《小学高年级数学简便运算技能培养研究》研究方案

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小学生数学简便运算能力的培养策略分析

小学生数学简便运算能力的培养策略分析【摘要】小学生数学简便运算能力的培养对于他们日常学习和未来发展至关重要。

本文围绕培养小学生数学简便运算能力的策略展开讨论。

首先强调了培养小学生数学兴趣的重要性，其次介绍了提升小学生数学基础知识、培养数学思维能力、加强运算技能的方法和策略。

开展数学竞赛活动也是提高他们数学能力的有效途径。

通过总结以上内容，我们得出了对小学生数学简便运算能力的培养策略，展望了未来研究方向，并重申了研究的重要意义。

希望这些策略和方法能为教育工作者和家长们提供参考，共同助力小学生数学能力的提升和发展。

【关键词】小学生，数学，简便运算能力，培养策略，兴趣，基础知识，思维能力，运算技能，竞赛活动，结论，未来研究方向，研究意义。

1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：小学生数学简便运算能力的培养是当前教育领域面临的一个重要问题。

随着社会发展和教育水平的提高，人们对数学素养的要求也越来越高。

而基础的数学简便运算能力是数学学习的基础，对于学生未来的学习和职业发展都具有重要意义。

如何有效培养小学生的数学简便运算能力，提高他们的数学学习兴趣，已成为教育工作者和家长们共同关注的焦点。

本文旨在探讨小学生数学简便运算能力的培养策略，为教育工作者和家长提供一些有效的方法和建议。

1.2 问题意义在这种背景下，如何培养小学生数学简便运算能力成为了当前教育工作者需要认真思考和积极探讨的问题。

只有通过有效的策略和方法，才能引导小学生激发出对数学的兴趣，提升基础知识水平，培养思维能力和运算技能，从而为他们在将来的学习和生活中奠定坚实的数学基础。

探讨小学生数学简便运算能力的培养策略，具有重要的理论和实践意义。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何有效培养小学生的数学简便运算能力，从而提高他们在数学学习中的兴趣和自信心。

通过研究，可以更好地了解小学生数学学习中存在的问题，分析造成这些问题的原因，并提出相应的解决策略。

通过对不同培养策略的比较和评估，找出最有效的方法来帮助小学生提高数学简便运算能力，从而提升他们的整体数学水平。

学生简便运算能力的培养研究

学生简便运算能力的培养研究作者：李多银来源：《教师·上》2018年第10期摘要：简便运算能力是指学生在进行一些较为复杂的计算过程中，通过数学中的运算定律、公式和计算法则，将原本较为复杂的计算转变为较为计算过程简单的运算能力。

简便运算能力在如今的小学数学中是学生的一项重要的数学计算能力，是学生数学水平的一个重要标准。

文章就学生简便运算能力的培养进行相关探究。

关键词：简便运算；数学；计算；能力中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2018-06-05作者简介：李多银（1972—），男，甘肃秦安人，中小学一级教师，本科，研究方向：小学数学教学。

数学这门基础性学科的重要特点就是其涵盖了大量的运算，其运算的应用涉及其他的学科，如物理、化学、生物等，正因为数学强大的计算功能，数学可以在现代科学体系中成为一门工具性学科。

在实际的数学教学过程中，存在许多学生虽然对数学公式、数学概念的学习掌握较为迅速，但是涉及较为复杂的计算时就会很苦恼。

所以，本文通过对数学简便运算能力进行概述，就如何提升中低段学生的数学简便运算能力进行论述，希望一定程度上对学生有所帮助。

一、简便运算能力概述简便运算能力，指利用数学运算定律和数字的基本性质，将一个较为复杂的算式变为易于计算的算式的能力，它是小学数学学习中一个重要的学习部分，是学生计算能力的一种综合体现。

简便计算中最常用的方法是乘法分配律。

乘法分配律指的是a×（b+c）=a×b+a×c。

其中a、b、c是任意实数。

相反的，a×b+a×c=a×（b+c）叫做乘法分配律的逆运用（也叫提取公约数），尤其是a与b互为补数时，这种方法更有用。

乘法结合律也是做简便运算的一种方法，用字母表示为（a×b）×c=a×（b×c），它的定义（方法）是：三个数相乘，先把前两个数相乘，再和第三个数相乘；或先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，积不变。

培养高段数学简便计算能力的策略探究

培养高段数学简便计算能力的策略探究作者：戚宝剑来源：《读写算》2019年第23期摘要小學生综合能力其中就包括简便计算能力，培养学生这种能力是高段数学教学的主要任务之一。

本文主要论述了小学高段数学教师在教学中要善于创新教学方法，丰富教学模式，以培养学生简便计算的意识和能力为出发点和落脚点，通过科学合理的方法来不断增强高段小学生数学简便计算能力。

关键词高段数学;简便计算;教学策略中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0119-01根据最新的小学数学教学课程标准要求，教师在课堂教学中要善于引导学生通过不同方向、不同方法来创新性地解决数学问题，这个要求具体落实到高段数学运算教学方面，就是要教会学生快速便捷地计算数学题，掌握简便计算的能力。

但是在具体执行过程中，很多教师照本宣科地把常用的简便计算公式告诉学生，要求学生套用公式，这种教学方法对学生简便计算能力的增强没有实质性意义。

所以，小学高段数学教师要善于从根本上解决问题，不仅要教授学生简便计算公式，更要教会学生简便计算的意识、技巧、方法，以此来增强学生简便计算的速度和准确性，以及面对不同题型的应对能力。

一、掌握简便计算基础知识，保证准确率简便计算的核心要求不是速度有多快，而是在快速计算的前提下有较高的准确率，实现高准确率的最主要方法是扎实的基础知识。

简便运算的基础知识主要就是仔细、精确，仔细主要说的是对数字位数的把握，对运算符号的把握，而精准指的是井井有条，照章办事。

学生只有在这两个方面把握住了，才能打牢简便计算的基础关，才是不断提升简便计算的准确率。

例如，我在讲解带有小数的简便计算要点时，如果要想实现这个版块简便计算的准确性，学生首先必须要明白什么是小数，是如何排列小数数位的，这是实现带有小数简便计算的基础性知识点。

如我在带领学生学习526.32这个数字时，首先引导学生准确分清小数点前后的数字，知道个位、百位、十位、十分位、百分位、千分位上分别是什么数字，接着在计算含有小数的算式时要对准各自的位数，这样就不会出错，就能保证准确性。

提高小学生掌握简便计算能力的策略探析

提高小学生掌握简便计算能力的策略探析1. 引言1.1 背景介绍在传统教学中，老师往往是知识的传授者和引导者，扮演着至关重要的角色。

激发学生学习兴趣和培养他们的学习动机也是提高小学生简便计算能力的关键。

运用游戏化教学的策略、注重基础知识的巩固以及灵活运用多种教学方法也为提高小学生的简便计算能力提供了有效途径。

本文将从教师角色、学生学习兴趣、游戏化教学、基础知识的巩固和多种教学方法等方面进行探究，提出有效的策略来帮助小学生提高简便计算能力。

1.2 研究目的在研究目的方面，我们的目标是探讨如何提高小学生对简便计算能力的掌握。

简便计算是数学学习的基础，对于小学阶段的学生来说尤为重要。

通过本研究，我们旨在找到有效的策略和方法，帮助学生更好地掌握简便计算技能，提高他们的数学学习成绩和学习兴趣。

我们也希望可以借助本研究为教师们提供一些实用的教学指导，让他们在教学过程中更加有效地引导学生掌握简便计算能力。

通过本研究，我们希望为小学生的数学学习提供一些新的思路和方法，让他们在学习中更加轻松、愉快地掌握简便计算技巧。

2. 正文2.1 教师角色的重要性教师在提高小学生掌握简便计算能力过程中扮演着至关重要的角色。

教师是学生学习的引导者和榜样。

他们的言传身教对学生的学习态度和方法起着至关重要的影响。

教师的积极性、耐心和耐心是学生学习的榜样，他们的教学方法和风格会直接影响学生的学习成绩。

教师是学生学习过程中的指导者和引导者。

他们应该根据学生的不同特点和学习习惯，采用不同的教学方法。

在教授简便计算能力的过程中，教师应该根据学生的实际情况，采用简单易懂、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

教师还应该注重与学生的互动和沟通。

在教学过程中，教师应该经常与学生交流，了解他们的学习情况和学习困难，及时解答学生提出的问题，帮助他们克服困难，提高学习成绩。

通过与学生的积极互动，帮助学生建立正确的学习方法和学习态度，提高他们的简便计算能力。

培养小学数学简便运算能力策略的研究

培养小学数学简便运算能力策略的研究发布时间：2021-09-29T09:29:16.335Z 来源：《中小学教育》2021年第15期作者：邢继星[导读] 数学运算是小学数学教学的重点项目，更是发展学生思维能力、理解能力、认知能力的关键所在。

而掌握基本的简便运算技巧和方法，并将其运用至具体数学问题的解答，数学知识的学习，则成为提升运算效能的基本保证。

邢继星许昌市长葛市第一小学摘要：数学运算是小学数学教学的重点项目，更是发展学生思维能力、理解能力、认知能力的关键所在。

而掌握基本的简便运算技巧和方法，并将其运用至具体数学问题的解答，数学知识的学习，则成为提升运算效能的基本保证。

同时，由于简便运算的开展，来不开对应的算理与算法作为铺垫，且需要在长期训练中方可形成基本的能力与素养，以致切实强化对学生简便运算能力的培养，则显得尤为必要。

因此，教师在小学数学教学中培养学生简便运算能力时，应深入分析学生的认知现状与身心特性，并以此为基础和参考，科学设计教学活动，适时渗透辅助策略，多为学生提供一些驾驭基本运算规则、方法、手段来解决现实生活问题的条件与机会。

以引领学生在简便运算中逐步提升自身认知能力，娴熟运用各类运算策略，来落实对学生良好运算习惯、简便运算能力的培养。

使小学数学简便运算教学的开展，更好作用于学生数学核心素养的塑造。

关键词：培养；小学数学；简便运算能力；策略；研究所谓简便运算，主要指学生通过对基本运算定律、法则、性质、定义等的灵活、科学运用，以切实提高其数学计算的速度与效率，在化繁为简、化难为易的运算实践中获得开展数学计算的科学手段与有效策略。

而简便运算教学的开展，则重在针对传统数学运算中大量重复、反复训练的弊端，所引入的一种更为科学、有效的教学手段。

其不仅培养了学生的良好思维习惯、计算意识，且对于学生认知潜能的开掘，核心素养的塑造，均有着极为重要的现实意义。

而且，学生在运用简便运算开展数学计算时，其思维的深度、广度也会得到全面提升，更利于其认知基础的夯实与认知需要的满足。

《小学中年级学生简便运算能力的培养设计研究》设计研究方案说明

《小学中年级学生简便运算能力的培养研究》研究方案单位：军马河二小领题人：余真真一、课题名称：小学中年级学生简便运算能力的培养研究二、课题提出的背景：（一）当前小学生简便运算的意识与能力的现状从事小学四、五年级的数学教学，在我们学校几次考试测试中，发现学生在计算方面反映出来的问题令人担忧，而中高年级在计算中问题比较大的就是简便计算，大部分学生的简便计算能力非常差。

通过观察、了解，发现原因有以下几点：（1）部分学生依赖计算器，不愿动脑思考，动手计算，这样自然而然的就降低了学生的计算能力。

（2）学生的简算意识薄弱，常常是为了简算而简算，只注重了简算的形式而并没有理解简算的实质。

如果题目中没有要求使用简算，学生就不会自主的想到要使用简算完成。

（3）学生的简算能力不够强，运算定律不能合理、灵活的运用，有时甚至乱用定律。

（4）部分学生乱用定律，尤其是在脱式计算中穿插着简便计算时，学生就容易上当受骗。

（5）审题不清，抄错、算错、马虎、粗心大意。

基于以上几种原因，再加上人教版教材是从四年级开始系统的学习运算定律的，我们就提出了“小学中年级学生简便运算能力的培养研究”这个课题，提高学生的计算能力。

（二）培养小学生简便运算的意识与能力的必要性1、基于新课程标准的要求《新课标》指出：“简便算法的教学是小学数学教学的重要组成部分，让学生掌握简便运算的方法，是提高学生运算速度的重要途径。

在教学中必须重视简便运算思路灵活性的学习，正确理解简便运算的涵义，合理地进行简便运算，使学生的思维能力得到提高，思维空间得到更好的发展。

”因此，教师应该运用有效的教学方法将基本的理念与简算的教学实践结合起来，使学生能够自主探究和理解运算定律，能正确、灵活的使用运算定律进行简算。

2、基于提高学生思维能力的需要简便运算是小学计算教学的一个重要部分。

学好了简便运算，不仅能够提高计算速度，而且有助于学生思维灵活性的培养。

所以教师在计算教学中都比较重视简便运算，注重培养和提高学生简便运算的意识和技能。

优化小学数学简便运算教学的策略研究

优化小学数学简便运算教学的策略研究一、教学目标小学数学简便运算教学的目标是培养学生对数学的兴趣，提高他们的数学思维能力和运算能力，让他们掌握加减乘除的基本运算法则，培养他们的逻辑思维能力和创新能力，为以后学习更高阶段的数学知识打下坚实的基础。

也要培养学生良好的学习习惯和团队合作精神，使他们在学习和生活中都能受益匪浅。

二、教学内容小学数学简便运算的内容主要包括加减乘除四则运算、整数加减法、小数加减法、分数加减法，以及一些与生活紧密相关的问题运算。

还应包括一些简便的心算技巧，如快速算术、积分法、横式计算法等。

通过这些内容的学习，学生可以逐步掌握并运用适当的方法解决问题，提高他们的数学素养和运算能力。

三、教学方法针对小学数学简便运算的教学方法，应注重灵活多样。

要注重启发式教学，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，发现问题中的规律，并从中总结出解决问题的方法。

要注重巩固性训练，通过大量的练习，帮助学生巩固知识点，提高运算能力。

要注重综合性教学，将简便运算与实际生活中的问题相结合，注重培养学生的应用能力。

要注重启发学生的创新思维，鼓励学生多想、多问、多探索，提高他们的创造力和创新意识。

四、教学手段在小学数学简便运算的教学中，要善于利用各种教学手段，丰富教学形式。

要善于利用教学软件，如电子白板、教育游戏等，帮助学生直观地感受简便运算的乐趣，提高他们的学习兴趣。

要善于引入教学实例，让学生通过具体的实例了解简便运算的运用场景，增加学习的真实性和实用性。

要善于组织一些竞赛活动，让学生在比赛中对简便运算有更深入的理解，并通过比赛激发他们的学习激情。

要善于利用现代多媒体技术，如视频、图片等，帮助学生更直观地理解简便运算的知识点，加深他们的记忆。

小学数学简便运算教学的优化策略应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等多个方面。

只有全面考虑这些方面，才能更好地促进学生的数学学习，提高他们的数学素养和运算能力。

希望小学数学教师们能够根据实际情况，灵活运用这些策略，为学生的数学学习创造更好的环境。

研究论文：提高小学高段数学简便运算能力的教学策略

119251 数学论文提高小学高段数学简便运算能力的教学策略培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。

数学离不开计算，学生的计算能力是最基本的数学能力。

但事实上，小学生的基本的计算能力却出现了滑坡，不仅明显减慢了计算速度，同时也明显降低了计算正确率。

如何才能真正提高高段小学生数学简便?算能力呢？本文提出了以下建议和措施，与同行之间交流和学习。

一、掌握基础知识，保证简便运算的准确率要想学好数学，必须具备扎实的基本功，充分掌握和理解数学基本知识是学好数学的前提。

例如，学习小数的运算法则，必须先了解什么是小数，小数的数位是如何排列的，在此基础上才能进行小数的四则运算。

小学高段学好数学的关键，是具备扎实的基本功，对数学基本知识能真正理解和掌握。

如123.456这个数，首先要引导学生对小数点前后的数准确分清。

个位、十位、百位依次是小数点之前的排列，其中1在百位上，2在十位上，3在个位上。

十分位、百分位、千分位依次是小数点之后的排列，其中6在千分位上、5在百分位上、4在十分位上。

分数的学习也是这个道理，首先应对分数的性质和意义充分了解，对真分数与假分数、通分与约分的含义真正掌握，只有熟悉这些基本知识，才能保证简便运算的准确率，这对于学好小学数学，灵活运用简便运算，发挥着重要的作用。

二、贴近生活是提高计算能力的基础学生对计算方法的选择，如果能从实际生活出发，理解起来就会轻松一些。

如采用日常生活中每天都用到的钱这件事来举例：一个书包72元，一个文具盒28元，两样都买4个，一共要多少元？有同学列式为72×4+28×4=400（元）；还有同学列式为（72+28）×4=400（元）。

然后让学生比较两种方法的异同，得出第二种方法计算时快些，准确率也高些，从而得出乘法分配律的反用，有时在解决问题中也可以灵活应用。

因为是让学生自主选择的解题方法，购买东西是每个人都会遇到的，所以学生会留下深刻的印象，能够轻松地掌握相关的知识。

小学生数学简便运算能力的培养策略分析

小学生数学简便运算能力的培养策略分析小学生数学简便运算能力的培养是数学教学中非常重要的一个环节。

培养小学生数学简便运算能力可以提高他们的计算速度和准确度，同时也能够激发他们对数学的兴趣和自信心。

本文将从培养小学生数学简便运算能力的重要性、培养策略以及实施方法三个方面进行分析。

培养小学生数学简便运算能力的重要性不言而喻。

数学简便运算是数学学习的基础，它是其他数学知识的基石。

只有掌握了数学简便运算，小学生才能够更好地理解和应用数学公式和算法。

数学简便运算还能够培养小学生的思维能力和逻辑思维能力，让他们懂得怎样运用有效的方法解决数学问题。

所以，培养小学生数学简便运算能力对于他们整个数学学习过程都具有非常重要的意义。

针对培养小学生数学简便运算能力的策略主要有以下几点。

一是注重数学基础知识的系统学习和巩固。

建立扎实的基础知识是培养小学生数学简便运算能力的前提和基础。

教师可以通过巩固课堂上所学的基础知识，还可以通过一些练习题和习题册等培养学生的数学基础知识。

二是注重数字和运算符的认知。

小学阶段的学生对数字和运算符的认知程度还比较低，因此需要教师引导学生掌握数字和运算符并理解其含义和作用。

三是注重数学运算规律的培养。

数学运算有其固定的规律，掌握了这些规律可以帮助学生更快地完成运算。

教师可以通过示范和练习让学生理解和掌握这些运算规律。

四是注重培养学生的计算速度和准确度。

多做一些快速计算的练习可以帮助学生提高计算速度和准确度，教师可以采取竞赛、游戏等形式来刺激学生的学习兴趣和积极性。

培养小学生数学简便运算能力的实施方法有以下几种。

一是启发式教学法。

教师可以通过启发式教学的方式让学生主动探索和发现数学运算的规律，从而增强学生的数学思维和运算能力。

二是激励教学法。

教师可以利用奖励制度和激励机制来激励学生学习数学简便运算，比如评选“数学小能手”，设立数学竞赛等。

三是多媒体教学法。

教师可以借助多媒体教具和教学软件来引导学生进行互动学习，提高他们的学习效果。

提高小学高段数学简便运算能力的教学策略

提高小学高段数学简便运算能力的教学策略【摘要】本文旨在探讨提高小学高段数学简便运算能力的教学策略。

在首先介绍了研究背景，指出小学生简便运算能力的重要性及现状存在的问题。

正文部分分别阐述了建立数学概念的逻辑框架、培养学生的逻辑思维能力、综合运用各种运算方法、注重练习和巩固、利用游戏和趣味性教学等五种教学策略。

在结论部分总结了这些教学策略的重要性，并展望了未来的研究方向和教学策略的实际应用价值。

通过本文的研究，希望可以为提高小学生数学简便运算能力提供有效的教学指导，促进学生数学素养的综合提高。

【关键词】小学高段数学、简便运算、教学策略、数学概念、逻辑思维、练习巩固、游戏教学、实际应用、研究方向。

1. 引言1.1 研究背景研究背景：在当前的小学数学教学中，学生在进行高段数学简便运算时常常遇到困难，导致他们在解题过程中出现错误或者无法准确快速地得出答案。

这种情况不仅影响了学生数学学习的效果，也会影响到他们对数学学科的兴趣和信心。

提高小学高段数学简便运算能力成为当前数学教学中亟待解决的问题。

在以往的教学实践中，很多老师在教授简便运算时过于注重机械性的运算方法和技巧，忽略了对学生逻辑思维的培养和数学概念的建立，导致学生在解题时缺乏深刻的理解和逻辑推理能力。

对小学高段数学简便运算能力的提升，需要从教学策略的优化入手，引导学生建立数学概念的逻辑框架，培养其逻辑思维能力，综合运用各种运算方法，注重练习和巩固，以及利用游戏和趣味性教学方法，提高学生的学习积极性和效果。

对于如何有效提高小学高段数学简便运算能力的教学策略进行研究具有积极的现实意义和教育价值。

1.2 问题意义针对小学生在高段数学简便运算方面存在的问题，提高其简便运算能力具有以下意义。

简便运算能力是数学学习的基础，对学生理解和掌握更高层次的数学概念和方法至关重要。

提高简便运算能力能够增强学生对数学问题的解决能力和逻辑思维能力，培养学生良好的数学思维习惯。

简便运算能力的提升也能够提高学生在应试考试中的处理速度和准确性，为其未来学习和发展奠定更加坚实的基础。

小学数学高年级运算能力的培养与研究

一、引言数学是一门讲究逻辑思维和严谨性的学科，对于小学生来说，数学的学习是培养其逻辑思维和数学能力的重要途径。

而运算能力是数学学习的基础，也是培养数学素养的关键。

因此，研究小学高年级运算能力的培养具有重要意义。

二、培养小学高年级运算能力的方法1.培养口算能力口算是运算能力的基础，通过多做口算题，如加减乘除、有理数运算等，能够帮助学生提高计算速度和准确度。

同时，可以通过分组竞赛等形式，激发学生的参与积极性，增强他们对运算的兴趣。

2.强化运算符号的理解运算符号是进行数学运算的重要工具，例如加减乘除等符号。

学生要能够深刻理解这些符号的作用和意义，学会在数学题目中正确运用。

通过反复练习和分析运算符号在具体问题中的应用，能够帮助学生提高运算能力和解题能力。

3.掌握运算规则和技巧学生在运算过程中要掌握一些运算规则和技巧，例如乘法口诀表、乘法法则等。

这些规则和技巧可以帮助学生在运算中更加高效地进行计算，减少出错的概率。

通过反复练习和教育，学生可以逐渐掌握和运用这些规则和技巧。

4.培养问题解决能力数学运算能力的培养不仅仅是机械的运算过程，更要培养学生解决实际问题的能力。

教师可以提供一些有实际意义的数学问题，让学生运用运算能力解决。

通过解决这些实际问题，学生可以将抽象的数学运算与实际生活相结合，提高他们的应用能力。

三、小学高年级运算能力培养的策略1.分层次进行运算能力培养小学高年级学生的运算能力有差异，教师应根据学生的实际水平制定相应的培养计划。

对于运算能力较弱的学生，可以从基础的加减乘除等运算开始，逐渐提高难度；对于运算能力较强的学生，可以进行一些拓展性的训练，如分数运算、代数运算等。

2.结合多种教学方法小学高年级的运算能力培养可以结合多种教学方法，如直观教学、讨论教学、游戏教学等。

通过多样化的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力和合作能力。

3.注重启发式教学运算能力的培养不能仅仅是知识的灌输，更要培养学生的思维能力。

简算与能力培养教研方案

简算与能力培养教研方案简算与能力培养教研方案一、背景简算是指用简便、快捷、灵活的方法运算，是数学教育中很重要的一个环节。

在基础教育阶段，简算能力不仅是学生数学学习的重要组成部分，同时也是促进学生数学发展的关键环节。

然而，我国中小学生的算数基础普遍偏弱，简算能力较低，不能够灵活运用算术知识解决实际问题，给日后学习造成了困难。

为此，本文旨在探究如何通过简算与能力培养教研方案来提高学生的简算能力，培养学生的数学思维能力，提高其解决实际问题的能力。

二、教学目标1. 培养学生简单的计算技能2. 培养学生灵活运用简算方法的能力3. 培养学生记忆和理解算法的能力4. 培养学生日常生活中运用算术的能力三、实施方案1. 简算基础培养通过“以大带小”的方法，设计简单、有趣的数学游戏和活动，带领学生和年级较小的学生一起完成简单算术题目。

在游戏中，老师可以通过简单的介绍和规划，让学生体验简单的算术运算，在轻松的氛围中培养他们的简算能力。

2. 课堂实践在数学课堂上，要注重教学方法和教材内容的整合。

以经典算法为主要普及内容，结合实际题目海选现代流行简算方法，教室的设置和技术的应用要与内容相适应，用多种媒介进行介绍。

在教学环节中，通过带领孩子一起完成计算项目、推理题目的解答，让学生动手实践，提高其运用算法解决实际问题的能力。

3. 教学反思和总结在教学结束后，老师可以通过学生的反馈和答案质量来分析教学过程的效果。

同时结合教学内容和评测结果进行总结，面对学生经常出现的问题，教师可以设计更生动的教学方法和提供更全面的习题，以帮助学生更好地对理论知识和算法记忆和理解。

四、教学实践1. 兴趣培养在课堂上，老师可以通过举办运算比赛以及竞赛后的奖励等多种方式，引导学生对简算方式产生兴趣，激发其参与和学习的热情。

引导学生自主思考，培养他们灵敏的推断和判断判断能力，在解决实际问题中培养真正的数学技能。

2. 培养视觉联想能力在教学过程中，多运用单位换算、快捷乘除等教育方法，加强对学生视觉联想和抽象比较的引导。

培养小学高段数学简便计算能力的策略探究

培养小学高段数学简便计算能力的策略探究作者：梁新爱来源：《广东教学报·教育综合》2018年第111期【摘要】简便计算是指学生们能够运用数学性质和运算定理，将涉及到的数学计算题灵活地调整顺序，从而将解答的过程予以简化，高效、准确地解答数学问题的方法。

本文主要讲解了培养小学高段数学简便计算能力的方法，借助于口算练习、灵活凑整、观察规律和合理对比的方法，提升学生简便计算的能力和解题效率。

【关键词】小学数学；高年级；简便计算简便计算能力的提升是小学阶段数学教学的重要内容，其教学效率的高低，决定了数学课堂教学质量的高低。

因此，培养高段数学简便计算的能力就成了小学高阶教师致力于研究的内容。

在实际教学过程中，教师可以利用板条引导学生开展口算练习、灵活地予以凑整、挖掘数据间的隐性规律、合理对比调整顺序等方法，灵活地运用数学运算定理，从而有效地培养学生简便计算的能力。

一、利用板条，加强口算练习口算是数学学习中非常重要的一部分内容，良好的口算能力是锻炼和激活学生数学思维的重要前提，但往往口算能力的培养会被学生和家长忽略。

针对这种现象，教师要引导学生认识到口算的重要性，并引导学生正确认识口算在数学中的应用，根据不同的数算技巧，用板条练习的方式为学生引入口算练习。

比如，高年级的学生已经有两位数乘法运算的能力，而涉及到整十数字和两位数的乘法运算时依然可用到口算技巧达到数算效果。

在设计口算练习时，教师可先将三位数和两位数的加法作为第一部分，如：250+30等。

在学生熟练掌握这些口算习题后，接着为学生引入了两位数乘整十数的联系，如：56×5、67×6等。

在之前的练习中，有的学生还会借助纸笔辅助，但经过前期充分的准备工作，现在学生可以结合所学内容迅速地将乘法运算拆分成三位数和两位数的加法，进而迅速得出结论。

在联系过一段时间后，我发现学生对加法、减法以及乘法等的运算律运用的更加熟练。

由此可见，在小学数学的教学中有效落实学生的口算练习，不仅能提升学生对数学运算的敏感程度，同时还能有效提高学生数感，进而有效激活学生运用简便运算解决问题的思维。

小学高年级数学简便运算的研究

小学高年级数学简便运算的研究作者：杨秀斌来源：《学校教育研究》2020年第12期数学学科是小学生学习中最重要的学科之一，计算是学习数学的最基本的能力，口算，笔算，速算和简算为计算的四大组成部分。

其中口算和笔算是计算的基本能力，而速算和简算为计算技巧，特别是简算，对提高学生的数学能力尤为重要。

掌握和使用简便计算可以使学生的计算更加灵活和快捷。

并提高学生的学习兴趣。

简算的依据是运算定律和性质，这些定律和性质的建立就是让数学不再是一成不变而是灵活多样的。

小学高年级运用运算定律进行简便计算的方法概括如下：一、加减法的简便运算加减法的简便运算要用到加、减法的运算定律和一些性质，这些定律和性质主要包括：加法的交换律、结合律，减法的性质。

我们可以利用这些运算定律和减法性质进行加减的简便计算，下面谈谈我在加减法简便教学中的几种方法：1.“凑整巧算”运用加法的交换律、结合律进行计算。

要求学生善于观察题目，同时要有凑整意识。

2.利用加减带符号“搬家”进行简算在中低年级数学教学时，学生已经有了这样一个思维：在没有括号的算式里，而且一个只有加减法或者只有乘除法的混合算式中，运算顺序一般是按从左到右按顺序进行计算。

我们可以强调：但如果有些数字凑在一起时能凑整，会使计算变得简单起来，我们就可以交换一下数字的位置，改变运算的顺序，但一定要记住，交换位置时，它前面的符号一定要跟着它一起走。

这就是带符号“搬家”。

3.加减同级运算“添去括号”法在加减混合运算中。

如果括号前面是"+″号。

则不论去括号或添上括号，括号里面的运算符号都不变。

4.“借来还去”法我们在进行简便运算时。

有时也会用到“借来还去”法。

用这种方法解题时，要学生注意只能在加减混合运算中用，这种“借来还去”法的思考方法不仅在计算上，而且在解决一些实际生活问题上也很有用。

二、乘、除法的简便计算乘除法的简便运算要用到乘除法的运算定律和一些性质，这些定律和性质主要包括：乘法的交换律、结合律，除法的性质。

小学数学教学中提高学生简便计算能力的研究与实践

《小学数学教学中提高学生简便计算能力的研究与实践》课题研究方案溧阳市竹箦中心小学课题组一、研究背景1.国内外研究现状纵观世界各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成繁琐的笔算，但十分重视心算的估算能力的培养，日本在新修订的教学大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。

《新课标》指出：“简便算法的教学是小学数学教学的重要组成部分，让学生掌握简便运算的方法，是提高学生运算速度的重要途径。

在教学中，必须重视简便运算思路灵活性的学习，正确理解简便运算的含义，合理地进行简便运算，使学生的思维能力得到提高，思维空间得到更好的发展。

”成都大学师范学院副教授、硕士张晓霞对计算教学进行了长达多年的研究。

她认为：培养小学生良好的计算能力，历来都是小学数学的主要教学目的。

2.课题的提出若说计算教学是支撑小学数学最基本的框架，那么“简便计算”更是小学数学教学中的一部“重头戏”。

灵活运用运算定律进行简便计算能大幅度地提高计算速度及正确率，使复杂的计算变得简单，从而提高学生的计算能力。

而在实际学习中，我们发现很大一部分孩子对简便计算掌握的不好，作业错误较多。

问题主要集中在：审题不清，抄错、算错、马虎、粗心；运算律、定律不能熟练应用，更不能灵活应用，速度慢，有时甚至会乱用定律等现象，对今后的深入学习非常不利。

所以，我们提出了《小学数学教学中提高学生简便计算能力的研究与实践》这一课题，旨在针对小学生在简便计算能力方面的实际现状，研究造成计算慢、计算正确率低的原因。

找到能够帮助学生克服简便计算的易错点，提高简便计算的准确性的方法和途径，从而培养学生的简便意识及灵活运用运算定律进行简便计算的能力。

二、概念界定1.什么是“计算能力”？计算能力是指学生的口算、心算、估算、笔算的能力。

计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立发展，它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。

《小学高年级数学简便运算技能培养研究》研究方案

《小学高年级数学简便运算技能培养研究》研究方案《小学高年级数学简便运算技能培养研究》研究方案睢宁县王集中心小学周艳飞一、课题界定计算是人们生活、学习、科学研究和生产中应用最广泛的一种数学方法～也是小学数学的主要内容之一～而简便运算又是数学计算题中最常见的一种。

何谓简便运算呢,一般而言简便运算是灵活、正确、合理地运用各种定义、定律、性质、法则等等提高计算速度及正确律, 使计算变难为易～变繁为简～变慢为快。

二、课题研究的背景及意义1、基于新课程标准的要求标准在第二学段中明确要求“探索和理解运算律～能运用运算律进行一些简便运算。

”2基于提高学生计算能力的需要从事小学高年级数学教学十年～我发现学生的计算能力较弱～通过观察、了解原因有以下三点:,1,五年级教学计算器的使用在一定程度上影响了学生的计算能力。

部分学生依赖计算器～对于简单的计算不去动脑思考～动手计算～这样自然就降低了学生的计算能力。

,2,学生的简算意识不够强～常常为了简算而简算～只注重了简算的形式而没有理解简算的实质。

如果题目没有要求使用简算～学生不会自主的使用简算来提高计算能力。

,3,学生的简算能力不够强～不能合理、灵活运用运算律、性质、定义、规律等进行简单、快速、准确的计算。

3:基于提高学生思维能力的需要简便运算是一种高级的混合运算～学好了简便运算～不仅能够提高计算能力、速度～更重要的是能使学到的定义、定律、定理、性质、规律等达到融会贯通的境界。

简便运算是计算题中最能锻炼学生思维能力～开拓学生思路的一类题型～所以教师在计算教学中必须重视简便运算～注重培养学生简便运算的技能。

教学中教师要善于引导学生对计算题尽行观察、思考、判断～决定能否使用简便计算～鼓励学生打破常规～大胆尝试～尽快找到计算的捷径～以确保计算的正确、迅速与计算方法的合理运用～以便培养学生思维的敏捷性和灵活性～使学生的思维能力得到提高。

三、课题研究的目标及内容要点通过对如何培养小学高年级数学简便运算技能研究～培养学生观察、比较、分析和抽象概括的能力～全面提高学生的简便运算的能力和思维创新能力。