大学生中国文化英语表达能力提高的策略
大学生对中国文化的英语表达能力探析
Ｖ０ ｌ ＿ ３ ３ Ｎｏ ． ２
长 春师 范大 学 学报 （ 人 文社 会科 学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｃ ｈ ｕ ｎ Ｎ ｏ ｒ ｍ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｈ ｕ ｍ ａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ Ｍ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
虽然大学英语教学改革不断深入 ， 但大学生英语产 出能力却依然相对薄弱。以大学英语 四、 六级考试 为 例， 每年 全 国考生 在 翻译 和写作 两项 上 的平均 得分 远远 低 于阅读 。面 对 这样 的教学 现 状 ， ２ ０ １ ３年 ４月教 育 部 高校外语教学指导委员会和中国外语教育研究中心共同提出“ 以输出为驱动， 探索课程教学的创新与突破” 。
研 究。
・
１ ７５ ・
Ｓ ｗ ａ ｉ ｎ提 出语 言 的输入 和输 出涉 及不 同 的认 知 过 程 。在 输 入 时 ， 学 习 者 的 重 点放 在 对 意 义 的理解 上 ； 输 出 的过程迫 使 学 习者注 意语 言形 式 ， 特 别是 当交 际受 阻 时 ， 双 方必 须通 过协 调意 义来 传递 信息 ， 而输 出中 的协 调意 义意 味着 说话 者 不 得 不 使 用 准 确 、 恰 当、 连 贯 的 语 言 完 整 地 表 达 自己 的 意 愿 ， 而 不 仅 仅 是 使 信 息 被 理 解 Ｊ 。可见 ， 只注重 目的国媒体 英语 的教 学模 式不 能 正真 有 效地 达 到全 面 的语 料 输 入 的 目的 ， 无 法提 高 学 生 的输 出能 力 。
培养 学 生 的语 言 交际 能力 ， 提高 书 面表达 能 力 ， 从 整体 上促进 大 英教学 质量 和效 率 的提高 。 由于课 时 、 师资 队伍及 相关 的教 学 资源 的不 足等 问题 ， 大学 英语小 班 教学难 以实现 ， 学生语 言 输 出机会 较
高校学生用英语讲好中国故事的能力培养途径研究
高校学生用英语讲好中国故事的能力培养途径研究随着中国加入世界经济体系，中国与国际社会逐渐深入交流。
在中国传统文化的传播工作中，英语成为一种重要的语言。
高校学生用英语讲好中国故事的能力发挥了重要的作用。
因此，如何培养高校学生用英语讲好中国故事的能力，开展了一些研究。
由于英语作为一门国际性语言，高校学生不仅要求具备良好的基本英语功底，而且需要结合语言学知识运用英语讲好中国故事。
首先，应在高校语言课程中，加强学生的英语基础知识和技能的培养，使他们具备运用英语正确表达的能力。
其次，应增加学习的中国文化背景知识，从而提高学生利用英语讲好中国故事的能力。
另外，大学也可以开设一些英语文学课程，让学生通过课堂学习英语的表达技巧，进一步增强英语的表达能力。
此外，高校也可以推行一些实践性的活动，以提高学生运用英语讲好中国故事的能力。
比如，在教室内，学生可以随机抽取一些典型的中国故事作为话题，然后用英语准备演讲，比赛中，学生可以采用各种英语口语话语，技巧及表达方式，再用英语讲清楚故事的情节，增加语言的准确度和表达的准确性。
此外，还可以组织社会观光活动，让高校学生到中国文化的地方去探访，然后结合实际，用英语表达，使其有机会汲取大量英语口语知识，从而更能自如地运用英语讲好中国故事。
通过上述方式，不仅可以提升学生的英语表达水平，而且还能够增强他们的文化自信心。
高校学生用英语讲好中国故事的能力培养，不仅有助于中国文化的传播，而且也有利于高校学生英语表达能力的提高。
归纳起来，总结出学校要想培养学生用英语讲好中国故事的能力，可以从以下四个方面进行：加强学生的英语基础知识和技能的培养；增加学习的中国文化背景知识；开设英语文学课程；开展实践性活动。
只有通过全面深入的学习，才能提高高校学生用英语讲好中国故事的能力，让更多的外国人更深入地了解中国，让中国的传统文化更好地融入世界文化大家庭。
中国大学生中汉译英“Chinglish”现象的成因与对策
中国大学生中汉译英“Chinglish”现象的成因与对策根据中国大学生在英语翻译中出现的“Chinglish”（中国式英语）现象，本文在对中式英语频繁出现在学生练习中的现象进行批判性分析的基础上，将对比汉英两种语言的区别、分析中西方文化差异以及改善英语学习环境，并制定出加强语言基本功训练及提高英语思维方式等教学应对策略。
标签：大学生；汉译英；中式英语引言现在翻译能力正处于一个越来越被忽视的地位，通常，非英语专业中普遍出现不会开设翻译课程，只在英语精读课程上下功夫有所涉及，因而造成学生的翻译能力相对低下的局面。
对翻译过程中出现“Chinglish” 的现象，学者们做出深入研究。
从李文中在《中国英语和中国式英语》一文中的表述可以看出，现在对于表现层次的研究普遍集中在语音、词汇、句法和语篇。
张喜丰从语言负迁移的角度对中式英语的表现形式做了一定的论述，表明了中式英语产生的客观性，并且提出了相应的解决策略。
鲁晓霞则从认知的角度对大学生写作中产生的中式英语的具体表现形式做了阐释。
而目前对于形成原因的探究主要依据“中介语”、“对比分析”、“错误分析”以及“语言迁移”等理论，颜研[1][2]等人则利用皮亚杰的认识发生论理论对中式英语成因的解释做了有益的阐释。
一、成因分析综合前人的研究成果和分析现今大学生在对英语学习中所面临出现的问题和困难，本文拟从汉语对英语学习的影响；地道英语的掌握程度；中西文化的差异等三方面加以论述。
（一）汉语对英语学习的影响汉语对于英语学习过程的干扰应该来说是不可避免的，是学习者所面临的一种客观因素。
中式英语的产生具有其必然性，因此我们必须想办法来克服它，从而早日掌握地道的英语表达[3]。
例1：这里的房子将拆掉建地铁车站。
误译：The houses here will be pulled down to build a subway station.正译：The houses here will be pulled down to make place for a subway station.汉语属意合型语言，“拆掉房子建地铁车站”的说法事理逻辑关系清楚。
中国文化英语表达能力调查及策略研究——以非英语专业学生为例
（ 二 ）被 试者 参加 此次 问卷 调查 的被 试者 是 １ ４ ６个非 英语 专
业的学生 。其 中 ５ ０人来 自对外汉语专业 ， ４ ９人来
自 日语专 业 ，４ ７人 来 自养 殖 专 业 。此 次 问 卷 调 查
ｅ ｓ ｓ ａ ｒ ｙ ｔ ｏ ｓ ｅ ｔ ａ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ ｎ ｏ ｎ— — Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｍａ ｊ ｏ ｒ ｓ ｔ ｏ ｉ ｍ－ －
ｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｅ ｘ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ ｉ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ？
（ １ ）３ ０个涉 及 中 国文化 的词语 或 成语 。 （ ２ ）两 个
问题 ，问题 １ ：Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｄ ｅ ｓ ｉ ｒ ｅ ｔ ｏ ｓ ａ ｙ ｍ ｏ ｓ ｔ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｉ ｆ ｎ ｉ ｓ ｈ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｉ ｓ ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ？问题 ２ ：Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｔ ｉ ｓ ｎ ｅ ｃ —
（ 三 ） 问卷调查 的内容
为了设计一份合格 的问卷调查 ，课题组参考的 资料主要有 ：“ Ｔ ｈ ｅ Ｂ ａ ｃ ｋ ｇ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ ” ， “ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｄ ａ ｉ ｌ ｙ ” ，“ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｒ ａ ｄ ｉ ｏ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｎ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ” ，《 中国 文化英语教程》 ，《 报 刊新词英译纵横》 及 《 这个 字的英文你会说吗》等。问卷调查 主要有两部分 ：
中国传统文化融入初中英语教学中的策略
中国传统文化融入初中英语教学中的策略
一、引入中国传统文化
1、在课堂上引入中国传统文化，让学生更好地了解中国传统文化，激发兴趣，增强学习热情；
2、在英语课堂中引入中国传统文化，让学生更好地掌握英语，提高英语学习能力；
3、教师可以利用中国传统文化来解释英语单词、句子等，让学生更直观地理解和记忆。
二、利用中国传统文化来激发学生学习兴趣
1、教师可以利用中国传统文化的知识来激发学生的学习兴趣，让学生更加热爱英语；
2、利用中国传统文化的趣味性，让学生更好地理解英语，提高英语学习成绩；
3、教师可以利用中国传统文化的故事、歌曲等来丰富课堂内容，让学生更加投入到英语学习中。
三、利用中国传统文化提高学生的语言表达能力
1、教师可以利用中国传统文化的故事、歌曲等来锻炼学生的语言表达能力；
2、教师可以利用中国传统文化的知识，帮助学生更好地理解英语，提高英语口语表达能力；
3、教师可以利用中国传统文化的故事、歌曲等来培养学生的语言表达能力，让学生更好地表达自己的想法。
大学英语教学中中国传统优秀文化的渗透策略研究
大学英语教学中中国传统优秀文化的渗透策略研究【摘要】本文研究了中国传统优秀文化在大学英语教学中的渗透策略。
通过分析中国传统文化在大学英语教学中的地位和现状，探讨了融入大学英语教学的策略，并提出了一些实践案例和效果评估。
研究发现，中国传统优秀文化在大学英语教学中具有重要意义，可以提高学生的跨文化沟通能力和语言表达水平。
未来，应进一步加强对中国传统文化的挖掘和传承，探索更多有效的融入策略，促进大学英语教学的发展。
中国传统优秀文化对大学英语教学具有启示意义，为教学提供了新的思路和方法。
【关键词】大学英语教学、中国传统优秀文化、融合策略、实践案例、效果评估、启示、未来发展方向、研究背景、研究意义、研究目的、现状分析、结论、总结与展望。
1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和进步，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在这种背景下，如何更好地传承和发扬中国传统优秀文化，让其融入到大学英语教学中，成为一个备受关注的话题。
中国传统优秀文化是中华民族几千年文明演变的结晶，包括诗词歌赋、礼仪文化、哲学思想等丰富多彩的内容，蕴含着丰富的思想内涵和审美价值。
传统文化不仅代表了一个国家或民族的精神追求和文化底蕴，更是人们认知世界和反思自我的有力工具。
在传统文化与现代教育体系相互融合的过程中，如何让中国传统文化在大学英语教学中发挥出更大的作用，对于提升学生的综合素质和文化修养具有重要意义。
对中国传统优秀文化在大学英语教学中的渗透策略进行深入研究，既有利于加强对传统文化的传承和发展，也有助于提高英语教学的质量和效果，对学生的学习成果和人文素养的培养具有重要意义。
1.2 研究意义中国传统优秀文化作为中华民族宝贵的文化遗产，承载着丰富的历史、文化和价值观念。
在当今全球化的背景下，大学英语教学的重要性日益凸显。
将中国传统优秀文化融入到大学英语教学中具有重要的研究意义。
中国传统优秀文化的渗透可以激发学生的民族自豪感和文化认同感，增强他们对自己国家文化的自信心和尊重。
学生中国文化英语表达能力的培养
（ 商丘 师范 学院 ，河 南 要 ］ 语 言 教 学 的 最终 目的是 培养 学 生 的 双 向跨 文化 交 际能 力 ，也 就 是 说 ，在 外 语 教 学 中教 师 既 要 重 内容 视对 目的 语 文 化 背景 知 识 的 介 绍 ，也 不 可忽 略 对 母 语 文化 的传 播 。然 而 ， 由于长 期 以来 我 国 的 英语 教 学 中 中 国文 化输 入 的 欠 缺 ， 导致 学 习 者 用 英语 表 达 中 国文 化 的能 力 与其 实 际 的英 语 水 平 不 一致 ，从 而 导 致 跨 文化 交 际障 碍 。 本 文 通 过 分 析全 球 化 背 景 下跨 文 化 交 流 和外 语 教 学 中 中 国文 化 的现 状 ， 出 了一 些 提 高 学 生 中 国文 化 英 语 表 达 能 提 力 的可行性建议 ，即改变外语教师的教学理念、培养学生正确 的文化观、加强母语及母语文化 教学及培养学生双 向交 际能 力 ， 以期 更 有 利 于 中 国文 化 的传 承 和 学 生 的 双 向跨 文 化 交 际 能力 的培 养 。 ［ 关键 词 ］ 中 国文 化 ；英 语 表 达 ；跨 文 化 交 际 ［ 图分 类 号 ］ Ｇ ４ 中 ６２ ［ 献 标 识码 ］ Ａ 文
第 １ 期
高 凤 霞 ： 学 生 中 国 文 化 英 语 表 达 能 力 的 培 养 中 国文 化 的英 语 材 料 。 目前涉 及 中 国文 化 的英 语 教 材 和 书 籍 越 来 越 多 ， 如 杜 飞 豹 的 《 国风 物 》 丁往 道 的 《 国文 化 中 ， 中 略影 》 ，朗文 出版 社 的 《 英 中华 文 化 图解 词 典 》 汉 ，何 道 宽 的 《 华文明摘要》 中 ，孙 维 新 的 《 典 中 国 》 经 ，周 仪 的 《 中国 文 化 概 论 》 。教师 应 鼓励 学 生 多读 各 类 介 绍 中 国文 化 的英 文 等 书 籍 和 报 纸 杂 志 （ Ｃ ｉａＤａ ｙ １ｔＣ ｎｕｙ 如 ｈｎ ｉ ，２ ｓ ｅｔｒ ，Ｂ ｉｎ ｌ ｅ ｉｇ ｊ Ｒ ｖｅ 等 ） 了 收 听 国外 英 语 电 台节 目外 ， 应 该 鼓 励 学 ｅｉｗ 。除 还 生 多 收 听 中 国 国际 广 播 电台 、收 看 中央 九 套 英 语 频 道 ，引 导 学 生 注 意 这 些 材 料 中 出现 的 有 关 中 国 文 化 的英 语 表 达 ， 通过 分 析 、 理 及 记 忆 这 些 表 达 来 扩 大 学 生 的 文 化 知 识 面 ，提 高 整 用 英 语 表 达 中国 文 化 的 能 力 。 ４ ．增 加 课 堂 内外 跨 文 化 交 际 活 动 培 养 学 生 的 文 化 创
中国传统文化融入英语教学课题
中国传统文化融入英语教学课题中国传统文化融入英语教学课题的目的是增强学生对中国文化的
认知，促进学生对英语的兴趣和学习动力，并提高其跨文化交际能力。
通过将中国传统文化元素融入英语教学中，可以培养学生的文化意识、文化理解能力和跨文化交际能力，同时也可以拓宽学生的视野，加深
学生对中外文化的比较理解。
在融入中国传统文化的英语教学中，可以从多个方面考虑：
1.选取与中国传统文化相关的英语教材或课文，通过阅读、翻译、讨论等方式学习和理解其中的文化内涵。
2.引入中国传统文化的词汇和习惯用语，如节日、礼仪等，帮助
学生扩充词汇量和口语表达能力。
3.运用中国传统文化的故事、神话、历史等作为英语阅读材料，
培养学生的阅读理解和词汇积累能力。
4.结合中国传统文化的歌曲、舞蹈、戏剧等艺术形式，通过模仿
和表演，提高学生的语音、语调和表达能力。
5.组织学生参观中国传统文化相关的展览、活动或文化体验，增强学生对文化的亲身感受和形象记忆。
融入中国传统文化的英语教学可以使学生更好地了解和理解中国文化，培养他们的跨文化交际能力，提高英语学习的兴趣和动力，同时也有助于传承和发扬中国传统文化。
中华优秀传统文化与英语教学的融合与实践研究
中华优秀传统文化与英语教学的融合与实践研究引言在当今全球化的背景下，各国之间的文化交流日益频繁，语言教学也面临着新的挑战与机遇。
中华优秀传统文化作为中国民族的宝贵精神财富，对中文教学具有重要的意义，如何将中华优秀传统文化与英语教学相融合，发挥互补作用，成为当前教育领域的一个重要课题。
本文将就中华优秀传统文化与英语教学的融合与实践进行研究，并提出相关教学策略与方法。
一、中华优秀传统文化在英语教学中的意义中华优秀传统文化是中国几千年文明的结晶，包括儒家思想、道家思想、佛家思想、中医养生、书画艺术等众多方面，这些文化元素承载着中国人的传统价值观念和生活方式，对中国人的思维方式和行为习惯产生了深远的影响。
在英语教学中引入中华优秀传统文化，有助于让外国学生更好地了解中国文化，增加对中国的兴趣和好感，同时也有助于提高学生的文化自信心，促进民族文化的传承和弘扬。
中华优秀传统文化蕴含着丰富的哲学思想和人类智慧，其中蕴含的思想内涵和价值观念对于培养学生的综合素质和人文精神具有重要的启蒙作用。
通过对中华优秀传统文化的学习，学生可以加深对中文的理解和运用，提高语言表达能力和文化意识，同时也能培养学生的人文素养和思维品质，使其具备更广阔的国际视野和跨文化交际能力。
中华优秀传统文化也可以为英语教学提供丰富的教材资源和实践载体。
传统文化中的诗词歌赋、寓言故事、名人传记等，都可以被融入到英语教学中，丰富课堂内容，激发学生学习兴趣，提升教学效果。
二、中华优秀传统文化与英语教学的融合策略1.编写文化教材在英语教学中，可以专门编写中华优秀传统文化的教材，以适应不同层次、不同领域的英语学习需求。
通过课文、图片、音频、视频等多种形式，向学生介绍中华传统节日、饮食习俗、礼仪规范等内容，使学生在学习英语的了解中国的文化底蕴。
2.开设主题课程针对中高级学员，可以开设主题课程，围绕中华优秀传统文化展开探讨，如中国传统节日文化、中医养生文化、中国书画艺术等内容。
着重培养学生的中国文化英语表达能力——以河池学院旅游专业为例
旅游专业具有涉外性很强的特点 ，而英语 已经 成 为 国际通 用语 言 ，这就 客观要求高 校旅游专 业培 养 出更 多精 通外语并 能用 外语表达 中国文化 的复合 型、应用 型 人 才 。高 校 作 为 高 素质 人 才 培 养 的基 地 ，从长远 的发展来 考虑 ，积极开展 双语教学 ，提 高学生英语 表达 中 国文化 的能力 ，不 仅是提高 高校 教 育质量 的需要 ，更是旅 游管理专业 教师和学 生适 应 社会 、提高 自身竞争力 的现实需要 。 ２ ．提高学生社 会竞 争力 的需要 这些人 才应该具 备 的素质 中 ，运 用英语这 一 国 际通用语 进行文化 科技 等各个方 面的交流 就显得尤 为重要 。旅 游从业 人员身 上兼有传播 中国文 化 的使 命 ，我国各领域的人才要想跻身于国际舞台施展才 能或学 习先进 知识 ，掌握 好外语 是关键 ，这也就决 定 了对从 事旅游业 人员 的英语水 平要求较 高。 而将 中国璀 璨 的文 明向世界 展示 ，这 也是新世 纪旅游从 业者义 不容辞 的时代使命 。
培 养方法 和途径 。
高校旅 游管理 专业 的相关课 程实施 双语 教 学的必 要性
一
、
根据英 国著 名 的 《 朗曼应 用学 辞典 》，双 语 教
学 的定义 是 ：ｔｅｕｅｏ ｅｏ ｄｏ ｒｉｎｌ ｇａｅ ｈ ｓ ｆ ｓｃｎ ｒ ｏｅ ｎ ｕ ｇ ａ ｆ ｇ ａ ｉ ｃｏｌｏ ｅｔ ｃ ｉｇｏ ｏ ｔ ｔ ｕｊｃ 能 在 学 ｎｓｈｏ ｒ ｅ ｈｎ ｆ ｎｅ ｂｅ ｔ（ ｆ ｔ ｈ ａ ｃ ｎｓ
１ ．英语综合 水平低 下 目前学院旅游管理专业的学生属于专科生 ，主 要来 自 广西一些偏远 山区或是 教育相对落后 的地 方 ，他们的英语基础都很薄弱。大多数学生连最基
高校英语学生用英语表达中国文化能力的调查与分析
Ａｕ ． ０ ０ ｇ２ １
Ｖｏ ． ４ ＮＯ ４ １ ２ ．
高校英语学生用英语表达中国文化能力的调查与分析
高 莉 君
（ 阳学院 外语 系，贵 州 贵 阳 ５ ０ ０ ） 贵 ５ ０ ０
摘 要 ：通 过 对 贵 阳学 院 英语 专 业学 生 的 中国传 统文 化 缺 失 和用 英 语 表 达 中国 文 化 的能 力 进 行 调 查 研 究 ， 出高 校 英 语 文 化 教 学 中 指
存 在 的 问题 并 对 其进 行 归 因分 析 。 最 后对 英 语 教 学 中 的 中 国文 化教 育提 出一 些相 应 的教 学 建 议 。
关 键词 ：英 语 专 业 ；中 国 文 化 ；文 化教 学
一
、
英语 专业 学 生 中 国 文 化 掌 握 情 况 及 用 英 语 表 达 中 国
（ ） 试 问 卷 一 测
能 力 是 非 常 欠 缺 的 ， 与我 们 平 时 在 英 语 教 学 中 没 有 充 分 重 这
视 中 国文 化 是 相 吻 合 的 。其 实 在 调 查 过 程 中 ． 我们 发现 ， 多 大
数 学 生 对 手 中 的测 试 卷 面 是 很 感 兴 趣 的 ． 有 测 试 的 词 汇 是 所
研究 方 法 ： 研 究 主 要 是 调 查 英 语 专 业 学 生 中 国 文 化 英 本
语 表达 能 力 以及 他 们 对 中 国传 统 文 化 的 掌 握 情况 。采 用 了测
试 用 卷 以 及访 谈 两 种方 式 。测 试 用 卷 测试 的是 受 测 者 用 英 语 表 达 具 有 中国 文 化特 色事 物 的 能 力 。测 试 的三 道 题 分 别 为 食
访 谈 目的是 为 了 了解 英 语 专业 学 生 对 中 国传 统 文 化 的 掌
中国传统文化在英语教学中的融入
中国传统文化在英语教学中的融入随着全球化的加速和中国国际地位的提升，中国文化逐渐受到国际社会的广泛关注。
在这样的背景下，将中国传统文化融入英语教学，不仅有助于提升学生的跨文化交际能力，还能传承和弘扬中华文化。
本文将探讨中国传统文化在英语教学中的融入，分析其必要性和实施策略。
一、中国传统文化在英语教学中的重要性语言与文化是密不可分的，语言是文化的载体，而文化则是语言的内涵。
在全球化的背景下，英语教学已不再仅仅局限于语言技能的培养，更注重跨文化交际能力的培养。
中国传统文化在英语教学中的融入，有助于学生更好地理解中华文化，提高跨文化交际能力，同时也能传承和弘扬中华文化。
二、中国传统文化在英语教学中的实施策略1.课程设置：在英语课程中设置与中国传统文化相关的内容，如经典文学作品、历史事件、哲学思想等。
通过学习这些内容，学生可以深入了解中华文化的内涵和价值观。
2.教学方法：采用多元化的教学方法，如情境教学、任务型教学等，让学生在实践中学习中华文化的英语表达。
可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，模拟真实的跨文化交际场景。
3.师资培训：加强英语教师的中华文化素养培训，提高教师的跨文化教学能力。
教师应当具备深厚的中华文化底蕴，能够用英语流利地表达中华文化。
4.课外活动：开展与中国传统文化相关的英语课外活动，如文化讲座、戏剧表演、电影节等。
通过这些活动，学生可以更加深入地了解中华文化，提高跨文化交际的自信心和实践能力。
5.教材编写：编写与中国传统文化相关的英语教材，注重中华文化的系统性和完整性。
教材应当包含中华文化的各个方面，如历史、文学、哲学、艺术等，为学生提供一个全面了解中华文化的平台。
6.评估体系：建立与中国传统文化相关的英语评估体系，注重对学生跨文化交际能力的考核。
评估方式应当多样化，包括书面测试、口头表达、项目报告等，以全面评估学生的语言水平和跨文化交际能力。
7.校企合作：加强高校与企业的合作，共同开展与中国传统文化相关的英语教学项目。
2023年大学英语学习计划范文
2023年大学英语学习计划范文随着全球化的发展以及中国在国际舞台上的崛起，英语作为一门国际通用语言的地位愈发重要。
对于大学生来说，掌握好英语不仅是提高综合素质的必要条件，也是求职和职业发展的重要保障。
因此，制定一个合理的英语学习计划对于我的大学生涯非常关键。
下面，我将详细阐述2023年大学英语学习计划。
1. 设定学习目标首先，我将设定明确的学习目标。
根据我的英语水平和需求，我计划在2023年达到以下三个方面的目标：听说读写能力的提高，英语词汇量的扩大以及对英美文化的了解。
为了实现这些目标，我将制定相应的学习策略和措施。
2. 提高听说能力在提高听说能力方面，我计划每周至少安排3个小时的英语口语练习。
首先，我将参加学校举办的英语角活动，与外国留学生进行交流，提升自己的口语表达能力。
其次，我将利用在线资源，例如英语口语交流平台，与母语为英语的学习伙伴进行对话练习。
同时，我还会积极参加模拟英语口语考试，提高自己在口试环节的表现。
此外，我计划每天利用30分钟的时间听英语广播、看英语电影和电视剧，提高自己的听力水平。
3. 扩大词汇量词汇是语言学习的基础，扩大词汇量对于提高英语综合能力至关重要。
为了扩大词汇量，我计划每天背诵不少于30个生词，并在生活中积极运用所学词汇。
同时，我会购买一本专门的词汇书，按照每周制定的学习计划进行系统学习。
此外，我还会利用在线词汇学习平台，例如Quizlet和Memrise，通过刷词卡片和做词汇测试来增加记忆效果。
4. 加强阅读和写作能力阅读和写作是培养语感和提高语言表达能力的重要途径。
我计划每天阅读不少于30分钟的英语文章，包括英语报纸、网站和英文小说。
在阅读的同时，我将注重积累优秀的句子和表达方式，以丰富自己的写作素材。
另外，我会积极参加学校组织的写作比赛和写作工作坊，通过写作训练提高自己的写作能力。
同时，我还会请教老师和同学，互相修改和点评作文，以提高自己的写作水平。
5. 学习英美文化学习一门语言不仅仅是学习其词汇和语法，还需要了解其背后的文化和社会背景。
英语专业本科生中国文化国际传播能力提升路径
英语专业本科生中国文化国际传播能力提升路径引言作为英语专业的本科生，提高中国文化的国际传播能力是十分重要的，尤其是在当今全球化的时代背景下。
那么，我们应该如何提升自己的传播能力呢？一、了解中国的历史和文化了解中国的历史和文化是提高国际传播能力的第一步。
我们可以通过看书、观看电影、参观博物馆等方式来学习中国文化的历史和传统。
只有对于中国文化的认识越深入，我们才能更好地在国际上传播中国文化。
二、学习英语的表达能力作为英语专业的本科生，我们应该更加注重自己的英语表达能力。
只有掌握了英语的基本语法和词汇，我们才能更好地在国际上传播中国文化，让别人更容易地理解和接受中国文化。
除此之外，我们还需要锻炼自己的口语表达能力，可以通过参加英语角或者与外籍老师进行交流来提高口语表达能力。
三、关注国际和本土媒体我们应该关注国际和本土媒体，了解国际社会对于中国文化的反应和评价。
在了解到国际社会的态度之后，我们可以更好地定位中国文化的传播，以及如何更好地通过媒体来传播中国文化。
四、举办文化活动我们可以利用自己的专业知识和才能，举办一些与中国文化相关的活动，例如文化展览、文艺演出、中国传统文化讲座等。
这些活动可以吸引更多的国际人士来了解中国文化，同时也可以增加我们的传播效果。
五、参与国际交流我们可以积极参与国际交流，例如参加国际会议、去海外留学等方式。
通过这些交流，我们可以更好地了解和学习国际上的观点和认知，同时也可以将中国文化推向更广泛的国际社会。
结论提升中国文化的国际传播能力是重要的，我们可以通过了解中国的历史文化、学习英语表达能力、关注国际和本土媒体、举办文化活动以及参与国际交流等方式来加强中国文化的传播效果。
我们应该发挥自己的优势和特长，以更加有力地将中国文化推向世界。
中华优秀传统文化融入英语教学的价值和策略
中华优秀传统文化融入英语教学的价值和策略一、中华优秀传统文化融入英语教学的价值1．增强文化自信，培养跨文化交流意识中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝和精髓，是中华民族的精神家园和身份认同。
在英语教学中融入中华优秀传统文化，可以让学生更好地了解和认识自己的文化背景和特点，增强学生的文化自信和认同感。
同时，通过学习中华优秀传统文化，学生可以更好地理解英语国家的历史、文化和语言，提高跨文化交流的能力。
2．丰富教学内容，提高教学质量中华优秀传统文化可以为英语教学提供丰富多样的教学资源，例如成语、典故、诗词、历史等，这些都可以为学生提供更深入的文化背景和理解。
通过融入中华优秀传统文化，教师可以创新教学方式，丰富教学内容，提高教学质量。
3．培养人文素养，提高综合素质中华优秀传统文化蕴含着丰富的哲学思想、人文精神和文化内涵，可以为英语教学提供丰富的人文教育资源。
通过学习中华优秀传统文化，学生可以培养审美情趣、人文素养和综合素质，提高英语学习的广度和深度。
二、中华优秀传统文化融入英语教学的策略1．教材编写：增加中华优秀传统文化的英语表达方式在教材中增加中华优秀传统文化的英语表达方式，例如中国的传统节日、习俗、文化符号等，让学生能够在学习中接触到更多的中华文化元素。
同时，可以在教材中设置专门的文化背景注释，介绍相关中华文化的背景和历史渊源。
这样可以让学生在阅读英文文本时更好地理解和掌握相关内容。
2．教学方法：采用多元化的教学方式采用多元化的教学方式，例如文化比较、情景模拟、语言实践等，让学生在实践中学习和感受中华文化的魅力。
教师可以组织学生进行角色扮演、场景模拟等互动活动，让学生用英语表达和展示中华文化的内涵和特点。
同时，可以借助多媒体技术手段，如视频、音频、图片等，让学生更加直观地了解中华文化的相关内容。
3．教师培训：加强对英语教师的中华文化培训英语教师是中华优秀传统文化融入英语教学的重要实施者。
因此，应该加强对英语教师的中华文化培训，提高教师的中华文化素养和跨文化交流能力。
英语专业学生中国文化英语表达力研究——基于广西184名大学生的调查数据
文 献标 志 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １０ — ０ ３２ １）４ ０ ８ － ５ ０ ９ ２ １（０ １０ － ０ ６ ０
中 图分 类 号 ：Ｈ １ ３９
Ａｂｌｉｓ ｏｅｐ ｅｓ ｉｅｅ ｕｔｒ ｇｉ ｆ ｎ ｌ ｈｍａｏｓ ｉｔ ｘ ｒｓ Ｃｈｎ ｓ ｌ ｅｉ Ｅｎ ｌｈｏ ｇｉ ｊｒ ｉｅ ｔ ｃ ｕ ｎ ｓ Ｅ ｓ
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却 出现 了 “ 国文化 失语 现 象 ” 中 ，即在跨 文 化交 际 过程 中 ，由于学生 对 中国文化 及其 英语表 达方 式 了
两者密不可分 。 【 ”ｌ Ｊ 语言和文化之间这种相互依存的
关 系 使 得 文 化 教 学 已 被认 同 为外 语 教 学 中不 可 分 割 的一部 分 ，也是 获得 跨文化 交 际能力 必不 可少 的 部分 。通 过语 言所代 表 的文化 来呈 现语 言的运 用 ，
这 种 教授 外 语 的方 法 对 于 培 养 学 生 的跨 文化 交 际
英语专业本科生英语表达中国文化能力研究
衡， 不利于中国文化在世界的传播 。 为了更好地培养
参加 “ 中国文化英 语表达 能力 测评 ” 的学 生来 自 外语学习者的跨文化交际能力， 外语教学中的文化 哈尔滨 工程大 学外语 系英语 专业 三 、 四年级 ， 被测 试 教学理应同时兼顾 目的语文化和本族语文化。 者均通 过 了英 语专业 四级 考试 ，有较 强 的英语 语 言 本 文将把 视角 投 向双语文 化 的交 叉交 际 ，着 重 基 础 。参 加测 试 的学 生 总数为 ８ ０名 ， 测试后 经 过试
现英语专业的学生英语水平较高，学习英美文化 的 英语 表达 能力 的整体 状况 。 通 过定性研 究 ， 了解 教师 动力也很强， 而当他们介绍 中国的节 日、 习俗和某些 和学生对中国文化英语表达能力的看法 ，以期结合
文化现象时却结结巴巴， 不知如何表达。 这种偏重 目 学 生 当前跨 文化 交际 能力 的现状 ，从 高校教 学 的实 的语文化的导人、忽视本民族文化素养培养的教学 际出发 ， 提 出切 实可行 的教学 整改 意见 。 会导致学生文化身份 的缺失 与跨 文化交 际的不平
词 典等 工具 的情 况下将 短 文翻译 成英 文 ， 目的是 测 常低 ，这 一能 力 的薄弱必 然 导致在 日后 的跨 文化 交 试 学生 中国文化 英语 表达 能力 。
培养 ， 扎实的英语语言功底是必备的， 对英美文化的 掌握 中 国文 化 的英 语表达 ，提 高 目的语文 化 和本族
掌握也 是必 不可少 的。 目前 的大学 英语 教学 已意识 语 文化 双 向交际能 力 。 到文化 教学 是语 言教学 不可缺 少 的组成 部分 ，非 常
重视英美文化的导人。无论是在各个学校的课程设
《英语畅谈中国文化》课堂教学设计与实践
一、概述在当今全球化的背景下，学习和了解我国文化已经成为世界范围内的热门话题。
作为一门国际通用语言，英语在我国文化传播中扮演着重要的角色。
如何通过英语课堂来讨论和传播我国文化成为了教师们关注的重点之一。
本文将探讨《英语畅谈我国文化》课堂教学设计与实践，从课程目标、教学内容和教学方法三个方面进行讨论和分析。
二、课程目标1. 培养学生对我国传统文化的兴趣和理解能力。
通过课堂教学，要让学生了解我国的传统文化，包括但不限于我国古代文学、绘画、音乐、戏曲等。
通过学习，学生能够体会我国文化的深厚底蕴，增强对传统文化的自豪感和认同感。
2. 提高学生的跨文化交际能力。
通过学习我国文化，培养学生对多元文化的包容和理解能力，增强其国际视野和跨文化交际能力。
3. 提升学生英语能力。
通过以我国文化为背景的英语学习，巩固学生的英语基础知识，在学习中提高听说读写能力，提高学生的语言表达能力。
三、教学内容1. 我国传统节日通过教学课程，学生能够了解我国的传统节日，如春节、清明节、端午节、中秋节等，介绍节日的由来和传统庆祝方式，比如春节的舞狮、放鞭炮、贴春联等习俗。
2. 我国传统艺术通过教学课程，学生能够了解我国的传统绘画、书法、音乐和戏曲等艺术形式，了解我国古代文人的艺术追求和表现形式，体验我国传统绘画和音乐的魅力。
3. 我国传统哲学思想通过教学课程，学生能够了解我国的传统哲学思想，如儒家、道家、佛家、墨家等思想体系，了解其核心理念和价值观，体验我国传统文化的智慧和博大精深。
四、教学方法1. 多媒体教学在教学中，可以通过多媒体展示我国传统节日的庆祝活动、我国传统艺术的表现形式、我国传统哲学思想的核心理念，让学生通过视觉感受我国文化的魅力。
2. 小组讨论可以通过小组讨论的形式，让学生自由组合，对我国传统节日、艺术和哲学进行深入讨论，鼓励学生提出自己的见解和观点，增加课堂互动和学生参与度。
3. 互动游戏可以设计一些互动游戏，让学生在游戏中体验我国传统文化，如编舞狮或击鼓迎神等活动，增加学生在课堂中的参与感和积极性。
中国传统文化融入大学英语翻译教学中的策略探究
2020年38期总第530期ENGLISH ON CAMPUS中国传统文化融入大学英语翻译教学中的策略探究文/李丹阳引言2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“把思想政治工作贯穿教育教学总过程”“各类课程与思想政治课程同向同行，形成协同效应”，其主要意思就是鼓励高校实施课程思政，把对学生的思想政治教育融入各门课程中去。
大学英语作为高等教育阶段的一门公共必修课，覆盖面最广，授课群体最大，因此肩负着全方位育人的使命。
大学英语课程应当把对学生语言能力的培养、文化素质的提高和思想政治教育融入课程建设和课程设计中，将中国传统文化融入课堂教学中，与其他课程一起形成合力，提高学生的思想政治水平和道德品质。
一、大学英语翻译教学现状教育部大学英语教学指导委员会发布的《大学英语教学指南》(2017版)中指出，“大学英语的课程性质是高校人文教育的一部分，兼有工具和人文双重性质”。
从工具性的角度而言，重点是培养学生的跨文化交际能力，要能用英语传播中国文化，讲好中国故事。
从人文性的角度而言，《指南》中清晰指出“社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容”。
语言是文化的载体，也是文化的重要组成部分，学生通过学习英语语言了解外国社会与文化，才能正确认识中外文化的异同。
当前，大学英语教学中还存在着一些问题和困难。
首先，大学英语课程课时有限，教学任务繁多，翻译技能教学的课时不多。
在有限的课时内，大学英语老师需要全方位的提高学生的听、说、读、写、译的能力，再加上大学英语四级的考试压力，使得大部分老师都把授课的重点放在了词汇的积累、语法的巩固和应试技巧的练习上，对翻译技巧的讲解和练习时间有限，因此，导致学生翻译技能缺失，“中国文化失语”现象比较普遍。
这一问题也反映出将中国传统文化融入大学英语翻译教学中的必要性。
其次，学生对大学英语翻译学习的重视性有待提高。
大部分学生投入大量的时间精力在单词、听力、阅读的训练上，并认为只要听力阅读得分高，四级考试就没问题，对翻译技能的重视性不足。
高考英语中的传统文化
高考英语中的传统文化在高考英语考试中，传统文化是一个常见的考点。
了解和掌握传统文化对于应对高考英语考试是非常重要的。
本文将介绍高考英语中常考的传统文化相关话题以及备考策略。
常考话题1. 中国传统节日：高考英语通常会涉及到中国的传统节日，如春节、清明节、端午节等。
考生需要了解这些节日的由来、庆祝方式以及相关俗。
2. 中国古代文化：考生需要了解一些中国古代文化的知识，如古代的诗词、曲艺、传统医药等。
3. 饮食文化：中国的饮食文化是丰富多样的，高考英语中可能会涉及到中国菜系、餐桌礼仪等方面的内容。
考生需要了解中国的传统菜肴和饮食文化的特点。
备考策略1. 研究相关词汇和表达：备考过程中，考生需要研究相关的传统文化词汇和表达方式，如传统节日的名称、庆祝方式等。
可以通过背诵和写作练来巩固记忆。
2. 阅读相关文章和材料：阅读是提高英语水平的有效方法，考生可以阅读与传统文化相关的文章和材料，扩大自己的知识面和词汇量。
3. 听说训练：通过听力和口语训练，考生可以提高对传统文化的理解和表达能力。
可以找到相关的听力材料和口语练题进行训练。
4. 关注时事新闻：传统文化也与时事有关，考生可以关注一些与传统文化有关的时事新闻，了解最新的传统文化发展和变化。
5. 总结归纳：备考过程中，考生可以总结归纳常见的传统文化考点和题型，并进行相关练，提高对传统文化的理解和应用能力。
结语传统文化是高考英语考试中的一个重要话题，考生需要了解和掌握相关的知识和技巧。
通过研究词汇、阅读、听说训练等方式，考生可以提高在传统文化方面的应试水平。
备考过程中，要注意积累和总结，巩固自己的知识和能力。
以上是关于高考英语中的传统文化的简要介绍，希望对考生备战高考有所帮助。
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大学生中国文化英语表达能力提高的策略
摘要：中国文化是中国精神的精髓，也是多年来中国文明的传承。
而语言是与
外界进行沟通与交流的重要桥梁，当代大学生的中国文化英语表达能力强弱对跨
国际文化的交流起直接决定性作用。
因此，要加强我国在世界之林中国际文化的
交流，应当在现代高等学校教育模式中将大学生中国文化英语表达能力的培养摆
在首位。
本文则针对大学生中国文化英语表达能力提高的策略进行探讨研究。
关键词：大学生；中国文化；英语表达；水平测试
引言：在科技与经济不断蓬勃发展的今天，语言与文化已成为不可分割的有
机整体，语言是文化的基础，文化是语言的灵魂。
目前，大学生中国文化英语表
达能力的缺乏，在一定程度上阻碍了我国文化在国际上的输出，同时，也使我国
的国际地位与综合国力的发展受到影响。
本文对大学生中国文化英语表达能力提
高的策略展开分析。
一、大学生中国文化英语表达能力现状
（一）大学生和大学英语教师缺乏中国文化意识
由于我国长期以传统的应试模式进行教学，使教师与学生都养成以考试为目
的进行学习的“不良习惯”。
久而久之，在课堂教学过程中的中国文化意识便越来
越薄弱。
大学英语教师认为学习英语是学习西方的文化，使学生也产生这种思想，忽略了中国文化。
而大学英语教师对大学生中国文化英语表达能力的不注重，直
接导致大学生中国文化英语表达能力差[1]。
因此，大学生与大学英语教师缺乏中
国文化意识是大学生中国文化英语表达能力差的重要原因之一。
（二）大学英语考试体制欠完善
我国的考试体制是以大学生掌握英语单词的数量以及英语语法的应用为考核
标准，对大学生的英语能力进行测试。
对大学生的英语表达能力与中国文化英语
表达能力的考核被严重忽略，这也使大学生不能意识到中国文化英语表达能力的
重要性。
大学英语考试体制的不完善，使大学英语教师不能够将更多中国文化知
识代入到课堂教学中，造成大学生中国文化英语表达能力的提升收到阻碍。
（三）大学英语教学大纲设置问题
我国大学生中国文化英语表达能力差的现状，与大学英语教学大纲设置存在
漏洞具有一定程度的联系。
在《大学英语课程要求》中没有明确指出对大学生中
国文化英语表达能力的要求，导致大学英语教师与大学生忽视此方面的内容，这
也致使中国文化的英语教学没有理论要求可以支撑。
二、大学生中国文化英语表达能力提高的具体策略
（一）注重大学生的课外中国文化英语学习
大学期间，学生的课外时间是十分充裕的。
在英语知识的学习过程中，不能
仅限于课堂上的学习。
大学英语教师应当鼓励大学生在课外也积极学习英语知识，提升自身英语表达能力[2]。
同时，将中国文化与英语表达相结合，在丰富自身英
语知识的同时，也加强大学生的综合素质与中国文化英语表达能力。
例如，大学
英语教师可以为大学生推荐具有中国文化特色的英语文章，让大学生在课外时间
进行自主翻译与阅读，进而加深对中国文化英语知识的掌握。
（二）课堂教学过程中提升中国文化自觉意识
教师是学生的指引者，教师的指导与自身的意识会对学生产生深远的影响。
为增强大学生的中国文化意识，大学英语教师要提升自身的中国文化意识素养，
在大学英语的课堂教学过程中，注重对大学生中国文化意识的培养与英语表达能
力的锻炼，进而提升大学生中国文化英语表达能力。
例如，在大学课堂教学过程中，可以将英语单词与中国文化相结合。
通过为大学生讲述中国文化故事，使大学生对英语单词进行记忆，提升大学生的中国文化自觉意识。
（三）改进大学英语水平测试标准与教学大纲设置
教学大纲是教师进行课堂教学的依据，应当在大学英语教学大纲中明确指出中国文化英语表达能力的重要性，从而使大学英语教师重视对大学生中国文化英语表达能力的培养[3]。
在大学英语水平测试标准中，要对大学生中国文化英语表达能力做出明确要求。
在大学英语试题中出现有关中国文化的题目，对大学生的中国文化英语表达能力进行考核，提高大学生的中国文化英语表达能力。
结语：我国大学英语教学改革虽然在不断的改进与深入，但仍然存在一些不足之处。
英语教学既要传播国外的先进文化，同时，也要兼顾中国文化意识的培养。
提升现代大学生的中国文化英语表达能力也成为英语教育的重要任务，通过大学生中国文化英语表达能力的提升，促进我国的国际文化交流，增强我国的文化竞争力。
参考文献
[1]张艳玲.跨文化语境下大学生中国文化英语表达能力的培养[J].许昌学院学报，2012年01期
[2]侯俊.非英语专业大学生中国文化的英语表达能力调查研究[J].大学教育，2013年10期
[3]霍翠柳.大学生中国文化传播能力培养在英语教学中的现状及策略研究[J]，中国成人教育.2013年21期。