哭泣的水沟

哭泣的水沟武汉大学二区附属小学一、课题产生：2001年9月，国家基础教育课程改革在武昌区拉开了序幕，综合实践活动作为这次改革的亮点，出现在广大师生面前。

学校以这次改革为契机，开展以研究性学习为载体的综合实践活动。

二区附小的许多学生居住在茶港居民区，他们亲身感受到臭水沟给人们带来的危害，因此，治理臭水沟的要求日渐迫近。

如何治理这条臭水沟，还茶港居民一个优美的环境，成为学生们关注的焦点。

二、活动目标：1、通过考察臭水沟形成的原因，明确环境与人的关系以及环境对人的影响，强化环保意识，培养学生对自然、对社会的责任心，从小争取做到“国事、家事、身边事、事事关心”。

2、在研究性学习活动的实施中，培养学生分析问题、解决问题的能力和有重点、有效果地陈述个人观点的能力。

3、在活动中通过调查、采访、咨询、辩论等方式，培养学生探究和交流的能力。

4、在探究问题的过程中，培养学生收集处理信息的能力和合作精神。

三、活动过程：第一阶段：（1）选择和确定主题“十一”长假期间，学校开展“创新素质实践行”活动，同学们以极大的热情投入其中，他们关心、关注身边的事，在居民区他们有的宣传环保知识，有的拉起了“爱护家园从我做起”的横幅，可见学生对身边环境问题产生了极大的兴趣。

从长假后学生反馈的信息来看，研究臭水沟的治理问题，已经普遍得到同学们的关注，在师生的交流中，“哭泣的水沟”成了大家共同的话题。

（2）成立活动小组，研究活动方案在自愿组合的基础上，教师适当指导，以综合素质较高的学生为龙头，建立研究性学习小组。

这样的适当搭配，便于带动能力较差的学生，也便于实践活动的开展。

小组成立以后，学生在前期活动的基础上，着手调查臭水沟形成的原因，要想真正查明原因，掌握第一手资料，关在校园里是不可能完成的，同学们决定走出校园，从不同的角度去调查、了解。

于是，同学们有的考虑实地考察污染源；有的准备向父母、邻居咨询；有的准备从网上查找相关资料。

活动时间和空间由学生自己把握，他们从内容、形式、方法、手段、时间、空间上掌握这次综合实践活动的主动权。

（3）进入情境，发现问题活动方案确定后，学生对探索臭水沟形成的原因产生了浓厚的兴趣，“让一个人享受从事自己喜爱的劳动的幸福感，就是帮助他在生活道路中找到更能发挥创造力和才能的路来”。

学生来到臭水沟旁，细细清点排污口，他们发现不到200米的地段，就有20多个排污口，有的是居民生活污水，有的是菜场杀鸡宰鸭的污水。

继而他们又采访了居委会干部和居民，了解以前水沟的情况，分析现在的水沟为什么会这样。

在采访了水生物研究所的专家黄祥飞教授后，他们知道了东湖污染严重的主要原因：大量的污水排入东湖，使水的结构发生变化。

经过这一阶段的调查采访，他们终于弄明白了臭水沟形成的诸多原因。

第二阶段：各小组按制定好的活动方案开始调查，并随时记录和交流出现的问题，制定解决办法。

（1）各小组交流调查结果在进行了考察、采访、查资料等大量前期准备工作的情况下，运用所学知识，结合调查的资料，通过师生互动，生生互动以及讨论疑来梳理第一手资料。

使研究的内容更清晰、更有条理，为下一步研究治理臭水沟的方案奠定了基础。

下面列举两个小组的调查结果：例1：臭水沟形成的原因有两个：其一，附近的菜场、居民向水沟排泄污水，乱扔垃圾；其二，居民对环保意识不够了解，随意把垃圾丢入水沟。

这个小组阐述了调查结果比较简单，且有两处不恰当的地方：第一，第一条中“居民向水沟排泄污水，乱扔垃圾”与第二条“随意把垃圾丢入水沟”内容有重复之处；第二，从表达角度来说，“居民对环保意识不够了解”这句话搭配不当，意识只能“培养”或“加强”，而不能“了解”。

同学们对他们提出了诚恳的意见，在同学们提意见的基础上，小组的同学作了修改。

这个过程充分体现了交流与合作。

例2：臭水沟形成的原困：第一，居民区的生活垃圾大量排入“龙须沟”；第二，菜场中洗菜、屠宰鸡鸭产生的废水排入此沟；第三，武汉大学的电镀厂的生产废水，不加处理排入此沟，形成化学污染；第四，行人乱扔垃圾。

在讨论过程中，师生共同分享大家收集的信息，思维的火花发生了碰撞，同学们从一定角度认识到环境给茶港居民生活带来的诸多不便，了解到居民区及周围环境的布局的不合理。

（2）教师画龙点睛教师在充分肯定的基础上，对同学的调查结果进行归纳，臭水沟形成的原因有：①人们环境意识淡薄，这句话把“排污水、扔垃圾”归结于“环境意识”上来；②生活区的布局不够合理，这一结论激活了学生创新思维的灵感，他们就会考虑“如何布局更合理”的问题；资金有限，使臭水沟没能得到及时治理，老师画龙点睛的话语震撼着学生的心灵。

随着活动的展开，学生们在与活动情景的交互作用过程中会产生新的目标、新的问题、新的价值观和对新的结果的设计。

在这一活动中，教师帮助学生找到适合自己的学习方式和研究方法，并适时引导学生提出一个新的问题：如何治理臭水沟？第三阶段：（1）深入调查研究，为研究治理方案打下坚实的基础。

“如何治理臭水沟”的问题提出来以后，同学们又“八仙过海，各显神通”的忙开了。

有的同学从网上了解一些先进国家治理污水的范例；一位同学的母亲在武汉化工学院研究污水处理，这个小组就请这位母亲给他们讲污水处理的方法。

有个小组来到水生物研究所，采访了治理水污染的专家贺峰博士。

贺博士把同学们带到水生所的研究基地—人工湿地参观，告诉学生如何利用人工湿地净化污水。

从中，学生知道了人工湿地，知道了一些植物的根部能吸收污水中有害的有机物。

学生们还亲眼看到，原来浑浊不堪的污水，经过人工湿地净化，达到了国家二类水质标准。

学生们深深为自己所见到的一切而欣喜。

从这一环节的实施过程来看，学生获得信息的途径有很多，正如学生们所写：资料来源—-上网、采访、查书籍，开动我们的大脑。

可见，他们掌握了一定的获取信息的方法。

（2）以小组为单位，对收集来的信息资料加以筛选、整理。

学生们收集信息时的热情很高，但如果对收集的信息不加以整理，那么从某种意义上说，这种信息缺乏可信度，因而学会处理信息是一个很重要的环节。

在筛选、整理信息的过程中存在着个体差异。

学生们由于家庭环境、父母所受教育程度，甚至包括个人的经历、身体状况的不同，他们的认识能力也存在差异，因而很有必要通过相互交流达成共识，恰当的筛选、取舍信息。

（3）制定方案。

制定方案的过程比较复杂，需要学生们利用所学知识和获取的信息进行整合。

下面举例说明：水沟被人们变成这样，人们的破坏工具就是垃圾。

清除垃圾好比清除破坏工具，我们列出如下几点：一是将垃圾分类：可回收利用的；不可回收利用的；有毒有害的。

二是建造垃圾回收、处理、利用等类似的一条龙工厂，将常人眼中一文不值的垃圾变废为宝，对社会对环境帮助很大，而且成本低，利润高，有一定的经济效益。

三是可以请下岗职工、收入低的工薪阶层或志愿者等组成集体，每天清理沟里的垃圾，以提醒人们别乱堆垃圾，希望校领导适当的为清洁我们的家园环境的人们提供适当的补助。

四是禁止生产一次性泡沫用品，多生产环保产品，鼓励使用再生纸。

五是严格执行奖罚规则，乱堆垃圾者要罚款，举报者有奖。

六是多设垃圾箱垃圾桶，方便人们丢垃圾。

七是建立“哭泣的水沟”基金会，组织大家为治理水沟捐款。

这个组制定方案涉及下面的许多问题：垃圾分类、便于回收有用物资的技术问题；禁止用一次性泡沫用品，提高清洁工的待遇的社会问题；让保护环境成为人们自觉的行为等道德问题。

每一个方案都融入了同学辛勤实践的汗水，是小组集体智慧的结晶。

他们热情期待展示自己方案的机会。

第四阶段（1）简要回顾教师简要回顾前一阶段学生活动的情况，提出如果不加治理，水沟只会变得更脏、更臭，它已经到了非治理不可的时候了。

一石激起千层浪，同学们情绪高昂，个个跃跃欲试，在心中酝酿已久的方案，似乎已经成熟了，一定要展示出来不可。

（2）展示国内外治理的范例（略）（3）小组展示治理方案并质疑。

在这个环节中，教师起到穿针引线的作用。

教师说道：只有针对污染的原因对症下药，提出合理的方案，才能使臭水沟不再哭泣。

紧接着各小组展示本组制定的方案。

有的小组组长一人上台来讲；有的小组画有示意图，上台的两个同学各有分工：一个讲解，另一个操作，把听众的目光吸引到大屏幕上来；有的全组成员上台，集体完成方案的讲解任务。

下面选取几个小组的方案治理方案（一）A、指派固定人员拍摄乱丢垃圾者，照片放大后贴在曝光板上，注明其单位及姓名，把被曝光者写的检讨贴在照片旁边。

B、如果被曝光三次，则罚款300元，清理水沟垃圾100千克，驻守水沟，直到再有人曝光，方可停止。

C、通知被曝光者单位，处罚100元交居委会。

并清扫指定楼道一个月。

D、与居委会联系，共同教育居民，树立环境保护意识。

不乱丢垃圾；市场严禁向水沟排污；饭店不得使用一次性物品。

E、召集同学在6月5日环保日做大量环保宣传。

这一小组着重从公民道德入手，强调加强管理，并制定处罚措施。

治理方案（二）A、打捞沟中及周边的垃圾，彻底清理水面。

B、把东湖连通长江，水沟连通东湖，并在水沟入湖处建立水闸，在连通长江的水道两端，设立防护网以防水生物倒流。

C、先把沟中的水全部抽入东湖，彻底挖尽沟中的污泥，在沟与湖的交接处建造大量的人工湿地，待其茂盛再慢慢开闸放水，让水回流进沟中。

D、在原来的垃圾场建立大型的污水垃圾回收处理场。

把居民区、菜场、工厂、医院等水沟污染源与垃圾处理场连通。

将污水垃圾全部送入处理场，综合治理，回收利用，变废为宝。

E、利用长江水的涨落使东湖与水沟中的水不断循环，通过湿地反复净化水源，并在沟中放入多种水生生物和有益的水生植物，提高生物多样性和自净能力，并综合治理周边环境。

这个小组充分利用在实践活动中所学到的知识，关注的是改善水质的问题。

他们设想在沟与湖的交接处，建造大量的人工湿地来改善水质。

课堂上，这个小组的同学模拟人工湿地，将水的净化原理、过程清清楚楚展现在同学们面前。

治理方案的提出，是学生在研究性学习的能力上迈出的一大步。

其它小组略。

（4）展望总结：在各小组充分展示自己的方案，其他学生质疑后，教师引导学生对水沟治理后的情景进行了展望，同学们似乎清晰地看见，一条欢笑的水沟在茶港居民区流淌。

最后，教师做了总结：同学们今天提出了许多种方案，每一种方案都是你们智慧的结晶，每一种方案都是那么精彩出色，每一种方案都有自己独到的见解。

你们从垃圾分类、污水处理、人们环保意识等各个不同的角度出发，提出治理水沟的方案。

在这个阶段同学们也了解了解决问题可以采取不同的途径和方式。

每个人都有了自己的收获，我祝贺大家。

四、教学反思：（一）指导教师的认识和体会通过综合实践活动的开展，教师们普遍感到学生在下述方面的能力得到了培养和提高。

1、收集处理信息的能力得到锻炼。

学生通过大量的社会实践活动，收集了许多信息，哪些信息能为他所用呢？学生要进行筛选、处理。