多元法在《基础护理学》实训与考核中的应用
多元化教学方法在《护理学基础》课程中的应用
多元化教学方法在《护理学基础》课程中的应用作者：杨慧来源：《课程教育研究》2018年第51期【摘要】目的：通过多元化教学方法在护理学基础课程教学中的应用，提高中职护理专业学生的人际沟通交流能力，确保学生能够适应当代护理的需求。
方法：通过将情景教学法、案例教学法、角色扮演法等人际沟通方法，贯传于教学过程中，确保提高学生的人际沟通交流能力。
结果：多元化教学方法应用于《护理学基础》教学过程中，取得了令人满意的效果。
【关键词】情景教学法案例教学法角色扮演法护理学基础【中图分类号】R47-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0126-011.前言进入21世纪，随着经济的发展，和人民生活水平的不断提高，人们不断重视自己的身体健康及住院体验。
部份医院医患关系矛盾突现，护士作为中间桥梁，应能及时有效的将患者的情况传达给医生。
因此提高护士的人际沟通能力就显得极为重要。
有研究表明，当前的护理学基础教学模式存在许多弊端，如教学方法教条，忽视能力素质培养；讲授内容陈旧，缺乏创新性；考试方法单一，评价指标局限[1]。
蔡艳芳等设计了一种适用于中职护理教学的案例教学法，实现了“知识中心型”向“能力中心型”的转变。
陈小菊等通过在《护理学基础》教学实践中，创设各种情景，模拟医疗活动的各个环节，激发了学生的学习性趣[2]。
孔丽等研究发现角色扮演法在《护理学基础》技能课中的应用有助于学生体验患者在接受护理、治疗时的感受[3]。
李旭华研究表明，多元化的教学方法的相互配合能达到最佳的教学效果[4]。
因此改革教学模式，提高中职学校护理专业学生的人际沟通能力势在必行。
本文将情景教学法、案例教学法、角色扮演法相互配合，应用于《护理学基础》课程教学中，有效提高了学生的人际沟通能力，取得了令人满意的效果。
2.对象与方法2.1对象选择我校护理专业的班级学生为研究对象，平均年龄在17-20岁，均为学生，学制三年。
2.2方法以《护理学基础》第九章病人卧位与安全护理为研究材料。
多元教学方法在基础护理学教学中的应用
① 理 论 成 绩 ： 照 组 为 （ ０２ ± ０６ ） ， 验 组 为 对 ７ ．２ １ ．６ 分 实 （６３ ＿ ．８ 分 ， ７ ．３ ９２ ） 两组 比较 ， 异有 高度 统计 学意 义 （＝ ． ５ ＋ 差 ｔ２８ ， ３
Ｐ ０ １ 。② 操 作 成绩 ： 照 组 为 （０９＋ ． ） ， 验 组 为 ＜． ） Ｏ 对 ８． ６ ７分 实 ６ ７
内容 。③将 抽象难 理解 的 内容制作 成 可视 的动 画或 图 片 ， 如
步态 分析 采用 动画方 式 、 压疮分 期特 点等 以图片 结合 模型 方
式展 示 ， 深 学生 的直观 印象 。另外 ， 建 研究 小组 ： 小组 加 组 每
５ ６名 学 生 ， 学 习 成 绩 及 学 习 积 极 性 分 组 ， 选 出 小 组 长 。 － 以 并 针 对 理 论 课 堂 内 容 ， 前 布 置 问 题 ， 小 组 为 单 位 ， 教 师 引 提 以 在
２２ 多元 教 学 法 实 施 前 后 自主 学 习 能 力 评 分 比 较 ．
见表 １
表 １ 多 元教 学 法实 施 前 后 自 主学 习能 力 评 分 ｝ 较 （± ． ） Ｂ ５分
件 ： 保 证 现代 化 多媒 体 播 放 设备 ， 足护 生 视 听 的 效 果 。 ① 满 ② 每 节课 脉络 清 晰 ， 幻灯 片 交代 教学 内容 及 目标 ． 出重 点 突
１对 象 与 方 法
１ ． １Байду номын сангаас 象
【 章编 号】 ６ ３ ７ １ （０ ）１ｂ 一 一 ２ 文 １ ７ — ２ ０ ２ １ ０ （） １２ Ｏ １ １
采用 Ｌｋｒ ５分制 计 分 ， ｉｅｔ 即得分 范 围为 ２ ～ ４ ８ １ ０分 。 表有 较 量 好 的 内 容 效 度 和 结 构 效 度 ，ｒｎ ａｈｓ仅 系 数 为 ０８ 。 别 在 Ｃｏ ｂ ｃ ＇ ．６ 分 教学实施 前 和结束 后发 放 问卷 ， 由被 调查 者 自行 填写 。
多元化教学法对护理学基础教学的应用
多元化教学法对护理学基础教学的应用ﻭ【摘要】《护理学基础》学科具有较强的性，因此教学过程中，难以固定相应的教学方法。
教师在教学过程中，应当做到以教材为依据，以学生的实际情况为准绳,切实利用多种教学方法,实现《护理学基础》课程的进一步.ﻭ【关键词】护理学基础;教学方法;教学《护理学基础》是一门主干课程，主要讲述的是护理学的专业知识，通过该门课程，学生能够深入地了解护理工作的方法，以及操作技巧,还能够树立正确的护理思想。
不同的护理学生具有不同的学习能力,因此教师在教学过程中,应当做到临床实际出发,切实运用多种教学方法，实现该门课程教学水平的进一步提高.笔者通过长时间的研究与认为,《护理学基础》这门课程的主要教学方法包括以下几个方面：１。
PBL教学方法该方法也被称为问题式学习方法，也就是在教学过程中，以问题为基础进行学习.教师在教学过程中,将学生引领到问题的情境当中，通过不断的解决问题从而进一步提高学生的学习技能以及学习能力。
以教师为主导，以临床问题进一步激发学生学习的动力，从而打破传统护理学基础的教学模式,教学水平的进一步提高。
教师在教学之前应当将学生分成若干个小组，每个小组约六至八人，教师将在课前设置好的教案以及相关问题分配给学生，并在此基础上引导学生就所分配的问题进行讨论，通过各种途径查找相关资料,从而实现问题的有效解决。
２。
案例教学法顾名思义案例教学法就是教师在上课之前，选取典型案例通过引领学生逐步的分析案例来实现对学生的教学，教学过程中，教师应当积极鼓励学生就案例所反应的问题,发表自己的看法以及见解,这种教学方式能够帮助学生将课堂上所学到的理论知识和基础知识应用到当中去，从而进一步提高学生的应用能力.例如:患者，男性,35岁，尿潴留3小时，膀胱膨胀，诱导患者排尿没有取得良好的效果，由于受病痛折磨，患者十分。
如果你是当天的值班,面对这种现象,你应当怎么做?教室在上课之前以这个案例作为引导，鼓励学生进行深入的思考,为了解决上述问题，学生必须深入地了解导尿的适应症和症以及怎么样才能够进行导尿操作，还有操作过程中应当注意哪些问题，导尿3．运用多教学方法ﻭ随着网络的进后如何护理等相关知识。
多元化教学法在《护理学基础》教学中的应用
知识 的 原 理 、 结 论 等 通 过 讲 授 达 到教 学 目标 。
２ ． ２ 观察组对多元化教学法的评价
见表 ２ 。
用不 同的教学法 ： ① 多媒体 教学法 ： 通 过多 媒体 ， 将知 识转 化 为图片 、 视频 等 提高 护 生兴 趣 ， 加深 对 抽象 问 题 的理 解和 认
２ ． １ 两组理论及基础操作成绩 比较
见表 １ 。
表 １ 两组 理 论 及 基 础 操 作 成 绩 比较 （ 分， ± ｓ ）
般资料 比较差异无统计学意义 （ Ｐ＞ ０ ． ０ ５ ） 。
１ ． ２ 方 法
１ ． ２ ． １ 对照组 １ ． ２ ． ２ 观察组
采用传 统教 学法 ， 按 照教 师讲解 的方 法 ， 将 采用多元化教学 法 ， 根 据不 同的学习 内容采
【 关键 词】 多元化教 学法 ； 护生 ； 《 护理 学基础》
中图分类号 ： Ｒ １ ９ ２ ． ９ 文献标识码 ： Ｂ Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ６—７ ２ ５ ６ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ７ ． ０ ６ ８ 文章编号 ： １ ０ ０ ６— ７ ２ ５ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７一 Ｏ １ １ ８一 Ｏ ２
齐鲁 护理 杂志 ２ ０ １ ３年第 ｌ ９卷第 ７期
－
护理 教 育 ・
多元化教学法在 《 护理学基础》 教学 中的应用
张红梅
Hale Waihona Puke （ 福 建省 龙岩 卫生 学校
【 摘
福 建龙岩 ３ ６ ４ ０ ０ ０ ）
要】 目的 ： 探讨 多元化教 学法在《 护理 学基础》 教 学 中的应用方法及效果。方法 ： 将１ ０ ０名护 生按 班级 分为观察组和对 照组
多元化教学法在《护理学基础》教学中的应用探究
多元化教学法在《护理学基础》教学中的应用探究【摘要】目的：探究多元化教学法在《护理学基础》教学中的应用。
方法：选取护理专科生80例，并将护理专科生随机分为两组（观察组和对照组），对照组采用常规教学法，观察组采用多元化教学法，实施时间在2013年9月至2014年6月期间，将两组专科生基础操作成绩与理论成绩进行比较。
结果：观察组护理专科生基础操作成绩（87.07±7.63）分与理论成绩（83.31±8.70）分显著优于对照组基础操作成绩（70.21±3.45）分与理论成绩（65.33±8.69）分（P＜0.05）。
结论：多元化教学法能有效提高护理专科生对《护理学基础》课程的学习兴趣，增加自我学习能力，从而提高基础操作成绩与理论成绩。
【关键词】常规教学法；护理学基础；多元化教学法《护理学基础》为护理专科生学习的基础课程，学生的护理核心能力与护理基础知识培养主要在《护理学基础》课程中[1-2]，因此，护理专科生《护理学基础》的掌握程度、课程知识理解与不同的教学方式密切相关，我院在2013年至2014年《护理学基础》教学中对护理专科生实施多元化教学法，从而加强学生的护理基础知识、学习兴趣、沟通能力，具体的内容可见下文描述。
1资料和方法1.1基线资料选取护理专科生80例，实施时间在2013年9月至2014年6月期间，并将护理专科生进行抽签随机分组方式，其中40例护理专科生为观察组，40例护理专科生为对照组。
观察组；观察组护理专科生均为女性，年龄在17～22岁之间，平均年龄为（19.02±0.27）岁。
对照组；对照组护理专科生均为女性，年龄在18～22岁之间，平均年龄为（19.45±0.45）岁。
观察组、对照组两组护理专科生的平均年龄，各项资料差异不明显（P＞0.05），可进行对比。
1.2方法两组护理专科生均在第二学期开设《护理学基础》方面课程，均由一名护理专业教师讲授《护理学基础》中的知识。
多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用
多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用【摘要】本文介绍了多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用。
首先解释了多元化教学法的概念和特点，然后阐述了其在基础护理技术教学中的必要性。
通过案例分析，探讨了多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的实践经验，总结了实施策略。
分析了多元化教学法对学生学习效果的影响。
结论部分探讨了多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的价值，展望了未来发展趋势，最终对文章进行了总结。
通过本文的研究，有望提高基础护理技术教学的效果，促进学生的综合能力培养。
【关键词】多元化教学法、高职高专、基础护理技术、教学应用、概念、特点、必要性、案例分析、实践经验、实施策略、学习效果、影响、价值、发展趋势、展望、总结。
1. 引言1.1 多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用，是为了更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，培养学生的综合能力和实践技能。
基础护理技术是护理专业的基础和核心内容，学生需要通过系统的学习和实践来掌握相关知识和技能。
而传统的教学方法往往是单一的，无法满足学生的差异化需求，导致一些学生在学习过程中遇到困难。
引入多元化教学法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
在高职高专基础护理技术教学中，采用多元化教学法，可以通过不同的教学方式和手段，如讲授、示范、实践、案例分析、团队合作等，来帮助学生更全面地理解和掌握护理技术知识。
多元化教学法也能够激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和合作学习，提高课堂教学的互动性和实效性。
多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用具有重要意义，可以有效提高教学效果，培养学生的实践能力和创新能力，为学生未来的专业发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 多元化教学法的概念和特点多元化教学法是指采用多种不同的教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求和提高教学效果的一种教学策略。
多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用
多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用【摘要】本文探讨了多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用。
首先对多元化教学法进行了概述，并介绍了高职高专基础护理技术教学的概况。
随后分析了多元化教学法在基础护理技术教学中的重要性，以及在课堂应用的案例。
探讨了多元化教学法的实施方法，并比较了与传统教学法的优势与挑战。
最后总结了多元化教学法对基础护理技术教学的启示，展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为高职高专基础护理技术教学提供新的思路和方法，促进教学效果的提升和创新。
【关键词】多元化教学法、高职高专基础护理技术、教学方法、案例分析、优势与挑战、传统教学法、启示、未来发展方向。
1. 引言1.1 多元化教学法概述多元化教学法是一种注重个性化、多样化教学方式的教学方法，旨在满足不同学生的学习需求和能力水平。
它强调充分利用各种资源和手段，灵活运用不同的教学策略和教学工具，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
多元化教学法可以通过多种途径呈现知识，如实践操作、案例分析、小组讨论、角色扮演、实地考察等，以便让学生在不同的学习环境和教学方式中得到全方位的知识体验和技能训练。
在传统教学法的基础上，多元化教学法更加注重学生的主动参与和互动学习，在课堂上强调教师和学生之间的互动和合作。
通过多元化教学法的应用，可以更好地培养学生的创新思维、团队合作能力和实践操作能力，提高学生的综合素质和终身学习能力。
多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中具有重要的意义和作用，为培养具有实践操作能力和创新精神的护理人才提供了新的教学思路和方法。
1.2 高职高专基础护理技术教学概况高职高专基础护理技术教学是培养护理专业学生基本技能和知识的重要环节。
随着医疗技术的不断更新和护理职业的发展，基础护理技术教学也在不断优化和改进。
该教学内容主要包括护理学基础知识、基本护理技能及护理实践等方面。
学生在这一阶段将学习到与患者交流技巧、基本生命支持、药物管理、伤口护理等内容，为将来的实践工作打下坚实的基础。
多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用
多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用
多元化教学法可以提高学生的学习兴趣。
在传统的教学模式中，学生往往只是被动地
接受知识，缺乏参与的积极性，容易产生学习疲劳和厌倦感。
而多元化教学法可以通过丰
富多样的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，增加他们的主动学习意愿。
在基础护理
技术教学中可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，让学生参与到课堂中，发挥
自己的主体性，从而提高学生的学习积极性。
多元化教学法可以提高学生的实际操作能力。
基础护理技术是一门实践性很强的学科，需要学生具备一定的操作技能。
传统的教学模式注重理论知识的讲授，往往只停留在纸上
谈兵的层面，难以真正将知识转化为实际操作能力。
而多元化教学法可以通过模拟实验、
临床操作演示等方式，让学生亲身参与到实际操作中，熟悉和掌握各项基础护理技术。
在
教学中可以设置实际患者的案例，让学生进行模拟操作，从而锻炼他们的实践能力。
多元化教学法可以提高学生的综合能力。
现代社会对于护理专业人才的要求已经不再
局限于单一的专业技能，还需要具备较高的综合能力，如沟通能力、协作能力、创新能力等。
而多元化教学法可以将多种教学方法有效结合起来，培养学生的综合素质。
在教学中
可以组织学生进行小组合作，解决实际问题；引导学生进行实际操作的创新，提高他们的
创新能力。
通过多元化教学法的应用，学生不仅能够掌握基础护理技术，还能够培养和提
高其综合能力，使其具备更好的就业竞争力。
基础护理学教学中多元化教学模式应用效果分析
基础护理学教学中多元化教学模式应用效果分析护理是一种重要的医学技术，护理学在促进病人康复、舒缓病人痛苦上发挥着重要作用。
基础护理学对护理学教学有着不可替代的作用，是护士学习、护理技术提升的基础。
护理学教学中的多元化教学模式是关键，有效的护理学教学必须建立在多元化教学模式之上。
多元化教学模式是指在护理学教学中，结合目标、内容、评价等方面的多种教学方法，充分发挥护理学教学的潜力。
多元化教学模式可以使护理学教学内容更加多样化，更好地满足护理学学习者的个性化需求。
多元化教学能够更好地发挥护士训练的积极影响，帮助学员掌握护理学的基本理论、基本知识和实践技能，提高护理学技能，加强护士的专业素养。
实施多元化教学模式的关键是教师，教师应具备丰富的综合素质，能够应用不同的教学方法，更好地实现教学目标。
教师应充分了解教学内容，以及各种教学方法的优缺点，把握合理的教学步骤，创造有利的学习氛围，培养学生综合素质和创新思维能力，运用多元化教学模式更好地达到教学目的。
多元化教学是具有多种效果的，主要表现在提高学生的学习兴趣、增强学生护理学技能和成就感等方面。
首先，多元化教学能够有效激发学生的学习兴趣，使学生对护理学有更深刻的认识，并增强学生的学习积极性；其次，多元化教学可以更有针对性地提高学生的护理学技能，提高学生的护理水平；最后，多元化教学能够增强学生的成就感，提升学生的自信心，促进学生的自我发展。
多元化教学模式在护理学教学中发挥着重要作用，但也存在一些潜在的风险，如学生不能很好地接受新的教学模式、教师能力不足等。
因此，在实施多元化教学模式时，应该引入有效的管理机制，科学安排教学安排，加强教师培训，积极倡导新的教学理念，时刻给予学生正面的激励，促进护理学教学的改革和发展。
通过对多元化教学模式在护理学教学中的应用效果的分析，可以得出结论：多元化教学模式能够有效提高护理学学习效率，促进护理学的发展，为护士的职业发展奠定基础。
多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用
多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用多元化教学法是一种有别于传统教学方法的教学方式，它强调学生主体地参与学习，通过不同的教学手段和策略激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在高职高专基础护理技术教学中，多元化教学法的应用可以充分调动学生的学习积极性，提高他们的学习成果。
本文将详细介绍多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的具体应用。
多元化教学法鼓励学生参与实践操作。
基础护理技术是一门注重实践的学科，通过实际操作学习可以更好地帮助学生理解和掌握相关知识和技能。
教师可以设计一些实践操作的任务，让学生亲自动手操作，真实地体验到护理技术的应用过程。
这样不仅能够培养学生的动手能力，还可以让他们更加深入地理解和掌握基础护理技术。
多元化教学法可以通过多媒体教学手段来增加教学的趣味性和吸引力。
在教学过程中，教师可以利用幻灯片、视频和音频等多媒体资料来展示相关的护理技术案例和操作过程。
通过多媒体的呈现方式，学生可以更加生动形象地了解到基础护理技术的应用场景，激发他们的学习兴趣，提高学习的效果。
多元化教学法也可以通过小组合作学习来培养学生的团队合作能力。
在基础护理技术教学中，教师可以将学生分成小组，每个小组负责一个具体的护理技术操作任务。
通过分工合作和相互配合，学生需要共同完成整个操作过程。
这样不仅可以培养学生的团队合作能力，还可以让他们相互学习、相互帮助，提高学习效果。
多元化教学法还可以通过案例教学的方式来提升学习效果。
基础护理技术是一门实用性很强的学科，通过案例教学可以将抽象的理论知识与实际操作紧密结合起来。
教师可以选取一些真实的护理案例，让学生进行分析和解决问题，帮助他们理解和应用护理技术。
通过案例教学，学生不仅可以学到更多的专业知识，还可以培养分析问题和解决问题的能力。
多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用
多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用随着社会的不断发展和改变，高职高专基础护理技术教学也在不断创新和改进。
为了更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中得到了广泛的应用。
本文将重点探讨多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用，并分析其优势和挑战。
1. 利用多媒体教学手段现代科技的不断发展，为教学提供了更多的可能性。
利用多媒体教学手段，可以将护理技术的操作过程以视频的形式呈现给学生，让他们更直观地了解每一个步骤的操作要领。
还可以利用多媒体教学手段展示相关的实验数据，加深学生对护理技术原理和操作流程的理解。
2. 实践教学结合高职高专基础护理技术教学中，实践环节至关重要。
多元化教学法可以在实践教学中引入实践案例、实验操作和模拟患者等教学内容，帮助学生更好地掌握实际操作技能。
通过实践教学结合，学生可以在实际操作中发现问题、解决问题，提高实际操作能力。
3. 合作学习利用合作学习的方式，可以让学生在学习中相互交流、合作，共同解决问题。
在护理技术教学中，可以组织学生进行小组讨论、合作实验，让他们在团队中相互协作，培养他们的团队合作能力和沟通能力，提高学习效果。
4. 个性化辅导在高职高专基础护理技术教学中，学生的学习水平和学习兴趣各不相同，利用多元化教学法可以针对学生的个性化需求进行辅导。
教师可以根据不同学生的学习情况，制定不同的教学计划和辅导方案，帮助学生找到最适合自己的学习方法，提高学习效率。
1. 提高学习积极性多元化教学法可以让学生在不同的教学环节中得到满足，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
通过多种教学手段的组合运用，可以让学生在学习中感到新奇和兴奋，更加愿意投入学习。
2. 增强学习效果多元化教学法可以让学生在不同的教学环节中得到系统、全面的学习，加深他们对知识和技能的理解和掌握。
通过多样化的教学内容和形式，可以让学生在不同方面得到提升，增强学习效果。
多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用
多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用一、多元化教学法的概念多元化教学法是指利用多种教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求，培养学生的多方面能力。
它强调学生的参与性、探究性和实践性，注重培养学生的创造力和实践能力。
多元化教学法是教学的一种新理念，其核心是以教师的指导和学生的主体性相结合，通过多种教学手段和方法，使学生可以通过不同的角度、方法和途径来学习知识，提高学习的针对性和有效性。
二、多元化教学法的内容多元化教学法主要包括以下几个方面的内容：1. 多种教学方法多元化教学法充分发挥了教学手段的灵活性和多样性，为学生提供了更多的学习途径。
包括讲授、讨论、演示、实验、实训等多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
2. 多样化教学手段多元化教学法不仅注重课堂教学，还包括图书馆、实验室、实训基地等资源的利用。
利用多样化的教学手段，可以更好地引导学生主动学习，提高学习质量。
3. 实践活动和案例分析多元化教学法强调实践性教学，通过实验、实训和案例分析等方式，帮助学生理论与实践相结合，从而更好地掌握专业知识和技能。
4. 个性化辅导多元化教学法重视学生个性的差异性，通过师生面对面的交流、个性化辅导等方式，帮助学生解决在学习过程中遇到的问题，提高学习的积极性和主动性。
三、多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用1. 丰富多彩的教学实践在高职高专基础护理技术教学中，多元化教学法可以通过丰富多样的教学实践活动，提供给学生更多的机会接触实际工作环境，了解实际操作技能，并将所学理论知识与实践相结合。
通过实验室实验、临床实习等方式，让学生对所学知识有更深入的理解和掌握。
2. 多元化的教学方法在高职高专基础护理技术教学中，多元化教学法可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、研讨、实验、案例分析等，使学生能够从不同的角度、途径来学习护理技术知识，提高学生的学习兴趣和教学效果。
通过以上分析，可以看出多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用必将会取得良好的效果，提高教育教学的质量，为培养更多优秀的护理技术人才做出更大的贡献。
多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用
多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用
多元化教学法是指教师根据学生的不同特点和学习需求，采用多种教学方法和教学手段，以提高教学效果的一种教学方式。
在高职高专基础护理技术教学中，多元化教学法的
应用可以有效地激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
本文将从学生特点、教学方式和教
学手段三个方面介绍多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用。
一、学生特点
高职高专基础护理技术专业的学生具有不同的学习需求和学习能力。
有些学生具有较
强的学习能力和自学能力，他们喜欢独立思考和探索，适合采用以问题为导向的学习方式；有些学生学习能力相对较弱，他们需要通过具体的实例和案例进行学习，适合采用案例教学。
在教学中，教师应根据学生的学习特点和需求，灵活运用多种教学方法和教学手段，
满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
二、教学方式
在高职高专基础护理技术教学中，教师可以采用讲授、讨论、研讨、实验、案例、项
目等多种教学方式，以促进学生的主动参与和深入理解。
讲授是传授基础知识的主要方式，可以通过讲解、演示等方式进行；讨论是学生相互交流和思考的方式，通过提问、讨论问
题等方式激发学生的思考和解决问题的能力；研讨是学生参与教学活动的一种方式，可以
通过小组讨论、课题研究等方式进行；实验是培养学生实际操作能力的重要手段，可以通
过实验室实验、模拟操作等方式进行；案例是学生学习的具体实例，可以通过具体的护理
案例和临床实践进行教学；项目是学生将所学知识应用于实际项目中，培养学生的实践能
力和解决问题的能力。
教师可以根据教学内容和学生的学习特点，合理选择和组合不同的
教学方式，以提高学生的学习效果。
多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用
多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用
近年来，多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中得到了广泛应用。
多元化教学法是一种针对不同学生个性和需求的一种全面而有效的教学方式，通过多种不同的教学方法和学习材料来满足学生的学习需求，在护理技术教学中具有一定的优势。
首先，多元化教学法可以帮助学生更好地理解和掌握护理技术知识。
在传统的教学方式中，主要只是通过讲课和给学生布置作业等方式来传授知识，对于学生的主动参与和掌握程度难以保证。
而多元化教学法则不同，它采用的是多种教学方式，比如说渗透教学、案例教学、课外阅读、小组讨论等，深度挖掘护理技术知识，使学生能够在不同的学习方式中找到适合自己的方式，并且不同的教学方式相互补充，加深了学生对知识的记忆和理解。
其次，多元化教学法可以帮助学生更好地发展自己的思维能力。
在多元化教学法的教学过程中，学生需要积极参与进来，自己发挥思维，从而提高自己的思维能力。
比如，课堂上老师提出一个问题，要求学生进行小组讨论，自行发挥思维，讨论出一个解决办法，随着讨论的深入，学生的思维能力也在逐渐提高。
最后，多元化教学法可以帮助学生更好地提高自己的实际操作能力。
在护理技术教学中，实际操作能力非常重要，如果放任不去锻炼的话，那么学生最终就很难真正掌握护理技术。
在多元化教学法中，老师可以采用模拟实验、实验实践等方式，让学生自己动手给病人打针、输液等操作，进行实践操作，加强自己的操作能力。
总之，多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中是一种非常有效的教学方式，可以提高学生对知识的理解和记忆，发展学生的思维能力以及提高学生的实际操作能力，使学生能够更好地掌握各种护理技能，为以后的护理工作奠定了坚实的基础。
多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用
多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用多元化教学法是一种以学生为中心，通过多种教学手段和资源，创造多样化的学习环境，从而提高学习效果的教学方法。
在高职高专基础护理技术教学中，多元化教学法的应用能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和能力。
多元化教学法可以通过多种教学手段来培养学生的动手能力。
基础护理技术是一门实践性较强的学科，通过传统的课堂教学往往难以满足学生实际操作的需求。
而多元化教学法可以通过模拟实验、临床实践、案例分析等教学手段，让学生亲自动手操作，增强他们的实践能力和技术水平。
在基础护理技术课程中，可以设置模拟实验室，让学生进行基本的操作和技能训练，通过实际操作来巩固理论知识。
多元化教学法可以通过多样化的教学资源来丰富教学内容。
在基础护理技术课程中，教师可以利用多媒体课件、实物模型等丰富的教学资源，将抽象的理论知识转化为直观的形象，使学生更容易理解和掌握。
教师还可以邀请行业专家来进行专题讲座或参观实践，让学生了解最新的护理技术和行业发展动态，提高他们的专业素养。
多元化教学法可以通过小组合作学习来促进学生的合作精神和团队意识。
在基础护理技术课程中，教师可以安排学生进行小组讨论、合作实践等活动，让学生之间相互交流、互相协作，共同解决问题。
通过与他人的合作学习，学生不仅可以分享彼此的经验和知识，还能够培养自己的沟通能力、团队协作能力和领导能力，为将来的工作打下良好的基础。
多元化教学法还可以通过个性化教学来满足学生的不同需求。
在高职高专基础护理技术教学中，学生的背景、兴趣和能力各不相同，教师可以根据学生的特点和需求，灵活调整教学内容和方式，满足不同学生的学习需求。
对于一些学习能力较强的学生，可以设置一些拓展性的教学内容，帮助他们深入学习和理解；对于一些学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和指导，帮助他们逐步提高。
多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用
多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用多元化教学法是一种教学策略，通过多种教学方法和手段来激发学生的兴趣，提高学习效果。
在高职高专基础护理技术教学中，多元化教学法应用广泛且有效。
本文将从理论与实践两方面分析多元化教学法在基础护理技术教学中的应用。
理论基础层面上，多元化教学法为高职高专基础护理技术教学提供了有力的支持。
护理技术的学习过程需要学生掌握大量的理论知识和实际操作技能，而传统的教学方法往往注重理论知识的传授，忽略了实际操作技能的培养。
多元化教学法强调学生的主动性和参与性，提供了一种更加灵活和多样化的教学方式。
教师可以结合课堂讲述、实验实践、实习实训等多种教学方法，让学生在实践中学习，提高对基础护理技术的理解和掌握。
实践层面上，多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用也取得了显著的成果。
多元化教学法注重培养学生的实际动手能力和综合应用能力，具有很强的实践性。
教师可以组织学生进行实验实践，通过观察、探索、实践等方式培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
教师还可以组织学生进行实习实训，通过实际操作来提高学生的技能水平和临床护理能力，培养学生的团队合作精神和沟通协作能力。
多元化教学法还可以借助信息技术手段，如多媒体教学、互联网资源利用等，提供更加广泛的学习资源和交流平台，促进学生的自主学习和合作学习。
在实施多元化教学法的过程中，还需要教师有意识地运用教学手段和方法，确保教学的多样性和灵活性。
教师可以根据学生的特点和需求，选择适当的教学方法和手段，如案例教学、小组讨论、问题解决等，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还应注意学生的学习进程和效果，及时调整教学策略，提供个性化的指导和辅导，帮助学生克服困难，取得更好的学习效果。
多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用
多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用随着社会的发展和医疗事业的进步，护理专业的需求也在不断增加。
高职高专的基础护理技术教学在培养学生的专业技能和实践能力方面发挥着重要的作用。
为了更好地提高学生的学习效果和能力，教学方法也需要不断更新和改进，多元化教学法就是一种适合于护理技术教学的方法之一。
本文将探讨多元化教学法在高职高专基础护理技术教学中的应用，并探讨其对学生学习效果的影响。
一、多元化教学法概述多元化教学法是指教师在教学过程中采用多种不同的教学方法和手段，以满足学生不同的学习需求和方式。
它包括了讲授、实验、讨论、分组合作、案例分析、角色扮演、模拟操作等多种教学手段，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的批判性思维和实践能力。
1. 实验教学法实验教学是基础护理技术教学中非常重要的一环。
通过实验教学，学生可以亲身参与到护理技术的操作中，加深对知识的理解，提高实际操作能力。
教师可以设计不同难度的实验内容，让学生逐步掌握护理技术操作的要领和技巧。
比如在教学中引入模拟人体模型，让学生通过模拟操作来学习基本的护理技术，提高学生的实践能力。
2. 讨论和分组合作在基础护理技术教学中，讨论和分组合作是非常重要的教学形式。
通过讨论，学生可以交流彼此的学习心得和体会，共同探讨对于某一技术操作的不同看法和理解，通过分组合作，学生可以相互协作，锻炼团队合作能力。
教师可以将实际案例引入到讨论和分组合作中，让学生在实践操作中进行讨论和合作，加深对知识的理解和应用。
3. 角色扮演基础护理技术的教学中，角色扮演是一种非常有效的教学方法。
通过角色扮演，学生可以将理论知识与实际操作结合起来，模拟现实情景，加深对知识的理解。
比如模拟护理实际操作场景，让学生扮演患者和护士的角色，进行实际操作演练，从而提高学生的实际操作能力和应对突发情况的能力。
4. 案例分析在基础护理技术教学中，通过引入真实的护理工作案例，让学生分析案例并解决具体的问题，可以帮助学生更好地理解和掌握护理技术的实际应用。
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多元法在《 基础护理学》 实训 与考 核中的应 用
王 丽 华ห้องสมุดไป่ตู้ 吴 玲 玲
（ 华 职 业 技 术 学 院 医学 院华 夏 护 理 实 践 基 地 ， 江 金 华 ３ １ １ ） 金 浙 ２ ０ ７
关 键 词 技 能 考 核 多 元 化 职 业 能 力
力。 ２ 护 理 技 能 多 元 化 实 训 与 考 核 措 施
的录像 等 内容 ， 合 图 、 、 、 等多 种 媒体 ， 没 集 文 声 像 在 有 指导 老师 的情况 下 ， 生根 据个体 学 习的需要 ， 学 可 利用 触摸 屏对示 教动 作 分解 、 暂停 、 重播 ， 复进 行 反 对 照演 练和技 能测试 ， 握规 范的操 作技 能 ， 掌 特别 是 医院护 理工作 的实 况录像 给学 生 以真实工 作情 景体
实训 基地 不 只是学 习知识 、 练 技能 ， 多 的是用所 训 更
技 能 的仿 真模 型 、 派教师 进修 学 习 、 改变 实训 方式 和 考核方法 等 。现将 我 院 多元 化 实 训 及 考核 在 《 础 基
护理学 》 教学 中应 用 的实 践介 绍如下 。
１ 护 理 技 能 多 元 化 实 训 与 考 核 思 路
诊室 ： 医台、 号 、 费处 、 房、 科诊 室 、 导 挂 收 药 各 Ｂ超
指 导下 实习护 理通 用 技 术 ， 运用 通 用 护 理技 术 完 能 成基 础 护理工作 ， 成初 步 的职业 意识 。第 三学 期 ， 形 采用 案例 训 练 ， 培养 学 生 解 决 问题 的灵 活 性思 维 。 把病 案 提前 给学 生 ， 围绕 某 一 病例 为患 者 解决 实 际 问题 重新 设置 实训 项 目， 由学 生扮 演 患 者 、 属 、 家 朋
护 理 高 职 教 育 是 以培 养 “ 本 素 质一 职 业 能 基 力一 岗位 技能 ” 位一 体 的高 等 技术 型护 理 人 才 为 三 目标 ， 特 色是 从 相应 的技 术 领 域 出发 ， 养 “ 其 培 应用 型” 实用 型” 或“ 的高 等 技 术人 才 。近年 来 为 了提 高 学 生 的动 手能 力 ， 实训 室建 成仿 真 医院 ， 置高科 把 购
症监 护室 配监 护仪 、 高级 护 理 模 型 、 吸机 、 呼 除颤 仪 等先 进仪 器设备 ； 手术 室 设 男 女更 衣 室 、 手 间 手 洗
术 间 、 苏室 、 械 室 、 菌室 ， 复 器 无 整个 布局结合 护理工
作 过程 ， 让学 生进入 实训 基地 如 同进 入工作 岗位 ， 进 入基 地 的要求 和进 入 临床 护 理 岗位 的要 求 一 致 ， 在
学 的知识 去解 决“ 患者 ” 的实 际 问题 ， 临床 的物 理 与
环境 无缝 对接 。各楼 层 的走廊 配有 名人名 言和从 我
校毕 业在 临床一 线 取 得优 异 成 绩 的 名人 照 片 ， 发 激
学生 学 习的热情 和奋 斗 目标 。 ２ ２ 多 元化 实训 《 ． 基础 护 理 学 》 程 从 第一 学 期 课 即安 排上课 ， 生 每周 ３ 学 ～４ ｄ进 入 仿 真 医院 ， 层 多 次 多视角 观察 服务 对 象 和工 作 环 境 ， 对其 形 成感 在 性认 识 的 同时体验 服 务需 求 ， 感受 职 业 氛 围并 激 发 求 知欲 和职业 感 悟 。第 二学 期 ， 用 校 内 的 中控 系 利
Ｄｉ ｅ ｓｆ ａ ｉ ｎ ｖ ｒ ｉｃ ｔ ｉ ｏ
Ｋｅ ｒ ｓ Ｓ ｉ ｓ ａ ｓ ｓ ｍｅ ｔ ｙ ｗｏ ｄ ｋ ｌ ｓ ｅ ｓ ｎ ｌ
中 图分 类 号 ： ４ １ Ｒ ７
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ： ０ ２ ６ ７ （ ０ ０ ０ —７ ９ ０ １ ０－９ ５ ２ １ ）８０ １—２
友 等角 色 ， 启发 学 生 围绕 患 者 的健 康 问 题 和 可能 出 现 的潜 在健康 问 题进 行 思 考 。每 周 安 排 ２ ～３ｄ让
《 础护 理学 》 基 是培 养护 理人员 职业 核心 的 主干 课 程 ， 过本课 程学 习 ， 护 生掌握 基本 护理 知识 和 通 使
技 能 ， 运用基 础 知识和 技 能为患者 提供 整体 护理 。 并 要 实践 预期 的教 学 目标 ， 须 严 格 实 行 《 础 护 理 必 基 学》 实训 与考 核过程 的质 量管 理 ， 分利 用仿 真 医院 充
验口 ， ］ 大大 提高 了学 生 学 习 的兴 趣 。在 学 习护 理 通 用技 术课 程 的同 时 ， 每周 安排 ３ ～４ｄ让学 生 进入 实 训 场所 、 院门诊 、 医 急诊 、 区 、 区见 习或 在老师 的 病 社
２ １ 建 设仿 真医 院 把 校 内实 训基 地 建 成 仿 真 医 ． 院 。为 了给 护 生 提 供 与 医 院 环 境 相 一 致 的训 练 场 所 ， 院通过 三期 建 设 ， 所集 理 论 教 学 、 践 训 练 学 一 实 和教师办 公 、 研 一 体 化 的仿 真 医 院初 步建 成 。参 科 照医 院的布局 设置 ， 到 了场景布 局仿 真 ， 做 内设 门急
准、 与该 项 目有 关 的理论 试题 、 作 过程 中容易 出错 操
实践考 核方法 ， 过分 步实训 ， 通 多种 考核 相结 合 的多 元 化评价 体 系 ， 分调 动 学 生对 《 础 护理 学 》 践 充 基 实 技 能学 习 的积 极性 和主 动性 ， 面提 升 护 生 职 业 能 全
的优越条 件 ， 制定 以工 作 任 务 为 导 向 的实 训 方 案 和
统， 各实训 室走 廊安 装液 晶触摸 一体 机 ， 生通过 点 学
击触 摸屏 菜单 ， 即可查 看 各 项 护理 技 能 训 练项 目操 作 步骤 录像 、 作 目的 、 作 中的重 点 、 操 操 难点 、 评分 标