中学语文课程标准
初中语文新课程标准(完整版)
初中语文新课程标准【最新修订版】第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
《中学语文课程标准与教材分析》笔记
绪论一、名词解释1. 课程①一般来说，课程至少有两层含义：在广义上课程指的是一切有规定数量和内容的工作或学习进程；②而在狭义上课程则专指学校课程，其基本含义是学校教学的科目及其进程。
2.课程论①课程论侧重研究的是“教学什么”或“教什么”和“学什么”的问题。
②课程论是依据对学科系统、学生心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于学校课程设计、编制、实施和课程评价等的理论和方法体系。
3.教学教学是一种动态的活动过程；教学是以课程为中、教师与学生相互作用或交往的过程，教学将促进教师、学生的共同发展。
4. 教学论①教学论侧重研究的是“怎样教学”或“怎样教”和“怎样学”的问题。
②教学论是研究教学情景中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，做出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践的理论和方法体系。
5、《中学国文教学概要》《中学国文教学概要》是王森然于 1925 年在讲授“中学国文教学法”时的讲义，后经补充和修订，于 1927 年编成。
全书共 6 篇 27 章。
6 篇分别是绪论、目的与价值，教学与材料、教学与方法、作文与试验，结论。
这是讨论中学国文教学的一部最有系统的，最详尽的著作。
二、论述题1.试分析“中学语文课程标准与教材研究”的研究对象（1）中学语文课程标准与教材研究，即是一门研究中学语文课程、语文课程标准、语文教材与语文教学问题的课程。
（2）这些问题是反映到语文教育工作者大脑中的需要探明和解决的语文课程、语文课程标准、语文教材与语文教学等方面的实际矛盾和理论疑难。
（3）比如语文是什么？语文课程是什么？又如什么是语文教材，语文教材有哪些功能？再如如何分析初中记叙文阅读教材，如何开发语文地方课程与校本课程等。
2.试分析“中学语文课程标准与教材研究”的研究任务中学语文课程标准与教材研究的研究任务：是认识语文课程、语文课程标准、语文教材与语文教学，揭示语文课程与教学规律，指导语文课程与教学实践。
初中语文新课程标准(完整版)
初中语文新课程标准【最新修订版】第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
初中语文课程标准
初中语文课程标准一、课程总体目标初中语文课程旨在培养学生对中华文化的理解和传承，提高语言文字运用能力和文学修养，培养学生良好的人文素养和思维品质，努力使学生成为具有独立思考、批判思维和创新能力的综合型人才。
二、课程内容初中语文课程内容包括语言文字基础知识、语言文字运用技能和文学欣赏等方面。
其中，语言文字基础知识主要包括汉字、词汇、语法等的学习；语言文字运用技能包括阅读、写作、口语表达等的培养；文学欣赏则通过学习和研读文学作品，提高学生对文学艺术的理解和欣赏能力。
三、课程要求1. 语言文字基础知识要求- 掌握常见汉字的基本笔画顺序和写法；- 熟练掌握常见词汇的读音、词义和用法；- 理解基本的语法规则，并能正确运用于表达。
2. 语言文字运用技能要求- 阅读理解：能从所读的文章中获取信息，理解文章的中心思想和关键细节；- 写作表达：能准确、流畅地表达自己的思想和感受，运用正确的语法、词汇和句式；- 口语表达：能用规范的语音、语调和语言交流，表达自己的观点和意见。
3. 文学欣赏要求- 熟悉并理解中国古代和现代文学作品的基本内容和意义；- 能够运用正确的阅读方法，欣赏文学作品的艺术价值，理解作家的情感和思想。
四、课程评价初中语文课程评价以学生综合能力的培养和提高为目标，通过考查学生对语言文字基础知识的掌握程度、对语言文字运用技能的应用水平和对文学作品的理解欣赏程度来评价学生的语文能力。
评价形式包括平时考查、阶段性测验和终期考试等，以客观、全面、激励性的方式促进学生的学习进步。
五、教学方法初中语文教学应注重培养学生的主动学习能力和探究精神，采用多元化的教学手段和方法。
例如：- 引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作与交流能力；- 创设情境和场景，促使学生主动思考和应用所学知识；- 组织文学欣赏读书会、写作交流等活动，拓宽学生的文学视野和思维空间。
六、教材选择初中语文教材应根据教学大纲的要求，均衡选用经典和现代文学作品，使学生在阅读中感悟中华文化的博大精深，提高对文学作品的欣赏水平和审美能力。
初中语文新课程标准(完整版)
初中语文新课程标准【最新修订版】第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
初中语文课程标准
初中语文课程标准初中语文课程标准主要包括语文学习的目标和内容。
目标是培养学生语文素养，提高语言文字表达能力；内容包括语言文字知识、文学常识、写作技能和阅读能力等。
初中语文课程标准的目标主要有以下几个方面：1. 掌握基本的语言文字知识。
要求学生熟练掌握汉字、词语、句子的基本用法和语法知识，理解词义、句意和篇章结构。
2. 培养学生良好的语言文字思维习惯。
要求学生通过语文学习培养思维能力，提高逻辑思维、判断能力和批判精神。
3. 提高学生的语言文字表达能力。
要求学生掌握书面语和口语的基本表达技巧，能够准确、流畅地用语言文字表达自己的思想和感情。
4. 培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
要求学生理解文学作品的内涵，领悟作品的情感和意义，培养审美意识。
5. 提高学生的写作能力。
要求学生掌握写作的基本技巧，能够根据不同的要求和情境进行写作，包括记叙文、议论文、说明文等各种文体的写作。
6. 培养学生阅读的兴趣和习惯。
要求学生善于选择适合自己的阅读材料，培养良好的阅读习惯，提高快速阅读和理解能力。
初中语文课程标准的内容主要包括以下几个方面：1. 语言文字知识。
包括汉字的认读和书写，词语的理解和应用，句子的结构和变化，修辞和修辞方法等。
2. 文学常识。
包括古代文学和现代文学的基本知识，例如古代文学名著、现代文学作品的简介和作者的生平等。
3. 写作技能。
包括写作的基本方法和技巧，例如写作的结构和组织，修辞手法和形象描写等。
4. 阅读能力。
包括阅读理解的基本方法和技巧，例如提取信息、推理判断和鉴赏分析等。
初中语文课程标准制定了学生在语文学习中的目标和内容，为学生提供了规范和指导，帮助学生全面提升语文素养，培养良好的语言文字表达能力。
同时，也有助于学生更好地理解和欣赏文学作品，培养审美意识和文化素养。
初中语文课程标准的实施需要教师和学生共同努力，形成教学活动的有效组织和实施机制，从而提高语文教学的效果。
初中语文新课程标准(完整版)
初中语文新课程标准(完整版)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（初中语文新课程标准(完整版)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为初中语文新课程标准(完整版)的全部内容。
初中语文新课程标准【最新修订版】第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失,借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
初中语文新课程标准(人教版)
初中语文新课程标准(人教版)概述
初中语文新课程标准(人教版)是中国教育部针对初中学生的语
文研究制定的标准。
该标准旨在培养学生的语言文字运用能力，提
高学生的语文素养。
主要内容
语言文字运用
- 语言文字表达能力：培养学生正确、流利、准确地表达思想
和感情的能力，包括听、说、读、写的各项技能。
- 理解与鉴赏：培养学生理解文本、鉴赏文学作品的能力，提
高对语言文字的感知和理解能力。
- 语言文字评价：培养学生批评、评价、辨析语言文字的能力，提高语文素养和审美意识。
语文修养
- 文化积累：加强学生的文学、历史、哲学等文化素养，提高综合文化修养。
- 价值观培养：引导学生正确的价值观念，培养良好的道德情操和社会责任感。
- 人文关怀：培养学生对人类文明进程的理解和关心，提高对社会问题的思考和解决能力。
语文研究策略
- 研究方法：引导学生寻找适合自己的研究方法，培养研究策略和技巧。
- 课堂参与：鼓励学生积极参与教学活动，在课堂上积极发言和表达自己的观点。
- 自主研究：培养学生独立思考和自主研究的能力，提高自我管理能力。
注：以上内容摘自《初中语文新课程标准(人教版)》。
请根据实际情况在教学中适度调整和运用。
初中语文课程标准
初中语文课程标准一、课程目标初中语文课程的目标是培养学生运用语言进行交流、理解文学作品、掌握语言运用技巧以及提高综合素质的能力。
通过语文学习，培养学生的语言表达能力、文化素养和思维能力，旨在培养学生基本的语文素养和核心素养，以适应现代社会的发展需求。
二、课程内容1. 语言文字运用初中语文课程要求学生掌握基本的汉字知识，正确运用标点符号和修辞技巧，了解使用规范的语言交际。
培养学生朗读、写作、口头表达和听力技巧，提高语言表达能力。
2. 阅读与理解初中语文课程要求学生能够阅读和理解不同类型的文本，包括课文、诗歌、小说、散文等。
通过阅读不同形式的文学作品，培养学生的审美意识和文学鉴赏能力，提高对文学作品的理解和解读能力。
3. 文学作品鉴赏初中语文课程要求学生学习文学作品的基本知识，如作者、题材、语言特点等。
通过学习文学作品，培养学生的文学素养和审美能力，培养学生欣赏和评价文学作品的能力。
4. 写作表达初中语文课程要求学生掌握不同文体的写作技巧，包括记叙文、说明文、议论文等。
通过写作训练，培养学生的写作能力和思维逻辑能力，提高表达能力和创新能力。
5. 传统文化素养初中语文课程要求学生了解和传承中华民族的优秀传统文化，包括经典文学作品、名著、古代文化等。
通过学习传统文化，培养学生的文化素养和民族自豪感，提高学生的文化修养和审美能力。
6. 学科综合能力初中语文课程要求学生将语文知识与其他学科知识相结合，提高学科综合能力。
通过与其他学科的融合，培养学生的综合思维能力和跨学科能力，促进学科之间的交叉应用。
三、评价标准初中语文课程的评价体系包括日常表现和考试评价两部分。
日常表现包括学生的课堂表现、作业完成情况、参与度等。
考试评价包括学生的听力、阅读、写作等能力的考察和评价。
评价标准包括知识掌握程度、能力运用、文化素养、创新能力等方面。
四、教学方法初中语文课程的教学方法要求教师根据学生的实际情况和学习特点，采用多种教学手段和方法，如讲授、讨论、实践、阅读等。
初中语文新课程标准与解读PPT课件
ONE
KEEP VIEW
初中语文新课程标准 与解读PPT课件
REPORTING
汇报人：
CATALOGUE
目 录
• 新课程标准概述 • 课程目标解读 • 课程内容与结构 • 教学方法与手段创新 • 学生能力培养重点 • 考试评价改革方向 • 教师专业素养提升途径
PART 01
新课程标准概述
借助语文学习软件，进行课外阅 读、写作训练、语言知识学习等
，提高学生的语文综合素养。
多元化评价策略及实践
过程性评价
关注学生的学习过程，对学生的课堂表现、作业完成情况等进行 评价，及时反馈、指导。
表现性评价
通过观察学生的口头表达、写作、朗读等表现，评价学生的语文 能力和素养。
差异性评价
尊重学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求，采用个性化 的评价方式，激发学生的潜能和自信心。
握评分标准。
学生自我评价和反思能力培养
自我评价的意义与方法
引导学生认识自我评价的重要性 ，掌握自我评价的方法，提高自
我认知和自我管理能力。
家校合作与沟通
通过日常教学活动和课后作业， 引导学生对自己的学习过程和结 果进行反思，总结经验教训，调
整学习策略。
反思能力的培养
教师对学生的自我评价和反思给 予及时的评价和反馈，帮助学生 更好地认识自己的优点和不足， 明确改进方向。
PART 02
课程目标解读
总体目标
全面提高学生的语文素养
包括字词句积累、语感、思维品质、审美情趣等方面。
正确把握语文教育的特点
注重人文性和工具性的统一，强调实践性和综合性。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式
鼓励学生主动参与，乐于探究，勤于动手。
普通高中语文课程标准
普通高中语文课程标准普通高中语文课程标准是指教育主管部门制定的规范高中语文教学的文件，旨在规范语文教学，提高学生的语文素养和能力。
本文将从语文课程目标、教学内容、教学方法等方面分析普通高中语文课程标准。
一、语文课程目标普通高中语文课程标准的首要任务是培养学生的语文素养，使他们具备运用语文进行思考、表达和交流的能力。
在语文课程教学中，需要注重培养学生的语言文字表达能力、文学鉴赏能力、信息意识和多元思维等方面的发展。
同时，还要提高学生的文化素养和人文关怀，培养学生正确的价值观和丰富的人生阅历。
二、教学内容普通高中语文课程标准的教学内容包括语言文字运用、文学欣赏和阅读、写作与表达、口语交际等方面。
其中，语言文字运用是语文教学的基础，主要包括语音、词汇、句法、修辞等方面的学习；文学欣赏和阅读让学生能够理解和赏析不同体裁的文学作品，提高审美能力和文学鉴赏能力；写作与表达旨在培养学生的写作能力，让他们能够准确、清晰地表达自己的思想和感受；口语交际注重培养学生的口语表达和交际能力，提高他们的听说能力。
三、教学方法普通高中语文课程标准提倡多元化的教学方法，注重培养学生的主体能动性和创新精神。
在语文教学中，可以采用讲授、讨论、演讲、辩论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
同时，也可以通过情景教学、合作学习、信息技术教学等手段，提供多样化的学习资源和教学环境，促进学生全面的语文素养发展。
四、评价方式普通高中语文课程标准要求评价方式既注重过程又注重结果。
教师在评价学生语文能力时，可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、参与讨论的质量等方面进行评价。
同时，也可以采用考试、综合评价等方式对学生的语文水平进行全面评估。
五、师资要求普通高中语文课程标准对语文教师提出了一定的要求。
语文教师需要具备扎实的语文知识和丰富的教学经验，同时还要注重自身的专业成长和教育研究，不断提高自身的教学能力和素质。
总之，普通高中语文课程标准是指导高中语文教学的重要依据，通过制定明确的目标、教学内容和评价方式，能够规范教学，提高学生的语文素养和能力。
语文课程标准核心素养
语文课程标准核心素养
语文课程标准的核心素养包括：
1. 语言运用能力：包括听、说、读、写的基本技能，能够准确、流利、得体地运用语言进行交流和表达。
2. 信息获取和处理能力：能够获取、理解和分析各种形式的语言信息，包括文学作品、新闻报道、科技文献等，从中获取有用的信息并进行合理的处理。
3. 文化传承和创新意识：能够理解和欣赏各种类型的文学作品、文化传统和价值观念，同时也能够表达自己的创新思想和创造力。
4. 文学鉴赏和批评能力：能够理解和评价文学作品的艺术表现形式，包括诗歌、散文、小说等，同时也能够提出合理、有力的批评意见。
5. 思辨和批判思维能力：能够运用批判性思维进行分析、评价和解决问题，能够理解和辨别真伪、对非常规观点进行思考。
6. 文化自信和跨文化交流能力：具备对自己民族文化的了解和自信，能够与不同文化背景的人进行有效的跨文化交流。
总的来说，语文课程标准的核心素养是培养学生的语言运用能力、信息获取和处理能力、文化传承和创新意识、文学鉴赏和批评能力、思辨和批判思维能力、文化自信和跨文化交流能力。
这些素养旨在培养学生综合运用语文知识与技能的能力，使他们能够成为思维敏捷、表达清晰、具有创新能力的人才。
新课标语文课程标准2022全文
新课标语文课程标准2022全文自02年《课程教材改革实施纲要》发布以来，教育分级管理体制和课程改革有了质的变化，语文课程改革也进入到了新的发展阶段。
为回应新时代的语文教育需求，对诸多领域语文教学实践支撑、推动课程改革，根据《新课标》精神，国内高等教育出版社于2022年颁布了《新课标语文课程标准》，为实施语文课程改革提供了一个新的指引。
《新课标语文课程标准》融入了新课改理念，把新课改和语文传统课程教育相结合，将教育学科与社会发展紧密联系在一起，以促进中学语文教学的发展。
首先，《新课标语文课程标准》将以认识语文教学为核心，以培养学生的实践能力为重点，促进学生能力在使用、解释、创新等方面的发展；其次，在文化内容教育方面，《新课标语文课程标准》将以当代思潮和文化理念为主，同时兼顾传统文化，重点探讨内容的内涵，让学生更加深入理解语文课程；再次，在重点项目方面，《新课标语文课程标准》将以语文基础知识的传播为主，重视灵活运用，强调学生的实践能力，丰富教学内容；最后，在教学评价方面，《新课标语文课程标准》将把考查学生知识结构和技能运用结合起来，实现学习行为的综合性评价，有助于促进中学语文教学的创新。
《新课标语文课程标准》的出台，将成为中学语文教学的有力支撑。
在实施《新课标语文课程标准》的过程中，在增强老师的语文课程改革意识，对照标准检视自身教学，同时也要充分发挥学生自身学习的主体作用，激发学生自主学习能力，将《新课标语文课程标准》真正落实到语文教学实践中，让学生在追求知识深度，掌握知识结构及其运用，实现文化内涵的理解，建立整体感知有序阶段，取得较好的教学效果。
《新课标语文课程标准》的出台，为中学语文教学提供了一个新的指引，关注学生自主学习能力的培养，让学生更加深入了解文化内涵，从而推进中学语文教学的发展。
在今后的教育实践中，我们一定要积极引进《新课标语文课程标准》，以此为基础建立更为完善的语文教育体系，引导学生拥有健康的人文素养。
初中语文新课程标准【最新修订版】
初中语文新课程标准【最新修订版】注：凡是楷体字的部分，均是课程标准（修订稿）新改动的，或增或删，或调或整合。
第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
中小学语文课程标准(精选10篇)
中小学语文课程标准〔精选10篇〕篇1：中小学语文课程标准中小学语文课程标准第一局部前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的根本才能，以及运用现代技术搜集和处理信息的才能。
语文教育应该而且可以为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会开展的需要，语文教育必须在课程目的和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进展系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各**语教育改革的经历，遵循语文教育的规律，努力建立与现代社会开展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。
语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的'重要地位。
二、课程的根本理念(一)全面进步学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。
语文课程还应重视进步学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论，不宜刻意追求语文知识的系统和完好。
初中语文新课程标准(完整版)
文档收集于互联网，已重新整理排版・wo「d版本可编辑,有帮助欢迎下载支持.初中语文新课程标准【最新修订版】第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方而的基木能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基木方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
（二）正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学语文课程标准
学习《叙事研究与小说阅读》的一点启示和心得
最近在国培中，我认真学习了《叙事研究与小说阅读》的课程，认真观看了专
家的讲座，给我感受最深的就是要认真对待初中语文课本中的叙事小说教学，让学
生学会阅读小说，知道如何去阅读，如何在考试中应对叙事小说的一系列检测，所
以学习后，谈谈自己如何在小说教学中如何做到小说教学序列化，让学生掌握小说
阅读的一些技巧。
根据《中学语文课程标准》指出“:欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初
步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”可见我们在欣赏
文学作品，特别是小说教学必须引导学生“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社
会、人生的有益启示。”入选教材的小说都在小说的人物、情节、环境等要素方面
有突出的表现。在教学中应针对小说作品在塑造人物、演绎情节或营造环境上的艺
术表现，引领学生进入小说的艺术世界，激发他们对作品产生深刻的情感体验与共
鸣，进而引领学生鉴赏小说的艺术特征。因此我从四个方面谈谈初中小说教学的技
巧和有效性:
首先，让学生学会梳理故事情节，把握结构特征
提起小说，最吸引的就是故事情节。在小说教学中首先要引导学生把握好故事
情节。这是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起
点。小说的情节一般分为故事的开端、发展、高潮、结局几个阶段。如《鲁提辖拳
打镇关西》一课，通过通读全文，它的情节为:潘家酒楼吃酒(开端)———护送金
家父女(发展)———鲁提辖拳打镇关西(高潮)———南门外逃走(结局)，这个情节
是以地点的转移为基准的。情节是人物性格的发展史，情节是否合理是小说能否成
立的关键。还要注意中国小说和西方小说、古典小说与现代小说在情节线索上的区
别。中国古典小说讲究故事的有头有尾，力求故事的浑然一体，滴水不漏,而现代
小说往往故意打破这个情节框框，作者追求的不是:块状:的故事框架，而是一种流
动的状态，情节无所谓首无所谓尾，人物不一定要有结局。这种结构方式，留给读
者的想象空间比传统的更大。
其次让学生学会分析人物形象，感悟小说主题
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映
社会生活的一种文学体裁。在小说的定义中突出了塑造人物形象，可见人物形象是
小说阅读教学的核心。它所塑造的人物往往具有独特的鲜明的个性。因而在小说阅
读教学时，我们分析人物形象可从三方面入手:(1)说出小说对人物进行描写的具体
方法;(2)概括指出人物的性格特征;(3)对文中的人物进行客观公正的评析。如在教
学鲁迅小说《孔乙己》时，首先引导同学们从对孔乙己的外貌、动作、语言神态描
写中各找出一句最能反映人物形象的句子，并试抓住关键词语，分析其作用。(让
生自批、讨论，后师生共同商讨下面例句。)a、外貌描写:孔乙己是站着喝酒而穿
长衫的唯一的人。他身材很高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花
白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。(显
示人物的性格特征，揭示了文章主题。)b、神态语言描写:孔乙己便涨红了脸，额
上的青筋条条绽出，争辩道“，窃书不能算偷”„„窃书～„„读书人的事，能算偷
么,(揭示人物内心世界，表现人物性格特征)c、动作描写:他便排出九文大钱。他
从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里(揭示人物的内心世界，表现人物的性格特
征。) 小说的主题是小说的灵魂，是作者写作目的之所在，也是作品价值意义之所
在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低;因此，欣赏小说必须欣赏小说的主
题。
再次让学生体会环境描写，揭示社会背景在小说中德作用。
环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括自然环境和社会环境。
首先社会环境描写的作用:(1)交代背景。(2)推动情节。(3)使故事情节更为生动、
真实。(4)使主题更为突出、深刻。如鲁迅小说《孔乙己》有典型的社会环境描写:
鲁镇的酒店的格局，
是和别处不同的„„(短衣帮)靠柜外站着，热热的喝了休息;倘肯多花一文，便
可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤
菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔
壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。(交代故事发生的时间、地点，揭示作品的
时代背景)。其次自然环境描写的作用:(1)渲染气氛。(2)刻画人物形象，衬托人物
的性格、情绪。(3)要表现一定的新鲜感受或微妙情绪，做到情景交融，能够给人
以感染、启发和美的享受。如《孔乙己》:中秋之后，秋风是一天凉比一天，看看
将近初冬;我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。(?交代故事发生的时间、地点;?渲
染悲凉的气氛;?烘托人物心情;?推动情节的发展。)联系小说的时代背景及典型环
境描写，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特
征，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握人物形象折射出的时代特
征，达到揭示小说社会背景的目的。
最后，让学生学会揣摩表现手法，体验艺术效果
质量上乘的作品离不开精妙的写作技巧。写作技巧是作家驾驭文学语言，运用
多种艺术表现手法及表达方式、修辞手段等，来构思文学作品，塑造文学形象时所
熟练而又独具特色的艺术才能。捕捉小说精妙技巧主要有三种方法:(1)文中运用了
什么表现方法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等)以及用
它塑造形象时所起作用。如《范进中举》中范进中举前后，胡屠户等人对范进态度
的不同变化的对比。(2)文中特有的表达方式(记叙、描写、抒情、议论、说明)是
如何为作者;(3)在语言运用上有何特点(例如:语言精练、句式整齐而有节奏感、用
词准确而形象、词语丰富而多样)，给读者提供哪些艺术审美情趣。
总之，小说是描写生命的明亮的书，小说是世界文学里拥有读者最多、最富生
命力的一种文体。在初中语文教学中只有我们把握住了多姿多彩的人物形象、跌宕
起伏、悬念迭出的故事情节和生动具体的环境描写才能感悟广阔多面的人生画卷，
领悟小说的主题，对学生的成长有所启迪，让学生会读小说，懂得阅读小说的一些
技巧，在检测中轻松应对检测，提高教学质量。