《三位数乘两位数笔算》案例-反思-论文
小学语文教学课例《三位数乘两位数的笔算》课程思政核心素养教学设计及总结反思
出示扑克牌，要求先组一个三位数，再组一个两位 数，并进行笔算，请个别学生说自己是怎样算的。
2.做一做 出示 PPT 上的练习题让学生做一做。 3.改错 出示前测题中学生出错的题目先说一说错在哪 里？为什么错？怎样改？ 4.运用所学知识解决问题 出示题目：学校要为各班新购买一套百科全书，全 校共 36 个班，购买这些新书一共要多少钱？（129 元 一套百科全书） 问：已知了哪些条件？要求什么？是怎样的关系？ 用什么法计算？怎样计算？ 四、布置作业 主要巩固今日所学 五、全课小结 说一说通过这节课的学习，你得到了哪些收获？
3.在联系中建构，尽力做到数学课程生活化。也就 是在数学课程中，从学生的生活经验和已有的知识背景 出发，联系生活数学，把生活经验数学化，数学问题生 活化，将数学课程变为学生认识生活，认识数学的活动 课，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思 想，以此激发学生学习数学的兴趣，让学生“学会运用 数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生 活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、创新的
①第二个因数的十位与第一个因数相乘的积，积的末尾 对准了个位。 ②当遇到连续进位的情况时不进位。 ③受以前两位数乘两位数的影响，忘乘百位上的数。 不管是正确的竖式还是错误的竖式，都要让学生说一说 自己的思维过程，通过纠正学生出现的错误，理解三位 数乘两位数的算理。
最后归纳算法，着重强调：用第二个因数十位上的 数乘第一个因数得的是多少个“十”，乘得的积的末尾 要和因数的十位对齐。
小学语文教学课例《三位数乘两位数的笔算》教学设计及总 结反思
学科
小学语文
教学课例名
《三位数乘两位数的笔算》
称
本节课选自人教版小学数学四年级上册第三单元
《三位数乘两位数》案例反思
《三位数乘两位数笔算乘法》教学案例与反思著名教育学家陶行知先生曾说过教学应是“先学后教、当堂训练”，虽然仅仅只有八个字，但却充分体现了练习的重要性。
课堂练习是教学的重要组成部分，练习即是学生学习过程中落实基础、提升能力的前沿阵地，也是教师备课的指南针。
练习题目是否精准，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。
下面我将结合人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册《三位数乘两位数的笔算》谈一谈自己的实践和思考。
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第47页例1教学目标：1、知识目标：让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的算理和方法。
2、能力目标：通过自主探究，合作交流的方式，让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析概括的能力。
3、情感目标：让学生在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用，激发学生的学习兴趣。
教学重点：探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，能正确进行计算。
教学难点：1.各部分积的定位2.如何正确的引导学生充分的讨论得出算理。
教学过程：一、创设情境导入新知①152×2= ②223×2= ③52×14= ④24×12=⑤114×21=师：分发讨论纸，完成第一题。
点学生演板，同时巡查学情，把发现的有代表性的错误展示到黑板上师：点名让学生说答案，同时回顾两位数乘两位数竖式笔算方法。
计算方法是什么样的？怎样乘？积写在什么位置？需要注意什么？师：引导学生观察后两题，三位数乘两位数，点题，并板书。
板书：三位数乘两位数[评析：根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，在巩固复习的同时大胆的设计了一个本课的新知识点三位数乘两位数，在对比冲突中激发学生学习和解决问题的兴趣。
]二、合作探究获取新知1、质疑讨论师：刚才黑板上已经有两位同学上来尝试做了114×21这一题，那他们做的对吗？（1）请两位学生说说自己是如何做的。
《三位数乘两位数》教学反思(通用5篇)
《三位数乘两位数》教学反思〔通用5篇〕《三位数乘两位数》教学反思〔通用5篇〕《三位数乘两位数》教学反思1本单元教学目的：1、使学生掌握用一位数乘两位数〔积在100以内〕或几百几十的数的计算方法。
2、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
3、使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。
4、使学生掌握乘法的估算方法。
关于整数运算的学习，本学期已进入了尾声。
即本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。
是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的根底上进展教学的。
本单元的教学内容主要是两位数与三位数的乘法及应用，能对一些较大的数进展估算，认识及应用计算器，探究一些数学规律，两位数乘三位数的乘法是整数乘法的重要组成局部，它既是前面学习过的两位数乘一位数、两位数计算方法的开展，又是以后学习多位数乘法的重要根底。
通过本单元的学习，我们要让学生开展自己的估算才能，可以发现给定事物中隐含的简单规律，通过发现规律掌握乘法的运算定律，掌握两位数乘三位数的笔算计算法那么，能采用多种方法纯熟地进展计算并准确地进展笔算。
同时，通过让学生综合运用所学的知识和技能解决现实生活中的某些数学问题，培养学生解决问题的才能以及数学应用意识，开展学生的理论才能与创新意识。
我认为在教学这局部内容时要注意以下几个问题：1、让学生在详细情境活动中，探究并掌握两、三位数乘法的计算方法。
教学时，我们要充分发挥教材中主题图的引导作用，根据学生已有的知识和生活经历，通过引导学生认真观察、独立考虑，在详细的情景中提出问题，结合详细的情景展开学习，充分利用已有的生活经历，使学生体会到学习的乐趣。
2、重视知识的迁移开展，引导学生自主探究和合作交流。
因为这局部内容是在学生已有的两位数乘一、两位数乘法的根底上进展的，两者的意义和算法根本一样，在教学时我们要充分利用对已学知识的迁移作用，通过比拟练习，让学生体会新旧知识之间的内容关系，形成新的计算才能。
三位数乘两位数笔算教学反思（精选8篇）
三位数乘两位数笔算教学反思三位数乘两位数笔算教学反思（精选8篇）三位数乘两位数笔算教学反思1本节课，我们学习了三位数乘两位数的笔算，我先让学生复习以前学过的两位数乘两位数，帮助学生回忆两位数乘两位数的计算方法，再让学生亲自尝试例题，自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，小组相互交流后，然后全班交流，归纳出三位数乘两数的算法。
学生参与的积及性比较高。
课堂上学生的计算还好，但在作业中，问题较多：乘数中间有0的`乘法，有学生漏乘了；进位时口算错误；把两次乘得的数相加时不进位的也算了进位的；抄错乘数等等。
我想要让学生提高正确率，还需要一定的时间。
三位数乘两位数笔算教学反思2本节课的教学难点我把它定为定为：积的定位。
为了达到预设目标，考虑到学生没有例题红关于住宅小曲中的住户总数的经验，因此我在复习了两道笔算两位数乘两位数的式题后，从生活实际出发创设了收学费的问题情景，从而将两位数乘两位数笔算的复习与三位数乘两位数的笔算连成一线，让学生发现新旧知识之间的联系，自主归纳出三位数乘两位数的一般方法和步骤。
新课标提出“让学生在生动具体的情景中学习数学”，把计算设置在学生熟悉的具体情景之中，激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意去主动探索知识。
在让学生自主探索的`过程中，我尽我所能当好一个引路人的角色，放手让学生自己尝试和总结计算步骤，从运用已有知识解决问题，到引导学生齐说笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，我只是铺路引路。
学生在活动中经历了三位数乘两位数法笔算方法的得出过程，获得了运用已有知识解决新的计算问题的体会，体会到成功的喜悦，增强了学习数学的兴趣和自信。
三位数乘两位数笔算教学反思3本节课的教学是学生学习两位数乘两位数计算教学。
本节课的学习内容比较简单，因为三位数乘两位数的计算方法和两位数乘两位数的计算方法是一样在充分的自学基础上，通过同桌交流讨论，汇报展示，质疑评价的活动学习和掌握新的知识。
课堂教学中，我特别注意体现学习的方法指导，让学生用先估一估，再准确算，然后验算这样的方式进行学习，对孩子的学习体现自学方法的指导是我们本节课的亮点。
《三位数乘两位数》教学反思范文模板3篇(三位数乘两位数教学设计及反思)
《三位数乘两位数》教学反思范文模板3篇(三位数乘两位数教学设计及反思)下面是收集的《三位数乘两位数》教学反思3篇(三位数乘两位数教学设计及反思)，以供借鉴。
《三位数乘两位数》教学反思1一、教学目标1.学生通过经历探究建构两位数乘两位数(不进位)数学模型的过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2.学生通过小组和全班同学的交流，感受计算两位数乘两位数的方法和解决问题的多样化，培养学生的数感和数学思维意识及交流能力。
3.在解决问题的过程中，培养学生的数学兴趣，感受数学与生活的密切联系，体验数学之美。
二、学情分析本班学生在以前的学习中已经掌握了两位数乘一位数和整十数乘整十数的相关知识，这为进一步学习两位数乘两位数做了一定的铺垫。
但是由于因数数位的增加，计算中就会出现各种不同的情况，需要通过学生自主探究理解其算理，感受到方法和算法的多样性，这也许是有一定难度的，需要结合学生生活的实践体悟积极探索来帮助学生掌握解决问题的方法。
三、教学重点在亲历建构两位数乘两位数(不进位)数学模型的探索中，让学生理解和掌握其解决问题和计算的方法。
四、教学难点建构两位数乘两位数(不进位)的数学模型。
五、教学过程本节课主要设计了四个教学过程：导入新课、探索新知、巩固练习、总结全课。
(一)导入新课师：同学们，上节课我们两位数乘两位数的笔算乘法(并出示复习题12×11,13×21,)[设计目的] 回顾两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法，及乘的顺序及书写方法)师：这今节我们继续来学习两位数乘两数的笔算乘法。
[设计目的] 明确教学目的。
(二)探索新知1、通过中国棋圣--聂卫平爷爷，引入新课。
师：同学们，你们认识刘翔吗?(短跑飞人)姚明?(篮球高手)那聂卫平爷爷你认认吗?生：中国的围棋高手，被称为“棋圣”。
师：太棒了，那你知道围棋的盘面是怎样的吗?(课件出示围棋盘面图) [目的：电脑呈现棋盘图，使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横各19道线交叉而成] 2、教学例题。
《三位数乘两位数》教学反思7篇
《三位数乘两位数》教学反思7篇《三位数乘两位数》教学反思【篇1】三位数乘两位数的笔算是在两位数乘两位数的笔算基础上学习的，这部分内容包括整百乘整十数的口算，三位数乘两位数的估算笔算和解决问题等内容。
学生很快学会了笔算的方法。
本单元教学过程中，根据课堂效果和课后学生的掌握情况，现对教学反思如下：（1）教学过程中成功把握住了知识的前后联系，温故导入，促进学习迁移。
（2）从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。
（3）注重练习的评讲，将学生错得最多的题目或常见错误以判断对错为练习，让学生找错误并纠正。
（4）重视算法的归纳。
在孩子们通过尝试和练习基本掌握三位数乘两位数的笔算后，让孩子们互相交流讨论，由此引导孩子们概括出三位数乘两位数的笔算方法。
针对容易出错的地方特别请孩子来互相提醒，强调了“用十位上的数去乘，乘得的积的末尾和十位对齐”这个算理，所以作业反应的情况还比较好，只有及个别同学出现了这种错误。
（5）有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。
A教师的板书做到以身作则；B要求明确，包括数字间的间距相同数位如何对齐以及横线的画法；C严格要求，作业批改中要求学生按要求书写；D效果明显。
（1）在复习环节的知识迁移的不够自然，虽然也有一定的效果，但是学生从两位数乘两位数的知识迁移的过程不够明显。
（2）由于自己是新接班，对学生的能力估计的过高，没有考虑到学生口算能力的薄弱。
学生出错的一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，原因之二是100以内的进位加法出错；原因之三是连续进位加法出错。
（3）教学中只注重了加强计算方面的练习，在解决问题方面有所疏忽，所以学生解决问题的能力有所欠缺，需多训练和培养。
根据单元检测结果现对本单元的教学内容及学生的反馈情况进行分析：《三位数乘两位数》教学反思【篇2】学生的计算能力是必须要掌握的，所以肯定要有一定的练习，但是在刚进行完的三位数乘两位数的检测中，发现孩子存在不少问题。
《三位数乘两位数的笔算》的教学反思三篇
《三位数乘两位数的笔算》的教学反思三篇《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，它与两位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，教学中两位数乘两位数的算理和算法都可以直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。
但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。
三位数乘两位数虽然是笔算乘法的关键，但学生有了二位数乘两位数的基础，如果单是由教师讲解，难免会有枯燥无味感。
在教学时，我以引导学生自主学习、小组合作交流的学习方式，在课堂创设思考、交流空间帮助学生掌握知识。
对于如何笔算144×15，我给予学生充分的时间，让其在独立思考，让学生尝试用自己的计算方法探索。
给学生充分的时间，让学生自主探索。
对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。
交流时，重点放在讨论竖式的计算方法上，并让学生说一说每一步计算的算理。
有了引导，学生积极主动地投入到自己的探究中，学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。
整个教学过程，从学生运用已有知识解决问题，探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。
我只是一个组织者、引导者，学生是主体，是探索者，由于学习方式具有开放性和探索性，学生的学习活动积极了、主动了。
在练习的评讲，将重点放在学生容易错的题目或常见错误上。
让学生做老师，进行批改纠错。
分析这道题是否正确？如果是错的，那么错在哪里？从而培养了学生分析问题的能力，纠正了学生错误，加深正确做题的印象。
同时对学生的作业提出明确要求，包括相同数位如何对齐以及横线的画法等，作业批改时也从严要求。
从作业情况来看，仍然存在着一些问题，其主要问题是学生的口算能力较弱。
2023年人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算教学反思(精选3篇)
人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算教学反思（精选３篇）〖人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算教学反思第【1】篇〗今天终于上完了新入职教师汇报课，这次的汇报课虽不完美，却也还算顺利。
这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法都可以直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。
所以在教学时，我以引导学生自主学习、小组合作交流的学习方式，在课堂创设思考、交流空间帮助学生掌握知识。
在教学过程中，根据课堂效果和课后学生的作业情况，现对教学反思如下：一、成功之处：（1）教学过程中成功把握住了知识的前后联系，温故导入，促进学习迁移。
从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。
（2）注重练习的评讲。
展示学生常见错误作业，让学生找错误并纠正。
针对容易出错的地方，请孩子来互相提醒。
从而培养了学生分析问题的能力，纠正了学生错误，加深正确做题的印象。
（3）重视算理的归纳。
在学生通过尝试和练习基本掌握三位数乘两位数的笔算后，让他们分享自己的算法，互相交流讨论：算出来的每个结果表示什么？为什么这样算？有了引导，学生积极主动地投入到自己的探究中，学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。
（4）利用资源创设情境。
在教学过程中，我设计了三个情境：李叔叔坐火车去北京—观看庄严的升旗仪式—参加故宫博物馆。
在各个情境中插入了适当的音乐，学生在轻松的氛围中学到了知识，还体会到了军人的严谨和祖国的强大，从而激发学生的爱国情感。
也体验到数学是与生活息息相关的。
二、不足之处：（1）课堂语言不够有激情，较为平淡。
这是我一直存在的一个弱点，虽然一直在克服，但还没有显著的效果。
（2）对学生的口算能力估计得过高，43×30学生笔算了好一会，还有学生答错了。
学生出错的原因有乘法口诀背错，也有进位加法出错。
（3）平时的教学中没有注重学生学习习惯的培养，所以在课堂上让学生分享自己做法、想法时，学生不敢说，怕出错，不敢提问，回答问题时表达得也不够完整，课堂就没能达到自己的预期效果。
《三位数乘两位数的笔算》教学反思
《三位数乘两位数的笔算》教学反思《三位数乘两位数的笔算》教学反思1一、学情分析本课是冀教版小学四年级下册数学第三单元乘法的第一课时，对以后的计算和后面乘法的学习具有重要作用。
学生在三年级已经掌握了两位数乘两位数的笔算方法，三位数乘两位数的笔算只是在原有基础上的进一步扩展，是对知识的迁移。
二、教学目标1、在自主尝试计算、交流等活动中，经历学习三位数乘两位数积的计算过程。
2、掌握三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数。
3、在运用已有经验自主学习新知识的过程中，培养学生的迁移、类推能力，体验自主学习的快乐。
三、教学重难点教学重点是三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点是培养学生迁移、类推的能力，体验自主学习的快乐。
四、教学过程1、导入在三年级时我们学过了两位数乘两位数的笔算方法，同学们，你还能回忆起是怎么计算的吗？下面为我们看一道应用题（教师出示应用题1）：一台面粉机每小时磨面粉58千克，一天有三班工人工作，一天是24小时，那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？学生分析题目提取有用信息：1、这台面粉机每小时可以磨面粉58千克。
2、一天是24小时，而不是我们平时说的8小时。
求：一天可以磨面粉多少千克？教师找一位同学在黑板上计算，其它同学在练习本上计算。
（教师巡视指导）师生一同判断黑板上同学计算的正误，如不对可由学生自己找出错误进行改正，必要时教师进行指导。
同学列式计算解答：58×24=1392（千克）58× 242321161392答：这台面粉机一天可以磨面粉1392千克.教师请学生回答两位数乘两位数的计算方法，能说对意思即可。
（对回答较好的同学用掌声鼓励。
）教师出示应用题2一台面粉机每小时磨面粉158千克，一天有三班工人工作，一天是24小时，那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？教师请学生找出与第一题不同之处，很明显是58变成了158.由于上面题已经分析，所以很容易直接列出算式：158×24算式列出了，那又该如何进行计算哪？2、知识教学教师板书：三位数乘两位数的笔算方法教师提示同学们可以结合复习的知识自己试着计算，计算完毕可用计算机验算，看自己做对没有。
三位数乘两位数的笔算(教学案例)
“三位数乘两位数的笔算”案例与反思宁阳现代学校钟凯数学教学要以学生的发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学活动。
计算教学要让孩子们充分理解算理，并且养成良好的计算习惯----比如先估后算，书写认真规范，以及各种数学思想方法的培养。
下面就结合教学青岛版六年制小学数学四年级上册“三位数乘两位数的笔算”谈一谈自己的实践和思考。
修高速路——三位数乘两位数的笔算教学内容：教材37，38页教学目标：1.使学生经历探索三位数乘两位数的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2.使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。
3.学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重点：使学生经历探索三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：哪一位上的数去乘，就把积的个位与那一位对齐。
预习设计：1.复习三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算2.竖式计算36×60 25×42 98×23102×9 150×8 127×3检查预习：指生通过例子说明三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算方法教学过程：一、创设情境，提出问题同学们，2008年北京奥运会取得了圆满的成功，当时，为了迎奥运，青岛作为奥运会的伙伴城市，做了大量的准备工作，比如道路交通方面，修建了高速公路，谁来给大家读一读？（出示信息图，让学生充分观察，分析题中的数量关系，并提出与本节课有关的数学问题）二、新课讲解，合作探究1.找一学生读信息图中的数学信息，并思考能提出什么数学问题?1）高速公路一期工程全长多少米？2）高速公路二期工程全长多少米？这节课的重点就是解决第一个问题，你会列式吗？（学生回答：213×15）思考：为什么这样列式呢？（15个213）师：对，15个213，咱就用213×15。
三位数乘两位数(笔算)课后反思
三位数乘两位数（笔算）课后反思三位数乘两位数（笔算）课后反思三位数乘两位的笔算乘法，是人教版四年级数学上册第四单元的第一课时。
本单元是整数乘法学习的最后一个阶段，需要对整数乘法的算理和算法进行回顾和整理，结合梳理进一步学会在整数乘法运算中采用估算的方法，初步确定结果的大致范围，进一步强调对乘法运算的结果进行验算，以保证运算结果的正确性，养成良好的运算习惯。
这些在第一节课都一一呈现出来了。
三位数乘两位数，是在同学们学习了两位数乘两位数的笔算方法的基础上学习的，于是我根据学生的已有经验，大胆放手，引导迁移，通过复习两位数乘两位数的笔算方法，让学生独立尝试出三位数乘两位数的方法，并且让他们理解每一步的算理，还要用自己的语言表达清楚，充分体现学生的主体地位。
本节课我预设了三个学习目标：2、让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的全过程，掌握笔算方法，并理解每一步的算理。
3、培养学生的计算能力，在计算正确的基础上，提高计算速度。
这是一节计算课，从一开始，我就用口算，让同学们热身，来唤起学生的计算热情，结果口算题有几道需要进位的算式，比较难，导致学生的计算速度太慢，浪费了不少时间。
但是在复习两位数乘两位数时，学生在计算和表达算法过程中，表现还不错，能够清晰地说出计算方法，在老师的引导下，对算理也理解透彻，这就为下面的三位数乘两位数的算法和算理做好了铺垫，顺利突破了这节计算课的重点和难点。
通过课堂演板练习以及课下练习，发现大部分同学都能够正确计算三位数乘两位数，只是计算速度有待提高。
在整节课中，我始终以学生为中心，尽量让学生多说，只要学生能表达清楚的，老师就不说，学生说不出来时，我再加以引导，提醒等。
让学生亲身经历计算过程，深刻理解每一步的算理，顺利完成这节课的学习目标。
当然，这节课还有许多需要改进的地方。
首先，在尝试三位数乘两位数的笔算方法时，我没有留给学生充足的思考时间，导致学生的思维没有充分发散，结果就没有出现我预设的算法多样化，只有列竖式这种方法。
小学数学评比课《三位数乘两位数笔算乘法》优秀教学设计和反思
小学数学评比课（三位数乘两位数笔算乘法）优秀教学设计和反思根本信息课题（三位数乘两位数笔算乘法）教材分析1、要求学生能掌握三位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。
2、本节内容是在三年级所学的两位数乘两位数的根底上教学；本节内容在课本的第三单元第二节安排的，是在两位数乘两位数的口算之后教学。
为后面的因数中间有零和因数末尾有零教学做好铺垫。
3、重视培养学生应用数学的意识。
学情分析1．学生对计算题学习兴趣不浓，局部学生计算时很粗心，没有验算的习惯。
2．学生认知开展分析：是以两位数乘两位数的笔算为根底，两位数乘两位数的算理和方法都将直接迁移到三位数乘两位数中来。
3．学生认知障碍点：进位时口算错误；书写不标准，影响相加时的结果。
教学目标知识与技能：使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。
过程与方法：使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算方法。
感情、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点和难点教学重点：师学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：积的书写。
教学过程一、创设情境，激发兴趣1、课件出示情境图，让学生独立列式解答。
2、指名说出计算方法。
〔两位数乘两位数的计算方法〕3、改动情境图，引入新课。
二、自主探究，猎取新知：1、让学生尝试计算245×12。
2、交流算法，让学生自己说说自己的想法和思考过程。
3、教师设疑，让学生答疑。
〔引出算理，并同时强调该注意的地方。
〕4、初步检验学生对新知的掌握情况。
〔让学生同桌合作完成情境图中剩下的两个问题〕三、稳固强化，内化新知1、改错题。
〔强调难点〕2、看谁是我班的神算手。
四、归纳总结，拓展延伸引导学生谈收获并进行总结。
教学环节教学反思本节课,在学习了三位数乘两位数的笔算时,我先让学生复习以前学过的两位数乘两位数,援助学生回忆两位数乘两位数的计算方法，再让学生亲自尝试例题,自己去探究三位数乘两位数的笔算方法，同桌相互交流后，然后全班交流，归纳出三位数乘两数的算法。
《三位数乘两位数的笔算乘法》课后反思
《三位数乘两位数的笔算乘法》课后反思三位数乘两位数虽然是笔算乘法的关键，但同学有了两位数乘两位数的基础，假如单是由老师讲解，难免会有味同嚼蜡感，在教学是，我创设小明家出游和小明的日记把复习旧知和新知讲授自然地联系起来，并让同学从中感受估算法和计算器的运用之重要性。
我以引导同学自主学习、小组合作沟通的学习方式，在课堂创设思索、沟通空间援助同学掌控新知，在练习上，让同学做老师，进行批改纠错，分析这道题是否正确，假如是错的，那么错在哪里？从而培育了同学分析问题的技能，在解决问题上让同学自己提出不同的问题并会解决问题。
存在的问题也许多：最主要的是课前铺垫没有预备好，只是让同学复习以前学过的内容，没有详细去问同学是不是掌控了两位数乘两位数的笔算方法，能不能用精确的语言去表达，导致课堂上涌现冷场的局面，从中发觉可同学不擅长表达，语言不够规范，虽然我精确的复述了一遍，再让同学说还是按自己原来的说法来说算法，假如同学能完整娴熟的表达两位数乘两位数的笔算方法，那么通过迁移也能很快的说出三位数乘两位数的笔算方法，另外，同学说的不好的状况下，老是担忧时间不够，没有说次次去规范的引导，降低了对同学的要求，以后这方面我会留意的。
四班级上册《笔算乘法——三位数乘两位数》教学设计一、说教材《三位数乘两位数》是人教版课程标准试验教科书四班级上册第三单元的内容。
同学在三班级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。
本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。
二、说教法学法本节课的教学创设了国庆节乘火车旅游的情境，先是让同学帮老师计算三个出游方案的行程，奇妙复习了两位数乘一位数的口算，两位数乘两位数和三位数乘一位数的'笔算，为学习新知做了铺垫。
而后继续将出游话题转到新内容，整节课浑然一体，既贴近同学生活，又能激发同学爱好。
在教学例题时，让同学尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，鼓舞同学自己算。
同学已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。
小学数学《三位数乘两位数的笔算》说课稿及教学反思
小学数学《三位数乘两位数的笔算》说课稿及教学反思【说教学目标】1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。
3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。
【说教学重点、难点】由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握，所以本课的重点制定为：掌握三位数乘两位数的笔算方法。
因为在学习两位数乘两位数的笔算时，学生在把第二个因数的十位与第一个因数相乘时，就不知道积应该写在什么位置上。
所以本课的难点为：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。
【说教学方法】一、说教法：新课程标准指出教师是课堂的引导者，而学生才是课堂的主体。
所以我制定了以下的教法：1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。
2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。
在这过程中我注意使用启发式原则和因材施教原则，真正体现学生是学习的主体，教师为主导的角色。
【说教学过程】（一）创设情景，引入新知。
“五一”劳动节妈妈、爸爸和小明计划出游的打算：有这样的四条路线①从湖州到南京，爸爸决定自驾游，时间大概是3小时，汽车每小时可以行79千米。
②从湖州到云南大理，如果坐快客的速度是每小时85千米，一共需要32个小时。
③从湖州到北京故宫，如果坐特快列车的速度是162千米，大约需要9小时。
④从湖州到四川卧龙，如果坐火车的速度是145千米，大约需要12小时。
请你提出数学问题，并且解决问题。
《三位数乘两位数的笔算乘法》课后反思
《三位数乘两位数的笔算乘法》课后反思《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法都可以直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难，但是由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。
三位数乘两位数虽然是笔算乘法的关键，但学生有了两位数乘两位数的基础，如果单是由教师讲解，难免会有枯燥无味感，在教学是，我创设小明家出游和小明的日记把复习旧知和新知讲授自然地联系起来，并让学生从中感受估算法和计算器的使用之重要性。
我以引导学生自主学习、小组合作交流的学习方式，在课堂创设思考、交流空间帮助学生掌握新知，在练习上，让学生做老师，进行批改纠错，分析这道题是否正确，如果是错的，那么错在哪里？从而培养了学生分析问题的能力，在解决问题上让学生自己提出不同的问题并会解决问题。
存在的问题也很多：最主要的是课前铺垫没有准备好，只是让学生复习以前学过的内容，没有具体去问学生是不是掌握了两位数乘两位数的笔算方法，能不能用准确的语言去叙述，导致课堂上出现冷场的局面，从中发现可学生不善于表达，语言不够规范，虽然我准确的复述了一遍，再让学生说还是按自己原来的说法来说算法，如果学生能完整熟练的叙述两位数乘两位数的笔算方法，那么通过迁移也能很快的说出三位数乘两位数的笔算方法，另外，学生说的不好的情况下，老是担心时间不够，没有说次次去规范的引导，降低了对学生的要求，以后这方面我会注意的。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．把20克糖放入100克水中，糖与糖水的比是（）。
A．1∶6 B．1∶5 C．6∶12．把一个平行四边形任意分割成两个梯形，这个梯形的（）总是相等的。
A.高B.周长C.面积3．一个长方体有4个面的面积相等，其余两个面是（）A．长方形B．正方形C．不能确定4．下面各算式，与6÷35的商相等的是（）。
小学数学教学课例《笔算三位数乘两位数》教学设计及总结反思
已有经验，自主归纳 145×12 的具体步骤，知道应先算
145×2，再算 145×10，注意两部分积的相同数位对齐，
最后相加便得结果，这样列竖式算比较方便。
3、多项计算技能交互使用。对于如何计算
145×12，教材展示了口算、笔算、用计算器算等多项
计算技能，自主选择合适的算法。 4、学生对计算题的学习兴趣不弄，部分学生计算
起进行教学，既激发学生的学习兴趣，同时培养学生应 用数学的意识。
1.要求学生根据题意独立列式计算 因为学生已掌握了三位数乘一位数和两位数乘两 位数的笔算，所以本内容突出自主探索。在估算后直接 揭示 145×12 的笔算过程，通过提出“第二部分该怎样 写？”的问题，引导学生自主思考：第二个因数中的 “1”与“145”相乘的结果表示什么？积的末尾应与 第一部分积中的哪一位对齐？最终归纳 145×12 的具 体步骤。另外，把估算融入笔算教学中，帮助学生形成 良好的运算习惯。 首先请学生估一估 145×12 的大致范围，然后尝试 教学过程 列竖式算出 145×12 的结果。并对照自己估算情况，算 一算估算值与准确值的误差，是否合乎实际，这对提高 学生估算的准确率很有帮助。练习时，应关注平时计算 错误率较高的学生，看看他们每一部分积的书写位置和 计算结果是否正确。反馈时，可让学生用自己的话说一 说“145×12”的计算过程。说过程时，应说以下几点： ①先算什么；②再算什么，积的书写位置怎样；③最后 算什么。学生梳理计算步骤的过程，就是归纳三位数乘 两位数笔算一般方法的过程，它使学生懂得应如何有序 地进行操作和思考，如何有条理地去解决某一个具体问
2023年人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算反思(优选3篇)
人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算反思（优选３篇）〖人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算反思第【1】篇〗我在课前进行了认真备课，并向同年级教师虚心请教，精心编写了教案，认真进行二次备课。
在教学过程中，有许多值得自己反思的方面，现总结如下：一、收获：在上课过程中更加认识到小组学习在当前教学中的作用，通过小组合作学习，让每个学生充分发表自己的见解、交流自己对知识的理解。
在使用学习的过程中，既能认识到自己的缺乏，又能迅速学习同伴的长处，取长补短。
同时更深刻地认识到对知识传授过程中细节的处理，有可能成为一节课成败的关键。
二、缺乏：尽管在收获中我针对学生的实际学习情况迅速进行了教案的调整，但因此而延长了情境探索的时间，而在后面的自主探索、解决问题中，没有及时调整所用的时间，因此到稳固应用时，时间略仓促，对练习题的处理没留出够的时间，使学生在通过练习题提高中，没有到达课前预没的目标，成为一个无法弥补的遗憾。
正是由于对时间的把握不够，让我反思平时上课时同样出现这个毛病，平常上课没有对每一节课各环节的时间把握。
有时在课中由于拖拉，一节课讲不完，由于又进行的过多，使局部学生对知识掌握的不扎实。
这需要在以后教学中一定要精心备课，切实把握好每一个环节。
三、感想：通过本次讲课，我觉得受到最大教育的不是教室里的学生，恰恰是站在讲台上的我。
在今后的教学中要不断总结，认真学习，争取将每一节课都上成优质课，真正实践一个人民教师的职责。
〖人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算反思第【2】篇〗教材说明本节教材主要教学三位数乘两位数的笔算。
它是在学生已掌握笔算两位数乘两位数的基础上进行教学的。
本节教材内容共分为四部分：1．三位数乘两位数的笔算。
共编排2个例题。
例1教学三位数乘两位数的一般笔算方法，例2教学因数中间或末尾有零的笔算乘法。
通过这两个例题的教学，使学生掌握三位数乘两位数的笔算算理和一般方法，并能将一般方法迁移到多位数的乘法运算中去。
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《三位数乘两位数笔算》教学案
洪湖市万全镇中心学校乔茂光
【教学内容】小学数学四年级上册第47页例1。
【教学目标】
1、知识与技能：探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2、过程与方法：培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
3、情感态度与价值观：体验学习成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。
【教学重点】理解算理并掌握三位数乘两位数的计算方法。
【教学难点】正确规范地计算和书写乘法竖式。
【教学准备】多媒体课件。
【教学流程】
一、复习
164×32 254×36 54×145 537×45
217×83 328×25 43×139 87×165
二、新授
师：同学们，李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。
你能计算出李叔叔所在的城市距离北京有多少千米吗？
三、自主学习（5分）
1、学生自主学习教材47页例1
2、尝试训练：教材47页做一做前4题。
134×12 176×47 425×36 237×82
3、学生总结三位数乘两位数的计算方法。
4、教师巡视并小结。
5、尝试训练：教材47页做一做后4题。
322×24 145×27 679×13 286×35
6、教师巡视并针对突出问题小结。
四、学习巩固
师：通过刚才的自学，同学们已经初步掌握了本节课的知识，下面我们来进行自主练习，看谁把今天的知识学的最好，最棒！
1、教材49页练习八第1题
164×32 254×36 54×145 537×45
217×83 328×25 43×139 87×165
2、教材49页练习八第2题。
3、教材49页练习八第3题。
4、小组汇报。
（抽签汇报，可以选择口头展示或黑板展示等）
5、教师小结。
三位数乘两位数的笔算方法：1. 先用第二个因数的个位上的数去乘第一个因数，得数的末位要和因数的个位对齐；2. 再用第二个因数的十位上的数去乘第一个因数，得数的末位要和因数的十位对齐；3. 最后把两次乘得的积相加。
五、当堂检测（发试卷）
师：同学们，我们再接再厉，用最好的成绩来结束今天的学习，好吗？那下面我们进行课堂检测，看谁完成的又快又正确！
六、评价总结（4分）
1、教师面批3人左右，然后小组内交流答案，自批，统计正确率；
2、小组汇报完成情况。
3、教师总结错题的类型，再次精讲。
4、学生谈收获和自我评价。
七、教学板书：
八、教学反思
1、循序渐进，结合三年级学习的两位数乘两位数的计算方法，探索、理解、掌握三位数乘两位数的计算方法。
2、注意笔算书写格式，数位对整齐。