《培养小学生语文课外阅读能力》课题研究
《小学生课外阅读兴趣的培养》课题研究方案
小学生课外阅读兴趣的培养课题研究阶段性小结为拓宽语文学习空间，提高语文学习效率，本学期我以《小学生课外阅读兴趣的培养》为课题进行研究。
现将第一阶段的研究成果小结如下：一、读书方面（一）课内指导学生读好课文（潜移默化中逐步教会读书方法）在学习教材中的课文时，我们要求学生按三个层次来读：（1）读得正确；（2）读得流利；（3）读得有感情。
教学中，我们为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，关键时候实验教师一句一句地为孩子做示范，理解一句朗读一句，让孩子学会听，学会读，引导孩子根据文章的内容，恰如其分地把握好语调的高低，语气的轻重，语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来。
从目前学生反应出来的情况看，大部分学生已初步掌握了读好文章的技巧和方法。
（二）借助课外书拓展知识面，提高了学生阅读能力。
根据《语文课程标准》的要求，小学高年级的课外阅读量不少于100万字。
为增大孩子的阅读量，拓宽知识面，我们对学生严格要求，从孩子所表现出来的情况看，大部分孩子能利用好课余时间大量阅读。
近一年中主要采取的措施有：1、要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐的或自己喜欢的好书。
2、每天都布置适量的读书作业。
为培养学生养成良好的读书习惯，每天我们都布置适量的读书作业，并要求“吃不饱”的同学可继续增加“营养”，阅读更多的好书。
习惯成自然，现在大部分学生都从书中找到了乐趣，并爱上了书这位好朋友。
3、充分利用每周的阅读课。
学生非常喜欢每周的阅读课，因为学生可以相互交流读的好文章，并且能把好书相互推荐，极大地提高了学生的阅读兴趣。
4、为提高学生的说话能力，我们要求学生在读完书后把自己感兴趣的故事讲给家长听，让家长评价，让学生从中体会读书的乐趣。
刚开始，家长反映孩子讲起来很费力。
但是没过一个月，家长就高兴地告诉我们孩子的进步很快。
通过这样的训练，一学年快结束了，在我们班学生的读书笔记中经常会读到一些有血有肉丰满的语句，他们还能恰到好处地运用一些词语来表达自己的意思。
新课标下培养小学生课外阅读能力的实践研究
研究新课标下培养小学生课外阅读能力的实践研究姚永琴摘要：阅读是人类获取知识的重要途径，是学生学习的重要手段和重要内容，就学生本身而言，阅读能力决定着他们获取知识的水平和今后的发展。
在新课标下，强化小学生的课外阅读，培养他们较强的课外阅读能力已刻不容缓，但如何才能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，把学生变得爱阅读、乐阅读、会阅读，这将是每一个语文教师必须解决的根本问题，也是此次课题研究的目的所在。
关键词：新课标；小学生；小学语文；课外阅读能力一、课题提出的背景和原因课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，也是课内阅读的补充和延伸，不再是游离于语文教学过程之外的“点缀”。
随着新课改的逐步深入，课堂教学不再是语文教学的惟一形式，重视课外阅读，将课内与课外融通，达到“得法于课内，得益于课外”这一基本规律。
“新课标下培养小学生课外阅读能力的实践研究”这一课题，就是要改变阅读教学过于注重知识的落实，片面强调阅读的技能，忽视阅读整体性的把握，忽视学生主体意识、主动探索精神和可持续发展学力的培养，使学生在学习知识的同时，形成自动、自学、自得的获取知识的能力以及良好的心理品质和行为习惯，使小学生的语文综合素养得到主动和谐地发展。
在此基础上，结合参研学校的实际情况，找到一条提高小学生语文课外阅读能力的有效途径，也可通过这个课题研究的实践，来提高我们教师的理论水平和阅读方法指导能力。
二、课题研究的意义和价值（一）理论意义本课题主要以《语文课程标准》中有关语文学科的性质和功用原则为指导，即“语文学科是培养语文素质的基础人文科学，是基础工具和人文性的统一”。
具体地讲，我们要培养学生的语文素养，必须是语文因素和文化因素相统一的“语文素养”，它包括“热爱祖国语言的思想感情，理解和运用祖国语言的正确态度、丰富的语文知识、基本的思维能力、语感能力、良好的个性和健全的人格。
”这将成为我们提高学生阅读能力的指导思想和终极目标。
小学语文论文：浅谈培养小学生阅读能力
浅谈培养小学生阅读能力阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。
阅读教学的好坏直接影响到语文教学质量的优劣。
这就要求我们必须加强对阅读教学的重视。
近年来，对小学语文教育的关注越来越多，其中又以对阅读教学的关注最多。
因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
提高阅读教学的效率，是提高小学语文教学质量的关键。
一、小学生阅读能力的培养要注意趣味性生理学对兴奋问题的研究表明，当人们感到有趣时，便精神饱满，心情愉悦，脑垂体分泌活跃，新陈代谢加快，整个神经系统的兴奋水平提高，情绪处于积极状态，思维敏捷。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。
”由此可见，兴趣是获益的先导，是学生学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。
就小学生的年龄特点来看，他们的注意集中的持久性很差，所以在小学生阅读能力培养的过程中，必须变换不同的方式，适时运用领读、伴读、齐读、竞赛读、分角色读。
借助插图、录音、投影器等多媒体教学手段，以引起学生的兴趣，对小学生阅读能力的培养起到了事半功倍的效果,这样就提高学生的阅读能力。
兴趣是人们获得知识，发展能力的原动力。
要使学生有兴致读，产生想读的愿望。
教学中，我总会认真钻研教材，多为学生创设机会让他们尽情地朗读。
我对每个学生说，老师提的每一个问题，它的答案都能通过你的朗读找到。
当学生从不知到知之时，我总会及时送上表扬、鼓励。
当学生把知之转化成有感情地诵读时。
我常常会为他们的进步带头鼓掌。
这样，信心有了，胆子大了，兴趣就浓了。
二、珍视学生独特的阅读体验，培养学生的个性《语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 ,应让学生在主动积极和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，培养学生个性。
既然在阅读教学中给学生铺设了个性化的平台，重视个性化解读文本，鼓励学生用“自己的思维”来思考，来判断，那就要重视学生个性化阅读，培养学生的个性。
培养小学生课外阅读兴趣课题研究方案
培养小学生课外阅读兴趣课题研究方案一、课题的提出我们认为，影响学生语文学习的重要因素是学生课外阅读的数量和质量，学生的阅读仅局限于课内教学时间，而学生课外阅读几乎一片空白。
其原因关键在于学生没有阅读的兴趣，阅读习惯是在学校养成的，而学校的读书，属语文科最为需要，因为语文教育的终极目的是为了学生一生发展奠定宽厚的文化根基，为学生人文素质的形成提供强有力的支撑。
但由于某些学生的父母认为学生在学校能把课本读好就不错了。
学生自然是课外阅读量少，知识面过于封闭、狭窄、单一，习作上常是畏难情绪重，且内容单调、干巴，无真情实感。
二、课题的界定和依据（一）课题的界定课外阅读：课外，学校上课以外的时间。
阅读，看（书报等）并领会其内容。
本课题课外阅读就是指学生利用教学作息时间以外进行的一种自主性阅读行为。
从本质上说，一切的语文改革都应当指向大量阅读，因为只有当学生的阅读量上去了，语言积累才能成为现实，只有具备了丰厚的语言文字积累，学生听说读写能力的发展才有基础。
（二）、理论依据1、《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”、“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段阅读量达成145万字”。
2、《语文课程标准》中对学生阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛的阅读兴趣，自主选择阅读材料，倡导课堂阅读教学延伸到课内外，体现了现行语文教学对课外阅读指导的重视。
3、新基础教育倡导者朱永新教授说：“读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义，因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。
世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。
”4、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力宜引到记忆类似事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：《语文新课程标准)中明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
在教育倡导“以人为本”的今天，我们更加需要重视学生课外阅读意识的培养，加强学生课外阅读能力的训练，从学生实际出发，培养学生从小养成良好的阅读习惯，巩固学生课内所学知识，扩大学生的知识面，提高学生的写作水平和口头表达能力，陶冶学生情操，为学生的健康成长奠基。
但综观现在小学生的阅读实践，普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为，只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，随波逐流的盲从阅读行为，以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。
再加上我们老师在学生课外阅读中缺少有效的培养与指导，导致学生的课外阅读兴趣不浓，阅读能力低。
阅读能力是一个人的基本素质，同时，阅读还是民族文化传承的重要手段。
国内外母语教育的实践证明:阅读i是母语教育的核心环节。
只有经过泛的阅读和大量的积累，才能真正学好语文。
语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。
不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。
学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。
提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。
课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案第一篇：《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。
不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。
学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。
提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。
课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。
素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。
二、主要概念界限1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态。
阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。
2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。
3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。
小学生课外阅读兴趣培养课题研究方案
小学生课外阅读兴趣培养课题研究方案一、课题背景1.1小学生课外阅读现状现在的小学生，课外阅读的时间普遍较少，一方面是因为课业负担较重，另一方面是因为电子产品、网络游戏等吸引了他们的注意力。
这样一来，他们对课外阅读的兴趣自然就不高了。
1.2课外阅读对小学长的重要性课外阅读对小学生来说，不仅可以丰富知识，提高语文水平，还能培养他们的阅读能力、思维能力和审美情趣。
更重要的是，阅读能让他们学会独立思考，形成自己的价值观。
二、研究目标2.1提高小学生课外阅读的兴趣通过一系列活动，激发小学生对课外阅读的兴趣，让他们主动去阅读，而不是被逼着去阅读。
2.2提高小学生课外阅读的质量引导小学生选择适合自己的书籍，提高阅读质量，避免陷入“快餐式阅读”的陷阱。
三、研究内容3.1调查分析小学生课外阅读现状通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生课外阅读的兴趣、习惯和需求，为后续活动提供依据。
3.2制定课外阅读活动方案根据调查结果，制定一系列具有针对性和趣味性的课外阅读活动方案，包括阅读分享会、阅读竞赛、阅读马拉松等。
3.3实施课外阅读活动在班级、学校范围内开展课外阅读活动，鼓励小学生积极参与，培养他们的阅读兴趣。
3.4评估课外阅读活动效果通过数据统计、观察等方式，评估课外阅读活动的效果，为后续活动调整提供依据。
四、研究方法4.1文献研究法查阅国内外关于小学生课外阅读兴趣培养的研究成果，为本研究提供理论支持。
4.2问卷调查法设计问卷，调查小学生课外阅读现状，分析数据，为后续活动提供依据。
4.3实验研究法在实验班级开展课外阅读活动，观察学生的变化，评估活动效果。
五、研究进度安排5.1第一阶段：调查分析小学生课外阅读现状（1个月）5.2第二阶段：制定课外阅读活动方案（1个月）5.3第三阶段：实施课外阅读活动（2个月）5.4第四阶段：评估课外阅读活动效果（1个月）六、预期成果6.1形成一套行之有效的课外阅读活动方案6.2提高小学生课外阅读兴趣，丰富他们的课余生活6.3提高小学生阅读能力、思维能力和审美情趣6.4为其他学校或班级提供课外阅读兴趣培养的借鉴经验我想说的是，培养小学生课外阅读兴趣，不是一朝一夕的事情，需要咱们共同努力，从点滴做起。
关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇）
小学课外阅读的课题研究报告关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇）随着社会不断地进步，报告的用途越来越大，其在写作上具有一定的窍门。
一起来参考报告是怎么写的吧，下面是小编为大家整理的关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇），希望对大家有所帮助。
小学课外阅读的课题研究报告1一、问题的提出近几年来，语文教师深感语文学科真是越来越难教了，原因是学生的语文素养难以提高，问题的关键是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。
这些现象，农村小学尤其突出。
虽然课外阅读作为语文教学的重要组成部分，也越来越受到农村学校以及教师的高度重视，各校也都在纷纷开展读书系列活动，掀起读书的热潮。
在一定程度上，激发了部分学生读书的热情，但成效并不乐观。
各项读书活动，表面上内容丰富多彩，形式多样，但参与面窄，有的甚至流于形式，为了完成任务而活动。
语文老师常常抱怨，浪费了时间和精力，也没见到学生语文素养的真正提高。
这个问题受到了我校领导的高度重视，带领我校全体语文教师对此现状做了进一步的研究，并申报了市级课题《利用课外阅读，培养学生语文素养的研究》，作为课题组成员，笔者对所任教的年级进行了课外阅读现状调查。
二、调查的目的1、了解农村小学生课外阅读的现状。
2、通过调查，了解影响农村学生课外阅读的因素，有利于教师在教育教学中进一步改进与完善，提高学生课外阅读水平，达到真正提高学生的语文素养。
3、通过调查，针对学生读书情况，应采取哪些行之有效的策略，让课外阅读开展落到实处，养成良好的读书习惯。
三、调查的对象：本校全体六年级学生及学生家长，各275人。
四、调查方法：问卷调查法（学生问卷和家长问卷）（一）学生问卷调查表（二）学生问卷调查结果统计表（三）家长问卷调查表（四）家长问卷调查结果统计表五、调查结果分析通过调查研究，发现农村小学生课外阅读存在以下几个方面的不足；1 农村学生阅读量偏少。
调查发现，一学期，读课外书1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天读书时间在10分钟左右占58.5%，20分钟左右占34.5%，40分钟左右占7%。
《培养小学生阅读能力研究》课题实施方案
《培养小学生阅读能力研究》课题实施方案一、课题提出的背景我校地处农村学校学生多数为留守学生，我校学生自主阅读习惯的养成问题十分严重：一是学生阅读面窄、读书单一，二是学生的读书时间根本没有得到保证，绝大多数学生每天没有相对固定的读书时间，更别说有时间去进行课外阅读，三是学生真正养成了阅读习惯的状况就更令人担忧了，能每天坚持阅读的学生少之又少，四是缺乏指导，收效甚微。
小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，虽然语文老师难得会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。
二、课题研究内容以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。
教师阅读方法的指导——课堂教学指导，课外阅读指；课内外阅读资的整合——释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。
三、课题研究的目标1、培养学生的课外自主阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。
2、使学生具有独立获取知识信息的能力，提高读书能力。
3、营造自主，学生学习语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。
4、让学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础。
5、培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。
6、让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长；，让课外阅读伴随健康成长。
四、课题研究的方法与对象（一）研究的对象__小学三到六年级 85名学生（二）研究方法1、调查法。
对学生进行问卷调查，摸底。
对于学生的阅读现状进行分析^p 研究，从而有针对性地开展研究活动。
2、经验总结法。
及时总结切实可行的提高小学生自主阅读能力的方法与经验。
3、教育实验法，以班级为单位，组成兴趣小组，开展各项自主阅读活动。
小学生课外阅读兴趣培育的研究报告
小学生课外阅读兴趣培育的研究报告
研究背景
小学生的课外阅读对于他们的综合素养和学业发展具有重要的影响。
然而，许多小学生缺乏对阅读的兴趣，导致他们不愿意主动阅读。
因此，本研究旨在探讨如何培育小学生的课外阅读兴趣。
研究目的
本研究的目的是寻找简单策略，帮助小学生培养课外阅读的兴趣，以促进他们的综合素养和学业发展。
研究方法
本研究采用问卷调查的方式收集数据，针对小学生及其家长进行调查。
通过分析问卷结果，我们将得出一些培育小学生课外阅读兴趣的有效策略。
研究结果
根据问卷调查结果，我们得出以下结论：
1. 提供多样化的阅读材料：小学生对于多样化的阅读材料更感
兴趣，因此学校和家长应该提供各种类型的书籍、杂志和报纸等供
他们选择阅读。
2. 创造积极的阅读环境：学校和家庭应该创造积极的阅读环境，例如建立阅读角、定期举办阅读活动等，以激发小学生的阅读兴趣。
3. 提供奖励机制：为了激励小学生的阅读兴趣，学校和家长可
以设立奖励机制，例如每阅读一本书奖励一定的积分或小礼物，以
增加他们的动力。
4. 鼓励同伴分享阅读心得：小学生之间可以互相分享阅读心得
和推荐好书，这不仅可以增加他们的阅读兴趣，还能培养他们的合
作和交流能力。
结论
通过本研究，我们发现提供多样化的阅读材料、创造积极的阅
读环境、提供奖励机制和鼓励同伴分享阅读心得是培育小学生课外
阅读兴趣的有效策略。
学校和家长应该共同努力，为小学生打造一
个积极、有趣的阅读环境，以促进他们的课外阅读兴趣的培养。
小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题申请评审书
小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题申请评审书对小学高段的课外阅读量作出了明确的规定，但实际上学生的课外阅读情况并不理想。
特别是在我们市级小学，只有少数学生达到新课标阅读要求。
这表明我们需要研究孩子们的阅读惯，培养他们的自主阅读能力。
2.学生阅读能力的问题在我的小学语文课堂教学中，我发现许多学生缺乏阅读的思考能力。
他们依赖于老师的讲解与分析，甚至在阅读课文时都会结结巴巴。
学生在阅读理解方面的失分率最高，这是由于学生的阅读量少，阅读方法不对所导致的。
二、课题研究的设想1.鼓励学生课余时间阅读我们要鼓励学生充分利用课余时间阅读有益的课外读物，并将课外阅读纳入语文教学计划中，规定课时，确保学生在校有一定的时间阅读课外书籍。
2.正确引导学生阅读课外书籍教师要正确引导学生阅读课外书籍，帮助他们找到课外阅读的途径和方式。
与家长联手，让家长认识到子女阅读课外书籍对文化研究的益处。
教师要推荐适合当今小学生课外阅读的读物，并指导学生制订切实可行的课外读书计划，搜集研究资料，以丰富自己的知识宝库。
例如，建立班级图书角、举办“好书我推荐，快乐众分享”、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、课文研究阅读链接、课文延伸阅读等，让学生有书可读，有主动去读书的欲望，从而激发学生课外阅读的兴趣。
3.开展提高学生阅读兴趣的活动积极开展提高学生阅读兴趣的活动，如中华经典诵读比赛、举办红色经典故事会、开展课外阅读兴趣小组、不定期组织学生阅读竞赛、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、每天利用晨诵10分钟个人课外阅读展现，午读20分钟自主读书，评选和表彰阅读小能手等活动可以让更多的学生参与其中，既可以丰富学生精神生活，又可以更灵活更直观地汲取丰富的知识营养，提高学生的课外阅读兴趣和能力。
三、课题研究的设计论证1.选题意义本课题旨在研究小学生自主阅读能力的培养，探究如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力，以满足新课标对小学生阅读量的要求。
通过本课题的研究，可以有效提高学生的阅读能力和阅读兴趣，提高学生的研究成绩和综合素质。
培养农村小学生教育课外阅读能力实验研究课题结题报告材料
培养农村小学生课外阅读能力实验研究课题结题报告南岗中心小学徐丹丹一、课题提出的背景在小学语文教学中，指导学生开展课外阅读是其重要组成部分。
阅读与口头表达、书面表达的关系是一个语文教学的老话题，早有定论。
阅读多、阅读广泛促进学生口头、笔头表达能力的发展，而提高小学生写作能力也必须大大提高学生的阅读量。
《语文课程标准》（实验稿）在阶段目标第一学段中指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣……借助读物中的图画阅读……在阅读中积累词语。
阅读浅近的童话、语言、故事……诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美……积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
喜爱图书，爱护图书。
”第二学段中指出：“……初步学会默读……能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受……积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
背诵优秀诗文50篇（段）。
养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
”第三学段中指出：“……学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息……诵读优秀诗文……背诵优秀诗文60篇（段）。
利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”著名的语言学家吕叔湘先生说：“少数语文水平较高的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。
”时代在发展，电视、录像、广播、网络等媒体对学生深深吸引，造成学生对文本的不喜欢。
因而学生厌读课外书的现象普遍存在。
学校老师比较重视语文课堂教学，但对课外阅读并不重视,甚至不问不管。
即使向学生发出课外阅读的号召，也不对学生进行引导、培养。
当前，对课外阅读指导与培养学生口头、笔头表达能力的相关研究可供借鉴的经验不多，教师无从下手，也就畏而避之。
《小学语文自主阅读能力的培养研究》课题开题报告
《小学语文自主阅读能力的培养研究》课题开题报告XXX申报的课题《小学语文自主阅读能力的培养研究》，XXX审评。
为了进一步完善落实研究方案，正式开展研究工作，课题主持人代表课题研究组作开题报告，请专家、领导对课题研究实施方案指正。
一、课题研究的现状研究表明，儿童的阅读能力与未来的研究成就有密切的关联。
学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的研究，而且越早越有利。
目前，各类教学机构对儿童的自主阅读能力日趋重视。
对于阅读教学我们感到学生阅读能力差，阅读方法掌握不好是普遍的，反思问题形成的原因是我们在教学中缺少对学生阅读方法的指导。
虽然在教学中提倡以学生为中心的教育理念和思想，但在实际课堂中由于各种原因将这一主体淡化，更多老师将教材和目标的达成只注重于大部分学生，对个别学生的主体进行了淡化，这些现象使学生的主体性和潜能发展受到禁锢，主观能动性和创造精神受到压抑。
因此，我们申报了“小学语文自主阅读能力的培养研究”的课题。
二、课题研究的目的、意义阅读能力是小学语文教育的重中之重，好的阅读惯和能力会使人受益一生。
处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。
有了一定的词汇量以后，在阅读一篇美文时，更重要的是对文章的整体把握。
理解作者的意图，体会文章的意境。
而不是在老师引领下对文章的肢解性解读。
而无论是提到整体把握，还是大量的课外阅读。
都不得不依赖于学生的独立阅读。
因此小学语文教师特别是低端的语文教师，更要准确的感知此阶段学生的特点，努力培养学生良好的阅读惯，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力理论意义:本课题的研究期望能够补充前人对小学生自主阅读能力造就的理论，试图为小学生阅读能力造就找到一些新的思路。
现实意义：为广大小学语文教师在阅读教学方面提供一些可以借鉴的方法，帮助广大小学语文教师更好的造就小学生的自主阅读能力。
三、课题研究的原则1、整体性原则：各年级既有共同的一般规律，又有不同的要求，实验必须遵循整体性原则，做到诸方面的有机统一，针对低年级学生的阅读要求做到，在阅读中认识常用的标点符号，在阅读中体会各种标点符号所表达的不同语气;又要有初步的情感体验，感受语言的优美。
《小学生阅读能力的培养与研究》活页论证与可行性分析
《课题设计论证》活页（微型课题）
课题名称：《小学生阅读能力的培养与研究》
注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理
课题设计论证
·本课题选题意义；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设；
·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。
（限2000字内）
一、本课题选题的意义：小学阶段是学生知识积累的黄金时期，是掌握基本技能的关键时期，更是性格、情感、意志等非智力因素的塑形期。课外阅读的重要目的就是激发学生对阅读的兴趣，启迪智慧，给予他们的熏陶和思想感染。如今小学课外阅读的现状却并不令人满意，主要存在以下问题：1、认识不到阅读的重要性，很少阅读或不去阅读。2、阅读面较为狭窄，主要是漫画书和学习辅助类书籍较多。由于应试教育的不良导向，功利性的阅读观大行其道，特别是片面追求升学率的严重影响，“重课内，轻课外；重讲授，轻阅读；重死记，轻能力；重分数，轻素质”的现象一直比较严重地存在着。学生大多只重视学习那薄薄的一本教科书，知识面窄，阅读能力差，语言表达及写作水平低下。严重影响了语文教学工作，制约了学生情感的发育及素质教育的实施。迫切需要一线教师对小学生课外阅读的内容、方法等进行探讨。具体来说，通过本课题的研究有如下意义：
3、制定科学的、 完整的评价体系的研究。教师的评价对于学生的学习和发展起着至关重要的作用，教师应该注重学生在阅读过程中的表现，实时评价。教师充满智慧的评价，能够提高学生阅读的积极性，促进学生阅读水平的进一步提高。
（三）本课题研究的假设：
1、激发兴趣，让学生喜爱阅读。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。
1、调查法:事先对学生采用问卷、访谈等方法，对目前我校学生阅读现状进行调查、分析，为课题研究提供事实依据。先明确了调查目标，设计好了问题，给学生发放问卷，然后对材料进行回收、整理、分析、归纳，试图了解他们的课外阅读现状及主要阅读倾向和阅读过程中的缺失。在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告 (细选5篇)
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告(细选5篇)小学生自主阅读能力培养的研究开题报告1一、课题研究的背景1.新课标的要求新课标要求：“学生要具有阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。
九年课外阅读量应在400万字以上。
”阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。
2.学生的阅读现状我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。
学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。
在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。
教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。
3.学生和教师成长的共同需要阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。
培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。
二、课题研究的意义1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。
2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。
3.解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。
4.为学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。
课题名称的界定和解读一、关键词“阅读”是搜集处理n信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
“自主阅读”是学生的个性化阅读行为自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的书目。
小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案
小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案一、课题的提出在我的语文教学中，我发现大部分学生最怕做阅读题，在阅读理解这一块失分率最高。
究其原因是因为孩子们的阅读量太少了，阅读方法不对。
新课程标准对学生的课外阅读量做了明确的规定，然而现实生活中学生的课外阅读量不容乐观，特别是对于我们农村学生来说，真正达到课标要求的人并不多。
二、课题研究的意义小学语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生语文阅读能力培养的研究》这一课题。
希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，探索提高小学生兴趣的途径与方法，提高阅读的效果，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，提高学生的理解能力，以达到XXX先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。
阅读能力的提高是以读书为前提的，正如XXX所说“读书破万卷，下笔如有神”，也可以使自己的知识得到积累；提高学生的课外阅读能力，在阅读中节约时间，可以让学生增长见识，足不出户，便知天下事；提高学生的阅读能力的同时，学生的理解能力和思维能力也会得到相应提高，作水平也会在潜移默化中得以升华。
大量的阅读可使学生作时，思维敏捷。
三、研究目标1.让学生的阅读水平整体提高。
2.在指导学生阅读方面不断总结方法，语文教学水平和科研能力普遍提高。
3.探索出一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的教育教学工作。
四、课题研究的内容教师在选择阅读材料时，要考虑内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。
注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。
一)阅读方法的研究1.重积累语文课堂中，积累的途径有许多，例如每节课课前两分钟的诵读，是丰富积累的一种好途径。
农村小学低年级学生课外阅读能力培养研究课题方案
课题研究方案《农村小学低年级学生课外阅读能力培养研究》课题方案一、课题的确定为了改变学生的阅读现状，提高学生的感知水平，培养学生综合能力为重点，形成课内外阅读结合，阅读和习作结合，阅读和交流结合的有效体系，提高学生的阅读能力和语文素养。
我们根据本校学生的特点，多方论证，精心规划，提出了《农村小学低年级学生课外阅读能力培养研究》这一课题。
二、概念界定及课题名称的解读（一）概念界定1.课外阅读:是对课内阅读的延伸和补充,在语文教学中具有不可替代的重要性。
特别是新课标也对小学阶段的课外阅读提出了不少于145万字的阅读总量。
2.阅读能力:是指完成对文章的阅读所应该具备的本领，包括对文章感知、理解、鉴赏的具体阅读活动，以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志和个性。
（二）课题名称的解读“农村小学低年级学生课外阅读能力培养策略研究”是指研究在教学中激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识，从而达到高效阅读教学的目的。
从而进行一系列研究活动和过程。
三、课题的提出（一）研究背景阅读，是伴随人一生最主要的获取知识的重要认识活动。
学生通过阅读书籍，可以打破时空的限制，穿梭古今，漫游于人类所创造的精神空间，不仅能极大地扩展学生的精神生活面，而且也可以极大地提高学生精神生活的质量，在阅读好书中构建自己的精神家园。
同时广泛大量的阅读是全面提高学生语文素养的基础。
课外阅读是课内学习的延伸与补充。
通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。
《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
”并对小学低年级学生的阅读提出了明确的目标：从量上要求小学生课外阅读总量应在145万字以上，从兴趣上要求小学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣；从习惯上要求小学生读好书，好读书，形成良好的阅读习惯；从能力上要求小学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。
小学生有效课外阅读的实践与研究课题中期报告
小学生有效课外阅读的实践与研究课题中期报告本课题的初衷是为了探究小学生有效的课外阅读方法，并提高学生的阅读水平。
在我们学校，很多学生缺乏课外阅读的惯，导致阅读能力和语言表达能力都有所欠缺。
因此，我们希望通过调查研究，加强学生的课外阅读指导，让学生的阅读更加有效。
在课题实施之前，我们进行了全校三至六年级学生的课外阅读现状调查，发现学生存在许多弊端，如缺少良好的阅读氛围、阅读涉及的范围窄、拥有的课外书太少等。
为了解决这些问题，我们提出了以下建议：首先，要培养学生对课外阅读的兴趣。
教师可以通过自己的示范作用，让学生热爱读书。
同时，要给学生阅读的自由，让他们自主选择自己喜欢的书籍。
其次，要保证学生的课外阅读质量。
学生可以根据自己的需要和兴趣选择不同种类的书籍，但要注意阅读方法的正确性，避免出现阅读基础较差的学生失去阅读兴趣的情况。
通过以上建议，我们可以为小学生的有效课外阅读提供更好的指导和帮助。
我们学校每天都有30分钟的阅读时间，这保证了学生有充足的时间自由阅读、写采蜜集、写读后感或交换读物。
每周五是教师课外阅读指导时间，教师可以推荐好的读物给学生，领着孩子一起阅读，或者进行阅读交流。
此外，学生还要求在家每天阅读15~30分钟，并记录每天读书的内容和时间，以保证学生的课外阅读质量。
为了提供丰富的图书资源，我们建立了四级联系的图书网：家庭书铺——班级图书角——学校图书室——社会图书馆。
这样，我们为学生提供了丰富而新鲜的课外阅读书籍资料，使学生真正徜徉在书的海洋中，知识的XXX。
在教会学生课外阅读的方法方面，我们有以下几点建议。
首先，要指导学生选择好书。
从小学生的课外阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。
但是，我们应该选择思想健康、知识性强，有益于研究的读物。
只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。
其次，选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。
例如，研究了《少年闰土》后，我们可以向学生推荐XXX的《故乡》；学了《草船借箭》、《赤壁之战》后，我们可以引导学生读《三国演义》中的相关故事。
小学生语文课外阅读兴趣培养的研究课题鉴定书
市教科规划办[ ]鉴字第号
市教育科学规划课题
成果鉴定书
课题批准号：
课题名称：《小学生语文课外阅读兴趣培养的研究》课题负责人：
所在单位：玉湖实验小学
填表日期： 2020 年 9 月 5 日
声明
本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；市基础教育科研领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。
特此声明。
课题负责人（签章）
年月日
填写说明
一、本鉴定书仅适用于列入市教育科学规划的课题结题鉴定。
二、请认真如实地填写鉴定书中各项内容。
无内容填写的可空白；所填项目不够用时可加附页。
三、“研究总报告”的写法和要求见该项的“内容提示”。
四、课题成果鉴定申请经批准后，课题负责人须向市教育科学规划领导小组办公室提供专家鉴定材料1套。
每套材料包括：本《成果鉴定书》1份、课题最终研究成果（成果主件及必要的附件）1份、课题立项批复复印件1份。
五、申请免于鉴定获批准的，须报送鉴定材料1套存档；申请免于鉴定而未获批准的，须报送专家鉴定材料1套。
六、市教育科学规划领导小组办公室地址：
一、基本情况
二、研究报告（不少于4000字，可另附页）
三、重要的阶段研究成果
（由专家组组长综合各专家意见填写）
五、市教育科学规划领导小组办公室验收、审批意见。
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《培养小学生课外阅读》课题研究
一、课题研究的背景、
新课程标准对学生的课外阅读提出了总要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
小学阶段课外阅读总量应在145万字以上。
其中小学低年级的阅读总量为5万字，小学中年级的阅读总量为40万字，高年级学生的阅读总量为100万字。
对于小学生来说，只有培养学生的阅读兴趣，让学生掌握一定的阅读技能，不但能够达到阅读数量，而且保障其阅读质量。
我校学生课外阅读的现状：我校是一所城乡结合小学，大多数学生课外阅读兴趣不浓，家长教育观念落后，支持力度不大，多数家长只要求孩子学好课本知识，至于课外书有时间就读，没时间就不读，即使让孩子读课外书，也读一些与作文有关的书，比如：日记起步，优秀作文等；另外对课外阅读课指导薄弱，很多教师都专注在书本上，花大力气研究考试，受到考试的束缚，把课外阅读作为附属品。
鉴于此，我认为加强小学生语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村小学语文教学质量的关键。
二、课题研究的意义和价值
研究的重要意义在于：一是探讨培养学生课外阅读兴趣的教
学策略，致力提高学生的阅读兴趣，让学生快乐阅读、健康成长。
课堂是学生学习的主阵地，课外是学生学习的“后勤部”，只有充分补充后勤资源，我们才能在主阵地上操控自如。
培养学生的阅读兴趣，学生才能从心底里热爱阅读，提高阅读能力。
二是通过课外阅读指导教学策略的研究，为重新建构新的教学策略，提供一种理论依据和科学方法。
通过课题研究，抓住“阅读指导策略”、“教师阅读与学生阅读兴趣”“阅读活动与阅读兴趣”这些重大命题，将实践活动、交往、主体性作为理论基石，为重新建构现代教学的教学策略理论框架，提供一个新的解释系统，这是一种真正意义上的思辨的提升，理性的思考。
三是通过有效阅读指导策略的研究，揭示课堂教学发展的内在规律，提升教师的教育能力和促进教育观念的转变。
三、课题研究的目标
本课题通过小学生课外阅读有效性研究，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力，促进学生发展。
下面是“小学生课外阅读有效性研究”课题研究的目标:
1、树立“为学生的终身发展奠定基础”的思想，重视小学生课外阅读有效性的理念。
2、根据学生的年龄、性别、心理等方面的差异，推荐适合他们阅读的书籍，激发学生的阅读兴趣。
3、让学生学会读书，养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，使学生具有获取知识信息的能力。
4、有效地进行自主课外阅读的指导，将指导阅读和课外自主阅读进行衔接和整合，全面提高学生的语文素养和人文素养，扩展视野，丰富积累，发展思维，提高阅读能力。
5、打造一个充满浓郁文化气息的书香班级，并向全校推广试验，营造书香校园。
四、课题研究的基本内容
第一阶段：研究如何激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读、乐于阅读。
第二阶段：积极探索课外阅读的方法，让科学的方法促进学生读书能力的提高。
第三阶段：有效地进行课外阅读的指导，将指导阅读和自主阅读进行衔接和整合。
第四阶段：帮助学生养成良好的课外阅读习惯，让良好的课外阅读习惯改变学生、班级的面貌，让学生在书香班级中快乐成长。
五、研究方法：
1、文献阅读法。
主要搜集国内外有关课外阅读的资料，同类似课题最新的研究信息，为本课题的实验研究作借鉴、参考。
2、行动研究法。
由教师在课余时间，课堂教学中，边创新、边实践、边更新、边积累，逐步创造出有效、可行的有效阅读方法。
3、调查法。
主要通过观察、谈话、问卷、测验、座谈等多种形式，了解课题研究的多种信息，使研究更有针对性、实效性。
4、经验总结法。
要求课题组成员将自己在课题研究中取得的心得体会、成功做法及独到见解等，进行总结和提高。
六、课题研究的步骤和计划
第一阶段：调查准备阶段（2015年9月至2015年11月）
（1）开展广泛调查。
通过资料整理，问卷调查等方式，掌握学生中存在的课外阅读的现状及老师、家长对课外阅读的看法，由此归纳出可操作的阅读基本策略。
（2）搜集相关理论知识，如读书心理，读书理论方法，学习心理方面的资料，并阅读国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究的文献、资料，开展研究探讨，做好理论积累。
（3）整理课题申报相关材料，完成课题申报。
（4）制定研究方案，做好课题研究的准备。
第二阶段：实施阶段（2015年11月——2016年2月）
（1）进一步加强理论学习，深入实践研究。
（2）整理、总结出适合中年级段学生读书的有效途径与方式方法，重点探讨课外阅读有效性的基本模式和课型。
（3）向家长宣传读书的重要性，提倡亲子阅读，让阅读逐步成为家庭的一种生活方式。
（3）创设良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯，掌握相应的阅读方法。
（4）坚持写阅读日志，不断总结，积极撰写教学案例及论文。
第三阶段：总结阶段（2016年2月——2016年6月）
（1）对班级中每名学生的读书情况进行评比，进行统计，并做好原始记录。
（2）总结课外阅读有效性的方法，分析整理各种材料,撰写课题研究论文，形成本课题的研究报告,进一步推广读书活动。
七、课题成果的预期和呈现
（一）预期成果
通过一年的努力，使学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，真正能做到“好读书、多读书、读好书” ，在阅读中吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养，增强语言文化积淀，提高阅读能力。
（二）成果形式
1、课题研究方案、经验总结、论文、随笔、课件等；
2、编写各年级学生课外阅读书目；
3、编制学生读书笔记集；
4、形成具有可操作性的研究报告
凡事发生，必有利我！因为凡事都是我赋予它意义，它才对我有意义。
而我的思维模式已经调整成“赋予所有事情对我有利的意义”了。
什么叫做说话的高手？说的人家舒服、感动，同时愿意按你说的做。
这就是语言的魅力。
你对爱的定义是什么？通过你说话我就知道。
哭泣女：“给他做了20年饭，从来没听他夸我一句。
”——她的爱是“肯定、赞许”
委屈男：“不管她做的好吃不好吃，我不全都吃掉了嘛”——他的爱是“行动”
“纪念日、生日，买个包包就完了，从没见他在家过！”——她的爱是“陪伴”，他的爱是“礼物”。