中学语文课题研究
中年级 语文 研究 课题
中年级语文研究课题有很多，以下是一些可能的课题：
1. 阅读能力的培养和提高：针对中年级学生的阅读需求和特点，探讨如何培养和提高学生的阅读能力。
2. 写作能力的训练和指导：研究如何通过有针对性的训练和指导，提高学生的写作能力，包括写作技巧、语言表达等方面。
3. 语文学习中的情感教育：探讨如何在语文教学中融入情感教育，培养学生的情感素养和人文精神。
4. 语文学习中的合作学习：研究如何通过合作学习的方式，提
高学生的语文学习效果和合作能力。
5. 语文学习中的自主学习：探讨如何培养学生的自主学习能力，让学生能够自主地学习语文，提高学习效果。
6. 语文教材的编写和使用：研究如何编写和使用适合中年级学
生的语文教材，提高教材的质量和效果。
7. 语文课程资源的开发和利用：研究如何开发和利用各种课程
资源，包括网络资源、社区资源等，丰富语文教学内容和形式。
8. 中年级学生的语言发展特点：研究中年级学生的语言发展特
点和规律，为语文教学提供依据和支持。
这些课题可以作为研究的基础和起点，结合具体的教学实践进
行深入研究和探讨。
中学语文教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，我国中学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
核心素养作为课程改革的核心概念，强调培养学生的综合素养，包括语言文字运用能力、思维品质、审美情趣、文化意识等方面。
中学语文作为基础学科，承载着传承文化、提高国民素质的重要使命。
因此，研究基于核心素养的中学语文教学策略，对于提高中学语文教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
二、课题研究意义1. 提高中学语文教学质量：通过研究核心素养导向的中学语文教学策略，有助于教师把握语文课程特点，优化教学设计，提高课堂教学效率，从而提升中学语文教学质量。
2. 促进学生全面发展：核心素养导向的中学语文教学策略注重培养学生的综合素养，有助于学生在语言文字运用、思维品质、审美情趣、文化意识等方面得到全面发展。
3. 推动中学语文课程改革：本研究将为中学语文课程改革提供理论依据和实践经验，有助于推动中学语文教学模式的创新。
4. 丰富中学语文教学研究：本研究将拓展中学语文教学研究视野，为中学语文教学研究提供新的研究思路和方法。
三、课题研究内容1. 核心素养的内涵与特点（1）核心素养的内涵：核心素养是指个体在终身学习和发展过程中形成的、适应社会发展需要的基本素质。
（2）核心素养的特点：综合性、实践性、发展性、时代性。
2. 中学语文核心素养体系构建（1）语言文字运用能力：包括听说读写等基本技能，以及语言文字运用中的思维品质、审美情趣、文化意识等方面。
（2）思维品质：包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等方面。
（3）审美情趣：包括文学素养、艺术鉴赏、审美体验等方面。
（4）文化意识：包括民族文化、世界文化、传统与现代文化等方面。
3. 基于核心素养的中学语文教学策略（1）教学目标设计：以核心素养为导向，设定具体、可操作的教学目标。
（2）教学内容选择：根据核心素养要求，选择与教学内容相关的、具有代表性的文学作品。
（3）教学过程设计：注重学生主体地位，采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生学习兴趣。
中学语文课题研究题目
中学语文课题研究题目兴趣是最好的老师,激发学生学习兴趣的方式有多种多样。
接下来小编为你整理了中学语文课题研究题目，一起来看看吧。
中学语文课题研究题目1、优化学生的学习方式2、现代教育技术在语文教学中的有效运用3、在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位4、让学生成为文学作品鉴赏的主人5、多角度、有创意的阅读6、文言文教学的新思考、新实践7、新课程教学对语文教师素质的要求8、作业方式的改革与探索9、初中学生语文学习习惯培养研究10、愉快教育在语文教学中的尝试11、创设教学情境,注重学生人文素质的培养的研究12、语文研究性学习探索13、怎样让语文课响亮起来14、怎样培养农村中学生的口语交际能力15、初中语文诵读教学研究16、初中语文综合性学习实验与研究17、诗歌教学中情感体验的升华18、以名著导读课激发学生的阅读兴趣19、阅读课教学如何落实朗读指导20、语文课外阅读指导方法的探索与实践21、在教学活动中锻炼学生的口语交际能力22、口语交际的话题选择与活动组织23、新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系24、如何发挥日记在写作课中的作用25、如何引导农村学生拓展写作空间,写好生活中经历的事26、如何让作文互阅成为师生交流的平台27、在写作教学中引导学生关注现实,热爱生活28、让学生在写作实践中学会写作29、新课程语文教学评价研究30、初中语文自主评价研究中学语文课题研究范文师者，所以传道授业解惑也。
鉴于此，在日常教学活动中，学生的作文大多是由教师一手包办进行批改的。
由教师亲自批改的作文，可以对学生的不足有更透彻的认识和把握，能很好地为学生指出不足。
但随着新课程标准的深入理解和执行，这种方法也暴露出一些不足之处：教师往往由于工作繁忙不能及时批改，学生对作文的内容已经淡忘，拿到作文学生的兴趣点在得分与评语上，对自己的作文缺乏自主的定位和评价，渐渐失去了对作文的有效关注。
学生作文互阅渐渐被更多的教师和学生接受，不失为对教师批改作文的一个有益补充。
中学语文课题研究题目
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中学语文课题研究题目1、优化学生的学习方式2、现代教育技术在语文教学中的有效运用3、在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位4、让学生成为文学作品鉴赏的主人5、多角度、有创意的阅读6、文言文教学的新思考、新实践7、新课程教学对语文教师素质的要求8、作业方式的改革与探索 9、初中学生语文学习习惯培养研究10、愉快教育在语文教学中的尝试11、创设教学情境,注重学生人文素质的培养的研究12、语文研究性学习探索13、怎样让语文课"响亮"起来14、怎样培养农村中学生的口语交际能力15、初中语文诵读教学研究16、初中语文综合性学习实验与研究17、诗歌教学中情感体验的升华 18、以名著导读课激发学生的阅读兴趣19、阅读课教学如何落实朗读指导20、语文课外阅读指导方法的探索与实践21、在教学活动中锻炼学生的口语交际能力22、口语交际的话题选择与活动组织23、新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系 24、如何发挥日记在写作课中的作用25、如何引导农村学生拓展写作空间,写好生活中经历的事26、如何让作文互阅成为师生交流的平台27、在写作教学中引导学生关注现实,热爱生活28、让学生在写作实践中学会写作29、新课程语文教学评价研究30、初中语文自主评价研究中学语文课题研究范文“师者，所以传道授业解惑也。
”鉴于此，在日常教学活动中，学生的作文大多是由教师一手包办进行批改的。
由教师亲自批改的作文，可以对学生的不足有更透彻的认识和把握，能很好地为学生指出不足。
但随着新课程标准的深入理解和执行，这种方法也暴露出一些不足之处：教师往往由于工作繁忙不能及时批改，学生对作文的内容已经淡忘，拿到作文学生的兴趣点在得分与评语上，对自己的作文缺乏自主的定位和评价，渐渐失去了对作文的有效关注。
中学语文课题研究案例
中学语文课题研究案例当代教育的发展更加注重人的全面发展，人的全面发展离不开人格的健全，而培养健全的人格往往与语文教育有着莫大的关系，语文教育作为母语教学有着工具性和人文性二者兼备的特质，下面店铺给你分享中学语文课题研究案例，欢迎阅读。
中学语文课题研究案例篇一摘要：课堂提问，是教师在课堂教学过程中根据教学目的、学情等通过创设问题情境、设置疑问来引导和促进学生理解课文内容、学习课文语言的有效手段。
但在实际教学中，仍有部分教师对课堂提问的内涵把握不清，重要性认识不足，对在课堂提问中出现的诸多问题视若无睹甚至尚不自觉。
因此，笔者在结合理论与语文教学实例的基础上，欲对上述问题予以解析，以期对语文教师教学与对课堂提问研究的丰富有所裨益。
关键词：语文教学;课堂提问;问题解析;对策探讨有效的课堂提问，可以激发并调节学生的思维活动，加深对教学重点的有意注意及记忆，在一定程度上调节课堂气氛，创设情境，并对师生之间和谐关系的建立有一定促进作用。
但是，在实际教学过程中，提问的功能发挥常常不尽如人意。
如何优化课堂提问，促使其真正成为促进学生思维、推动实现课堂教学目标与及时反馈课堂教学效果的重要手段，是每个教师及教育工作研究者必须面对与思考的问题。
一、课堂提问内涵概述课堂提问，简言之，就是在教学过程中，教师根据课堂内容及学生学习情况向学生提出的问题。
可以说，课堂提问就是由一连串的课堂问题组成的。
但“麻雀虽小，五脏俱全”，课堂提问虽然是几个问题，但究其课堂提问的具体内涵，则包括了提问的含义与性质、类型与要求及其重要性等等。
早在1912年心理学家史蒂文斯的研究指出，教师们大约每天提问395个问题，每分种约问2-4个问题，教师的发问时间占80%的教学时间。
[1]因此，课堂提问是非常重要的教学环节之一并有着不可替代的重要作用。
课堂提问不仅能够促进学生学习，而且兼具开启学生思维和调节课堂气氛的作用，它贯穿于教学的各个环节，是进行课堂教学的最主要步骤之一。
初中语文教学课题研究参考题目
初中语文教学课题研究参考题目集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-初中语文教学课题研究参考题目(目录仅供申报课题时参考,应结合自己的具体情况确定恰当的研究课题.)1、优化学生的学习方式2、现代教育技术在语文教学中的有效运用3、在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位4、让学生成为文学作品鉴赏的主人5、多角度、有创意的阅读6、文言文教学的新思考、新实践7、新课程教学对语文教师素质的要求8、作业方式的改革与探索9、初中学生语文学习习惯培养研究10、愉快教育在语文教学中的尝试11、创设教学情境,注重学生人文素质的培养的研究12、语文研究性学习探索13、怎样让语文课"响亮"起来14、怎样培养农村中学生的口语交际能力15、初中语文诵读教学研究16、初中语文综合性学习实验与研究17、诗歌教学中情感体验的升华18、以名着导读课激发学生的阅读兴趣19、阅读课教学如何落实朗读指导20、语文课外阅读指导方法的探索与实践21、在教学活动中锻炼学生的口语交际能力22、口语交际的话题选择与活动组织23、新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系24、如何发挥日记在写作课中的作用25、如何引导农村学生拓展写作空间,写好生活中经历的事26、如何让作文互阅成为师生交流的平台27、在写作教学中引导学生关注现实,热爱生活28、让学生在写作实践中学会写作29、新课程语文教学评价研究30、初中语文自主评价研究78、语文课堂教学中情感态度价值观培养研究80、校内外语文课程资源开发与利用研究81、中学生语文阅读能力培养案例研究82、新教材语文作业的设计与评价研究83、中学生作文能力序列及其培养研究84、作文评改方式创新研究85、文言文教学方法创新研究86、古诗词阅读鉴赏教学研究87、中学生文学社团研究88、新课程语文课堂教学评价研究89、开放性语文课堂教学研究90、电子文档(动漫)阅读与学生成长研究..。
2023中学语文课题研究开题报告
2023中学语文课题研究开题报告2023中学语文课题研究开题报告1课题名称：名著阅读，点亮人生一、课题研究的意义和价值。
在新课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对农村中学生课外名著阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。
我们认为，开展对本课题研究至少具有以下两方面的意义和价值。
1、理论意义和价值①完善教育心理学中有关中学生名著阅读心理的理论体系和方法构建；②强化和完善农村中学生课外阅读指导的理性思维和科学的方法体系；③逐步建立起适合农村中学生特点的阅读指导教育纲要。
2、实践意义和价值①提高农村中学生课外名著阅读的水准和效果，提高他们对各种读物的鉴赏能力，提高阅读品位，进而促进其个体素质的优化。
②提高农村中学生的阅读心理素质，帮助他们树立正确的阅读理念、阅读目的，培养阅读兴趣，养成习惯、掌握方法，实现阅读效果最优化。
③促进丰富多彩的农村中学生读书活动，贯彻教育方针，提高学生素质。
④有利于促进全社会对农村中学教育和校园精神文明建设的关注和支持。
二、课题研究的目标。
1、找到学生在课外名著阅读中存在的困惑，存在的问题，分析学生的课外阅读存在无效、低效甚至负效的原因所在。
2、在课外名著阅读指导中，能针对不同层次的学生实施不同的课外阅读指导策略，使每个学生都有一定程度的提高，追求学生的个性化阅读，为学生推荐真正适合他们阅读的优秀阅读文本，培养正确的阅读方法。
3、培养学生的名著阅读兴趣。
优化学生课外名著阅读，注重课外名著阅读的有效性。
使每一次，每一天的阅读都有真正的效果，为学生的终身发展奠基。
三、课题研究的内容。
1、通过家访、问卷调查、随机抽查、学生访谈等多种方式，了解学生课外名著阅读的现状，研究分析当前农村初中生开展课外名著阅读过程中存在的问题及原因。
包括：（1）研究农村初中生课外名著阅读现状及存在问题。
（2）研究新课改对农村初中生课外名著阅读的要求，研究农村初中生课外名著阅读现状与新课改要求之间的差距及补救措施。
教育教学研究参考课题
教育教学研究参考课题特别说明：为了尽可能地为基层学校与广大语文教师提供全方位的语文研究领域和研究范围，笔者通过多方途径和多种资料，收集和罗列了下面230个“语文学科参考课题”和若干“非学科类参考课题”，意在开阔视野、拓展思路和提供方便，希望大家能从中受到启发，得到灵感，写出高质量的论文。
第一部分中学语文学科参考课题一、初高中语文实施新课程方案的实践与研究1、中学语文课程标准学习与思考2、中学语文教育育人功能的再思考3、学生的语文素养与新课程语文教学的研究4、开发语文教学过程中的人文功能的实践研究5、语文教学中增加人文含量的研究6、中学语文新教材教学方法的探索7、中学语文教材特点分析及对策研究8、语文的实践性与学生的学习实践研究9、尊重学生个性语文习的实践研究10、中学语文教学中“对话”理论和实践研究11、语文课堂“自主·合作·探究”教学策略运用的实践研究12、语文教学与学科整合的实践研究13、语文学科综合学习的理论思考与实践研究14、语文学科研究性学习的理论思考与实践研究15、语文教学中专题研究性学习的实践与思考16、语文学科自主学习运作模式的实践研究17、语文学科合作学习运作模式的实践研究18、语文学科开辟学习资源和实践机会的研究19、语文教学中充分发挥教师主导与学生主体作用的研究20、关于新型师生关系建立的几点思考21、案例法在语文教学中运用22、农村初中语文书法教学综合评价体系研究23、新课程对语文教师素质要求的研究24、语文教学处理好目标预设与生成教学关系的策略研究25、阅读教学中提高学生审美情趣和欣赏品位的研究26、多项互动式阅读教学模式的思考与实践研究27、文言文阅读教学的新思考新实践28、学校网络化语文教学的展望与可行性研究129、以人为本的语文教学新思路探索30、注重学生学习过程，发展学生学习水平的实践研究31、新教材实施过程中的理念提升与操作困惑的对策研究32、新教材文本对改进学生学习方式的研究33、新课程背景下课堂教学中教师与学生角色的思考与认识34、新课程背景下改善备课的方式方法的研究35、新课程背景下预防学生两极分化的策略研究36、新课程背景下考试的命题与评价方法的研究37、新课程标准下的教学目标研究38、关于新旧语文课程标准知识能力体系的研究39、新旧语文课程标准对学生能力发展要求与教学策略的研究40、新旧语文课程标准中知识要求与教学策略研究41、人文性与工具性相统一的实践研究42、语文教学实施人文素质教育的途径和方法研究43、语文教学实施人文素质教育的课堂案例分析研究44、语文选修课专题讲座的研究45、语文创新性教学模式与策略的实践研究46、语文课堂评价语的特点及有效运用47、传统语文教学观的突破与继承48、语文开放性教学的理论与方法研究49、农村初中学生语文作业评价体系的实践研究50、农村初中学生语文综合素质评价体系和方法研究二、关于中学语文课堂阅读教学策略的理论与实践研究1、阅读的本质与阅读教学策略的理论与实践研究2、阅读教学中学习目标正确定位的实践与思考3、阅读教材处理方式的现状分析及改进策略4、活化阅读教材有效方法的实践与探索5、阅读教学内容切入口选定的理论依据及操作措施6、阅读教学中培养学生创新意识与创新能力的实践研究7、阅读教学优化序列层次设计的实践研究8、阅读课中提高学生参与度的实践与研究9、阅读课学生活动多样性的实践与研究10、“导学式”课堂阅读教学模式的实践研究11、阅读课中教学设问的现状分析及对策研究12、课堂阅读教学中“启而不发”现象的归因分析13、阅读课中增强提问思维含量的实践研究14、阅读提问过程的控制与调节策略的实践研究15、阅读教学中加强语言训练的实践与研究216、阅读课中组织学生有效讨论的实践研究17、阅读教学中优化教师指导行为的实践研究18、阅读教学中强化反馈矫正的实践探索19、阅读课中教学节奏调控艺术的探索20、学生筛选处理语文信息能力的培养研究21、图式理论在阅读中的应用研究23、开掘教材的深层内涵的实践研究24、母语教学与英语教学互相促进的研究25、现代文（含各类文体）阅读教学高效模式的实践探索26、文言文阅读教学基本课型研究27、语文教学中语感培养策略研究28、挖掘教学内容中审美因素的实践研究29、提高学生文学鉴赏能力的途径与方式研究30、阅读教学中非语文现象的产生、成因及对策探究三、作文教学研究1、开放式作文教学的实践研究2、作文教学中命题形式的研究3、作文教学中指导形式丰富性的实践研究4、多种途径激发学生作文兴趣的研究5、写作知识传授与写作实践能力培养的研究“写什么”与“怎么写”的有机结合6、把握作文选材的广度与深度7、创新性作文教学的实践研究8、作文教学中规范与创新的研究10、作文教学中增强批改实效性的研究11、作文生活化的操作策略12、“话题作文教学”的研究13、“开放性作文”教学的实践与研究14、“作文教学生活化”的实践与研究15、改革作文评改方式，提高作文教学效益的实践研究四、探究性语文教学活动的实施与研究l、语文教学活动现状分析与对策研究2、探究性语文教学活动的理论思考3、探究性语文教学活动实施的基础与条件的研究4、培养学生主动探究学习品质的研究5、探究性教学活动的基本模式与变式的实践研究6、（各种文体）探究性语文课堂教学活动的实践研究7、探究性语文课外教学活动的实践研究38、综合学习型语文教学活动的实践研究9、探究性教学活动的校本课程的研究10、在研究性学习中教师在课堂内的指导策略研究11、探究性语文教学活动有效评价的研究12、学校语文组探究性教学活动组织实施的研究13、语文研究性学习的实施策略研究14、语文综合实践活动课的设置与实施的研究15、研究性学习的知识准备与选题研究五、关于加强学习策略指导，提高学生学习效率的实践研究l、语文教学中忽视对学生指导的现状调查及对策研究2、语文课堂教学中培养学生反省思维的实践与研究3、加强对学生学习技巧和编码策略指导的实践4、学习策略与认知策略关系之研究5、学习策略教学的基本途径和有效措施研究6、语文策略性学习过程的基本模式探究7、阅读教学中元认知策略运用例说8、加强对学生自我监控能力训练的实践与研究9、加强语文课外阅读指导的理论与实践探索10、语文教学中培养学生“自主学习”的策略探索11、语文教学教法、学法一体化实践研究12、语文教学中学习资源管理策略的实践研究13、培养自学能力提高复习效率的实践研究14、语文教学中“有效学习”的实践研究15、语文研究性学习模式与策略的理论与实践研究六、教学设计研究l、语文课堂教学优化设计的理论学习与实践结合的研究2、课堂教学目标多元化设计的研究3、课堂教学层次化设计的研究4、教学内容课题化设计的研究5、课堂教学中有效提问的设计与研究6、课堂教学中语言艺术的设计与研究7、课堂教学中教学素材与教学情景创设的研究8、课堂教学中练习与作业设计的研究9、优化语文课堂教学调控策略研究10、语文新授课教学模式研究11、语文复习课教学模式研究12、对教学内容进行“课题化”处理的研究413、语文课堂教学中教学目标确定的理论依据及操作方法研究14、语文课堂教学中教学目标显性展示与隐性展示比较研究15、高效率课堂教学的特点及评价指标研究16、语文课堂教学中教学素材优化设计的理论与实践研究17、语文课堂教学中师生活动策略研究18、语文课堂教学中监控与调节策略研究19、语文课堂教学中教学程序、教学结构设计研究20、语文课堂教学情境创设的研究21、教学目标的预设与生成的关系研究22、语文课堂教学流程的设计研究23、语文课堂教学层次设计的研究24、语文课堂教学情境创设的研究25、语文课堂教学中教师活动的研究26、语文课堂教学中反馈矫正策略研究27、语文课堂教学中学生实践活动设计的研究28、语文教案的动态生成研究29、语文课堂中生成性教学问题的研究30、语文课堂教学中的高潮艺术七、学习方法研究1、学习中良好学习习惯的成因分析与培养研究2、学习中良好思维品质的成因分析与培养研究3、语文学习中学习能力的培养研究4、语文学习心理之研究5、中学语文教学中培养学生自主学习能力策略研究6、中学语文教学中培养学生创造性思维品质的实践研究7、提高中学生语言交际能力的策略研究8、语文学习心理障碍及其影响因素研究9、指导学生撰写小论文的实践研究10、学生体验性、感悟性语文学习的操作策略研究11、学生合作学习的方法与实施研究12、新教材的呈现形式与学生学习方式的研究13、非智力因素对学生语文学习影响的调查研究14、中学生的语文学习行为分析及干预策略15、学生聆听和倾诉能力的培养八、综合实践活动课研究1、语文活动课与情景创设的实践研究2、构建地方特色、校本特色的语文活动课程研究53、语文课堂活动的形式（语文短剧、角色扮演等）及实施研究4、语文讨论课的形式及操作策略研究5、开展课外活动的形式与方法实践研究6、“文学社团”建设的实践与思考7、语文校本教材教学活动的内容和方法研究8、语文活动课程开放性评价的操作策略研究9、语文学科开辟教学资源和实践机会的方式研究10、学校语文校本课程的开发与利用研究11、语文学科开辟教学资源和实践机会的方式研究12、语文学习与校园文化建设相结合的研究13、语文学习活动与社区文化建设相结合的研究14、学校“文化沙龙”的实效探索15、学校演讲、辩论、板报等语文素材开发利用的实践和研究九、现代教学技术研究1、计算机多媒体语文课件制作研究2、多媒体课件在课堂教学中的合理运用研究3、运用计算机辅助教学对学生认知策略影响研究4、运用计算机辅助教学对学生学习情感影响研究5、运用计算机辅助教学引导学生主动参与教学活动的策略研究6、应用现代教学媒体后的教学模式研究7、计算机辅助教学的发展研究8、CAI对学生学习语文的影响的研究9、现代教育技术在语文教学中有效运用的研究10、计算机辅助教学创设教学情景的实践研究11、计算机辅助教学与培养学生创新能力关系的研究12、现代教学手段与课堂阅读教学容量、密度、节奏的关系研究13、语文课堂教学手段优化组合的实践研究14、语文多媒体素材库建设的实践研究15、运用多媒体实施探究性教学活动的实践研究十、教师成长和教研组建设1、教学素质化与语文教师自身素质关系的研究2、语文教学中教师最优化教学行为的研究3、语文教学张扬教师个性的研究4、加强语文教研组建设的实践与研究5、备课组内教师合作研究6、新课程背景下中学教研组建设研究7、教师反馈后续语及其对学生的心理效应研究68、构成教师教学能力的要素研究9、语文教师成长环境的研究10、语文教师心理压力的调查，11、语文教师人性化管理的研究与尝试12、语文教师成长途径、方法的研究13、课后反思，促进教学教师专业成长的研究14、营造真诚和谐的教研氛围的研究15、提高语文教研活动成效的研究16、建立校内语文教学协作组的研究17、建立校内骨干教师教学沙龙的实践18、如何把握新课程背景下的校本教研19、教师反思性自我评价研究20、教研工作网络化、信息化的实践研究21、构建语文学科教研共同体的实践研究（多校教研合作模式）22、课例分析在教研组活动中的运用研究23、课例研究的操作过程与实施策略的研究24、课例研究与教师专业成长的关系研究25、促进语文教师专业化发展的策略研究26、语文教师业务进修的目标与内容研究27、优化集体备课活动的实践研究28、教案网上共享的研究29、利用网络进行管理的研究30、中学语文高级教师教学态度和教学行为的调查研究十一、其他方面l、中学语文课堂非素质化教学状况的分析与改进措施2、语文与美育的关系研究3、拓展语用领域，加强语用训练的策略研究4、语文教学中听说训练序列化的实践研究5、在教学活动中锻炼学生的口语交际能力的研究6、语文课外活动途径与方式的实践与研究7、语文复习教学的规范化研究8、语文教学案例研究9、语文教学中的最佳学习负担研究10、语文命题研究7第二部分非学科类参考课题一、新课程改革研究l、课程管理创新的实践研究2、以学生为本的课程环境建设研究3、营造新课堂文化的实践研究4、基层学校提高新课程执行能力的策略研究5、人文教育和科学教育的良性互动发展研究6、国际视野下的“多元文化教育”的实践研究7、以综合性课程建设推进综合学习的实践研究8、新课程实施策略研究9、与新课程相匹配的新型家校关系研究10、新课程背景下的学习资源库建设研究11、新课程实施中纠正衰减性异变的对策研究12、新课改背景下教师的心理不适及其对策研究13、基于新课程理念的学习方式研究14、新课改背景下活动教学的研究与实践15、校本课程资源的开发利用研究16、发展性课堂教学评价研究17、新课程与学生学习习惯的培养研究18、情感教学的方法、策略、模式研究19、适应新课程的教师培训机制和形式研究20、新课程实施中的认知发展与情感发展的关系研究二、德育与心理健康教育研究1、新形式下各级各类学校德育模式的构建与推广研究2、改进学校德育工作方法研究3、中小学德育方法、内容改革与实施研究4、中小学教育德育内涵比较研究5、中小学德育自我教育与自主发展研究6、中小学德育校本化、生活化的研究7、德育课程的地方资源开发研究8、各级各类学校德育课程研究9、德育过程、方法与评价研究10、德育工作未来发展趋向研究11、网络德育问题研究12、影响道德教育实效性的原因分析及对策研究13、德育资源的整合利用研究14、德育渗透教育教学过程的研究15、社会环境与青少年德育研究816、各级各类学校校园文化建设研究（方案设计、主题特色、经验推广等）17、流动人口子女德育问题研究18、社会实践基地的建设与功能发挥研究19、少先队活动模式的构建探索20、班集体建设研究21、团组织建设研究22、班级管理机制的构建与运作研究23、班主任队伍的建设研究24、社区教育与家庭教育研究25、家庭教育方式更新研究26、流动人口群体的家庭教育研究27、家长素质与儿童素质发展的相关性研究28、德育与心理健康教育的整合研究29、中小学生心理健康教育模式及其实施策略研究30、心理健康教育的课程建设研究31、学校心理健康教育工作模式探索32、心理健康教育在学校教育教学过程的渗透研究33、学生心理健康状况及其影响因素研究34、学校心理健康教育的途径与方法研究35、学生心理咨询研究36、学生性健康教育的现状调查及指导策略研究37、青春期教育研究38、学生健康心理的培养模式及其实施策略研究39、特殊人群心理研究40、学校心理健康教育社区教育网络的构建与运行41、社区良好心理环境创设的指导途径和方法研究42、心理健康教育资源的开发技术和运用策略研究43、网络对学生心理影响的调查及指导策略研究44、家庭教育中亲子互动现状的分析与对策研究45、以学科教育为载体，建设心理健康教育平台的研究46、教师心理的现状、标准及对策研究47、教师心理健康与调适的研究48、学校心理健康教育师资培养的研究三、现代学校制度建设研究l、现代学校制度的理论与实现方式研究2、学校校本教研制度的构建与运作策略研究3、学校校本科研制度的构建与运作策略研究4、现代学校制度文化建设的实践探索5、特色学校的建设与文化传承的途径与策略研究96、现代学校学习型组织的组建与运作研究7、学习型学校的创建与运作的实践研究8、民办学校薪酬设计与激励机制研究9、多种形式办学与管理运作制度研究10、现代学校教师专业发展机制运作与管理研究11、校本研修制度的构建与运作12、以人为本的开放式教师评价机制的研究13、校本管理的实现形式与运作策略14、现代学校师本管理理念的落实与实施策略研究15、现代学校后勤管理制度的相关研究16、以信息技术为基点的现代学校制度建设研究17、现代学校教学质量的动态管理制度研究18、集团化办学体制中人力资源管理策略研究19、社会、学校、家庭互动的现代学校制度研究研究四、教师研究l、中小学教师聘任制模式研究2、促进中小学教师专业化研究3、教师专业化的低位标准和高位标准研究4、教师专业化发展校本培训理论与实践的研究5、教师专业化发展的理论与实践研究6、中小学教师教学反思能力培养研究7、促进教师成为研究者的校本发展性评价行动研究8、中小学教师心理健康的现状、维护与干预研究9、实现教师角色转换促进学生自主学习策略的研究10、通过圆内保教研究，提高幼儿教师专业素质的实践研究11、农村中小学教师校本培训策略的研究12、实施反思性教学，促进教师向研究型发展的研究13、教师行为的反思与自我调控研究14、教师教学绩效评价的内容及方法研究15、教师教学效能感的培养研究16、教师幸福感培养研究17、教师心理自我调适的个案研究18、观念传播对幼儿教师专业成长的影响研究19、研究型教师培训模式的探索20、提高中小学教师心理品质的方法与途径研究21、缩短新教师成长周期的理论与实践研究22、利用国内外优质教育研究资源开展校本培训模式的研究23、幼儿教师科学素养研究24、民主型班主任的培养与评价研究1025、“综合实践课程”教师队伍建设的研究26、研究型教师培养模式研究27、优秀教师人格特质及其培养研究28、优秀教师教育教学经验的案例研究29、提高教师处理人际关系能力的研究30、中小幼教师实施素质教育的困难因素的调查与对策研究31、“研训合一”的实践与探索32、校本师资培训的实践与探索33、教科研成果转化为师训课程的实践研究34、中青年学科带头人的选拔与培养研究35、新世纪教师创新精神培养的探索与研究36、素质教育中教师职业道德建设的研究37、教师信息技术应用能力的培养模式研究38、提高教师双语教学能力的研究39、高效能教师的基本特征及其培养研究五、课堂教学改革研究1、学习策略的优化与指导2、特长学生的个案研究3、课堂教学评价的科学导向功能的研究4、新课程背景下教学民主管理制度的重建研究5、课堂交往活动中的德育研究6、新课程条件下课程资源的开发利用研究7、小班化条件下的课堂交往机制构建与运行研究8、课堂教学中的“预设与生成”关系研究9、营造新课堂文化的实践研究10、探究式学习中动态化问题的生成研究11、新课程实施中的学生认知发展与情感发展相互关系研究12、新课程实施中科学精神与人文精神整合的实践研究13、信息技术与学科教学的整合研究14、教育生命观视野下新型课堂教学模式研究六、综合实践活动研究l、综合实践活动主题设计研究2、综合实践活动实施过程的特点与活动方式研究3、综合实践活动的教师指导方式研究4、研究性学习的学习过程与方法研究5、综合实践活动实施与教师素养的研究6、实施综合实践活动课程的案例研究七、职业教育与成人教育研究1、社区学院管理体系研究112、社区学院发展的对策研究3、社区教育的保障机制研究4、关于社会力量办学教育质量评估的研究5、关于社区学院建立与社会、区域经济发展相适应的办学机制及专业设置的研究6、关于成人学员思维和心理特点的研究7、老年教育发展的策略研究8、失地农民培训的内容与方法研究9、创建学习型企业与企业教育改革发展研究10、建构以人为本的职业教育与劳动力市场良性互动机制的研究11、实施自我监控训练，提高职高学生学习主动性的研究12、职业高中学生心理健康教育的研究13、成人学习中认知特点及影响成人学习的相关因素的研究14、中等职业学校转制综合高中的实践研究15、改善职业高中离婚家庭学生焦虑情绪的方法研究16、农村职业学校与行业合作培养人才模式实验研究17、建德市职业教育质量保证体系研究18、关于成人教育在创建学习型城区中的地位与作用的研究19、职业高中关于培养社会紧缺人才的研究20、关于社会力量办学适应市场经济发展的研究21、关于培育特色学校的研究22、关于社会力量办学开展素质教育的研究23、关于我市社会力量办学经验和存在问题的研究24、关于远程教育的发展对成人教学和学习影响的研究25、成人教育管理体制改革的深化研究26、成人教育课程和教学模式、内容、方法和评价研究27、中高职接轨的课程模式及教学计划一体化研究28、新形势下职校德育工作创新的实践研究29、职业学校实行弹性学制与学分制的研究30、选修课程设置的实践与探讨31、用研究型课程方式开展师资培训工作的研究32、现代远程教育在职业教育中的运用研究33、职业教育质量和效益评价的研究八、其他1、中等职业学校实施学分制的研究2、综合改革实践班教学模式（组织形式）的实践研究3、现代职业教育体系和结构研究4、职业教育区域性发展策略与教育评价研究5、职业教育与劳动就业研究6、职业学校专业教师专业能力建设的实践研究12。
中学语文教研活动形式(3篇)
第1篇一、引言中学语文教研活动是提高语文教学质量、促进学生全面发展的重要途径。
为了充分发挥教研活动的积极作用，本文将从以下几个方面探讨中学语文教研活动的形式。
二、教研活动形式1. 教学观摩教学观摩是中学语文教研活动的重要形式之一。
通过观摩优秀教师的课堂教学，教师们可以学习先进的教学理念、教学方法，提高自身的教学水平。
具体形式如下：（1）校内观摩：学校组织教师观摩校内优秀教师的课堂教学，通过听课、评课、反思等方式，提高教师的教学能力。
（2）校外观摩：组织教师参加市、县级的教学观摩活动，学习其他学校优秀教师的经验。
2. 教学研讨教学研讨是教师们针对教学中的问题进行探讨、交流的一种形式。
具体形式如下：（1）课题研讨：针对某一教学课题，组织教师进行深入研讨，共同探讨解决教学问题的方法。
（2）教学案例研讨：针对具体的教学案例，分析教学过程中的优点与不足，提出改进措施。
3. 教学公开课教学公开课是教师展示教学成果、促进教师专业成长的重要途径。
具体形式如下：（1）校内公开课：学校组织教师开展校内公开课，邀请其他教师听课、评课，共同提高。
（2）校外公开课：教师参加市、县级的教学公开课比赛，展示自己的教学风采。
4. 教学反思教学反思是教师提高教学水平的重要手段。
具体形式如下：（1）个人反思：教师针对自己的课堂教学，进行反思，总结经验教训。
（2）集体反思：教师之间相互交流教学反思，共同提高。
5. 教学研究教学研究是教师提高教学水平、解决教学问题的有效途径。
具体形式如下：（1）课题研究：教师针对某一教学问题，开展课题研究，寻求解决方案。
（2）教学策略研究：教师针对某一教学策略，进行深入研究，提高教学效果。
6. 教学交流教学交流是教师之间相互学习、共同提高的重要方式。
具体形式如下：（1）经验交流：教师之间分享教学经验，共同提高。
（2）教学资源共享：教师之间共享教学资源，提高教学效果。
三、结语中学语文教研活动形式多样，旨在提高教师的教学水平、促进学生全面发展。
如何开展中学语文教师的课题研究
如何开展中学语文教师的课题研究中学语文教师如何开展课题研究课题研究在中学语文教师发展中扮演着重要的角色，能够提高教师的教育教学水平、推动语文教育的进步。
本文将介绍中学语文教师开展课题研究的重要性，并提供一些方法和步骤，帮助教师顺利进行并取得成果。
一、课题研究的重要性中学语文教师从事课题研究具有以下重要性：1.提高教育教学水平：课题研究可以帮助教师深入研究教学内容和教学方法，提高自身的教育教学水平。
通过遇到问题、寻找解决方案和评估效果的过程，教师能够不断改进自己的教学策略，使学生的学习效果得到提升。
2.促进语文教育的进步：中学语文是培养学生语言表达能力、文化素养的关键阶段。
通过课题研究，教师能够关注教学中的难点和问题，针对性地提出改进措施，推动语文教育的进步。
二、开展课题研究的方法和步骤中学语文教师开展课题研究可以按照以下步骤进行：1.确定研究课题：选取与自己教学工作密切相关的课题，关注学生学习中存在的问题，如学生写作能力的提升、阅读理解策略等。
确定一个明确的研究课题是开展课题研究的第一步。
2.制定研究计划：制定研究计划是确保研究顺利进行的关键。
明确研究的目的、方法、时间进度等，并制定合理的调研和数据收集计划。
3.收集和整理相关资料：通过查阅学术文献、分析教学案例、收集学生作业等方式，收集与研究课题相关的资料。
同时，将收集到的资料进行整理和归纳，为后续的研究工作提供依据。
4.实施教学改进措施：根据研究课题，设计和实施教学改进措施，并在教学实践中进行反思和总结。
通过不断调整和优化措施，提高教学效果。
5.收集和分析数据：在研究过程中，要有系统地收集和分析相关数据。
可以采用问卷调查、实际观察和学生作业分析等方式，获得客观的数据支持。
6.撰写研究报告：根据研究过程和结果，撰写研究报告。
报告内容应包括研究背景、目的、方法和结果等，以及对研究的评价和改进意见。
报告需精心撰写，保证语言表达清晰、逻辑严谨。
7.交流和分享成果：将研究成果与他人分享，可以通过学术研讨会、教研活动等形式进行交流讨论。
初中语文课题研究开题报告范文
初中语文课题研究开题报告范文课题编号：GHKT20XX06主持人：徐萍主持人单位：汉滨区大竹园初中一、课题研究的背景和意义国内现状：我国当代教育界十分重视对课堂导入这一环节的研究，在理论建设上取得了丰硕成果。
如刘如正：《中学语文教学论》、于漪：《语文教育艺术研究》、郑桂华的《语文有效教学》等等，这些著作从不同层面对语文课堂导入的科学性进行了诠释，有很强的理论指导价值。
此外，教育类期刊上有广大一线教师的实践总结，他们在课堂中提炼出有效的心得体会，也很好地促进了语文课堂导入的良性发展。
存在弊端：然而在实际教学中，由于教材编排的内容比较多，容量大和教学课时紧张，很多老师对导入环节都是简单化处理，甚至认为导语是可有可无的，老师一走上讲台就是“今天，让我们一起来学习某课”。
有的老师连这句简单的话语也省略了，走进课堂，就让学生翻开书开始上课。
本应精彩的导入像白开水一样，淡而无味，失去了光彩。
研究意义：研究语文课堂导入的现状，思想汇报专题探究其中存在的优缺点，将会有效地推动语文课堂向更科学、更合理的方向发展。
在中学语文课堂上，导入是一门艺术。
精彩的开场，生动的开课，都能迅速消除学生心理杂念，既能使学生情趣盎然地投入学习，又可激起学生强烈的求知欲望，构建师生情感交流的桥梁，使师生共同进入和谐愉悦的教学环境，达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。
成功的导入能够提高语文课堂教学效率与质量。
二、课题研究目标1.如何让语文教学导语很好的融入课堂当中2.怎样精心构思、巧妙设计导入语，能使整个教学过程如行云流水，能够引人入胜三、课题研究思路本课题预定研究：分为准备阶段、实施阶段总结阶段和结题四个阶段。
第一阶段：准备阶段（20XX年09月-20XX年11月）：1.制定课题研究、实施计划，做好开题论证。
2.选定调查对象（学生），制作调查问卷，了解七年级一班和二班学生对目前语文课堂导入的满意程度及想法建议。
3.确立研究目标：①语文课堂导入设计的原则。
初中语文课题研究开题报告
初中语文课题研究开题报告1.初中语文课题研究开题报告篇1课题名称：初中语文课堂导入特点及方法研究一、课题研究的背景和意义国内现状：我国当代教育界十分重视对课堂导入这一环节的研究，在理论建设上取得了丰硕成果。
如刘如正：《中学语文教学论》、于漪：《语文教育艺术研究》、郑桂华的《语文有效教学》等等，这些著作从不同层面对语文课堂导入的科学性进行了诠释，有很强的理论指导价值。
此外，教育类期刊上有广大一线教师的实践总结，他们在课堂中提炼出有效的心得体会，也很好地促进了语文课堂导入的良性发展。
存在弊端：然而在实际教学中，由于教材编排的内容比较多，容量大和教学课时紧张，很多老师对导入环节都是简单化处理，甚至认为导语是可有可无的，老师一走上讲台就是“今天，让我们一起来学习某课”。
有的老师连这句简单的话语也省略了，走进课堂，就让学生翻开书开始上课。
本应精彩的导入像白开水一样，淡而无味，失去了光彩。
研究意义：研究语文课堂导入的现状，探究其中存在的优缺点，将会有效地推动语文课堂向更科学、更合理的方向发展。
在中学语文课堂上，导入是一门艺术。
精彩的开场，生动的开课，都能迅速消除学生心理杂念，既能使学生情趣盎然地投入学习，又可激起学生强烈的求知欲望，构建师生情感交流的桥梁，使师生共同进入和谐愉悦的教学环境，达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。
成功的导入能够提高语文课堂教学效率与质量。
二、课题研究目标1、如何让语文教学导语很好的融入课堂当中2、怎样精心构思、巧妙设计导入语，能使整个教学过程如行云流水，能够引人入胜三、课题研究思路本课题预定研究：分为方案准备阶段、实施阶段总结阶段和结题四个阶段。
第一阶段：方案准备阶段：1、制定课题研究方案、实施计划，做好开题论证。
2、选定调查对象，制作调查问卷，了解七年级一班和二班学生对目前语文课堂导入的满意程度及想法建议。
3、确立研究目标：①语文课堂导入设计的原则。
②语文课堂导入应注意的问题。
《中学语文作业设计的研究》的课题研究开题报告
《中学语文作业设计的研究》的课题研究开题报告一、课题提出的背景《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到中学语文作业设计仍存在着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。
“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业内容大多是机械抄记、重复套用，没有思考的余地，抄作业和不做作业的现象尤为严重学生每天的作业。
每天除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。
作业存在着忽视对人发展的教育激励功能;忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养;忽视人的主观作用的弊端，严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动;更重要的是制约了学生的个性化发展。
面对这样的困境，我在反复调研论证的基础上，申请了此课题。
二、课题研究的意义1、培养学生创新实践能力，促进学生全面发展。
学习是解决其他问题的基础，除了知识的累积外，更多地有提高人的辨识能力、推理能力、想象力和创造力等方面的作用，对学生而言，通过新型作业，可以促进学生综合能力的提高和全面发展，从而提高教学水平和效益。
2、搭建教研平台，促进教师专业成长。
在课题研究中，教师设计和整合学生作业的同时，需要学习钻研、需要交流共进，在学习交流中，教师的团队意识会加强，同时可以有效地整合校内资源，增强教研组团体作战能力，其自身的专业素养也将会迅速提高。
高中语文研究性课题
高中语文研究性课题选1、影视欣赏与语文课堂教学2、中学生名著阅读意识研究3、苏东坡、辛弃疾词风比较4、屈原与陶渊明个性差异比较5、文学家笔下的山水意蕴探究6、中国古典诗词中的花草树木的意蕴7、语文学习与生活的关系8、流行歌词欣赏9、网络语言现象研究10、土家族的风俗礼仪11、中国人姓氏中的学问12、中国传统节日文化研究13、赵本山小品的艺术风格14、广告文化研究15、我国低龄化出书的思考16、走近街头文化17、中国古书中的侠客形象18、唐朝山水田园诗歌研究19、我校学生课外阅读的倾向20、毛泽东和曹操人格异同与诗词风格比较研究21、中国地域文化差异研究22、武侠小说中的情与义23、名著，想说爱你不容易24、现代流行语言的背后25、文学作品与电影艺术26、鲁迅、白杨与韩寒27、苏东坡人生哲学研究28、《红楼梦》人物形象研究29、史铁生作品研究30、中学生周记写作中的心灵表达31、古典诗词与现代生活32、古典诗词中的月文化33、方文山与宋词34、古典诗词美读研究35、唐诗宋词中的生命与情感体验36、“诗三百”——高贵的单纯37、“诗三百”——前世无邪的记忆38、对联中的文化底蕴39、拇指按出的精彩——短信文化研究40、流行歌曲与中学生写作41、从《荆轲刺秦王》到《英雄》——电影改编与原著的差异研究42、姓名源流与文化寻根43、《诗经》中的水研究44、好诗尽在明月中——苏轼诗文研究45、新词新语与主流文化的关系46、朱自清散文的女性特质47、《诗经》时代的婚姻习俗48、《兰亭集序》主旨探究49、项羽是个战将50、毛泽东诗词赏读51、荆轲是个杀手吗？52、网络文学对中学生的影响53、流行歌曲与时代风貌54、春节文化研究55、巴东民风民俗研究56、韩寒现象分析57、恩施州民间传说研究58、追寻在巴东留下足迹的文化名人59、台湾言情小说探幽60、著名商店招牌赏析61、校园文化研究62、《围城》修辞手法研究63、梁实秋与闲适小品研究64、阿Q与唐吉珂德形象的比较65、宋朝的婉约派词风研究66、宋代的豪放派词风研究67、《红楼梦》服饰研究68、陶渊明的思想初探69、论安娜•卡列尼娜的形象70、张爱玲的苦恋71、王维诗歌后期研究72、“唐宋八大家”散文写作研究73、苏轼生平事迹研究74、《史记》人物列传研究75、《诗经》艺术探究76、我眼中的孔子（老子、庄子、孟子…）77、标点符号研究78、中国文字的音、形、义研究79、文言文虚词研究80、人际交往中的语言艺术81、高考满分作文研究。
中学语文教研课题方案(3篇)
第1篇一、课题名称基于核心素养的中学生语文阅读能力培养策略研究二、课题背景随着新课程改革的深入推进，语文教学越来越注重培养学生的核心素养。
阅读能力作为语文核心素养的重要组成部分，对于学生的终身学习和全面发展具有重要意义。
然而，当前中学语文阅读教学存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读效果不佳等。
因此，有必要开展基于核心素养的中学生语文阅读能力培养策略研究，以提高学生的阅读素养。
三、课题研究目标1. 确立中学生语文阅读能力培养的指导思想，明确阅读教学的目标和方向。
2. 探索适合中学生阅读能力培养的教学模式和方法，提高阅读教学的有效性。
3. 构建中学生语文阅读能力评价体系，全面评价学生的阅读素养。
4. 培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
四、课题研究内容1. 中学生语文阅读能力现状分析- 通过问卷调查、访谈等方式，了解中学生阅读能力的基本情况，包括阅读兴趣、阅读方法、阅读效果等。
- 分析中学生阅读能力存在的问题，为课题研究提供依据。
2. 中学生语文阅读能力培养的理论基础- 研究语文阅读能力培养的相关理论，如建构主义学习理论、多元智能理论等。
- 分析核心素养对语文阅读能力培养的影响，为课题研究提供理论支持。
3. 中学生语文阅读能力培养的教学模式和方法- 探索以核心素养为导向的语文阅读教学模式，如任务驱动型、合作学习型等。
- 设计适合中学生阅读能力培养的教学方法，如情境教学、问题引导教学等。
4. 中学生语文阅读能力评价体系构建- 研究构建中学生语文阅读能力评价体系的方法和步骤。
- 设计评价指标体系，包括阅读兴趣、阅读方法、阅读效果等方面。
5. 中学生语文阅读能力培养的实践研究- 在实际教学中，尝试运用所探索的教学模式和方法，观察学生的阅读能力变化。
- 收集和分析实践数据，总结经验，形成具有推广价值的阅读能力培养策略。
五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外中学生语文阅读能力培养的研究现状和理论成果。