南昌市教育局关于防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向的指导意见
幼儿教育小学化倾向的现状与应对措施
幼儿教育小学化倾向的现状与应对措施近年来，幼儿教育小学化现象愈发严重，引起了广泛关注。
这种现象不仅剥夺了孩子们快乐的童年，还不利于他们的身心健康和全面发展。
作为一名多年从事幼儿教育的工作者，我深感忧虑，下面就来谈谈我对这一现象的认识和应对措施。
一、幼儿教育小学化倾向的现状1.教学内容小学化许多幼儿园为了提高孩子的“竞争力”，提前教授小学课程，如拼音、算术等。
这些教学内容不仅超出了幼儿的认知范围，还导致孩子们对学习产生恐惧和厌恶情绪。
2.教学方式小学化幼儿园老师为了追求教学效果，采取小学化的教学方式，如课堂纪律严明、作业量大、考试频繁等。
这些做法让幼儿失去了童年的乐趣，也影响了他们的身心发展。
3.课程设置小学化部分幼儿园为了迎合家长的需求，大量开设小学课程，压缩游戏、艺术、体育等课程。
这种课程设置导致幼儿缺乏全面发展，兴趣爱好和特长难以培养。
4.家庭教育小学化一些家长过于重视孩子的学习成绩，过早地给孩子施加学习压力。
他们让孩子参加各种辅导班、兴趣班，剥夺了孩子的休息和娱乐时间。
二、幼儿教育小学化的危害1.影响身心健康幼儿教育小学化导致孩子们过早地承受学习压力，容易产生焦虑、抑郁等心理问题。
同时，长时间的学习和缺乏锻炼，也会影响孩子们的身体健康。
2.剥夺童年乐趣幼儿时期是孩子们无忧无虑、尽情玩耍的时光。
小学化的教育让他们失去了童年的乐趣，变得压抑和疲惫。
3.影响全面发展小学化的教育过于注重知识传授，忽视了幼儿的个性发展和兴趣爱好。
这导致孩子们难以培养出特长，影响他们的全面发展。
4.增加教育负担幼儿教育小学化让幼儿园和家长们承受了巨大的压力。
为了应对这种压力，他们不得不投入更多的时间和精力，这无疑加重了教育负担。
三、应对幼儿教育小学化的措施1.家庭教育引导家长要树立正确的教育观念，关注孩子的身心健康和全面发展。
不要过分追求学习成绩，让孩子在轻松愉快的环境中成长。
2.幼儿园教育改革幼儿园要遵循幼儿成长规律，调整课程设置，注重培养孩子的兴趣爱好和特长。
如何纠正和防止幼儿园的“小学化”倾向
如何纠正和防止幼儿园的“小学化”倾向幼儿园“小学化”是多年来的一种教育现象，一些幼儿园为了提高经济效益、迎合部分家长的错误需要，提前对幼儿实施小学教育内容，这种急功近利的错误教育倾向，许多专家、学者从理论高度深入剖析了其成因与防止策略，我作为一名幼教工作者，只能从实践问题谈谈自己浅见。
一、落实《纲要》，树立科学教育理念1.依据幼儿发展规律，合理安排一日活动。
科学合理的一日活动是幼儿健康成长的前提。
幼儿一日活动安排保证内容丰富、设置科学，保教并重，兼顾教育性与趣味性的统一，将一日活动各个环节有机结合，注意动静交替，室内、室外活动交替，集体活动和自主活动的交互，让幼儿有充分自主、自由的空间和时间（如区域活动、晨间活动、户外游戏活动等等），保证每天2小时的户外活动时间和足够的游戏活动时间，做到既有教师直接组织的集体活动，也有幼儿分散的自主游戏。
尊重幼儿的主体地位，支持幼儿的探究与发现，寓教育于一日生活中，促进幼儿全面发展。
2.转变教师观念，以游戏为基本活动，在游戏中促进幼儿发展。
遏制“小学化”倾向，首先必须转变教师教育观念，通过园本培训，派教师走出去等形式，逐步提高教师的专业认识和专业水平，明确幼儿园一日活动都是课程，充分认识游戏的重要性，关注幼儿的兴趣与需要，使幼儿在游戏中获得情感、态度、知识、技能等方面的发展。
在游戏中培养良好习惯。
幼儿时期良好品德与行为习惯的培养，对于人的一生是至关重要的。
孩子良好的卫生习惯是在饮食、起居等活动中逐步养成的，文明礼貌习惯是在待人接物、外出活动过程中培养的，爱劳动的习惯是在自我服务和为他人服务过程中培育的。
老师们要善于抓住一日生活中各个环节对幼儿进行教育、指点，如在生活活动中，通过观看图片、讲故事，使幼儿明白饭前便后要洗手，咳嗽、打喷嚏是用手或手臂遮挡，避免细菌散播等；在日常活动中，老师引导幼儿将自己脱下的外套折叠整齐，并按一定的摆放方法放在固定的地方，午睡起床，引导幼儿折叠自己的小被子，使幼儿养成自己的事情自己做的良好习惯等。
幼儿园如何防止小学化倾向
幼儿园如何防止小学化倾向1、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。
各幼儿园要利用家长开放日、家长会、宣传栏等形式，加大宣传力度，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到制止。
2、加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。
因为部分幼儿园办园条件差，幼儿园里很少玩具、教具和图书图片，教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育。
各幼儿园要配备教育教学、游戏所需要的设施设备，并定期组织人员通过明查暗访、定期座谈、教育教学效果测查等方式，强化对幼儿园的监督。
3、是规范办学行为，严格落实《教育局关于进一步规范幼儿园办园行为的通知》相关规定，每个班级至少配备2教1保，严格控制班额，科学安排一日活动，以游戏为基本活动，保证幼儿每天不少于2小时的户外活动时间和2小时的午休时间。
同时为幼儿提供形式多样的，丰富多彩的成品教玩具，自制教玩具。
充分发挥幼儿的动手、动口、动脑的能力。
4、在幼儿教师中开展一场教育大讨论，提高教师业务素质。
幼儿教育小学化倾向产生的原因主要是幼儿园办园宗旨不端正，幼儿园办园条件差，幼儿教师业务素质偏低，因此有的幼儿园为了招揽生源，就一味迎合家长望子成龙(凤)和迅速成才的心理，不顾幼儿的年龄实际、身心实际、接受能力实际而开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，以提高本幼儿园的吸引力和竞争力。
1.孩子还未上学，就已厌学处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。
作为孩子的教育者──家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。
不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好(这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄)，家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情!2.扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。
教育部为什么禁止幼儿园小学化的参考方案
教育部为什么禁止幼儿园小学化作为幼教专家，对于教育部禁止幼儿园小学化的决定，我认为是非常必要的。
下面将从五个方面进行详细的分析。
一、身心发展的差异性：幼儿园与小学是两个不同的发展阶段，幼儿的身心发展尚未成熟，他们不能像小学生一样接受学科分科和具体化的学习内容。
早期教育应注重培养幼儿的基本素养，如语言、思维、情感和社交能力等。
授权幼儿提前接受小学化的教育会导致他们的身心发展不协调，在学习上会越来越吃力。
二、幼儿的认知特点：幼儿的认知发展具有个体差异性，在这个阶段要建立基于游戏、活动和体验的学习方式。
幼儿的认知特点是发展不完全、易受外界干扰、易感情用事等等。
因此，让幼儿提前接受小学化的教育会对幼儿的认知进程造成影响，有可能会影响到他们今后的情感交流和社交行为等方面的能力，甚至可能导致他们因学习困难和适应不良而走上错误的认知道路。
三、培养好幼儿园的功能：幼儿园是幼儿接受早教的重要阶段，主要目的就是要根据幼儿的特点和需要进行综合性的教育。
在这个阶段，幼儿园应该注重培养幼儿的兴趣、创造力、思维能力、语言表达能力、人际交往能力等属性，使幼儿受到全方位的教育。
但是一旦让幼儿提前接受小学化的教育，就会导致幼儿园不再注重综合素质教育，而转为注重知识和技能的传达，这将对于幼儿的健康成长造成不良影响。
四、教师与教学方式问题：在幼儿园教育中，教师是幼儿成长的重要引导者。
幼儿园教师应该是满足幼儿的成长需要，具备国家认证的幼儿教师职业资格，尤其需要熟悉幼儿心理、建立激励、指导、启发幼儿自学等教学方法。
而如果让幼儿提前接受小学化的教育，要求幼儿园教师具备更高的学科知识水平，这会导致现阶段很难招募到富有丰富教育经验的幼儿园教师，而这对于现在教育事业的进步是相当不利的。
五、经济因素的问题：让幼儿提前接受小学化的教育需要更多的教育资金和教育器材的投入，需要更好的教育场地和教育设施，这些都是需要大量的投入的。
投入的实用效果却是不确定的，所以出现了这一问题之后，政府与社会可能会面临到经济上的困扰。
教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正小学化现象的通知
教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知教基二[2011]8号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：近些年来，各地在加快学前教育发展的同时，积极推进幼儿园教育改革，努力更新教育观念，促进了幼儿园保育教育质量的不断提高。
但是，由于应试教育和社会上一些不良宣传的影响，当前幼儿园教育“小学化”的现象日益突出，严重干扰了正常的保育教育工作，损害了幼儿的身心健康。
为进一步贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，规范办园行为，防止和纠正“小学化”现象，保障幼儿健康快乐成长，现就有关要求通知如下：一、遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和方式。
幼儿园（含学前班，下同）要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日生活。
要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展。
严禁幼儿园提前教授小学教育内容。
幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。
二、创设适宜幼儿发展的良好条件，整治“小学化”教育环境。
幼儿园要创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。
严禁教育行政部门推荐和组织征订各种幼儿教材和教辅材料，严禁任何单位和个人以各种名义向幼儿园推销幼儿教材和教辅材料。
幼儿园不得要求家长统一购买各种幼儿教材、读物和教辅材料。
幼儿园要严格控制班额，不得违反国家相关规定超额编班，坚决纠正大班额现象。
三、严格执行义务教育招生政策，严禁一切形式的小学入学考试。
规范小学招生程序，依法坚持就近免试入学制度，严禁小学举办各种形式的考核、面试、测试等招生选拔考试，不得将各种竞赛成绩作为招生的依据。
幼儿园杜绝小学化宣传活动方案及措施
幼儿园杜绝小学化宣传活动方案及措施一、活动背景为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，推进幼儿园科学保教，防止和纠正“小学化”现象确保幼儿健康快乐成长，特制定本宣传活动方案。
二、活动目标1. 深入宣传幼儿园科学保教理念，提升家长和社会对幼儿园教育的认识。
2. 强化幼儿园小学化排查治理工作，确保幼儿园教学环境符合儿童身心发展规律。
3. 培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯和自主学习能力，为其未来发展奠定坚实基础。
三、活动内容1. 开展宣传教育活动。
通过举办讲座、发放宣传资料、制作宣传栏等方式，向幼儿园教师、家长和社会广泛宣传幼儿园科学保教理念和防止小学化的具体措施。
2. 加强幼儿园小学化排查治理工作。
建立健全幼儿园小学化排查治理制度，定期对幼儿园教学环境进行检查，对存在小学化倾向的幼儿园进行整改。
3. 开展家园共育活动。
鼓励家长参与幼儿园教育活动，了解幼儿园教学内容和方法，引导家长树立正确的教育观念，共同为幼儿创造良好的成长环境。
4. 推广优秀幼儿园经验。
总结推广一批在科学保教方面做得好、质量高的幼儿园经验，发挥示范引领作用。
四、活动措施1. 加强组织领导。
成立专门的活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施工作。
2. 落实经费保障。
将活动所需经费纳入预算，确保活动的顺利进行。
3. 加强督导检查。
对活动开展情况进行定期督导检查，确保各项措施落到实处。
4. 建立长效机制。
将幼儿园科学保教和防止小学化作为幼儿园常规管理工作的重要内容，建立长效机制，确保活动的持续开展。
五、活动效果通过本次宣传活动，旨在让更多的家长和社会了解幼儿园科学保教的重要性和必要性，增强对幼儿园教育的认同和支持，为幼儿园科学保教和防止小学化营造良好的社会氛围。
同时通过排查治理和家园共育活动的开展，将进一步规范幼儿园教学行为，提升幼儿园教学质量，为幼儿的健康快乐成长提供有力保障。
幼儿园杜绝小学化宣传活动方案及措施（1）一、活动背景为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，推进幼儿园科学保教，防止和纠正“小学化”现象确保幼儿健康快乐成长，特制定本宣传活动方案。
幼儿教育小学化倾向现状及措施
幼儿教育小学化倾向现状及措施近年来，幼儿教育小学化现象愈发严重，引发社会广泛关注。
原本属于天真烂漫的童年时光，却过早地被沉重的学业负担所取代。
这种现象对孩子们的身心健康、兴趣培养和个性发展产生了极为不利的影响。
本文将从幼儿教育小学化的现状入手，分析其危害，并提出相应的措施。
一、幼儿教育小学化倾向现状1.课程内容过于注重知识传授。
许多幼儿园为了提高孩子的学习成绩，过早地引入小学课程，注重知识传授，忽视幼儿的年龄特点和身心发展规律。
2.教学方式过于死板。
部分幼儿园采用小学化的教学方式，让孩子规规矩矩地坐着上课，剥夺了他们玩耍的时间，限制了他们的想象力。
3.家庭教育过度重视学业。
很多家长对孩子的教育过于焦虑，在孩子很小的时候就开始让他们学习拼音、汉字、数学等知识，导致孩子过早地承受学业压力。
4.社会风气影响。
当前社会普遍重视学历，一些家长担心孩子输在起跑线上，于是提前让孩子接受小学教育，以应对日益激烈的竞争。
二、幼儿教育小学化倾向的危害1.影响身心健康。
幼儿教育小学化使孩子过早地承受学业压力，容易导致心理负担过重，影响身心健康。
2.扼杀兴趣和想象力。
小学化的教育方式限制了孩子的玩耍时间，使他们无法充分发展自己的兴趣和想象力。
3.影响个性发展。
幼儿教育小学化使孩子过早地接触成人世界，容易导致他们失去童真，影响个性发展。
4.削弱家庭教育功能。
过度重视学业的教育方式使家庭教育变得单一，削弱了家庭教育在培养孩子综合素质方面的作用。
三、幼儿教育小学化倾向的措施1.改革教育观念。
家长和教育工作者要树立正确的教育观念，关注孩子的身心健康和个性发展，不要过分追求成绩。
2.完善教育政策。
政府应制定相关政策措施，引导幼儿园遵循幼儿身心发展规律，防止小学化倾向。
3.加强师资培训。
提高幼儿园教师的综合素质，让他们具备正确的教育理念，更好地关爱和教育孩子。
4.营造良好社会氛围。
全社会要共同关注幼儿教育，倡导素质教育，减轻孩子的学业负担。
论如何防止与纠正幼儿教育“小学化”倾向
论如何防止与纠正幼儿教育“小学化”倾向摘要：幼儿教育“小学化”是当前幼儿教育工作中普遍存在的一种急功近利的错误教育倾向，主要表现为:在行为规范上要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩，对其严加管束；在学习知识上要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学习，随意加大学习量。
这种倾向的存在扼杀了幼儿天性和学习兴趣，影响了幼小衔接工作的正常进行。
因此，我们需要遵循幼儿身心发展的客观规律，结合幼儿教育的实际情况，采取综合措施来对其进行防止和纠正。
关键词：防止；纠正；幼儿园；小学化倾向一、前言当前，我们的幼儿教育工作中普遍存在着幼儿教育“小学化”倾向，它是指幼儿园将小学的办学理念，管理模式，教育方法，评价方式等运用到幼儿教育实践中，使之常规化，状态化，教学化，并进行普及、区域化的教学现象。
幼儿教育“小学化”实质是背离了素质教育，迎合了应试教育。
为防止幼儿教育“小学化”，遏制超前教育，日前，教育部正式印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》，以提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，来防止和克服学前教育“小学化”倾向。
教育部还特别强调，严禁幼儿园提前学习小学的课程内容。
为避免外界对幼儿园办园宗旨端正与否、办园条件好坏、教师业务素质高低等情况进行不实评价，这往往会催生幼儿教育“小学化”的出现。
有的幼儿园为了招揽生源，一味迎合家长望子成龙（凤）和迅速成才的心理，不顾幼儿的年龄实际、身心实际、接受能力实际而开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，以提高本幼儿园的吸引力和竞争力。
家长方面则担心孩子输在起跑线上：“孩子送到幼儿园，主要是让孩子多学点东西，现在这也不让教，那也不让教，还不如让孩子在家呆着呢，干吗每个月花那么多钱送到幼儿园呢”，这些导致了“应试教育”的消极影响广泛存在。
对于幼儿教育“小学化”这种急功近利的错误教育倾向，我们必须对其加以纠正与防止。
《防小学化倾向实施方案》
《防小学化倾向实施方案》关于防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向的实施方案“小学化”倾向是当前学前教育中存在的突出问题，它违背幼儿身心发展规律，对幼儿终身的发展产生不利的影响，我园开展深入调查。
针对保教队伍的专业性不够、集体教学的有效性亟待提高等问题开展深入讨论和研究。
特制订本工作方案。
一、指导思想认真贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、遵循教育规律、规范办园、科学保教。
二、组织领导幼儿园成立专项工作领导小组，加强组织领导，明确工作步骤，分解工作责任，切实抓好各项工作落实。
三、工作措施（一）抓好行政引领、明确前进方向。
及时转发《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、组织学习了关于防止和纠正小学化现象的相关文件，以统一认识深入反思、认真自查，以个人、幼儿园两个层面分别开展反思，查找出存在的问题，针对问题制定整改，落实方案。
（二）抓好形式引领、强化规范办园。
细化规范办园的具体要求，明确规定幼儿园读物的投放数量、活动区角的设立数量、活动桌椅的摆放方式、活动安排的数量等；严格控制幼儿园班额，不得违反规定超额编班；严禁幼儿园要求家长额外征订各种幼儿教材、读物和教辅材料；确保小学办园幼教化、规范化。
（三）加强教师专业教育与指导，走专业化道路。
1.宣传教育到位，抓好思想引领，树立正确理念。
组织教师认真学习《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园规程》、《幼儿教师专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》和有关文件精神，增强广大幼教工作者实施科学保教、规范保教的责任感、紧迫感和自觉性，树立正确的育儿观、幼教观。
2.将幼儿教育管理纳入工作管理日程，安排专人负责，对课堂教学进行检查，发现问题立即纠正。
3.加强师资专业化培训，规范教育方法和教学内容。
保证幼儿的活动时间。
（四）做好家长工作通过家园共育栏、家园联系单、家长会等不同形式对广大幼儿家长、园共育栏、家园联系单，家长会等不同形式对广大幼儿家长宣传科学育儿的知识和方法。
幼儿教育“小学化”现象分析及治理建议
幼儿教育“小学化”现象分析及治理建议作者：常宏张霞来源：《学前教育(幼教版)》2021年第11期“小学化”现象是当前我国幼儿教育中面临的现实问题。
2010年11月，随着《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的出台，防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向成为我国幼小衔接政策的常态化要求。
随后，教育部先后出台多项相关政策，为如何开展幼小衔接指明了方向并提出了明确要求。
这一系列政策的出台，一方面体现了政府坚决纠正不合理幼小衔接乱象，规范、科学开展幼小衔接工作，促进幼儿身心健康发展的决心，另一方面也反映出幼儿教育“小学化”现象仍高烧不退，治理“小学化”存在较大难度。
“小学化”现象的治理体现出完善幼小衔接工作是一项复杂工程。
儿童幼小转换过程受到儿童本身、家庭、幼儿园、小学、社会环境等多方因素及因素之间相互作用的影响。
笔者尝试从多因素分析出发，以生态系统理论，对儿童幼小衔接时期的生态系统情况及“小学化”现象产生的原因进行剖析，在此基础上提出完善幼小衔接生态系统，有效治理“小学化”现象的建议。
儿童幼小衔接时期生态系统分析依据布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner）的人类发展生态系统理论，儿童的成长发展是多种因素相互作用的结果，这些因素之间复杂的相互作用构成了一个完整的生态系统，包括微观系统、中观系统、外观系统和宏观系统四方面。
邓禄普（Aline Wendy Dunlop）通过借鉴布朗芬布伦纳的生态系统理论，对幼小衔接问题进行了专门研究，描述了幼小衔接时期儿童所处的生态系统情况。
微观系统中的家长、托幼机构教师、小学教师的幼小衔接观念和教育行为对儿童幼小衔接过程产生直接的影响。
幼小衔接阶段的中观系统代表了儿童的过渡经历，即从家庭到托幼机构（如幼儿园）、从托幼机构（如幼儿园）到小学、从家庭到小学的交叉过渡。
外观系统是指诸如父母的职业背景和教育背景、社区的幼小衔接环境、地区的幼小衔接政策等。
宏观系统包括社会的幼小衔接价值观念、文化传统、幼小衔接相关公共法律政策等。
防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向的策略
2019年35期总第475期ENGLISH ON CAMPUS防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向的策略文/李 英当前，我国幼儿教育普遍存在“小学化”倾向，特别是乡镇、农村幼儿园“小学化”现象非常突出，严重损害了幼儿的身心健康，专家们呼吁“把童年还给孩子！”，全社会应共同防范和抵制幼儿教育“小学化”倾向。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
那么，如何防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向？我认为应从幼儿园的办园思想、教育理念、教育方法等方面入手，有效防止和纠正“小学化”倾向，促进幼儿健康成长。
一、坚持依法办园，端正办园指导思想幼儿园应贯彻执行《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》等近几年出台的与幼儿教育相关的法规、文件，依照国家相关要求，明确幼儿园保教工作的目标、任务和原则，端正办园指导思想，自觉抵制把“幼儿园”等同于“学校”的思想和做法，逐步规范幼儿园管理和教师的保教行为。
二、转变教育理念，实施素质教育“小学化”倾向的出现实际上是错误教育观念影响下的产物，要解决“小学化”倾向，首先必须转变教育观念。
幼儿园要转变只重视知识传授的“应试教育”思想，树立“素质教育”，“终身教育”“以幼儿为本”的科学幼儿教育理念，尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重、保教结合，五大领域的内容相互渗透，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面全面发展，为幼儿一生的发展打好基础。
三、树立正确的课程观，准确定位课程范畴首先，树立“一日生活皆课程”的理念，把入园、离园、盥洗、饮食、排泄、睡眠、上课、早操、午间操、游戏活动等一日活动的各个环节均纳入幼儿园的课程范畴之内，预设与生成相结合，将教育渗透在一日的生活、游戏之中，培养幼儿良好的生活卫生学习习惯、良好个性品质和基本能力。
应对幼儿教育小学化问题措施
应对幼儿教育小学化问题措施近年来，幼儿教育小学化现象日益严重，很多家长和幼儿园为了让孩子在起跑线上占据优势，过早地给孩子灌输小学知识，忽视了幼儿身心发展的规律。
这种现象不仅影响了孩子们的身心健康，还可能导致他们在未来的学习中产生厌学情绪。
下面，我将从几个方面谈谈应对幼儿教育小学化问题的措施。
一、强化政策引导，规范幼儿园办学行为1.政府部门要加强对幼儿园的监管力度，严格执行《幼儿园工作规程》等法规，确保幼儿园按照规定开设课程，不得提前教授小学课程。
2.对于违规办学的幼儿园，要依法予以查处，严肃追究相关人员的责任。
3.加大对普惠性幼儿园的扶持力度，让更多家庭能够享受到优质、合规的幼儿教育。
二、提高家长教育素养，树立正确教育观念1.通过网络、社区、学校等途径，加大对家长的教育宣传力度，让他们了解幼儿身心发展的规律，认识到过早传授小学知识对孩子成长的负面影响。
2.鼓励家长参加家庭教育培训班，提高他们的教育素养，学会用科学的方法引导孩子成长。
3.建立家长学校，定期举办家庭教育讲座，邀请专家为家长提供专业的教育指导。
三、优化幼儿园课程设置，注重培养幼儿综合素质1.幼儿园要遵循幼儿身心发展规律，合理设置课程，注重培养幼儿的观察力、想象力、创造力等综合素质。
2.加强对幼儿教师的培训，提高他们的教育教学水平，让他们能够更好地引导幼儿成长。
3.开展丰富多样的教育活动，如户外活动、手工制作、游戏等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习、成长。
四、加强幼儿园与小学的衔接，缓解升学压力2.小学要降低入学门槛，不再以幼儿掌握小学知识为录取标准，关注幼儿的综合素质。
3.幼儿园和小学要共同开展适应性教育，帮助幼儿顺利度过幼小衔接阶段。
1.发挥媒体、网络等舆论监督作用，对幼儿园违规办学行为进行曝光，推动整改。
2.鼓励社会各界参与幼儿教育监管，共同维护幼儿教育秩序。
3.建立举报制度，对幼儿园违规办学行为进行举报，确保幼儿教育环境的健康发展。
防止和纠正“小学化”倾向活动方案
防止和纠正“小学化”倾向活动方案随着教育的不断发展和社会的不断进步，小学教育越来越重视学生的全面发展，而不是纯粹的知识传授。
但是，在实际的教学中，由于各种原因，出现了一些“小学化”的倾向，比如过分强调课堂纪律、给学生设置过高的学习目标等。
这些倾向不仅影响了学生的健康成长，也限制了教育的发展。
因此，防止和纠正“小学化”倾向成为当前教育界面临的重要任务之一。
针对这一问题，我们可以采取以下方案：一、提高教师的素质教师是教育活动的主体，他们的教育理念、教学方法将直接影响学生的成长。
因此，提高教师的素质是纠正“小学化”倾向的关键。
首先，学校可以定期开展教师培训活动，引导教师掌握最新的教育理论和教学手段。
其次，学校可以建立导师制度，让有经验的老师为新任教师提供指导和帮助。
此外，学校还可以通过定期教研活动，促进教师之间的交流、学习和共同进步。
二、强化课外活动教育不应该局限于课堂，学生也需要通过课外活动来发展自己。
因此，学校应该鼓励学生参加各种形式的课外活动，如体育运动、社交活动、科技创新等。
这些活动可以丰富学生的知识、提高学生的综合素质，也有助于缓解学生的学习压力。
在组织课外活动时，学校需要注重活动的质量和效果。
活动应该根据学生的兴趣和特长来设计，让学生在活动中感受到学习的乐趣和成就感。
同时，学校应该建立科学的活动评价机制，鼓励学生和教师在课外活动中创新和实践。
三、加强家校沟通家庭是孩子成长的第一课堂，通过家校沟通，家长可以更好地了解孩子在学校里的表现和问题，学校也可以及时地反馈学生的学习情况和成长情况。
家校合作是构建学生成长体系的重要一环。
学校和家长应该建立密切的联系，定期开展家庭访谈和家长会等活动，让家长了解学校的教育理念和教学规划，也让学校了解家庭的背景和需求。
在家庭课程方面，学校可以提供家长教育的指导意见和帮助。
总之，防止和纠正“小学化”倾向是当前小学教育中面临的重要任务。
除了提高教师的素质、加强课外活动和家校沟通之外，学校还应该重视学生兴趣的开发和教育环境的优化，让小学教育真正做到“以人为本”，让学生健康成长。
《如何做好幼小衔接避免小学化倾向【正确进行幼小衔接,防止小学化倾向1】》
《如何做好幼小衔接避免小学化倾向【正确进行幼小衔接,防止小学化倾向1】》正确进行幼小衔接，防止小学化倾向通滩镇中心幼儿园黄玉婷【摘要】幼儿园教育小学化是多年存在的一个普遍现象，其中原因错综复杂，家长们望子成龙，望女成凤的迫切心理促使着教师们快步向小学看齐，无声无息中将幼儿园教育小学化推向高峰，那么针对这一错误的倾向，我们应该如何悬崖勒马呢。
【关键词】幼儿教育；小学化；读写算拼幼儿教育“小学化”是多年来的教育现象，从应试教育起，小学化教育就应运而生，许多家长早早地就把过于复杂的知识灌输给幼儿。
特别是大班年龄段的孩子，家长们迫切地询问老师，今天教写字了没。
我孩子的拼音学地怎么样。
老师我的孩子要学20以内的连加连减，你们没有教吗。
正是这样，家长无心的拔苗助长，使幼儿教育“小学化”成为了一种急功近利的错误教育倾向，对这一倾向我们必须予以纠正，然而更重要的是要防止。
一、推行素质教育、强化教育理念1、遵循正确的儿童观首先，幼儿是一个自然的人，他具有很强的可塑性和依赖性，但也是一个社会的人，具有生存、发展、学习、受教育、受保护的权利。
那么，身为教师就必须要了解幼儿，知道他们所知、所想、所求。
根据幼儿身心发展规律和年龄特点，为幼儿提供活动和表现的机会，充分尊重幼儿的人格与权利，与幼儿建立起紧密合作的互动关系，促进幼儿各种能力的提高。
2、树立科学的教育观在教育观点上，施教者要学会尊重被教育者，我们的孩子。
尊重起人格尊严，合理要求乃至细微的情感需要。
尊重幼儿的年龄特点和性格差异，相信自我发展的内在潜力。
教育者的任务是引导其健康快乐的发展。
如栽培一颗幼苗，施肥，除草，浇水一系列措施无非是拔苗助长。
而拔苗助长只会是毁灭和摧残幼苗。
素质教育的理念还应深入到教师的心中，能够大胆创新和思维，改变以往传统的教育模式，打破拘谨的教育理念。
从过去备课备教材教法，转变为以幼儿为中心，关注幼儿身心发展规律和年龄特点为重。
学会研究幼儿，探索幼儿。
教育部：内地西藏班和新疆班学生要做到“ 籍随人走”
教育部：内地西藏班和新疆班学生要做到“ 籍随人走”作者：暂无来源：《教育家》 2016年第46期日前，由教育部基础教育课程教材发展中心主办的2016年度“深度学习”教学改进项目实施交流会在广州市南沙区举行。
来自教育部课程教材中心12 个课改实验区的参与实验学校的代表及相关教科研人员400 多人与会。
教育部：内地西藏班和新疆班学生要做到“籍随人走”教育部办公厅日前发布关于进一步做好内地西藏班和新疆班学生学籍管理工作的通知。
通知要求，各有关省份教育行政部门和学校必须高度重视内地班学籍管理工作，确保内地班学生人人有籍，转接及时，不能因学籍建立、注册、转接等问题影响学校正常教育教学和学生学习。
通知指出，要规范管理流程，严格遵循“人籍一致，籍随人走”原则，通过跨省就学或跨省转学方式将学生学籍转到内地班办班学校。
内地班学生回原户籍地参加高考的，内地班办班学校及所在地教育行政部门应积极配合及时将学生学籍转回。
通知强调，学生在进入内地班办班学校之前，如出现无正当理由的漏建或故意不建学籍的情况，要追究相关教育行政部门、学校和具体管理人员责任，教育部将适时通报。
对于没有建立学籍的，如果其他条件均符合招生要求，内地班办班学校不得以无学籍为理由拒绝接收，要按流程及时为其补建学籍。
山西：特殊天气可调整作息时间针对近期出现的大范围较强雨、雪、大风、强降温天气，山西省教育厅日前作出部署，为确保学生安全，中小学幼儿园必要时可采取适当调整教学计划或作息时间等措施，并提前告知学生家长。
山西省教育厅要求各级教育行政部门和中小学幼儿园密切关注天气变化和路面状况，积极采取措施，保障降雪、大雾及雪后路面结冰时学生上下学的交通安全。
此外，寄宿制学校要加强对学生的统一管理，在没有安全保障条件下不可让学生擅自离开学校。
江西南昌：严禁幼儿教育“小学化”日前，江西省南昌市教育局印发《南昌市教育局关于防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向的指导意见》。
《意见》严禁一切形式的小学入学考试，坚持小学一年级“零起点”教学，严禁幼儿园提前教授小学教育内容。
幼儿教育“小学化”倾向的现状及优化措施
幼儿教育“小学化”倾向的现状及优化措施幼儿教育“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向，早的思维定式易使幼儿过早产生厌学心理，这种学前教育的小学化倾向违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律，超出了幼儿所能接受教育的适宜度，不利于幼儿的全面健康成长和幼儿教育的发展。
因此，需要采取综合措施进行纠正和防止。
这篇论文就根据幼儿教育中存在的小学化倾向的问题，提出了优化幼儿教育的教学措施。
标签：幼儿教育;“小学化”倾向;优化措施引言家长和幼儿教师应当把培养孩子的学习兴趣作为主要教学内容，并在无形中教孩子们基本的做人处事的道理。
幼儿教育小学化倾向违背孩子成长规律。
很多幼儿园都会提前把小学阶段才会学习到的知识，提前的传授给孩子们，但是这些知识已经远远的超过了幼儿拥有的认知水平，让孩子们在学习这些知识是一知半解，这种拔苗助长的方式只能有碍于孩子发展，违背孩子成长规律。
最好的教育是孩子在哪个年龄阶段就去学什么阶段的教学任务和内容。
幼儿教师必须要对幼儿教育小学化现象予以高度重视。
一、幼儿教育小学化倾向的现状（一）幼儿园教学内容为小学学习的知识由于近年来，学生升学压力和社会竞争压力大等原因，家长、学校、社会越来越强调孩子不能输在起跑线上，可以看到，越来越多的幼儿园加重了幼儿的学习任务，幼儿园打破教育的循序渐进原则，扭曲教育规律，有些幼儿园的教学甚至已经远远超出了幼儿应该承受的學习和理解范围的能力，幼儿园甚至把小学阶段才会学习到的知识应用到幼儿园教学当中。
（二）教学模式的“小学化”生搬硬套和刻意为之不应是幼儿阶级该有的，幼儿教师为了达到家长的预期要求而采取小学阶段的教学模式，通过生搬硬套和死记硬背，让幼儿去学习小学阶段才会接触的内容。
幼儿的生理和心理都未成熟，这会过早地使幼儿感受到学习的可怕和学习的压力，从而产生厌学的表现。
（三）学习教材和辅导班的“小学化”越来越多的人鼓吹教育竞争从小开始、落后就要挨打等被曲解的认知。
这也就导致了幼儿园为了开发幼儿教育这块领域，会向幼儿家长推销一些不实用的教材书籍和一些没必要的精品课堂，甚至孩子还小小年纪就参加各种班。
防止和纠正小学化倾向活动方案
防止和纠正小学化倾向活动方案
一、活动目的
小学化倾向是指个别或某些班级在学习、行为等方面表现出幼稚、固执、自我中心等问题。
为了预防和纠正小学化倾向，提高孩子的思维水平和社会适应能力，促进孩子全面而健康的发展，本活动旨在：
1. 提高教师对小学化倾向的认识，了解其表现形式和原因；
2. 帮助孩子理解和树立正确的人生观、价值观和态度；
3. 通过多样化的活动和体验，激发孩子的兴趣和动力，增强其自我探究和创造的精神；
4. 通过集体合作和互动，培养孩子的团队意识和合作精神。
二、活动内容
1. 课内教学活动
通过相关的知识讲解和互动式讨论，让学生了解小学化倾向的表现形式和原因，并教育学生学会关注他人、尊重他人、合作与认真做事等。
2. 个性化活动
采取多样化的方式进行引导，比如以课堂艺术、游戏、剧本等方式融入活动形式，培养孩子的创造力和自我表现力，增加孩子对多种事物的兴趣和探究欲望。
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南昌市教育局关于防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向的指
导意见
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】洪教义教字[2016]27号
【发布部门】南昌市教育局
【发布日期】2016.10.31
【实施日期】2016.10.31
【时效性】现行有效
【效力级别】地方规范性文件
南昌市教育局关于防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向的指导意见
（洪教义教字〔2016〕27号）
各县（区）教体局，开发区（新区）教体办：
为进一步贯彻落实教育部《关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知》，根据教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习和发展指南》和《江西省幼儿园保育教育工作十项规定》、《南昌市幼儿园一日活动保教规范（试行）》等相关文件精神，结合我市实际，特制定本指导意见。
一、统一思想，提高认识，重视幼儿教育“小学化”倾向的危害
近年来，各级政府加大了对学前教育的投入，城乡学前教育快速发展，由于幼儿园教师队伍建设的滞后，我市一些幼儿园尤其是部分农村和民办幼儿园在一定程度上还存在
着幼儿教育“小学化”倾向，具体表现在：教育教学内容小学化。
部分农村、民办幼儿园使用识字、拼音、英语等教材，有的甚至使用小学一年级教材，从小班开始，教孩子学习加减算术、拼音、识字、英语单词等知识；教学形式方法小学化。
部分教师在教学形式单一，采取“灌输式”、“填鸭式”上课，教学方法简单，未以游戏活动为主，引导孩子在游戏中学习成长；作息安排要求小学化。
部分幼儿园作息时间安排与小学生同步，每天离园或者放假都给孩子布置书面家庭作业。
如：书写声母韵母，用拼音书写诗歌或者古诗，让家长帮孩子出加减法应用题等等。
幼儿教育“小学化”超越了幼儿身心发展水平，违背了幼儿认知规律，极易导致幼儿形成不良。