们不妨先作这样的设想：“如果是我，我会怎么做？”处理时，我们再这样告诉学生：“这件事情，如果是我，我会这么去做……”同时也引导学生换位：“假如你是老师，你会怎么处理？”老师的换位，使学生易于产生“老师是自己人”的融洽感、归属感，亲其师，信其道，有效地化解学生的叛逆情绪。
懂得学生、真诚关爱学生的教师永葆童心。
“相近的思想相吸，相反的思想相斥”，一般来说，师生之间思想、志趣、习惯上的反差越大越容易使学生产生叛逆心理。