小学四年级上册数学苏教版8解决问题的策略说课稿7
苏教版数学四年级上册《解决问题的策略》说课稿
苏教版数学四年级上册《解决问题的策略》说课稿本课教学的重点是让学生掌握用列表的方法整理信息，分析数量关系，寻求解决实际问题的有效方法，同时培养学生的信息搜集、整理、发现、分析、解决问题的能力和推理能力。
教学难点：本课教学的难点在于让学生从无序思维向有序思维转化，理解列表整理信息的重要性，掌握用列表的方法解决实际问题的策略，同时培养学生的自主探索、合作交流和推理能力。
二、说教法一）教法分析本课的教学方法主要是启发式教学法和探究式教学法。
启发式教学法通过创设生活情景，引导学生自主探索、发现问题、整理信息、寻求解决问题的策略，从而培养学生的信息搜集、整理、分析、解决问题的能力和推理能力。
探究式教学法通过让学生自主探索、动手实践、合作交流等活动，引导学生从实践中发现问题、整理信息、寻求解决问题的策略，从而培养学生的信息搜集、整理、分析、解决问题的能力和推理能力。
二）教法选择理由本课的教学方法选择启发式教学法和探究式教学法的原因在于，这两种教学方法都强调学生的主动性和参与性，能够激发学生的研究兴趣和积极性，培养学生的自主探索、合作交流和推理能力，符合现代教育教学的要求。
三、说教学过程一）教学环节设计本课教学环节设计如下：1.导入环节：通过呈现生活情景，引起学生的兴趣，激发学生的思维。
2.自主探究环节：让学生自主探索、整理信息、寻求解决问题的策略，培养学生的信息搜集、整理、分析、解决问题的能力和推理能力。
3.合作交流环节：让学生在小组内交流讨论，共同解决问题，培养学生的合作交流和推理能力。
4.归纳总结环节：让学生对本课所学内容进行归纳总结，加深对知识的理解和掌握。
二）教学内容与方法1.导入环节：通过呈现生活情景，引起学生的兴趣，激发学生的思维。
例如：XXX要买一些水果，他想知道一共要花多少钱，你们知道怎么算吗？2.自主探究环节：让学生自主探索、整理信息、寻求解决问题的策略，培养学生的信息搜集、整理、分析、解决问题的能力和推理能力。
四年级上册数学教学设计 - 解决问题的策略 苏教版
四年级上册数学教学设计 - 解决问题的策略一、教学目标1.，能有针对性地使用不同策略解决问题的能力；2.，提高学生的思维能力；3.。
二、教学策略1. 启发式教学策略启发式教学策略是指通过提问、引导、学生自主发掘、训练解决问题的方法，启发引导学生主动思考、探索和发现问题的答案，培养学生解决问题的能力。
在解决问题的过程中，教师可以通过提问，引导学生从不同角度去思考问题，启发学生形成丰富的解决问题的思维模式。
2. 反思策略反思策略是指在解决问题后，让学生对自己的解决问题的方法进行反思总结，以便找出错误，进一步改进问题解决方法。
在数学教学中，面对问题的解决方法时，培养学生反思的习惯，有助于帮助学生发现解题时的盲点，形成多维思考和解决问题的能力。
3. 团队合作策略团队合作是指在解决问题的过程中，让学生通过小组间的互动，共同解决问题。
在数学课堂中，团队合作策略可以增加学生的积极性和合作意识，让学生在小组内相互交流切磋，形成集体思维，学习集体智慧。
三、教学流程1. 案例导入可以让学生通过精心设计的故事、情境、实例、图片进行问题解读，选取出其中有意义的信息。
2. 提问与探究通过提问的方式，引导学生思考和探究问题。
同时，激发学生的好奇心，培养学生独立思考的习惯。
3. 解决问题通过启发式、反思、团队合作等策略启发学生解决问题。
辅助学生练习和实践各种解题方法，培养学生自主解决问题的能力。
4. 总结与分享分享解决问题的方法和经验，引导学生总结笔记，反思问题解决过程，提高解题能力和思维水平。
四、教学反思解决问题的策略对启发学生提高解题水平有着巨大的促进作用。
在数学课堂上，总结问题解决方法，用不同方法解决问题，尝试多种策略，探索能够最快、最高效的解决问题的方法。
同时，通过反思策略，让学生在解题过程中不断调整自己的思路和解题策略，提高思维水平和解题能力。
解决问题的策略(说课稿)苏教版四年级上册数学
解决问题的策略一、前言本篇文章旨在分享苏教版四年级上册数学教学内容中的“解决问题的策略”部分的讲解方法。
本文分为以下几部分：•课程简介•学生能力培养•教学步骤•教学方法•课后作业二、课程简介该部分内容主要是教授学生解决数学问题的方法，包括：挖掘问题信息、寻找问题规律、选择合适方法和合理检验答案。
三、学生能力培养通过学习这一部分内容，学生将会培养如下能力：•培养发现问题和解决问题的能力。
•提高学生的逻辑思维能力。
•帮助学生认识问题的特点、规律，培养学生发现问题规律的能力。
•提高学生选择适用方法和策略的能力。
•培养学生检测答案的能力。
四、教学步骤教学步骤如下：步骤一：问题引入介绍一个有趣的问题，引起学生的注意，例如：“有三个数字，它们的和是11，其中最小的数是3，那么这三个数字各是多少？”步骤二：引导学生发现问题规律通过教师的引导，让学生将问题分解，判断问题的规律。
例如：“我们可以把这个问题转化为一个方程：x + y + z = 11，其中x = 3，那么我们如何求出y和z呢？”步骤三：引导学生选择合适的方法根据问题的规律和条件，引导学生选择合适的方法。
例如：“我们可以把y和z分别表示成11 - x - y，然后将x=3代入，然后解出y和z的值。
”步骤四：检验答案完成计算后，引导学生检验答案的正确性，例如：“将求出的y和z的值代入方程式验证一遍，看是否满足原有的条件。
”五、教学方法在教学过程中，教师应该采用以下方法来帮助学生掌握解决问题的策略：•引导式教学法：通过引导学生自己思考的方式，让学生自己发现问题规律。
•启发式教学法：通过启发学生思考的方式，让学生寻找解决问题的方法。
•追问式教学法：通过不断追问学生的方式，引导学生深入思考问题。
六、课后作业在课后安排解决问题的练习，让学生通过练习来深化对解决问题的策略的理解。
结论本篇文章简要介绍了苏教版四年级上册数学课程中的“解决问题的策略”部分的讲解方法。
解决问题的策略(教案)苏教版四年级上册数学
解决问题的策略（教案）一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过观察、分析、操作等活动，掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等。
2. 过程与方法：培养学生运用所学的策略解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生主动探究、合作交流的学习态度，增强学生的自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，并能运用这些策略解决实际问题。
2. 教学难点：培养学生灵活运用策略解决问题的能力，提高学生的数学思维。
三、教学准备1. 教学资源：教科书、教学课件、练习题等。
2. 教学环境：多媒体教室、小组合作学习环境。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个实际问题，引导学生观察、分析问题，激发学生的兴趣。
（2）学生尝试解决问题，体会解决问题的策略。
2. 探索策略（1）教师引导学生通过画图、列表、猜想与尝试等方法，探索解决问题的策略。
（2）学生分小组讨论，交流各自解决问题的方法，总结出解决问题的策略。
3. 深化理解（1）教师出示一系列实际问题，引导学生运用所学的策略解决问题。
（2）学生独立完成练习题，巩固所学的策略。
4. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结解决问题的策略。
（2）学生分享自己在解决问题过程中的心得体会。
5. 课后作业（1）教师布置课后作业，让学生运用所学的策略解决实际问题。
（2）学生独立完成作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，如参与度、合作交流、解决问题的能力等。
2. 练习评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对所学策略的掌握程度。
3. 总结性评价：学期末进行综合评价，包括学生的知识掌握、思维能力和学习态度等方面。
六、教学反思1. 教师在课后及时反思教学过程，总结经验教训，为下一节课做好准备。
2. 教师关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略(列表)》教案
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略（列表）》教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册《解决问题的策略（列表）》这一章节，是在学生已经掌握了加减法、乘除法等基本运算的基础上，引入列表这种解决问题的方法。
通过列表，让学生学会整理信息，找出数量关系，从而更有效地解决问题。
这一章节的内容既是对学生已有知识的巩固，也是对解决问题策略的拓展。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，他们能够运用加减法和乘除法解决一些简单的实际问题。
但是，他们在面对复杂问题时，往往不知道如何下手，这时候就需要教会他们使用列表这种策略，帮助他们整理信息，找出数量关系。
三. 教学目标1.让学生掌握列表这种解决问题的策略，能够运用列表解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和信息整理能力。
3.让学生在解决实际问题的过程中，感受到数学的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握列表这种解决问题的策略。
2.难点：让学生能够在解决实际问题时，灵活运用列表策略，找出数量关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种实际问题情境，让学生在解决问题的过程中，自然地接触到列表策略。
2.引导发现法：引导学生自己发现列表的好处，自己总结列表的步骤和方法。
3.实践操作法：让学生在实际操作中，感受列表策略的应用，增强对列表策略的理解。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：练习本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题情境，让学生感受到解决问题的重要性，从而引入列表这种策略。
2.呈现（10分钟）呈现一个简单的实际问题，让学生尝试解决。
在学生解决问题的过程中，引导他们发现列表的好处，从而引入列表策略。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组解决一个实际问题，要求学生运用列表策略。
教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
4.巩固（10分钟）让学生自主选择一个实际问题，运用列表策略解决。
苏教版数学四年级上册《解决问题的有效策略》说课稿
苏教版数学四年级上册《解决问题的有效策略》说课稿一、教材内容概述《解决问题的有效策略》是苏教版数学四年级上册的一篇重要篇章。
本章主要介绍了解决问题的一些有效策略和方法，帮助学生培养解决问题的能力和思维方式。
二、教学目标通过本节课的研究，学生应能够：1. 了解解决问题的重要性和意义；2. 掌握一些常用的解决问题的策略和方法；3. 运用所学策略和方法解决实际问题；4. 培养解决问题的能力和创新思维。
三、教学重点和难点1. 教学重点：- 介绍解决问题的有效策略；- 给学生提供实际问题，并引导他们运用所学策略解决问题。
2. 教学难点：- 培养学生的解决问题的能力；- 引导学生从多个角度思考问题。
四、教学准备- 教材：苏教版数学四年级上册《解决问题的有效策略》- 教具：黑板、粉笔、实物模型等- 幻灯片或教学PPT- 实际问题的例子五、教学过程1. 导入：通过一个生动的例子引入问题解决的重要性，并与学生进行互动讨论。
2. 呈现：通过幻灯片或教学PPT，介绍解决问题的有效策略和方法，如分析问题、形象化、模拟、归纳总结等。
3. 实践：给学生提供一些实际问题，让他们运用所学策略和方法进行解决。
可以组织小组讨论或个人思考，并鼓励学生积极参与。
4. 指导和总结：引导学生分析和总结解决问题的过程，帮助他们发现问题解决中的关键点和思维方式。
5. 巩固和拓展：练题和拓展问题的出示，让学生巩固所学知识，并激发他们对数学问题的兴趣和思考。
六、教学评价通过观察学生在实践中的表现、听取学生的思路和答案，以及课堂的小组讨论和个人展示，对学生的解决问题能力和思维方式给予评价。
七、教学延伸鼓励学生在日常生活和研究中多运用解决问题的策略和方法，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
八、教学反思根据学生在课堂上的表现和反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
> 注意：以上内容仅为说课稿范例，具体内容和实施方式可根据实际教学情况进行调整和补充。
苏教版四年级上册《解决问题的策略》说课稿
苏教版四年级上册《解决问题的策略》说课稿苏教版四年级上册《解决问题的策略》说课稿《解决问题的策略》(四上)说课稿解决问题的策略是解决问题必要的一种思想方法，是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏不仅将直接影响学生解决问题的能力，还会在一定程度上影响学生养成运用策略解决问题的意识。
对本课所要研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体会中，已经产生了初步的整理信息、分析信息和解决问题的思维方法，但一般处于无序状态，今天的学习，有助于将学生无序思维有序化、数学化、规范化。
学好本课知识，将为后面学习求两积之和与两积之差等问题奠定知识、思维和思想方法的基础。
基于这节课的设计目的，本节课的重点是(1)理解影响生物生活的生态因素。
(2)探究温度对霉菌生活的影响。
虽然这是初中生物的第一个实验，但它要求学生能够理解对照实验的作用，总结实验的条件，并尝试设计实验。
所以实验既是重点又是难点。
经深入研究教材后，我把本节课的知识目标点列为三个：(1)举例说明非生物因素对生物的影响;(2)探究温度对霉菌生活的影响;(3)举例说明生物之间的相互影响。
情感目标培养合作探究精神和科学求实的态度。
在能力上教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理信息这一策略的价值，并产生运用这一策略解决问题的心理需求，从而提高学生解决问题的能力。
根据学生的生活经验和知识背景以及本课的知识特点，我设定了以下三个教学目标：1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略。
2、使学生会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
3、充分体会有关策略在解决问题过程中的价值，乐于和同学交流自己解决问题的策略，能自觉运用策略解决问题，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。
四年级上数学说课稿-解决问题的策略-苏教版
四年级上数学说课稿-解决问题的策略-苏教版一、教学目标本次课程的教学目标是通过学生自主思考和讨论，培养学生解决问题的能力，同时帮助学生掌握以下知识和技能：1.掌握数学中常见的解决问题的策略，如分类、比较、抽象、归纳等；2.能够积极思考并运用策略解决实际问题，提高解决问题的能力；3.能够用适当的数学语言和符号表达问题和解决过程，提高数学表达和交流能力。
二、教学重点难点1.教学重点：培养学生解决问题的能力，掌握解决问题的常见策略；2.教学难点：能够运用策略解决实际问题，提高解决问题的能力。
三、教学过程3.1 导入环节教师通过板书方式，写出以下问题：小明拥有20元钱，他买了一些比糖果和比饼干多的零食，请问小明买了哪些零食以及各自买了多少？教师在此引导学生对问题进行分析，并开始启发性地提出问题求解的思路。
3.2 讨论、归纳与分析1.讨论教师将学生分为若干组，每组让学生自主讨论如何解决上述问题，学生可以采用分类、比较、抽象、归纳等策略进行思考和分析。
2.归纳在学生讨论和总结之后，教师对学生的思考过程进行总结归纳，引导学生将思考的方法和策略进行梳理和总结。
3.分析教师引导学生对学习过程进行分析和总结，从学习方法、学习过程、解题策略等方面进行总结。
3.3 实际问题应用在讨论和归纳策略的基础上，教师出一些实际问题，让学生运用之前所学的策略进行求解，提高学生的实际运用能力。
3.4 总结归纳通过本次课程的学习，学生应该对解决问题的常见策略有所了解，并能够积极思考和运用策略解决实际问题。
四、板书设计•解决问题的策略：分类、比较、抽象、归纳•问题求解的思路：引导思路、总结归纳、实际问题应用五、课后作业为了帮助学生巩固和深化所学内容，教师布置如下作业：1.选择自己身边的一个实际问题，用所学策略进行求解，并用适当的数学语言和符号表达问题和解决过程；2.总结归纳本次课程的学习内容，从学习方法、学习过程、解题策略等方面进行总结。
苏教版小学数学四年级上册《解决问题的策略——列表》说课稿
苏教版小学数学四年级上册《解决问题的策略——列表》说课稿一. 教材分析苏教版小学数学四年级上册《解决问题的策略——列表》这一章节，主要让学生掌握列表这种解决问题的策略。
通过实例的展示和引导，让学生学会如何将问题进行条理化的处理，从而更清晰地分析问题，找到解决问题的方法。
本节课的内容是在学生已经掌握了加减法和乘除法的基础上进行教学的，通过列表的方式，让学生更好地理解和运用这些数学运算。
教材中通过丰富的实例，让学生在实际操作中学会列表的方法，从而提高解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法和乘除法有一定的理解。
但是，他们在解决问题的过程中，往往缺乏条理化的思考方式，容易陷入混乱。
因此，通过本节课的学习，学生需要掌握列表这种解决问题的策略，提高他们解决问题的能力。
三. 说教学目标1.让学生掌握列表这种解决问题的策略，能够运用列表的方法分析问题，找到解决问题的方法。
2.通过实例的引导，让学生学会如何将问题进行条理化的处理，提高他们解决问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力，使他们在解决问题的过程中能够更加清晰、有条理。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握列表这种解决问题的策略，能够运用列表的方法分析问题。
2.教学难点：如何引导学生将问题进行条理化的处理，让学生在实际操作中学会列表的方法。
五. 说教学方法与手段1.采用实例教学法，通过具体的实例让学生学会如何运用列表的方法解决问题。
2.采用小组合作学习的方式，让学生在讨论和交流中提高解决问题的能力。
3.利用多媒体教学手段，通过动画和图片的展示，让学生更直观地理解列表的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际的问题，引导学生思考如何解决问题，从而引出列表这种策略。
2.讲解：通过具体的实例，讲解如何将问题进行列表化的处理，让学生理解列表的方法。
3.实践：让学生分组进行实践，运用列表的方法解决实际问题。
4.总结：对学生的实践进行点评，总结列表这种解决问题的策略。
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版数学四年级上册第5单元的教学内容。
本节课的主要任务是让学生掌握解决问题的基本策略，学会运用画图、列举等方法来解决问题。
教材内容由浅入深，从简单的实际问题出发，引导学生思考、探讨、总结解决问题的方法，从而提高学生的解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解简单的实际问题，并能够运用基本的数学运算来解决问题。
但是，学生在解决问题时往往缺乏策略意识，不能灵活运用不同的方法来解决问题。
因此，在教学本节课时，需要注重培养学生的策略意识，提高他们解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握解决问题的基本策略，学会运用画图、列举等方法来解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的策略意识，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握解决问题的基本策略，学会运用画图、列举等方法来解决问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用不同的策略来解决问题，并能够总结出解决问题的规律。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用启发式教学法、合作交流法和实践活动法等教学方法。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生形象地理解问题，提高解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立尝试解决问题，引导学生运用画图、列举等方法来解决问题。
3.合作交流：学生之间分享解决问题的方法，讨论不同策略的优缺点，总结解决问题的规律。
4.实践应用：设计一些具有代表性的练习题，让学生运用所学策略来解决问题，巩固知识。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，提高学生的策略意识。
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略—列表法》说课稿
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略—列表法》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册《解决问题的策略—列表法》这一章节，是在学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会使用列表法来解决实际问题，培养学生解决数学问题的策略意识，提高学生的数学思维能力。
教材中通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生逐步掌握列表法的步骤和方法。
学生在解决实际问题的过程中，能够体会到列表法的优点，提高学生运用列表法解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法和乘除法运算有一定的掌握。
但是，学生在解决实际问题时，往往还是依赖于直观的图示或者实际的操作，对于运用数学策略来解决问题还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握列表法，并能够灵活运用到实际问题中。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解列表法的含义，掌握列表法解决问题的步骤，能够运用列表法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过学生自主探究、合作交流的方式，培养学生解决数学问题的策略意识，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生解决数学问题的信心，培养学生合作交流的良好习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解列表法的含义，掌握列表法解决问题的步骤，能够运用列表法解决实际问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用列表法解决实际问题，体会到列表法的优点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作交流法等，引导学生主动探究，提高学生解决实际问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，增强学生对列表法的理解。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，导入新课。
2.自主探究：学生通过独立思考，尝试解决实际问题，引导学生发现列表法的优点。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，引导学生掌握列表法的步骤。
苏教版数学四年级上册第五单元《解决问题的策略》单元说课稿
苏教版数学四年级上册第五单元《解决问题的策略》单元说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册第五单元《解决问题的策略》是本册教材中的重要内容。
这部分内容主要让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生分析问题、解决问题的能力。
通过本单元的学习，学生能理解问题中的数量关系，学会用画图、列表等方法整理信息，找到解决问题的方法。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于简单的加减乘除运算和问题解决有一定的认识。
但在分析问题、整理信息、选择合适的方法解决问题方面，还需要进一步引导和培养。
此外，学生的个体差异较大，对于解决问题的策略和方法的理解和应用能力不尽相同，因此在教学过程中需要关注每一个学生的学习情况。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解问题中的数量关系，学会用画图、列表等方法整理信息，找到解决问题的方法。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学在生活中的运用，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解问题中的数量关系，学会用画图、列表等方法整理信息，找到解决问题的方法。
2.教学难点：学生学会如何根据问题的特点选择合适的方法解决问题，以及如何在解决问题过程中进行信息的整理和分析。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法。
通过设置生活情境，引导学生发现并提出问题，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师引导学生通过画图、列表等方法整理信息，找到解决问题的策略。
同时，教师学生进行合作交流，分享解决问题的方法，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入：创设生活情境，引导学生发现并提出问题。
2.自主探究：学生独立思考，尝试解决问题，并用画图、列表等方法整理信息。
3.合作交流：学生分享自己的解决问题的方法，讨论哪种方法更合适。
4.教师引导：教师总结学生的问题解决方法，引导学生学会根据问题的特点选择合适的方法。
四年级数学上册 第八单元 解决问题的策略教案 苏教版
苏教版数学四年级上册第八单元《解决问题的策略》第一课时教学设计【教学内容】苏教版数学四年级上册第八单元《解决问题的策略》。
教科书第65——67页（列表整理信息）。
【教材分析】本节课安排的教学内容是让学生学习用列表的方法收集、整理信息，用从已知条件想起或从所求问题想起的办法分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
【教学目标】1、知识与技能体验从具体情境中经历数据收集、整理和分析的过程，初步体会用“列表”的方法来整理相关信息的作用，感受“列表”整理信息是解决问题的一种策略。
2、过程与方法能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。
3、情感态度与价值观在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。
【重点、难点】运用列表的策略收集和整理信息，分析数量关系，解决问题。
【设计理念】在本节课的教学中通过引导学生自主探究的学习方式，让学生获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题的多样性，发展创新意识。
【设计思路】1、以学生熟悉的生活创设情境，通过有熟悉的场景激发学生感知策略的需要。
2、利用教材提供的丰富信息资源，让学生通过合作交流，探索和掌握用列表法解决问题的策略和方法。
3、让学生在独立练习和反复比较中形成策略，在应用中体验策略，巩固对策略的理解。
【教学准备】小黑板【教学过程】一、情境导入，感知策略。
1、谈话：同学们都学过《乌鸦喝水》的故事，谁来说说乌鸦是怎么喝到水的？乌鸦想办法喝到了水，我们把这种办法称之为“策略”。
板书：策略乌鸦想办法喝到了水，这是一个很好的策略。
什么叫策略呢？策略就是计策、谋略，即方法。
你在哪些地方见到用过？你能举例说明吗？2、揭示课题。
谈话：其实，在日常生活和数学学习中，用数学方法解决现实生活中的问题，常常需要运用很多策略。
补充板书：解决问题的二、解决问题，初步体验策略。
教学例题第1个问题。
1、（出示例题情境图）要求学生仔细观察。
提问：你从图中知道了哪些数学信息？要求什么问题？（小华用去多少元）要求“小华用去多少元”，图中哪些信息是有用的？2、小组讨论：如何将有用的信息用我们学过的方法进行整理呢？（画图和画线段）（教师巡视）3、全班交流，师板书并进一步讲解。
解决问题的策略说课稿
四年级上册《解决问题的策略》说课稿各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是《解决问题的策略》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程这三个方面进行说课。
一、说教材《解决问题的策略》是苏教版四年级上册数学第五单元第一课时的内容，这部分内容是在学生已经学习了从条件出发以及从问题出发分析解决实际问题的基础上学习的。
这部分学习内容，是对学生在第一学段积累起来的解决问题经验、策略的综合运用，也是对这些认识的总结和提升。
学好这部分知识，可以使学生进一步积累解决问题的经验，感悟解决问题的策略，并能有意识地、积极主动第运用策略去分析、解决生活中的问题，增强应用意识，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力。
课程标准中提出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。
结合本节教学内容和学生知识基础和实际情况，拟定本节课的教学目标是：1.使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略。
2.使学生会用列表的方法整理条件、分析数量关系，能正确解决相关的实际问题。
3、使学生在参与数学活动的过程中，进一步感受数学知识和方法的应用价值，养成自觉检验、自我反思的习惯和意识；获得解决问题的成功体验，逐步养成独立思考、乐于和他人合作等良好习惯，提高学好数学的自信心。
本节课的教学重点是：学会用列表的方法整理、分析数量关系，能正确灵活地解决实际问题，这也是教学的难点。
二、说教法学法人本主义心理学家罗杰斯主张教学应该以学生为中心，建构主义学习理论也认为，学习是由学生自己主动建构知识的过程。
在学习活动中，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。
因此，根据教学目标和学生实际，在教法上我为学生创设情境，设境引趣，引导学生想学、乐学；为学生创造轻松愉悦的氛围，让学生主动参与学习活动，积极探究研讨，会学、善学。
在学法上我采用以学生自主学习为主要学习方式，以小组合作学习为主要教学组织形式，组织学生通过“创设情境、自主学习——小组讨论、交流展示——巩固应用、质疑拓展——检测反馈、小结反思”四大环节进行学习，在自主学、合作学、讲出来、教别人的过程中，达成本节课的学习目标。
《解决问题的策略》说课稿
《解决问题的策略》的说课稿执教人：唐国英一、说教材今天教学《解决问题的策略》是苏教版四年级上册数学第五单元第一课时第56页——58页的内容。
二、说教学目标1.知识与技能：学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会，用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理实际问题所提供的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2.过程与方法：通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从而搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力得以提高，并发展他们的推理能力。
3.情感态度与价值观：通过学习，学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
三、说重难点教学重点是使学生经历列表整理、分析信息，解决问题这一系列过程，体会列表这一策略在解决实际问题中的价值，并能运用该策略解决简单的实际问题。
教学难点是正确整理、分析数学信息，学会通过所整理的信息确定解决问题的有效方法，并内化成自己解决问题的策略。
四、说教法、学法在新课程改革理念指点下，我在课堂教学中引导，启发，对比，观察，适时讲解、总结，采用学生自主探究，小组合作、交流，提问、等学习方法。
五、说学情对本课所研究解决的数学问题,学生在以往的学习过程中,在生活的实践体悟中,有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验,但一般处于无序状态,通过今天的学习,将学生无序思维有序化、规范化。
六、说教学环节(一)复习引入。
1.复习学过的解决问题的策略。
同学们我们学过哪些解决问题的策略（从条件想起或从所求问题想起的策略）今天我们一起学习解决问题的策略。
(板书课题:解决问题的策略)(二)合作交流，探究策略1.理解题意。
出示例1。
学生自由读题,说说你了解了哪些信息再让学生自己提出问题。
2.整理条件和问题。
完整word版-苏教版四年级数学上册解决问题的策略教学案例
解决问题的策略教学设计周敏教学内容:苏教版四年级上册第八单元解决问题的策略第一课时内容。
教学目标:1.知识与技能: 学生在解决简单实际问题的过程中, 初步体会, 用列表的方法整理相关信息的作用, 学会用列表的方法整理简单, 实际问题所提供的信息, 学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系, 寻找解决问题的有效方法。
2.过程与方法: 通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动, 学生经历提取信息, 发现问题, 列表整理条件, 解决问题的知识获取过程, 从而搜集信息, 整理信息, 发现问题、分析问题、解决问题的能力得以提高, 并发展他们的推理能力。
3、情感态度与价值观: 通过学习, 学生进一步积累解决问题的经验, 增强解决问题的策略意识, 获得解决问题的成功体验, 提高学好数学的信心。
重点：用列表的方法整理问题情境中的信息, 用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系。
难点：正确整理、分析数学信息关系, 学会通过所整理的信息决策问题解决策略, 并内化成自己的问题解决策略。
教具准备: 放大图、表格教学过程:一、创设情境、激活“策略”1.谈话: 同学们知道乌鸦喝水的故事吗？（可请学生起来说故事）一只乌鸦口渴了, 到处找水喝, 它看到了一个瓶子, 瓶子里有水,可是瓶口很小, 瓶子很高, 它喝不着, ……问: 乌鸦最后喝到了水吗？为什么？这个故事告诉了我们什么？谈话: 乌鸦为了能喝到水2.提问: 谁能说说自己对“策略”的理解？（指名回答）。
揭题, 在我们的数学学习中, 也需要用一定的策略来帮助解决问题, 今天我们就来学习解决问题的策略。
（板书课题）二、激发内需, 形成策略1.呈现情境, 出示主题图。
(1)谈话: 三个好朋友去文具店买文具, 在文具店里碰到了一些数学问题, 我们一起去帮助解决。
让学生认真观察图, 说说从图上可以知道哪些信息。
（指名回答）小明买3本, 用去18元。
小华买了5本。
小军用了42元买笔记本。
新版苏教版小学数学四年级上册《解决问题的策略》教案
解决问题的策略（1）教学设计授课教师：张修强教学内容：苏教版四年级上册第五单元《解决问题的策略》，教科书p56-58，例1，练一练1、2，练习九1、2。
教学目标：1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
2、使学生会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。
教学重、难点：重点：掌握用列表的方法整理题中的有关条件，分析条件与问题之间的数量的关系，学习解答类似归一、归总的实际问题。
难点：会用列表的方法收集、整理信息，多角度寻找解决问题的有效方法。
教具准备：自制课件一个教学设计：课前三分钟：一、填空，感知两种解决问题的方法1、根据问题填空：（1）师：想求买5本笔记本花了多少元？需要知道什么？生：一本笔记多少元？（2）师：第二个问题，想求大米和面粉一共多少元？需要哪些条件呢？生：大米多少元，面粉多少元。
师：想解决刚才的两个问题，我们都需要找对应的条件。
（板书：从问题入手→找条件）2、根据条件填空：（1）已知买了4块蛋糕，每块蛋糕10元，你能提出什么问题？怎么解答？（2）已知每枝铅笔2元，师：根据这个条件可以提出什么问题？生：不可以。
（或者回到可以，自己添加条件提问题。
）师：为什么？生：一个条件不可以。
师：我们想解决一个问题时，需要两个条件。
师：老师现在再给一个条件（买了10枝），可以提出问题吗？生：可以。
生：…….一共花了多少元？师：你们会解答吗？生：…….2*10=20(元)导入：闯关游戏（一）小芳家栽了3行桃树、8行杏树，桃树每行7棵，师：可以提什么问题？1、生：一共有多少行树？师：怎么解答？生：3+8=11（行）师：还可以提什么问题？生：桃树一共有多少棵？师：对于这个问题，用到了题目中哪些条件？生：3行桃树，每行7棵师：如果老师把题目信息写成这样（桃树3行每行7棵），两种表达方式你们更喜欢哪种？生：下面一种。
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苏教版四年级上册《解决问题的策略》
我所解读的内容是国标苏教版小学数学教材四年级上册第8单元《解决问题的策略》第1课时。
解决问题的策略是解决问题必要的一种思想方法，是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏不仅将直接影响学生解决问题的能力，还会在一定程度上影响学生养成运用策略解决问题的意识。
对本课所要研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体会中，已经产生了初步的整理信息、分析信息和解决问题的思维方法，但一般处于无序状态，今天的学习，有助于将学生无序思维有序化、数学化、规范化。
学好本课知识为后面学习求两积之和与两积之差等问题奠定知识、思维和思想方法的基础。
教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理信息这一策略的价值，并产生运用这一策略解决问题的心理需求，从而提高学生解决问题的能力。
根据学生的生活经验和知识背景以及本课的知识特点，我设定了以下三个教学目标：
1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略。
2、使学生会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
3、充分体会有关策略在解决问题过程中的价值，乐于和同学交流自己解决问题的策略，能自觉运用策略解决问题，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。
本节课的教学重点是使学生经历列表整理、分析信息，解决问题这一系列过程，体会列表这一策略在解决实际问题中的价值，并能运用该策略解决简单的实际问题。
教学难点是正确整理、分析数学信息，学会通过所整理的信息确定解决问题的有效方法，并内化成自己解决问题的策略。
国标苏教版四年级上册《解决问题的策略》教法设计
本节课的主要设计意图，是让学生感受生活和数学中运用策略来解决问题的优越性，培养学生运用策略解决问题的意识，提高学生运用策略解决问题的能力，为学生的智慧人生奠基。
在课前交流时，教者安排了看动画片《乌鸦喝水》以及与学生交流有关策略的故事这两个环节，目的是让学生明白策略的涵义和策略在解决问题中的重要作用。
课一开始，教者就从学生已有的生活和学习经验出发，通过课程表和乘法口诀表这两张表格，让学生初步感受到表格整理信息的优势，为在自由整理例题信息这一环节中，学生用表格整理信息提供了可能。
在出示乘法口诀表后，教者又用去掉表格线的方法，让学生明白，有没有表格线，都是表格的形式，都具有表格的优势，用表格整理信息，重要的是内容，而不是它的形式。
在例题教学中，教者对教材进行了整合，把小明、小华、小军三个人的信息全部呈现在情景图上，让学生提出想要解决的问题，让解题真正成为学生的需要。
在解决第一个问题“小华用去多少元”时，教者让学生自由选择整理信息的方法，一方面是尊重学生的已有经验，另一方面也让学生感受到解题策略的多样性，在对学生整理信息的方法进行分析和评价时，教者要把重点放在学生可能出现的表格上，要根据学生列出的表格提出列表的建议，帮助学生完善表格，为下面学生自己独立制表提供方法上的保证，如果学生不能想到表格法，教者就在分析完其它方法后，引导学生用表格来整理信息；在解决第二个问题“小军买了多少本”时，教者则要求所有学生都用列表的方法来整理信息，这样就突出了本节课所要学习的内容——“列表法”这一解题策略。
在这两张表格都完成后，教者引导学生观察表格的共同之处并合并表格，然后教师引导学生指出“求小华用去多少元，就是求5本多少元”，“求小军买了多少本，就是求42元可以买多少本”，“解决这两个问题都需要3本18元这个条件”，从而将表格简化为箭头图，接着教者又提出以下几个问题：“大家觉得这张箭头图和这张表格整理的主要信息一样吗？但箭头图看起来更加怎样？它省略了表格中的什么？那你认为要解决这两个问题，表格线和人名重不重要？”，从而得出了“箭头图省略了表格中的次要信息，所以看起来更加简洁明了”这一结论，目的是让学生形成“重本质而不拘泥于形式”的思想。
在得到箭头图后，教师又让学生填出？号所对应的答案，然后观察并在小组内讨论，“从图中能不能发现什么规律”，从而渗透“笔记本单价不变，所付钱数随着本数的变化而变化”的函数思想。
国标苏教版四年级上册《解决问题的策略》作业设计
在学生初步形成解题策略的基础上，教师先让学生完成教材“想想做做”的第一题，但对教材的作业要求作了调整，通过作业纸的形式，让学生在“表格”
和“箭头图”这两种方法中，选择一种方法来整理信息，主要目的是让学生感受箭头图整理信息的简洁和方便，提高学生用箭头图这一简化形式整理信息的意识和能力。
然后再把“想想做做”的第二题设计成给学生大量的商品信息，其中有对解题有用的，也有与解题无关的，让学生从大量信息中收集有用信息，帮助学校体育室解决实际问题这种形式，目的是让学生真正体会到：学习数学是为了解决生活中的实际问题，是生活的需要，从而形成在生活中运用策略解决问题的意识，同时也能培养学生根据问题，收集信息，解决问题的能力。
在最后的小结过程中，教者通过一些与学生生活和学习密切相关的表格图片，再次让学生感受表格在生活中的广泛应用，这样既增强学生在生活中应用策略解决问题的自觉性，又和课一开始出现的表格形成呼应。
本节课，教者主要着力于学生解题策略的形成和策略意识的养成，而淡化列式的指导，所以例题和反馈练习题教者安排的数字都比较小，并且大部分题目只要求学生口头列式。
在课上，教者还尽可能为学生提供各种机会，让他们经历动手实践、自主探究、合作交流的探索过程，真正体会到“做数学的乐趣”。