艺术类学生英语立体化教学模式的构建与实践
艺术类高职院校大学英语课程设置实践研究
（ 苏州工艺美术职业技术学院 ，江苏 苏州 ２ ５ ０ ） １１ ４
［ 内容提要］ 艺术类 专业 学生的英语一直被视为其 “ 软肋 ” ，然而在其专业学习 中，推广传统工 艺，吸收现 代 设计 ，英语是必不可少的左右 臂，因此 ，改进 艺术类 院校的课程框架 ，不断激发学生的学习兴趣、增 强学生 的 学 习信心 ，从而彻底解 决学生英语学 习的原动力 问题 具有 极强的现实意义 ，本 文 以苏州工艺美院的大 学英语课程 改革为例 ，分析其课程改革的理论依据 ，实践效果 ，探讨其规律并对下一步改革提出启示。 ［ 关键词］ 艺术类；课程 设置 ；教 学改革 ［ 中图分类号］ Ｇ７ １ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ ．４ ７（０ ０ ６０ ３ ．２ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ ．０ ４０
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＋ 网络平 台课 （ 教师博客 ）的教学模式 。从根本上解决教学 活动 中两个决定成败的关键 问题— —教与学。 新的课程模式 对师生都提 出了更高的要求：对教师而言 ， 只有不断充实更 新 自己的专业知识才能胜任课程教学 ， 只有 比以往更尽心的 进行课堂教学设计才能完成教学任务， 客观上起到督促教师 不断学习、认真 教学的作 用：对学生而言 ，从此以后英语课 不再是枯燥无趣、可有可 无，得过且过的课程，它 将成为专 业课学习的工具，与专业课一 样是实践性极 强的一 门课程 。 第一阶段 的改革基本解 决 了学生 学习兴趣 的问题 。第二阶 段： Ｓ Ｅ Ｌ班的设立—— 学习信 心的确立。通过让一 部分学生 在英语 学习上先 富起来 ， 营造全 院学生英语学 习的气氛 ， 恢 复大家英语 学习的信心 。让大家亲眼见到只要肯付 出努力 ， 艺术类 的学 生可 以通过六级考试 ， 艺术类 的学 生也可 以在 口 语大赛 中与英语专业学生 同台竞技 。 让我们 的学生亲身体会 直接拿到 国外大学入学通知书、直接拿到学位证书的快乐。 从而 以点带面 ， 帮助绝大多数 同学恢复、确立英语学习的信 心。 第三阶段 ： Ｓ Ｅ Ｐ项 目的开展——使英语教学与专业全面 对接 。正真 使学生的英 语学习达 到有所 为、有所不为 ，学以 致用 。 以上三个阶段的操作过程 中，穿插丰富多彩的第二 在 课堂活动— —体验实践。把英语学习从课堂延 伸到课外 ，学 生在参加各种活动的过程 中，亲身体验，享受英语学习的成 就感。一揽子教学改革成为于学 院、于教师、于学生都有利 的三赢 项 目。 ３１以能力为模块设置课程— —学习兴趣的激发 ． 直 以来艺 术类学生 的英语水平 大大滞后 于其它专业 学 生，一部分 是由于考 生选择艺术类专业 ， 身就是 由于文 本 化课基础差尤 以英语成绩较差 ， 再者进入大学后缺乏必要的 英语学 习内外部环境和条件 ， 使得英语课程变成艺术类考生 的软肋 ， 然而随着社会 的发展 ， 行业对艺术类学生 的英语能 力提 出了新的较高的要求 ， 原有 的单一的课程体系 己无法满 足学生的学习需求， 同时陈 旧的教学模式亦无法达到既定的 教学 目标。根据教育部对大学英语教学改革的基本框架 ，结 合 艺术类考 生的特 点， 我院在课程设置上进行了以能力为模 块 的改革。英语课程分为两大块 ：一年级基础英语阶段，二 年级专业英语阶段 。 一年 级基础英 语阶段从原来 的每 周四课 时更 改为每周六课时 ，分别为大班 阅读课 ，提高学生的 Ａ， Ｂ级应试 能力 ，小班听说课 ，提升学 生的听说能力 ，网络平 台课 （ 教学博客 的运用 ） ，提高学生的 自主学 习能力 。大班 阅读课 ，侧重培养学生的阅读、翻译 、写作能力 ，并在课 内
艺体类大学英语“全员参与”式课堂教学改革的探索与实践
442020年45期总第537期ENGLISH ON CAMPUS艺体类大学英语“全员参与”式课堂教学改革的探索与实践文/王瑞尧一、前言因为艺体类学生普遍存在英语底子薄、学习主动性差等问题，与传统大学英语相比，艺体类大学英语课堂教学具有一定的特殊性和难度。
但是艺体类学生个性突出、思维活跃、乐于表现，因此根据艺体类学生的专业和个性特点，本研究尝试针对艺体类学生开设的大学英语课进行“全员参与”式的课堂教学改革。
“全员参与”是指课堂中没有一个也不允许任何一个学生置身事外，每个教学活动都要求并实现全班同学共同参与。
这种理念并非理想化，科学而有目的的教学形式和设计可以将所有学生充分调动起来，实现全员参与、全员合作。
二、艺体类大学英语课堂现状1. 艺体类学生课堂参与率低、沉默现象严重。
由于艺体类学生的英语基础较为薄弱，学习动力不足，因此艺体类学生在英语课堂中的参与率低、沉默现象较为严重。
他们往往对英语课不感兴趣，课堂注意力较差，不愿意参与课堂讨论，个别学生有逃课现象和学习抵触情绪。
2. 传统大学英语教学模式并不适用于艺体类学生。
在艺体类课堂中采用传统的大学英语教学模式有以下几个问题：(1)在实际教学中，“以学生为中心”并不能贯穿教学的所有环节；(2)课堂活动少，教师讲解多，学生对课堂不感兴趣；(3)传统教学环节无法有效实施。
三、艺体类大学英语课堂教学改革的内容和方向1.转变教学理念——将“全员参与”理念全面融入各个教学环节。
“以学生为中心”应该体现在教学的各个环节中。
本次课堂教学改革力求从教学设计、教学过程、教学考核等方面使每一个学生都能参与到课程中来，教学的所有环节都以“全员参与”为基本设计理念。
2.重点改革教学设计——精心设计“全员参与”的各个教学活动。
实现“全员参与”式课堂将从以下几个方面入手；(1)对学生全面了解并征集建议；(2)精心设计促进“全员参与”的各类课堂活动，如“荣辱与共”小组、翻转课堂、网络课堂等；(3)调整考核模式。
艺术类大学生英语教学现状研究及思考论文
艺术类大学生英语教学现状研究及思考论文艺术类大学生英语教学现状研究及思考论文【摘要】分析当前英语教学形势,针对艺术类大学生先天、内在、后天的特点,提出在教学过程中根据综合适度原则引入相关性、实用性的文化内容,辅之以情感教育的策略。
【关键词】艺术类英语教学现状研究导入文化情感教育随着中国与世界联系的加强,社会对英语应用能力要求越来越高。
大学英语教学是大学教学的重要组成部分,作为高校涉及面最广、开课时间最长、学时最多的一门基础课程,确存在着“费时较多,收效甚微”的问题,尤其是艺术类英语教学。
目前,我国许多高等院校均设有艺术类专业,该类专业与其他专业的学生有所不同,具有特殊性。
艺术类大学生的英语教学一直是一个瓶颈,处于英语教育的弱势状态。
1 现状分析笔者长期在吉首大学公外部执教,一直致力于英语教学的研究与实践。
在工作中,我发现艺术类学生在英语学习方面有以下两个特点:1.1 英语学习先天不足我国高校艺术类专业招生以专业课成绩为主,这无形中成为一种诱因,导致考生重视专业课程,而轻视文化课和英语课。
多数的艺术类学生从高中起就把大部分时间和精力放在对专业课程的学习上,很少问津文化课内容和英语,而且其中还有不少的学生是从职业类的学校直接考入大学,没有经过系统性的学习,导致英语学习严重脱节。
1.2 英语学习内在不足其一:艺术类专业学生相对其它专业学生,在思维方式和心理态势方面有明显优势,富于想象力和创造性,而语言却是一门严谨的学科,需要有好的逻辑思维能力,持之以恒的毅力。
其二:市场导向的影响,眼下无论是主管还是客观方面的压力,学英语对他们毕业后从事的工作用处甚少。
其三:艺术类学生才用的教材和其他专业学生一样,都是《大学英语》,对于艺术类学生来说难度大,学生普遍没有积极性,学习英语非常被动。
1.3 英语学习后天不足上表说明艺术类学生在学英语方面,整体来说最偏爱的策略是形式操练策略,形式操练策略的平均值在所有的策略中居于首位,说明艺术类学生主要依赖于传统的授课;学生最不喜爱的策略是管理策略,这就表明艺术系学生自主学习能力较差;喜欢母语策略的程度略强于喜欢功能操练策略的程度,可知学生在学习中受母语的干扰相对较多。
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索一、英语教学与艺术专业相结合1. 了解学生需求在进行英语教学改革之前，首要任务就是要了解艺术类大学学生的需求。
由于艺术类学生们普遍对英语学习的需求并不像其他专业学生那样那么迫切，他们更注重的是如何将英语运用到自己的艺术创作中去。
在英语教学改革中，需要学校和教师们要与学生充分沟通，了解他们对英语教学的需求，以便有针对性地进行教学设计。
2. 制定教学大纲在了解了学生的需求之后，艺术类大学的英语教学改革应当制定与艺术专业相结合的教学大纲。
这个教学大纲必须能够将艺术和英语相结合，既要考虑到英语语言技能的提升，也要考虑到如何将英语与艺术创作相结合，在专业实践中提升学生的实际应用能力。
3. 整合专业知识艺术类大学的英语教学改革还需要将专业知识融入到英语教学中。
在绘画专业的英语教学中，可以融入绘画史、名家作品评析、绘画技巧等内容，使学生在学习英语的同时也能了解绘画领域的专业知识，从而更好地融入到艺术创作之中。
二、实践探索1. 艺术类英语教学课程设计在英语教学课程设计上，艺术类大学可以设置一些与专业相关的英语课程，如“艺术英语”，“艺术文化导论”，“艺术创作与英语表达”等。
这些课程可以系统地将英语和艺术结合起来，既能提升学生的英语综合能力，又能拓展学生的专业视野，从而培养出更具国际视野和更有创造力的艺术人才。
2. 示范课的开展艺术类大学可以邀请专业的艺术家或外语教学专家来进行示范课的开展，让学生们在实践中感受到艺术与英语的结合。
这些示范课可以是艺术家现场创作，并配以英文解说，或者是外教用艺术作品作为教学素材进行英语教学。
这样的教学方式可以让学生更加直观地感受到英语与艺术的奇妙结合，并激发他们对英语学习的兴趣。
3. 艺术实践与外语学习结合在艺术类大学，可以将英语教学与艺术实践结合起来，开设一些“英语沙龙”“英语角”等活动，让学生们在艺术创作和表演中运用英语，增加学生使用英语的机会，提升他们的英语口语表达能力。
MCALL模式中大学英语互动教学策略探析――以艺体生教学为例-5页文档资料
MCALL模式中大学英语互动教学策略探析――以艺体生教学为例文章以二语习得理论为研究视角，结合多媒体网络教学技术(Multi-media Computer Assisted Language Learning简称MCALL)模式，针对大学英语教学对象中的“特殊”人群――艺体生，如何进行课堂教学互动展开讨论，希望借此推动二语习得理论的中国本土化研究，丰富现代化教育技术下大学英语课堂的教学策略。
一、MCALL教学模式随着计算机网络技术的发展，利用网络来进行MCALL更能发挥多媒体机助语言教学的潜力，这主要表现在网络中每一工作站都可以共享庞大的教学资源库，同时又能有利于集中的教学管理、教学统计和教学评估，为提高教学质量提供了科学依据；另外，系统操作员能够利用教学网络本身的功能，方便监控每个语言学习者的具体学习和操作情况。
MCALL模式的课内外教学由以教师为主转化为以学生为中心，激发学生自主学习，促使学生由知识的被动接收者转为知识的主动建构者，学生不但可以根据需要反复操练，还可以利用网络共享资源设定自己的训练计划，体现个性化的学习风格。
同时教师和学生间的互动也由传统的课内互动扩大到课内外互动，以及学生和学生之间的互动，甚至也包括教师间的互动。
MCALL是计算机网络技术和多媒体技术发展的必然结果，也是语言教学改革和发展的必然趋势。
二、艺体生特点和学习状况以艺体生教学为例的原因有三点：一是教学对象数量庞大；二是受试面广；三是群体的特殊性。
因为艺体生在高中阶段一般被划分在艺体特长班里，文化课的总体成绩相对较差，对英语学习兴趣不高，甚至放弃学习英语。
所以在进入大学之后会强烈地感受到自己与其他专业学生在学习能力和成绩方面的差异。
有一些学生能够及时认识到自己的弱项进行有针对性的补充学习，但发现自己在中学阶段，甚至是英语入门阶段的基础都没有，而对大学再“昔日重来”没有太大的信心，即便迫于过四级和六级考试、考研的压力，对英语的热情也是“昙花一现”，知难而退了。
浅谈艺术教育与英语学科的整合
浅谈艺术教育与英语学科的整合一、艺术教育与英语学科整合的背景及意义1999年，中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
决定既明确了美育在实施素质教育中的地位和作用，强调加强美育是深化教育改革全面推进素质教育的必然要求，同时也指明了美育的发展方向，那就是在加强艺术课程教学的同时，德、智、体、美等诸方面教育相互渗透、协调发展，将美育融入学校教育的全过程。
美育就是审美教育，它不仅能培养人的情趣、陶冶情操，培养正确感受美、鉴赏美、创造美的能力，而且还能影响人的思想感情、聪明才智和精神面貌。
艺术教育是实施美育的主要途径，学科教学是实施美育的主渠道，教学中如果缺少了美育，课堂活动将会变得苦燥乏味，毫无生机，极大地影响了教学效果，美育在课堂教学中起着举足轻重的作用。
英语学科中蕴涵着丰富的美育因素，我们把艺术教育与英语教学整合，不仅能极大地丰富美育的内涵，拓宽美育实施的途径，并能获得很好的美育效果。
艺术教学与英语学科整合，可以以美启智，提高学生的科学文化素质；以美育德，提高学生的道德素质；以美健身，提高学生的身体和心理素质，促进学生主动、全面发展。
通过审美实践，培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
二、艺术教育与英语学科整合的理论依据马克思曾说：“按照美的规律建设生活，教学也要按照美的规律创造教法。
”把艺术教育融入英语教学可引发学生极大的学习兴趣，也易使学生对教育目标产生强烈的感悟作用，它符合以下几个原则。
（一）学生主体性原则学习是一种特殊的认识活动，毫无疑问，学生是这种特殊认识活动的主体，把艺术教育融入英语教学，教学过程就是充满美感的过程，它使学生处于一种极其自由和谐状态而达到教学效果，在自由和谐的气氛中，每一种能力都可以得到最大限度的发挥，主体产生轻松愉快的感觉，从根本上保证主体活力得到空前的激发。
谈大学英语立体化教学与课堂实践
科技视界Science &Technology VisionScience &Technology Vision 科技视界1理论基础外语立体化教学最早是由张正东于1995年在《外语立体化教学法的原理与模式》一书中提出。
它依据的是瑞士心理学家皮亚杰(20世纪60年代)所提出的建构主义学习理论。
建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。
因此,这种学习理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
这就意味着应当在教学过程中彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统课堂模式,采用全新的教学模式,教学方法和教学设计思想。
大学英语立体化教学模式即采用教师、教材、网络、多媒体等多种教学手段,营造多维的、交互式的学习环境,充分调动学生的各种感官,倡导听、说、读、写、译能力的全面发展。
它突出学生的主体地位,强调学习环境及信息资源对意义建构的重要性,能切实保正学习效果,提高学生的英语综合运用能力。
这必将有助于实现教育部在2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中对大学英语教学目标的要求———培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能运用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
2立体化教学在课堂实践中要解决的问题2.1教学理念的重构教学理念直接影响着教师的教学方法和手段,在立体化教学实践过程中发挥着举足轻重的作用。
想要把立体化教学落到实处,首先就必须转变传统教学理念。
目前仍有些老师依然囿于前人的经验、固守教师的主体地位,只依靠课本和黑板,采用灌输式的教学模式,忽视学生的参与实践,大大削减了学生的主动性和积极性。
艺术生高考英语教学计划
艺术生高考英语教学计划简介高中艺术生相较于其他学生，在英语学科上的优势不明显，与此同时，艺术生需要面对更加严格的高考政策。
因此，在艺术生高考英语教学的过程中，我们需要制定有针对性的计划，提高艺术生的英语水平。
教学目标本计划的目标是让艺术生能够从听、说、读、写四个方面综合提高英语水平，满足高考要求，达到以下目标：•较为准确地理解和应用英语语音、语调、语法、词汇、语篇等基本知识和技能；•相对熟练地运用英语进行听、说、读、写等交际活动；•具备一定的英语科技文献阅读能力；•能够通过英语考试，达到高考英语的标准。
教学计划精听精读艺术生由于通常有较大的时间投入到艺术上，相较于其他学生更容易忽视英语语言的学习。
因此，我们需要在教学中加强精听精读的部分，提高英语专业术语的接受和表达能力。
•通过日报阅读，每天要求至少读一篇英语文章，并且要求学生写出自己对文章的理解和感悟；•每周设置听力考试和精读考试，检验学生的听力和阅读能力；•针对阅读中出现的生词或不理解的短语进行讲解或引导，让学生能够理解并掌握。
口语训练英语口语是高中英语学科的一大难点，但同时也是日后学习和工作中必备的一项技能。
在艺术生高考英语教学过程中，口语训练不可忽视。
•每周至少安排一次课堂口语练习，鼓励学生讲述自己的艺术经历和感受，或讲述自己感兴趣的话题，激发学生的口语表达兴趣；•利用微信公众号平台，定期发布英语口语练习题目，在家也可以进行口语训练；•在听力实践中，加强听说联系，让学生能够更好地将所听到的用口语表述出来。
写作技巧掌握艺术生在高考英语中也需要有一定的写作能力，需要掌握基本的写作技巧。
•针对高考英语写作中的基本句式和常用语，进行讲解和练习，让学生能够在写作时运用到；•分析常见的写作类型，如议论文、说明文、应用文等，针对每种写作类型进行详细的讲解和实操；•每周至少要求学生写完一篇英语作文，并且要求讲师和同学进行评价和修改。
总结艺术生高考英语教学计划需要在讲师的引导下，引导学生认识并理解英语学科的重要性，同时给予学生足够的实践机会，全方位提高学生的语言能力，为高考英语做好充足的准备。
高三艺考生英语教学计划
高三艺考生英语教学计划English:As a high school senior preparing for art college entrance exams, it is crucial to have a well-structured and intensive English teaching plan. The plan should focus on improving language proficiency, especially in reading, writing, speaking, and listening skills, as these are vital for the entrance exams and future academic studies. The teaching plan should also incorporate art-related vocabulary and knowledge, as well as cultural elements, to better prepare students for the specific demands of an art college education. Moreover, incorporating interactive and creative activities, such as debates, presentations, and group discussions, can enhance students' language abilities and critical thinking skills, which are essential for success in both academia and the art industry. Additionally, the teaching plan should offer opportunities for students to practice and receive feedback on their English language skills, as well as guidance on exam strategies and techniques. Overall, the English teaching plan for high school art college entrance exam candidates should be comprehensive, engaging, and tailored to the specific needs and goals of the students.中文翻译:作为一名准备艺术院校入学考试的高三学生，拥有一个结构严谨且密集的英语教学计划至关重要。
多元立体化英语口语课程教学模式改革探索与实践
英语 口语 课 程 建设 的理论 基础 ， 用实践 所取 得 的理 论 来推 动 课程 的 再建设 。 目前 ， 并 大学英语 教 学
中不同程度地存在着重知识、 轻能力的现 象。 学模式单一， 教 与社会对人才的需要相脱节。 在教 学内
容 上不 能做 到 与 时俱 进 ， 源于 长期 以来 ， 这 学校 与 社会 人 才 需求 方面 不能 达到和 协 一致 。 学校 作 为
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５ｌ ・
到 了 良好 的教 学 效果 。 课 程 模 式 改革提供 有 力保 障
造 新 兴旅 游 文化 城 市为 契 机 ，在 现 有 的 朝 阳 四大 文
（ ） 富 的 文 化 和旅 游 资 源 ， 三 丰 为进 行 英 语 Ｉ语 化 的 基础 上 ， ： ３ 以化石 文 化和 红 山文 化 为 突 破 口 ， 其 尤 以朝 阳 国家 古生 物 化石 地 质公 园为 切 人点 ，培 养 实 ２ 完善课 时计 划 。 ．
多元立体化英语 口语课 程教学模 式改革探索与实践
周 辉
（ 朝阳师范高等专科学校 ， 辽宁 沈 阳 １２ ０ ） ２ ０ ０
［ 摘
要】 以培 养 学 生具 有较 强 的英语 使 用能 力 为 目标 ， 教 学过程 中 ， 注 重改 革传 统 教 学 在 应
模式 ， 着重 探 索高职 高 专英语 口语课 程 建设 的方 法和 途 径 ， 通过 英 语 口语课 建设 的 实践 ， 讨 高职 探
果就形成了在就业市场上的奇怪现象 ： 普通职业培训 游英语知识培训 ， 采用增加实习实训课时和利用多媒 学校 的毕业生的就业率远远高于其他本 专科 院校毕 体教学手段 ，提高 了学生在英语 口语学习积极性 ， 收
【 收稿 日期】 ２ １— ４ ２ ０２ ０—２ 【 作者简介】 周 辉（９ ７ ）女 ， 宁朝 阳人 ， 阳师范高等专科学校 外语系副教授。 １６ 一 ， 辽 朝
高校艺术设计专业构建开放式立体化实践教学体系研究与实践
高校艺术设计专业构建开放式立体化实践教学体系研究与实践【摘要】高校实践教学是培养学生专业技能、创新能力、应用实践能力的重要环节。
实践教学改革与创新对保障学生综合能力的提高，保障本科教学的核心质量起到关键性的作用。
本文通过对实践教学的改革与创新探索，特别是实践教学体系、模式创新等内容进行分析、探讨，以期希能对实践教学的改革及提高质量有所帮助。
【关键词】开放式；立体化；实践教学；体系；研究一、当前高校教育教学改革与实践教学体系创新的意义在当下全国开展的“本科质量教学与教学改革工程”工作中特别强调了本科生的创新教育与创业能力的培养。
在（2010-2020年）“国家中长期教育改革和发展规划纲要”中对创新素质、实践能力等提出了更高的要求。
适应社会快速发展和长远发展的要求是当前各高校努力探索的重要工作。
然而现在高校在学生创新教育及实践能力的培养中，在教学模式及实践教学体系方面存在着许多不适应的问题。
教学观念不能适应社会发展需要；教学体系陈旧，特别是实践教学体系不能满足创新教育、能力培养的需要。
提高本科生专业实践与创新能力成为高校教育教学改革中亟待解决的问题。
适应高校长远改革的目标，加强创新教育，提高专业实践能力，探索开放式、立体化的多元实践教学体系，对培养本科生的创新素质、就业创业能力具有非常重要的意义。
二、探索实践教学改革创新与开放式、立体化多元体系的建立（一）关于构建开放式立体化实践教学体系。
高质量的培养具有“高素质、能创新、会实践”的优秀艺术设计人才是我们高校教学努力的目标。
这符合当今及长远社会对人才需求的基本方向。
实践教学体系是高校实践教学中的总体框架，它是实践教学的大系统，其包括：专业教学的核心目标；实践教学的培养规划；培养模式；培养途径以及培养环节；能力培养评价标准等的子系统构成。
在实践教学实施过程中强化了以开放的多元的实施特征，区别于以往高校在实践教学中以自身为实践教学主体的相对封闭性的教学体系。
美术与英语整合的教学设计
美术与英语整合的教学设计引言艺术和语言是两个不同领域的学科，然而，通过整合美术和英语的教学，我们可以创造出一种更有趣和有效的研究体验。
本文将介绍一种关于美术与英语整合的教学设计方案，旨在提高学生的创造力和语言表达能力。
目的本教学设计的目的是通过将美术与英语相结合，为学生提供一个全面发展的研究环境。
通过艺术的视觉表达和英语的语言表达，学生可以提高其创造力和语言技能。
此外，通过与其他学科的结合，学生可以加深对不同知识领域的理解。
教学方法1. 主题选择：选择一个有趣的主题，如“我的家乡”或“动物世界”。
这个主题将作为整个教学过程的基础。
主题选择：选择一个有趣的主题，如“我的家乡”或“动物世界”。
这个主题将作为整个教学过程的基础。
2. 美术表达：鼓励学生通过绘画、雕塑、摄影等艺术形式来表达他们对主题的理解。
学生可以通过选择合适的艺术材料和技巧，来展现自己独特的创造力。
美术表达：鼓励学生通过绘画、雕塑、摄影等艺术形式来表达他们对主题的理解。
学生可以通过选择合适的艺术材料和技巧，来展现自己独特的创造力。
3. 英语表达：在美术作品完成后，学生将被要求用英语描述他们的作品。
教师可以提供相关的词汇和表达方式，鼓励学生运用英语来描述他们的艺术作品。
学生也可以通过写作、演讲等方式进行英语表达。
英语表达：在美术作品完成后，学生将被要求用英语描述他们的作品。
教师可以提供相关的词汇和表达方式，鼓励学生运用英语来描述他们的艺术作品。
学生也可以通过写作、演讲等方式进行英语表达。
4. 展示与反馈：学生将有机会展示他们的艺术作品和英语表达。
教师和同学们可以给予积极的反馈和建议，帮助学生进一步完善他们的表达能力。
展示与反馈：学生将有机会展示他们的艺术作品和英语表达。
教师和同学们可以给予积极的反馈和建议，帮助学生进一步完善他们的表达能力。
5. 跨学科整合：将美术和英语与其他学科整合起来，以提供更广泛的研究体验。
例如，学生可以通过研究一位艺术家来研究艺术史知识，然后通过英语写一篇关于该艺术家的研究报告。
ESP教学模式下的艺术专业大学英语第二课堂建设
ESP教学模式下的艺术专业大学英语第二课堂建设摘要：专门用途英语是满足学习者特殊需要的英语，能体现“个性化”教学，是大学英语教学发展的方向。
在esp教学模式下，除了应注重第一课堂的教学外，丰富多彩的英语课外活动和课堂教育紧密相连，不仅可以帮助学生巩固和加深理解课堂知识，增加听说读写的机会，还可以开拓学生的知识领域，提高学习英语的兴趣，调动学习的主动性和积极性。
因此应该重视这项工作，积极主动地开展英语课外活动，充分利用“第二课堂”。
关键词：专门用途英语英语第二课堂意义形式一、esp与艺术专业大学英语教学专门用途英语（esp）起源于2o世纪60年代后期，是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语。
它有两个明显的特点：一是学习者有明确的学习目的，即由于特定行业的需要，学习者需要具备在某些学科内使用英语的能力。
二是有特殊的内容，即专门化的内容。
步入21世纪后，艺术类专业人才越来越多，竞争越来越激烈，对人才的要求更高，除了具备过硬的艺术业务水平之外，还需要较熟练地使用外语在各自的领域与国外同行进行交流、探讨与合作，英语的实际应用能力成为重中之重。
然而以考试考级为出发点的普通英语教学已不能满足经济全球化和信息化时代对艺术类学生提出的岗位要求，开展专门用途英语教育，培养应用型艺术人才势在必行。
esp教学模式使用“全方位、立体化、开放式”的课程实践教学模式，培养艺术专业大学生的英语应用能力，增强艺术专业学生的职业能力，esp教学最终服务于“语言技能+专业知识”的培养模式，让培养路径朝向“英语+专业”的复合型方向发展。
按照esp 方法构建起来的艺术专业大学英语教学体系，关键在于提高艺术专业大学生英语学习的兴趣。
学生在尝试使用英语获得与自己专业相关的信息、完成与专业相关任务的过程中，能不断体验成功，不断调动学习动机并增强信心。
经过esp培养的学生，在其专业领域里，比那些只接受普通英语教育的学生更胜任交际活动。
二、建设英语第二课堂的意义语言学习过程分为输入和输出两部分，这两部分同等重要。
POA理论下混合式教学模式的应用——以艺术类专业英语教学为例
信息技术的飞速发展推进了教学模式的改革，混合式教学是教学方面的一种创新，是信息技术和传统教育相互融合的产物，是面对面教学与在线教学的结合。
在艺术类专业英语教学中，混合式教学能够满足学生个性化和多元化的需求，同时为学生创造一种高度参与性的、个性化的学习体验。
一、混合式教学模式及其应用可行性(一)混合式教学模式的定义众多学者曾对混合式教学模式有过定义，近几年，混合式教学模式定义愈加清晰。
关于混合式教学，美国斯隆联盟（Sloan Consortium）的定义是混合式教学模式是面对面教学（Face-to-Face Instruction）与在线教学（E-Learning）的结合，其中30%-79%内容的教学采用在线教学模式。
有学者进一步明确应将25%以上的在线教学内容纳入考核部分。
(二)混合式教学模式的特征部分国外学者认为混合式教学模式是教学模式的一次革新，它有以下三个特征：一是以学生为中心，给学生提供自主学习的机会；二是增强师生、生生间互动往来以及学生与内部、外部资源之间的交互；三是有助于构建形成性评价与总结性评价紧密结合的评价机制[1]。
(三)混合式教学模式在艺术类专业英语教学中应用的可行性本文教学实践的对象为动画专业的学生，他们现已接触信息化授课模式，并能够使用Photoshop、Flash等软件来进行创作，对混合式教学模式具有很强的适应能力和应用能力，因此采用此种教学模式进行艺术类专业英语教学是具有一定可行性的。
二、POA教学理论文秋芳教授提出“产出导向法”（produc-tion-oriented approach，简称POA），主张学用一体化，学用结合，即输入性学习———听和读与产出性学习———说、写、口笔译相互结合、相互作用。
学生进行自主和选择性学习，有助于促进有效学习的发生，而教师主要发挥引领（guide）、设计（design）、支架（scaffolding）等作用[2]。
POA分三个基本步骤进行，即“驱动-促成-评价”。
艺术类学生大学英语教学策略之初探
可以让学生对英语动画片及经典影片的片断进行分角 色配音，要求声音的运用, 表演 , 台词的处理以及口 气，甚至于细小 , 独特的说话习惯 , 口型的状态等等 都要贴合于原片中人物，在训练中塑造人物性格，使 一些国外原版英语节目以及国内双语节目，让学生真 正感受到双语学习的氛围，培养学生的学习兴趣. 3 �素质训练 . 对于播音主持 ,采编播专业的学生 来说，单纯的英文朗读训 练不等于专业性 质的朗诵 . 在教学过程中，教师应对学生进行一系列的英文寓言 故事 ,诗歌朗诵 , 英文绕口令 , 新闻报道 , 电影剧本 等各种题材或经典或最新材料的素质训练 .朗诵训练 般训练，它更带有舞台表演的目的性 . 教师不仅应要 求学生将学过的各种技能进 行融会贯通的 综合操练， 更应要求学生按照小说 , 散文 , 诗歌 , 讲演 , 致辞 , 气和情感进行朗诵，做到" 以情带声" ,"以声传情 " . 这些素质训练将为学生以后的学习打下坚实的基础 . 4 �强化训练 . 经过一个阶段的系统训练，学生们 已经基本可以用双语交替表达思想，授课中的英语比 重相对增加 . 双语整合教学的比例必须是英语多于汉 语，课堂的气氛应该是宽松的, 开放式的 , 引导式的， 应该兼容并蓄，拓展学生的视野和胸襟 . 课堂中要激 发每一位学生发表独立见解的欲望 . 对于一个特定话 题展开评述 , 分析 . 根据学生的语言水平，鼓励用英 语表述 . 运用启发式教学方法，拓宽同学们的创造性 思维，最后达到能够自行用英语编制节目 . 对实验班的学生，从四年级开始以必修课的方式 开设双语主持继续提高班，增加外语学习与专业学习
1 �英语入学水平低. 高等院校艺术类专业招生以 心理障碍 . 专业课成绩为主，文化课录取分数明显低于其他专业， 二 提高 艺术 类学 生英 语水 平的 教学 策略 水平参差不齐 .大多数报考艺术类专业的学生从高中 起就把绝大部分时间和精力放在专业课的研习上，无 暇顾及英语学习，入学成绩总平均值在 3 0 分至 9 0 分 （ 满分为 1 5 0 分 ） 的范围内. 戏曲表演 ,声乐表演 , 器 乐演奏 , 舞蹈等专业的生源以中等专业艺术学校的毕 业生为主，还有些专业的学生是是从职业高中 , 工艺 美校等直接考入大学的，未经过高中英语阶段系统性 的学习，英语学习严重脱节，英语水平明显低于入学 要求. 2 � 艺术类专业学生的思维方式和心理态势对英语 学习的影响 . 与其他专业的学生相比，艺术类专业学 生的思维方式和心理态势有其特殊性 .他们的形象思 维能力强，逻辑思维能力则相对较弱，富于想象力和 创造性，思想常常呈现跳跃性，但条理性不够，且情 绪容易波动，这对学习英语是有影响的 . 因为学习语 学生是教学的主体 .学生的知识水平 , 学习态度 , 学习能力 , 学习方法 是提高学习成绩的 决定性因素， 一切教学活动都应以学生为中心，以提高学生素质为 目的来安排设计 . 为此，在教学实践中，针对艺术类 学生的实际英语水平和专业发展需要，我们应努力探 索具有实用价值的外语教学内容及模式，既注重打好 语言基础，又侧重语言应用能力的提高，力图通过在 公共外语的常规教学中增加专业性外语辅助内容的教 学方式，促进学生专业知识学习与英语学习相互渗透， 激发学生的学习积极性 . 教学思想上，依据教育部人才培养质量工程和大 学英语教学改革的相关精神，以建构主义 , 多元智能 , 现代信息技术等国内外教育理论为依托，确立外语教 学为学生现阶段应用能力培养和未来专业发展服务的 原则，改变以往在教学效果上片面追求通过率的观点，
艺术类高校大学英语教学改革
艺术类高校大学英语教学改革作者：周海霞陶伟来源：《卷宗》2013年第12期摘要：艺术类的学生英语基础比较薄弱，水平参差不齐，基于多年的教学实践和对学生的了解，我们对艺术类本科学生英语教学模式进行了大胆改革，努力完成要求中的各个教学环节，有效培养学生的英语应用能力和自主学习能力。
关键词：课程定位；教育模式；测试体系1 明确课程定位目前大学英语教学面临根据新的情况来进行的全新定位的问题，大学英语教学要逐步从学英语转变到用英语学习上，使英语学习更具有学科性和专业性，以应对日益激烈的人才竞争和挑战。
河北传媒学院属传媒艺术类民办本科院校，学校定位是培养高级应用型人才，属于教学型为主的高等学校；生源来自全国23个省，且多为艺术类考生，英语基础大都较差。
大学英语一直是我院的重点公共基础课程，是非英语专业学生的必修课之一。
我们区别对待学生的英语基础和专业特点，实施分类指导、分级教学，通过多层次的立体化课程体系，提供多样化的课程选择，满足不同层次的英语教学需求。
大学英语教学以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体，通过建设多种模式和多种学习渠道，构建立体化的语言学习环境，以实现大学英语教学中“基础加专业、实践加知识、自学加讲解、素质加综合”的有机结合；大学英语教学以培养学生的英语综合应用能力为主，强调实用性英语教学，突出学生的参与性，教学内容的实用性，教师作用的指导性和教学方式的实践性。
在重视阅读教学同时强化听说能力的培养，使学生能用英语有效地进行口头和书面信息交流，同时增强其自主学习能力和综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
2 教育模式：分类指导、分层教学艺术类学生入校的英语水平参差不齐。
学生对英语学习的重视程度不够，学习积极性不高。
所以采用“一刀切”的教学模式是起不到明显效果的。
根据《大学英语课程要求》（2004）关于大学英语教学应贯彻“分类指导、因材施教”的原则，考虑到我校学生生源和学生入学时英语水平、语言学习能力、学习特长等方面差异较大的特点，在新生入学后，根据他们对语言掌握的情况确定教学目标和与此相适应的教材、教学方法、教学进度，依照教学目标组织教学活动，使学生有计划、有安排、有指导地参与语言学习和语言实际运用的各种活动，有目的地进行语言技能实际运用的训练，最大限度满足不同层次学生的需求，对学生知识结构的合理构建、综合运用能力的加强和整体水平的提高起到良好的推进作用。
英语教学与艺术学科的整合
素 ，把英 语教学与艺术学 科整合 ，不仅 极大 地丰富和完善 了情境教学手段 。
升了表演效果 ，展现 出动态美。 因此 ， 精彩 的道具让学生在美 的环 境中学习 了
英语 。 （ ２）制作 实用 美观 的英语 教 学课
施 的途 径 ，还可 以使学生 在学科知识 、
主体 意识和各科协调 等方 面得到显著提
法受 到学 生们极大 的欢迎 。如果 配一 些
（ ）制 作适 合英语 教 学 的道具 。 １
道具是辅助 英语 教学的便捷手段 之一 ，
精彩 的道具 可以让课堂 “ ”起 来。如 美
特定 的音乐 ，则更能渲染情境 ，烘托气
氛 ，感染 学生 ，提高他们参 与课 堂教学
摘 要 ：音 乐 、 美 术 等 艺 术 学科 与
教 学 ７ ｎｔ ｔ ｌ ｒｔ Ａ Ｕ ｉ３Ｌ ’ｓ ｅ ｂａｅ！这一 单 ｅ ｃｅ
元 时 ，针对 万圣节这一西方节 日，老师 与学生 精心设计 了很多道具 ，如面具 、 彩 蛋 、服饰 等。利用这些道具 给学生创 设美的情境 ，收到 了 良好的课堂效果 。 老师可先从美术角度整 体设计道具 的材
说 出 ：Ａ ｉ ａｓ ｒ ｕ ｆｅｄ ， ｅｓｏｌ ｎｍ ｅｏｒ ｒ ｎ ｓ ｗ ｈｕｄ ｌ ａ ｉ
ｌ ｖ ｈ ｍ ｎ ｉ ｅ ｗｉｈ ｔ ｅ ｐ ａ ｅ ｕ ｌ ． ｏ ｅ ｔ ｅ ａ ｄ ｌ ｔ ｈ ｍ ｅ ｃ ｆ ｌｙ ｖ
过多 ，切忌滥用 ，避免本 末倒置 ，防止
把英语课堂变成音乐课堂 。
术 绘画让他们身心愉悦 。把英语 ， 促进 学生形象 思维的发展 ，
还能够帮助英语教师更新 教育理念 、创 新教学方法和形 成鲜 明的教学风格 。
１ 创 设 风 格 鲜 明 的英 语 环 境 ．
用“立体化”英语教学模式培养学生自主学习和创新能力
用“立体化”英语教学模式培养学生自主学习和创新的能力【摘要】培养具有主体性、创造性的人是现代教育的特征。
英语新大纲明确提出要发展学生自主学习的实践能力和培养创新能力。
在英语新课程改革的背景下，广大英语教师应加大对英语教学的研究和探索，力求尽快摆脱传统外语教学单向、平面化的教学模式。
近几年来，笔者通过实践证明，初中外语教学采用“立体化”教学模式能有效提高教学效率,培养学生的自主学习和创新能力。
【关键词】立体化自主学习创新培养具有主体性、创造性的人是现代教育的特征。
学校教学活动是以学生为主体的探索性学习过程，是激发学生的学习欲望、好奇心、创造精神和开发学习潜能的过程。
英语新大纲明确提出要发展学生自主学习的实践能力和培养创新能力。
但是在我们农村中学，由于英语教师教学观念、教学手段还相对落后，教师走出校门学习的机会少等种种原因，长期以来我国农村中学的英语教育对学生的自主学习与创新能力的培养还不够重视，以“注入式、满堂灌”这种以教师为中心的教学方式在农村中学英语教育中仍十分流行。
这种单向、平面化的外语教学模式使学生的学习自主权得不到保证，参与课堂活动少，对英语学习不感兴趣，创新思维能力得不到良好的发展。
为了改变这种状况，提高英语教学质量，我在近几年的初中英语教学实践中加大对英语教学的研究和探索，探索出“立体化”教学模式，力求教学手段新颖、形式活泼、方法多样、内容丰富，使知识点、能力点与思想教育要点都跃然于课堂之上，给学生以“立体”感，使学生形成自主学习意识和创新意识。
1.教学手段“立体化”，激发学生兴趣，培养自主学习和创新的能力爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是调动学生主动意识、探索知识的内在动力。
英语教师应灵活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学，开发乐学天地，以求符合初中生喜新好奇、情绪易变的年龄特点，尽量激发学生学习兴趣，使学生带着快乐的情绪去学习英语，积极思考，克服困难，变求知为乐此不疲的享受。
大学英语立体化教学模式的理论与实践
个 由学 生 对 主 题 意 义 认 知 为 引 导 ， 内 容 认 知 、 由 文 化 习 得 、 声 模 仿 、 式 记 忆 、 会 交 际 运 用 等 学 习 活 有 形 社
一
设 计 ， 调 将 信 息 和 网络 技 术 有 效 地 融 合 于 各 学 科 教 强
大学英语立体化教学模式 的理论 与实践
伍 敬 芳
（ 湖南城 市 学 院大学 英语部 ， 南 益 阳 ４ ３ ０ ） 湖 １０ ０
［ 摘 要 ］ 采 用 实 证 法 指 出立 体 化 教 学 能提 高 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 ， 养 学 生 听 说 理 解 、 培 自主 学 习、 人 与 合作 、 件 制 作 、 景 表磺 、 息 搜 索 的技 能 ， 现 培 养 学 生 英 语 综合 应用 能 力 的 目的 。 课 情 信 实 ［ 关键 词 ］ 大 学 英 语 ； 体 化 教 学 ； 论 基 础 ； 革 实 践 ； 果 调 查 立 理 改 效 ［ 图 分 类 号 ］ １． 中 Ｈ３ ９ １ ［ 献标志码］ 文 Ａ ［ 章 编 号 ］ ０ ３６ ２ （０ ０ ０ —０ ９０ 文 １０ ～１ １ ２ １ ）３０ ８ —３
２０ ０ ４年 ， 由教 育 部 高 教 司 组 织 制 订 的 《 学 英 语 大 课 程 教 学 要求 》 以下 简称 《 程 要 求 》 明确 指 出 ： 大 （ 课 ） “ 学英 语 的教 学 目标 是 培 养 学 生 的英 语 综 合 应 用 能 力 ，
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对 英 语 学 习 的兴 趣 。 学 英语 的 教 学 效 率 和 教 学 质 量 。积 极 应 用 突 出“ 学” 、 淡化 ‘ 教” 的现
【 关键 词 】 立体化教 学 ， 大 学英语
代化教 学技 术。利 用校 园英 语广 播、 校 园发射台 、 电子阅览室 、 校园
英 语网等现代化教 学技术， 有助 于拓展英语学 习的空间， 扩 大 英 语
立体化教 学模式是 以现代 网络 技术为依托，集 多种教学 模式 和教学手段为一体 、 具有个性化和互动性特色的英语教学模式 。是
融 合 现 代 教 学 理 念 和 现 代 化 信 息 技 术 实 践 的动 态 教 学 结 构 ， 使 用 技 术 手 段 ， 通 过 多 种 手 段 、 多种渠道 、 多 种 方 式 和 多种 层 面 极 大 地 文字、 图像、 音 视频等多种形式 呈现教学资源 ， 建立基于课 堂、 网 络 拓 展 了英 语 学 习 的 空 间， 扩 大 了英 语 语 言 的输 入 量 ， 强调 个 性 化 自
程 中的主导地位 。 一： 立 体 化 教 学 模 式 的定 义
长 打分、 网上 自学 记录 、 学习档案 记录 、 学 习 日记 、 口试 、 访谈和座 谈等形式对学生学 习过程进行观察
评估和监督 ， 促 进 学 生 有 效 的 学 习 结束语 ： 大学英语立体 化教学， 充分 利 用 现 代 信 息技 术 和 网络
引言 ： 随着 中国高校扩招规模 的不断扩大 ， 全 国开设 艺术专业 语 言的输入 量， 提高学生 的综合应用能力 。
的高校有 ７ ６ ８所， 在校 学生为 １ ５ ０万 人 ， 每年毕 业 的学生 为 ３ Ｏ
２ 、 教学 内容的立 体化 。课堂是教学活 动开展的地方 ， 也是学生
万 ～４ ０ 万 人 。在 整 个 大 学 英 语 教 学 中 ， 艺 术 专 业 的 学 生 已经 成 为 展 现 自我 的 最佳 场 所 。艺术 专 业 的 学 生大 多数 有 个 性 ， 有 自我 表 现 不 可 忽 视 的 一 个 部 分 。 艺 术 类 专 业 学 生 有 着 自 己独 特 的 个 性 特 征 的 欲 望 。教 师 可 以 为 学 生 创 设 表 现 自我 、激 发 学 生 学 习 兴趣 的 情 和 鲜 明 的 专 业 学 习特 点 ， 艺 术 类 专 业 大 学英 语 教 学 一 直 处在 英 语 境 。重要 的 是 要 结合 学 生 的 专业 特 长 ， 让 学 生 感 受 到 英 语 学 习 的 乐
艺术类学生英语立体化教学模 式的构建与实践
文 莉秋
（ 南昌航空大学外国语学院 ）
【 摘要 】 本 文针对 艺术类 的大 学英语教 学 ， 提 出立体 化教 学模 式的 １ 、 教学手段 的立体化 。积 极利用多媒体 、 语音实验 室、 幻 灯机 重要性 。力求从新 的视 角解决教 学中出现 的问题 ， 提 高艺术类 学生 等 现代化教 学手段 ， 开展 网络 教学， 创新 教学方法 ， 有 助于提 高大
技 术， 推进 基于计算机和 网络的英语软件教学 ， 为学 生提 供 良好 的 供 师 生 之 间 、 学 生 之 间 交 往 机 会 ，努 力 在课 堂 上 营 造 一 种 师 生 平
语言学 习环境 与条件 ” 。针对 艺术类学生 的现状 ， 实现 大学英语 分 等 、 同学互 促 的和 谐氛 围， 构 建愉快和 谐 的教 学过程 ， 为 学生创设
话、 情 景对 话 、 角 色扮演 、 猜迷 游戏 、 主题 陈述 等活动 。第二 课堂可
２ ０ ０ ７年 教育部颁 布 的 《 大 学英语课 程教学 要求》 提 出： “ 大 学 以积 极 倡 导 和 组 织 丰 富 多 彩 的英 语 课 外 活 动 ， 如 演 讲 比赛 、 翻 译 比
英 语教学应 贯彻 分类 指导 、 因材施教 的原 则， 以适应个 性化教学 的 赛 、 辩论赛 、 英文 歌 曲大 赛 、 英美戏 剧小 品大 赛 、 英语晚 会 、 英语角 实际需 要 ” 。针对学 生英语 基础存在 的个体 差异及 认知水平 的不 等等 。使学 生有 更多的机会学 习英语 、 使用英语 ， 从而营造 良好 的 同， 对 学生进 行合理 分级 ， 重 新组班 实行分层 教学 ， 是大 学英语教 英语学 习环境 ， 也使这些活 动成为课堂教学 的有效 延伸 ， 做到第一
级 教学和英语“ 立体化 ” 教学模式 ， 正是适应大 学英语改革 的要求 。 表 现 其 各 方 面 聪 明才 智 的契 机 。
新的教学模 式以现代信息技术 为支 撑， 特 别是网络技术， 使英语 教
３ ．教 学评 估的立体化。通过 强化 学生 自我评估和学 生相互 间
学朝着个性化 学习、 不 受时间和地点 限制 的学习、 主 动式学 习方向 的 评 估 ，优 化 教 师 对 学 生 的评 估 以及 教 务 部 门对 学 生 的 评 估 等 形 发展 ， 能充分调动教师 和学生的积极性， 尤其要确立 学生在学 习过 式实现过程 性评 估 ， 主 要通过课堂活动和课外 活动的记录学 习、 组
教 学的边缘和弱势 。作为大学校 园中一个特 殊群体 的艺术类专业 趣的 同时 ， 使他们认识到英语 的实用性 ， 以及 在各 自专业 中的交际
学 生在 英语学 习上存 在着 诸如基础较差 、学习动机与策 略相对欠 用 途。在第 一课堂教学中我们可以开展形式多样的教学活动， 使之
缺 等 等 问题 ，而 针 对 他 们 开 设 的大 学英 语课 程 同样 有 着 设 置 欠 合 立体化 ， 如课 堂讨论 、 角色 扮演 、 每 日一故事 、 每 日一谚语 、 看 图说 理、 教 师 教 学 手 段 和 方 法 单 ～ 等 不足 之 处 。