二年级下语文说课-21清澈的湖水-人教版(2014)【小学学科网】
小学二年级语文《清澈的湖水》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《清澈的湖水》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《清澈的湖水》原文一只游船在湖面上驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。
小洁穿着红色上衣坐在船头。
她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。
看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
小洁看得入了神。
她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。
湖面像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。
哟，清澈的湖水里有很多小鱼在游。
一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。
小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。
小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。
她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。
忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
【篇二】小学二年级语文《清澈的湖水》教案一、教学要求1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。
理解4个生字。
2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容。
三、课前准备：生字卡、小黑板四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时一、谈话，导入新课二、初读课文1、学生轻声读课文，读准字音。
2、读通课文。
3、给自然段标上序号。
4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。
出示小黑板，让学生读一读词语。
问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。
5、指名分段读课文，教师正音。
三、学习课文，读懂课文。
1、默读课文。
说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。
2、指名读一、二、三自然段。
讨论：（1）小洁看什么看得如了神？（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
二年级下册语文教案_二年级下册语文清澈的湖水教案
《二年级下册语文教案_二年级下册语文清澈的湖水教案》摘要：人教版二年级下册语清澈湖水教案，出示幻和幼请学生观察这两区别并说说怎样?，课讲完启发学生你想说什么?、我想对洁说对男孩说对己说语教案撰写是语教师项常规工作至平语教师要怎样撰写语教案呢?下面就随起了下人教版二年级下册语清澈湖水教案吧!人教版二年级下册语清澈湖水教案、教材分析跟随着洁目光我们欣赏着蓝天白云、碧水青山那跳跃青蛙、展翅雄鹰、赛跑龟兔栩栩如生美不胜收当洁正想把面包纸扔进湖里候她看见那清澈湖水像镜子样映照出蔚蓝天空和如画山峦谁忍心把这镜面打破呢?洁攥紧了面包纸直到船靠岸才把它放进了应该放地方遗憾是那面镜子还是被孩弄了污那块香蕉皮吓跑了鱼就连湖水也皱起了头清澈湖水要我们每人精心呵护洁只是那面明镜面前控制了下己正要撤开手但对每人说这瞬做出克制并不是都能做到这滴事反射出是洁美心灵让我们把这清澈湖水作面永远明镜吧别忘记洁那企盼目光二、教学目标、认识侧、卷生会写失、觉等8、有感情朗课背诵己喜欢部分感受风景优美和洁心灵美3、有保护环境卫生识和我控制能力三、教学重认会写8能熟并背诵课四、教学难通学习使学生养成环境保护识五、教学课六、教学程[课]、系实际谈话导入、谈话朋友们你们都看到湖水吗?谁能给介绍下你眼睛里湖水是什么样子?面对湖水你是怎样想?(出示课题)、出示清澈词该怎样?怎样记?二、初课识认、教师、领生、指名学生教师听纠正错误发音3、出示幻和幼请学生观察这两区别并说说怎样?、出示扔和跨想想用我们学识记方法应怎样识记?5、教师课让学生标出不认识或易错6、请学生渎、教师旁边巡视指导答疑7、指名分段课三、分段学习课()学习课段、指名认段、教师通课件展示画面配置音乐进行3、请学生朗思考两分钟说说段段落、欣赏词怎样理?它义词有哪些?是否可以替换?什么?5、两岸风景怎样?请出描写风景句子6、你觉得这段哪些地方写得很美什么会写得这么美?7、请洁坐船上吃面包这句话看下想想这句话有什么作用(二)学习课二段、多媒体展示画面配置音乐老师有感情、指名朗认真听其发音及语气并及纠正其错误处3、学生由朗教师旁指导、提出问题()洁想把面包纸丢进水里候看到了什么?()洁回头不满地看了他眼又用企盼目光望着湖水他指是谁?你从看他眼和企盼目光体会到什么?5、组织学生交流6、洁面包纸怎样处理了呢?你想知道吗?(引入下段)(三)学习课段反复朗理课、指名朗、提问忽然她眼睛亮飞快地向前跑请思考下这句话是什么思?3、出示攥怎么?怎样识记?说说相应义词、请再次齐课这样结尾有什么处?二、结、老师总结课容鼓励和表扬课堂上敢发言学、布置作业请熟课基础上独立完成课说说题[课]、复习引入通复习巩固课、请学生背诵课、出示多媒体课件请学生观察主题图用己话把课叙述出3、请学生朗课让指出得不准确地方、请带着对课理齐课二、谈感想结、请学生谈谈学习了课有什么感受?从受到了什么启发?今己该怎样做?、老师评三、认课生、请学生己认课生桌相检生认情况、指名学生认课生3、反复出示生让学生集体认并组词、板多音得卷请学生组词认四、指导写、请学生认我会写并组词、请学生观察我会写写候哪些地方要3、提醒学生提手旁和目旁写法、请学生描红我会写题5、争做医生()教师把学生写得或是存共性问题拿到黑板上学生做医生诊断哪些写得哪些写得不够()桌比较欣赏人教版二年级下册语清澈湖水教学反思课学习使学们感受风景优美和洁心灵美增强了学们保护环境、卫生识和我控制能力从课堂教学实践看课总体效较基达到了事先教学设想我是这样做、齐课题展开想象首先提示学生什么样湖水?出清澈思然提出问题面对这清澈湖水你想到了什么?让学生课整体感知课并通有效组合作学习汇报己所喜欢句子谈己感受教师只作引导二、议结合深化主题抓住关键词语进行议让学生结合课外知识系上下充分理皱纹企盼紧紧篡着等词语并感悟到保护然要从我做起从做起从现做起三、总结全课讲完启发学生你想说什么?、我想对洁说对男孩说对己说、相机板笑了湖水3、总结相信有了洁、你、我我们共努力湖水定会变得更加清澈然定会变得更加美丽还要值得地方加强课指导有感情地朗课从对课容进步理透彻鼓励学生胆说猜你感兴趣清澈湖水教案设计二年级上册《清澈湖水》教案和原3二年级语上册清澈湖水课学二年级上册语清澈湖水教案5二年级上册人教版清澈湖水说课稿。
清澈的湖水说课稿
《清澈的湖水》说课材料尊敬的各位评委老师：大家下午好！今天我所执教的内容是人教版语文二年级上册第二十七课的《清澈的湖水》，下面我从教材分析、设计理念、教学目标、教学重难点、教学方法、学法指导、教学过程、教学反思8个方面进行说课。
教材分析：这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。
课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。
文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。
设计理念：依据新课改精神，本次教学设计突出了以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导学生联系实际，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。
教学目标：知识与能力1．学会本课生字及其新词。
2．理解课文内容，体会人物的思想感情。
3．培养学生的朗读能力。
过程与方法１．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。
２．学习课文将景与人和事有机结合的写法。
情感态度价值观１．通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。
２．激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。
教学方法：采用我校校本研究教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体辅助法等学法指导：以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。
教学过程：一、进入情景，感知美：1、景色美与行为美的和谐是本文的主题，所以在导入部分我直接提出“谁能带着小洁荡舟湖上那愉悦的心情朗读课文的1、2自然段？”接着学生就能概括出“山石的有趣”。
2、我随即出示课件:“自由读课文的3、4自然段，画出描写湖水清澈的句子，反复读一读。
《清澈的湖水》说课稿
《清澈的湖水》说课稿亲爱的老师们! 大家下午好！今天我说课的内容是人教版二年级语文上册第七单元第27课《清澈的湖水》。
下面我从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程等五个方面作简要的说明。
一、教材分析本单元围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。
课文中的主人小洁面对蔚蓝的天空和如画的山峦宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”，从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。
二、教学目标针对课本内容和低年级阅读教学的要求以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标：1.知识目标：认识12个生字，会写8个字。
2.能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，有保护环境卫生的意识。
由于低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文。
因此，我的教学重点是让学生认识生字和有感情地朗读课文。
教学难点是培养学生保护环境卫生的意识。
三、说教法语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。
语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。
因此我在识字过程中采用多种形式，放手让学生自主识字。
在朗读中，教给学生学习方法，让学生自读自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。
在教学语言上，我会尽量采用鼓励性的语言，增加孩子们学习的信心。
四、说学法“学生是学习和发展的主体。
”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”“教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。
”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，让学生在课堂上能充分发挥他们的主观能动性。
因此我在教学中采用自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法等。
五、说教学过程本篇课文共有五个自然段。
针对一、二自然段我会采用教师问，学生答的方式，三、四、五自然段我会采用让学生根据前两段的学习方法，进行自主、合作、探究的学习。
清澈的湖水说课稿【实用】
清澈的湖水说课稿清澈的湖水说课稿1今天我说课的内容是小学语文二年级上册第27课《清澈的湖水》。
文本解读：这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的__。
课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。
文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习__，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。
设计理念：依据新课改精神，本次教学设计突出了以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导学生联系实际，并结合__图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。
教学目标：（1）知识技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像……像……好像……”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力。
（2）情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。
（3）态度习惯目标：养成积极思考，自主探索的学习习惯，以主人翁的态度参与学习，参与实践。
教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。
教学方法：采用我校校本研究教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体辅助法等学法指导：以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。
教学过程：一、进入情景，感知美：1、景色美与行为美的和谐是__的主题，所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。
我以俄国作家契可夫的话引入课题：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”同学们你们有没有一双会发现美的眼睛呢？随即，我出示课本插图，指导学生观察，进行简单的说话训练。
把学生带入这样的情景之中：一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼可爱，暖暖的春风轻轻地抚摸着游人的脸庞。
清澈的湖水说课稿
《清澈的湖水》说课稿一、抓住关键，把握实质——说教材《清澈的湖水》是人教版小学语文二年级上册第七单元的一篇阅读课文。
这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。
课文记叙了小洁自觉保护环境的故事。
小洁不仅是一个会发现美、欣赏美的孩子，而且是一个珍惜美的孩子。
文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现。
通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美、珍惜美的孩子。
二．揣摩文本，确定目标——说教学目标根据语文课程标准第一学段的阶段目标，结合本课内容以及学生已有的语文基础，我将本节课的教学目标确定为：（1）知识技能目标：a、复习巩固生字新词。
b、抓住重点词句理解课文内容，用“……像……”的句式练习说话；c、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
（2）情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。
（3）态度习惯目标：养成积极思考，自主探索的学习习惯，以主人翁的态度参与学习，参与实践。
教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。
三．因材施教，因势利导——说设计理念真情对话是语文课堂中一道亮丽的风景。
本课设计力争在师生对话，师生和文本对话交流中焕发语文的绵绵活力，在充满感性和平等对话的氛围中完成语文的熏陶感染，达到“工具性”和“人文性”的统一；依据新课改精神，突出了以学生为主体，以读代讲的教学方式，引导学生联系实际，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行欣赏美、珍惜美的教育熏陶。
四．真情对话，陶冶情操——说教法学法崔峦老师指出：我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用自读自悟、自主探究、合作交流，以美为主线，以读为手段展开教学，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴中的首席。
《清澈的湖水》说课稿
《清澈的湖水》说课稿学校：蓟县第六小学姓名：李学娟《清澈的湖水》说课稿一、说教材1、教材内容：《清澈的湖水》是人教版小学语文二年级上册识字七中的第27课，本课为这一课的第二课时。
2、教材所处的地位和作用：《清澈的湖水》是第七单元中的一篇课文，这一单元以“蓝天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美丽的图画。
我们会用自己的双手，把图画画得更美”为引言，描写环境问题，让学生在朗读课文、理解课文内容的基础上了解当今社会的环境问题，增强学生的环保意识。
这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。
课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。
课文的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。
3、编排意图：跟随着小洁的月光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。
当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。
谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。
但是，这美丽的湖水却还是被一个小孩子破坏了，他把香蕉皮扔进了湖里，吓跑了小鱼，使湖水也生气地皱起了眉头。
本文的第三、四、五段是重点段，也是第二课时的主要内容。
课文是以小洁的行为变化为线索，再通过另一个小孩扔香蕉皮的行为动作做对比，使学生在两个不同动作中体会出小洁的行为美。
由于这样的故事，在学生的生活中是经常发生的，学生读起来很有亲切感,容易引起情感的共鸣。
因此，在教学中，我准备引导学生让他们自己来读书，让学生在读中体会，在读中感悟。
4、在理解了上述编排思路的基础上，根据课程标准识字阅读的阶段目标，我确定了如下的教学目标：（1）复习巩固生字新词。
（2）能有感情的朗读课文，感受风景的优美和小洁行为的美好。
二年级下语文教学实录-21清澈的湖水人教版(2014)
二年级下语文教学实录-20清澈的湖水人教版（2014）一、导入师：今天，我们就一同来学习《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，让我们齐读课题吧！二、初读课文，认读生字师：风景美，文字更美，小朋友，想读一读课文吗？这篇课文在113页，打开课文请大家放声读一读！哪个生字难读的打上记号多读几遍。
师：大家都读得很认真。
在学习中，你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示卡片）师：看来大家都善于发现问题，总结方法。
下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。
师：大家都在积极学习，下面老师来看看，哪个小组能把生字读正确。
（出示字卡，开火车检查。
）读得可真棒！三、美读升华师：小朋友们认识了这么多的生字，想不想再来读课文？这一次，把你最喜欢的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告诉自己的小伙伴什么喜欢它。
（学生自由读书，找句子，小组讨论交流。
）师：（检查交流情况）。
谁敢第一个把你最喜欢的句子读给老师听？生：我最喜欢这两句：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。
她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
师：你真勇敢！还有哪些小朋友也喜欢这两句，我们一起站起来读好不好？(学自由生站起来读。
)师：谁是班里朗读最棒的，请你读一读。
师：还有谁认为比他读得更好，站起来读。
（学生踊跃站起来读。
）师：你读得真好，完全有资格当导游员了，小游客们，你们有什么问题想问问小导游吗？生：我想问问他，什么是“山峦”？小导游：“山峦”就是“山峰”的意思。
生：谢谢你，小导游！师：刚才这位同学能抓住不懂的词语提问。
真不错！还有别的同学有问题吗？生：请问，什么是“变幻的山峦”？师：（播放课件）小导游，请你仔细地看看画面，根据画面解答这个问题。
小导游：“变幻的山峦”指的是水面上的山随着水波在动。
师：还有同学想说说不同的看法，请说吧。
师引导生观察画面后，各抒己见，引起争论。
师小结学生理解的情况并引导学生总结解决问题的方法。
二年级下语文教学反思-21清澈的湖水人教版(2014)
二年级下语文教学反思-21清澈的湖水人教版（2014）在市骨干教师第一次教学实践活动上我上了语文人教版第三册的《清澈的湖水》，课后同事给予非常高的评价，而我却一直高兴不起来。
因为静思我和市级导师张依芳老师的整个备课过程，以及我设计此课的初衷，我知道我的课堂并没有完全实现张老师和自己的设计理念，也没上出自己原先预想的效果。
我想之所以同事会给予这节课这么高的评价，除了因为课堂的热闹，当然也一定有它设计精巧之处。
用一个同事的话说你这节课很巧妙地把该给予学生训练到的项目都融会贯通起来了，学生的字、词、句语言训练，想象力、课文粗浅分析能力的培养，情感态度价值观理念的渗透，无所不包，又无不关注到低年级孩子求“趣”的特点，而且把语文、音乐、美术、思品等学科天衣无缝地整合在一起，还恰到好处地联系了我们学校的实际环保教育，既能为这节语文课服务，又能展现授课教师的特长，总之让人听着很舒服，感觉低年级的课堂就应该这么生动，就应该这么令人陶醉。
我不能不说这正是我理想中的这节课的教学效果，但我很完美地演绎了吗？课后回首，当然还隔着一段很遥远的距离。
首先我感觉自己“造境”造得还不够，虽然一直努力想把学生带入那种“舟行碧波上，人在画中游”的情境中，无奈自己的语言匮乏了些，难以为学生营造出那种诗情画意的氛围，所以学生也难以通过朗读发自内心地表达他们的情感。
而为什么自己能在纸上表达，一到口头上语言就显得那么苍白无力，不能感染学生呢？或许张依芳老师说得对，这是教师的一项基本功，除了自身的文学语言修养，还得靠平时在课堂上多加磨练。
当然这一节课中自己对整个课堂环节安排还不能做到胸有成竹，而且也因为预计时间太紧，事先没试上过，心中对时间掌握也没个底，不免会在心中给自己造成一定的心理压力。
在上课过程中因为要不断地根据时间临时删减课堂环节也就让自己无暇去打造自己的课堂语言，甚至对学生的回答也不能做出非常好的评价与回应，可说是个很大的遗憾。
由此看来，对整个课堂了然于胸是多么重要，对于一个还没有非常成熟的课堂机智的教师来说，有充分的预设才可能从容地去应对课堂生成，否则只能乱了阵脚。
小学二年级语文《清澈的湖水》说课稿
小学二年级语文《清澈的湖水》说课稿小学二年级语文《清澈的湖水》说课稿一、说课内容义务教育课程标准实验教科书人教版第三册的第27课，《清澈的湖水》。
二、教材分析本组课文意在告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅图画要靠我们的双手来共同描绘。
本文是一篇既有时代感又有教育意义的文章。
记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。
景色美和行为美的和谐是本文的主题，“面包纸”是本文的线索。
本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。
教学中应该引导学生联系实际，抓住重点段落与词句体会，读中生情,以情促读。
“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键，要结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，达到保护环境，热爱自然的教育目的。
教学时间为两课时，本节课为第一课时。
三、教学目标1、认识12个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
四、教学过程第一环节：直扑主题，情境导入。
1、导入。
2、读题。
3、解题。
1)问学生：什么样的湖水?生说出“清澈”的意思。
2)面对这清澈的湖水，你想到了什么?生1：湖水很清、很美。
生2：我们要保护好。
(从题目入手，使学生展开想象，激发了学生的学习兴趣。
)4、看图：说说你看到了什么?生：岸上美丽的山石，翠绿的树木，小洁和爸爸、妈妈在清澈的湖水上划着小船，水中的小鱼游来游去。
师：在这清澈的湖水上发生了什么事?我们看课文中是怎样描写的。
(通过看图，激发了学生的好奇心与求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。
)第二环节：初读课文，检查预习。
(三查：一查生字词，二查朗读，三查课文内容知多少。
这样设计体现了预习的重要性。
)1、师：课前我们已经进行了预习，现在我们再把课文读一遍，要求读准字音，读完之后，把课前画好的生词读一遍。
(通过自读，引导学生成为读书的主人，培养学生自主读书的能力。
《清澈的湖水》二年级语文说课稿
《清澈的湖水》二年级语文说课稿教学目标：（1）知识技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像……像……好像……”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力。
（2）情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。
（3）态度习惯目标：养成积极思考，自主探索的学习习惯，以主人翁的态度参与学习，参与实践。
教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。
教学方法：采用我校校本研究教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体辅助法等学法指导：以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。
教学过程：一、进入情景，感知美：1、景色美与行为美的和谐是本文的主题，所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。
我以俄国作家契可夫的话引入课题：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”同学们你们有没有一双会发现美的眼睛呢？随即，我出示课本插图，指导学生观察，进行简单的说话训练。
把学生带入这样的情景之中：一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼可爱，暖暖的春风轻轻地抚摸着游人的脸庞。
2、正当学生畅游在这如画卷般的湖面上时，我随即出示课件：小船和小洁一家人。
引入新课：这游船上的人怎么样呢？立刻抓住了学生进入文本的需求。
二、走进文本，感受美：在阅读教学中要充分发挥学生阅读的积极性和主动性，要理解课文就有层次有目标地进行朗读。
这里采用“四步品读法”。
第一步：让学生读准、读通课文，想想课文是什么体裁的文章；接着再让学生带着问题读：“这篇课文讲了件什么事？”第二步：请学生小声读课文，提出本课的统领性问题：小洁是个什么样的孩子？学生在自己学习和思考后进行汇报交流：小洁是个什么样的孩子？学生可能只能想到小洁是个会“保护环境”的孩子，教师可以直接告诉学生，小洁还是个会欣赏美，懂得珍惜美的孩子。
三、品读文本，欣赏美在理解了人物的特点之后，我们就和孩子一起走进文本，进行第三步：品读文本，欣赏美。
小学二年级语文公布课清澈的湖水说课稿
小学二年级语文公布课《清澈的湖水》说课稿优质课资料《清澈的湖水》说课稿蘑菇场小学肖春霞《清澈的湖水》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第七组中的一篇课文。
本组教材围绕“环保”这一专题，选材新颖新颖，切近儿童生活。
课文中的主人翁小洁宁可长时刻地把面包纸攥在手里，也不肯弄脏那“清澈的湖水”，从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。
教学目标是：一、熟悉12个生字。
会写8个字。
二、有情感地朗诵课文，背诵自己喜爱的部份。
感受风光的优美和小洁心灵的美好。
3、有爱惜环境卫生的意识和自我操纵的能力。
依照课文内容，我将这一课的教学分为两课时：第一课时初步感知课文内容，学习生字词；第二课时，品读感受风光的优美和小洁心灵的美好，培育学生爱惜环境的意识，背诵喜爱的部份。
下面就第二课时的教学结合本次的研究主题“阅读教学中如何引导学生熟读成诵？”给大伙儿作个简要的介绍：设计理念：《课程标准》指出“鼓舞学生多朗诵，在朗诵实践中增加积存，进展语感，加深体验与领会。
”在时期目标中还明确要求第一学段学生“背诵优秀诗文50篇（段）”而前人也有“念书百遍，其意自见。
”因此，结合本课的教学目标中同时要求学生背诵自己喜爱的部份和在优美的语言描述中展现出了风光的优美和人物心灵的美好这一特点，我在教学时力求激发学生的朗诵爱好，引导学生在熟读成诵中，展开想像、感悟课文内容实现教学目标。
教学中的几点做法：一、朗诵中感受风光美课文通过小洁的眼睛给咱们展现了蓝天白云、碧水青山，跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。
关于这部份教学内容的处置我把重点放在反复朗诵“展开想像，取得初步的情感体验，感受语言的优美。
”让小孩们跟从着小洁的目光一路欣赏感受美景。
我想关于如此浅显而又优美的内容学生在熟读成诵的同时也就达到了感悟语言的目的。
一、激发爱好，想记常言说得好“爱好是最好的教师。
”只有学生对要诵记的内容感爱好了，才会有想要记下来的欲望。
人教版小学二年级下册语文《清澈的湖水》教案设计
人教版小学二年级下册语文《清澈的湖水》教案设计教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《清澈的湖水》这篇课文写的是小女孩小洁，看到栩栩如生的景色时，正想把面包纸扔进湖里的时候，看见那清澈的湖水像镜子一样，不忍心把“镜子”打破，就一直攥紧了面包纸，等船靠岸，才把它放进了应该放的地方。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一一、教学要求1、学会本课_个生字和由生字组成的词语。
认识4个生字。
2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容。
三、课前准备：生字卡、小黑板四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时一、谈话，导入新课二、初读课文1、学生轻声读课文，读准字音。
2、读通课文。
3、给自然段标上序号。
4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。
出示小黑板，让学生读一读词语。
问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。
5、指名分段读课文，教师正音。
三、学习课文，读懂课文。
1、默读课文。
说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。
2、指名读一、二、三自然段。
讨论：（1）小洁看什么看得如了神？（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
”这句话你怎样理解？（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。
）指导读一到三自然段。
读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名读第四、五自然段。
讨论（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？（2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。
清澈的湖水说课
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• 第三级
说教法： 读思议辩结合 – 第二级 说学法：读书入境法、合
作探究法、整体感悟法
– 第四级 » 第五级
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单击此处编辑母版标题样式 说教学过程：
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拓展延伸：(5分钟) • 单击此处编辑母版文本样式
– 第二级
试着写一句保护环境的广告词 – 第四级
» 第五级
• 第三级
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板书设计： 单击此处编辑母版文本样式
• 单击此处编辑母版文本样式 一、激趣导入 (5分钟)
– 第二级
二、整体感知 • 第三级 – 第四级 三、精读感悟
» 第五级
(10分钟) (20分钟)
课标中指出：阅读是学生个性化的行为， 不应以教师的分析代替学生的阅读实践，
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找一找，读一读，体会小洁的行为美。 单击此处编辑母版标题样式
※她吃完面包，刚想把面包纸丢进水 • 单击此处编辑母版文本样式 里，却被湖里的景色吸引住了。 – 第二级 ※小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进 • 第三级 – 第四级 湖里。 » 第五级 ※小洁回过头不满地看了他一眼，又 用企盼的目光望着湖水。 ※船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥 着面包纸。
二年级下语文教学案例及反思21清澈的湖水_人教版
二年级下语文教学案例及反思21清澈的湖水_人教版二年级下语文教学案例及反思-21清澈的湖水人教版在教学过程中，我们怎样围绕文本中具体的语句，抓住语言的特点，细化文本教学目标，采用合理巧妙的教学方法，引领学生实现语言和精神的同构共生?《清澈的湖水》是人教版二年级下册第七单元的课文，在教学这篇课文的第一课时时，很多老师抓住文中描写山石、湖水和小鱼的句子展开教学，进行朗读训练或语言文字训练。
最近听了两位老师执教这篇课文，他们的整节课的教学大环节基本相似，都是在初读感知的基础上，找出课文2~4节中写美景的句子（即写山石、湖水、鱼儿的句子），再围绕这三句话，展开朗读训练和语言文字的训练。
但从教学句子的细节安排上，两位老师教法迥然不同，教学效果也大不一样。
现选取其中的一个教学片段，作一下比较，或许我们能从中有所感悟。
教学内容：湖水像一面镜子，映出了蓝天，白云，还有变幻的山峦。
案例一师：小船继续缓缓向前行驶，我们跟随小洁又看到了什么风景呢?生（读句子）：湖水像一面镜子，映出了蓝天，白云，还有变幻的山峦。
师：让我们一起欣赏这像镜子一样的湖水吧!（出示湖水的图片）生：哇!师：你们看到的湖水是怎么样的?生：我看到的湖水很清很清。
生：我看到的湖水像镜子一样。
生：我看到的湖水很美。
师：多美的湖水呀，让我们美美地读一读吧!（出示句子指名读，齐读）案例二生（提出该问题的学生）：因为湖水很清，所以能映出蓝天、白云。
生：我觉得是因为湖面很平，就像一面镜子。
师：让我们再一次欣赏那像镜子一样的湖水吧!（出示图片）谁能把自己感受到的湖水送到句子中去?指名读，学生朗读入情入境。
师：你们读得真美啊!让我感受到那湖水真清啊!（板书：湖水清）案例评析及反思案例一中，教师对文本中句子教学目标的把握比较模糊，把本句的教学目标笼统地确定为有感情地朗读。
教学的过程中，虽然教师也力图通过直观的画面创设文本情境，让学生感悟湖水的美，但没能抓住具体的语言文字感悟文本的情境，学生对文本的内涵的理解只是表面的、肤浅的，对语言文字表达的方式基本没有什么体会或领悟。
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二年级下语文说课-21清澈的湖水人教版（2014）
尊敬各位领导和老师：
大家好！我说课的内容是人教版二年级语文下册第七单元第21课《清澈的湖水》。
现作如下简要的说明。
一、说教材
本单元围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。
课文中的主人翁小洁面对蔚蓝的天空和如画的山峦宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”，从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。
让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。
别忘记小洁那企盼的目光。
二、说教学目标
知识目标：认识12个生字。
能力目标：有感情地朗读课文。
情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，有保护环境卫生的意识。
教学重点：认识生字和有感情地朗读课文。
教学难点：有保护环境卫生的意识。
三、说教法学法
语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。
语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。
这节是新授课，我在识字过程中采用多种形式，放手让学生自主识字。
在朗读中，教给学生学
习方法，让学生自读自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。
在教学中，让学生采用自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法等学法。
四、说教学流程
一、谈话导入。
1、同学们，当你在学校、公园等地方，吃完面包后，你会把面包纸扔到哪里？
2、你们做得真好，是个讲卫生的好孩子！正是因为有你们爱护环境，天才格外蓝，湖水才格外清澈。
今天，我们就一块儿来学习第27课，看看课文中的小女孩是怎么做的。
（出示课题，标书课题）
二、整体感知
课前大家已经预习了课文，现在老师要考考同学们：
1、认读生字。
（出示生字）
2、认读词语。
（出示词语）
3、文中主要写谁？
三、读文感悟
过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。
1、自由读2---4自然段：用笔画出你喜欢的风景优美的句子。
2、同桌交流。
3、汇报交流：
（一）、你喜欢哪些句子？为什么喜欢？把喜欢的句子读出来。
预设：我喜欢山石这部分，因为山石很美。
（1）、出示第四张幻灯片。
（写山石的句子）
（2）、你能给大家读出你感受到的美吗？（指名读，评读，练读）（二）你还喜欢哪些句子？为什么？
预设：写湖水的句子。
（1）、出示第五张幻灯片。
（2）、这句话该怎么读？你当小老师，我当学生教教我，行吗？（指名学生读）
（3）、说说你觉得湖水怎么样？
（4）齐读这句话。
（三）、还喜欢哪些句子？
预设：写小鱼的句子。
（1）、出示第六张幻灯片。
（2）、说说小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样？
（3）、同学们快乐地读读这句话吧。
（四）、小结：这里的山石美、湖水美、小鱼也美。
这地方的景色多美啊！
过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢？
4、自由读第4自然段最后一句话。
（出示第七张幻灯片）
（1）指名读句子。
（出示句子）
（2）老师：是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不在平静，他用企盼的目光望着湖水。
（3）、什么是“企盼”？小洁在企盼什么？
（4）、同学们用不满的语气齐读这句话。
过渡：小洁对小孩乱扔垃圾很不满，而她又是怎么做的？
5、请同学们小声朗读课文最后一自然段。
边读边想：小洁跨上岸，四处张望什么？（出示第八张幻灯片）
四、课堂小结：学完这课，你们喜欢课文中的谁？为什么？
五、当堂训练：
五、说板书设计
景色美与人物的行为美是本文的主题，面包纸是本文的线索。
因此，我着重板书山石美、湖水美、小鱼美和小洁紧紧攥着面包纸，也为背诵有困难的学生理清了思路。
六、说反思
这节课我以《课程标准》为指导，结合课文特点，积极引导学生自主学习，抓住重点句子朗读感悟课文内容，实现了教学目标。
但是，从整个课堂来看，在教材的处理上对于小洁的心灵美突出不够，今后还需努力。
我的说课完毕，谢谢大家！。