中国现当代文学课程教学改革初探

《中国现当代文学》的回归“文学”常识——关于文学课程教学改革的一点思考

心里明白的问题．毫无疑问的问题，一追究起来就可能出问题了：不知道如何说好．不用说下定义．就是三言两语把意见说清楚也很不容易” 。在文学专业课程讲授中，需进行切合当代＾接受心理的文学 “ 功能说” 传道。我们可以说，文学的第一个作用，在于满足人类的好奇心和想象力。而我们人类的好奇心和想象力，自于我们的自来然本｝标志着人与动物的区别，生，更是人的精神世界的提高。在人的理眭中，有时间的概念。我们知道人的一生是短暂的，知道—切都将烟消云散，意识到这一点他对生活和生命的看法就会复杂起一来，不得不思考人生意义之类的问题。而动物则不同，他就它的生命只有“ 现在”它对生命的全部感知就是“ ，现在” 。所以，对人的惩处中，关押会让其感到痛苦，动物则大概不会对圈养感到不堪忍受。既然人生苦短，又充满了旦夕祸福的无常变化，那么人生的意义、价值在哪里？好奇心是我们认识、探寻“ ” 人自身的本质及＾与世界关系的种种未解之谜最原始的驱动力；想象力是拓展我们思维空间，使人类社会探寻超越现实的局限，逐步走向更加文明的理想之境。我们知道，人做为一种生理和精神的统—体，不但有衣食住行等生存本能的需要，也有喜怒哀乐等感情方面的需要，同时，更有
体不可避免地产生了分化。社会的市场化、商品化，在极大地丰富
在我国社会经济商鏖发展的今天，人们越来越清醒地认识到，精神文明对于我们的现实世界和未来健康进步的重要意义。作为精神的坐标和文明的标识，文学艺术不仅是人类社会思想生活感情发展历程的记录．更是对人的行为准则和思想能力具有无可估量的渗透力及向力。是我们推动和谐社会的重要组成部分，更是促进社会健康发展的精神动力。我想．在我的文学课程教学中，必要对“ 有文学有什么用？” 、 “ 什么是文学” 这两个最基本的文学常识问题进行探究和阐释。因为在我们的现实生活中，文学的不景气也是不争之实，关于 “ 文学有什么用？的疑惑之声更是不绝于耳。 ” 我们尽管可以说，正是出于 “ 学以致用” 的实际问题，实生活中的实际利益似乎已经形成了现种极其强大的社会驱动力量，这种力量对一切不能“ 立竿见影” 地收获实际效益的事物都缺少兴趣，甚至于不屑一顾。我们必须清醒地认识到，文学一做为人文科学极为重要的组成部分，的确在 — “ 学与用” 的因果关系上缺乏时效｝所以，生，对于“ 文学之用” 的质疑和困扰，不仅仅暴露出的是人们对文学“ 学非所用” 或者“ 用非所学” 的担心，更重要的是，急功近利的物质追求、工具理日３１实用主义的泛滥，应试教育” “ 的短视行为．造成的恶果已经严重地影响到

中国现当代文学课程教学改革探索

生着影响，这些影响着它的萌生、兴起，影响着文学动动、文艺论争、文学创作，形成中国现代文学种种迅速、弦纷纭的变化，构成一部能折射历史的方方面面的多姿
多彩的中国现代文学史。” 【３】
文化小说、军事小说、历史小说、先锋小说）、诗歌创作、
１９９８年７月北京大学出版社出版，由钱理群、温儒
敏、吴福辉合著的《中国现代文学三十年》（修订本）在本
书的前言中写道： “ ‘ 现代文学 ’同时还是一个揭示这一时期文学的 ‘ 现代Ｉ生质的概念。所谓 ‘ 现代文学 ’ ，即是 ‘ 用现代文学语言形式，表达现代中国人的思想、感情、心理的文学 ’ 。” １朱栋霖在编写的《中国现代文学史：１９１７～１９９７））的引言中说： “ 中国现代文学，是中国文学在２Ｏ世纪持续获得现代性的长期、复杂的过程中形成的。在这个过程中，文学本体以外的各种文化的、政治的，世
创作；左翼作家群、京派、海派的文学创作； “ 七月 ” 派小说、诗歌的创作；新中国十七年革命历史题材、农村题材、其他题材、短篇小说创作； “ 文化大革命 ” 时期的文学
状况；新时期小说创作（伤痕小说、反思小说、改革小说、
散文创作、戏剧创作；２０世纪台湾港澳文学创作等。刘勇先生在后记也对这门课的学习要求和价值进行了总结： “ ‘ 中国现当代文学 ’ 这门课程是要求学生在了解和分析

关于“中国现当代文学”课程教学改革的探索

出的 “ 文学宜不宜写史” ， “ 当代如何划分中国近代文学、现代文学、当代文学的历史分期” ，以及 “ 建立 ‘ 世纪中２０
国文学 … 等一系列问题引发了每一个从事中国现当代文学研究和教学的人的思考。８０年代末期至今，国内高校中文系
然而该课程在现行的教学中存在着诸多问题。教学改革势在必行。 “ 中国现当代文学”课程的改革必须更新观念，更新内容，在教学体倒上做出 “ 规范性” 的要求，教学方法上应特剐重视 “ 形象”教学。近年采我院对该课程进行了有益的教学改革尝试，取得了较好的教学效果。
基本上采用了打通中国近代文学、中国现代文学、当代文学教学格局，统称为 “ 中国现代文学 ” “ 国现当代文学”或中 “０世纪中国文学”。－ｒ课程名称之多，在中文系汉语言文学专业和相关专业中恐怕是绝无仅有的。２ｌ
从以上所述不难看出，中国现当代文学课程的历史发展是极为复杂多变的。就目前该课程的教学现状来看，存在着
［关键词］中国现当代文学；课程；教学思考；改革；尝试文章编号：１０４８２０）２１４５０４— ６Ｘ（０６０－３—０中图分类号：Ｇ４．文献标识码：Ａ６２０
“ 中国现当代文学 ”做为高校汉语言文学专业的一门专业基础课程，主要培养学生两方面的能力：一是系统掌握文学史知识的能力；二是阅读、分析、鉴赏文学作品的能力。这门课程自５Ｏ年代初初建以来，分分合合，几经波折，几代研究人员、教学人员的努力研究和探索使得这门课程形成了今天几近 “ 学” 的规模。然而笔者也发现，对于 “ 国现显中当代文学” 。更多的人把它做为一门 “ 学科 ”而没有把它做为一门 “ 课程 ”来研究。笔者认为： “ 学科 ”和 “ 程”虽课

“中国当代文学”教学改革新探——以民办高校教学为例

石金焕
（黑龙江东方学院人文学部，哈尔滨１０８）５０６
摘
要：随着社会对 “ 用性、职业型”人才的需求，文科教育中的汉语言文学专业必须调整自己的教应
学模式，各门课程的改革势在必行，当代文学也不例外。但基于民办教育的特点，中国当代文学课程的改革
研班只开设３４学时，考核以考查的方式进行。从应用性课程中缩减出来的学时可增补到 “ 学 ” 文或 “ 言” 方面的专题课内，这样，对于考研的语学生来说，时间安排就比较宽裕，自学的时间也比较多。
ＢＮＩＧＩＪＹＷＮＩ０ＩＪＮＪＧＩＥＭ９ＩＡＡＮＵ１
ＩＩ
边疆经济与文化
２００９年第９期
ＴｅＢｒｅｃｎｍｎｕｔｅＮ．０９ｈｏｄｒＥｏｏｙＡｄＣｌｒｏ９，２０ｕ
业化写作大有遮蔽纯文学、雅文学之势。在这种情
收稿日期：２０－３２０８－５０
代文学作品及命名层出不穷，错综复杂，但在表面繁华的背后，作品的质量却良莠不齐，亚文学、商
基金项目：黑龙江东方学院高等教育研究第三批 “ 十一五” 规划课题（Ｄ１５６９Ｈ１００）作者简介：石金焕（９９一）１７，女，黑龙江同江人，讲师，硕士，从事中国现当代文学研究。
识的需求方面又是不同的。怎样平衡授课时数、授
当代文学作为继中国古代文学、外国文学、现代文学之后的一种文学，它承继着中国文学的精髓，同时又开拓着中国文学的发展前景，其重要地位非他科可比。若说现代文学 “ 有文学思想、具文学现象和创作的承前启后性、延伸性、丰富复杂性、多争议性 ” 的话，当代文学除此外还具有一川定的当下性、发展性和不确定性的特点。近几年当

高校本科文秘专业“中国现当代文学”课程教学改革

教学计划是实现人才培养目标、保证人才培养质量的具
体设计方案，是实施组织教学和管理教学过程中的基本依
据。学计划的制定对确保人才质量的培养起着决定性的作教
用。
基金项目：江苏省教育科学 “ 十一五 ”２００８年规划课
题 “ 校本科文秘专业中国现当代文学课程教学改革研究 ” 高
中图分类号：６４６２文献标识码：Ａ文章编号：１７ — ２９（９６３２１２１０７ｏ卜０４一３
随着中国高等教育的发展，围绕着培养应用型人才的目标，以满足社会经济发展的需要，近年来高校招生发生了明
的需求导向，文科课程没有开设的必要。所以文科教学日益受到冷落，中国现当代文学学科也不例外。随着面向２１世纪高等教育课程体系改革的不断深化和对现代化人才素质能力要求的提高，对原有的课程体系进行改革以适应发展的需要显得尤为迫切和重要，课程改革也成
和教学工作。
考虑的是这门课程的性质，是应该把它作为基础必修课程还是专业选修课程。在一般综合性大学中文专业，中国现当代
文学是基础必修课程，是主干课程之一。门课程的开设主这要讲授文学史，此基础上开设作家论或文学思潮、社团流在
两三年来已经超过中文师范的招生数量。出于经济效益的考
虑，很多传统的师范高校改变专业设置，增设文秘专业，或者减少中文师范专业的招生而增加文秘专业的招生。在实际教学过程中，些学校延续中文师范专业的教学计划，这增加

高师院校中国现代文学课程改革的思考与实践

开。这场改革规模甚大，相对滞后的高师教育教对学改革产生了重大影响。《础教育课程改革纲要基
作思路，教育部在２０年、０５年下发了《于加０１２０关
强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意
见》《、关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》等文件，对加强高等学校教学工作，大力提高人才培养质量起到了重要作用。２０年，０３教育部启动并实施了“ 高等学校教学质量与教学改革工程 ” 狠抓了教学模式、程体系和教学方法的改，课
联系，实现高师院校中国现代文学教育教学改革的有效途径。是关键词：师院校；高中国现代文学；程改革；课第二课堂中图分类号：６２０Ｇ４．文献标识码：Ａ文章编号：６１１８（００１—ｏ６— ０１７ — ５０２１）１０８２
一
、ห้องสมุดไป่ตู้
问题提出的现实语境
质量，推动教学内容和方法改革，进教学研讨和 “ 促教学经验交流” 。近日，育部《于做好２１教关００年普通高等学校毕业生就业工作的通知》，出“ 提以社会需求为导向，动新一轮高等教育改革 ” 这些推。指导性文件的出台，高师院校教育教学改革提供为
收稿日期：００２１— ８Ｏ —２作者简介：李子良（９８）男，１６一，吉林长春人。吉林省教育学院继续教育办公室，副教授，研究方向：美学、中国现当代文学。６８

“中国现当代文学专题”课程教学的思考与实践

“中国现当代文学专题”课程教学的思考与实践摘要：“中国现当代文学专题”是高校汉语言文学专业开设的一门带有研究性质的课程，既要求教师有“研究”地教，又要求学生有“研究”地学，对师生双方都提出了更高的要求。

本文从要在“专题”上下工夫，传授研究的方法，培养研究的氛围，培养学生的创新能力，考核方式上做合理的改革等几个方面探讨如何上好这门课程。

关键词：专题教学创新能力课程考核“中国现当代文学专题”是高校汉语言文学专业开设的一门带有研究性质的课程。

之所以要在“中国现代文学”和“中国当代文学”课程之后，为学生开设“中国现当代文学专题”，目的就是想引导学生在所学知识的基础上，更深入地认识和理解中国现当代文学史上的重大现象、重要作家以及有代表性的文学作品，激发学生对文学史研究与文学评论的热情，培养他们的科研潜质。

长期以来，“中国现当代文学专题”是一门比较难上的课程。

难，就在于这门课程的“研究性”，既要求教师有“研究”地教，又要求学生有“研究”地学，对师生双方都提出了更高的要求。

教学的误区亦随之而来：或是忽略了课程的研究性质，单纯地上成了文学常识课;或是有意无意地漠视了对学生科研潜质的培养，不利于学生创新能力的提高。

“高等学校的根本任务在于培养适应经济社会发展需要的数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”，[1]上述教学误区无疑对创新型人才的培养是极其不利的。

那么，我们应该怎样上好“中国现当代文学专题”这门课程呢？笔者结合自身的教学实践，谈谈如下几个方面：首先，要在“专题”上下工夫。

专题教学本身是一种选择性的教学，它可以依据教学目标，打破教材既定的章节体系，对教学内容进行合理的取舍和组合。

在专题的选择和设置上，教师可以根据自身的兴趣爱好、研究特长等进行合理安排。

因为教师选择的余地大，专题教学反而较一般的课程教学自主性要高。

从目前国内可见的“中国现当代文学专题”的教材看，各个专题的设置并没有超出传统文学研究的范围，如“鲁迅研究”“茅盾研究”“样板戏研究”“朦胧诗研究”等等。

高师中国现当代文学课程教学改革探索

高师中国现当代文学课程教学改革探索亲
程
摘
箐，新闻传播学院，江西赣州
要：高师中国现当代文学课程教学陷入困境，在着众多的内外原因。中国现当代文学课只有从教学本存
身进行改革，切实做好模式教学的反思与超越、突出重点兼顾一般、完善教学手段、内走向课外进而组构知识群课
亲收稿日期：０５一ｌ２２０Ｏ一７
文精神。这种现象不能不令人担忧。导致中国现当代文学教学陷人困境的原因是什么？这诚然有上述的社会原因，最重要的原因恐但怕还在于中国现当代文学教学本身所存在的问题。中国现当代文学教学很长一段时间来一直沿用传统的教学模式，满堂灌的授课方式不能调动学生的积极性，一些讲解过于重视作品的社会性和政治性，阐释流于空泛和程式化，忽视了文学的艺术审美，常使学生失去了学习的兴趣和热情。因此，国现当代中文学课必须首先从教学本身进行改革。在人类已进人２１世纪的今天，学思想、学教教内容、教学模式、教学方法等正在发生着巨大的变革，因此，我们不能满足于对现有教学进行简单 “ 改革”而应该在思想和方法上具有一定的超前性。，就中国现当代文学教学改革而言，我们要认真思考中国现当代文学与古代文学及世界文学之间的关系，中国现当代文学与传统文化及世界文化之间的关系。也就是说，一方面，学习中国现当代文学是对当前大学生进行素质教育的基础，另一方面，为新时代培养人才，又是中国现当代文学教学的根本任务。因此，加强中国现当代文学基本知识的学习，挖掘蕴涵其中的人文精神，对其进行现代性的阐释，是中国现当代文学教学改革所要完成的三大任务。基于以上考虑，在讲授《中国现当代文学》，时主要可从以下几方面进行了尝试性的教改探索：模式教学的反思与超越。长期以来，中国现当代文学教学存在着许多僵化的模式， “ 如作家传记加作品讲述 ” 的文学解析公式，即一讲生平、讲二思想内容、三讲艺术表现手法的 “ 段式 ” 三的作品讲授方法，既没有新的角度，又不能将其放在历史的纵

浅论中国现代文学教学改革与创新

浅论中国现代文学教学改革与创新【摘要】中国现代文学教学改革与创新是当前教育领域的热点议题。

本文从引言部分出发，介绍了中国现代文学教学的背景、教学改革的必要性和教学创新的价值。

接着在分析了中国现代文学教学改革的历史演进、主要内容，同时列举了教学创新的实践案例。

同时也探讨了改革面临的挑战以及未来发展的前景。

最后在总结了中国现代文学教学改革与创新的重要性和影响，并提出了相关建议。

通过本文的阐述，可以更好地理解中国现代文学教学改革与创新的现状和未来发展方向。

【关键词】中国现代文学教学、改革、创新、历史演进、主要内容、实践案例、挑战、未来发展、重要性、影响、建议。

1. 引言1.1 中国现代文学教学的背景中国现代文学教学的背景可以追溯到20世纪初期，当时中国正处于激烈的社会变革和文化转型之中。

受到西方文学思潮的冲击和启发，中国现代文学开始兴起并逐渐形成独特风格和传统。

在这种背景下，中国现代文学教学也逐渐崭露头角，吸引了越来越多的学生和学者的关注。

随着时代的不断发展和进步，中国现代文学教学也在不断变革和创新。

教育部对文学教学提出了更高要求，希望通过教学改革和创新，培养更多具有创新意识和批判思维的文学人才。

互联网和新媒体的兴起也给中国现代文学教学带来了新的挑战和机遇，学生们可以更方便地获取文学信息和知识，同时也需要更加注重实践和应用。

在这样的背景下，中国现代文学教学的教学改革和创新变得尤为迫切和重要。

1.2 教学改革的必要性教学改革的必要性体现在多个方面。

随着社会和经济的不断发展，人们对文学教育的需求也在不断变化。

传统的文学教学模式已经无法满足现代学生的需求，需要进行更新和改进。

随着信息技术的快速发展，传统的教学手段已经不能完全适用于现代教学环境。

教学改革可以利用信息技术等现代手段，提高教学效果和教学质量。

教学改革可以激发教师的创新意识和教学热情，促进教师的专业成长和教学水平的提高。

通过教学改革可以更好地培养学生的创新精神和批判思维能力，使他们更好地适应未来社会的发展需求。

浅谈现当代文学教学的改革

一
中国现当代文学是中文专业的－－ｆ］基础课程，关系着学生专业能力的培养。当下现当代文学在诸多方面面临严峻挑战，已明显无法适应时代要求，为了能够在市场经济环境中保持现当代文学课程的生命力，为社会培养应用型、复合型人才，我们必须对现当代文学教学进行改革。
缓。本文首先分析了当前中国现当代文学教学面临的挑战。然后就改革途径和建立新的评价体系进行了探索。
关键词：现当代文学；教学；改革中图分类号：Ｇ６４２．０文献标志码：Ａ文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１３）３１ — ００５８ — ０２
技术课程教学网站建设系统的框架图如下：
工艺原理和方法，应进行答疑解惑，答疑的方式有：集中面对面答疑，Ｅ — ｍａｉｌ答疑，ＱＱ在线答疑，短信、电话、ＭＳＮ等方式答疑。通过讨论交流，师生之间彼此沟通观点、思想、兴趣、知识、情感等不同的信息，使自主学习得以有效、和谐
－
当前中国现当代文学教学面临的挑战１．课时减少对现当代文学教学提出挑战。一方面，大
、
学扩招以后，在校大学生人数激增，学生素质和基础良莠不齐，从而使大学教育呈现大众化的趋势，而高等教育大众化的后果就是本科教学在素质教育和通识教育方面的
【教改创新】
浅谈现当代文学教学的改革
李喜仁
（新乡学院文学院，河南新乡４５３０００）

中国现当代文学教学改革的探索

中国现当代文学教学改革的探索摘要：在基础教育不断改革、文学边缘化、大学专业课时压缩以及大学生就业压力增大的情况下，广大学生对文学、中文专业的学习与关注兴趣逐渐转淡，中国现当代文学的教学改革就显得极为必要了。

本文立足课堂教学，着重介绍具体教学实施过程教学改革的几点思考，以期于教学工作有一定指导借鉴意义，提升课堂效率。

关键词：现当代文学教学改革中文专业作为高校中文专业的一门基础课程，中国现当代文学的学习对学生知识结构的完善，及其思维方式、人生理想的建构等方面均有重要意义。

然而，在社会不断发展进步的过程中，人们的价值观也逐渐发生转变，古代文学、外国文学以及中国现当代文学等无法及时产生效应的基础学科均被学生逐渐冷落、淡忘。

较之上世纪八十年代来看，学生的专业学习积极性有明显降低。

身为中文系学生，有不少学生甚至不明鲁迅、老舍等当代名家，更遑论对其作品的了解程度。

缺乏阅读，学生未能体会现当代文学的深厚意蕴，自然也无法感受文学作品中所蕴涵的精神，这种现象不得不令人深思，对此，在《中国现当代文学》教学过程当中，笔者作出常识性改革探索，以期提升课堂教学效果。

一、多样手段，增添课堂魅力大量的事实已经验证了兴趣对于学习研究工作的重要性，这毋庸置疑[1]。

学生对文学的兴趣缺乏是我们首要应当解决的问题，唯有在饱含学习兴趣的基础上，他们方能积极主动进行学习探究活动。

那么如何提升增添课堂魅力，提升学生的学习探究兴趣与积极性呢？具体我们可以从以下几个方面着手进行：（一）巧用对比在当下学生对文学缺乏新缺乏的情况下，教师更应因材施教、结合教学目标有效改革教学方式。

巧用对比，顾名思义，就是结合各种阅读资源进行对比，在拓展学生视野的同时引导学生进行比较联系，变枯燥单调的平铺直叙为绘声绘色的对比介绍，激发学生学习兴趣。

如最近不少学生都有阅读过鬼子先生《一根水做的绳子》，结合此点，教师可将其与沈从文先生《边城》的讲述联合起来，同为悲剧爱情故事，两本书中有不少可以比较联系之处。

师范院校“中国现代文学”课程教学方法与教学模式改革初探

第２８卷第１１期
２０１３年１１月
乐山师范学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＬｅｓｈａｎＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
Ｖｏ１．２８．Ｎｏ．１１ＮＯＶ．２０１３
师范院校“ 中国现代文学” 课程教学方法与教学模式改革初探
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｆａｃｉｎｇｔｈｅｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｔｒｅｎｄｉｎｔｈｅ２１ｓｔｃｅｎｔｕｒｙ，ｔｅａｃｈｅｒｓ’ ｃｏｌｌｅｇｅｓａｒｅａｌｌｓｅａｒｃｈｉｎｇｆｏｒｒｅｆｏｒｍｓｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｐａｔｔｅｒｎｓａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓｔｏｍｅｅｔｔｈｅｒｅｑｕｉｒｍｅｎｔｏｆｔｈｅｎｅｗｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ．ＦｏｃｕｓｉｇｎｏｎｔｈｅｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｐｒａｃｔｉｃｅｓｉｎｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｃｏｕｒｓｅＭｏｄｅｍＣｈｉｎｅｓｅＬｉｔｅｒａｔｕｒｅｉｎｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅＬａｎｇｕａｇｅａｎｄＬｉｔｅｒａｔｕｒｅＤｅｐａｒｔｍｅｎｔ，ｗｈｉｃｈｈａｓｂｅｅｎｔａｕｇｈｔｏｒｆｍｏｒｅｔｈａｎａｄｅｃａｄｅ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒａｉｍｓａｔｓｈａｒｉｎｇｏｕｒｒｅｓｕｌｔｓｗｉｔｈａｎｄｒｅｃｅｉｖｅｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｆｒｏｍｏｔｈｅｒｔｅａｃｈｅｒｓｔｏｅｎｈａｎｃｅｔｈｅｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄｒｅｆｏｒｍｉｎｇ

中国现当代文学教学改革与思考

昌吉学院学报
２００９年第６期
中国现当代文学教学改革与思考
张华
（昌吉学院中文系新疆昌吉
摘
８１０）３１０
要：中国现当代文学作为师范类本科院校中文专业的一门重要的专业基础课程，长期背负着传统教
学模式的影响，的课程改革构想也注定要从教学模式的转型和观念的变革入手，它即教学模式由知识传授型
课程向素质培养型课程转型；变教学观念和课程结构；改以学生第二课堂为提高学生人文素质的综合平台，同
时配合灵活多样的教学方法。关键词：改；养型；才培养；程体系教素人课中图分类号：４４Ｇ２文献标识码：Ａ文章编号：６１４９２０６。Ｏ３１７ —６６（０９Ｏ一Ｏ９一０Ｊ
在这一思路的统摄下，课程研究与改革实践就可
以全面铺开。
类本科院校打破了之前的校际壁垒，相互观摩在
的基础上，均在思考所处院校在办学定位、才培人养目标的统摄下，中国现当代文学课程该如何既突出特色，又提升质量，突出成效，实培养出还切适应２世纪要求的高素质人才。就目前的现状１
析中来。由专业知识传授的层面上升到人文素质教育的层面。如在中国现代文学的内容安排上，
除了五四新文学运动、翼文学思潮和延安文艺左
中学师资为主要任务，中国现当代文学课程在专业培养目标中的定位是培养具有扎实专业知识和善于将知识运用于教学实践的高质量中学语文教

新课标下的中国现当代文学教改

新课标下的中国现当代文学教改随着新课程标准的推出，教育部门一方面加强了对中国现当代文学的研究，另一方面也因此展开了一系列文学教改。

以新课标为基础，中国现当代文学教改将从以下几个方面展开：第一，加强对中国现代文学内容的研究和认识。

新课标要求要引导学生学习中国近现代文学，了解现代文学发展的历史，掌握现代文学作品的内容与风格，甚至从历史、文学理论以及文学史观的角度，去审视文学的潜在的意义和发展趋势，更好地启迪学生到文学思维的深处。

第二，多元化教学模式。

针对不同的青少年受众的特点，教师要大胆创新，采用多种形式的文学教学，把课堂教学活动引入实践活动，把课堂教学搬到文学主题公园里，通过现场体验，让学生感悟、思考，更好地掌握中国现当代文学的知识。

第三，培养学生的文学创作能力。

教师可以把历史文学经典作品和当下流行作品都纳入教学范围，可以把文学理论融入教学，让学生把文学作品与文学理论结合，利用前人文学思想的基础上，以及通过多种方式的体验，激发学生自身的思维，从而让学生在文学的思想与体验的结合中，形成自己的文学主张，进而培养学生的创作能力。

这样，学生在深入探究中国现当代文学时，也能体验到文学创作的乐趣。

此外，新课标还要求学校要加强中国现当代文学教育的质量，以满足高中生、本科生及硕士研究生的学习需求。

因此，无论是在文学理论的教学还是文学人物的研究方面，教师都要掌握新的教育理念，拓宽教学空间，提高教学效率，从而更好地服务于中国现当代文学的教育。

综上所述，新课标下的中国现当代文学教改不仅深化学生对中国现代文学的了解，也为学生提供了丰富多样的教育服务和实践学习空间，使学生更加全面、深入地掌握中国现当代文学，为学生培养独具文学特色的思维能力，赋予学生文学创作的灵性，创造更好的文学教育环境，树立更高的文学教育理想。

《中国现代文学》教学改革的几点思考

益丰富；代西方文艺理论如叙事学、号学、化学当符文
等的引入．使中国现代文学的研究呈现出复杂多面也的情况。科研究的纵深发展使《国现代文学》程学中课
内容不是减少了而是扩充了．就造成了课程学时的这
的把握能力和阅读、析、赏文学作品的能力以及分鉴
评论写作的能力近年来．由于教学体制等方面的原因，中国现代文学》课程教学面临以下一些困境：《的
一
现在的青年学子对文学的热情已经远不能与８Ｏ年代人相提并论越来越多的面向就业市场的新兴、门热
专业的开设．文学课程日益边缘化，受冷落。部使备大
分学生仅仅是为了学分走进文学课堂，学应试教育中体制下学生本来就对文学作品缺乏审美感悟．人大进学后忙于考证、过级更是没有时间潜心阅读作品，考试就是死记硬背一些文学史知识和别人对作家作品
程的兴趣，不会花更多的时间和精力去品味原著．对作家作品的观感多为人云亦云、鹉学舌，乏独立鹦缺培养也是课程目标之一。后者往往被忽视。训练学而生写作研究现代文学的小论文．使学生把对文学作促

关于中国现当代文学的教学探讨

结构。
关键词：中国现当代文学；学探讨；教辩证唯物主义；史唯物主义历
中图分类号：Ｇ４６２文献标识码：Ａ文章编号：１７２８（００００７６２— ０６２１）１— ０８—０２
Hale Waihona Puke 中国现当代文学是高职高专院校语文教育专业
思想文化界一种非常普遍的 “ 元文化专制主义 ” 一的先河。《讲话》中毛泽东在谈到文艺创作题材时，
、
树立辩证唯物主义和历史唯物主义的教学
观点
俗话说 “ 文史不分家 ” 文学是对历史的艺术再，
和文秘专业的专业必修课。它不同本科院校汉语言文学专业教学那样把现代和当代分开来讲，是把而现代和当代合二为一，而且把文学史和对作家、品作
断。如毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》以下（
简称《讲话》，）毫无疑问，这是一篇具有划时代意义
活的展示，用艺术的方式回答了当时中国并没有走
资本主义发展的道路，国在帝国主义的压迫下，中是更加殖民化了。所以评析文学就不能离开对历史的还原与再现，在历史的角度，站实事求是地对各种文
抗击日本帝国主义的侵略，争取民族解放，所以一切的一切都应当有利于抗日和团结，一切工作必须服
２１００年３月
吕梁教育学院学报
ＪｕｎｌｆＬｌｎｕａｉｎＩｓｉｔｏｒａｖｉｇＥｄｃｔｎｔｕｅｏａｏｔ

《中国现当代文学》特色化课程与教学改革探索——以独立学院中文专业为例

ｃｏｍｅａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｓｕｂｊｅｃｔｔｏｂｅｓｏｌｖｅｄｕｒｇｅｎｔｌｙｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｏｆｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ＴｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｓｏｆＣｈｉ —
中图分类号：Ｇ６４２．ｏ文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－８１６Ｘ（２０１３）０４ — ０４２７ — ０６
ＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｆＦｅａｔｕｒｅ－ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｅｄＣｏｕｒｓｅａｎｄＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｆｏｒｍｏｆＣｈｉｎｅｓｅＭｏｄｅｒｎａｎｄＣｏｎｔｅｍｐｏｒａ－
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＣｈｉｎｅｓｅｍｏｄｅｒｎａｎｄｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｉｓａｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙｂａｓｉｃｃｏｕｒｓｅｏｆｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｍａｊｏｒ，ｗｈｉｃｈ，ｕｎｄｅｒ
ｎｅｓｅｍｏｄｅｒｎａｎｄｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｉｎｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｃｏｌｌｅｇｅｓｓｈｏｕｌｄｂｅｔａｋｉｎｇａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ－ｔｙｐｅｔａｌｅｎｔｓａｓｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｔａｒｇｅｔ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｓｔｈｅｍａｉｎｂｏｄｙ，ｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎａｓｔｈｅｆｅａｔｕｒｅ，ａｎｄｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓａｓｗｅｌ１．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｃｈｉｎｅｓｅｍｏｄｅｒｎａｎｄｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ；Ｐｒａｃｔｉｃｅｔｅａｃｈｉｎｇ；Ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｃｏｌｌｅｇｅｓ；Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ— ｔｙｐｅ

对《中国现当代文学》课程教学改革的几点思考

实际情况告诉我们，当我们的文学处于流动、变化和开放状在教学内容上，以史为线索，突出文学性、审美态，文学的发展就步入百花灿烂的春天，反之，则迎来文学的冬天。文学史的教学也必须是开放的，教师应吸收最新的性、思想性、整体性和开放性。中中国现当代文学从其萌芽、兴起到发展壮大，只不过一学术成就，去不断地完善和提高《国现当代文学》课程的作深入的思考，从而提高教学质量。
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一
对《中国现当代文学》课程教学改革的几点思考
。翟应增
在进行《中国现当代文学》教学时，还应注重整体性和中国现当代文学，指的是从 “ 四 ”新文学运动以来不五开放性。中国现当代文学是中国文学的一部分，从纵的方面断发展壮大，延续至今并不断发展前进的中国文学。在学科体系上，它是一门文艺科学，同时又是一门历史科学，具有看，它得益于中国古代文学的滋养；中国现当代文学又是世明显的综合性。界文学的一部分，从横的方面看，它受到日本、印度、欧美
解中国现当代文学史的全貌和概况，又能在思想上有所体习能力的培养。悟，在文学素养上有所积累，在情感上得到美的陶冶呢？在在教学过程中，要以学生为主体，教师为主导，采用多《国现当代文学》课程的三个有机部分— — 文学史、作家种方法授课，突出启发性和学生能力的培养，尤其是突出自中论和作品选中，居于核心地位的是作品。离开了具体而丰富学能力和研究性学习能力的培养。的作品，我们无从了解和认识一个作家，而文学史也会变成研究性的学习，指的是以发现、探究的眼光去进行学＞Ｊ的一种学习方式，在学习过程中学生不是被动地汲取知识，无源之水、无本之木。突出文学性和审美性，在授课时，教师应力求简明地理而是主动地去求索。根据笔者的经验，研究性学习大致可包清中国现当代文学史发展的基本脉络，传授必要的基础知括以下三个步骤：识，而把重点放在作品分析上。在分析作品时，应以马列主１、研究性学习的开端 — — 问题的提出针对所学的内容提出相关的问题，问题可由学生提出，义的观点为指导，注意客观地、公允地分析一部作品、一个

中国现当代文学课程教学改革刍议

位。然而，随着全国高校大幅度地扩招、学生就业难度增大、办学理念的变化等新情况的出现，现代文学教学面临前所未有的困境。本文主要针对新情况下现代文学课程教学出现的新问题进行分析，并就现代文学教学面临的困
现象、概念结合到文学作家作品当中进行教学，个
别重要的历史转折事件可进行专门的讲授。通过这种方式，可以使学生了解主要作家及其作品的风
格、历史地位和贡献，从而将整个文学史的发展历程串联起来，在大脑中形成一个大体的文学史的体
兴趣陡然下降，阅读变成了一件陈旧的服饰，现代
文学遭遇到冷遇。必然的，现代文学课程教学也面临着同样的困境：招生数目减少，学生文学修养下
降，不仅带文学审美能力的缺失，而且人文情怀也
２Ｏ世纪中期，现代文学课程是高等教育体系中中文教育的主干课程之一，由于其具备现代性、政治性、革命性的鲜活特征吸引了一大批学者。随着近２Ｏ年来的高校扩招，使得高等教育进入了大众化
时代。社会的巨大变化，市场经济的快速发展，大学生普遍受到实用主义的影响，对现代文学的学习
为次要的内容让学生了解，只有依托历史才能够实现有效的“ 作家作品与文学现象的分析 ” 。在文学史的教学上，应当坚持 “ 以点带面” 的教学方式，所

基于过程性考核的“中国现当代文学”课程改革探赜

2024.2黑龙江教育·理论与实践一、引言“中国现当代文学”是面向高校中国语言文学类专业学生开设的一门核心必修课程，既蕴含丰富的文学史知识，也承载着可贵的文学史精神，是高校新文科建设的重要课程。

有学者指出，新文科作为新时代中国高等教育中文科教育的前进方向和变革要求，集中展现了中国高等教育的创新性发展[1]。

“中国现当代文学”课程教学改革的推进，必须融入新文科建设的理念，打破传统的教学模式，将更丰富、更科学、更高效的教学方法与考核评价方式引入课堂。

文章基于过程性考核的相关理论，对“中国现当代文学”课程教学改革的必要性及实施路径进行系统探索，指出在“中国现当代文学”课程的教学改革中，须引入过程性考核与结果性考核相结合的新型考核模式，并努力在课堂中营造一种有助于学生保持专注、持续投入的学习氛围，从而引导学生学习中国新文学的百年历史、感悟可贵的文学史精神，使其成为符合时代需求的复合型人才。

二、“中国现当代文学”课程教学改革的必要性（一）“中国现当代文学”课程传统教学模式的弊端“中国现当代文学”课程有着深刻的内涵与独特的魅力，但该课程的传统教学模式存在着一些问题，主要表现为以下两点。

其一，传统教学模式下的“中国现当代文学”课程通常以教师讲授知识点为主，导致在课程教学过程中，师生互动过少，学生参与课堂的积极性不高，常陷入被动学习的处境中。

由于“中国现当代文学”课程丰富的内容与有限的课时之间的矛盾，教师往往迫于沉重的教学任务而不得已采取自说自话、唱“独角戏”般的“灌输式”教学模式；同时，“中国现当代文学”课程丰富的教学内容、庞杂的文学作品又使得学生在课前预习与课后复习环节上力不从心。

这就导致每节新课开始时，学生对本节课涉及的作家与作品认识寥寥，只能依靠教师在课堂上将知识“灌输”给自己，而此种学习方式又使得学生难以掌握该课程的精髓，并且长期的“灌输式”授课也容易使学生产生倦怠情绪。

久而久之，一部分学生便游离于课堂之外，被动地从文学史中汲取只言片语，对于深广的文学史知识浅尝辄止，对于宝贵的文学史精神也了解无多。