制图教学中要注重学生智能的培养
《地图制图技术》课程思政元素
《地图制图技术》课程思政元素一、引言地图制图技术是地理学、测绘学、地图学等多个学科交叉融合的重要领域，它不仅是地理信息科学的重要组成部分，也是人类文明发展的重要标志之一。
在地图制图技术的学习和应用过程中，我们不仅可以掌握地图制作的基本原理和方法，还可以培养严谨的科学态度和良好的团队合作精神。
同时，地图制图技术也与国家安全、经济发展、环境保护等国家战略密切相关，因此，我们在教学过程中要注重培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。
二、历史与文化1. 古代地图制图的发展历程：通过介绍古代地图制作的历史背景、代表作品和制作者的事迹，让学生了解地图制作技艺的传承与创新，感受人类文明的发展与进步。
2. 世界地图制作文化：通过介绍不同国家和地区的地图制作传统和特色，让学生了解世界各地的地理文化差异，增强文化自信和民族自豪感。
3. 地图制作的艺术性：地图不仅是地理信息的载体，也是一种艺术形式。
通过介绍地图的视觉表现和美学价值，培养学生的审美意识，激发学生对地图制图技术的兴趣。
三、原理与方法1. 地图投影原理：通过讲解不同投影方法的原理和应用，让学生了解地图制作的核心技术之一。
2. 地貌表达方法：地图是地表形态的反映，如何准确地表达地貌特征是地图制图的关键之一。
通过介绍不同的地貌表达方法，培养学生的地理空间思维能力和实践能力。
3. 制图软件的应用：随着计算机技术的发展，地图制图技术已经从手工制图向数字化、智能化方向发展。
通过学习常用的地图制图软件，如GIS 软件、AutoCAD等，培养学生的信息技术应用能力和创新能力。
四、实践与探索1. 小组合作项目：通过分组进行地图制作实践，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
在项目过程中，引导学生关注国家重大战略需求，如国土空间规划、环境保护等，培养学生的社会责任感。
2. 案例分析：结合实际案例，分析地图制图技术在国家安全、经济发展、环境保护等领域的应用，让学生了解地图制图技术的实际意义和社会价值。
职业院校机械制图教学中对学生思维及创新的智能培养
２ 机械 制 图课教 学 中的智 能培 养
２１ 制图课教学要严格贯彻执行国家标准培养学生的规范意识 ．
与演绎 ， 通过 一系列 的形象思 维和抽现 思维 ， 彻底搞清 图与形 的转换规律 ， 建立起清 晰的投影 概念使之上升为理性认 识。在 这个过程 中要教会他们读图 的方法与思路 ， 注重读图思维方法 引导 和读 图规律 的概括总结 ， 使学生尽快入门 ， 少走弯路 。 要使 学生 具有创新 意识 、 新精神及创 新能力 ， 创 就必须使 学生 积极参 与教 学过程 ， 学生 学会学 习 、 会思 考 、 使 学 学会创 造。 在教学 中采用启发式 、 讨论式教学 ， 使学生真正成为学习的 主人 ， 发挥学生在形成创新能力 中的主体作用 。 在这个过 程中， 特别要注意引导学生对所提 出的问题进行独立思考 ， 从而真正
【 文章编 号 】 １０—６３ ０８ ３ １９ ０ ０３２７（ ０） — ２ — １ ２ ０
２２１改革教 学 内容加 强直观教 学 ．． 学生 的认 知规 律是从直 观的形象思维 到抽象思维。 在教学 内容上必须遵循由浅入深循 序渐进 的原则 ， 这样才符合认 知规
律， 有利 于空间力 的培养 。在教学 内容上应该侧 重于以识 图为
【 中图分 类号 】 Ｇ ２～ 【 １６４ 文献标识 码 】 Ａ
现代教育已越 来越 多的重视对学 生思 维能 力的培养 ， 创新 能力 的挖掘。 江泽民总书记强调 “ 是一个 民族进步 的灵魂 ， 创新
是一个 国家兴旺发达的不竭 动力 ” 人类社会经过工业化革命 ， 。 已进入今 天的知识经济时代 ， 生产力水 平的不断提 高 ， 计算机 的普及及其在各行 各业 的深入使用 ， 促进了智能化设备 的普遍 使用 ， 新技术 、 新工艺 、 新仪器等 的不断涌现 ， 又导致企 业需要 大批能在第 一线从事生产技术 实践操作 和经 营管理 的技术性
浅谈多元智能理论在《机械制图》教学中的应用
浅谈多元智能理论在《机械制图》教学中的应用作者：谭玉萍来源：《职业·下旬》2009年第07期美国心理学家加德纳提出了多元智能理论,即人的智能是相对独立的多元化的,他还强调由于个人所处的环境和所受教育的不同,智能水平均有差异,都存在智能强项与智能弱项,人的多元智能水平还有待于开发。
《机械制图》是研究、识读和绘制机械图样的技术基础课,也是机械专业学生必修的专业基础课程。
本文就机械制图教学中如何应用多元智能理论培养学生的语言表达、数理逻辑、空间视觉、身体运动、人际交往、自我认知等智能进行了探讨。
一、语言智能的培养语言智能是指对语言的掌握和灵活运用的能力。
社会发展需要的人才不仅要掌握一定的专业知识和操作技能,还应具备较强的语言表达能力。
教学中首先应注重学生专业术语的正确使用,及时发现和纠正他们在专业术语使用上的偏差;其次要改变传统教师“一言堂”的教学模式,加强师生互动性及课堂讨论等。
如读零件图,可采取先让学生根据读图步骤,独立思考、相互交流并做好教师的问题后,再让他们用语言叙述完整的读图过程。
也可以结合课堂提问,让学生举例说明;还可以在授课结束后让学生根据理解用自己的语言做“课堂小结”。
由于学生在表述思想内容时,要用流畅的语言,既要把握重点,又要有说服力,这就要求他们必须思维敏捷,具备良好的推理与判断能力。
同时,课堂上发言的时间有限,讲述中必须用词恰当,言简意赅,加强了他们的语言感知,锻炼了他们的语言表达能力。
二、数理逻辑智能的培养数理逻辑智能是指有效运用数字和逻辑推理的能力。
从事职业活动,包括制定工作的步骤、解决问题的思路、独立学习新技术、评估工作结果等,都需要采用科学的思维模式去计划。
教师要培养和开发学生的数理逻辑思维智能,指导学生学会分析“什么是主要问题?解决问题的关键是什么?”选择解决问题的最佳方案,有条理地执行计划,帮助学生养成良好的专业逻辑思维习惯,简捷有效地解决实际问题。
例如,在绘制平面图形时,经常发现有同学东画一笔西画一笔,或是还没画完就标注尺寸,或是图形画到一半就因找不到已知条件而无法继续作图,整个作图过程杂乱无序,绘制的图样错漏百出,原因就是思维逻辑混乱,导致了作图步骤条理不清。
多元智能理论在教学中的应用实例
多元智能理论在教学中的应用实例多元智能理论由美国心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）提出，他认为人类至少存在八种智能，分别是语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。
这一理论为教育教学提供了全新的视角和方法，使教育者能够更加全面地认识学生的智能特点，从而制定更加个性化和有效的教学策略。
以下将通过具体的实例来展示多元智能理论在教学中的应用。
一、语言智能的培养在语文教学中，教师可以通过组织诗歌朗诵、故事演讲、写作比赛等活动，来培养学生的语言智能。
例如，在学习古诗《静夜思》时，教师不仅要求学生背诵和默写，还可以让学生用自己的语言描述诗中的情景，或者让学生发挥想象，为这首诗编写一个后续的故事。
这样的教学方式能够激发学生的语言表达能力和创造力，同时也加深了他们对诗歌的理解。
在英语教学中，教师可以组织英语角活动，让学生在真实的语境中运用英语进行交流。
此外，还可以让学生进行英语短剧表演，通过角色扮演和台词创作，提高学生的英语听说读写能力。
对于语言智能较强的学生，教师可以鼓励他们参加各类作文竞赛、演讲比赛，为他们提供更广阔的发展空间。
二、逻辑数学智能的发展在数学教学中，教师可以通过设置数学谜题、逻辑推理游戏等方式来激发学生的逻辑数学智能。
比如，在教授几何图形时，可以让学生自己动手制作各种图形，通过测量和计算来探索图形的性质和规律。
在物理、化学等理科课程中，教师可以引导学生进行实验设计和数据分析。
例如，在化学实验中，让学生通过实验观察和数据记录，推导化学反应的方程式和原理。
对于逻辑数学智能突出的学生，可以提供一些拓展性的数学难题或者科学研究项目，让他们深入探究和思考。
三、空间智能的开发在美术课上，教师可以让学生通过绘画、雕塑等形式来表达自己对空间的理解和感受。
例如，在画一幅风景画时，学生需要考虑景物的远近、大小、比例等空间关系，从而锻炼他们的空间感知能力。
“机械制图”教学中的课程思政
一、职业素养的培养
同时，在机械制图教学中，还需要注重培养学生的职业素养。例如，在讲解 机械零件的加工制造过程中，可以引导学生了解机械加工的职业标准、安全规范 等内容，让学生了解职业岗位的基本要求和职责，提高职业素养。
二、道德品质的培养
二、道德品质的培养
在机械制图教学中，可以通过案例教学、讨论式教学等手段，引导学生探讨 机械制造行业中存在的道德问题，并让学生了解职业道德的基本要求和规范。例 如，在讲解机械零件的制造过程中，可以引导学生探讨制造过程中的环境保护、 资源利用等问题，让学生了解职业道德的重要性和意义。
例如在讲解装配图时可以从装配图在机械制造中的作用引申到我国制造业的 发展现状和趋势以及我国从制造大国向制造强国迈进的过程中对高素质技能人才 的需求从而激发学生的爱国热情和学习动力。
四、课程思政的融入方法
2、采用多元化的教学方法：教学方法的多样化可以更好地促进学生的思政学 习。例如可以采用小组讨论的形式让学生对某个机械零件的加工制造过程进行探 讨并阐述自己的观点和看法从而培养学生的团队合作精神和沟通能力。同时还可 以采用案例分析的形式让学生分析一些典型的机械零件图和装配图从而培养学生 的读图能力和分析能力以及严谨细致的工作态度。这些教学方法都可以很好地将 思政教育融入到机械制图教学中。
4、注重学生职业素养的培养
4、注重学生职业素养的培养
职业素养是大学生综合素质的重要组成部分，也是他们在未来职业生涯中获 得成功的关键因素之一。在机械制图课程的思政建设中，要注重学生职业素养的 培养。例如，可以引导学生树立正确的职业观念和职业道德意识；可以培养学生 的沟通能力和团队协作精神；可以提高学生的创新意识和创新能力等。
二、道德品质的培养
同时，还可以通过一些实际案例，让学生了解职业道德在实际工作中的应用。 例如，可以介绍一些机械制造企业中因为违反职业道德而遭受惩罚的案例，让学 生了解职业道德的重要性。
工业设计专业《工程制图》教学改革探讨
工业设计专业《工程制图》教学改革探讨【摘要】工业设计专业《工程制图》教学改革是当前教育领域的热点议题之一。
本文通过对工程制图在工业设计专业的重要性进行分析，指出了传统教学模式存在的问题，并结合案例分析和实践教学探讨了教学改革的方法。
提出了将实践教学与理论教学相结合以及利用现代科技手段提升教学效果的建议。
通过论证教学改革的可行性和明确未来发展方向，本文总结了工程制图教学改革的意义和必要性，为该领域的教学改进提供了有力的参考和倡议。
通过本文的研究，希望能够推动工程制图教学质量的提升，促进工业设计专业教育的持续发展。
【关键词】工业设计专业、工程制图、教学改革、案例分析、实践教学、现代科技、可行性、发展方向、总结1. 引言1.1 背景介绍工程制图是工业设计专业中非常重要的一门课程，通过工程制图的学习，学生可以掌握绘制工程图纸的技能，理解图纸符号和标注的含义，从而能够准确地表达设计意图。
随着工业设计专业的发展，对于工程制图教学的要求也越来越高。
传统的教学模式在一定程度上已经无法满足学生的需求。
对工程制图教学进行改革是非常必要的。
在过去的教学中，学生通常通过简单的讲解和课堂练习来学习工程制图，但是这种方式往往缺乏实践性和灵活性，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
我们需要探讨基于案例分析的教学方法，通过实际案例的分析和讨论，来帮助学生理解工程制图的应用场景和设计原则。
实践教学与理论教学相结合也是一种值得尝试的教学改革方法。
通过让学生参与实际的设计项目，让他们将理论知识应用到实践中，不仅可以增强他们的动手能力，还能够提高他们的问题解决能力和创新思维。
工程制图教学改革的背景主要在于提高学生的实际操作能力和创造力，使他们在未来的工业设计工作中能够胜任各种复杂的任务。
这也是工程制图教学改革的重要意义所在。
1.2 研究意义工程制图作为工业设计专业中的重要课程，对于培养学生的设计能力、表达能力和沟通能力具有重要意义。
通过学习工程制图，学生可以掌握绘图技巧、理解设计图纸以及工程图纸的意义，提高他们的实际操作能力和设计思维。
GIS技术、地图制图与教育的研究与实践
GIS技术、地图制图与教育的研究与实践GIS技术和地图制图是现代教育中不可或缺的一部分。
它们被广泛应用于学校、大学以及其他教育机构中，以帮助教育者和学生更好地理解和探索世界。
本文将探讨GIS技术、地图制图与教育的研究与实践。
GIS技术是一种处理和管理地理空间数据的工具，它可以在地图上显示不同要素的位置，关系和属性。
GIS技术可以帮助学生理解不同地理现象之间的联系，例如地形，气候，生态系统和人类活动。
在教育中，GIS技术可以被应用于各个领域，包括地理学，历史学，环境科学，城市规划和社会学等。
GIS技术为学生和教师提供了一个更具吸引力，互动性和有效性的学习方法，使他们可以更好地探索和理解复杂的地理现象。
地图制图是一种将地理信息可视化的方法，可以使学生更好地理解和认识地理现象。
在现代教育中，地图制图已经应用于各个学科，例如地理学中的地形制图，历史学中的历史地图制图，环境科学中的环境地图制图等。
通过制图活动，学生可以更加深入地了解不同地理现象，并且可以将不同领域的知识结合起来，从而更好地理解复杂的问题。
教育的实践表明，GIS技术和地图制图可以为学生和教师带来很多好处。
首先，它们可以帮助学生打破传统的课堂教学方式，激发他们的学习兴趣和积极性。
其次，它们可以使学生更好地理解和认识复杂的地理现象，能够帮助他们更好地掌握知识点。
最后，GIS技术和地图制图还可以帮助学生和教师更好地合作，共同探讨地理现象及其意义。
总之，GIS技术和地图制图已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
通过它们，学生和教师可以更好地理解和探索复杂的地理现象，从而提高学生的学习兴趣和积极性，促进知识的掌握。
未来，随着技术的进一步发展，我们相信GIS技术和地图制图将会在教育中发挥更加重要和突出的作用。
除了GIS技术和地图制图在教育中的应用，它们还可以用于地理信息的管理和分析。
地理信息系统（GIS）可以记录和处理空间数据，并生成不同类型的地图。
在学校、大学或其他教育机构中，GIS技术可以用于管理校园设施和资源以及学生和教职工的信息。
《CADCAM软件应用技术》课程标准
《CAD/CAM软件应用技术》课程标准一、课程性质本课程是中等职业学校机械类数控技术应用专业必修的一门专业核心课程，是在《机械制图》《机械基础》《数控加工工艺与编程》等课程基础上，开设的一门理论与实践相结合的专业课程，其任务是让学生掌握计算机辅助设计与制造的基础知识和基本技能，为后续《车（铣）工技能综合训练》等课程的学习奠定基础。
二、学时与学分90学时，5学分。
三、课程设计思路本课程按照立德树人的要求，突出核心素养、必备品格和关键能力培养，兼顾中高职课程衔接，高度融合计算机辅助设计与制造技术的知识技能学习与职业精神的培养。
1.依据《中等职业学校机械类数控技术应用专业指导性人才培养方案》中确定的培养目标、综合素质、职业能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出机械产品三维模型设计、数控车铣自动编程加工等专业素养及创新务实的职业精神培养，根据本课程的性质和职业教育课程教学最新理念，确定本课程目标。
2.根据“中等职业学校数控技术应用专业‘工作任务与职业能力’分析表”，依据课程目标和数控车铣加工等职业岗位需求，围绕机械产品加工能力的培养，反映产品从设计到生产的实际流程，体现科学性、前沿性、适用性原则，确定本课程内容。
3.以计算机辅助设计与制造技术为主线，根据机械产品三维模型设计及数控车铣加工岗位典型工作任务设计教学模块，将相应的理论知识、专业技能和职业素养有机融入。
遵循学生认知规律，参考学生的生活经验，序化教学内容。
四、课程目标学生通过学习本课程，掌握CAD/CAM技术的基础知识，能熟练使用CAD/CAM软件完成相关任务，形成良好的职业道德和职业习惯。
1.初步建立制造业信息化思维，具备从事以网络化、数字化、智能化为特征的智能制造相关工作的初步能力。
2.掌握计算机辅助设计与制造的基本原理，掌握CAD/CAM软件中零件三维建模、工程图创建及自动编程的相关知识。
3.会分析典型零件的建模工艺，能选择合理的工艺参数和刀具路径用于生成加工程序。
浅谈机械制图教学中学生职业能力的培养
浅谈机械制图教学中学生职业能力的培养【摘要】机械制图教学在学生职业能力培养中起着至关重要的作用。
本文通过探讨机械制图教学的重要性、学生职业能力培养的必要性以及在机械制图教学中如何培养学生的职业能力，包括实践能力和创新意识的培养。
通过实践能力的培养，学生可以更好地将理论知识运用到实际工作中，提升解决问题的能力；而创新意识的培养则能够激发学生的创造力和独立思考能力。
通过这些方法，可以有效培养学生在机械领域的职业能力，为他们未来的就业做好充分的准备。
结合实际案例和数据，本文对机械制图教学中学生职业能力的培养进行了深入分析和探讨。
【关键词】机械制图教学、学生、职业能力、培养、重要性、必要性、方法、实践能力、创新意识、结论1. 引言1.1 引言机械制图教学在学生职业能力的培养中起着重要的作用。
通过学习机械制图，学生不仅可以掌握绘图技巧，更能培养解决问题的能力、实践能力和创新意识。
机械制图教学不仅仅是为了传授技术知识，更是为了培养学生的综合能力，使他们在未来的职业生涯中能够胜任各种挑战。
加强机械制图教学并注重学生职业能力的培养至关重要。
在这篇文章中，我们将探讨机械制图教学的重要性、学生职业能力培养的必要性，以及机械制图教学中学生职业能力的培养方法，希望通过对这些问题的讨论，能够为教育实践提供一些有益的启示。
2. 正文2.1 机械制图教学的重要性机械制图是机械设计、制造和加工中必不可少的一环，是机械工程领域中最基础、最常用的工具之一。
通过机械制图，工程师可以将设计图纸传达给制造工人，让其了解如何制造出设计所需的产品。
机械制图教学在培养学生的专业技能和实践能力方面具有不可替代的重要性。
机械制图教学可以帮助学生掌握绘图技能和图纸阅读能力，这是机械工程师的基本素养。
通过学习机械制图，学生能够了解不同视图之间的关系，掌握尺寸标注规范，提高图纸的准确性和可读性。
这些技能对于日后的工程设计和制造工作至关重要。
机械制图教学可以培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
《工程制图》课程标准
《工程制图》课程标准一、课程适用对象课程适用于高职大专机电一体化技术专业学生。
二、课程基本信息课程名称：工程制图课程代码：1310121学分：8学时：160授课时间：第1、2学期授课对象：高职大专机电一体化技术专业一年级学生课程类型：专业基础课程先修课程:《工程应用数学》后续课程:《机械制造与技术测量》、《机械设计基础》、《工业机器人编程与操作》、《液压、气动控制系统组装、调试与维护》、《数字化建模与制造》、《智能制造系统》、《PLC 控制系统的组装与调试》、《智能制造生产线运营与维护》、《智能设备故障诊断与维修》、《毕业设计》等。
课程导学图：三、课程目标《工程制图》课程坚持以学生为中心、以德技并修为本位，认真落实立德树人的根本任务为出发点。
本课程以任务驱动、通过6个项目共20个任务的学习，让学生掌握绘制和阅读机械图样的基本知识、方法和基本技能，形成较强的空间想象和思维能力，从而能熟练阅读较复杂的机械图样，并能应用工程制图国家标准及相关技术标准正确绘制机械图样，同时，掌握AutoCAD基本指令和操作，顺利完成二维零件图、装配图绘制；为学生后续学习机械制造与技术测量、机械设计基础等专业课程服务，为智能设备的运营与维护、故障诊断与维修等技能训练奠定基础。
另外，机械制图有严格的国家标准，在该课程的学习过程中，学生能逐渐养成严谨和一丝不苟的工程意识和专业精神，为形成工程技术人员所必须具备的综合职业素养和职业能力打下坚实的基础。
具体包括以下目标:知识目标：（1）了解国家标准《技术制图》、《工程制图》的基本规定和有关知识；（2）熟悉中等复杂程度的机械结构及其零部件特点；（3）掌握几何作图的基本知识；（4）掌握点、直线、平面、基本体投影及轴测投影的基本知识；（5）掌握组合体的形体分析、三视图的画法、尺寸标注及看图的知识；（6）掌握视图、剖视图、剖面图、局部放大图、简化画法等知识；（7）掌握螺纹、螺纹连接、键及其连接、销及其连接、齿轮及齿轮啮合、弹簧和滚动轴承的基本知识及其画法；（8）掌握零件图的视图选择、尺寸标注、零件常见工艺结构、技术要求的注写与识读零件图的基本知识；（9）掌握装配图的视图表达方法、尺寸标注和技术要求、零件编号及明细表、装配工艺结构和读装配图的基本知识；（10）掌握机械的零、部件测绘的方法；（11）了解计算机绘图的基本知识；（12）掌握AutoCAD软件的基本操作方法；（13）掌握AutoCAD图形、文字、表格、图块和尺寸的绘制方法；（14）掌握AutoCAD零件图和装配图的绘制方法；（15）掌握样板文件创建和图形输出的方法。
《工程制图》教学创新发展研究
《工程制图》教学创新发展研究【摘要】工程制图教学在近年来取得了一定的发展，但仍存在一些问题和挑战。
本文针对这些问题进行了研究，通过引入新的教学模式，探讨教学模式创新的重要性。
研究实践教学融合发展的方式，提出技术手段的应用研究以及教学评价机制的建设。
还针对课程资源进行了优化管理的探讨。
文章对教学创新实践效果进行了评价，展望了未来的发展方向，总结提出了建议。
通过本文的研究，希望能够为工程制图教学的创新发展提供一定的参考和借鉴。
【关键词】工程制图、教学创新、发展研究、教学模式、实践教学、技术手段、教学评价、课程资源、教学效果评价、未来发展、总结与建议1. 引言1.1 研究背景工程制图是工科学生必修的一门重要课程，它是工程设计的基础和工程学习的重要环节。
在传统的教学模式中，工程制图教学存在着一些问题，比如教学内容局限、教学方法单一、教学资源匮乏等。
随着信息技术的发展和教育教学理念的更新，如何创新工程制图教学模式，提高教学效果，已成为当前工程教育领域中的一个热点问题。
随着社会经济的发展和科技的进步，工程制图技术也在不断地更新和迭代，要求工科学生具备更全面的认识和更高的实践能力。
通过对工程制图教学创新发展研究，可以更好地适应社会对工程人才的需求，提高学生的就业竞争力和创新能力。
研究开展这一领域，也可以促进工程教育的改革和发展，推动工程学科的创新和发展。
有必要深入研究工程制图教学的创新发展，以适应时代的要求，推动教育的进步和发展。
1.2 研究目的研究的目的是为了深入探讨工程制图教学的创新发展问题，促进教学模式的改革与优化，提高教学质量和效果。
通过研究工程制图教学中存在的问题和挑战，寻找解决方案，探讨如何将实践教学与理论教学相结合，整合技术手段应用于教学过程中，构建科学合理的教学评价机制，优化管理课程资源，从而提升教学效果和学生的学习动力，培养学生的创新能力和实践能力。
研究的目的还在于探讨教学创新的实践效果评价方法，为今后的教学改革和发展提供参考和借鉴，推动工程制图教育的实践教学质量不断提高，为培养高素质工程人才做出贡献。
《工程制图》课程整体教学设计
03
教学资源与环境建设
师资队伍建设
1 2 3
组建高水平教学团队
聘请具有丰富工程经验和教学经验的教师，形成 一支结构合理、教学水平高的师资队伍。
加强教师培训
定期组织教师参加工程制图领域的学术研讨会、 培训班等活动，提高教师的专业素养和教学能力 。
鼓励教师开展科研
支持教师开展与工程制图相关的科研项目，促进 科研成果转化为教学内容，提升教学质量。
实践的需要。
创新点提炼
引入虚拟现实技术
利用虚拟现实技术，构建三维工程模型，使学生能够更加直观地理解工程制图的原理和 方法，提高学习效果。
开展项目式学习
通过组织学生参与实际工程项目的制图工作，让学生在实践中学习和掌握工程制图的知 识和技能，培养学生的实践能力和创新意识。
实施线上线下混合式教学
结合线上教学资源和线下课堂教学，开展线上线下混合式教学，提高教学效率和学生的 学习自主性。
鼓励学生提出新的制图方法和思路，培养学生的创新意识和探索 精神。
提高学生的创新能力
通过创新性的制图项目和实践，锻炼学生的创新能力和解决问题的 能力。
培养学生的自主学习能力
引导学生自主学习新的制图技术和工具，提高学生的自主学习能力 和适应能力。
学生成绩评定方法
课堂表现
根据学生的出勤率、课堂 参与度、讨论贡献等进行 评分。
建立学生评教制度
定期收集学生对教学的意见和建议，及时调整 教学方法和内容。
开展教学督导
邀请专家对教学过程进行督导，提出改进意见 ，提高教学质量。
建立毕业生跟踪反馈机制
对毕业生进行跟踪调查，了解他们对课程教学的评价和建议，为教学改革提供 参考。
06
课程特色与创新点
《机械制图与CAD》教学大纲
《机械制图与 CAD 》课程教学大纲一、课程基本信息二、课程目标(一) 总体目标本课程是智能创造专业必修的一门技术基础课， 同时又是一门培养学生空间思维和设计 创造能力的近机类公共基础课程。
工程图样是表达和交流技术思想的重要工具， 是工程技术 部门的一项重要技术文件。
本课程研究绘制和阅读工程图样的基本原理和基本方法， 培养学 生的制图能力、 空间思维能力、 构形设计能力以及认真细致塌实的工程师素质。
通过课程的 学习， 达到对学生四种能力—— 即工程设计表达能力、空间思维能力、 设计创新能力、 工程 实践能力， 一种素质—— 即包括培养发散思维习惯、工程综合素质、质量与标准意识、设计 审美意识、工作责任心的培养。
为培养研究和应用型人材奠定坚实的基础。
在整个教学过程 中，注意对学生自学能力、 自信心的培养；注重思维方法的训练，使学生在学习知识的同时， 掌握思维方法提高解决问题的能力；对日常作业严格要求，养成对工程问题一丝不苟的作风。
(二)课程目标课程目标 1：学习和掌握用投影法表达空间几何形体和图解几何问题的基本原理和方法。
课程目标 2：培养绘制和阅读投影图的基本能力，能够清晰完整的标注尺寸。
课程目标 3：培养绘制、阅读零件图和装配图的基本能力。
( 三 )课程目标与毕业要求、课程内容的对应关系表 1：课程目标与课程内容、毕业要求的对应关系表对应毕业要求对应课程内容课程子目标课程目标Mechanical Drawing and CAD大类基础课程3画法几何及工程制图课程代码 IMEE1004授课对象 智能创造工程学 时 72英文名称课程性质学 分指定教材三、 教学内容第一章绪论 (支撑教学目标 1 )1.教学目标：1) 了解课程的主要教学内容、学习方法和主要参考资料。
2) 了解平行正投影特点，掌握三视图的基本投影方法 2.教学重难点：了解平行正投影特点，掌握三视图的基本投影方法3.教学内容1 ) 本学科的研究对象、学习目的和方法2 ) 投影的方法及其分类第一章 绪论第二章 点、直线、平面的投影第三章 立体第四章 制图基本知识与技能第二章 点、直线、平面的投影第三章 立体第四章 制图基本知识与技能第五章组合体的视图第五章组合体的视图 第六章零件常用表达方法第七章零件连接和常用零件的表示方法 第八章零件图 第九章装配图毕业要求 3 设计/开辟解决 方案： 能够设计针对智能制造系统的分析、 设计、集成 问题的解决方案， 设计满足 特定需求的智能工厂和制 造流程， 并能够在设计环节 中体现创新意识，考虑社 会、健康、安全、法律、文 化以及环境等因素。
在《机械制图》教学中培养学生智能尝试
在《机械制图》教学中培养学生智能的尝试摘?要：在《机械制图》课的教学过程中，在遵循教学规律的行动导向教学法、强调调整教师的教学思路、调动学生积极性等几个方面培养学生智能。
关键词：教学规律教学思路智能中图分类号：g424 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2012）10（a）-0198-01智能的培养，实际上就是指发展学生的智力和培养学生能力的问题。
教师在教学过程中不仅要传授技术知识，而且应该注意到学生的智能的开发。
具体到《机械制图》这门课程，主要是传授知识，还是发展能力？如何发展能力？下面结合《机械制图》教学实践，就如何培养学生智能的问题，提几点粗浅的看法，作为抛砖引玉。
1 遵循教学规律与重视学生智力发展在教学中，教师要非常珍惜学生学习中的每一个创造性思维能力的“火花”。
遵循“从师与超师”的规律性，经常有意诱导学生提问题，互相争辩，教学相长。
在教学内容的处理上，应以教学大纲为依据，突出基本原理，注意到掌握知识和发展智能和辩证关系。
这样使整个教学过程既遵循了教学规律，又提高了学生的学习兴趣。
例如讲到正投影法和三面视图时，在讲清基本理论及方法的前提下，我没有以教师讲述为主，而是首先让同学们熟悉一组相似的模型，给出其中一个模型的视图，让同学们找出模型，分若干组，找出后，交换，然后给若干个模型让同学们做出三视图，经过独立思考展开争论，在争论过程中，同学们联系基本理论，分析各种不同方案的优缺点，通过综合分析和对比，很自然的得出结论。
课堂讨论是行动导向教学法之小组讨论法，是一种加深和运用理论知识，发展学生思维能力和表达能力的教学形式，上学期应用电子工艺专业开展了类似的课堂讨论教学。
经过一学期的教学实践，取得了较好的效果，收到了同学们的欢迎。
通过调查，有79.5%的同学认为：课堂讨论课是成功的，这种教学方式生动、活泼，效果好；有17%的同学尚不习惯这一教学方式，只有一名同学占2.9%希望教师讲解，不要讨论。
快乐学习在《机械制图》教学中的实践与收获
快乐学习在《机械制图》教学中的实践与收获作者：杜伟龙来源：《科技创新导报》2012年第12期在职业教育中,作为一门非常重要的专业基础课。
如果这一门课程不能处理好的话,很多专业课的教学都会受到影响。
但是,有一个现实条件我们必须认识到,进入职业院校的学生,大多数文化课的成绩都是普遍偏低的,这些反映出的问题不仅仅是表面上较差的学习成绩,而且也能从侧面反映出这些学生综合素质的低下,不喜欢学习,上课经常打瞌睡,甚至有些还喜欢惹是生非,为此,教师除了授课,很多时候还要对课堂纪律进行维护,对教学进度和教学效果都产生了影响。
为了处理好上面的问题,更好的完成教学任务,笔者认为,最重要的就是将学生的学习兴趣培养起来,让学生进行快乐的学习,他们才能在课堂上更加专注,课堂气氛才能更加活跃,他们才能更有信心去学好这一门课程,《机械制图》的教学质量也才能得到提高。
1 在课堂上培养学生学习兴趣的方式,实现学生的快乐学习人们常说:“良好的开端是成功的一半”,《机械制图》的教学也是一个道理,如果一开始学生就对这门学科产生了浓厚的兴趣,他们就能够去进行更深入的学习和研究。
对于刚刚接触《机械制图》的学生来说,其中包含的内容对他们来说完全都是陌生的,要把学生真正引进门,必须重视上好第一节课。
但是一开始的绪论课具有较强的叙述性,教师如果仅仅是将课本上的内容向学生读一遍,学生很难会产生学习的兴趣。
所以,我们可以活用一些比较或者比喻的方法,让课堂显得生动活泼起来。
举个例子,在了解国标的启蒙教育时,可以直接对比绘画和绘画,图和画的区别就在于,绘画拥有众多的流派,而图是没有国籍和地区的限制的。
再举个例子,让学生做到必须持严肃认真的态度来对待绘画,通过“文如其人”来了解“图如其人”。
1.1 首先要让学生知道课程的重要性兴趣一方面可以让人们产生要了解某些活动或事物的欲望,一方面也可以让人们积极的去进行探索和研究。
在给学生上第一节课的时候,为了更好的吸引学生的注意力,首先要让学生对课程的用途、内容和特点有所了解。
工程制图总结及心得体会
工程制图总结及心得体会工程制图总结及心得体会作为一名《工程制图》课程教学的年轻教师，能有机会参加全国高校教师网络课程《工程制图》的培训，感到非常荣幸。
本次课程于20xx年12月1-3日举行三天，我参加的是安徽省分中心的培训(芜湖市安徽师范大学科技楼2楼)，由浙江大学陆国栋教授和施岳定教授主讲。
通过这次培训使我收获很大，对创建精品课程方面有一些自己的心得体会，我认为有下列几方面的突破:1.内容方面的突破工程制图课程的主要目的是培养学生的空间思维能力和创造性形体分析能力，具有培养工程文化素质以及形象思维和创新意识的功能。
目前的工程制图课程内容体系采用从二维图形到三维物体的知识架构，新的工程制图课程内容体系采用从三维物体构形到二维图形表达再到三维物体重构的知识架构，更加符合认知规律，更有助于培养学生的空间思维能力和创造性形体构形的设计创新能力，对培养创新性人才具有重要意义。
2.教学手段的突破实现教学手段的突破，是工程制图课程的教学特点所决定的:教学中需用大量的实物模型;教学用挂图多，由于挂图较小，坐在教室后面的同学很难看清楚，教学效果较差;教师课堂上画图多;教学中所使用的模型及挂图基本是静态示教模式，不利于空间想象力的培养等等特点充分表明工程制图课程实现全面电子化教学手段的必要性。
因此，将模型、挂图、黑板图等制作成电子模型、电子挂图、电子讲稿等教学用CAI课件，可以将抽象的内容形象化，提高学生学习的主动性和积极性，对培养新型人才产生深远的影响。
3.教学方法的突破教学过程中要注重启发教学，注重将工程图学课程与工程实际问题、科学前沿、相关学科知识结合起来，启发学生多向思维。
注重学生参与，除课堂提问、讨论外，经常让学生做一些小设计。
如在讲授平面切割体时，由于该部分内容较难掌握，有些学生难以想象出空间形状，教师就鼓励学生用一些易于切割的材料(如橡皮泥、泥土、萝卜等)自己动手，逐步将物体形状切割出来，使学生很快掌握这部分知识。
电气制图与设计课程设计
电气制图与设计课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握电气制图的基本知识，包括电气元件的符号、线路的表示方法等。
2. 学生能理解并运用电气设计的基本原则，如电气安全、电路稳定性等。
3. 学生能了解电气制图与设计在工程实践中的应用，如工业自动化、智能家居等。
技能目标：1. 学生能独立完成电气图的绘制，包括元件布局、线路连接等。
2. 学生能运用电气设计软件进行简单电路的设计与仿真。
3. 学生能通过小组合作，解决电气制图中遇到的问题，提高实际操作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对电气工程领域的兴趣，增强对电气专业的认同感。
2. 学生在学习过程中，养成严谨、细致的工作态度，提高自我要求。
3. 学生通过团队合作，培养沟通协调能力和团队精神，增强集体荣誉感。
课程性质：本课程为电气工程及相关专业的高年级专业课程，旨在培养学生的电气制图与设计能力，提高学生在实际工程中的应用能力。
学生特点：学生具备一定的电气基础知识，具有较强的学习能力和实践操作欲望。
教学要求：结合课程性质和学生特点，注重理论与实践相结合，强调实际操作能力的培养。
通过本课程的学习，使学生能够独立完成电气制图与设计任务，为未来从事相关工作奠定基础。
同时，注重培养学生的团队合作精神和职业素养，提高学生在实际工作中的竞争力。
教学过程中，将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 电气制图基本知识：包括电气元件符号、线路表示方法、接线图和布置图等，对应教材第1章内容。
- 元件符号的学习与绘制练习；- 线路表示方法的分析与应用；- 接线图和布置图的识读与绘制。
2. 电气设计原则：涉及电气安全、电路稳定性、节能环保等，对应教材第2章内容。
- 电气安全规范的掌握与应用；- 电路稳定性分析及设计方法；- 节能环保在电气设计中的实践。
3. 电气制图与设计软件应用：运用专业软件进行电气图的绘制与仿真，对应教材第3章内容。
- 软件基本操作与功能介绍；- 电气图的绘制与修改实践；- 简单电路的设计与仿真分析。
浅谈高职工程制图教学中学生实际能力的培养
教育教学浅谈高职工程制图教学中学生实际能力的培养赵明侠(宝鸡职业技术学院机械系，陕西宝鸡721013)●睫要】工程制图作为工科学生的必修课程，通过学习要让学生具备将来从事工程技术行业所要需要的基本素质，应在日常教学中通过各÷种方法培养学生的制图的实际能力。
．．瞎锎】工程刳图；实际能力；培养；方法。
．j工程制图作为高职工科类专业的一门重要的专业基础课程，是工程技术中最基础的内容，也是职业岗位所必备的规范性、前提性、工具性的基础课程。
针对学生将来要从事生产、建设、管理、服务第一线的特点，以及要掌握基本的的职业技术规范和解决实际问题的能力的要求，在实际教学中应从以下几个方面入手，使学生做到”学会，会用”，培养学生的实际能力。
一、加强学生对课程的重要性认识和学习兴趣的培养要在工程制图中培养学生的实际能力，首先要让学生清楚其重要性，并且在学习时有极高的兴趣和积极性。
工程制图包括运用正投影的理论在平面上解决空间几何问和绘制工程图样两大部分，通过学习培养学生将来作为工程技术人员所必需的素养，如自觉遵守国家标准的意识，建立标准化的概念以及耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。
同时，它也是学生学习后续课程和完成课程设计、毕业设计的保证。
缸程制臣移的教学中，有大量的图形和空间立体模型，有些部分内容是抽象的，有些部分内容是标准规定的，学习起来比较枯燥，不容易掌握，学生很容易丧失学习兴趣。
因此，教师要有正确的学生观，以积极乐观的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都可以学好，帮助学生建立自信心，同时相充分利用多媒体技术，把一些重点、难点，如相贯线的变化趋势，剖切图的绘制等，用三维动画的动态效果显示出来，将课本中抽象的内容进行形象化、直观化，使学生易于掌握，加深理解，让枯燥的学习变得轻松，调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣。
二、调整教材内容目前，职业教育都在加大实习的力度，理论课时减少了很多，而教材的内容和篇幅还是较为繁琐，在教学中要本着“够用“的原则，一方面对教材的体系和内容进行调整，把那些不能为后续课程直接服务的深奥理论和没有多大实用价值的内容去掉，强化实用技术知识，注重学生识图、制图技能的培养。
培养和发展学生智能——机械制图习题课初探
【 ｅ ｏｄ ］ｎｗｅｇ；ｔｌｅｃ； ｐｃｙ Ｋ ｙｗ ｒｓＫ ｏｌ ｅｎ ｌ ｎｅ ａａｉ ｄ Ｉ ｅｉ ｇ Ｃ ｔ
０ 引言
当前高等职业院校专业基础课教学改革的重点为 ：精选 “
【 ｂｔ ｃ Ｂｓｄｏ ｅ ｎｗｅｇ ａｄｉｅｉ ｎｅ ｎｌ ｉ ａｄａｃｒｎ ｅｍ ｃａｉ ｌ ｒ ｉ ｅ ｉｓ ｌ ｓｅｃｉ ， Ａ ｓ ａｔ ａ ｎｈ ｏｌ ｅ ｎ ｔｌｅｃ ａａ ｓ ，ｎ ｃ ｄ ｇｏｔ ｅｈｎ ａ ｄ ｗｎ ｅ ｒｓ ａ ａ ｎ ， ｒ ］ ｅ ｔ ｋ ｄ ｎｌ ｇ ｙｓ ｏ ｉ ｔｈ ｃ ａ ｇ ｘ ｃｅ ｃｓｔ ｈ ｇ
学生学 习积极性 ， 培养其 实践 能力。
【 关键词】 知识； 智能； 能力
Ｔ ｅ Ｔｒ ｉ ｉ ｇ Ａｎ ｖ ｌ ｐ ｅ ｔＯｆＳ ｕ ｅ ｔ ｉ ｔ ｌ ｇ ｎ ｅ ｈ ａ ｎ ｎ ｄ Ｄｅ ｅ ｏ ｍ ｎ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｅｌ ｅ ｃ ｉ
— —
Ｍ ｅ ｌ ｎ ｃ ｌ ｒ ｗｉ ｇ ｅ ｅ ｃｓ ｓ ｃ ｕ ｓ ｌ ｇ ｓ ｃｌ ｉａ ａ ｎ ｘ ｒ ｉｅ ｏ ｒ ｅ ｉ Ｃｏ ｅ ｅ ａ ｄ ｎ
许 多心 理学家指 出。 学的任务不仅 是教给学生知识 和 教
技能 ， 且要 发展学生 的智能 。他 们提 出“ 习怎 样学 习” 而 学 ，
“ 发展性教学 ” 等主张 ， 并正在研究发展学 生智能 的途径 和方
法 。机械制 图习题 课是本课程教学 中的实践环节 ， 是调 动学
作者简介 ： 蔡俊 霞（ ６ 一） ， １ ， ， 内蒙包头人 ， ９｝ 女 教授 ， 事《 从 机械 制图及 ｃ Ｄ 教 学工作。 Ａ 》
《工程制图》课程思政优秀教学案例(一等奖)
《工程制图》课程思政优秀教学案例(一等奖)《工程制图》课程思政优秀教学案例（一等奖）一、课程简介工程制图是机械自动化及智能制造专业的主要专业基础课程之一，面向大一新生，专业难度适中，课程研讨及实践环节多，思政导入性强。
课程以课堂讲解及实践操作为主，课堂中以适当的研讨培养学生认识问题和解决问题的能力，课后通过习题和练习加深学生的知识点理解。
课程的目标是通过学习投影法图解空间几何问题的基本原理，培养细致严谨的工作作风、空间思维能力、造型设计和形体表达能力，掌握简单零件测绘、草图绘制和利用计算机进行辅助制图的技能，为专业课的学习、实习与实践、毕业设计建立基础，培养学生全面的个人能力、职业素质、团队协作及社会意识。
二、课程内容三、教学组织过程（一）教学目标制图的基本知识包括国家标准的有关机械制图规定和基本的几何作图方法，以及平面图形的基本画法、尺寸标注。
通过本次课程，让学生了解我国机械制图相关标准的发展历史，认识机械制图从手绘到CAD制图的发展历程，使学生建立工程图样绘制的规范性思维，提高对手绘制图的兴趣，掌握基本的绘图技能。
（二）教学内容1-1节机械制图相关国家标准（1个课时）1我国机械制图相关标准；图幅和图框格式；比例；字体；图线；尺寸标注。
1-2节尺规绘图（1个课时）尺规绘图的工具及其使用；几何作图；平面图形的尺寸分析及画图步骤；尺规绘图的操作步骤。
（三）教学方法以演示法及案例教学法为主展示国标关于机械制图的相关规定，结合讲授法讲解尺寸标注等知识点，并在课堂中组织练习实践环节加深知识点理解，锻炼尺规工具使用及基本绘图能力。
四、思政案例融入1.思政元素挖掘结合我国机械制图相关标准的历史沿革，融入新中国一切从无到有的奋斗历史的家国情怀元素；结合尺规绘图工具的使用，挖掘古籍中我国古代机械设计草图，融入中国古代劳动智慧为代表的优秀历史文化自信元素；结合CAD时代的手绘训练目的，强调专业基本功的作用，彰显技术创新的重要性，提高对党在新时期做出改革开发和创新创业等反映人民需求的政策认同感，融入爱党爱国元素。
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制图教学中要注重学生智能的培养
学生智能的培养主要通过各门课程的教学环节来实现。
制图课是学生必须接触的一门技术基础课，它好比工程技术领域的大门，没有它就不能跨入工程技术领域，它所要求的看图和画图的能力是其他工程技术课无法代替的。
制图课教学中培养学生智能必须在传授知识的同时，从发展智力、培养专业能力这两方面来考虑。
一、智力的培养
1、提高学生的记忆品质
要想提高学生的记忆品质，即记忆的敏捷性和牢固性、再现的准确性等，要引导学生运用良好的记忆方法，遵循记忆规律，帮助学生组成系统的记忆材料，使其具有严密的秩序，这样，才能记得快而细，活而不死，调用方便准确。
例如：三视图投影中，“长对正，高平齐，宽相等”这九个字诀，概括出物体的投影规律，使学生对空间物体在视图（包括六个基本视图）上的投影规律记得快，其深刻程度大概永远不会忘记。
识记的材料之所以遗忘，与记忆对象在学习和生活中的地位有关，与人的情绪有关。
与以往做斗争，经常采用的方法是回忆手段。
教师应有意安排学生的无意回忆，在要求学生有意回忆时，最好采用追忆形式，如讲“看三视图”时，教师在讲课之前和同学一起追忆一下前次课内容中的画三视图的过程；物体→进行形体分析→画图，引出看三视图的过程：图→形体分析→想出空间物体，这样一个顺逆过程讲清楚，使学生回忆起了“形体分析”的方法，以激发学生的情绪，提高学生的记忆效果。
2、培养学生的思维能力
培养学生的思维能力，就是使学生会想，会用脑。
在教给学生一些逻辑学知识和方法论的同时，还要在学生的实践活动中有目的、有意识地去培养和训练他们的思维力，才会较好地发展他们的思维能力。
发展学生的思维能力的一般要求和方法同样适用于制图课，如线面分析法、形体分析法、演绎推理等。
但是，学生由形象思维向逻辑思维发展，把逻辑思维的结果形象化，更是制图课得天独厚的地方。
3、培养学生的空间想象力
空间想象力是思维活动的一种特殊形式。
人能够根据别人口头或文字的描述，在已有知识基础上，在头脑中产生没有感知过的事物的形象，这就是想象。
想象分创造想象和再造想象，创造想象是有独创性的，反之就是再造想象。
制图课对学生的空间想象力有特殊的要求。
所以，空间想象力的培养（空间形体想象力的培养）也就形成了制图课的主要任务，缺乏空间想象力的学生是不可能有较强的读图能力和构形能力的。
读图就是根据视图描述出物体的结构，要
求学生想象该物体的形象，这就是一种再造想象。
再造想象在学生获取知识、开发智力方面有不可轻视的作用，要形成真实再造想象，必须正确掌握再造想象中用来描述的语言、文字或其它符号，必须扩大表象储备。
要发展创造想象，除了丰富的感性材料储备外，还必须对选定领域有较深的了解。
制图课一般在一年级开设，这是学生搞一些小发明、小创造的起始点。
这时，我们应努力让学生逐步形成创造习惯，使他们的创造想象力在以后的课程设计或毕业设计等学习中得到发展，为更好地发展智力打下基础。
4、培养学生的观察力
观察力是学生学习科学知识必不可少的心理条件，是发展智力的前提。
观察力直接影响到认识活动的各个环节。
如果观察力薄弱，则记忆对象不突出，记忆效果就低，也影响大脑对认识对象的表象的形成。
观察力还包括着简单的思维。
所以，观察力差的学生，思维的分析综合力也差，势必影响思维的发展。
制图课中要求的观察力主要是：将普遍观察和正投影观察结合进行，对机件的形状和结果能作局部细致观察和整体概括观察，能发现机件间相同点和相异点，能作综合性观察。
制图课的特点在于物体的表象与视图表现的物体集合形象有相近之处。
例如：直线的投影一般是直线，平行两线段的同面投影仍平行等。
这一特点，符合初学制图的学生由形象识记逐步过度到抽象识记的普遍规律；其次。
课程本身对成天与数、理、化、外语打交道的学生有一种新鲜感，诱发了学生的好胜、上进的欲望，画起图来常常忘记了休息。
在这个基础上，制图教师如能因势利导，教授得法，就可以较好地调动学生的积极性，激发学生深刻的积极情绪体验，从而活跃了学生的思想和行动，这样，就会收到较好的记忆效果，减轻学生的负担。
二、专业能力的培养
能力与知识、技能有区别，但又相互依存和制约。
能力是掌握知识与技能的前提，知识与技能的掌握又是发展能力的条件。
知识与技能掌握越多，能力发挥越好。
但能力和知识、技能的发展又不完全同步，两个具有同等学历的人，不一定就有同等水平能力；两个成绩同样优秀的同学，一个可能靠能力超群，另一个则靠刻苦出众。
教师在教学中不仅应向学生传授知识，更重要的是重视培养学生的能力。
1、专业能力的培养
教学过程中所培养的能力，概括起来主要是获取知识的能力和应用知识的能力等等。
制图课主要培养的能力，就是测绘能力、读图能力、形体表达及构思能力等等。
这些能力培养，与智力发展有密切关系，避免出现只能解决书本上的问题，而对于实际问题却束手无策；防止出现“高分低能”的现象，总之能力的培养一句话就是，分析问题解决问题的能力。
如读图能力，要提高学生的读图能力，最根本有三条：一是对视图的形成有较为深刻的了解；二是有较多的立体形象的
感性储备；三是有一定的思维能力。
作为制图教师，要时时想到对学生的能力培养，使学生在入学初期就打下基础，以便今后更好的发挥作用。
2、专业技能培训
技能是指进行一种工作所具有的运用技术的能力，学生绘图质量优劣。
就取决于其绘图技能训练强弱，技能训练的重点在于动作的正确性、技巧的熟练性。
加强学生技能训练，是进一步提高教学质量的目标之一，而练习又是技能训练的一个重要部分。
制图课花上大部分时间用来画图，看图练习，反复练习，逐步提高，使学生在学习期间掌握绘图技能，达到培养学生智能的目的。
21世纪需要大量人才，这些人才不仅要有广博的知识，而且要有熟练的技能、超群的智力、较强的能力。
所以，智能培养是教育工程中一项战略性任务。