浅析案例教学在创业教育课程中应用研究
在线教育企业创业个案研究——以超级课堂为例
随着互联网技术的发展,传统企业开始向互联网转型,同时,越来越多的创业者也选择利用互联网思维进行创业。
但在创业过程中,由于不能有效解决产品、服务及缺乏人才等问题,创业风险往往难以规避。
因此,本文对超级课堂的创业案例进行了深度研究,分析其创业成功因素与不足之处,以供有创业意愿的大学生借鉴。
1 超级课堂简介及发展历程1.1 超级课堂简介超级课堂是一家在线教育企业,其隶属于杭州秀铂网络科技有限公司。
作为K12在线教育品牌,其将教学视频和互联网服务结合起来,为中小学生提供网络互动学习课程。
网络化语言和精美的动画制作是超级课堂教学视频的主要特色。
此外,超级课堂线上教学平台具有练习与测试的功能,可根据学生学习轨迹,自动生成学习档案,方便学生有针对性地查漏补缺。
超级课堂还为在校老师设置了特定的登录账号,方便老师进行教学与班级管理。
同时,超级课堂致力于公益事业,为家庭贫困的学员提供公益账号,让他们免费学习所有的课程知识。
1.2 超级课堂的发展历程2008年3月,杨明平和哥哥杨明泰等人创立了中小学课外教育机构—“凯风教育”,开始了他们的创业生涯。
“凯风教育”培训机构是超级课堂的前身,创立之初,其发展势头迅猛,但公司的快速扩张让杨明平感受到传统教育培训机构发展的“瓶颈”。
杨明平认为,传统教育培训领域已难再出巨头,而在线教育领域目前仍鲜有成熟案例,于是他便果断跳出传统培训领域,转攻在线培训。
2010年10月,杨明平等人创立“超级课堂”。
2016年1月,杨明泰成立杭州秀铂网络科技有限企业,负责管理“超级课堂”这一教育品牌。
超级课堂自创立以来,取得了一系列丰厚成果(表1),比如:企业拿到北京知名投资企业的千万级投资、教学课程进入中央电教馆电子课程采购目录、超级课堂消防系列课程被列为中国教育协会旗下安全教育网在线教育企业创业个案研究——以超级课堂为例蔡 芳 李秋亮 何 溢 郭云贵湖南科技大学商学院,湖南 湘潭 411201摘要:作为K12在线教育企业,“超级课堂”自创立以来,吸引了不少投资者的关注,加盟商与合作机构更是不断增加,成为了在线教育行业独树一帜的领先品牌。
案例教学在普适性创新创业教育中的应用策略
案例教学在普适性创新创业教育中的应用策略作者:王心磊邓珊于丹孙静刘忻汝来源:《汉字文化(教育科研卷)》2018年第17期【提要】本文通过梳理案例教学的概念与特点、分析国外大学的案例教学模式和方法,结合我国创新创业教育的改革需求,强调案例教学对创新创业教育的重要意义,总结出在创新创业教育中开展案例教学的具体方法。
主要包括完善基于创新创业人才培养目标的案例教学实施方案、组建契合教学目标的高水平案例创作团队,并结合翻转课堂开展基于创新创业教育的案例教学。
【关键词】案例教学; 创新创业教育应用策略; 探析2015年5月,国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,明确要求“改革教学方法,开展启发式、讨论式、参与式教学,注重培养学生的批判性和创造性思维,激发创新创业灵感。
”显然传统的讲授式教学方法不能完全满足创新创业教育改革的需求,案例教学对创新创业课程的开展意义重大。
在各大高校积极开展创新创业教育改革的背景下,案例教学作为培养创新创业应用型人才的重要教学方法,在高校双创教学改革的过程中起到关键性作用。
一、案例教学的概念与特点案例教学是一种集开放性、互动性、引导性为一体的新型教学方法。
用案例指导学生进行学习和讨论,帮助学生理解抽象的概念,领会知识的内涵,培养和提升分析解决问题的能力,是案例教学的核心。
案例教学旨在帮助学生从实践中积累经验,鼓励学生参与到对案例的讨论中,让学生更多地使用创新思维进行思考,在情境中找到解决问题的办法,是一种重要的教学手段。
案例教学不同于举例教学,虽然二者的出发点都是通过分析事例来阐述某个观点,但案例教学以学生为中心,充分发掘学生对案例的分析过程,鼓励学生自主思考,教师仅仅起到引导和总结的作用。
而举例教学则以教师为中心,教师举出实例并根据实例的内容制定分析方向,学生在这个方向内进行思考,得出相關的结论,但很难跳出这个范围。
国外大学的案例教学经验较为成熟,对美国哈佛大学商学院和加拿大西安大略大学毅伟商学院案例教学的分析,可以帮助我们了解案例教学的基本方法与思路,对于国内大学开展和实践案例教学法有着重要意义。
案例式教学高等教育(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育的不断发展,教学方法的改革和创新成为提高教育质量的关键。
案例式教学作为一种以学生为中心、以问题为导向的教学模式,近年来在我国高等教育中得到了广泛应用。
本文将结合实际案例,探讨案例式教学在高等教育中的应用与实践。
二、案例式教学概述1. 案例式教学的定义案例式教学是一种以学生为中心、以问题为导向的教学模式,通过分析、讨论、总结等环节,使学生将理论知识与实际案例相结合,提高学生的实践能力和创新能力。
2. 案例式教学的特点(1)以学生为中心:注重培养学生的自主学习能力、批判性思维和问题解决能力。
(2)以问题为导向:引导学生从实际案例中提炼问题,培养解决问题的能力。
(3)理论与实践相结合:将理论知识与实际案例相结合,提高学生的实践能力。
(4)互动性强:通过小组讨论、课堂辩论等形式,激发学生的思维,提高课堂氛围。
三、案例式教学在高等教育中的应用1. 案例式教学在专业课程中的应用以市场营销专业为例,教师可以选取一些典型的市场营销案例,如品牌策划、广告投放、市场调研等,引导学生分析案例,总结成功经验与失败教训,提高学生的市场营销素养。
2. 案例式教学在公共课程中的应用以《道德与法治》课程为例,教师可以选取一些具有代表性的社会热点案例,如环境污染、食品安全等,引导学生分析案例,探讨道德与法治问题,培养学生的道德观念和法律意识。
3. 案例式教学在实践教学中的应用以大学生创新创业为例,教师可以组织学生参加各类创新创业比赛,选取优秀项目进行案例教学,让学生在实践中学习、成长。
四、案例式教学在高等教育中的实践1. 案例选择(1)选取具有代表性的案例:案例应具有典型性、代表性,能够反映所学知识的重点和难点。
(2)关注时事热点:选取与当前社会热点相关的案例,提高学生的关注度和兴趣。
(3)注重案例的多样性:案例应涵盖不同领域、不同行业,丰富学生的知识体系。
2. 案例教学过程(1)导入:教师简要介绍案例背景,激发学生的兴趣。
创新创业教育教学改革研究与实践项目pdf
创新创业教育教学改革研究与实践项目报告一、引言在知识经济和信息化时代,创新创业能力已成为国家和个人发展的关键因素。
面对日新月异的科技发展和全球经济环境,高等教育机构对于创新创业教育的重视度与日俱增。
本报告旨在深入探讨和总结创新创业教育教学改革研究与实践项目的各个方面,以期为我国高等教育改革提供有益的参考。
二、创新教育理念研究创新教育理念是创新创业教育的核心。
我们深入研究并提出了以培养学生创新思维、创新精神和创新能力为目标的教育理念。
通过引入设计思维、敏捷学习等现代学习理论,引导学生从问题出发,以开放、协作的方式解决问题,培养他们的创新思维模式。
三、创业课程设计改革课程设计是创新创业教育的重要环节。
我们重新设计了课程体系,强调跨学科、交叉学科的学习,引入商业模拟、创业案例分析等实战教学内容,使课程更加贴近实际。
同时,通过开展在线课程、工作坊等形式,扩大了教育覆盖面,使更多学生受益。
四、创新教学方法探索教学方法的改革对于提高教学质量至关重要。
我们尝试了反转课堂、PBL(问题为基础的学习)、项目制学习等多元化的教学方法,并利用数字技术辅助教学,如人工智能、虚拟现实等,以提高学生的学习参与度和实效性。
五、实践教学体系优化实践教学是创新创业教育的关键环节。
我们优化了实践教学体系,通过校内实践基地、校企合作等方式,为学生提供了丰富的实践机会。
同时,我们引入了行业导师制度,邀请业界专家参与实践教学,提升学生的实践能力和职场适应力。
六、校企合作模式创新校企合作是创新创业教育的重要途径。
我们探索了多种校企合作模式,包括共建实验室、企业定制课程、共同研发等,有效促进了产学研结合。
同时,我们关注企业的实际需求,努力提高学生的就业竞争力。
七、创业导师团队建设优秀的导师团队是创新创业教育的保障。
我们重视导师团队的建设,选拔具有丰富创业经验和企业工作经验的教师担任指导教师。
同时,我们设立了导师培训计划,提高导师的教学和指导能力。
创业教育课程实践中教学方法问题分析
创业教育课程实践中教学方法问题分析作者:武增海来源:《知识力量·教育理论与教学研究》2013年第09期[摘要]创业学课程实践教学是提高大学生创业能力的有效途径。
但目前创业学课程实践教学方法简单、实践基础设施有待加强。
本文提出可以从加强师资队伍的专业化建设、推广新的教学方法和手段、积极开展创业实践活动、搭建学生创业平台等方式来推动实践教学的发展。
[关键词]创业学实践教学问题近年来,国家对于大学生创业的政策信号越来越强烈,也有越来越多的高校把创新创业教育和大学生自主创业作为工作重点。
创业教育是一种素质教育,创业教育不仅着重创业精神的培养,更是对学生发现、分析、寻找机会的能力培养。
在我国高校创业学教学过程中,通常只重视理论教学而忽视了模拟实验等实践教学,学生难以接触到真正的创业实践活动和成功的创业家、企业家。
因此,引入实践课程并构建一套适合中国创业教育的模式是创业教育发展的必然趋势。
一、高校创业学课程实践教学现状(一)教师认识程度不够,缺乏实践背景创业教育对师资要求相对较高,要求教师应具备一定的理论知识,又要有一定的创业经验,但拥有兼具这两种素质的师资的高校还十分缺乏[1]。
目前,大多数高校从事创业教育教学和培训的教师一般来自两个方面:一类是原先从事企业管理学科教学的教师,另一类则是学生就业工作指导老师。
这两类师资都有一个共同的弱点,那就是自身缺乏创业经历,在为学生进行创业教育培训时,不同程度地体现了理论灌输为主,实践演练较少,对学生的创业能力的培养和形成多为纸上谈兵。
(二)缺乏合理的创业教育课程体系创业教育课程教材涵盖了创业过程的大部分理论内容,但大多都是泊来品,创业课堂上传递出的更多的是如IBM、惠普等大企业成功案例,而实际上大学生创业主要集中在国内小企业,创业课程应从创业精神的内涵入手,对创业领域涉及的环境分析、创新构思与创业项目形成、创业计划、新创企业之管理、以及新创企业的成长问题进行分别讲述,使学生了解创业的模式、程序和管理的基本理论,掌握企业创办的基本要求,并能够初步撰写创业计划和模拟创业,为学生将来开办和从事企业管理工作奠定一定的基础、掌握一定的实际操作技能[2]。
从专业出版角度探究职业教育创新创业教材案例的编写策略
从专业出版角度探究职业教育创新创业教材案例的编写策略作者:林彩云来源:《广东教育(职教版)》2024年第03期教材建设是国家事权,体现国家意志,是事关未来的战略工程、铸魂育人的基础工程。
随着职业教育的快速发展,教材建设成为保障教学质量的重要环节。
在职业教育中,案例教学法作为一种有效的教学方法,被广泛应用于各类课程中。
创新创业教育是以培养具有创新创业基本素质和开创型个性的人才为目标,以培养学生的创新意识、创业能力和创造精神为基本价值取向的课程,是职业教育的重要组成部分,在教学中融入实际案例,能够为学生提供一个仿真的情境,帮助学生更好地理解和掌握理论知识,同时提高其创新创业思维和能力。
创新创业教材是实施创新创业教育的载体。
作为一门实践性强的课程,编者往往通过编写贴切、典型的创新创业案例促进学生掌握课程的内容。
因此,案例的选用关系到教材的质量,什么样的案例适合进入教材,案例选用的基本标准是什么,案例选用需遵循哪些原则,案例选用时有什么注意事项,都需要经过严谨的学理研究、科学的加工和反复的教学实验来决定。
本文从专业出版的角度出发,对职业教育创新创业教材中的案例编写进行探究,以期对解决教材建设中案例的编写问题有些许的参考价值。
一、案例教学法的内涵及其在创新创业教育中的作用案例教学法的背景可以追溯到20世纪初的美国,当时哈佛商学院开始采用一种独特的案例型式教学方法,这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件。
通过这种教学方式,有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论,实施之后颇具绩效。
这种案例教学法后来逐渐传播到其他领域和学科,成为一种重要的教学方法。
案例教学法是一种能够有效将教育对象和教学目标、教学内容进行衔接和协调的教学方法,也是一种能够将理论体系和教材体系转化为教学体系的有效途径。
案例教学法指教师根据教学目的和人才培养要求,组织学生对教学相关案例讨论、分析和交流等活动,通过具体典型、生动的案例,加深对基本原理、基本概念和方法的理解和运用,进而提高分析问题和解决问题的能力的教学方法。
实践中的创业教育
实践中的创业教育创业教育是指在教育过程中培养学生的创新思维、创造能力和创业精神的一种教育方式。
不同于传统的理论教学,创业教育将学生置于实践环境中,通过体验、实践和创造,培养学生的创业意识和实践能力。
本文将探讨实践中的创业教育对学生的影响和益处。
创业教育鼓励学生主动参与实践项目。
通过参与实际创业项目,学生能够亲身体验到创业的过程和挑战,了解创业所需的各种技能和知识。
在项目中,学生需要与团队成员进行有效沟通和协作,学习解决问题的能力和判断力。
在实践中,学生可以更好地发展自己的创新力和创造力。
实践中的创业教育也能培养学生的团队合作意识和领导能力。
在团队项目中,学生需要与不同背景和专业的同学合作,充分发挥每个人的优势,共同完成项目。
这种合作能力对于学生日后的工作和生活都非常重要。
同时,学生还可以通过实践中的创业教育学习到领导能力,学会组织和管理团队,培养自信和决策能力。
创业教育还能激发学生的创新思维和创业精神。
在实践中,学生需要面对各种问题和挑战,寻找解决方案并付诸实践。
这种锻炼能够培养学生主动思考、敢于冒险和创新的能力。
同时,创业教育也能够培养学生的创业精神,让他们对创业充满热情和动力,有勇于尝试和追求成功的勇气。
实践中的创业教育还能够提升学生就业竞争力。
如今,就业市场竞争激烈,拥有创业经验和能力的学生更容易找到自己理想的工作。
创业教育可以提供学生与众不同的竞争优势,让他们在求职过程中脱颖而出。
除了以上提到的影响和益处,实践中的创业教育还能培养学生的实践能力、解决问题的能力和创造力。
通过实践,学生可以亲身体验到创业的艰辛和挑战,从而更好地应对社会的变化和挑战。
综上所述,实践中的创业教育在培养学生的创新思维、创造能力和创业精神方面具有重要作用。
通过参与实践项目,学生可以获得丰富的实践经验,提升团队合作意识和领导能力,培养创新思维和创业精神。
创业教育不仅能够提升学生的职业竞争力,更能够为他们的未来发展打下坚实基础。
管理学案例教学法浅析
管理学案例教学法浅析在现代教育中,教学方法起着至关重要的作用,不仅能够提高学生的学习效果,还能够培养学生的分析思考和问题解决能力。
管理学案例教学法作为一种常用的教学方法,被广泛应用于管理学课程中。
本文将对管理学案例教学法进行浅析,探讨其特点、优势和应用场景。
一、管理学案例教学法的特点管理学案例教学法是以实际的管理案例为基础,通过学生参与讨论和分析案例,以达到教学目的的一种教学方法。
其特点主要体现在以下几个方面:1. 实践性强:管理学案例教学法将学习与实践相结合,通过学生分析解决实际管理问题的案例,使学生能够在实践中进行思考和探索。
2. 互动性高:教师在案例教学中起到引导者的作用,学生通过小组或全班讨论,分享自己的观点和分析,促进思想碰撞和交流,提高学习效果。
3. 综合性强:管理学案例教学法将管理学知识和实际案例相结合,可以帮助学生全面理解管理学的核心概念和方法,并培养学生的综合分析和创新能力。
二、管理学案例教学法的优势管理学案例教学法在管理学教育中具有一系列的优势,这些优势使得其成为一种广泛应用的教学方法。
以下是其中几个主要的优势:1. 提高学生的学习兴趣:管理学案例教学法能够将抽象的管理理论转化为具体的实践案例,使学生更加容易理解和接受,激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的分析能力:通过学生对案例进行分析和讨论,管理学案例教学法可以培养学生的分析和解决问题的能力,帮助学生理解和运用管理学知识。
3. 培养团队合作能力:管理学案例教学法通常以小组讨论的形式进行,学生需要与他人合作、协同工作,培养了学生的团队合作和沟通能力。
4. 提高决策能力:管理学案例教学法要求学生在分析案例的基础上提出解决方案,从而提高学生的决策能力和判断能力。
三、管理学案例教学法的应用场景管理学案例教学法可以应用于各个层次和领域的管理学教育中,以下是几个常见的应用场景:1. 学术教育:管理学案例教学法可以应用于管理学相关专业的本科和研究生教育,通过实际案例的分析和讨论,帮助学生理解和应用管理学的相关概念和方法。
创新创业教育的理论与实践研究
创新创业教育的理论与实践研究一、引言创新创业教育作为一种新兴的教育模式,旨在培养学生的创新思维和创业能力,以适应当今社会的快速变化和日益激烈的竞争环境。
该教育模式已受到广泛关注和重视,理论与实践的研究也成为学术界和教育界的热门话题。
二、创新创业教育的理论基础1. 创新创业教育的定义与目标创新创业教育是一种致力于培养学生创新精神、创造能力和创业意识的教育活动。
它旨在通过挑战性项目、跨学科课程和实践经验,培养学生的创新思维、解决问题的能力以及创业行动力,以应对未来的职业挑战和社会需求。
2. 创新创业教育的理论基石创新创业教育的理论基石包括社会认知理论、行为经济学理论、人力资源理论等。
这些理论为创新创业教育提供了理论框架和指导原则。
例如,社会认知理论强调学习者通过观察和模仿他人的行为来学习,这提示我们创新创业教育应该提供合适的榜样和实践机会。
三、创新创业教育的实践模式1. 课堂教学模式创新创业教育的课堂教学模式主要包括案例教学、团队合作和项目导向学习。
通过给学生提供实际案例、分组讨论和合作解决问题,促使学生培养创新思维和团队精神。
2. 实践性项目模式创新创业教育强调实践操作,学生需要通过参与创业项目或实践活动来锻炼创新和创业能力。
这样的实践性项目模式可以将学生所学的知识与实际应用相结合,为学生提供宝贵的实践经验和创业机会。
3. 跨学科融合模式创新创业教育鼓励跨学科融合,将不同学科的知识融合到创新和创业的实践中。
通过跨学科的教学和研究,学生可以从不同学科中获取知识和思维的启发,培养全面发展的创新能力。
四、创新创业教育的评价与挑战1. 评价指标创新创业教育的评价指标主要包括学生的创新能力、创业意愿和创业成功率。
通过评估学生的创新和创业能力,可以判断创新创业教育的效果和学生的发展情况。
2. 挑战与问题创新创业教育面临着挑战和问题。
其中包括教师培训和教育资源的不足、学生创新思维和创业能力培养的挑战、以及创新创业教育与传统教育模式的融合问题等。
如何在教学中融入创新创业教育
如何在教学中融入创新创业教育在当今快速发展的时代,创新创业能力已成为个人和社会发展的重要驱动力。
教育作为培养人才的重要途径,应当积极承担起培养学生创新创业能力的责任。
那么,如何在教学中有效地融入创新创业教育呢?首先,教师自身需要具备创新创业的意识和能力。
教师是教学活动的组织者和引导者,只有教师自身对创新创业有深刻的理解和实践经验,才能更好地将其融入教学中。
学校可以为教师提供相关的培训和进修机会,让教师了解最新的创新创业理念和方法,鼓励教师参与创新创业项目,提升自身的实践能力。
同时,教师也应不断更新自己的教育观念,认识到创新创业教育对于学生未来发展的重要性,从传统的知识传授者转变为学生创新创业的启发者和引导者。
其次,要优化课程设置。
在教学大纲中,应明确纳入创新创业教育的相关内容。
可以开设专门的创新创业课程,系统地传授创新创业的理论知识和实践技能。
这些课程可以包括创业基础、创新思维、商业模式设计、市场营销等。
同时,在其他学科的教学中,也可以渗透创新创业的理念和案例。
例如,在数学教学中,可以引导学生通过解决实际问题来培养创新思维;在历史教学中,可以介绍历史上的创新人物和事件,激发学生的创新灵感。
此外,还可以设置跨学科的创新创业项目,让学生综合运用多学科的知识解决实际问题,培养他们的创新能力和团队合作精神。
再者,实践教学是融入创新创业教育的关键环节。
学校可以建立创新创业实践基地,为学生提供实践的场所和资源。
例如,设立创业孵化园,让学生的创业项目有机会落地实施。
组织学生参加各类创新创业竞赛,如“互联网+”大学生创新创业大赛等,通过竞赛的形式激发学生的创新热情和竞争意识。
还可以与企业合作,开展实习实训活动,让学生了解企业的创新需求和运营模式,积累实践经验。
在实践教学中,要注重培养学生的问题解决能力和风险应对能力,让他们在实践中不断总结经验,提高创新创业的能力。
另外,教学方法的创新也是必不可少的。
传统的灌输式教学方法不利于培养学生的创新思维,应采用多样化的教学方法。
大学生创新创业能力培养方式研究——基于个性化案例教学的角度
摘 要 :个性 化案 例教 学兼有 个性化教 学 “ 以人 为本 、 重学生 个性 、 进 自主 学习” 尊 促 的特 点 , 以及 案例 教 学“ 实践 应 重
用、 创新 思维” 促 的优 点 , 是培养 大学生创新创 业能力的有 效手段 。 实施 个性 化案例教 学 , 师需要 兼顾创新 创业 能力与专 业 教 素 质培养 : 心设计并 掌控 教学过程 中的每个环 节、 精 细节 ; 采用 多种手段 激发 学生兴趣 和创- '  ̄4 业动 力 ; 重学生 个性 发展 需 1 尊
力” 的理念 , 用科 学有 效 的教学 方法 , 能力 质 、 创新 精 神 、 创 业技 能完 美结合 , 而最终 实现人 才培养 目标 。当然 , 从 过程 实施 的决 定 因素还在 于教 师对教 学方法 的优化 选择 和课堂
一曩 董 誊 纛曩 誉曩 赣 鬻誊舞 曩曩 誊
荻 麟涵究 薛
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大 学 生 创 新 创 业 能 力 培 养 方 式 研 究
基 于 个性 化 案例 教 学的 角度
马 凌 彭 小 智 叶 晓 辉
( 陵 科 技 学 院 商 学 院 , 苏 南 京 2 1 6 ) 金 江 1 19
实践机 会和条件 。由于精 选案 例都 是现 实工作 环境 中相对 比较完 整 的事件 ( 尤其是 综 合 案例 ) 学生 要 想 回答案 例 问 ,
输知识 , 如再将 自己置于 “ 知识权威 、 话语霸权 ” 的地位 . 势必
在 课 堂 上 形 成 一 种 压 抑 、 械 的 疲 劳 氛 围 . 生 的 自 主学 习 机 学 能 力 和 创 新 潜 能 都 将 受 到 严 重 抑 制 。此 外 ,教 师 讲 课 的 深 度 、 度 与 进 度 一 般 以 中 等 学 生 水 平 为 参 照 , 乏 对 个 体 差 难 缺 异 的 关 注 , 得 两 端 学 生 的 学 习 兴 趣 锐 减 , 扼 杀 了 学 生 的 使 也
开展大学生创业教育的案例分析
开展大学生创业教育的案例分析
概述
本文以开展大学生创业教育为主题,对几个成功的案例进行了分析和总结。
通过这些案例,我们可以深入了解不同大学在创业教育方面的具体做法和取得的成果。
案例一:清华大学
清华大学作为中国顶尖高校之一,一直非常重视创业教育。
他们建立了一个全方位的支持体系,提供包括课程、培训、导师指导、孵化器等多层次的支持。
在创业教育中,清华注重实践和实际操作,并与企业合作开展项目。
这种深度合作产生了很多成功的创业团队,让更多学生受益于这个平台。
案例二:斯坦福大学
斯坦福大学是美国著名的创新型大学之一,在创业教育领域也有着显著成绩。
他们注重鼓励风险承担和试错精神,提供具有挑战性的项目和竞赛来培养学生的创新思维和解决问题的能力。
斯坦福还设立了专门的创业中心,并拥有面向创业者的孵化器和风险投资基金,帮助学生将创意转化为实际产品和企业。
案例三:剑桥大学
作为英国最著名的大学之一,剑桥大学也积极开展创业教育。
他们鼓励学生从不同领域交叉学习,打破传统思维和界限,培养出具有创新力和全球视野的人
才。
剑桥还注重与商业社区和创业生态系统建立紧密联系,提供资源和合作机会,促进学生将想法变成商业实践。
结论
通过以上案例分析可以看出,在大学生创业教育方面,不同高校都有自己特色
的做法。
清华大学着重实践和与企业合作;斯坦福大学注重培养创新思维和解
决问题能力;剑桥大学强调跨领域学习和商业社区合作。
这些案例给我们启示:成功的创业教育需要全方位的支持体系、激发创新思维能力、与实际产业相结合,以培养出具有创业能力和全球竞争力的大学生。
SPOC视域下混合教学模式在高校创新创业教育课程中的应用研究——以广西高校为例
[收稿时间]2021-12-20[基金项目]本文为2020年广西职业教育教学改革研究项目“SPOC 视域下混合教学模式在高校创业教育中的应用研究”成果(项目编号GXGZJG2020B062)。
[作者简介]谢廷建(1988—),男,四川人,硕士,副教授,研究方向为职业教育、创新创业。
通信作者:伍海华(1987—),女,广西人,本科,讲师,研究方向为企业管理。
[摘要]近年来,随着互联网技术的发展,慕课在各大高校得以迅速推广。
但是,慕课的交互性较差,在一定程度上影响了教学效果。
随后,依托MOOC 教学资源发展而来的SPOC 教学模式受到了广泛关注。
SPOC 教学模式可以有效弥补慕课互动性不足的问题,达到更好的教育效果。
创新创业教育作为高校培养“双创”人才的主要课程,有必要对其进行混合教学模式改革,采用多种教学组织形式,提升教育教学效果。
文章以高校创新创业教育课程为例,利用混合式教学资源,进行SPOC 视域下混合教学模式改革,探究其改革后的教学效果。
[关键词]SPOC ;混合教学模式;创新创业[中图分类号]G642[文献标识码]A [文章编号]2095-3437(2023)01-0139-04SPOC 视域下混合教学模式在高校创新创业教育课程中的应用研究——以广西高校为例谢廷建1伍海华21.南宁师范大学,广西南宁5300232.广西理工职业技术学院,广西崇左532200中共中央、国务院高度重视高校创新创业教育工作。
国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》等相关文件,从国家层面对创新创业教育做出全面部署。
据教育部统计,2015年全国已有82%的高校开设了创新创业教育课,课程门数比2014年增加了14%,设立创新创业资金达到10.2亿元,高校设立的创业基地数量也增加了18%,场地的面积增加了近20%,大学生参与创业创新活动的人次达到300余万人次。
教育创业案例
教育创业案例在当今社会,教育创业正逐渐成为一种新兴趋势。
教育创业不仅仅是为了追求经济利益,更是为了推动教育事业发展,提升社会整体素质。
下面将介绍一些成功的教育创业案例,希望能够给正在创业的人们带来一些启示和借鉴。
案例一:某在线教育平台这家在线教育平台创建于20XX年,主要面向中小学生提供优质的教育资源和个性化教学服务。
通过与名校老师合作,精心设计教学内容,并结合先进的互联网技术,使学生能够随时随地进行学习。
该平台还提供在线答疑、互动讨论等功能,帮助学生解决学习中遇到的问题。
同时,该平台还与各地的教育机构合作,提供线下辅导班,帮助学生进行针对性的学习。
该在线教育平台之所以取得成功,主要有以下几个原因:首先,平台对教学内容进行了精心策划和设计,确保了教学的质量和有效性。
其次,平台充分利用互联网技术,提供了便捷的学习方式,满足了学生和家长的需求。
再次,平台与名校老师的合作,使其教学资源更加丰富和可信。
最后,平台与教育机构合作,形成了线上线下相结合的教学模式,满足了不同学习需求的学生。
案例二:某教育机构该教育机构成立于20XX年,致力于提供高品质的教育培训服务。
该机构主要面向大学生和职业人群,通过开设各类培训课程,帮助学生提升综合素质和职业能力。
其中,最受欢迎的课程是创业培训课程,该课程通过学习成功创业者的案例和经验,培养学生的创新意识和创业精神。
该教育机构的成功之处在于强调实践与理论相结合。
创业培训课程不仅注重理论知识的掌握,更重视实践操作能力的培养。
学生在课程中会有机会参与到真实的创业项目中,锻炼自己的创业能力。
另外,该机构还与一些企业合作,为学生提供实习和就业机会,帮助他们更好地在职场上发展。
案例三:某学生创业团队这个创业团队由一群大学生组成,他们共同致力于为学生提供有趣且有用的教育产品。
团队的产品主要包括教育类App和教育类游戏。
通过研发创新的产品,团队成员希望能够激发学生的学习兴趣和创造力。
这个团队的成功之处在于对学生需求的深入了解。
以案例为基础的教学方法及实施策略
以案例为基础的教学方法及实施策略互联网的快速发展使得信息获取变得更加便捷,也为教育带来了新的机遇和挑战。
作为一位现代互联网思维的老师,我深知传统的教学方法已经无法满足学生的需求。
因此,我倡导以案例为基础的教学方法,通过实际案例的引导,培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在本文中,我将分享一些关于以案例为基础的教学方法及实施策略。
一、案例教学的优势以案例为基础的教学方法有许多优势。
首先,案例教学可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
通过分析真实案例,学生可以更好地理解和应用所学的知识。
其次,案例教学可以培养学生的批判性思维和问题解决能力。
学生需要通过分析和讨论案例来找到解决问题的方法,这可以锻炼他们的思维能力和创新能力。
此外,案例教学还可以提高学生的合作和沟通能力。
学生需要在小组中共同研究案例,并就案例中的问题进行讨论和交流,这可以促进学生之间的合作和沟通。
二、案例教学的实施策略1. 选择合适的案例在进行案例教学之前,首先需要选择合适的案例。
合适的案例应该具有现实性和可操作性,能够引起学生的兴趣和思考。
同时,案例应该与所教授的知识点和实际应用场景相关,以便学生能够将所学的知识应用到实际问题中。
2. 案例引导和分析在引导学生分析案例时,可以采用以下策略。
首先,引导学生观察案例中的事实和现象。
通过观察,学生可以了解案例的背景和情境。
其次,引导学生分析案例中的问题和挑战。
学生需要思考案例中存在的问题,并提出解决问题的方法和策略。
最后,引导学生总结案例中的经验和教训。
学生可以从案例中总结出一些规律和原则,以便将来应对类似的问题。
3. 小组合作学习案例教学可以通过小组合作学习的方式进行。
在小组中,学生可以共同研究案例,并就案例中的问题进行讨论和交流。
通过合作学习,学生可以相互启发和补充,提高问题解决的效率和质量。
同时,小组合作学习还可以培养学生的合作和沟通能力,提高学生的团队合作精神。
4. 提供反馈和评价在案例教学中,及时的反馈和评价对学生的学习非常重要。
案例教学法对高职开展创业教育的意义及其应用
大 学 毕 业 生 就业 报 告 (0 9 》 示 ,0 8 2 0 )显 2 0 年本科 院校大 学生 就业率 有所 下降 . 而
职 业 院 校 学 生 就 业 率 与 往 年 持 平 自主 刨 业 的毕 业 生 最 多 的 是 工 科 类 .其 次 是 财 经 管 理 类 自主创 业 的 毕 业 生 主 要 集 中在 零 售 行 业 和 文体 娱 乐 业 20 0 9年 .我 国 一半 以上 省 份 的高 职 毕 业 生 就 业 率 已经 超 过 或 与 本 科 毕 业 生
经验 交流
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案例教学法对高职开展创业教育的意义及其应用
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胡 林
( 江职 业 大 学师 范 学 院 江 西 九 江 3 2 0 ) 九 30 0
摘 要 : 展 创 业教 育 , 会 学 生创 业 , 高职 院校 成 为创 业者 的 摇篮 , 符 合 我 国经济 体 制 改 革要 求和 我 国国情 开 教 使 是 的, 是职 业 教育 改革 的 一个 重要 方面 。本 文主 要探 讨高 职 院校如 何利 用 案例 教学 法更 好地 进行 创业 人才 培养 。
关 键 词 : 例 教 学 法 ; 职 ; 业 教 育 ; 业 能 力 案 高 创 就 中 图分 类号 : 1 G7 0 文 献 标识 码 : A 文章 编号 :6 2 5 2 2 1 1 — 16 0 1 7 — 7 7( 0 0) 2 0 4 — 3
20 0 8年 至 今 . 由美 国 次 贷 危 机 引 发 的 全 球 性 金 融 危 机 冲 击 我 国 经 济 的 同 时, 也对 我 国 高 等 教 育 产 生 了 消极 影 响 . 除 了高 校 财 政 压 力 外 .还 直 接 导 致 大 学
融合创业的课程教学实践研究
融合创业的课程教学实践研究1. 引言1.1 研究背景融合创业的概念在教育领域近年来逐渐兴起,其将传统的创业教育与跨学科的知识融合在一起,为学生提供更加全面和实用的学习体验。
随着社会对人才需求的不断变化,融合创业教育也逐渐成为高校教学改革的热点。
在这样的背景下,探讨融合创业教育的课程教学实践已成为当前教学研究的重要方向之一。
传统的创业教育注重学生创业理论知识的专业培训,而融合创业教育更加注重跨学科知识的整合和创新能力的培养。
这种教育模式能够更好地满足现代社会对人才的要求,帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
深入研究融合创业教育的课程教学实践对于提升教学质量和学生就业竞争力具有一定的重要意义。
鉴于目前国内融合创业教育的发展相对较为落后,对于融合创业课程的教学实践研究还存在一定的空白,因此本研究旨在通过对融合创业课程教学实践的深入探讨,为教育教学改革提供理论和实践参考,推动融合创业教育的健康发展。
1.2 研究意义融合创业的课程教学实践研究具有重要的研究意义。
随着社会经济的快速发展和科技进步,创业已经成为一种重要的生存方式和发展途径。
融合创业教育的实施可以帮助学生在未来的职业生涯中具备创新创业的能力和素养,提高其就业竞争力。
融合创业教育可以促进高校与企业之间的深度合作,搭建校企合作的桥梁,实现教学与实践的有效结合,推动产学研深度融合,促进科技成果的转化和创新人才的培养。
融合创业课程教学实践研究可以为教育教学改革提供参考和借鉴,推动传统教育模式向现代创新教育模式的转变,促进高校人才培养模式的创新和改进。
融合创业的课程教学实践研究在促进创新创业教育的改进和提高、落实产学研深度融合、推动高校教育教学改革等方面具有十分重要的研究意义。
1.3 研究目的本研究旨在通过对融合创业课程教学实践的深入研究,探讨如何有效地结合理论知识和实际操作,促进学生的创新能力和创业精神的培养。
具体目的包括:1. 分析融合创业教育的概念和特点,探讨其在当今教育领域的重要性和意义。
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首先 案例 的选 择要 有针 对 l 生, 既 要 考虑 教 学 目标 和学 生 的知 识储备 隋况, 又要注意为学生提供熟悉 的教学情境 , 案例需要取材 于现实生活 , 特别是与学生生活 紧密相关或发生在学生身边 的一 些活生生的案例 , 这些案例具有一定的生动性 , 使知识变得便于理 解、 生动有趣 ; 其次案例材料的呈现需要遵守 由易到难 的规律 , 将 创业教育诸如商业机会 、 S WO T分析等基础知识 渗透到整个教学 过程 中 , 选 择设 计 既符 合 教学 内容 , 又 适 合学 生 , 也 容 易进 行 课 堂 发挥的案例 , 如本校历年来毕业生创业的典型案例, 学生对理论 的 了解和深化有一个 由浅人深的过程 ; 最后 , 案例必须具有较强的实 践性和操作性, 不仅有一定的现实性 , 还能反映教学的基本 原理 , 学生通过分析讨论能够解决一定的实际问题, 比如对就业政策、 法 律法规 、 工商登记的诸多方面要有所了解。 3 . 2 拓 宽教 学模 式 , 采 用 多种 方 式的 案例 相 结合 多媒体作为一种较为有效 的教 学方式 , 使得授课 内容更加 的开放 , 将信息生动 、 活泼 的提供给学生 。由于创业教育课程 属 于实践性很强 的课程 , 采用多媒体教学 , 可 以充分的利用 网络上 各种最新的资源 , 多视角 的展 示能帮助学生更容 易理解所学 知 识 。案例越真实便越能让学生充分感受 案例 中的多种元素 , 更 容 易吸 引 同 学 的注 意 力 激 发 学 生 对 案 例 的兴 趣 和 学 习 的 动 机 ,
◎文艺教研 ◎
浅 析 案 例 教 学 在 创 业 教 育 课 程 中应 用 研 究
田 勇
( 仪征技师学院 , 江苏 仪征
摘 要: 案例 教 学法 是 一种 全 新 的教 学模 式 与 教 学理 念 , 是 学生在 学习和掌握相 关创 业教 育理论知识的基础 上, 通过分析 典 型的 创 业 案例 , 让 学 生把 所 学 的 理 论 知 识 运 用 于 创 业 实践 活 动中, 以提 高学生发现 、 分析及解决问题能 力的一种探 究式的教 学模 式 。本 文基 于创 业教 育课 程 的 设 计理 念 对 案例 教 学 法进 行 探 索, 分 析 案 例 教 学 法在 创 业教 育课 程 中的 应 用 , 并针 对 当前 案 例 教 学 法在 创 业教 育 课 程 应 用 中存 在 的 问题 进 行 分 析 并提 出相
目前创业教学中的绝大部分经典案例如微软公 司的比尔 ・ 盖 茨、 苹果公司乔布斯、 雅虎的杨致远等都来 自于美国的哈佛商学院的 教材, 但是国与国之间在政治、 法律、 文化 、 价值观等方面有很大的差 异, 这些差异陛使得这些案例在实际运用中, 只有某种程度的思考和 分析价值 , 实际的应用价值却大相径庭。而且在实际教学上 , 当前绝 大部分职业学校还没有建立起案例教学资料库 , 没有构建专门为创 业教育提供案例素材的题库, 导致缺乏创业案例教学素材 , 这在一定 程度上 阻碍 了案例 教学在创业 教育 中的运用 与推广 。
2 存 在 的 问题
案例教学法是解决创业教育课程改革中理论联系实际的有 效途径之一 , 它是根据教学 目的和教学要求 , 把创业者 的案例加 以典型化来处理 , 模拟成供学生思考和判断的案例 , 进而 提高 学 生 的思 维 判 断能 力 以及 创 新 意 识 、 创 造 精 神 和 创 业 能 力 。但 是 由于 我 国 的创 业 教 育 本 身 起 步 较 晚 , 在教学 环境 、 师 资力量 、 学 习能力 、 社会实践等各个方面都相对落后 , 出现了一些不 容忽视
也通 过 表 演再 现 案 例 情境 , 直 接让 学 生 参 与 案例 , 既 发 挥 了 学 生 的积 极 性 , 又 能 吸 引学 生 的注 意 力 。 3 . 3用 成 功创 业 者 的 经 验之 谈 为 创业 教育 的顺 利 实施 提 供 了不 可
3 . 1 改 变思 维 模 式 , 搜 集 身 边 的 案例
关键词 : 创业者 ; 创业教育 ; 技 工学校 ; 案例教学法
1 前 言
案 例教 学 法 起 源 于二 十 世 纪 二 十年 代 美 国哈佛 大 学 的法 学 院, 是一种 以案例为基础 的教学方法。当前技 工学校在创业教 育课程实施 中仅局限在课堂上的理论传授以及纸上谈兵式的创 业计划 书, 缺乏学校在创业 园等硬件设施环境上给予 的支持 , 效 果 不尽 如人 意 。 而案 例 教 学是 对 现 实 生 活 中某 一 特 定 情 景 下 的 人和事 的客观描述 , 不 同于传统 的灌 输式教学方法 。以案例教 学 为 出发 点 的创 业 教 育 的最 大 意 义 在 于 给 出 了解 决 问题 的 思 路, 提供了推动实践的力量 , 能 增强学生 的创 新意识 、 创 造精神 和创业 能力, 并促使学生综合运用各种 知识 , 创造性地捕捉市场 机遇 , 通过有效地配置各种资源 , 将知识转化为现实 的个人价值 和 社 会 价值 , 最 终 实 现 学 生 自我 价 值 和 社会 价 值 统 一 。
应 的对 策 。
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好像与 己没有任何关联 , 仅仅充 当一个 旁 听者 , 使 得彼此 之间 的互 动 较 少 。 3 创 业 案 例 教 学 的 课 程 设 计 创业教育案例教学 中存在 的问题是 多方面 原因交织 过程 中产 生 的结 果 , 对 问 题 的 解 决 也 只能 是 一 个 循 序 渐 进 、 不 断提 高、 持 续 改 进 的 过 程 。 因 此 在 创 业 案 例 教 学 中必 须 合 理 地 选 择 多种适宜 的教学方法方 式并进 行优化 组合 、 创新应 用 , 突破传 统 的 案 例教 学模 式 。