初中物理教师的教学语言
浅谈初中物理教学语言艺术
规律 和教 材的逻辑体 系。要从 已知到未
知 ，从 浅 到 深 ，从 表 到 里 ，层 次 分 明 ，
便 于观察和联想 ，其表 达效 果有时是 口 语不能替代 的 ， 生更 容易理解和接受 ， 学 更容易产生 兴趣 。 （ ）化 长句 为短 句 ，巧加 连词 。 ６ 如果句 子太长 ，就会造成 学生理解 的困 难 和偏 差 ，教师应该把 长句分解成几个 短旬 ，把有多层含义 的句子分解成一个 句 子 一 层 含 义 ，适 当 的时 候 加 上 “ 如
Ｉ ＥＮ 课Ａ Ｕ ＴＧ Ｊ Ｘ Ａ Ｙ堂 教 ｌ Ｕ与学 Ｉ Ｅ Ｏ
浅谈初 中物理教学语言艺术
杨 斌
摘 要 ：教 学语 言是 教师传输知识信息 、指导 学生学习、发布 活动指令 的载体。本文分别从教 学语 言的激情 、教 学语 言的
形象直观 、教 学语言的风趣 幽默 、教 学语 言的变化 、教 学语 言的语意连贯和逻辑严密等方 面浅析物理教 学语 言艺术。
果 … …那 么 … … ” “ 为 … … 所 以 …… ” 因
这样学生才学得轻松愉 快。
（） ３ 教学 中要辅 以适 当的体态语 。
体态语有 表达感情 、渲 染气氛 的作用 ， 也能增强 口语 的表达效 果 ，教师适 当的
一
十分重要 的作 用。 教学语言在吐字清楚 、 用词 规范准确 的基 础上 ，还要注意 以下
还要注意适应学生 的心理特征 。
直 观化 ，变为让学 生看得见 、听得 到 、
闻得 出、摸得着 的东西 ，使学生乐 于 、
易于接受。 （ ２）教 学语 言要 遵循 学生 的认 知 作者简介 ：杨
斌 （ ９ ５ ），男 ，汉族 ，四川蓬溪 人 ，本科 ，四川省 蓬溪县 明月初级 中学校教师 ，中学一级 教师 ，主要 １ ６一
初中物理教学的课堂语言
组织 和表 达 能力 ，会 起到 事半 功倍 的效 果 。如何 运用 好教 学 语 言 ， 分发 挥它 在教学 中 的作用 ， 充 笔者就 这一 问题作 简单探 讨
课 堂 语言 的科 学性 和 逻 辑 性 物理 教 学 语 言 的科 学 性 表 现 在 教 师 在课 堂教 学 中表 达 物 理定律 、 理、 念 、 义 、 象 、 定 概 定 现 过程 等 必 须 是 准确 的 。 能使 不 学 生 在理 解 上 产 生歧 义 。一 些 表 述 一 字 之 差 ， 义相 差 甚 远 意 例 如 ， 习 物 质 密 度 ， 能 说 成 物 体 的 密 度 。 在 学 习 《 学 探 学 不 科 究 ： 姆 定 律 》 ， 解 欧 姆 定 律 的 数 学 表 达 式 “＝ ／ ” 对 Ｉ 欧 时 理 ＩＵＲ ， 、 ｕ、 Ｒ的物 理 意 义 ， 片面 通 俗 说 成 是 电 流 、 压 、 电 电阻 。 样 学 生 这 就 容 易 产 生歧 义 ， 因为 学 生 在 应 用 欧姆 定 律 解 题 时 。 只要 知 道 其 中 的两 个 物 理 量 就 去 求第 三个 物 理 量 。却 忽略 了这 三 个 物 理 量 是 对 同一 段 导 体而 言 的 ， 易 “ 冠 李戴 ” 这 些 例子 都 要 容 张 。 求 我 们 对语 言 的科 学性 、 准确 性 要 特 别注 意 。 另外 我 们 还 要 注 意语 言 的逻 辑 性 。 例 如 ， 能 把 “ 射 角 不 反 等 于 入 射 角 ” 成 是 “ 射 角 等 于 反射 角 ” 不 能 把 “ 压 一 定 说 入 。 电 时 ， 流 与 电 阻 成 反 比 ” 成 “ 压 一 定 时 。 阻 与 电 流成 反 电 说 电 电 比” 等 等 。 ， 因此 ， 要求 教 师 认真 钻 研 教材 ， 斟句 酌 ， 样 才 这 字 这 能 在 课 堂上 使 用 语 言 时有 科 学 性 、 辑性 ， 力 阐 明物 理 概 念 逻 努 规 律 的 物理 意 义 ， 信 口开 河 ， 不 不违 背 科 学 。
浅谈初中物理教学语言艺术
浅谈初中物理教学语言艺术中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0124-01摘要：教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
所以教师的语言不仅在于严密准确、逻辑性强，抑扬顿挫，感染力强，生动形象，直观性强，幽默可亲，趣味性强，巧手点拨，启发性强。
而且学生的生理、心理特点决定了在课堂上不可能始终保持注意力。
如果教师在教学中能掌握好语言艺术，营造一个和谐而轻松的学习氛围，不但可以帮助学生减轻疲劳，而且还能延长注意力集中的时间。
关键词：物理学语言艺术准确幽默物理学既是一门科学，又是一门艺术，怎样才能在课堂上吸引学生、激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性呢？怎样才能开启学生的心扉，发展学生的智力，培养学生的能力呢？这就要注意课堂教学艺术，而课堂教学艺术的重要方面就是课堂教学的语言艺术，本文就物理课堂教学的语言艺术作一初步探讨。
一、严密准确、逻辑性强向学生传授科学知识，教师的语言必须科学准确，符合逻辑，这样，不仅可以使学生获得清晰正确的知识，而且使学生受到严格的物理语言训练，形成一丝不苟、严谨治学的风气。
如在讲”光的反射定律”时，不能说：入射角等于反射角，而应说：反射角等于入射角。
因为反射角的大小是由入射角的大小决定的，两个角之间具有因果关系。
所以，作为物理教师，要认真考虑自己的课堂语言设计是否科学合理、条理清晰、合乎逻辑。
不能将日常生活俗语、方言当作物理语言搬到课堂，如将物理语言“熔化”、“沸腾”说成“化了”“开了”等，应该避免。
二、抑扬顿挫，感染力强所谓抑扬顿挫，就是教学语言应该有高有低，有快有慢，富有节奏感，将表情、手势、停顿、操作等无声语言恰当地配合起来，使教师的讲解有声有色，更能激发学生的智力活动，从而使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏，学生在获得知识的同时，得到美的享受，不断地把学生的学习情绪推向高潮。
鲁迅先生的教师藤野先生之所以在鲁迅的心目中留下深刻的印象，原因之一就是藤野先生的课堂语言抑扬顿挫，富有感染力。
略谈初中物理教学中的语言表述(一)
略谈初中物理教学中的语言表述（一）王升山阳县两岭九年制学校邮编：726403内容摘要：在物理教学中，教师要注意语言表述的准确性与科学性；教学中教师应及时将物理专业术语与学生生活中的不规范表述加以辨析和纠正；教学中教师必须注重语言表述的逻辑性。
关键词：物理教学语言表述物理学科作为自然学科中重要的一支,有其它各门学科不可比的特点,它以观察、实验为基础。
因此，在学生的学习中要注重加强科学探究，体验知识的应用。
作为教师这一方面，在教学中更应苦练基本功，大到教师只是的广博深度，小到课堂教学的细节，甚至包括教学中教师对物理概念，物理现象的语言表述都显得尤为重要。
笔者虽非物理教育专业毕业，但结合自己多年的物理教学实践，现就初中物理教学中教师的语言表述方面谈以下粗浅的认识：一、教学中教师必须注意语言表述的准确性与科学性。
既然物理这门课属于理科教学范畴，我想教师在教学中做到语言表述的准确和科学应该是首要的。
然而，就我了解及对生活中的观察，有很多人并不十分注重于此，这样势必会影响学生对知识的学习和认知。
如：***电视台记者报道，“在***公路上一辆货车为避前面某车辆，紧急刹车，然而由于货车失去惯性还是与前面车辆相撞。
”这样的知识性错误的报道屡见不鲜，大家知道惯性使物体本身固有的属性，无论是静止还是运动的物体都具有惯性，货车刹车后还是碰撞了前面的车辆正是由于货车具有惯性还在保持着运动着的状态，而不是失去惯性导致的。
那么，作为物理教师应给学生指出类似语言表述错误的同时，并严格重视自己的教学中语言的正确表达，做到准确性与科学性相统一。
二、教学中教师应及时将物理专业术语与学生生活中的不规范表述加以辨析和纠正。
在人们的日常生活中，经常会听到，“你说话声音高点、低点”；“这个东西的重量是***公斤”；“今天的气温是**度”等等这样的语言。
其实，从物理学角度来看，这些都是错误的表述，我们平时说的“声音的高点、低点”指的是物理学中声音特征里的“响度的大与小”，“声音的高低”指的是音调的高低。
初中物理老师说话技巧教案
初中物理老师说话技巧教案教学目标：1. 让学生了解并掌握初中物理基本概念和规律；2. 培养学生对物理学科的兴趣和好奇心；3. 提高学生运用物理知识解决实际问题的能力；4. 培养学生良好的学习习惯和思维方式；5. 培养学生的沟通能力和团队协作精神。
教学内容：1. 初中物理基本概念和规律；2. 物理实验和观察；3. 实际问题的解决；4. 学习方法和思维方式的培养；5. 沟通技巧和团队协作。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用生动有趣的事例或现象，引发学生对物理学科的兴趣和好奇心；2. 引导学生思考，激发学生对问题的探究欲望。
二、基本概念和规律的教学（15分钟）1. 用简单易懂的语言解释物理基本概念和规律；2. 通过举例或实物演示，让学生更好地理解和掌握物理知识；3. 鼓励学生提问，及时解答学生的疑问。
三、物理实验和观察（15分钟）1. 引导学生参与实验和观察，培养学生的动手能力和观察力；2. 让学生解释实验现象，培养学生的思维能力和表达能力；3. 引导学生总结实验结论，加深对物理知识的理解。
四、实际问题的解决（15分钟）1. 给学生提供实际问题，引导学生运用物理知识解决；2. 鼓励学生思考，引导学生运用所学知识进行分析；3. 指导学生运用科学的方法，步骤清晰地解决问题。
五、学习方法和思维方式的培养（10分钟）1. 教授学习方法，如归纳总结、分类记忆等；2. 培养学生的逻辑思维和批判性思维；3. 引导学生运用物理知识进行创新思考。
六、沟通技巧和团队协作（10分钟）1. 教授学生有效的沟通技巧，如倾听、表达、说服等；2. 培养学生良好的团队合作意识和沟通能力；3. 组织小组讨论或合作实验，培养学生的团队协作能力。
七、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结物理知识；2. 鼓励学生提出问题，提醒学生课后复习；3. 教师反思教学效果，调整教学方法。
教学评价：1. 学生课堂参与度；2. 学生作业和测验成绩；3. 学生实验和观察报告；4. 学生团队协作和沟通能力；5. 学生对物理学科的兴趣和好奇心。
浅谈初中物理课堂的教学语言艺术
ＳＩＯ ＆Ｔ ＨＯＯＹ ＣＮＥ Ｅ ＮＬＧ Ｅ Ｃ
浅 谈 初 中物 理 课 堂 的教 学 语 言 艺术
崔 素 梅 （ 河北 省鹿 泉市 宜安 镇 中学 河北鹿 泉
０ ２ ０） ０ ０ ５
摘 要 ： 代教 学观 念要求我 们在教 学的各个环 节中努 力实施 素质教 育 ， 现 尤其是 在课堂教 学中要尽 可能地应 用探 究性 的学 习方法 ， 注重 学 生 学 － 的 主 动 性 和 创 造 性 。 理 学 既 是 一 门 科 学 ，又 是 一 门 艺 术 。 ３ ＂ 物 关键词 ： 中 物理 语 言 艺术 初 中 图分 类号 ： ３ Ｇ６ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ２ ７ １２ ０ ） ７ａ 一 ２ ３ ０ １ ７ －３ ９ （ ０ ９ ０ （ ） ０ ０ — １
所 谓思 想性 就 是 教 学 语 言 的 鲜 明 的 教 生兴 趣 倍 增 、 绪 高涨 ， 易 进入 一 种 最 佳 情 容 提 高 学 生 学 习 积 极 性 呢 ？ 样 才 能 启开 学 育性 。 言是 思 维 的 表 现 形 式 ， 何 语 言 都 的 学 习 意 境 。 怎 语 任 生 的 心 扉 ， 展 学 生 的 智 力 ， 养 学 生 的 能 反 映 一 定 的 思 想 内 容 、 师 应 紧 密 地 结 合 发 培 老 力呢 ？ 怎样 才 能 使 课 堂 教学 过 程 最 优 化 呢 ？ 教 材 内 容 ， 过 自 己的 教 学语 言 有 目的地 、 ５语言要、 象 性 ， 活 泼 、 趣 、 直 ， 深 入 浅 入 射 光 线 和 法 线 所 决 定 的 平 面 内 ； 形 既 有 逼 又 反射 光 在 讲 “ 声音 的 发 生 和 传 播时 ” 设 导语 ：耳 巧 “ 出 ， 于 接 受 。 言 直 观 最 好 的 形 式 就 是 线 和 入 射 光 线 在 法 线 的 两 侧 ； 射 角等 于 朵 的 功 能 是 能 够 听 到 各 种 声 间 ， 么 声音 易 语 反 那 “ 比 喻 ” 教 师 能 深 入 浅 出 地 选 用 一 些 富 入 射 角 。 就 不 能将 “ ” 打 。 ” 所 漏掉 ， 无须 在“ 也 平 是 怎 样 发 生 的 ？ 是 怎样 传 到 我 们 的 耳 中 又 有情 趣 的 比喻 ， 抽象 为 具 体 ， 枯燥 为 有 面 ” 前 加 什 么修 饰 ， 能 把 “ 射 光 线 ” 化 变 之 不 反 和 的 呢 ？ 廖数 语 ， 将学 生 引入 了知 识 的殿 廖 就 味， 降低 学 生 思 维 的难 度 ， 可 以提 高学 生 “ 射 光 线 ” 置互 换 ， 不能 说 “ 射 角 等 堂 。 如 ， 述 “ 大 和 减 小 摩 擦 的 方 法 ” 就 入 位 更 入 再 讲 增 的学 习积 极 性 。 在 讲 “ 手定 则” ， 用 于反 射 角 ” 这 是 物 理 语 言 的 严 谨 性 和 逻辑 时 ， 如 右 时 采 ， 在学 生 了解 了摩 擦 有 时是 有 益 的 、 时 有 割韭 菜 的 例 子 进 行 类 比 ： 刀 尖 指 向 、 刃 将 刀 性 的 要 求 。 能将 日常 生 活 俗 语 、 言 当 作 是 有 害 的 后 ， ： 何 增 大 有 益 的 摩 擦 ， 不 方 问 如 减 切割方向 、 菜直立 方向分别喻 作感应 电 韭 物 理 语 言 搬 到 课 堂 ， 将 物 理语 言 “ 化 ” 小 有 害 的摩 擦 呢 ？ 学 生思 考 。 师 再 举例 如 熔 、 让 教 流 方 向 、 体 运 动 方 向 、 感 线 方 面 ， 但 “ 腾 ” 成 “ 了 ” “ 了” ， 导 磁 不 沸 说 化 、开 等 启 发 ： 底 为 可 有 凹凸 不平 的花 纹 ？ 鞋 要使 自 讲 明 了 电磁 感 应 中 三 方 向 之 间 的两 两 垂 直 教 师 的 语 言 应 该 是 精 辟 、 练 的 ， 也 行 车 尽 快 停 下 来 ， 该 怎 么 办 ？ 这 样 ， 简 但 应 就 教 关 系 ， 且 增 强 了学 生 对 物 理 知 识 的 形 象 必 须 考 虑 针 对 性 ， 理 教 学 语 言 的 针 对 性 师 的 话 语 轻 松 地 敲 开 了 疑 惑 之 门 ， 出 了 而 物 引 理解 。 特 别 注 意 ， 用 形 象 化 的 语 言 ， 要 运 并 首 先 应 受 教 学 内 容 的 限 制 ， 同 的 教 学 内 不 思维之路 ， 学生学得更积极主动 。 使 非 基 于 活 跃 课 堂 气 氛 ， 逗 风 趣 。 此 相 容 要 用 不 同的 语 言 表 达 ； 次 还 要 受 到 学 逗 与 其 马 卡 连 柯 曾说 道 ： 我 们相 信 高 等 师范 “ 反 ， 师 运 用形 象 化 语 言 施 教 ， 教 旨在 激 发 学 生 年 龄 的 制 约 ， 于 不 同年 级 的 学 生 ， 师 学 校 里 ， 来 必 然 要 教授 关 干 声 调 、 态 、 对 教 将 姿 生 的学习激情 ， 引导 学 生 学 习 物 理 知 识 本 必 须 用 不 同 的 语 言 形 式 ， 则 会 失 去 对 学 运用 器 官 ， 用 表 情 等 课程 ， 为 了 更其 准 否 运 是
注重初中物理课堂教学的语言艺术
积 决定 。我 们 要 讲 教 学 语 言 的 科 学 性 ， 又 不 能 片 面 地 、 昧 但 一 追 求 似 乎 什 么 概 念 都 要 严 格 地 科 学 地 定 义 ．而 应 根 据 中 学 生
接 受 能 力 循 序 渐 进 ， 断 完善 深化 。 如 ， 讲 力 的概 念 时 ， 不 例 在 首 先 只是 叙 述 力 是 物 体 对 物 体 的 作 用 ，接 下 来 讲 授 牛顿 第 三 定 律 ， 力 概 念 加 深 一 步 ， 出力 是 物 体 对 物 体 的 相 互 作 用 ， 对 指 到 了讲 授 牛 顿 第 二 定 律 后 ， 从 力 的作 用 效 果 来 叙 述 ， 是 使 物 又 力 体 产 生 形 变 和 加 速 度 的原 因 。 这样 学 生 对 力 的概 念 的 理 解 就
教 学 艺 术 的 重要 方 面 就是 课 堂 教 学 的语 言艺 术 。 １语 言 的 形象 性 ．
物 理 教 学语 言技 巧 性 的 特 点 是 它 的形 象 化 。 形 象 化 的语 言 表 达 富有 力 度 ， 能使 学 生 感 到 惊 讶 、 到 不 同 凡 响 ， 学 生 感 使 情 绪 兴 奋 ， 认 识 产 生 兴 趣 ， 验 获 得 知 识 的 喜 悦 ， 而 提 高 对 体 从 学 生学 习 的 内驱 力 。要 特 别 注 意 ， 用形 象 化 的 语 言 ， 非 只 运 并 是 活跃 课 堂 气 氛 。 师 运用 形 象 化语 言施 教 ． 教 旨在 激 发 学 生 的 学 习激 情 ． 导 学 生 学 习 物 理 知 识 引 ２语 言 要 符 合 科 学 性 、 想性 ． 思 所 谓科学性 ， 是要用 准确 无误 、 乎逻 辑的语 言来讲 。 就 合 例 如 在 讲 欧 姆 定 律 Ｒ Ｕ Ｉ 。 注 意 它 的 适 用 条 件 ， 能 说 当 ＝ ／时 要 不 Ｉ ０ ， 阻无 穷 大 。这 从 数 学 语 言 上 说 得 通 ， 在 物 理 学 中 ， 一 时 电 但 电 阻 是 物 体 本 身 的 一 种 属 性 ． 导 体 的 长 度 、 阻 率 、 截 面 由 电 横
初中物理教师的沟通技巧与学生互动
初中物理教师的沟通技巧与学生互动一、引言作为一名初中物理教师，如何有效地与学生进行沟通，并促进他们积极参与学习，是我们教师所面临的重要问题之一。
本文将从语言表达、身体语言与教学工具运用三个方面，探讨初中物理教师的沟通技巧与学生互动，并提出相应的解决方法。
二、语言表达技巧1.简明扼要的表达初中学生的注意力不易持久，因此，物理教师在进行讲解时应尽量简明扼要地表达观点。
使用简洁明了的语言，避免过多的笔墨，可以让学生更加容易理解与消化教师的讲解内容。
2.鼓励学生提问鼓励学生提问是培养他们积极参与学习的有效手段。
物理教师可以主动提问，也可以通过适当的赞美和鼓励，激发学生的兴趣并促使他们踊跃发问。
同时，教师要倾听学生的问题，并耐心解答，建立起师生间良好的互动交流。
三、身体语言的运用1.眼神交流眼神交流是一种非常有效的沟通方式。
物理教师可以通过眼神交流表达自己对学生的鼓励、期望和赞许，以激发学生的学习动力。
同时，善于观察学生的眼神变化，可以及时发现学生的困惑或者兴趣，以便进行适当的调整与引导。
2.肢体动作肢体动作也是物理教师与学生互动的重要方式之一。
教师可以运用适当的肢体动作来丰富课堂氛围，并更好地吸引学生的注意力。
比如，示范实验时可以通过动作与手势来模拟物理现象，以生动形象地传达知识。
四、教学工具的运用1.多媒体技术多媒体技术的运用可以使教学更加生动有趣。
物理教师可以利用投影仪、视频等教学工具，展示实验过程、演示物理原理，并加以解说与讲解。
这样的教学方式能够吸引学生的视觉与听觉，提升他们的学习兴趣与参与度。
2.实验与实物展示初中物理的教学离不开实验和实物展示。
教师可以充分利用实验装置和实物模型，让学生近距离观察和操作，以提升他们对物理现象的感知与理解。
同时，教师可以加以引导与提问，引发学生的思考与探索，促进互动交流。
五、结语通过合理运用语言表达技巧、身体语言与教学工具，初中物理教师能够更好地与学生进行沟通，并促进他们的互动交流。
初中物理教学方法与技巧的交流(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学方法与技巧的交流第一篇范文：初中物理教学方法与技巧的交流在当今知识爆炸的时代，物理学科以其独特的逻辑性和实用性，成为中学教育中不可或缺的一部分。
作为一名初中物理教师，我们有责任引导学生认识物理的美妙，掌握物理的基本概念和规律，培养他们的观察能力、思维能力和创新能力。
本文旨在分享初中物理教学方法与技巧，以促进教师间的交流与学习。
教学方法1.启发式教学：在教学过程中，我们应以学生为中心，注重启发学生的思维，引导学生主动探索，发现物理规律。
例如，在教授牛顿运动定律时，我们可以先让学生观察生活中的运动现象，引导学生思考运动背后的规律，从而引出牛顿定律。
2.实验教学：物理是一门以实验为基础的学科，实验教学能有效提高学生的实践能力和科学素养。
在实验过程中，教师应引导学生观察现象，分析问题，总结规律。
例如，在教授欧姆定律时，我们可以让学生通过实验测量不同电阻下的电流，从而引导学生发现电阻、电流和电压之间的关系。
3.小组合作学习：小组合作学习能有效提高学生的沟通能力和团队合作精神。
在教学过程中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题、分享心得。
例如，在教授光学知识时，我们可以让学生分组讨论光的传播、反射和折射现象，从而提高学生的学习效果。
4.情感教育：教师在教学过程中应关注学生的情感需求，营造和谐、轻松的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习。
例如，在教授较难理解的物理概念时，教师可以采用幽默、生动的语言，降低学生的学习压力，激发他们的学习兴趣。
教学技巧1.课堂导入：一个精彩的开头能激发学生的学习兴趣。
教师可以运用各种导入方法，如提问、讲故事、设悬念等，引起学生的注意。
例如，在教授光学知识时，教师可以讲述爱迪生发明电灯的故事，从而引出光学知识。
2.教学举例：恰当的例子能使抽象的物理概念变得具体易懂。
教师应选择与生活密切相关的例子，帮助学生理解物理知识。
例如，在教授力的概念时，教师可以举例说明力在日常生活中的应用，如拉力、压力等。
浅谈初中物理教师的语言艺术
第 ６ 第 ９期 卷 Ｖ １６ Ｎ ． ｏ． ｏ９
读 与 写 杂 志 Ｒｅ ｄａ ａ ｎｄ Ⅵ ｔ ｒｏｄｉａ ｅＰｅ ｉ ｃ ｌ
２０ ０ ９年 ９月
Ｓｐ ｅ ｅ ２ ０ ｒ ｔｍｂ ｒ ０ ９
浅谈初 中物 理教 师 的语 言艺术
刘 洪
（ 贵州 省 正 安 县庙 塘 中学 贵 州 正安 ５ ３０ ） ６ ４ ７ 摘 要 ： 文 针对 初 中物 理教 师 的语 言 艺 术 ， 析 了教 学语 言 艺术 的 特 点 ， 本 分 阐述 了物 理 教 师 在 掌握 适 应 本 学科 的语 言 艺术 中
理 教 学 的 教学 效 果 。 因此 ， 言 艺术 不 仅 是 物理 教 师 教 学 能力 和 语
体 代表 的含 义 人 手 ， 析 他们 之 间 的 内在联 系 。 能单 纯 的从 数 分 不 学 的 角度 进 行 讲 解 ． 去 物理 本 身 的科 学 美 。 失
物 理 教 师 在 注 重语 言 的科 学性 的 同时 。也 要 注 重语 言 的思 想 性 ， 到科 学 性 和 思 想 性 的完 美 结 合 ， 调 统 一 。 达 协 比如 ， 教师 在
教 学 技 巧 的反 映 ， 是 教 师 知识 、 慧 和修 养 在 教 学课 堂上 的完 也 智
美 体 现 ， 物 理学 科 本 身 魅 力 的要 求 ， 教 学 过 程 中方 法 论 范 是 属 畴 所 以初 中物 理 教 师一 定 要 注 重 物 理课 堂 的语 言 艺术 。 么 ， 那 物理 教 师 在教 学 过 程 应该 怎样 注 重 语 言艺理 教 学 教 学 方 法
浅谈初中物理教学中的教师语言
１ ． 用导语营造意境 情境创设是物理课重要 的教学方式 ， 多媒体 、 图实物 、 挂 小魔
术表演等直观 型教学手段 固然能展示 一定 的情感环境 ， 精湛 的 但
导语 艺术更能起 到增强情感 氛围的作用 ， 从而 激发学生 的兴趣 ，
就不可能准确 ； 认识较片面 ， 评价就不可 能全面 ， 其正确 性也 不会 发 自己的潜能 ， 这才是勇者 的人生 ， 才能画出辉煌的人 生画卷 。 高； 认识被动 ， 价也 势必受别人左右。 评 学生对 自己的认识 和评价决定着对 自己的态度 ， 只认识 缺点
五 、 会 快 乐 学
针对高中学生所遇到的许 多烦恼 和不安 ， 辅导学生并让他 们
的孩子 ， 自己的评价往往是消极 的。对 自己时常持否定的、 对 不满 知道 ： 快乐不是 必然 的， 学会 面对 问题和烦恼 ， 快乐 有技巧可 循 ， 意 的态 度 ， 别人 的指点才能认识 自己的孩 子 ， 靠 其评 价常常 是摇 快 乐 也需 要 积 极 的心 态 … …
叠
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丁
２ １ 年 ４月 ８日 ０２
高 中 喧 学 业 不 蕾 育 之或 凡
文， 春 香 谭
联 合 国世界卫 生组织 曾经提 出过一个 响亮 的 口号 ：健 康 的 时也要多给予他 人一些积极 、 “ 肯定 的评价 ， 使班级 的人 际关系更
一
半是心理健康 。” 并解 释 ： 健康不仅是指一个人没有疾病的症状 加 和谐 ， 使每个学生更加 自信 ， 健康成长。
三 、 立 自信 树
和表现 ， 而且是一个人 良好身体和精神 以及社会 的适 应状态 。
在 素质教育 、 创新 教育充斥耳 畔的今天 ， 学业பைடு நூலகம்不 良学生 的数
浅谈初中物理教师语言艺术
和修养在教学课堂上的完美 体现 ， 物理学科本 身魅力 的要 是
求 ， 教 学 过 程 中方 法 论 的 范 畴 。所 以初 中 物 理 教 师 一 定 要 属 注重物理课堂 的语言艺术 。那 么 ， 物理教 师在教 学过程应 该 怎 样 注重 语 言 艺 术 呢 ？
一
、
物 理教师要 了解教 学语 言艺术 的特点
出版 社 ；
言。它是教师传递信息的媒体 ， 是教学的主要工具 ， 是一种专
业 化 的创 造 艺 术 。物 理 这 门学 科 的 自身 特 点 ， 比较 抽 象 的 ， 是 对于刚刚接受物理学教育的初 中生来说 ， 对身边的事物 、 自然 现象是有 一定 的好奇心 和 比较强烈 的求知 欲。但是 如果 ， 教 师只是空洞 的讲解理论 ， 不注重语言艺术 ， 很容易挫 伤他们 的 学 习 积极 性 ， 响 物理 教 学 的教 学 效 果 。 因此 ， 言艺 术 不 仅 影 语 是 物 理教 师 教 学 能 力 和 教 学技 巧 的反 映 ， 是 教 师 知 识 、 慧 也 智
教学语言艺术是一门综合艺术 ， 是教 师的 自身素质 的集 中外在表现 ， 是教学功能的重要渠道 ， 是决定 学生学 习效 果高 低的重要 因素 ， 是构成 教师威望 与声 誉的必要 条件 。简单 概 括起来有 以下特点 ： （ 科学准确性 一） 这 是 教 师 在 教学 过程 中 ， 语 言 方 面 的最 起 码 要 求 ， 最 在 是 低标准 。特别是在物理的教学 中， 表现的更为明显 ， 物理课 堂 上， 要引入大量 的公式 ， 对于公式 中的每一个 符号 ， 我们必 须 保证准确 ， 能含混不清 ， 不 模棱两可 。 （ ） 动 形 象性 二 生 生动 、 形象 、 活泼 的语 言可以给人 一种快感 ， 干瘪 的语 言 只能对人的心理产生压抑 。教学课堂上 ， 语言的生动形象 ， 能 够激发学生的学习热情 ， 振奋他们的精神 ， 加深学生对具体 内 容 的印象 ， 帮助 学生快 速记忆 和领 会 比较抽象 的学 习 内容 。 是 教 师 应 该 具备 的 教 学 素 质 和教 学 手 法 。生 动 形 象 的语 言 ， 可 以增 加 学 习 活 动 的趣 味 性 ， 保 持 教 学 活 动 在 轻 松 愉 快 的 能 气氛 中进行。
初中物理试讲教案内容
初中物理试讲教案内容一、教学目标：1. 让学生了解光的折射现象，知道折射定律，能解释一些与折射有关的现象。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过观察、实验、讨论等方法，培养合作交流能力，提高科学素养。
二、教学内容：1. 光的折射现象2. 折射定律3. 折射现象的应用三、教学重点与难点：1. 重点：光的折射现象，折射定律的应用。
2. 难点：折射定律的理解和应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究光的折射现象。
2. 利用实验演示，让学生直观地感受折射现象。
3. 运用讨论法，培养学生合作交流能力。
4. 利用生活中的实例，让学生体会物理与生活的联系。
五、教学过程：1. 导入：利用多媒体展示一些与折射有关的现象，如：水中物体看起来比实际的要浅、彩虹、海市蜃楼等，引导学生思考这些现象背后的原因。
2. 新课导入：介绍光的折射现象，引导学生了解折射的原因。
3. 探究活动：分组进行实验，观察光的折射现象，引导学生发现折射定律。
实验器材：玻璃板、水、激光笔、白纸。
实验步骤：a. 将玻璃板放入水中，使光线从空气中射入玻璃板。
b. 调整激光笔的位置，使光线射入玻璃板。
c. 观察光线在玻璃板中的传播路径，记录光线的入射角和折射角。
d. 改变激光笔的位置，重复步骤c，观察折射现象。
4. 讨论：根据实验现象，引导学生总结折射定律：入射角和折射角之间存在一定的关系。
5. 应用拓展：利用折射定律解释一些与折射有关的现象，如：放大镜、眼镜等。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调光的折射现象和折射定律的重要性。
7. 作业布置：布置一些与折射有关的练习题，巩固所学知识。
六、教学反思：在试讲过程中，要注意以下几点：1. 讲解要清晰，语言要简练，便于学生理解。
2. 注意引导学生参与课堂，鼓励学生提问、讨论。
3. 注重实验操作的安全性，提醒学生注意实验过程中的注意事项。
4. 结合生活实例，让学生充分体会物理与生活的联系。
教案 初中物理 说课稿
教案初中物理说课稿一、教学目标：1. 让学生了解并掌握简单机械的定义、分类和特点。
2. 让学生掌握简单机械的计算方法，能够运用简单机械解决实际问题。
3. 培养学生动手操作能力，提高学生的观察、分析、解决问题的能力。
二、教学内容：1. 简单机械的定义、分类和特点。
2. 简单机械的计算方法。
3. 简单机械在实际中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：简单机械的定义、分类、特点和计算方法。
2. 难点：简单机械在实际中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究简单机械的定义、分类、特点和计算方法。
2. 利用实验演示法，让学生直观地了解简单机械的工作原理。
3. 采用案例分析法，培养学生运用简单机械解决实际问题的能力。
4. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。
五、教学过程：1. 导入新课：利用多媒体展示各种简单机械的图片，引导学生思考：这些图片有什么共同特点？它们都是什么？2. 自主学习：让学生阅读教材，了解简单机械的定义、分类和特点。
3. 课堂讲解：讲解简单机械的定义、分类、特点和计算方法，结合实例进行分析。
4. 实验演示：演示各种简单机械的工作原理，让学生直观地了解其工作过程。
5. 案例分析：提供一些实际问题，让学生运用简单机械的知识解决。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自解决问题的过程和心得。
7. 总结提升：总结本节课所学内容，强调简单机械在实际中的应用价值。
8. 课后作业：布置一些有关简单机械的练习题，巩固所学知识。
六、教学反思：本节课通过问题驱动、实验演示、案例分析和小组合作等教学方法，引导学生主动探究简单机械的定义、分类、特点和计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，要注重培养学生的动手操作能力和团队协作精神，使学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。
教师语言训练教案初中物理
教师语言训练教案初中物理一、教学目标1. 让学生掌握基本的物理概念和规律，提高学生的物理素养。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的口头表达能力和思维能力，提升学生的综合素质。
二、教学内容1. 物理概念的表述：准确、简洁、清晰地表达物理概念。
2. 物理规律的解释：运用通俗易懂的语言解释物理规律。
3. 实际问题的解决：培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
4. 语言表达训练：通过课堂讨论、小组合作等形式，提高学生的口头表达能力。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解，让学生掌握物理概念和规律。
2. 讨论法：教师引导学生进行课堂讨论，提高学生的思维能力。
3. 实例分析法：教师通过列举实际例子，让学生学会运用物理知识解决实际问题。
4. 小组合作法：学生分组进行合作，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
四、教学步骤1. 导入新课：教师通过引入与生活密切相关的物理现象，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解物理概念：教师用通俗易懂的语言，准确地讲解物理概念，让学生理解和掌握。
3. 解释物理规律：教师运用实例，生动地解释物理规律，让学生学会运用。
4. 课堂讨论：教师提出问题，引导学生进行讨论，提高学生的思维能力和口头表达能力。
5. 实例分析：教师列举实际例子，让学生运用物理知识解决实际问题。
6. 小组合作：学生分组进行合作，共同完成任务，提高团队协作能力。
7. 总结与反思：教师引导学生总结课堂所学，让学生学会反思和总结。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评价学生的学习态度和口头表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生对物理知识的理解和掌握程度。
3. 小组合作成果：评价学生在团队合作中的表现，以及任务完成的质量。
4. 期中期末考试：通过考试，全面评价学生的物理素养和运用物理知识解决实际问题的能力。
六、教学建议1. 注重启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的思维能力。
初中物理教案标语
初中物理教案标语教学目标：1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。
2. 让学生掌握力的作用效果，包括改变物体的形状和改变物体的运动状态。
3. 让学生学会用力的示意图表示力的三要素。
4. 培养学生观察、实验、分析问题的能力。
教学重点：1. 力的概念及力的作用效果。
2. 力的示意图的绘制。
教学难点：1. 力的示意图的绘制方法。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过展示图片，让学生观察并思考：图片中的物体是如何运动的？是什么力量使它们运动？2. 学生回答，教师总结：力是物体对物体的作用，它可以改变物体的形状和运动状态。
二、自主学习1. 学生阅读教材，了解力的概念和力的作用效果。
2. 学生完成课后练习，巩固所学知识。
三、课堂讲解1. 教师讲解力的概念，强调力是物体对物体的作用。
2. 教师通过实验和图片，讲解力的作用效果，包括改变物体的形状和改变物体的运动状态。
3. 教师讲解力的示意图的绘制方法，让学生学会用力的示意图表示力的三要素。
四、课堂练习1. 学生完成课堂练习，巩固所学知识。
2. 教师点评练习结果，及时纠正学生的错误。
五、课后作业1. 学生完成课后作业，巩固所学知识。
2. 教师布置作业时，注意难易适度，避免过多重复性作业。
六、教学反思1. 教师在课后总结本节课的教学效果，找出存在的问题，为下一节课的教学做好准备。
2. 教师根据学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
教学评价：1. 学生对力的概念和力的作用效果的理解程度。
2. 学生对力的示意图的绘制方法的掌握程度。
3. 学生在课堂练习和课后作业中的表现。
以上是本节课的教学设计，希望通过教学，让学生更好地理解力的概念和力的作用效果，提高学生的物理素养。
教师教案初中物理
教师教案初中物理一、教学目标1. 让学生了解力的作用效果，掌握力的三要素：大小、方向、作用点，并理解它们影响力的作用效果。
2. 通过实验和实例，使学生能够分析力对物体形状和运动状态的影响。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，提高学生的物理学科素养。
二、教学内容1. 力的作用效果2. 力的三要素3. 力与物体形状的关系4. 力与物体运动状态的关系三、教学重点与难点1. 重点：力的作用效果，力的三要素，力与物体形状和运动状态的关系。
2. 难点：力的三要素对力的作用效果的影响，力与物体运动状态的改变。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地感受力的作用效果。
2. 采用讲授法，讲解力的作用效果、力的三要素和力与物体形状、运动状态的关系。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨力的作用效果的奥秘。
4. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实验，让学生感受力的作用效果，引发学生对力的兴趣。
2. 新课导入：讲解力的作用效果，力的三要素（大小、方向、作用点），并分析它们对力的作用效果的影响。
3. 实验演示：进行力的作用效果的实验，让学生直观地感受力对物体形状和运动状态的影响。
4. 实例分析：分析生活中的一些实例，让学生理解力与物体形状、运动状态的关系。
5. 课堂讨论：提出问题，引导学生思考和探讨力的作用效果的奥秘，培养学生的思维能力。
6. 小组合作：让学生分组进行实验，观察力的三要素对力的作用效果的影响，培养学生的实验能力和团队协作能力。
7. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调力的三要素对力的作用效果的影响，力与物体形状、运动状态的关系。
六、课后作业1. 复习本节课的内容，掌握力的作用效果、力的三要素和力与物体形状、运动状态的关系。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和团队协作能力。
2. 课后作业：检查学生对课堂所学知识的掌握程度。
初中物理教案优秀
初中物理教案优秀一、教学目标：1. 让学生了解声音的产生原因，掌握声音的传播条件。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
3. 提高学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新思维。
二、教学内容：1. 声音的产生：振动与声音的关系，固体、液体、气体振动产生声音的实例。
2. 声音的传播：声音在空气、液体、固体中的传播，真空不能传声。
3. 声音的特性：音调、响度、音色的定义及其关系。
三、教学重点与难点：1. 重点：声音的产生原因，声音的传播条件。
2. 难点：声音的传播速度，声音的特性。
四、教学方法：1. 采用实验观察、小组讨论、教师讲解相结合的方法。
2. 利用多媒体课件辅助教学，增强学生对知识点的理解。
3. 创设生活情境，引导学生运用所学知识解决实际问题。
五、教学过程：1. 导入：通过播放音乐，引导学生关注声音，提问：“你们听到的是什么声音？它是如何产生的？”2. 探究声音的产生：让学生分组进行实验，观察不同物体振动产生的声音，总结声音产生的原因。
3. 学习声音的传播：讲解声音在空气、液体、固体中的传播，并通过实验演示真空不能传声。
4. 探究声音的传播速度：让学生进行实验，测量声音在空气中的传播速度，了解声音传播的快慢与介质的关系。
5. 学习声音的特性：讲解音调、响度、音色的定义及其关系，引导学生通过实验观察不同乐器、不同音量的声音特点。
6. 应用与拓展：让学生结合生活实际，思考声音在通信、环保等方面的应用，提出改进措施。
7. 总结：对本节课的知识进行归纳总结，强调重点知识点。
8. 布置作业：让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
六、教学反思：在教学过程中，要注重引导学生通过实验观察、分析问题、解决问题，培养学生的动手操作能力和思维能力。
同时，结合实际生活情境，让学生了解物理知识在生产、生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
在教学过程中，要注意关注学生的学习状态，及时解答学生的疑问，提高课堂教学效果。
初中物理教学授课教案模板
初中物理教学授课教案模板一、教学目标：1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生掌握（学科知识），培养学生（能力）。
2. 过程与方法目标：通过（教学方法），让学生经历（过程），培养学生的（能力）。
3. 情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生（情感态度与价值观）。
二、教学重难点：1. 重点：使学生掌握（学科知识）。
2. 难点：帮助学生理解（学科知识）的应用。
三、教学方法：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导学生主动探索（学科知识）。
2. 实验法：让学生亲自动手进行实验，观察现象，培养学生的实验技能和科学思维。
3. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学内容与步骤：1. 导入：通过（引导语、问题、情景等）引发学生对（学科知识）的兴趣，激发学生的学习动机。
2. 知识讲解：步骤1：介绍（学科知识）的基本概念、定义。
步骤2：解释（学科知识）的内涵、原理。
步骤3：通过实例、案例分析，展示（学科知识）在实际中的应用。
3. 实践操作：步骤1：引导学生进行实验操作，观察实验现象。
步骤2：指导学生分析实验结果，总结实验规律。
步骤3：让学生运用所学知识解决实际问题。
4. 巩固练习：步骤1：布置课堂练习题，让学生及时巩固所学知识。
步骤2：对学生的练习情况进行点评，及时反馈，帮助学生纠正错误。
5. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点、难点。
6. 布置作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的适用性。
2. 分析学生的学习情况，针对性地调整教学策略。
3. 思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 探讨如何培养学生的学科素养，提高学生的综合素质。
通过以上教案模板，教师可以根据具体课程内容进行调整和补充，以满足教学需求。
在实际教学中，教师应注重课堂互动，关注学生的个体差异，创设良好的学习氛围，使学生在轻松、愉快的环境中掌握知识，提高能力。
初中物理如何说课稿
初中物理如何说课稿初中物理课程是学生科学教育的重要组成部分，它不仅传授物理知识，还培养学生的科学素养和探究能力。
为了有效地进行初中物理的说课，教师需要精心准备说课稿，确保内容既全面又具有针对性。
以下是一份针对初中物理课程的说课稿范例。
一、教学目标在开始说课之前，首先要明确本节课的教学目标。
对于初中物理而言，教学目标通常包括三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1. 知识与技能：学生能够理解并掌握本节课的物理概念、原理和公式，并能运用这些知识解决具体问题。
2. 过程与方法：通过实验探究、讨论交流等活动，培养学生的科学探究能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的好奇心和求知欲，同时教育学生尊重科学、严谨求实。
二、教学内容与学情分析接下来，对本节课的教学内容进行概述，并结合学生的实际情况进行学情分析。
1. 教学内容：明确本节课的主题，如“力和运动”、“光的反射与折射”等，并概述将要讲解的知识点。
2. 学情分析：分析学生对相关预备知识的掌握情况，以及他们对新知识的接受能力和可能遇到的困难。
三、教学方法与手段针对本节课的内容和学生的特点，选择合适的教学方法和手段。
1. 教学方法：可以采用讲授法、探究法、实验法等多种教学方法，以适应不同学生的学习风格。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物演示、小组讨论等多样化的教学手段，提高课堂的互动性和趣味性。
四、教学过程设计详细规划教学过程，包括教学环节、时间分配和具体的教学活动。
1. 导入新课：通过提问、视频播放或生活实例等方式吸引学生注意力，激发他们的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：清晰、准确地讲解物理概念和原理，注意语言的通俗易懂和逻辑性。
3. 实验探究：设计有趣的实验活动，让学生亲手操作，通过观察和实践来理解物理现象。
4. 课堂练习：布置适量的练习题，帮助学生巩固所学知识，并及时进行反馈和讲解。
5. 总结提升：对本节课的重点和难点进行总结，强调知识的应用和拓展，提升学生的理解层次。
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初中物理教师的教学语言
大连海事大学附属学校吴志坚语言是人们交流思想，传递信息，表达感情的工具。
即使在教学手段已经非常丰富的现在，教师在课堂上对学生传授知识、培养能力和进行思想教育都离不开语言。
讲授法仍然是现代教学方法中非常重要的一种教学方法。
而物理学属于严格的精密科学。
有相当一部分学生会感到学习困难。
教师如何用语言把自己对物理学的理解用准确、形象的语言表达出来，深入浅出的阐述物理概念、规律及研究问题的方法，而又能让学生感兴趣是教学成功的重要的保证。
初中物理教师面对的是一群精力充沛、思维敏捷、有强烈的好奇心和自尊心的少年。
他们正处在一个人生观和世界观逐渐走向成熟的阶段。
他们对于一个学科的爱好缺少与目标的联系，往往还停留在“尊其师而爱其道”的简单层面上。
如果教师能用自己丰富的知识和幽默的语言深深地吸引住学生，引领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣和情绪产生巨大的影响。
甚至会使学生在探索的过程当中，体会到探索科学的乐趣，久而久之，就会逐渐产生并形成探索科学的志趣。
初中物理教师的语言具有以下的几个特点：
一、教学语言要反映出深刻的教学思维。
语言艺术首先是思维的艺术，它是一个人的内涵的某种体现。
所掌握的知识、思考问题的方式、观察事物的角度及职业和经历都会深深地影响一个人的语言及语言的表达方式。
俗话说：“言为心声”。
而在教学中，教学语言就反映了一位教师对本专业知识及相关知识的掌握、理解的深度和广度。
而对于物理教师来说，教师应当在不断完善自己的知识体系的前提下，努力阐明概念、规律的物理意义，决不能信口开河。
甚至在有些地方要“抠”准字眼。
比如，在初中物理教学当中，惯性是一切物体所具有的属性，不能把它说成是物质的属性。
浸在液体中的物体会受到浮力的作用，而不是在水中的物体会受到浮力的作用。
对于物理规律的严密的逻辑性和一些规律或结论成立的条件，教师也要在语言当中严密叙述。
例如，在反射现象中，反射角等于入射角，决不可以随意颠倒。
在接触面的粗糙程度不变时，物体受到的滑动摩擦力的大小与压力大小成正比。
对于这个结论，一定要注意结论成立的前提条件。
二、教学语言要尽量地形象、生动。
物理学是一门较为抽象的自然科学，物理学严密的理论、灵活的方法和对学生观察、实验等多方面的要求，相当一部分学生会产生惧怕感。
如果教师再板着脸孔，物理术语漫天飞，只能会让学生望而却步。
所以在初中物理教学中，特别要强调语言的形象、生动。
形象、生动的语言可以激发学生的兴趣，唤起学生的表象，促进学生的想象。
例如，在讲解比热容的概念时，用容器的容量、不同的人的酒量来类比讲解，再结合以前的密度的概念分析，不仅能让学生准确、深刻地理解比热容这一物质的特性，而且为以后学习电容打下一个良好的基础。
另外，一些科普文章、书籍的对一些物理问题的描述也非常值得物理教师借鉴。
比如在讲解完组成物质的微粒——原子之后，我就用这样的一段话来描述了一下原子。
“现代物理学认为原子构成我们周围的一切。
原子很小，50万个原子排成一行还遮不住一根人的头发。
一个原子与1毫米的线相比，相当于一张纸的厚度对于纽约帝国大厦的高度。
原子很多，一立方厘米的空气中所含的分子数多达4500亿亿个。
而分子则是两个或两个以上相对稳定的，一起工作的原子。
我们每个人身上的原子大约有10亿个原子。
而且原子不可思议的长寿，据说它的寿命长达1035年，也有人认为原子将永远活下去。
由于它的长寿，它们可以到处漫游。
你身上的每个原子可能已穿越了几个恒星，曾是上百万种物体的组成部分，然后才成为你。
原先它很可能是莎士比亚身上的原子，也可能是释迦牟尼、成吉思汗、贝多芬等等人的原子。
因此我们每个人都是别人转世化身而来。
我们死了以后，我们
的原子就会天各一方，成为一片叶子或别的人体或其他所有的物体的组成部分。
”
学生听了之后，兴趣盎然，教学效果出奇地好。
三、课堂上，教师要尽量地用幽默的语言营造出一个轻松的学习气氛。
套用一句俗语，“笑一笑，效果好”。
大多数的学生都喜欢幽默的老师。
在教师幽默的语言引导之下，学生的学习兴趣会大大增强。
众所周知，兴趣是最好的老师。
我们要引导学生学习，就要引导学生的学习动机。
学习动机有两种：一种是外在的奖惩所引起的外在动机；另一种是发自内心的积极主动地学习要求，即内在动机。
教学要设法引起学生的内在动机。
而最好的学习动机就是学习的兴趣。
兴趣是人要求获得新知识的一种积极的心理表现。
它对于顺利取得知识、开阔眼界、丰富精神生活和推动不断学习是一种强大的动力。
在人的各种活动当中，兴趣都起着很大的作用，一个人一旦对某一事物有了浓厚的兴趣，他掌握该事物的可能性就有了成功的重要保证。
人喜欢的工作就进行得顺利，即使遇到一些困难也不辞劳苦，而且效率惊人，成效显著。
反之令人反感的工作就没有鼓舞力量，使人感到压抑、厌烦。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”德国的教育家赫尔巴特也指出：教学应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为主义、等待、探究和行动，兴趣既是教学的手段又是教学目的。
比如，在讲解平面镜成像，像永远与物等大，像的大小与物到镜面的距离无关时。
在讲解完视角之后，我用了这样一个例子来加以阐述：一个人在远离我们时，我们会感觉他越来越小，那么我们能否得出一个结论：这个人在远离我们时，逐渐变小呢？学生在一笑之间，难点问题迎刃而解。
四、教师的语言要善于设疑，启发学生思维。
学贵有疑。
有疑问实际上是有兴趣的进一步体现。
在初中生刚刚接触到物理的时候，他们的脑海中会有好多的疑问，有些疑问闪耀着智慧的光芒，但也有些疑问没有多少价值。
所以教师设疑，不仅可以引领学生思维，帮助学生理解所学到的知识，还给学生提供了疑问的方向、方法。
比如在学过了电阻大小与什么因素有关的知识之后，教师用疑问的方式提问：怎样改变电阻呢？用什么样的材料更好呢？怎样用起来方便呢？这样层层设疑，学生可以根据已有的知识自己设计出滑动变阻器来。
不仅让学生更好的理解电阻和滑动变阻器，而且当学生看到自己的设计与书上的实物不谋而合时，兴奋感与成功感溢于言表。
这样做非常有助于增加学生的自信。
教师教学的过程就是与学生的交流、沟通的过程。
所以教师的语言应当首先做好教师与学生的交流、沟通。
在此基础之上，努力做到让物理学与学生良好的沟通。
所以教师的语言表达是教师教学一项非常重要的基本功。
而且这项基本功学无止境。
教师语言除了要具有以上的几个特点之外，还要注意在教学中，教师的态度要亲切、诚恳，口齿清楚，语言简练、贴近学生的生活，条理清晰，教师要控制好语言的节奏和速度等等方面的要求。
总之，初中物理教师的教学语言可以说是一门要求非常复杂的艺术。
只有在教学实践中不断的充实、锤炼、总结，我们才能不断地提高自己、完善自己，使我们的教学登上一个新的台阶。