如何实现化学实验与CAI课件的整合
化学教学中CAI课件的适时应用
缺乏而 产生 思维障 碍时 ，切入合 适 的课件 ，才能取
得事半 功倍 的效果 。例如 ，分子 间作 用力和 氢键一 课 ，课 堂上无 法进行 “ 子 间距 离与 分子 间作用力 分 大 小变化 关 系 ”的实验演 示 ，教 学 时可 以在进 行初
特 征 。选 择 课 件 ，首 先应 该 考 虑 是 否 突 出 教 学重 点，能否给 学生提 供一个 符合 化学反 应原理 的完整 的感性形象 ；其次 还应 该注意 课件 画面简洁 ，形象
步分析之 后切 入相应 的课 件 ，给 学生 一个形象 的感
性 材料 。
三 、化 学 课 件 的 评 价
二 、课 件 的切 入 点
课 件 在课堂 上 的切入 ，应 以不影 响实验 过程 的 真实 性 、完 整性 ，且符 合学 生思维 的递进 性和连 贯
性为 原则 ，不能 随意切 入 。在 课件 运用过程 中，不
技术不仅 能再现 或模拟 各类 化学现 象 ，而 且还 能通
过各种手 段使微 观 的、宏观 的难 以真实演 示 的化 学
元 素及其化 合物 的性质 、有机 物 的性 质等课 题 ，应 该 直接用 化学演 示实 验 ，没有使 用课 件 的必要 。 使用 Ｃ Ｉ 件 ，在 形 式上 必 须 符合 学 生 的认 识 Ａ课
性 ，只 能给 学生灌 输一些 既定 的模式 ，学 生 自己没 有认识 过程 。这样 的学 习仅达表 层 ，无法深 化 。只
一
、
运 用课 件ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的 时机
只有 在用 常规手 段不 能很好 地解 决教 学难 点时 才 考虑使 用课件 ， 以起 到辅助 教学 的作用 ，这 是 由
CAI在初中化学教学中的应用
CAI在初中化学教学中的应用浅谈CAI在初中化学教学中的应用红安县典明中学廖敏张英强摘要：随着多媒体和网络技术应用的发展，大量CAI课件进入课堂，形成一种具有现代教育特色的教育方式。
那么，CAI在初中化学教学中具有哪些重要意义和功能，怎样避免CAI课件使用上的误区和如何制作优质化学CAI课件，已成为每一位初中化学老师孜孜探究的课题。
在此就以上提及的四个方面，来谈谈我对CAI在初中化学教学中应用的几点认识。
关键字：CAI 初中化学应用【Abstract】With the development of multimedia and network technology application, a large number of CAI courseware in the classroom, to form a way of education with the characteristic of modern education. So, CAI in chemistry teaching in middle school has the important meaning and function, which how to avoid the misconceptions in CAI courseware using chemical CAI courseware, and how to produce high quality has become every junior high school chemistry teacher diligently to explore the topic. Here is the above mentioned four aspects, to talk about my points on the application of the CAI in the junior middle school chemistry teaching.【Key words】CAI middle school chemical applications一、化学教学中应用CAI的意义随着科学技术的发展，计算机技术已日益渗透到化学教学中，对教师教学、学生学习起到重要作用，在初中化学教学中具有重要意义。
浅谈CAI课件在中学化学教学中的应用
浅谈CAI课件在中学化学教学中的应用作者：王庆松来源：《读写算》2012年第27期摘要：CAI教学课件是现代计算机技术与教学结合的重要方式。
本文研究了CAI课件在中学化学教育中的重要作用，指出目前在中学化学教学中CAI存在的问题，并针对这些问题提出了CAI课件教学在中学化学教学中的应用策略。
关键词：CAI中学化学化学教育作用应用策略CAI（Computer Aided Instruction)代表一种新的教学技术和教育方式。
电脑作为多媒体信息的载体，传输通道宽，容量大，可以同时传递图、文、声、像等生动活泼的复杂信息并能有机地集成在一起，生产一种和谐的整体效果，达到以往任何一种教学手段都无法比拟的教学效果，为推进素质教育发挥着不可低估的作用。
[1，4]在前人研究中，很多人提到了CAI课件在增加学生学习兴趣方面有非常显著的效果[5，7],在本文中本人将继续对这一点进行阐述。
也有人提到CAI课件对某些难度较大，或者危险的实验能进行更好的演示[8]，在本文中本人除了指出这一点，更会加以说明利用CAI课件和学生进行互动的一种学习方式，使学生在安全的情况下掌握某些实验的步骤和需要注意的细节。
在查阅的资料上，前人对CAI课件的现存问题进行了讨论[9],在本文中对这一点会进行更加深入的讨论，并提出一些本人的观点。
一、CAI课件在中学化学教学中的重要作用1.1 加强教学互动，激发学生学习兴趣CAI是指以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助教师进行教学活动。
CAI 辅助化学教学具有画面的逼真性、情节的趣味性和色彩的生动性特点，非常容易激发学生的外在兴趣。
在调动学生的学习积极性方面，多媒体课件具有不可替代的作用，动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图形、和谐的声音使化学理论部分枯燥而又抽象的化学知识一下变得生动而具体。
学生置身于兴趣盎然、轻松愉快的环境中，能大大提高求知欲和探索热情，运用画面的反复切换或局部强调来吸引学生注意和突出主题内容，通过画面的重复显示来巩固重点知识，用画面的迭加与分解来揭示化学知识的逻辑思维过程，使课堂教学产生显著效果。
谈化学教学中CAI课件的设计与制作
谈化学教学中CAI课件的设计与制作江西省新余市第一中学杨安庆随着计算机的日益普及，计算机已经逐步进入了课堂，计算机辅助教学为我们提供了先进的教学手段，优化了课堂教学，而CAI课件质量的好坏直接影响着课堂教学效果。
目前有关教学的软件大致分为两种类型：一种是题库软件，一种是课程辅导方面的软件，可是这些软件大多数不适合课堂教学的使用。
为了提高化学课堂教学的质量，化学教师要结合自己在教学过程中的实际需要，制作出自己的CAI课件。
化学教学中的CAI课件基本有课堂演示型、模拟实验型、练习型等，它的设计必须在教学理论的正确指导下准确表现化学的教容，在技术设计上，应兼有其它软件的特点，完成课堂教学工作。
一、课堂教学中CAI课件的设计与制作对于教学内容中比较难于理解的知识点，抽象、微观、不可见或难于解释的部分，利用二维或三维动画、图片、声音等形式编制成CAI课件，模拟出实际教学内容，进行演示教学，既有利于加深学生对学习内容的理解，又能调动学生的学习积极性和学习兴趣，从而达到最佳的学习效果。
在初中《化学》“原子”一节的教学中，原子概念的形成是本节课的点，而原子是现实生活中不可见的，讲解起来非常抽象，给学生的正确理解带来困难。
我在实际教学中，结合教材内容把氧化汞分子分解成原子，模拟制成CAI课件，采用三维动画方式将微观世界“放大”，学生能通过氧化汞分子的分解，自然地得出原子的概念。
在水的组成一节中，分析水分子形成氢分子和氧分子的过程学生很难理解，结合课本中的图形，我把软件设计制作为动画形式。
首先，若干个水分子分解为氢原子和氧原子，氢原子和氧原子重新结合成氢分子和氧分子，然后又分别聚集成氢气和氧气。
通过这一制作，使学生仿佛真的看到了分子的分解和原子的重新组合，使学生很容易理解化学反应的实质，突破了本节课的难点。
注意在课件设计时，画面制作得不能太繁琐，水分子在制作时不能大多，多了就显得画面太乱没有主次，达不到应有的效果。
浅谈CAI与化学教学的整合
浅谈ＣＡＩ与化学教学的整合摘要：随着计算机技术的飞速发展，CAI成为一种富有表现力和高度交互性的教学手段。
探讨CAI与化学教学的整合，充分发挥CAI的功能，优化化学教学过程，对提高化学教学效果有很大的意义。
关键词：CAI；化学教学；整合；策略(五)不能用CAI教学替代化学实验教学化学是以实验为基础的学科，在日常教学中，实验教学有着举足轻重的作用。
实验是为了让学生通过观察、研究来获得知识，它真实地再现变化过程，具有极强的说服力和感染力。
实验是培养学生规范的动手操作能力和观察能力的重要手段，也是培养学生创新思维和创新能力的重要途径。
但在实际教学中，由于一些实验有一定的毒性、危险性、操作的复杂性和成功率低等缘故，有的教师往往用CAI模拟实验的过程或用播放录像等形式来进行演示。
其实，这根本无法达到实验教学的目的，无论多逼真的模拟也无法和真实的实验过程相媲美，而且这样做也失去了实验的“过程”意义。
模拟和真实毕竟是有区别的，前者不能代替后者。
（六）不能摒弃传统的教学手段在CAI教学中，有些教师把CAI看成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用CAI教学的功能，无形中摒弃了传统的一些教学手段。
利用现代化的教学手段，并不意味着摒弃传统的东西，传统教学手段也有其优越性的一面，在运用CAI教学手段时，不应忽视传统教学手段的作用。
CAI教学作为一种新生事物，我们只有适时、适度地把握好应用的各个环节，才能发挥其最大的效果而不至于走入误区。
五、CAI在化学教学中的应用(一)CAI在化学基本概念和理论教学中的应用化学是一门宏观现象后面藏着微观结构的自然科学，揭示微观结构单靠语言、文字描述，很难在学生头脑中留下深刻印象。
学生在学习原子、分子及其结构理论时，由于这些内容主要涉及的是一些抽象的概念或微观的内容，它们是既看不见，也摸不着的微观粒子或反应过程，若用传统的教学方法和手段进行教学，教师不易教，学生不易学，学生理解起来经常会感到比较困难。
CAI在中学化学教学中运用[论文]
![CAI在中学化学教学中运用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0f4b744c69eae009581bec56.png)
浅谈CAI在中学化学教学中的运用摘要：随着信息技术的发展，素质教育的推进，多媒体辅助教学（cai）在中学课堂教学中越来越普遍。
cai的广泛运用不仅给化学教学工作者带来了方便，也帮助了学生降低了学习难度，提高了学习效率。
同时我们也应该看到cai在中学化学教学存在的问题。
关键词：中学化学课堂教学 cai随着在现代教育技术的迅速发展和素质教育不断推进，电脑多媒体网络辅助教学已经在中学化学教学中得到全面的推广。
cai的广泛运用引起教育的深刻变革，给教师的教学手段、教学方法、教学的组织形式带来深远的影响。
一、cai对中学化学教学的影响多媒体辅助教学在化学教学的广泛运用，首先突破了传统的黑板、粉笔、教材、教案教学手段的限制，使教学手段变得更加丰富多彩。
其次，电脑多媒体网络来辅助化学教学，教师能够在网络环境下灵活地应用网络中的各种教学资源和课件来服务于自己的教学，同时教师也可以指导学生应用网络中各种化学资源和课件来开展自主的学习活动，从而改变教师口授、板书、演示的传统教学模式和学生的听、记、背的传统学习模式。
再次，电脑多媒体来辅助化学教学，使教学不再受限制于时间和空间。
传统教学的模式必须在固定的时间和场所进行，cai使化学教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室，教和学在时间和空间上得到延伸和扩展。
二、电脑多媒体网络辅助化学教学（cai）的优越性cai由于具有无法比拟的优越性，在中学教学中得到普遍的运用和认可。
但是cai在中学化学教学又有自己独特的优越性。
1.无法比拟的表现力由于化学课程内容的复杂，个别化学实验的难以操作等原因，造成化学教学中出现一定的困难。
这时候就显现出cai的优势了。
cai 可将不同的化学内容进行仿真模拟演示，让看不见的化学实验看见，让静态的化学实验动态化，让抽象的知识直观，极大地增强了中学化学课堂教学的表现力。
例如，在传统化学教学中，错误实验操作的后果如撤制取氧气的装置时先撤去酒精灯等这些实验只能靠教师口头讲解，学生凭空想象，现在则可利用相应的多媒体课件来演示，让学生直观、生动、形象地了解到这些知识，加深学生对这些知识的理解，同时也能提高了学生的学习兴趣。
初中化学教学中的实验教学资源整合策略
初中化学教学中的实验教学资源整合策略一、整合教学资源的重要性化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学中不可分割、不可或缺的有机组成部分，在初中化学实验教学中占有重要的地位。
因此，对于化学教师而言，有效地整合化学实验教学资源是提升教学质量的关键。
此外，通过整合实验教学资源，还能够提高学生对化学实验的兴趣，激发他们的好奇心和探究精神，进而提高学生的科学素养。
二、整合实验教学资源的策略1.优化实验设计在整合实验教学资源的过程中，优化实验设计是关键的一步。
教师需要充分考虑学生的实际情况和实验条件，对实验进行合理的设计和安排。
例如，对于一些较为复杂的实验，教师可以将其分解为几个简单的实验，逐步引导学生进行操作，增强实验的可行性。
此外，教师还需要考虑实验材料和设备的安全性和经济性，尽量选择常见的、价格低廉的材料和设备。
2.利用信息技术信息技术的发展为化学实验教学提供了新的途径和方法。
利用信息技术，可以将抽象的化学实验原理变得生动形象，使化学实验教学更加生动有趣。
教师可以通过视频、动画等形式展示化学实验的过程和结果，帮助学生更好地理解实验原理和操作方法。
此外，教师还可以利用信息技术进行实验教学资源的整合，将不同的实验视频、图片等资源进行分类整理，方便学生查找和使用。
3.开展课外实验活动课外实验活动是整合实验教学资源的有效途径之一。
通过开展课外实验活动，可以拓展学生的知识面和视野，增强学生的实践能力和创新意识。
教师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，组织学生开展一些有趣的课外实验活动，如自制净水器、自制酸碱指示剂等。
此外，教师还可以鼓励学生利用生活中的废弃物进行一些简单的化学实验，如用废弃的塑料瓶制作氢气燃烧器等。
这些活动不仅可以培养学生的动手能力和创新意识，还可以增强学生对化学学科的兴趣和爱好。
4.建立实验教学资源库为了更好地整合实验教学资源，教师可以建立一个实验教学资源库。
该资源库可以包括各种化学实验视频、图片、实验报告、实验器材等资源。
化学教学中CAI课件的适时应用
化学教学中ＣＡＩ课件的适时应用摘要:本文探讨了化学CAI课件在教学中的应用原则。
关键词:CAI课件时机切入点评价环境设计化学是以实验为基础的学科,化学教学过程也是以化学现象为研究基点的。
由于实验条件的限制,有些化学现象学生不能得到完整的感性材料,容易造成感知上的错觉而影响化学学习。
而计算机技术不仅能再现或模拟各类化学现象,而且还能通过各种手段使微观的、宏观的难以真实演示的化学现象形象再现。
CAI 手段的主体是CAI课件,课件的选择与运用将直接影响到教学效果。
一、运用课件的时机只有在用常规手段不能很好地解决教学难点时才考虑使用课件,以起到辅助教学的作用,这是由化学学科的实践性决定的。
例如,溶质的溶解过程、渗透现象、核外电子的排布、共价键、原电池的工作原理等课题,用常规手段难以直观显示,可以考虑使用课件进行辅助教学;而对那些用常规手段就可以很清晰完整地在课堂上演示或展示出来,学生可以真实感知的化学现象。
例如溶胶的性质、元素及其化合物的性质、有机物的性质等课题,应该直接用化学演示实验,没有使用课件的必要。
使用CAI课件,在形式上必须符合学生的认识特征。
选择课件,首先应该考虑是否突出教学重点,能否给学生提供一个符合化学反应原理的完整的感性形象;其次还应该注意课件画面简洁,形象深刻,操作简便,消除教学噪音,避免分散学生注意力,偏离教学主题。
二、课件的切入点课件在课堂上的切入,应以不影响实验过程的真实性、完整性,且符合学生思维的递进性和连贯性为原则,不能随意切入。
在课件运用过程中,不可忽视化学学科以实验为基础的特点,不能用课件完全替代化学实验。
课件仅能作为对化学过程再现、概括、补充或实验模拟,以帮助学生建立完整的化学概念。
因此,课件的切入一般应放在演示实验以后,通过对化学现象及过程分析,给学生提供一个感性支持。
对于无法在课堂上演示的实验,如分子、分子间作用力等可以用课件进行模拟。
如果课件过早的切入,会使学生产生思维依赖性,只能给学生灌输一些既定的模式,学生自己没有认识过程。
多种软件整合在制作化学实验CAI课件中的应用
多种软件整合在制作化学实验ＣＡＩ课件中的应用摘要以Flash软件为主要工具，结合Word、ChemDraw、Chem3D、Photoshop 和“硕思闪客精灵”等多种软件制作了化学实验CAI课件；该文介绍了课件的制作流程和方法，并对将多种软件整合应用于化学实验CAI课件制作中的优势进行了详细的讨论。
关键词Flash CAI化学实验课件随着计算机技术的迅猛发展，计算机辅助教学(CAI:Computer Assisted Instruction)因其在交互性、形象性上的优势被广泛应用于教育领域［1,2］。
在化学实验教学中运用计算机辅助教学，不仅可以生动地讲述实验原理，形象地展示实验过程，还可以突出实验的重点、难点，帮助学生更好地掌握实验技能。
Macromedia公司开发的Flash系列软件，由于其具有动画制作简单易学、动画效果理想的优势，特别适用于二维动画的开发［3］，因而被广泛应用于教学课件的开发和制作领域。
将化学实验中抽象的、难以理解的内容用Flash制作成动画，会使实验教学更形象，学生更易理解，能够有效提高教学效果。
同时，根据化学实验教学课件中公式多、化合物结构复杂和模型制作难度大等特点，我们在实验课件的制作过程中综合运用了一系列专业软件，使实验课件的制作效率大幅度提高，同时，也得到了更好的效果。
1化学实验教学课件的制作流程与界面设计制作化学实验教学Flash课件的一般流程是：在分析清楚实验教学内容与目的基础上确定课件的内容、动画制作的流程和课件的版面设计，并进行课件的具体制作，最后通过反复调试、修改等步骤对课件进行补充和完善(如图1)。
依此流程，将课件的制作过程分为几个阶段，依次完成，使制作的课件结构清晰、内容连贯，更贴近于教学，从而更好地为化学实验教学服务。
在课件制作中，应该注意：课件片头部分应简洁有力，突出题目并能引出导航主界面。
同时课件的导航链接应清楚、方便、快捷。
如图2，主界面用几个图标链接到各部分，既使课件结构一目了然，又让使用者可以方便地进入课件的各部分。
化学教学中CAI课件的开发与应用
化学教学中ＣＡＩ课件的开发与应用[摘要]本文提出了化学教学中CAI课件开发时应遵循的原则，并强调CAI 课件在化学课堂教学中应正确定位，可资借鉴。
[关键词]化学教学CAI课件开发与应用长期以来，我们教学上靠“一只粉笔一张嘴”，其效果只能维持在一个传统的水平上，教学质量难见有很大提高。
如今却不同了，在课堂教学中，经常配上幻灯、投影、电视、录像、音响等电化手段，图文并茂，有声有色，教学效果明显提高。
CAI(Computer assisted Instruction计算机辅助教学)便是由计算机、学习者、教师共同组成的人机系统。
它的应用与发展，是教育领域的一次信息改革，也是信息社会对教育的挑战和要求。
本文就化学教学中CAI课件开发与应用，作一浅显构想，愿与各位同仁一起探讨。
一、化学教学方式改革的发展近十几年来，随着计算机技术的发展，计算机在教学中的作用越来越重要。
CAI课件的出现，极大改变了化学传统教学方式。
CAI课件以图文并茂的方式提供知识、提供示范、提供练习，具有趣味性和启发性。
教师可利用课件提供教学程序组织教学，也可以对教学内容进行动态组织和修改，还可以因人而异调整进度。
它既可以增强化学教学的直观性，又可以充分体现以教师为主导，以学生为主体的教学思想，还可以实现课程组织个性化，做到因材施教，同时，运用CAI 课件组织教学，还能够提高了课堂教学时间的有效利用率，使教学信息的传播量加大，知识面拓宽。
二、化学CAI课件开发时应遵循的几个原则1．方便性原则。
一个CAI课件在使用过程中应该操作方便、简单、易于掌握。
即能够使用者方便地控制软件的进入、运行、暂停和退出。
必须让计算机知识不多的人能够根据提示使用。
例如：在化学平衡移动课件设计时，采用大、小画面的视屏结构。
小屏幕出现课程设计的思路、索引、大屏幕为主屏幕，出现化学平衡移动的整个过程、文字、问题、动画等。
操作者使用时依照小屏幕的提示就能显得思路清晰，教学结构合理。
化学教学中CAI课件开发的初探
化学教学中—CAI课件开发的初探鞍山市第六十八中学关德峰二零零一年五月十七日地址：深沟寺武邑街1号（鞍山68中学）邮编：114034化学教学中CAI课件开发的初探随着社会的不断发展，使之成为知识化，信息高速发展的社会。
现在，电脑作为一种教学辅助设备走入课堂，多媒体教学辅助是不可避免的讨论话题，使课堂教学从此迈出了成功的一步。
成功的创造需要创造态度，创造思维和创造技能，这些都离不开创造活动，而教育由应试教育转向以创新为主的素质教育的今天，教育的改革必然要落实到教学方法和教学手段的基础上，那么，多媒体的运用作为一种教学手段，在落实教学任务的创新方面和培养学生创造能力方面已显示出其强大的生命力。
一年来，我在CAI课件的实践中一点浮浅的体会。
一、C AI课件的内容及软件的选择1、选好内容我们制作CAI课件，必须发挥它的优势，因此要选好教学内容。
就中学化学而言，许多内容可以用CAI。
例如：分子，原子，氢气的实验室制法等等，都可以利用计算机教学，由抽象的变为直观的，由微观的变为宏观的理论知识，这样有助于学生对这部分知识加深现解和对学生立体思维和抽象思维能力的培养。
2、选好制作平台和软件任何CAI课件的制作都需要有一个平台，目前比较流行的创作平台有方正奥思，Author-ware用Windows中的Powerpoint、3D.Max等，这些平台各有优势，课件开发后，应选择较精确平台为宜。
如果一味地强调使用功能强大的平台，但又不熟悉期中的功能和技巧，难以创作出高质量的课件，及T 体现多媒体教学的优势。
在选平台时，还要选取与平台相适宜的创作软件，一个教学内容并非所有的软件都能过到最佳效果，有时必须调用专用软件制作，使这部分内容更生动，形象，有效地展示教学难懂的微观知识，才能使学生最大限度地受益，例如：大量文本文字的输入，有时可以调用功能更强的W ord97或Wps2000制作或处理精美的图片，可以调用功能强大的Phothshop5.0方正奥思，AuthorW are, Powerpoint都可以制作一定的动画，但效果都不太理想，动画效果都达不到3DMAS,Studiomax或Auimator Por等专用动画制作软件所设计的水平，像3ds Stukio MAX 制作的三维动画，就非常生动逼真。
【推荐下载】CAI与中学化学课程整合的理论与实践
CAI与中学化学课程整合的理论与实践【编者按】：化学论文是科技论文的一种是用来进行化学科学研究和描述研究成果的论说性文章。
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论文发表及获奖情况简介： 【发表论文编号：157，国家级，国际范围发行,吉林省电化教育馆主办，《中小学电教》2002年7期上发表。
2002年11月被中国电化教育协会评为优秀论文奖。
此文被江西师范大学传播学院的林刚撰写的《从中小学电教刊发的论文看中小学教育技术研究的最新动态及热点问题》的论文(在《中小学电教》2003年9期4页上刊登)作为第二部分热点问题及主要研究领域的第二点课程整合的从理论和实践层面研究信息技术与各学科课程的整合的方法内容的实例。
】 【摘要】现代教育技术是当代教育的制高点，CAI课件必然要进入化学教学中去，成为教师用以构建成能充分发挥教师主导作用，体现学生主体地位的新型教学模式的有力手段，成为学习者学习的认知工具。
【关键词】CAI;建构理论;中学化学;整合;实践 On CAI And Theory And Practice of Middle School Chemical Conformity ZHOU Ping-ru (Ping chang Middle school, Ping chang county,Sichuan,636400) Abstract: Modern Education Technology is the point of modern education, CAI must enter chemical teaching and studying And it will be become a powerful means with mew teaching matrix which a teacher can give play to a leading role and a student can embody a leading place and it will be become a tool of learning know ledge by learner. Key words: CAI; Combinatorial theory; Middle school chemistry; Conformity; Practice 随着多媒体和网络技术应用的发展，大量CAI(Computer Assisted Instruction,即计算机辅助教学)课件进入课堂，形成一种具有现代教育特色的教育方式。
化学教育的教学资源整合
化学教育的教学资源整合化学作为一门理科学科，对学生的实践能力、观察能力和解决问题的能力提出了很高要求。
为了更好地开展化学教育，提高学生学习的积极性和兴趣，教学资源的整合变得尤为重要。
本文将探讨化学教育的教学资源整合，并提出一些实践与建议。
一、现有的化学教学资源现阶段，化学教学资源的种类非常丰富，包括教科书、教学实验、多媒体课件、实践活动等。
这些资源都是教师和学校为学生提供支持的重要手段。
然而，在实际应用中，这些资源有时会被孤立地使用，没有实现充分的整合。
教师和学校需要思考如何更好地利用这些资源，提高化学教育的效果。
二、整合理念的提出为了实现化学教学资源的整合，教师和学校需要明确整合的理念和目标。
首先，教师应将教学资源作为支撑教学的工具，而不是简单地当作传授知识的媒介。
其次，整合的目标是提高学生对化学知识的理解和应用能力。
通过整合不同的资源，形成一个有机的学习环境，培养学生的科学思维和实践能力。
三、教学资源整合的策略1. 制定整合计划：教师和学校需要制定整合计划，明确整合的目标和步骤。
整合计划包括整合内容的选择、整合方式的确定和资源整合的时间安排等。
2. 教学资源的整合：教师可以结合不同的教学资源，设计出适合学生认知规律和学习习惯的教学方案。
例如，结合教科书和多媒体课件，通过展示实验过程和实验现象，引发学生的好奇心和探究欲望。
3. 加强实践环节：化学实践是化学学习的重要组成部分，也是学生学习化学的有效途径之一。
教师可以组织实践活动，让学生亲自动手操作和观察实验现象，增强他们的实践能力和解决问题的能力。
4. 多媒体技术的应用：多媒体技术在化学教育中的应用也是整合教学资源的一种方式。
教师可以制作精美的课件，结合文字、图片、音频和视频等多种媒体形式呈现化学知识，提高学生对知识的理解和记忆。
四、教学资源整合的优势教学资源整合的好处显而易见。
首先，整合可以丰富学生的学习资源，提高教学的多样性和趣味性。
其次，整合可以帮助学生建立知识之间的联系，形成系统化的学习思路。
整合教材资源,提升化学教学有效性
整合教材资源,提升化学教学有效性
化学是一门需要理论与实践相结合的学科，教学过程中应该注
重理论和实验室的整合，不断探索和创新教学方法，提高教学有效性。
以下是一些整合教材资源的思路：
1. 整合常用教材。
将多本常用的教材进行对比，选取它们的优
点进行整合；在教学中灵活运用不同教材的知识和实例进行案例分析，帮助学生掌握更全面的知识。
2. 整合网络资源。
利用网络资源丰富化学教学，如利用视频教材、在线实验室等，使学生在虚拟环境中进行科学探究；利用在线
课堂进行随堂互动，优化学生学习体验；采用网络化学实验器材进
行远程实验教学。
3. 整合实验室资源。
化学实验是学生学习和理解化学的重要途
径之一，实验室资源也是提高化学教学有效性的重要手段之一。
利
用实验室资源，提高教学的重视实践性，设计综合实验、探究实验
进行学生实验操作掌握理论知识。
4. 整合多媒体资源。
学生对视觉和听觉的认知最为敏感，因此
教学过程中可以运用多媒体设备进行图像、音频、视频资源的整合，给学生更好的教学视觉体验。
总之，整合教材资源是提高化学教学有效性的重要方法之一，
整合不同类型的资源，让学生从不同角度感受化学学科的魅力，促
进学生的综合素质提高。
试谈多媒体CAI课件与高中化学实验的有机整合
试谈多媒体CAI课件与高中化学实验的有机整合摘要:要提高多媒体CAI课件与化学课程整合的效益,要求化学教师首先要掌握先进的信息技术的教学手段,并能够在遵循化学学科特点的基础上,有机地将多媒体CAI课件和化学学科教学结合起来,将课堂教学改革进行到底。
整合没有固定模式可循,仁者见仁,智者见智。
关键词:多媒体教学高中化学实验能力培养在化学实验教学中,利用多媒体CAI与化学实验的整合帮助学生理解化学实验的目的就是增强实验的直观性和可控制性,培养学生的观察、思维能力以及空间想象能力,为此,在新教材实验教学的实施中,我们对由于部分实验仪器使用复杂或由于实验方法的问题的某些实验的现象不明显,化学教师无法有效演示的部分实验,学生也无法正确理解这类实验,而且就是具有较好演示效果的部分实验,也因学生只观察到宏观的现象而不能很好地去理解化学反应的本质,因此导致化学实验没有起到应有的作用等等这些方面作了以下的探索:一、用多媒体CAI与化学实验的整合模拟实验现象,控制实验过程这类实验虽然在课本上列为演示实验,但因各方面的原因较难完成,且不一定显现效果。
如新教材中的化学必修Ⅱ第三章第一节的科学探究实验:甲烷与氯气的取代反应,由于实验周期过长,现象又不明显,同时又受到装置的大小的限制,学生不能完全观察清楚具体的实验过程和现象,为此,在教学中我们设计和利用多媒体CAI课件,进行模拟实验演示,增强实验的直观性和可控制性,达到了更为理想的效果。
又如为让学生更好地掌握氯水的不稳定性,我们设计和利用多媒体CAI 课件,展示氯水光照分解的过程,突出实验效果,收到了意想目的。
新教材中化学必修Ⅰ第四章第三节《硫和氮的氧化物》的教学,我们设计和利用多媒体CAI课件,演示了酸的形成以及对建筑等物体的腐蚀过程,使学生意识到环境对人类生存的重要意义,唤起他们保护家园、保护人类生存环境的社会责任感。
在新教材中化学选修4“化学反应原理”第二章第二节《化学反应速率和化学平衡》的教学实践中为让学生更好理解“活化分子”、“有效碰撞”等理论,我们设计和利用多媒体CAI课件,演示了反应物分子间的几种可能的碰撞模式,从而使抽象的理论直观性和可控制性表现出来,学生更确切、更深刻理解和掌握。
化学课件和实验教学的整合
化学课件和实验教学的整合
化学课件和实验教学的整合是现代化学教学中的一种趋势，是培养学生掌握理论知识和实际熟练技能的重要手段。
随着网络、虚拟仪器等信息技术的不断发展，合理整合化学课件和实验教学，既能提高教学效果，又能优化学习过程。
首先，经常结合化学实验和化学课件进行教学，能够调动学生的学习热情，使学生积极参与教学过程，加强对理论知识的理解和实际技能的掌握。
通过实验教学，学生更容易理解书本上的概念，知道何时使用课本上的知识，更容易掌握实验步骤，丰富自身科研能力。
而化学课件，能够有效地让学生在学习实验中获取有价值的知识，以便在以后的实验中能够更加深入的发掘它们。
其次，合理整合化学实验和课件，能够有效提高学习效率。
教师在课堂上可以提前通过课件让学生掌握基本理论知识，使学生在进行实践时可以更具准备，对一些复杂的实验也有一定的了解，这样可以使实验呈现出更高的效率。
另外，如果在实验结束后教师将实验结果做成文档形式，放到课件中，学生就可以有一个更清晰的认识，了解实验的实质内容及进行此实验的步骤。
在完成教学合并之前，教师需要对当前的情况有全面的认识。
教师还需要审慎地使用计算机和网络等信息技术，从技术和教学角度出发，整合传统的实验教学，并善加利用课件和新技术，让学生了解专业知识，使它们更好地受益。
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色 反应 权 过程 。 多媒 体模 拟 可 以剔 除 其他 因素 的干 扰 ， 使现 象
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掌握 氯 水 的不 稳定 性 ， 多媒 体 Ｃ Ｉ 件 充分 展 示氯 水 光 照分 用 Ａ课 解 的 过程 ， 能较 好地 突出 实验 的全过 程 ， 得 了满 意 的效果 。 取 ２在 难 以 完成 的 实验 中利 用 ． 在 必 修 一 第４ 章第 ３ 《 和 氮 的 氧化 物 》 ， 用 多 媒 体 节 硫 中 利 演 示 了酸 的 形成 过 程 以及 对 建 筑 等物 的腐 蚀 ，学 生 从 中认 识 到 环境 对人 类 生 存 的 重要 性 ，唤起 了他 们保 护 人 类 生存 环 境 的社 会 责 任感 。在选 修 四《 学 反 应 原理 》 的化 学 反应 速 率 化 中 和 化学 平衡 这 一 节 ， 让 学 生 更 好 的 理 解 “ 化分 子 ” “ 效 为 活 、有 碰撞 ” 念 ， 用 多媒 体 Ｃ Ｉ 件 进 行设 计 ． 后 演示 了反 应 物 概 利 Ａ课 然 分子 问 的几 种 可 能 的碰 撞 模式 ，把 抽 象 的理 论 变得 更 具 有直 观 性 ， 于 学生 理 解 和掌 握 ， 那 些 难 以完 成 的 实验 很 好地 展 便 使 示 出来 ， 使实 验 具 有直 观 性 。 二、 整合 ＣＡＩ 件 与 化 学 实 验 的 模 拟 以 重 现 实 验 现 象 及 课
过 程
１重 现 某些 实验 现 象 ．
、
有 些 实 验经 常 在 讲课 中要 涉及 到 ，如 果 每次 都 演 示该 实 验 ， 浪 费时 间 又浪 费 药 品 。 果 只是 泛 泛 而谈 难 给学 生 留下 既 如 深刻 的 印象 。此 时用 多 媒 体Ｃ Ｉ 重 现这 一 实 验过 程 ． Ａ来 既节 约 了 时间 、 品 又加 深 了学 生 的 印 象 ， 药 可取 得 较 好 的教 学 效 果 。 例如 ： 必 修２ 一章 第 １ 《 在 第 节 碱金 属 元 素 的焰 色 反 应》 验 中 ， 实
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如 何 实 现 化 学 实 验 与 ＣＡＩ 件 的 整 合 课
卓 仁 生
（ 慈利 县 第 三 中学 ， 南 慈利 湖
摘 要 ： 编 高 中化 学教 材 从 很 多方 面 更 能很 好 地 体 现 新 素 质教 育的 目标 ，有 利 于培 养 学 生 严谨 的科 学态 度 和创 新 精 神 ， 断提 高 自身的 综 合 素 质 。在 高 中化 学 实验 教 学 中 ， 用 不 利 多媒 体 Ｃ Ｉ 件 与化 学 实验 的整 合 ． 够 帮助 学生 观察 化 学 实 Ａ课 能 验现 象 ， 强 实验 的 直 观 性 ， 养 学 生 的 观 察 和 思 维 能 力 ， 增 培 提 高 学 生的 化 学 思维 ， 以及 空 闻 想 象力 。
关 键 词 ：化 学 实验 Ｃ 课件 ＡＩ 整 合
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化 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 科 学 。 通 过 实 验 能 培 养 学 生 的观 察 能 力 、 维 能 力 ， 思 以及 动 手 能 力 等 。 实 验 能增 加 学 生 直 接 体 验 ， 高 实 践 能 力 ， 素 质 教 育 的 目的 。借 助 计 算 提 是 机 强 大 的 模 拟 、 画 和 计 算 功 能 ， 许 多 现 象 明 显 、 观 察 动 使 易 的 实 验 “ 上 做 ” 使 学 生 失 去 了 锻 炼 动 手 能 力 和 实 践 能 力 屏 ， 的 机 会 。 此 ， Ａ 不 能 完 全 代 替 化 学 实 验 。 们 应 对 那 些用 因 ＣＩ 我 语 言 难 以 描 述 、 图 片 不 能 充 分 显 示 、实 验 不 易 观 察 之 处 让 Ｃ Ｉ 挥作用 。 Ａ发 在 难 以观 察 的 实 验 中利 用 ＣＡＩ 件 模 拟实 验 现 象 以控 课 制 实 验 过 程 １在难 以观察 的 实验 中利 用 ． 对 于那 些 较 难 或实 验 周 期 较 长 的实 验 ， 如在 必 修 ２ 三 例 第 章 的科 学 探 究 实 验 中 ： 用 甲烷 与 氯 气 的 取代 反 应 ， 利 实验 周 期 过 长 ． 应 的现 象 不 太 明显 ． 时 又 受 到 化 学 仪 器 的 限制 ， 反 同 学 生 就不 能 清 楚地 观 察 具体 的实 验 过程 和现 象 。 此 ， 为 在教 学 中 我 们利 用 多媒 体 设 计 ， 实验 和 课 件 进 行整 合 然 后 演 示 ， 强 把 增 了实 验 的 直观 性 ． 到 了较好 的教 学效 果 。 了让 学 生更 好 地 达 为
中学 阶段 要 求 掌握 几 种 金 属元 素 的焰 色 ， 只通 过一 次 实 验是 很 难 让学 生 记 住焰 色的 ， 多 次 重 复 的实 验 又不 现 实 ， 用 多 做 利 媒 体Ｃ Ｉ Ａ 与化 学 实验 的 整合 模 拟 这一 实 验 过程 ， 后 在 需要 时 然 就 放一 遍 ．只需 极 少 的 时 间 和成 本 就 可 以再 现 了金 属 元素 焰