美术高端教师成长的摇篮

美术高端教师成长的摇篮
美术高端教师成长的摇篮
——张家素美术名师培养基地介绍
??? 张家素美术名师培养基地是上海市23个名师培养基地之一，基地设在闵行区教师进修学院张家素工作室。

按市教委有关规定，他们对全市报名的20多名美术名师后备人选进行了筛选，首批录取了来自全市各基层中小学美术课堂教学第一线13名学员。

基地设置专家指导团，指导团成员都是在上海市乃至全国美术教育界有影响的资深专家。

在为期一年的培养期间，闵行区开展了如下工作。

??? 一、结合闵行区优势、学员特点，制定基地计划、任务和培养目标
??? 美术名师培养基地在运作中充分利用了三大资源，即专家、学员和地域条件。

（1）与专家的零距离接触使学员受益匪浅；（2）学员相互的沟通能取长补短；（3）基地设在闵行区有其得天独厚的优越条件：闵行区承担美术教材的编写，主持人是教材副主编，区内有不少新教材实验学校提供了探索、实践、研究的基地。

基地的研究、实践活动又推动了教材建设，使教材不断得到完善和提升。

??? 美术高端教师的最大特点是：人人都有自己的教学特长和艺术追求。

或长于美术课堂教学的组织引导、表述示范，或长于美术教育研究。

在教学风格上也各有特点。

基地在为期一年培养中的一个重要任务，就是让学员在专家的指导下反思和总结自己的这些教学特长，并使这种特长在理论和实践上都得到升华。

为此，美术名师培养基地确立了这样的工作目标：培养既有先进的现代美术教育理念，又有美术教育改革示范实践能力和研究能力的学科引领者；使培养者成为上海市乃至全国有影响的在美术课堂教学改革实践和美术教育科研方面有突出建树的学科专家。

??? 在此基础上，每位学员都制定了为期一年的自我发展计划，基地将紧密结合二期课改实践，以研带训，以研促教，以研育人，打造上海市美术师资的精英群体。

每位学员将在高起点上积极实施素质教育理念，努力探索美术课堂教学改革新路，在课题研究、着书立说、教学展示、学术论坛四大领域内取得成绩。

??? 二、举办讲座，联系学员教学实践，转变学员教学观念
??? 闵行区举办了与当前美术教学改革和美术教师成长有密切关系的各种讲座。

在短短的四个月里，举办了八次讲座。

有上海师范大学胡知凡教授所作的“关于当前国内外美术教育研究的热点问题”；资深教育记者李振春所作的“站在美术学科之外看美术——关于人文精神教育的若干问题”；张家素老师所作的“关于美术课堂教学中的预设与生成问题的研究”；上师大美术学院王大根教授所作的“美术教学三维目标的制定与实施”等。

??? 对专家的讲座，闵行区组织学员结合自己的教学实际开展讨论交流。

学员们认为专家讲座中的新观念给了他们很大的启发。

如胡知凡教授所作的
“关于当前国内外美术教育研究的热点问题”，提供了目前国内外美术教育研究的大量信息；拓展了美术学科教学的意义，从单纯的美术知识技能、审美教育向视觉文化的解读运用功能过渡。

李振春所作的“站在美术学科之外看美术——关于人文精神教育的若干问题”，以当前教育中普遍存在的人文精神教育缺失的种种迹象，提醒美术学科教育必须以学生喜闻乐见的艺术形式潜移默化地对学生进行人文教育，发掘教材中的教育因素。

张家素老师所作的“关于美术课堂教学中的预设与生成问题的研究”，提出了二期课改背景下美术课堂教学的研究方向和美术名教师自身素养和教学能力的完善。

王大根教授所作的“美术教学三维目标的制定与实施”，是一个二期课改理念如何落实到美术课堂教学中去，化为实实在在的教学行为的问题。

这些讲座既有理论高度又有实际案例，很贴切，很实用，对当前正确理解和把握二期课改精神，理清头绪，明确方向，扎扎实实地把教育理念贯彻到美术课堂教学行为中去很有帮助，受到学员的欢迎。

??? 讲座也引发了学员们对美术教育的更深的思考，作为一位美术教师不仅要搞好学科教学，更重要的是：在发展自己内涵的同时，要具有高尚的师德，要注重人品及素养的积累；在教学中，还应着眼于学生个性的发展和人格的完善，着力培养学生的发展性学力和创造性学力，引导他们在教师的指导下，能围绕某一个问题进行观察、推理、分析，通过亲身实践获取直接经验和体验，以及与他人合作收集信息的能力；在研究国外的视觉文化和具体化的美学的同时，把中国传统的民间美术再利用再开发，使得中国的学生在课堂教学上能更了解中国的传统文化等等。

??? 三、组织和指导学员进行课题研究，增强学员科研意识，提高学员科研水平
??? 美术高端教师的成长必须在学科教学的探索研究中进行。

基地开班以来就指导学员选择研究课题和申报研究课题。

应当看到，美术学科由于种种历史原因，其学科教育研究与其它学科相比还处于初级阶段。

13位学员中只有1人独立主持过市级课题，其余老师虽有过参与但从未独立领衔过。

基地针对这一情况，特地请来国家教育部美术科研课题评审委员会成员，华东师范大学钱初熹教授给大家作了“美术教育科研的选题及其研究方法”的辅导讲座。

购买了《教师怎样做研究》一书，作为教材学习。

学员针对自己的教学实际找准切入口，选择研究课题。

大家在专家的指导下，反思自己的教学经历，总结自己的教学经验，反复讨论，反复修改，做到人人有课题，个个有研究方向。

功夫不负有心人，经市教育科研规划处专家评审有朱健朴、秦涛等老师的《开发上海地区美术文化资源的案例研究》《美术课堂教学中的生成资源利用》等6项课题通过了立项，成为市级课题。

通过率之高，大大鼓舞了大家的科研积极性。

更为重要的是，学员在此过程中增强了科研意识，提高了研究水平。

??? 四、开展公开教学，为学员教学个性的张扬和教学风采的展示搭建舞台
??? 美术名师应当在课堂上产生，这是每一个学员都已十分明确的。

基地在第二阶段，安排所有学员在专家的指导下，带着问题上好一堂公开课。

在公开课中，学员们带着教学
中遇到的带有普遍性的实际问题（既有教学观念层面的、更有实际操作层面的），如教学目标的正确设定、教学过程方法的设计、教学评价形式的选择等等，以先行者的姿态，去探索、去研究。

基地学员的公开教学，有学员、专家、区县美术教研员和美术骨干教师共同参与，在参与中把研究、展示和辐射三者有机结合起来，为学员的教学个性的张扬和教学风采的展示搭建舞台。

??? 在首批张家素美术名师培养基地的学员公开教学展示活动中，三位基地学员分别执教了小学美术新教材（上教版）二年级的《奇妙的面具》、《走近毕加索》，高中艺术课《父爱》。

他们或将民族传统艺术文化融入教学中，设计多样趣味教学活动；或将欣赏与创作有机融合，在欣赏作品的基础上，引导学生模仿大师的作画风格，为人物线描稿涂上自己喜欢的颜色，让学生走近这位大师及其作品。

这三堂美术公开课，以其前瞻的教学思想，创造性的教学方法在相关美术教师中产生了强烈的反响。

学员的知名度也得到了提高。

??? 五、在追寻中国古文化、古建筑的遗迹中，提高学员的人文素养和专业水准
??? 2006年暑期，美术名师培养基地学员一行十三人在张家素老师的带领下，利用暑假赴浙江宁波、前童古镇、河姆渡遗址、柯桥古镇进行了为期三天的写生、摄影、考察活动。

学员一行考察了6000多年前河姆渡人的物质生活和精神生活。

造型古朴的陶器，制作精美的骨饰，结构奇特的居所建筑给大家留下深刻的印象。

特别是古代人类在生存条件十分恶劣的情况下，仍然顽强地追求美，表现美，创造美的精神打动了每一位学员。

尽管当时气温高达38°C，但学员们认为，只有在当时当地用线条和色彩才能真实地记录下自己的感受，也只有这种真情实感，才能回校后在课堂上感染学生。

此次活动达到了两大目的：一是追寻中国古文化、古建筑的遗迹，提高学员的人文素养，使美术教育更好地融入社会；二是提高学员的美术专业水准。

考察活动结束后，学员纷纷写下考察日志，并在网上开了一个写生作品展览会。

??? 六、组织论坛，激发思维碰撞，在论述中提高，在思辨中成长
??? 论坛是学员实践、研究和展示、辐射的综合性活动。

组织论坛，激发思维碰撞，在论述中提高，在思辨中成长是美术高端教师培养的重要途径。

基地在为期一年的培训中拟举
办两次教学论坛活动。

首次论坛已于2006年10月在闵行区教师进修学院成功举办。

这次论坛的主角是由闵行区教师进修学院美术特级教师张家素老师领衔的上海市美术名师培养基地首批十三名学员和基地专家指导团的八位导师。

论坛的主题是围绕当前都市文化对青少年的影响以及都市文化背景下中小学美术教育中的课程、教材和课堂教学等问题进行研讨。

内容涉及上海本土传统文化和外来多元文化对学生的影响以及资源开发和利用等方面内容。

论坛中，十三名学员分别展示了各自的调查研究结果，并紧密联系教学实际，各抒己见。

出席论坛活动的区县美术教研员和美术骨干教师代表也积极参与，与基地学员对话，投入到互动讨论中。

论坛成功的经验在于：参论者是一个团结合作的群体，事先对主题的各项内容进行较深入的研究和实践，积累相当数量的信息和实例，并提出自己鲜明的观点，因而引发了深层次的思辨。

??? 这次论坛活动的意义在于使学员们明确了要着眼于课改背景下的美术学科的功能新定位，美术教育资源的开发以及正确协调普及和提高、技能和综合素养、传承与创造三方面的关系，真正体现美术学科在素质教育中的不可替代的功能，努力发挥基地学科教学高端群体的辐射作用。

??? 七、探访名师、前辈，提高学员师德修养
??? 美术名师的培养，是在高起点上的提升。

学员无论在教学思想还是在教学能力方面都已具备相当的水准。

前阶段在与学员的接触中闵行区体会到学员最需要的依然是精神内驱力。

所谓精神内驱力就是对美术教育事业的执着热爱和追求。

这是美术教育智慧萌生的土壤，克服困难的勇气和力量。

在商品经济和利益诱惑的环境下，这种精神驱动力对于美术高端教师尤为可贵。

??? 精神内驱力是美术高端教师成长的根本动力。

高尚的师德、强烈的进取心和人格魅力是事业成功的基础。

基地为每一位学员与专家建立了一对一、一对二的师徒指导关系，鼓励学员不仅向专家讨教学问，更重要的是向专家学习师德风范、人格品行、学者风度。

这种师徒关系是在任务驱动模式下进行的，更有其实际意义和双赢效果。

基地还组织学员探访前辈美术教育家、着名油画家朱怀欣老师。

与老人亲切交流，共同探讨美术教育的未来。

以前辈美术家、美术教育家的榜样力量，激励学员们努力争取成为社会公认的美术教育名师。

不少学员深有感慨地说：“我们从专家、前辈身上学到的不仅是智慧，更重要的是思维方法、人格品质和精神力量。

”
??? 八、结束语
??? 闵行区在名师培养基地的建设上经过初步探索，已积累了一些宝贵的经验和做法，但毕竟名师培养基地的工作还是第一次尝试，他们表示：这项工作还刚刚起步，需要探索的问题还很多，还需要进一步深入下去。

但这项工作的意义、前景和初见端倪的成果正激励着闵行区以改革的精神，在探索中不断前行。