《寻找幸运花瓣儿》教学反思
《寻找幸运花瓣儿》优秀教案范文
《寻找幸运花瓣儿》优秀教案范文一、教学目标：1. 让幼儿通过故事《寻找幸运花瓣儿》，理解友谊、分享和关爱的意义。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
二、教学内容：1. 故事《寻找幸运花瓣儿》的内容理解。
2. 故事中角色间的情感交流和道德观念。
3. 幼儿对故事情节的参与和创造。
三、教学重点与难点：2. 教学难点：让幼儿在实际生活中运用故事中的道德观念，学会关爱他人。
四、教学方法：1. 情景教学法：通过设置情景，让幼儿身临其境，感受故事中的情感交流。
2. 互动教学法：引导幼儿积极参与讨论，表达自己的观点和感受。
3. 游戏教学法：运用游戏让幼儿在实践中学会尊重他人，乐于助人。
五、教学准备：1. 教学材料：故事课件、花瓣儿道具、绘画工具。
2. 教学环境：安静、舒适的教室，有利于幼儿集中注意力。
3. 教学辅助工具：投影仪、音响设备、绘画纸张。
教案一、导入（5分钟）1. 引导幼儿观察教室里的花朵，引起幼儿对花瓣儿的兴趣。
2. 提问：“你们知道花瓣儿有什么作用吗？今天我们要来讲一个关于花瓣儿的故事。
”二、故事讲解（10分钟）1. 播放故事课件，引导幼儿跟随故事情节的发展。
2. 在故事关键情节处暂停，引导幼儿讨论故事中的道德观念。
3. 讲解故事中的友谊、分享和关爱的意义。
三、情景扮演（5分钟）1. 将幼儿分成小组，每组选择一个角色进行情景扮演。
2. 引导幼儿在扮演过程中注意情感交流和道德观念的体现。
3. 邀请部分幼儿分享扮演心得，引导其他幼儿学习。
四、绘画活动（5分钟）1. 发放绘画纸张和绘画工具，引导幼儿绘制自己心中的幸运花瓣儿。
2. 鼓励幼儿在绘画过程中发挥想象力，创作出独特的作品。
3. 邀请幼儿分享自己的绘画作品，引导其他幼儿欣赏和学习。
五、总结与反思（5分钟）1. 回顾故事《寻找幸运花瓣儿》，引导幼儿总结故事中的道德观念。
2. 提问：“我们在生活中如何做一个有爱心、尊重他人的人？”3. 引导幼儿谈谈自己的感悟，总结本次教学活动的收获。
《寻找幸运花瓣儿》教案——刘妍
《寻找幸运花瓣儿》教案——刘妍第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对童话故事的兴趣。
2. 帮助学生理解故事主题，培养积极向上的心态。
教学重点：1. 引导学生关注故事主题，初步体会故事寓意。
2. 激发学生的想象力和创造力。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解故事中的幸运花瓣儿寓意。
2. 如何培养学生积极向上的生活态度。
教学准备：1. 准备故事课件或图书《寻找幸运花瓣儿》。
2. 准备彩色纸花瓣儿若干。
教学过程：1. 课堂导入：教师向学生介绍故事主题《寻找幸运花瓣儿》，引导学生关注故事中的幸运花瓣儿寓意。
2. 学生自读故事，理解故事内容。
3. 教师与学生分享故事课件或图书，引导学生感受故事氛围。
4. 学生分组讨论：故事中的幸运花瓣儿象征着什么？它们在故事中起到了什么作用？5. 各组汇报讨论成果，教师总结并引导学生理解幸运花瓣儿的寓意：积极向上、勇敢面对困难、关爱他人。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调故事中的幸运花瓣儿寓意。
第二章：角色扮演教学目标：1. 提高学生的表达能力。
2. 培养学生团队合作精神。
教学重点：1. 培养学生运用语言、动作、表情等表现故事角色。
2. 培养学生分组合作，共同完成角色扮演任务。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解故事角色。
2. 如何培养学生团队合作精神。
教学准备：1. 准备故事角色头饰。
2. 准备故事背景道具。
教学过程：1. 教师引导学生回顾故事内容，熟悉故事角色。
2. 学生分组，每组选择一个故事角色进行扮演。
3. 教师提供角色扮演指导，帮助学生运用语言、动作、表情等表现故事角色。
4. 各组进行角色扮演，其他学生观看。
5. 教师组织学生进行评价，鼓励学生表达自己的看法。
6. 课堂小结：教师总结本节课的角色扮演活动，强调团队合作的重要性。
第三章：创意绘画教学目标：1. 培养学生的审美观念。
2. 激发学生创造力，绘制属于自己的幸运花瓣儿。
教学重点：1. 培养学生运用色彩、线条等表现自己对幸运花瓣儿的理解。
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》教案(西师大版)
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》教案（西师大版）一、教材分析1. 教材内容《寻找幸运花瓣儿》是小学六年级下册语文教材的一篇阅读课文，教材对应学生阅读能力为“理解深度解读”，主要内容为一个少女寻找幸运花瓣儿的故事。
2. 教材目标通过学习本课文，达到以下语文能力目标：•良好的阅读解读能力，理解文本大意；•掌握推理能力，能够通过对文本细节的观察进行推理；•探究人与自然关系，使学生懂得人类与自然相互依存的关系，尊重、保护环境。
二、教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，使学生掌握以下知识和技能：•阅读本文的技巧，理解文本细节，推断文意；•培养学生对环境的保护意识；•培养合作精神，形成团队合作意识。
2. 教学重点与难点•教学重点：培养学生的阅读理解能力，鼓励学生主动思考，激发学生保护环境的热情；•教学难点：如何引导学生主动思考，发挥自己所学所用。
3. 教学过程3.1 预习、导入通过早读、朗读训练，学生预习本节课文。
3.2 阅读与讲解指导学生正式阅读课文，并对文中重点细节进行分析和讲解，引领学生理解整个故事。
3.3 主题探究以幸运花瓣儿寻找的故事为载体，启发学生爱护自然，保护环境的意识。
3.4 合作探究将学生分组，通过小组探究方式，展开探究活动，收集和整理有关环境保护的知识和信息。
并各别出心裁，设计自己的环保方案。
3.5 总结对学生的探究成果进行总结，并引导学生回顾整个探究过程。
4. 教学评估通过观察学生阅读和探究活动的表现，以及评价学生的合作能力等多个方面，对学生的掌握情况进行评估。
三、教学资源本节课教学所需资源如下：•教材：小学六年级下册语文教材（西师大版）；•课件：PPT或其他辅助教学软件；•白板、彩笔等教学用品。
四、教学反思本节课以《寻找幸运花瓣儿》为例，通过对童话故事的阅读理解、合作探究等方式，旨在培养学生综合语言能力。
在教学过程中，应尽量引导学生积极参与，增强合作精神和创造性思维能力。
同时，应注意针对学生的特点，采用适当的教学策略，提高教学效果。
寻找幸运花瓣儿(教学反思)
板书的设计“言简意赅”，达到“统领”全文的作用，有着高度的概括作用，但在运用的过程中，由于受到投影屏幕的影响，未发挥的淋漓尽致
四、概括总结
总之，通过本人的前后反复思量，在本节课的实际与教学中，其它各方面都较好，觉得有以下三个方面在今后的教学需加强。
1、教学第二课时时应回顾上节课的内容一下；
在上述两个方面，学生不但做到，而且还超越了预定的范围。
（二）过程与方法
1、尊重学生的主体地位以及学生的个性化的理解；
2、让学生自主、合作、探究学习，巧妙引导学生质疑，以读促思，从中体会“幸运”的内涵。
在这个环节上，学生的学法多样、教师的教法多样，语言贴近学生，且能恰到好处。所以，完成得较好。
（三）情感态度与价值观
1、引导学生体会作者在寻找幸运花瓣的心理变化；
2、引导学生联系实际感受“幸运”的真实内涵，感受生活，并在生活中寻觅快乐。
在这个环节上，学生不但能体会“幸运”的真正内涵，还能结合生活实际举一反三，只是受到一定心理素质的影响，少数同学未尽情表达自己的内心感受。
三、课件的制作、运用反思
本节课的课件制作是在充分吃透教材、了解学生的况下制作的，并在新桥小学的多媒体教室反复试放过的。所以，课件的制作和运用比较合理，只是由于新桥小学的投影机时间太长，投影的效果较差，学生看起来受到一定的影响。
2、在教学总结时，再进一步结合学生的生活实际加强德育教育；
3、在了解学生方面，需要加强对学生心理素质的了解.
1、通读本册书，了解本册书的编排意图及各个单元的联系。
2、精读本篇课文，深入分析课文作者的写作意图，课文的重难点，并围绕重难点和作者的意图确定教学思路，制作出相应的课件，写成相应教学设计。
3，本人及时与该班的语文教师孟正美交换意见，并于2011年05月16日到新桥小学六年级充分了解学生，掌握学生的情况，回来后，根据掌握的学生情况反复推敲，并对自己所做的课件、教学设计等做了相应的修改。
《寻找幸运花瓣儿》教案——刘妍
《寻找幸运花瓣儿》教案——刘妍一、教学目标：1. 让学生通过阅读《寻找幸运花瓣儿》这篇文章，理解故事内容，体会故事中的情感。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
3. 教育学生学会珍惜亲情和友情，懂得关爱他人。
二、教学重点：1. 理解故事内容，体会故事中的情感。
2. 学会珍惜亲情和友情，关爱他人。
三、教学难点：1. 故事中情感的体会和理解。
2. 如何引导学生将故事中的情感运用到现实生活中。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考问题，激发学生对故事的兴趣。
2. 通过小组讨论法，让学生在小组内交流对故事的看法，培养学生的合作能力。
3. 采用情景教学法，让学生在情境中感受故事中的情感，提高学生的情感体验。
五、教学准备：1. 准备《寻找幸运花瓣儿》这篇文章的打印稿，每人一份。
2. 准备相关的问题，用于引导学生思考和讨论。
3. 准备情景教学所需的道具和材料。
六、教学过程：1. 导入：教师简要介绍文章背景，激发学生对故事的兴趣。
2. 阅读理解：学生阅读文章，回答相关问题，理解故事内容。
3. 情感体验：学生分享自己对于故事中情感的理解和感受。
4. 小组讨论：学生分小组讨论如何将故事中的情感应用到现实生活中。
5. 总结：教师引导学生总结故事主题，强调珍惜亲情和友情的重要性。
七、作业布置：1. 请学生写一篇关于《寻找幸运花瓣儿》的读后感。
2. 请学生设计一个以故事主题为基础的活动，可以是手抄报、绘画或者表演等形式。
八、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，包括学生对故事的理解程度、情感体验以及作业完成情况等方面。
教师需要根据学生的反馈调整教学方法，以提高教学效果。
九、评价方式：1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的发言和讨论积极性。
2. 读后感质量：评价学生写的读后感的内容丰富性和表达能力。
3. 作业完成情况：评价学生设计的主题活动作品的创意和完成度。
十、拓展活动：1. 组织学生进行故事角色扮演，让学生更深入地理解故事内容。
五年级上语文教学反思寻找幸运花瓣_沪教版
五年级上语文教学反思寻找幸运花瓣_沪教版今天我专门幸运的教学了《查找幸运花瓣》一课的第一课时，课上得并不杰出，然而，因为专门珍爱这次授课的机会，也觉得自己在授课的过程和其他老师评课的过程都收成了专门多，因此，我也及时反思自己，记录下了自己反思之后所得。
一、教学目标把握不够明确。
因为是要教学第一课时，没有太多第一课时授课模式的积存，因此，也一直在摸索，到底第一课时给如何样教，教些什么？如何样把握？尽管想了又想，也依照自己的一些方法制定了本节课的教学目标，然而，在后来的授课过程中我发觉，自己的目标依旧过多地从自己教学的角度动身，没有更好地把握《新课标》中年级段的教学要求，也没有真正站在五年级学生的学情角度来制定和推敲，以至于在授课过程中把过多的时刻花费在了小孩们自己就能过解决的生字新词问题上。
而后来的读课文，整体的感知课文便显得专门的仓促，整堂课上下来，层次结果也不够清晰。
我想，假如在我的备课过程中，假如再更多地考虑一下学生的学情，问问自己，本课中，哪些是学生自己能吃透的，哪些是真正需要我的关心才更透彻明白得的，可能，在今天的教学中，小孩们学到的东西会更多些吧？二、教学重点难点不够突出。
就像张老师说的，不光课堂的整体环节上要有重点和详略，事实上，每一个小环节的设计上，都应该有一定自己的侧重点的。
今天，我在教学《查找幸运花瓣》第一课时的时候，教学字词部分时，没有更好地把握本课生字的重点，如字形的重点，字音的重点难点以及字词含义的重点，片面的，泛泛的来抓，例如其中的“着实”“怎么说”等词语，都反复利用一种方法，让学生找到文章中的句子，指名读句子，分析意思等来明白得，尽管面面俱到，然而，事实上这些词完全能够放到第二课时，学生感悟到这一部分的时候再来进行明白得的。
因此，在字词教学这方面没有重点难点的区分，在读课文时，又因为时刻的不足，使得这一环节尽管发觉了学生的不足，却没有紧紧抓住，指导学生真正的把课文读正确，读通顺，因此，整堂课下来，自己也觉得课堂的点专门散乱，教学重难点不够突出。
《寻找幸运花瓣儿》教案范文
《寻找幸运花瓣儿》优秀教案范文一、教学目标：1. 让幼儿通过故事《寻找幸运花瓣儿》，了解幸运花瓣儿的意义，懂得珍惜身边的人和事。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和表达能力，激发他们对美好事物的追求。
3. 培养幼儿合作、分享的良好品质，增强他们的团队意识。
二、教学内容：1. 故事《寻找幸运花瓣儿》的内容理解。
2. 幸运花瓣儿的意义探讨。
3. 观察身边的美好事物，学会珍惜。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿理解故事内容，体会幸运花瓣儿的寓意，学会珍惜。
2. 教学难点：引导幼儿观察身边的事物，发现美好，学会珍惜。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过故事情境，引导幼儿体验幸运花瓣儿的美好。
2. 观察教学法：带领幼儿观察身边的事物，发现美好。
3. 讨论教学法：组织幼儿分组讨论，分享彼此的感受和体验。
五、教学准备：1. 故事课件：《寻找幸运花瓣儿》。
2. 花瓣儿道具：准备一些花瓣儿作为教学辅助材料。
3. 画纸、画笔：供幼儿绘画使用。
4. 记录卡：用于记录幼儿的观察和感受。
六、教学过程：1. 导入：以一首欢快的歌曲《寻找幸运花瓣儿》引发幼儿对主题的兴趣，让他们在愉快的氛围中进入学习状态。
2. 故事讲解：通过课件展示故事《寻找幸运花瓣儿》，并用生动的语言讲述故事情节，引导幼儿关注故事中的幸运花瓣儿及其意义。
3. 情景体验：分组让幼儿扮演故事中的角色，进行情景剧表演，增强他们对故事情节的理解。
4. 观察讨论：组织幼儿观察身边的事物，引导他们发现美好，并分享自己的感受。
5. 绘画表达：让幼儿用画笔和花瓣儿装饰画纸，创作属于自己的幸运花瓣儿作品，展示自己的美好愿望。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察幼儿在课堂中的参与情况，了解他们对教学内容的兴趣和积极性。
2. 情景表演：评估幼儿在情景剧表演中的表现，检验他们对故事情节的理解程度。
3. 观察记录：查看幼儿在观察身边的美好事物时的记录卡，了解他们的观察力和珍惜意识。
《寻找幸运花瓣》(优秀3篇)
《寻找幸运花瓣》(优秀3篇)作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是作者勤劳的小编帮大家收集的《寻找幸运花瓣》【优秀3篇】，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《寻找幸运花瓣》篇一教学目标：1、知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）抓住重点词语理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。
2、过程与方法尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，引导学生自主、合作、探究性学习，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。
3、情感、态度与价值观（1）体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。
（2）引导学生懂得热爱生活、追求成功，懂得从生活中、奋斗中感受快乐。
教学重难点：1、体会“发现”的快乐。
2、感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。
教学过程：一、温习旧知。
1、欣赏名言。
2、板书课题，回忆课文内容。
因为（），所以我（），较后，我（），我体验到了（）。
3、导入新课。
这快乐不仅来自发现的结果，更来自发现的过程。
作者在寻找五瓣儿丁香的过程中感到无比的兴奋和满足，让我们走进课文，感受作者的快乐。
4、出示课堂学习目标。
二、学习新知。
（一）自主整体把握课文。
1、自由地有感情地朗读课文，提炼课文信息，完成学案（一）中的表格。
2、汇报交流（1）作者说自己“乐此不疲地寻找”，具体到课文中，寻找了几次呢？这几次寻找幸运花瓣各是什么结果，心情怎样，描写有什么不同？（2）汇报表之后，引导：你发现了哪些相同之处，哪些不同之处？为什么第三次要详写呢？（作者一而再，再而三地寻找五瓣儿丁香，乐此不疲，那种期待，那种紧张，那种渴望，经过一次又一次的失落，积蓄到达一个顶峰后，突然在没有预料的时候得以实现，就像一个放大镜一样，放大了突如其到的惊喜。
一二次是地三次的铺垫与衬托，所以作者浓墨重彩描写了第三次的寻找过程，我们来仔细读读。
《寻找幸运花瓣儿》教案范文
《寻找幸运花瓣儿》优秀教案范文一、教学目标：1. 让学生通过阅读《寻找幸运花瓣儿》这个故事，培养阅读兴趣和阅读习惯。
2. 帮助学生理解故事中的主要情节和角色，提高学生的理解能力。
3. 通过故事的学习，培养学生关爱他人、勇敢面对困难的品质。
二、教学内容：1. 故事内容简介：《寻找幸运花瓣儿》是一个关于一个勇敢的小女孩儿艾米莉的故事。
艾米莉在一场大雨中发现了一片幸运花瓣儿，她相信这片花瓣儿能给她带来好运。
她在寻找花瓣儿的过程中遇到了很多困难。
最终，她通过勇敢和坚持找到了幸运花瓣儿，并帮助了一个需要帮助的老人。
2. 教学重点：理解故事的主要情节和角色，培养学生关爱他人、勇敢面对困难的品质。
三、教学方法：1. 故事导入：通过向学生介绍故事的主要情节和角色，激发学生的阅读兴趣。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的情节和角色，提高学生的理解能力。
3. 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，通过表演的形式深入理解故事情节和角色性格。
4. 小组分享：让学生分组分享他们的讨论和表演，促进学生之间的交流和合作。
四、教学步骤：1. 故事导入：向学生介绍故事的主要情节和角色，激发学生的阅读兴趣。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的情节和角色，提高学生的理解能力。
3. 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，通过表演的形式深入理解故事情节和角色性格。
4. 小组分享：让学生分组分享他们的讨论和表演，促进学生之间的交流和合作。
五、教学评价：1. 学生阅读兴趣的培养：观察学生在阅读过程中的兴趣和参与程度，评估教学目标1的实现情况。
2. 学生理解能力的提高：通过学生的讨论和表演，评估教学目标2的实现情况。
3. 学生关爱他人、勇敢面对困难的品质的培养：观察学生在讨论和表演中的表现，评估教学目标3的实现情况。
六、教学资源：1. 故事书《寻找幸运花瓣儿》。
2. 角色扮演道具。
3. 分组讨论表格。
4. 学生作品展示板。
《寻找幸运花瓣》教学设计及反思
《寻找幸运花瓣》教学设计及反思第一篇：《寻找幸运花瓣》教学设计及反思25、寻找幸运花瓣[教学目标] 1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。
2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。
3.联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受”的含义。
4．感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。
[学生课前准备]上网搜索作者金波及其作品 [教学过程]一、启发谈话，揭示课题1．师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你亲身经历过幸运的事吗？你看到过幸运的事吗，你听到过幸运的事吗？2．学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。
3．师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣？今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。
4．出示课题，齐读课题：25、寻找幸运花瓣师：读了课题，你有什么想了解的？二、初读课文，整体感知1．师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。
学习任务单：(1)轻声读课文，想想幸运花瓣是什么花的花瓣？作者为什么要寻找它呢？(2)了解课文内容，完成填空____________（原因），“我”兴致勃勃地去寻找，可是，放学后和第二天一早，就在“我”几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却____________（结果）。
终于心中的希望变成了现实，“我”_______________（感受）。
2．学生交流自学，梳理课文内容。
⑴ 生介绍幸运花瓣。
（出示图片）（花型、花香、药用价值）⑵ 完成填空，教师归纳。
三．研读课文，体会心情。
1．师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。
此时此刻，她的心情是怎样的呢？轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。
2．出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。
寻找幸运花瓣儿
《寻找幸运花瓣儿》教学反思2《寻找幸运花瓣儿》教学反思艾迎春《寻找幸运花瓣》是一篇语言清新流畅，蕴含着深刻哲理的散文。
文中的“我”讲述了寻找幸运花瓣的经过，并由此抒发了对生活的思考。
幸运不像四个花瓣的丁香那样可以信手拈来，它是五瓣儿的丁香，需要去寻找、发现，需要付出努力，努力的过程就是幸运向你走来的过程，发现的快乐来自于我们辛勤的付出。
教学中以课题展开，层层推进，引导学生有目的读。
通过对教材的解读，我以课题中的题眼——寻找为突破口。
从一开始就让学生对文章有整体上的把握：（专心致志）地寻找，（乐此不疲）地寻找；接着通过读相关句子，最后落实到仿写。
细细品味这堂课，我扎实地做好了以下几点：（一）紧抓重点内容展开教学在教学中，我采用的是从整体把握到重点分析的方法，以人物的心理变化为主线，层次分明。
首先围绕“你”问“我”的三句话展开教学，了解“我”的心情变化及其变化的原因，引导学生从整体上初步把握事情发展的线索。
在重点研读部分，牢牢抓住“我”几次寻找五瓣丁香花的句子，引导学生通过朗读感悟这些重点词句，体会“我”在几次寻找五瓣丁香花过程中跌宕起伏的心情。
最后，在明理部分，也就是文章的重点、难点，要引导学生联系自己的生活实际谈谈自己品尝过的“发现”的快乐，用心去体会其中的情感，从而受到思想的启迪。
（二）以“读”为主要教学方法，以学生自主体验为主。
指导学生读出"我"的惊喜。
先引导学生从“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿………”的反复研读中体会作者从盛开的鲜花中找幸运花瓣，找得仔细、找得执着，却还是“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿………”感受到作者一种焦急、失望的心情。
这次的寻找真可谓是“山重水复疑无路啊！”就在作者感到几乎失去幸运的时候，再引导学生反复研读“忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集.难道它就是五瓣儿丁香花我的心为之一动,赶紧数一数:一,二,三,四,五,啊,五瓣儿丁香!"一下子感到“柳暗花明又一村”的惊喜！这样有层次性的朗读，从而为理解结尾“作者回味着这几天乐此不疲的寻找,又回味着找到的时候的惊喜,这些都是他从未体验过的快乐。
《寻找幸运花瓣儿》教学反思
《寻找幸运花瓣儿》教学反思
这篇散文是儿童文学作家金波撰写的.通过描写一名小学生锲而不舍地查找幸运花瓣——五瓣丁香,最后终于如愿以偿的故事,揭示了幸运源于新的发觉,是一种心灵感受的哲理.五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的,但用心致志查找的过程,以及最终发觉后的惊喜,确实令人感到无比的欢乐.
本课的语言训练重点是积存描写人物心情的词语,写话训练:依照课文内容把句子写完整:"我"是一个幸运的人,因为——,在四年级把握了运用关联词表达的基础上训练学生明白得课文内容后把句子写完整,更重要的是引导学生用自己的话或课文中的有关语句表达自己对"幸运"一词的明白得,把对文章内容的明白得用语言文字表达出来.
教学中出示下列句子,指导学生读出"我"的惊喜."突然,我发觉了一朵专门小专门小的丁香花,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集.难道它确实是五瓣儿丁香花我的心为之一动,赶忙数一数:一,二,三,四,五,啊,五瓣儿丁香!""我"找到了丁香花,得到了幸运了吗假如得到了,你觉得他的幸运是什么得到了,他所得到的幸运确实是他在查找丁香花的过程中体验到了欢乐. 是呀,作者回味着这几天乐此不疲的查找,又回味着找到的时候的惊喜,这些差不多上他从未体验过的欢乐.欢乐源于一个发觉.你们有过这种欢乐经历吗学生联系生活实际说一说.
以学生为主体,引导学生在小组合作阅读明白得的基础上,抓住文中的关键词语和句子,体会作者查找的认真和用心,从中体验作者
找寻过程中的欢乐.同时在体验欢乐的过程中,感悟出认真,用心地做一件情况总会有收成的人一辈子道理.最后引导学生结合实际说一说自己源自发觉的欢乐经历,引导学生善于发觉,善于感受生活,体验生活。
寻找幸运花瓣教学反思
《寻找幸运花瓣》教学设计教学目标:1、了解我寻找幸运花瓣的过程,并体会由此产生的心情变化.2、朗读句子,在语言环境中理解词语意思,说说对幸运的理解.3、联系课文内容理解“这快乐是源于一个发现”，培养热爱自然、热爱生活的情感。
教学重点:理解课文的主要内容,体会"我"的感情变化,说说自己对"幸运"的理解.教学难点:联系课文内容,结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现”的含义.教学过程：一、谈话激趣，导入新课。
同学们好，很高兴能和同学们一起追随作者的足迹去寻找幸运花瓣，现在就让我们一起踏上发现之旅，体验寻找的乐趣。
板书课题，指导“瓣”的书写。
二、找中心句，抓关键词“幸运花瓣”指的是什么？作者找到五瓣丁香了吗？文中的“我”找到了五瓣丁香，最大的感受是什么？（课件出示）我回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到时的惊喜，这些都是我从未体验过的快乐。
①齐读这一段话。
②“乐此不疲”什么意思？三、抓住“乐此不疲”品读第一、二次寻找过程，体会作者情感的变化。
1、自由朗读课文的5-7自然段，想一想作者前两次是怎样寻找幸运花瓣的？结果如何？心情怎样？划出相关语句，标出重点词。
2.学生交流：（1）从这些句子可以看出，起初“我”寻找幸运花瓣时，“我”的心情是怎样的？（兴致勃勃）两次都没找到，兴致勃勃的心情变成了什么？（悻悻）指导朗读。
（2）在心情失落时产生了怎样的想法？（第8自然段）（3）就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，事情又发生了怎样的转机？此时“我”的心情变得如何？（兴奋不已），于是又开始了第三次寻找。
四、抓住“专心致志”品读第三次寻找过程。
1、默读课文第13—25自然段，找出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。
在旁边做批注，写出自己的感受。
2、学生交流品析。
▲我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。
于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
寻找幸运花瓣教学反思
寻找幸运花瓣教学反思和一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！，体会我心情的变化。
二、充分发挥了学生的主观能动性，还课堂于学生，做到了形散而神不散。
教学定位达到每个环节所要求的即可。
我对学生的自学绝对不是放任自流的，而是给出了指导性的问题，让学生有目的的学习。
对于学生在自学中出现的问题，给予鼓励是否能从文中寻找答案，或采取同伴互助来解决。
在教学中引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，联系生活实际，感悟幸运的内涵；三、板书设计特别。
抓住乐此不疲和专心致志来品读作者三次寻找幸运花瓣的过程，从满怀希望到实现愿望，最后提出文章的主旨快乐源于发现。
在副板书上用五瓣丁香的图案来形象点明作者的心情变化。
四、读写结合。
在课上，我安排了一个小练笔的环节。
模仿文中的写法，想象因为我太专心寻找，还有什么情形我没有注意到？_____，我没_____。
_____，我没_____。
我只是在_____地寻找着五瓣儿丁香。
课文中的这段侧面描写就是对专心致志的有力补充。
激发了学生的思维，迸射出学生思维的火花。
而且，小练笔几句话，又不花多少时间，也不会加重学生的负担。
以上是我自认为这堂课的优点，下面谈谈上过之后，自己感到的不足之处。
一、教学环节清楚但细节处理不够。
尤其在两个重点句段上比较生硬，不能潜移默化地理解词语，在学生找不到惊喜一词时就自己说出来了。
没必要重复学生的话，有这个时间完全可以对学生做及时评价。
二、朗读的指导还不到位。
虽然有意识地还是进行了朗读，并且想了许多朗读的方式，可感觉浮于表面，效果不是很好。
虽然准备时很累，可我也感到了快乐，真可谓乐此不疲。
就用我课堂上用的感悟来结尾吧：人们都希望幸运降临到自己头上，但幸运不像四瓣儿丁香那样可以信手拈来。
它是五瓣儿的丁香，需要去寻找发现，需要付出努力。
努力的过程就是幸运向你走来的过程，发现的快乐来自于我们辛勤的付出。
《寻找幸运花瓣儿》教案
《寻找幸运花瓣儿》教案教案标题：寻找幸运花瓣儿教学目标：1.帮助学生理解“幸运”的概念并培养积极乐观的心态2.培养学生的观察力和想象力3.培养学生的表演能力和合作精神教学准备：1.故事《寻找幸运花瓣儿》的故事书2.并排绘本故事的图片或PPT3.小组活动的材料（花瓣儿模板、颜色铅笔或彩色纸等）4.给学生准备一朵花作为奖励教学过程：引入：1.老师用图片或PPT展示一个幸运的四叶草，并问学生知道什么是幸运吗？给出幸运的定义。
讲述：1.老师用故事书或PPT呈现故事《寻找幸运花瓣儿》，给学生讲述故事。
讨论：1.引导学生思考故事中主人公寻找幸运花瓣儿的过程和经历。
2.合作讨论：让学生在小组内分享自己认为的幸运和不幸的事情，并解释他们为什么认为那是幸运或不幸的。
表演：1.将学生分为小组，每个小组选拔一名主持人和两名表演者。
2.老师给每个小组一个场景，让他们根据该场景编写一段短剧，并在教室中表演出来。
场景可以是主人公遇到一系列幸运或不幸的事情，展示他们如何处理。
3.学生表演完毕后，其他学生提问并给予表演者反馈和鼓励。
创作：1.老师发放一个花瓣儿模板给每位学生，并让他们根据自己的理解和想象来装饰和涂色。
2.学生可以在花瓣上写下自己认为的幸运事情，如：“考试取得好成绩”、“赢得比赛”等。
3.学生完成后，把花瓣贴在教室的“幸运树”上展示给其他同学。
总结：1.老师带领学生回顾本节课学到的内容，并提问学生他们对幸运有什么新的理解。
2.学生通过举手回答问题，并与其他同学分享自己的观点。
拓展活动：1.老师可以带领学生观察校园中的幸运现象，并进行讨论和记录。
2.学生可以参与一些幸运游戏或活动，如寻找四叶草、幸运转盘等。
教学评估：1.观察学生在讨论和表演中的参与程度和表现。
2.学生完成的花瓣儿的创作质量和内容是否体现了对幸运的理解。
3.学生对幸运的定义和思考是否有所提升。
教后反思：通过本节课的教学，学生了解了幸运的概念，并通过故事、讨论、表演和创作等多种形式进行了互动学习，培养了学生的观察力、想象力和表演能力。
六年级下语文教学反思25寻找幸运的花瓣_西师大版
六年级下语文教学反思25寻找幸运的花瓣_西师大版《查找幸运花瓣》是一篇语言清新流畅，包蕴着深刻哲理的散文。
在这课的教学中，我认为自己成功的地点要紧有以下几点：一、充分发挥了学生的主观能动性，还课堂于学生。
在这课的教学中，我一共安排了两次比较长的自学时刻。
第一次是在刚上课的时候，我就要学生以小组自学的方式通读课文，找到“我”心理和行为变化的词语。
第二次是在课大致上到一半，要求学生在描写三次查找的段落中，找到表现“我”乐和累的句子。
学生在汇报交流时，可畅所欲言，找到哪儿就说哪儿。
只要有理，都会得到老师的确信。
二、教给了学生自学的方法。
我对学生的自学绝对不是放任自流的，而是给出了指导性的问题，让学生有目的的学习。
关于学生在自学中显现的问题，如：在这堂课上，第一次自学时，学生没有按要求反复诵读找到的词语。
我赶忙指了出来。
长此以往，对学生自学能力的培养一定大有好处。
三、教学线索清晰，教学设计新颖，教学重点突出。
在教学中，我采纳的是从整体把握到重点分析的方法，以人物的心理变化为主线，层次分明。
因为文章一共有29个自然段，假如学生不对文章的内容专门熟悉，那么分析起重点语句来，说不定连地点都专门难找到。
因此，我第一给学生大量的时刻自学，熟悉课文的要紧内容。
然后通过表格、板书等方式关心他们再次对文章进行梳理，为下面的朗读悟情打好基础。
在重点段落的教学中，我摒弃了逐句逐段的教学方式，通过问题“请你再次阅读描写三次查找的部分，看看作者乐在何处，又累在那儿？请找出最能表现“我”乐与累的词句，做上记号。
自己找完后，可与同桌小声讨论，互通有无”引出，学生反馈时，他讲到哪一句，我们就分析那一句，不受段落前后的拘谨，课堂显得灵活许多。
在重点句段分析时，注重了在读中悟情，联系生活实际悟情。
如：对比读“四瓣儿，四瓣儿，依旧四瓣儿……”“四瓣儿，四瓣儿，依旧四瓣儿……”和“一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！”，体会“我”心情的变化。
小班找花瓣反思
小班找花瓣反思
《寻找幸运花瓣》一文是我国著名儿童文学家金波的代表作之一。
课文以第一人称的口吻，讲述了“我”在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了许多的努力，“我”的心情也随着几次寻找的不同结果而跌宕起伏，但最终“我”如愿以偿找到了会带来幸运的五瓣丁香花。
这是一篇语言清新流畅，蕴含着深刻哲理的散文。
在这课的教学中，我认为自己教学环节清楚但细节处理不够。
尤其在两个重点句段上比较生硬，不能潜移默化地理解词语，在学生找不到“惊喜”一词时就自己说出来了。
没必要重复学生的话，有这个时间完全可以对学生做及时评价。
朗读的指导还不到位。
虽然有意识地还是进行了朗读，并且想了许多朗读的方式，可感觉浮于表面，效果不是很好。
虽然准备时很累，可我也感到了快乐，真可谓“乐此不疲”。
就用我课堂上用的感悟反思来结尾吧：“人们都希望幸运降临到自己头上，但幸运不像四瓣儿丁香那样可以信手拈来。
它是五瓣儿的丁香，需要去寻找发现，需要付出努力。
努力的过程就是幸运向你走来的过程，发现的快乐来自于我们辛勤的付出。
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《寻找幸运花瓣儿》教学反思
这篇散文是儿童文学作家金波撰写的.通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香,最后终于如愿以偿的故事,揭示了幸运源于新的发现,是一种心灵感受的哲理.五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的,但专心致志寻找的过程,以及最终发现后的惊喜,确实令人感到无比的快乐.
本课的语言训练重点是积累描写人物心情的词语,写话训练:根据课文内容把句子写完整:"我"是一个幸运的人,因为——,在四年级掌握了运用关联词表达的基础上训练学生理解课文内容后把句子写完整,更重要的是引导学生用自己的话或课文中的有关语句表达自己对"幸运"一词的理解,把对文章内容的理解用语言文字表达出来. 教学中出示下列句子,指导学生读出"我"的惊喜."忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集.难道它就是五瓣儿丁香花我的心为之一动,赶紧数一数:一,二,三,四,五,啊,五瓣儿丁香!""我"找到了丁香花,得到了幸运了吗如果得到了,你觉得他的幸运是什么得到了,他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐. 是呀,作者回味着这几天乐此不疲的寻找,又回味着找到的时候的惊喜,这些都是他从未体验过的快乐.快乐源于一个发现.你们有过这种快乐经历吗学生联系生活实际说一说.
以学生为主体,引导学生在小组合作阅读理解的基础上,抓住文中的关键词语和句子,体会作者寻找的认真和专注,从中体验作者找寻过程中的快乐.同时在体验快乐的过程中,感悟出认真,专注地做一
件事情总会有收获的人生道理.最后引导学生结合实际说一说自己源自发现的快乐经历,引导学生善于发现,善于感受生活,体验生活。