新课标人教版小学语文五年级上册17《地震中的父与子》教学设计

新课标人教版小学语文五年级上册17《地震中的父与子》教学设计
【教学目标】
１、能有感情地朗读课文，体会文中最后一句话的含义。

２、从读中感悟父爱的伟大及这对父子间的相互信任。

３、在角色写话中，让学生表达自己的真情实感。

【教学设想】
１、引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲的了不起”。

２、抓儿子语言描写的句子，进行反复品读，从中感悟儿子的“了不起”。

【教学重点、难点】
１、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大。

２、让学生明白这对父子为什么“了不起”？
【教学过程】
一．直接导入
板书课题
二．预习交流
1.学生交流预习中的收获
2.师检查生预习交流情况
三、感悟“了不起”
1、感悟父亲的“了不起”：
⑴请大家默读课文，划出最能体现父亲了不起的句子。

⑵交流：他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

①个性化理解──个性化朗读：
A、能具体说说吗？能把你的感受读出来吗？（个性化朗读）
Ｂ、请再读读这句话，说说还从哪些词语中感受到父亲的了不起？（个性化朗读）
②想象说话──想象画面读：
Ａ、８小时过去了，你能想象出父亲在废墟里挖掘的画面吗？３６小时过去了，你能想象出此时父亲形象吗？
Ｂ、能结合你看到的画面来读读这句话吗？先自由地读读。

再指名读。

③情境感受读：
Ａ、导：面对这样一位父亲，哪些人来阻挡过他，他又是怎样回答的呢，找出相应的句子读读。

说说你感受到了什么？能读出当时处境的危险吗？这位父亲急需别人的帮助。

Ｂ、导：是什么支撑着父亲不顾自己的生命安危坚持挖下去呢？出示：然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（齐读句子──个性化读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！
Ｃ、导：因为父亲要实现对儿子的承诺……于是他挖了……齐读句子。

④深化朗读：
Ａ、导：８小时过去了，１２小时过去了，２４小时过去了，３６小时过去了，没人再来阻挡他因为……人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。

师：同学们也这么认为吗？（是呀！这就是爱，深深的父爱。

）板书：爱。

Ｂ、诗化读：师引读：是这深深的爱和坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话无论……正是源于父子间的约定无论……
２、感悟儿子的“了不起”：
⑴师：儿子的了不起你又是从哪里感受到的呢？请大家再次默读课文划出句子
⑵交流，随机出示：
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。

因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”
①说说自己的理解：（儿子在这么危险的情况下能如此沉着冷静真了不起！）
②你能把阿曼达对同学说的话沉着冷静地再说一次吗？（第三人称转换）
③请大家再来读读这句话，你还读出了什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。

）
④你能把阿曼达对同学说的话自信地再说一次吗？（第三个称转换说）
⑤师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；于是阿曼达告诉同学们不要害怕，说……（齐读句子）
⑶导：还从哪里感受到了儿子的了不起呢？“不！爸爸。

先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在一起，我不怕。

不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。

”
①从这句话中，你读懂了什么？（儿子很善良，勇敢，对父亲很信任）个性化读：
③引读师：亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。

当父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。

”儿子的回答是──齐读这句话。

⑷朗读训练（１３～１９小节）。

①导读：当父亲听到地下传出儿子的声音，当儿子得知是父亲来救他时，父子间展开一段感人的对话，请大家自由地读一读，从中你感受到他们怎样的心情？交流（惊喜，自信，激动）导：能读出这对父子此时此刻的心情吗？
②同桌分角色练读──指名分角色读（评价）──男女分角色读。

（5）师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。

一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（引读）“这对了不起的父与子，无比幸福地拥抱在一起”。

三、升华“父爱”
师讲述学生徐同福家长父爱的故事，让身边的爱感染学生。

四、作业：１、讲：我要把这感人的故事讲给别人听。

２、读：我要品读朱自清的散文《背影》感受其中的父爱。

教后反思：课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，按照课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。

说父亲了不起，找出描写父亲了不起的段落，重点是课文的3、5、12自然段，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。

并引导学生想象当时情境。

体会38小时有多长，平时这么长的时间，人们都干些什么，而父亲的38小时只是在干着一件事，不停地挖掘，给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，从而使学生体会到父亲为了儿子，快不放弃，实现对儿子的承诺。

多么坚持不懈、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！说儿子了不起，我让学生找出体现儿子了不起的段落，是课文的16、22自然段，指名读，然后让学生谈体会到了什么，在老师的讲述下，引导学生体会年仅七岁的阿
曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惧与危险的情况下，苦苦等待父亲的救助，但他却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧！”从而让学生体会到儿子的子不起。

这时，我又提问：“这真是一对了不起的父与子，是课文中的哪句话支撑着他们共同创造了神话般的奇迹？”“为什么文中3次出现类似的话？”给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，激发了学生思维的波澜。

是有效提问。

这节课上完后，我及时的反思了本节课上的提问是否是有效提问，我觉得本节课能抓住课文重点精心设计提问，激发了学生的思维，能促使学生积极的思考，学生回答问题的积极性很高，是有效提问。

但我在朗读把握处理上，还是有不足之处。