高效课堂

“高效课堂”学习考察报告会宁县北关小学姚利强2012年9月下旬，在会宁县教育局的组织下，我们学校十四名教师先后赴河南洛阳市西工区西下池小学考察学习。

对于我，这是第一次外出学习，这样的学习真的是很难得。

通过在西下池小学的参观、学习，使我开阔了视野，开启了工作思路，开拓了教研新路；这次考察使我近距离、多角度的感受到了“高效课堂”的魅力，目睹了教育精英们的风采。

他们的经验和成就使我耳目一新、收获颇丰、感触很多，给我留下了终身难忘的回忆。

他们先进的教育理念、高超的管理策略、充满人文关怀的课堂等转变了我对高效课堂的认识，至今让我心潮起伏，令我反思。

现将我本人的学习考察收获、肤浅的理解和感受汇报如下：一、参观感受1．以思想解放为先导，开创高效快速的发展局面。

西下池小学之所以发展快，全国各地学习者络绎不绝，就是因为他们的思想解放程度高，创新意识强，敢闯敢试，敢想敢干。

走进教室，和其他常规教室不同是，讲台上没有老师，老师走到了学生中间；黑板上只写上了本节课的学习目标，没有长篇板书；课桌按面对面摆放，有横有竖，错落有致；学生有坐有站，有话就说，不必经谁的同意，放松自然；课堂上有老师引导，有学生思考与讨论，有学生发言，有学生走上讲台讲解，也有学生对学生的发言点评。

呈现在我们面前的是一个活泼、简单、真实、开放、和谐的生态课堂！西下池学校摒弃传统的教学模式，置死地而后生，这让我们看到了他们的领导者思想的解放，观念的转变，领导者高明的举措不仅使学校复活，还为产生质的飞跃---发展为今天“学习的楷模”。

2.校园建设不仅富有特色，更注重实效。

学校将自然环境和人文环境结合得十分完美。

西下池小学有19道文化景观，这是西下池小学学生拥有的独特的成长环境。

在这个只有七八亩大的袖珍学校里，有秋千、沙池，有“数阵”、“地棋”，有“和平鸽苑”、“吉祥兔屋”，有松树、柿树、樱桃树、梨树等28种树木、11种农作物，以及学生亲手为鸟儿搭建的“鸟巢”，可谓“一步一景，处处皆文化”，这些来自大自然的美景与门口“爱和自由”的石刻自成一体，既体现了让每一名师生都成就自己的美好愿望，同时还时刻提醒学生们那些事情可为，那些事情不可为，陶冶学生们的情操、净化心灵、感悟人生，可谓润物细无声。

3.追求教学的高效率是师生完美合作的结晶。

课堂教学是学校教育的主阵地。

追求课堂教学的高效率，是我们这次学习考察的最终目的。

在西下池小学，我们深入了不同学科的高效课堂。

以小组学习为特色的学生座次，各有千秋的小组名摆放在小组中间的课桌上，这样的班级在我们会宁未曾见到。

把课堂还给学生，让学生真正做学习的主人，让学生选择自己的方式进行学习，是西下池小学课堂教学核心理念。

“课堂首先是一种带有感情的快乐生活，然后是在生活中注入学科知识。

”从表面来看，老师的作用应是一种有意的帮助和启发，一种无意的模拟和传授。

这些必须在…爱与自由‟的环境中实现。

真正的教育应该是生态教育，是创造环境、协助孩子，由孩子自己来完成创造自我的教育过程。

这是一堂四年级的数学课。

教室前后都站有前来听课的老师，同学们正在给讲台上的小主持人鼓掌。

接下来有一个小组派了3名同学，上台展示一道应用题的解法。

他们有不同的分工：一个同学组织大家来攻关，另一个同学在黑板上做记录，第三个同学作总结。

只见第一个同学把题目读了一遍后问道：“哪个同学知道怎么算？”台下立即有人站起来发言，更多的则是在6人小组里探讨……这个小组总结之后，小主持人让大家为这个小组的全部活动进行点评，大家争先恐后且自然有序。

一个有趣的现象是，当学生在展示时出现了一时的卡壳，老师想站出来解围，一个同学说：“老师，请等等！”按照课堂规则，老师只好又退了回去。

“让学生自由、安全地大胆质疑；让学生带着问题走出课堂；不以完成教学任务为本，而以学生生命发展为本。

”这是西下池小学的课堂教学标准。

尤其是课堂上学生的大胆展示，成了西下池课堂的显著特点。

课堂上学生大胆发言的三点好处：一是用“说出来”的方式表达自己的思考，会帮助你更深入全面地思考。

二是回答不正确时，老师会专门帮你纠正。

三是经常发言可以增强自信，锻炼口才。

最大的感受是给我感官上的大不同。

课堂上，教师的语言清晰标准，组织引导恰到好处。

教师用柔和的目光和灿烂的微笑与学生交流，让所有学生看到教师在关注自己，感受到一种温暖，获得一种支持。

教师对学生那种欣赏、夸奖、鼓励的话语如同心理暗示：老师器重我。

用提问或允许回答问题满足着学生被承认的需要，把学生们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来。

课堂上，每个学生都能实施自我管理，都自发地要对自己负责。

学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高学习效果，亦可修养其人格品质。

学生们始终体现着轻松、活跃、精力充沛的学习状态。

这样的课堂也折射出了这所学校的管理、教师课前的周密准备、教师知识的储备丰富等等。

“高效果、高效率、高效益”的高效课堂在这里得到了淋漓尽致的展现。

二、自我反思：这次考察让我懂得了：如何构建高效课堂，是我们每一位教育工作者都要研究的课题。

通过观摩，我对自己及学校即将建设的高效课堂有了新的认识。

第一、高效的课堂首先应该是快乐的课堂，是学生学习成长的乐园。

理想的、高效的课堂，应该是学生学习和成长的乐园，让学生在沉闷的气氛和机械的听读背考等让人厌烦的学习方法中解放出来，充分体验到“我自主我快乐”，“我参与我快乐”，“我收获我快乐”，“我成功我快乐”，由被动接受向自主、合作、探究式学习转变，将时间、自主权还给学生，让学生由“让我学”向“我要学”，“我愿学”，“我想学”转变，这样的课堂才是我们追求的高效课堂。

第二、高效课堂也应该是能充分彰显学生个性，能让学生自主学习的课堂。

每一个学生都是一个生命有机体，课堂上，教师所面对的，是一个个鲜活的，充满求知欲望的生命。

课堂寄寓着师生双方共同的生活意义和生命价值。

学生的个性发展了，自主意识了，自主学习的意愿才会被逐渐激发。

而能有效地促进学生发展的学习，一定是学生的自主学习。

第三、高效课堂还应该是融注了教师心血的课堂。

教师虽然由前台走到了幕后，由演员变成了导演，但仍然是课堂上学生学习的引导者和组织者，把权力还给学生，并不意味着学生可以在课堂上自由放纵，为所欲为。

事实上，课堂教学中的每一个环节，都应该是教师精心的预设。

学生手中的导学案，必须由教师精心编写，因为它是老师给予学生的一个“路引”，学生只有在“路引”的引导下，学习才有目的，合作探究才有方向，教学任务才能够按时顺利完成，课堂教学效率才会提高。

从这个意义上来讲，一个对教育充满热爱，富有责任感的老师，才能构建高效的课堂。

我们必须在构建高效课堂的同时，注重学生习惯的培养，提醒孩子时刻遵守组内、班内大家共同制定的规则，学会尊重，学会倾听。

加强学生能力的提升，注重学生自学能力的培养，指导学生科学预习，在课堂上能够和伙伴密切合作，做到自学、互学、群学有机结合，最后能够精彩展示。

三、工作措施在我县“双向三步三查”高效课堂模式建设指导下，我们现阶段必须做到以下几点：第一、高效课堂“两条腿”走路，其中之一便是小组建设，可见小组建设的重要性。

它是课堂质疑、展示及对学、群学的基础，更是自主管理的核心，因此，班级小组建设是高效课堂和自主管理成败的关键。

首先要科学分组，完善小组评价机制。

第二、精心设置导学案。

课堂教学要实现高效，就要充分利用好导学案这个抓手，让它成为学生学习的路线图、指南针、方向盘。

导学案是指教师根据一节课教学内容、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。

是集教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习（练案）于一体的师生共用的“教学合一”的文本。

在快乐课堂上，导学案被称为学生学习的“路线图”，学生自学能力的培养，教师主导作用的体现，课堂学习是否高效等，导学案起了关键作用。

因此要特别重视导学案的编写。

尤其注意在问题的设计上要体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化”，注重学习的个体差异，做好目标分层，分层导学，分层训练，分层达标。

第三学案导学、以学定教。

“以学定教”要求教师的“教”是建立在学生自主学习新知，自主发现问题、提出问题和解决问题的基础上，教师根据学生在自学中尚未解决的问题，作适时、适当的引导、点拨，以实现课堂教学时间有效运用、高效运用，从而避免教学的低效和无效。

这是一条既能减轻学生过重课业负担又能提高教学质量的教改之路。

第一，教学生学会学习，核心和基础是学会阅读(教科书)和学会思考(提问和质疑)。

这是教的着力点，是实现少教多学和“教是为了不教”的关键和前提。

所有教师都必须根据学科性质、教材特点和学生基础切实有效地对学生进行学习方法指导，让学生学会学习。

第二，坚持让学生独立学习，从课内和课外保证学生独立学习的时间。

要相信学生独立学习的潜能，不断地把学习的主动权和责任交还给学生；要把教学建立在学生独立学习的基础上，使教学成为推进独立学习活动和巩固、深化独立学习效果的一种学习活动。

第三，坚持合作学习，培养学生团队精神。

要采取各种形式，鼓励和要求学生进行合作学习，让学生在相互帮助、相互沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。

第四，坚持以学论教、因学定教。

“该讲的大胆讲，不该讲的坚决不讲”，切实落实教学的针对性，把教学用在刀刃上，用在解决“最近发展区”的问题上，真正实现少教多学。

第五，坚持以人为本，面向全体学生。

把学习建立在每个学生原有的基础上，从实际出发，引导每个学生循序渐进地进行学习，树立信心，激发兴趣，实行“兵练兵、兵教兵、师练兵、师教兵”，使学习进入“学会------兴趣-------愿学------会学……”良性循环的轨道。

课堂上关注每个学生的表现和发展，特别留意为基础较差的学生提供机会和帮助，切实让每个学生在课堂上都学有所得，真正实现课堂公平。

第六，坚持目标导向，强化效率意识。

以目标为导向，把课堂教学的预设性和生成性、封闭性和开放性有机地统—起来，使教学的各个环节、各个要素都指向明确具体的目标，能够实现提高课堂教学的效率。

第四、杜绝三条“高压线”第一，预习不充分的课不上。

我们要相信学生有能力完成自学任务，放手让学生充分预习。

而我们敢于放手，学习能力来自开放，开放的程度决定了教育的高度。

第二，严禁教者与学生“抢风头”。

高效课堂在强调“教师是平等中的首席”的基础上，淡化教师的课堂艺术，提倡教师与学生一起学，做学生学习的促进者。

规定教师讲解不得超过12分钟，虽有些教条化，却昭示了一种与时俱进的教育理念：教师要把课堂还给学生。

第三，当堂落实达标，对学生所学知识做到及时地反馈。

作为县级窗口学校，如何建造我们特色的高效课堂是摆在我们面前的一个新的研究课题，我们必须要沉静下来，去思考，去实践，去总结。