对瑞吉欧教育实践的再思考
论瑞吉欧方案教学启示
分析瑞吉欧方案教学对我国幼儿园教育的启示方案教学可以说是瑞吉欧教育的核心部分。
瑞吉欧方案教学在教师关系、人际互动关系、环境平台等方面的特点都值得我们借鉴。
学习瑞吉欧教育要转变教师的角色、提倡协商性课程、鼓励儿童多样的学习方法和表现方式，提升教师行为研究和反思的能力以及充分利用资源等。
一、方案教学的含义儿童在教师的支持、帮助和引导下，像研究人员一样，围绕某个大家感兴趣的、生活中的“课题”(或认识中的问题)进行研究、探讨，在共同研究与探讨中发现知识，理解意义，构建知识。
二、方案教学的课程观1、摒弃绝对以儿童为中心、忽略教师的作用放任自流式的教育，要构建教师与儿童一起合作（游戏、工作、对话、思考、发明）成长的课程模式。
2、课程内容要来自于儿童的生活，于此同时，教师要有一定的规则。
三、方案教学的组织与实施1、创造一个学习环境（1）为儿童提供探索和操作的空间和范围。
（2）具有多重选择性2、选择和制定一个适宜的研究方案或主题（来源于儿童的生活即日常生活是取之不尽的课程内容的资源）3、课程的实施（1）师幼对话因为儿童不仅是语言的共同构建者，而且所有已存在于儿童心智和活动中的语言都具有推动其它语言、行为和创造性潜能产生的力量。
（2）家长参与和社区资源的充分利用可以使孩子获得更多的安全感和幸福感，也促使家长去思考儿童的教育问题。
（3）记录不止是教师记录，儿童也要记录。
不仅有利于教师更好地了解儿童、反思自己的行为，还有利于激发儿童的兴趣。
“儿童有一百种语言”倡导儿童运用多种表征进行认知、表达和沟通。
“语言”泛指文字、工作、图形、绘画、建筑、雕塑、皮影戏、拼贴、戏剧或音乐等多种活动形式以及丰富媒介材料，十分强调图像。
四、瑞吉欧方案教学对我国幼儿园教育的的启示通过课堂学习及查阅资料我们小组共总结出了以下五点启示：1、幼儿园课程应是师生共同建构的瑞吉欧方案教学强调合作教育，而现阶段我国大多数幼儿园的课程仍是以教师为核心。
来自瑞吉欧理念的思考
来自瑞吉欧理念的思考瑞吉欧确实不同凡响，它所创造的独特教育理念和方式让世人为之惊叹。
作为一名幼教工作者，惊叹之余禁不住思索：是什么使瑞吉欧教育如此充满活力?教育是一种充满各种关系的活动，比如：教育中的传统与进步、教师与学生、学习与教学、学校与家庭和社会等等。
在某种程度上来看，一种高质量的教育是在协调各种两极关系中主动地、创造性地发展着的。
瑞吉欧教育的成功在于使教育中的传统与进步、幼儿与教师、游戏与学习、幼儿园与家庭和社区、个体与集体、历史文化与现实等本来相对对立的种种关系达到“独特的和谐”。
分析这种独特和谐理念，对于当前我国的学前教育改革有很大的启示。
一、瑞吉欧教育：各种和谐关系中的创新(一) 理论基础：“众多先哲闪光理念”的和谐溶缩瑞吉欧成功挑战幼儿教育中各种相对对立的关系，并使之形成独特和谐理论的基础在于瑞吉欧结合了意大利的文化传统，并且将杜威、皮亚杰、维果茨基等人的闪光理念融会贯通，完美地应用于幼儿教育实践。
杜威是进步主义的代表人物，他对瑞吉欧的影响主要体现在三个方面：(1)以儿童为中心的教育理念。
瑞吉欧的创始人马拉古奇说：“在我们的教育体制中，最基本的就是以幼儿为中心，……”教育应尊重儿童的身心发展的特点，儿童必须有自己的空间，成人不能对儿童施加权威，成人是儿童生活的引导者和支持角色。
(2)教育应鼓励民主与合作。
这在瑞吉欧的儿童观、教育观以及学校实行的社区式管理中得到充分的体现。
教师根据儿童的兴趣、需要与儿童一起开展教育与学习，学校的教师、家长、社区的代表共同参与学校的决策和管理，民主、合作的精神和态度体现得非常明显。
(3)“做中学”的思想。
这为瑞吉欧的“项目活动”的开展提供了奠基石，倡导由儿童决定活动目的，儿童自己制定计划，自己进行活动，自己进行评价。
皮亚杰、维果茨基的建构主义哲学理念为瑞吉欧教育提供了另一个重要的思想来源。
皮亚杰的发生认识论指出，知识来源于主客体的相互作用，活动是促使儿童主动学习的基础。
论瑞吉欧方案教学启示
分析瑞吉欧方案教学对我国幼儿园教育的启示方案教学可以说是瑞吉欧教育的核心部分。
瑞吉欧方案教学在教师关系、人际互动关系、环境平台等方面的特点都值得我们借鉴。
学习瑞吉欧教育要转变教师的角色、提倡协商性课程、鼓励儿童多样的学习方法和表现方式，提升教师行为研究和反思的能力以及充分利用资源等。
、方案教学的含义儿童在教师的支持、帮助和引导下，像研究人员一样，围绕某个大家感兴趣的、生活中的“课题”（或认识中的问题）进行研究、探讨，在共同研究与探讨中发现知识，理解意义，构建知识。
二、方案教学的课程观1、摒弃绝对以儿童为中心、忽略教师的作用放任自流式的教育，要构建教师与儿童一起合作（游戏、工作、对话、思考、发明）成长的课程模式。
2、课程内容要来自于儿童的生活，于此同时，教师要有一定的规则。
三、方案教学的组织与实施1、创造一个学习环境1）为儿童提供探索和操作的空间和范围。
2）具有多重选择性2、选择和制定一个适宜的研究方案或主题（来源于儿童的生活即日常生活是取之不尽的课程内容的资源）3、课程的实施(1)师幼对话因为儿童不仅是语言的共同构建者，而且所有已存在于儿童心智和活动中的语言都具有推动其它语言、行为和创造性潜能产生的力量。
(2)家长参与和社区资源的充分利用可以使孩子获得更多的安全感和幸福感，也促使家长去思考儿童的教育问题。
(3)记录不止是教师记录，儿童也要记录。
不仅有利于教师更好地了解儿童、反思自己的行为，还有利于激发儿童的兴趣。
“儿童有一百种语言”倡导儿童运用多种表征进行认知、表达和沟通。
“语言”泛指文字、工作、图形、绘画、建筑、雕塑、皮影戏、拼贴、戏剧或音乐等多种活动形式以及丰富媒介材料，十分强调图像。
四、瑞吉欧方案教学对我国幼儿园教育的的启示通过课堂学习及查阅资料我们小组共总结出了以下五点启示:1、幼儿园课程应是师生共同建构的瑞吉欧方案教学强调合作教育，而现阶段我国大多数幼儿园的课程仍是以教师为核心。
教师主导课程的设计和实施，幼儿只是被动的接受知识和技能，没有对课程内容选择的权利。
幼儿园教育(心得)之来自瑞吉欧方案教学的启示
幼儿园教育论文之来自瑞吉欧方案教学的启示我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出了幼儿园教育内容的"全面性"、"启蒙性"和各方面的"相互渗透"，反映了新的幼儿教育课题整体观念的导向。
瑞吉欧教育体系正是适应了这一改革趋势，结合幼儿生活经验和身心发展的年龄特点，主张一切从儿童出发，尊重儿童自我表现，采用开放式的主题网络为线索，统整健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的内容。
在教育实践过程中，我们不断探索、研究，领会其中的精神，从中获取了许多有效的方法，孩子们也得到了相应的发展。
一、以整体教学为主的课程模式在传统的课题模式中，教师往往机械地执行课程计划，阐释某些概念，帮助幼儿掌握学科内容，幼儿在这一过程中缺乏自主性、创造性，而在瑞吉欧教育体系中，强调幼儿教育的整体观，要求教师不仅是学科专家，更是活动材料的提供者、活动的观察者、孩子发生矛盾时的协调者、资源的整合者，需要创造性地协助幼儿主动去获得知识与自我发展。
在实施方案教育活动前，我们已改变分科教学的课程模式，而是采用综合教育课程，将幼儿活动的每一个环节均列为实施教育目标的行列中。
不管是孩子们自己在活动，还是孩子们和教师一起活动，我们都会用笔、照相机记录即时发生的事件。
诸如孩子们说了些什么，做了些什么，在什么样的背景下这样说的和这样做的，教师与孩子间发生怎样的交互作用，孩子的活动环境是怎样的，等等。
例如，我们在实施《热闹的马路》这一主题活动时，因为大马路是幼儿熟悉的环境，与幼儿生活紧密相关，尤其是马路上各种各样的车，深受幼儿的喜爱，所以我们围绕大马路展开。
通过带领幼儿参观马路，围绕“会唱歌的车”、“我喜欢的车”、“交警叔叔你真棒”、“谁让马路变干净了”、“马路两边都有啥”等分题，让幼儿了解了更多关于马路的知识，具有了初步的遵守交通规则的意识，养成了讲究公共卫生、爱护公共财物、懂得尊重别人劳动成果的优良品德。
瑞吉欧幼教体系的基本思路和启示简答
瑞吉欧幼教体系的基本思路和启示简答瑞吉欧幼教体系是一种以儿童为中心，注重个性化发展的幼教理念和方法。
该体系的基本思路是以“三位一体”为核心，即“儿童、家长、教师”三者共同合作，形成一个有机的整体，促进儿童全面发展。
一、瑞吉欧幼教体系的基本思路1. 以儿童为中心瑞吉欧幼教体系强调以儿童为中心，尊重每个孩子的个性和差异性，注重培养孩子自主学习和探究能力，使其在愉悦的学习氛围中得到全面发展。
2. 培养综合素质该体系注重培养孩子的综合素质，包括语言、认知、情感、社会等方面。
通过多种形式的活动和游戏，让孩子在玩中学习，在学习中玩耍。
3. 三位一体瑞吉欧幼教体系强调“三位一体”，即儿童、家长、教师三者共同合作。
家长是孩子最亲近的人，也是孩子最重要的教育者，家长与教师的合作可以更好地促进孩子的全面发展。
4. 个性化教育该体系注重个性化教育，针对每个孩子的不同特点和需求，制定相应的教育方案和活动内容，让每个孩子都能得到适宜的关爱和教育。
5. 整合资源瑞吉欧幼教体系注重整合各种资源，包括人力、物力、知识等方面。
通过多种渠道获取资源，并将其整合运用到幼儿园教育中，提高教育质量和效果。
二、瑞吉欧幼教体系给我们的启示1. 以儿童为中心瑞吉欧幼教体系强调以儿童为中心，这给我们启示：在任何领域都应该以用户为中心。
无论是产品设计还是服务提供，都应该围绕用户需求进行。
只有深入了解用户需求，才能提供更好的产品和服务。
2. 培养综合素质瑞吉欧幼教体系注重培养孩子的综合素质，这给我们启示：在人才培养中，不仅要注重专业知识的学习，还要注重综合素质的培养。
只有具备了综合素质，才能更好地适应社会的发展和变化。
3. 三位一体瑞吉欧幼教体系强调“三位一体”，这给我们启示：在工作中，也需要团队合作。
只有各方面的资源共同协作，才能更好地完成工作任务。
4. 个性化教育瑞吉欧幼教体系注重个性化教育，这给我们启示：在工作中也需要注重个性化服务。
不同的用户有不同的需求和偏好，只有满足用户个性化需求，才能提高用户满意度。
瑞吉欧教育体系课程论：启示与借鉴
瑞吉欧教育体系课程论：启示与借鉴瑞吉欧教育体系课程论：启示与借鉴1. 引言在当今社会，教育是塑造未来的关键，而教育体系和课程设置则是其中至关重要的一环。
瑞吉欧教育体系以其独特的课程设置和教学理念备受瞩目，不仅在瑞士本土享有声誉，更是在国际上备受关注。
本文将从深度和广度的角度，探讨瑞吉欧教育体系的课程设置，为读者带来一次深入的学习和思考。
2. 课程结构与明晰目标瑞吉欧教育体系的课程设置以其明晰的目标和结构而著称。
每门课程都有明确的教学目标和要求，帮助学生清晰地知道自己学到了什么，并且能够将所学知识应用于实际生活和工作中。
这种明晰的教学目标能够激发学生的学习动力和热情，让他们更加专注和用心地学习每门课程。
3. 融合创新教育理念瑞吉欧教育体系的课程设置融合了创新教育理念，注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
课程内容不仅仅是简单地传授知识，更加注重培养学生的综合能力。
学生需要参与各种项目和实践活动，培养他们的团队合作、沟通能力和创新思维。
这种以学生为中心的教学方法，可以帮助他们更好地适应未来社会和职场的需要。
4. 多元化的课程设置瑞吉欧教育体系的课程设置非常多元化，涵盖了各个学科领域和专业方向。
无论是自然科学、社会科学，还是艺术、体育等领域，都有丰富多彩的课程供学生选择。
这样的多元化课程设置可以满足学生的不同需求和兴趣，让他们能够全面发展并找到自己的兴趣所在。
5. 个人观点和理解对于瑞吉欧教育体系的课程设置，我个人深感启发和借鉴。
其明晰的教学目标和结构，可以帮助学生更好地理解课程内容，并且提高学习的效率。
另外，多元化的课程设置也为学生提供了更广阔的学习空间，让他们能够全面、深入地探索自己的兴趣和潜力。
我相信，这种以学生为中心、注重综合能力培养的教育理念，对于我们国家的教育体系也具有重要的借鉴意义。
6. 总结与回顾在本文中，我们从深度和广度的角度探讨了瑞吉欧教育体系的课程设置，发现了其明晰的教学目标、融合创新教育理念和多元化的课程设置。
瑞吉欧教育体系对幼儿园课程的启示
瑞吉欧教育体系对幼儿园课程的启示随着社会的发展和人们对教育的不断探索，瑞吉欧教育体系作为一种新兴的教育理念受到了越来越多的关注。
这一教育体系以培养孩子的综合能力和创造力为目标，注重个性化教育和情感教育，给幼儿园课程的设计和实施提供了诸多启示。
一、注重个性化教育瑞吉欧教育体系强调每个孩子的个性化发展，尊重和关注每个孩子的特点和需求。
这一理念在幼儿园课程中同样至关重要。
幼儿园教师应当了解每个孩子的个性特点和学习习惯，针对其个体差异制定个性化的教学计划和活动安排，让每个孩子都能在适合自己发展的环境中茁壮成长。
二、培养创造力瑞吉欧教育体系主张培养孩子的创造力和想象力，鼓励他们探索、发现和尝试。
在幼儿园课程中，教师可以通过各种启发式的教学活动，引导孩子主动思考和解决问题，激发他们的创造力和创新意识。
可以利用游戏、手工制作等形式，让孩子们参与其中，培养他们的动手能力和创造力。
三、情感教育的重要性瑞吉欧教育体系注重情感教育，强调孩子的情感体验对其成长的重要性。
同样，幼儿园教育也应当重视情感教育，让孩子在温馨和谐的环境中健康成长。
教师要关注孩子的情感需求，建立融洽的师生关系，引导孩子正确处理情绪，培养他们的社会情感能力。
四、从简到繁，由浅入深在瑞吉欧教育体系中，教育活动从简到繁，由浅入深，逐步引导孩子探索和学习。
在幼儿园课程中，也可以采用这种渐进式的教学方式，从简单的活动和游戏开始，逐渐引入更复杂的内容和任务，让孩子们在循序渐进中提高自己的认知能力和学习能力。
瑞吉欧教育体系对幼儿园课程的启示主要体现在个性化教育、创造力培养、情感教育和渐进式教学等方面。
幼儿园教育者可以借鉴瑞吉欧教育体系的理念和实践经验，不断完善和提升幼儿园课程的质量，为孩子们的成长和发展提供更多可能和更好的支持。
随着社会的不断发展，人们对教育的需求也在不断提升。
教育体系的革新是必然的，而瑞吉欧教育体系的理念对于幼儿园课程的启示，不仅仅停留在表面，更是需要深入挖掘和理解，以期为幼儿园教育注入更多新的活力和强大动力。
“瑞吉欧”的教育理念和实践
“瑞吉欧”的教育理念和实践《早期教育》华东师范大学潘洁据1991年的美国《新闻周刊》报道，世界十大最佳学校中，学龄前学校首推瑞吉欧·艾米里亚的学前教育机构，并称其为“全世界最好的学前班”。
十年来，意大利瑞吉欧教育取向已风靡全球，近两年，这股风又吹进我国幼教界。
瑞吉欧的教育理念瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯·马拉古齐（LorisMalaguzzi）和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。
数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”。
人们称这个综合体为“瑞吉欧·艾米里亚教育取向”。
瑞吉欧的教育取向有三个方面的传统影响：①欧美主流的进步主义教育；②皮亚杰和维果斯基等心理学家的建构心理学；③意大利学前教育传统及战后左派改革政治。
在这三者交互影响下，瑞吉欧教育理念主要有以下几个方面。
走进儿童心灵的儿童观。
在《孩子的一百种语言》一书中，马拉古齐的一首诗《其实有一百》充分表达了这一思想。
他说：“孩子，是由一百组成的，/孩子有，一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式；/还有一百种……/孩子有一百种语言（一百一百再一百），但被偷去九十九种……”。
在这首诗中，我们可以体会到他视儿童为一个自己能认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界的栩栩如生的孩子；一个是自我成长中主角的孩子；一个富有巨大潜能的孩子。
面对这样的孩子，成人应如何应对？最重要的是要承认“其实有一百”；其次，要以孩子的思维、儿童的立场来看待一切；另外，千万不要压制孩子，应让孩子充分表现其潜能。
瑞吉欧的教育成就应该归功于这种“走进儿童心灵”的儿童观。
他们还提出：当前的背景是幼儿的数量越来越少，几乎没有兄弟姐妹，又生活在充满新的需求、新的社会环境之中，过早地被卷入成人生活，经常变成一个过度情感投资的对象，束缚了幼儿的发展。
基于瑞吉欧幼儿教育模式几点反思
基于瑞吉欧幼儿教育模式的几点反思【摘要】孩子具有多种语言，他们是社会的一分子，在人类的舞台上演绎着精彩的人生。
只有尊重他们、寻找适合的教育方法，才能满足他们的需求，满足他们的好奇心。
教师只有改变现行的教育方式，才能调动他们的积极性，让他们更主动地学习。
【关键词】教育模式兴趣瑞吉欧教育幼儿瑞吉欧幼儿教育的创始人马拉古奇写了这样一首诗：“孩子，是有一百组成的。
孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。
一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。
一百种歌唱与了解的喜悦。
一百种世界等着孩子们创造，一百种世界等着孩子们去梦想……”在瑞吉欧人眼里儿童是独立的个体，是社会的一分子，是人类历史舞台的演出者，是儿童文化的创造者……一、瑞吉欧教育体系的特点瑞吉欧教育体系极具特色，这是一个不争的事实，它在很多方面都富于创新和突破。
首先，它强调幼儿的主动建构与合作学习；其次，它侧重以“儿童的一百种语言”——多种表达和学习方式来摸索其主动学习规律，并以此促进幼儿主动发展；再次，它重视并尊重幼儿的兴趣，不规定强制划一的学习时间，更有利于开展促进幼儿深入理解多种学科的方案教学；第四，在教育教学过程中，它关注多样性、启发性、和艺术性的环境创设；第五，它给教师提出了更高层次的要求，要求教师研究幼儿知识的建构学习过程，成为幼儿学习的合作者和研究者；第六，它努力建立并维持教育机构与家长、社区高水平的多变互动与交流。
二、结合自身教育对现行幼儿教育方式的反思当代教育心理学家布鲁纳参观过戴安娜学校后就曾表示“最打动我的地方是他们如何培养孩子的想象力，同时在这一过程中他们如何强化孩子们可能性的认识和知觉……我参观的第一个感受就是对人的尊重，无论是孩子、教师、家长还是学校的全体员工。
”（一）以孩子为中心，培养孩子的学习兴趣瑞吉欧的教育体系中最基本的教育理念也是让我最感动的地方就是以儿童为中心。
最具特色的要数方案教学了。
瑞吉欧一般没有明确规定的课程内容，更没有固定的教材，或预先设计好了的教育活动方案。
瑞吉欧幼儿教育带给我们那些启示
瑞吉欧幼儿教育带给我们那些启示一、教学内容本节课的教学内容来自瑞吉欧幼儿教育的理念和实践。
瑞吉欧幼儿教育是一种注重幼儿自主探索和创造性思维的教育模式，它强调幼儿的主体地位，鼓励幼儿通过实践和游戏的方式去发现、思考和解决问题。
本节课将介绍瑞吉欧幼儿教育的核心理念、教学方法和实践案例。
二、教学目标1. 了解瑞吉欧幼儿教育的理念和实践；2. 掌握瑞吉欧幼儿教育的教学方法，并能运用到实际教学中；3. 培养学生的创新思维和自主学习能力。
三、教学难点与重点重点：瑞吉欧幼儿教育的理念和实践；难点：如何将瑞吉欧幼儿教育的教学方法应用到实际教学中。
四、教具与学具准备教具：PPT、案例资料；学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：通过播放一段瑞吉欧幼儿教育的实践视频，引发学生对瑞吉欧幼儿教育的兴趣和思考；2. 讲解：介绍瑞吉欧幼儿教育的理念、教学方法和实践案例；3. 讨论：分组讨论，学生分享对瑞吉欧幼儿教育的理解和感悟；4. 练习：学生分组设计一个瑞吉欧幼儿教育的教学活动，并进行展示；六、板书设计瑞吉欧幼儿教育核心理念：注重幼儿自主探索和创造性思维教学方法：实践、游戏、讨论、展示实践案例：幼儿园的瑞吉欧教育实践七、作业设计1. 作业题目：设计一个瑞吉欧幼儿教育的教学活动；2. 答案：活动设计应包括目标、内容、方法、评价等要素，注重幼儿的自主探索和创造性思维，结合实践和游戏的方式进行教学。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过介绍瑞吉欧幼儿教育的理念和实践，让学生了解了这种教育模式的特点和优势。
在实际教学中，如何运用瑞吉欧幼儿教育的教学方法，需要进一步的实践和探索。
可以让学生结合自己的教学实践，尝试运用瑞吉欧幼儿教育的教学方法，观察和记录教学效果，以此提高自己的教学水平。
同时，也可以组织学生参观瑞吉欧幼儿教育实践基地，加深对这种教育模式的理解和认识。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容主要来自瑞吉欧幼儿教育的理念和实践。
瑞吉欧幼儿教育带给我们那些启示
瑞吉欧幼儿教育带给我们那些启示瑞吉欧幼儿教育是一种富有创新和独特性的教育理念，它在培养幼儿综合素质方面具有独特的优势。
本文将探讨瑞吉欧幼儿教育给我们带来的启示，帮助我们更好地理解和应用这一教育理念。
首先，瑞吉欧幼儿教育注重培养幼儿的多元智能。
瑞吉欧教育注重发掘和培养每个孩子的特长和潜能，认为幼儿在各个领域都有可能是优秀的。
这一理念告诉我们，每个孩子都是独一无二的，有着自己的特点和潜力。
作为教育者，我们应该尊重每个孩子独特的个性，给予他们多样化的学习和发展机会。
其次，瑞吉欧幼儿教育注重培养幼儿的创造力和创新思维。
在瑞吉欧幼儿教育中，幼儿被鼓励提出问题、寻找答案和解决问题，培养他们的创造力和创新思维能力。
这一理念启示我们，教育不应仅仅是灌输知识，更应该激发孩子的主动学习和创造性思维。
我们应该给孩子提供充分的自由和空间，让他们探索、发现和创造。
再次，瑞吉欧幼儿教育强调教育与生活相融合。
瑞吉欧教育认为教育不仅发生在课堂上，更发生在日常生活的方方面面。
幼儿在游戏、社交、情感交流等日常活动中，都可以获得学习和成长的机会。
这一理念提醒我们，教育应该贯穿于幼儿的整个生活过程中，教育者应该与孩子建立亲密的关系，充分利用孩子的生活经验和兴趣点，让他们在生活中学习和成长。
最后，瑞吉欧幼儿教育强调社区和家庭的合作。
瑞吉欧教育认为学校、家庭和社区应该形成一个紧密的合作关系，共同为孩子的教育发展提供支持和指导。
这一理念告诉我们，教育是一项共同的事业，需要学校、家庭和社区共同努力。
作为教育者和家长，我们应该积极参与到孩子的教育中，与学校和社区紧密合作，共同为孩子的健康成长创造良好的环境和条件。
总之，瑞吉欧幼儿教育给我们带来了许多启示。
它教会我们尊重每个孩子的独特个性，培养他们的多元智能和创造力；它提醒我们教育不仅发生在课堂上，还发生在生活的方方面面；它强调学校、家庭和社区的合作，共同为孩子的教育发展努力。
正是这些启示，让我们更好地理解和应用瑞吉欧幼儿教育，推动幼儿教育的健康发展。
重新认识瑞吉欧教育模式培养卓越儿童观后感
重新认识瑞吉欧教育模式培养卓越儿童观后感在瑞吉欧人的眼里，关系是幼儿教育得以完善的渠道，与他人建立关系是教育的基本目标及学校的基本工具。
关系涉及到三个方面:1、幼儿与教师平等、对话的关系。
在瑞吉欧的学前学校中，教师与幼儿之间的关系是相辅相成的，他们互相提问、倾听与回答。
教师与幼儿完全是平等的。
瑞吉欧人喜欢的一种隐喻是:“ 接住孩子抛过来的球”，其含义即是指教师对幼儿的倾听、关注，并且教师要以真诚的态度与幼儿对话。
教师与幼儿之间的关系就如教师与幼儿一起参加乒乓球游戏一一样，一方把球抛出去，另一方把球接住，然后再把球抛给对....双方是平等、合作的关系，双方都是主体，彼此没有地位的高低、显卑的差别。
虽然教师与幼儿双方的社会角色不同，地位有别, 但在教育过程中双方的人格是平等的。
2、学校与家长沟通、合作,共同管理学校的关系。
在瑞吉欧学前学校中，家长一直是重要的角色。
家长对学校有知和参与的权利，并真正参与到学校的管理中来。
每一所学校的家长们几乎都成立一个咨询委员会，每月定期开会2到3次，一起讨论课程计划，策划活动的实施，找寻必备的材料，协助教师准备环境，安排场地。
同时家长也与教师一起组织孩子们的远足活动。
家长与教育工作者共同承担教育子女的责任，家长和教师都是主动的，经常就教育及孩子的问题交换意见，进行沟通。
家长在很大程度上与学校合作，共同负责学校的决策及推行，共同管理学校。
3、教师与教师集体协作的关系。
在瑞吉欧学前教育学校中，教师是在集体协作的方式下工作的。
每一间教室都有两位教师协同教学，学校所有的教职员一 .星期开会一次，教师每周有6个小时在一起，呈现幼儿的作品及记录，一起讨论、交流。
除此之外，教师们还有不正式的午餐会进行讨论。
因为瑞吉欧教师已经体会到了，专业的成长一部分来自于个人的努力，但更重要的是来自于同事以及专家之间的讨论，在讨论中通过认知冲突的发生与解决，最终获得进步。
在传统上，人们往往把教师、幼儿、材料等看作教育系统中的主要因素，而在瑞吉欧，除了这些因素之外，还把空间、环境、家长、社区中的因素作为构成教育场的重要因素，考虑到了这些边缘要素对教育所起的作用。
向瑞吉欧学习什么
向瑞吉欧学习什么——对幼儿园课程改革的反思（之四）美国学前教育家莲琳•凯兹曾经说过，“在20世纪90年代，世界各国在学前教育中所进行的一个最大的运动，是增进了对意大利北部城市瑞吉欧•艾米丽亚感动人心的学前教育的兴趣。
成千上万的教育工作者从世界各地赶赴瑞吉欧•艾米利亚去访问；还有无数的讨论会、结构化的观摩访问、由底特律韦恩州立大学麦若利帕莫研究中心发起的国际时讯‘改革’以及不断增加发行的图书，等等，这一切都说明从事学前教育工作的大多数人一直都被瑞吉欧深入人心的成就所鼓舞。
”（凯兹，出版中）在世纪之交，我国的学前教育界也开始介绍瑞吉欧的教育理念和实践，曾几何时，瑞吉欧教育也激发起我国学前教育工作者的极大热情，推进了我国的幼儿园课程改革。
在我国，而今人们对瑞吉欧教育的热情已不如当年，由是，各种声音都会出现，诸如，中国不应该向瑞吉欧学习学前教育、瑞吉欧会误导我国的课程改革、以往倡导向瑞吉欧学习的人正在反悟，等等。
由对瑞吉欧教育的一片赞美声讲起虽然对学前教育的各种观点纷繁复杂，甚至互不相容，但是偶尔也存在着拥护同一事物的趋势，这就是对瑞吉欧•艾米利亚早期教育的研究。
在东西方的著作里，都表现出对瑞吉欧教育的明显的关注。
正如莲琳•凯兹所说，在对瑞吉欧教育进行生动的讨论和热情的支持过程中，她似乎没有听到过人们对这个运动刺耳的批评或拒绝。
笔者在近些年来与各种流派的学者们进行学术交流时，听到的也几乎都是不同视角和程度的对瑞吉欧教育的赞美声。
莲琳•凯兹在她的文章中曾表示了对这个现象感到好奇。
然而，笔者却认为这个现象的产生并不奇怪。
有人认为，瑞吉欧•爱米利亚教育方案成为造成重新关注儿童尊严、儿童应有的价值和丰富性的富有影响的样板，这是它的主要贡献。
（海易斯，出版中）有人认为，瑞吉欧•爱米利亚教育方案的主要成就是“瑞吉欧社区，而不仅仅是其哲学或方法。
世界上还没有其他任何地方在学校进步主义哲学与其实践之间有如此亲密无间而又融洽的关系。
瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示及实践探讨
瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示及实践探讨瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示及实践探讨一、瑞吉欧教育体系简介瑞吉欧教育体系是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利创立的一种教育理念和实践方法。
它强调尊重和理解每个孩子的个性，通过观察和引导，以及为孩子创造自由和积极的学习环境，激发孩子的内在潜能和独立性。
瑞吉欧教育体系的核心理念是“帮助我做自己”，即帮助孩子自主、自律、自信地成长。
二、瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示1. 尊重和理解每个孩子的个性瑞吉欧教育体系强调尊重和理解每个孩子的个性，认为每个孩子都是独一无二的个体，有着自己的兴趣、特长和发展潜力。
这启示我们，幼儿园课程应该注重个性化教育，充分尊重和理解每个孩子的差异性，为他们提供个性化的学习和成长空间。
2. 观察和引导瑞吉欧教育体系强调教师应该通过观察孩子的行为和兴趣，了解他们的需求和潜力，并给予适当的引导和支持。
这启示我们，在幼儿园课程中，教师应该注重观察孩子的表现和反应，及时发现他们的成长需求和困惑，给予精准的引导和帮助。
3. 创造自由和积极的学习环境瑞吉欧教育体系主张为孩子创造自由和积极的学习环境，让他们在开放、舒适的环境中自由地探索和学习。
这启示我们，幼儿园课程应该创造充满激发和挑战的学习氛围，让孩子们自由地探索和发现世界，培养他们的好奇心和探索精神。
三、实践探讨在我国幼儿园课程的实践中，可以借鉴瑞吉欧教育体系的理念和方法，通过以下几个方面的实践探讨来提升教育质量。
1. 建立个性化教育理念在幼儿园课程中，可以通过建立个性化教育理念，充分尊重和理解每个孩子的差异性，为他们创造个性化的学习和成长空间。
可以设计多样化的教学活动，满足孩子的不同需求和兴趣，培养他们多元的能力和特长。
2. 加强教师的观察和引导能力在幼儿园教育中，教师应该加强对孩子的观察和引导能力，通过观察孩子的行为和兴趣，了解他们的需求和潜力，并给予适当的引导和支持。
论瑞吉欧方案教学在素质教育中的实践价值
论瑞吉欧方案教学在素质教育中的实践价值
麦融冰
（钦州学院 广州 钦州 535011）
Hale Waihona Puke 【摘要】上个世纪末，瑞吉欧方案教学曾对我国幼儿教育界产生了深远地影响，但由于各种原由终归没能让它在祖国幼教的大 地上生根、开花、结果。虽然方案教学之风已距今时隔多年，但现再回顾方案教学的实施过程，它对当今我国正在实施的“素质教育” 仍然有着深刻的现实意义和实践价值，主要体现在：方案教学体现了素质教育的核心价值、在实施方案教学过程中全面地发展幼儿 的素质、方案教学对教师的素质提出了高要求。
教学·信息
课程教育研究
Course Education Ressearch
2018 年第 21 期
好听”等，激励幼儿大胆的表达。 3. 肢体语言传递 在谈话的过程中，教师要多使用肢体语言，让孩子感受到老
师对自己的肯定。如：摸摸孩子的小脑袋或是向孩子投去一个肯 定的眼神，再或者是竖起大拇指等。
五、增强家园联系，实现家园共育。 要充分发挥家庭的教育作用，真正起到家园共育的作用。尤 其是对于不愿或不善于交谈的孩子，教师应指导家长多倾听孩 子的心声，以正面的教育鼓励孩子学会与他人交流。此外，还 可以将一些话题提前告诉家长，请家长配合做谈话前的知识渗 透工作。 孩子的心灵是广阔而美好的，要真正地了解孩子，我们就必
【Key words】Program teaching; Competence Education; Practical value
一、引言 二十世纪，在意大利北部名为瑞吉欧·艾米莉亚的一个小城镇， 由马拉古兹领导下探索出的新型教育实践模式——瑞吉欧教育对 全世界的幼教产生了巨大的影响。其中方案教学就是其最突出的 教学特点。美国幼教专家丽莲·凯茨认为方案教学是以某一主题 为核心向四周扩散编制主题网络，制作主题网络程序，然后根据 儿童的兴趣、需要让儿童对主题网络中的不同小子题进行探索、 研究的教学活动 [1]。其最大的特点在于充分尊重幼儿的兴趣和满 足幼儿的内心需求，鼓励和激发幼儿主动去探索和发现，从而获 得知识与经验。这股方案教学的热潮在上个世纪末曾对我国的幼 儿教育界产生了深远的影响，甚至许多地方的幼儿园都在纷纷效 仿实施，但由于各种原由终归没能让它在祖国幼教的大地上生根、 开花、结果。虽然方案教学之风已距今时隔多年，但现再回顾方 案教学的实施过程，从主题的设定、方案的实施和展开，再到方 案的总结，既有教师有目的启发和引导，又有幼儿自发地学习， 这种把教育过程看得比教育结果更重要的教育理念，对当今我国 正在实施的“素质教育”仍然有着深刻的现实意义和实践价值。 二、方案教学体现了素质教育的核心价值 1. 方案教学是“关注人的需要”的教育 方案教学是一种多元化的、开放式的教育教学模式，即在教 育过程中根据学习者的学习兴趣及需求随机发展出教育目标及 教育内容，经过师生共同讨论从而形成一个概念网，通过这一相 关概念之间的内在联系，教师有目的地引导学生主动地探索、发 现，帮助学生掌握和巩固新知识，又称“网络教学”。人本主义 学者马斯洛及罗杰斯认为，教学中不仅要关注认知的发展，更要 关注学生情趣、兴趣、动机的发展，同时他们还主张给儿童提供 自由、开放、自主探索的教学环境，对儿童学习积极性和创造性 的发展，对他们健康情绪和社会适应性的培养极具价值。由于方 案教学是一种完全尊重幼儿的学习兴趣、需要，幼儿在宽松自然 的教育环境下高度快乐地参与学习，真正地体现了“发展人的需 要”的教育观。 2. 方案教学塑造了自信的幼儿 心理学家马斯洛的人类需要层次中指出，人类除了有生理、
《培养卓越儿童——重新认识瑞吉欧教育模式》读后感
《培养卓越儿童——重新认识瑞吉欧教育模式》读后感阅读了《培养卓越儿童——重新认识瑞吉欧教育模式》，我有了以下感悟。
瑞吉欧幼儿教育理念的主要内涵是20世纪80年代以来，瑞吉欧幼儿教育逐渐走向国际社会，其教育理念非常丰富，我主要理解可以概括为五个方面。
1、科学先进的儿童观、教育观在瑞吉欧看来，儿童是社会成员之一，是社会文化活动的继承者、参与者与创造者，儿童拥有自己的文化与权利。
他们能广泛运用、创造各种不同的象征语言，并通过不同的媒介来表达自己对世界的认识与看法。
他们在与外部世界的相互作用中主动建构自己的知识及经验。
儿童天生就是艺术家，马拉古齐形象地说:“儿童有一百种语言，一百个想法，一百种思考、游戏和说话的方式，如语言、绘画、雕刻、泥工、建造、肢体动作等等。
”瑞吉欧人认为教育要在一个和谐、民主、平等的环境中实施，应从儿童的兴趣、需要及经验出发，让儿童主动建构自己的知识与经验。
在重“教”之时，更应重“学”，以学定教。
根据幼儿的行为反应决定主题进行的时间与空间。
幼儿教师不是我们所认为的权威者、知识与技能的拥有者，儿童也不是被教育者，儿童的行为引领着教师的教育，教师扮演着多种角色。
2、注重关系的建立在瑞吉欧学校，教育者与儿童、家庭、社区公民在一个和谐、民主、文明的世界中对话，民主参与与合作是他们实施幼儿教育的砝码。
教育者在平等、对话的关系中关注、关心每一个儿童，但并不是孤立、片面地看待儿童。
关系是幼儿教育长远发展的枢纽，促使幼儿与他人建立关系并及时、有效、良好的互动，是幼儿完成教育目标、走向世界的基石。
幼儿与教师即使有社会角色及社会地位的不同，但他们在人格上是完全平等的。
学校与家长、社区人员建立起沟通、合作、共同管理学校的关系。
意大利人坚信，个人“我”只有在团体“我们”中才能获得最大的发展。
教师之间建立集体协作的关系，通过认知冲突的发生与解决来共同进步。
3、教学记录的影响力在瑞吉欧教育理念中，教学记录是其重要的教育精髓之一。
记录的有效运用——我对瑞吉欧教育的一点思考
记录的有效运用——我对瑞吉欧教育的一点思考（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如托班教案、小班教案、中班教案、大班教案、幼儿游戏、教育资料、幼儿管理、计划总结、家园教育、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of classic sample essays, such as nursery school lesson plans, small class lesson plans, middle class lesson plans, large class lesson plans, children's games, educational materials, child management, plan summary, home education, other sample essays, etc. Learn about the different formats and writing styles of sample essays, so stay tuned!记录的有效运用——我对瑞吉欧教育的一点思考5月14日这个特别的日子里，我有幸听到了尹坚勤所长的讲学，接触了著名的瑞吉欧教育，重新审视了这种模式对我们的引领和指导作用，其中最吸引我的是瑞吉欧教育中的“记录”。
瑞吉欧幼儿教育带给我们那些启示
瑞吉欧幼儿教导带给我们那些启发？在瑞吉欧人的眼里,儿童与成人一样,是失去奇特权力的个别.儿童是自动的进修者,他们在入学之前就已失去了必定的常识.经验.他们有本身奇特的进修方法.儿童具有伟大的潜能,他们并不是只有单纯的需求,他们富有好奇心.创造性,具有可塑性.他们有着强烈的进修.摸索和懂得四周世界的欲望,他们是在与外部世界的互相感化中自动地建构本身的常识与经验,自动地追求对这个庞杂世界的懂得的.我们可以从瑞吉欧教导理念那边得到以下启发：第一,我们可以向瑞吉欧进修课程的重要运行情势——计划运动,以师生配合的兴致和所关怀的问题为布景,生成各类富有挑衅性和创造性的运动;可以向瑞吉欧进修若何应用各类视觉的和图片的表示情势,让儿童从不雅察中获取的绘画经验,经由过程想象或创造去晋升绘画的欲望和才能,让教师去解读“儿童的一百种说话”,从而与儿童更好地沟通.第二,我们可以向瑞吉欧进修若何让儿童在关系中进行进修,即让儿童在教师精心的指点下以及在与错误的合作和来往进程中自动地进行摸索性进修;让儿童在业已树立的儿童教导机构与家庭.社区的慎密关系之中去接收教导机构.社区和平易近族文化的陶冶.第三,我们可以向瑞吉欧进修若何应用不雅察和记载的办法去研讨儿童及其工作,去研讨教师的教导.教授教养,从而促进儿童进修的有用性,促进教师的专业成长,激发家长和社会其他人员的积极介入.瑞吉欧为人们提出了积极介入精力和反思性文化的实践,这种文化尊敬但同时又质疑平易近主.对话和多样性的不雅点,对四周的世界持凋谢立场,并容身于与他人的交换关系之中.第四,在设计和实行幼儿园课程时,瑞吉欧教导体系为我国幼儿教导工作者若何处理幼儿生成的运动与教师预定的活功之间关系供给一种样板.这一关系的处理,恰是当今我国幼儿园课程改造的要点和难点之一.瑞吉欧教导体系对我国幼儿教导工作者的另一个重要提醒是,在开辟儿童的潜能进程中,逻辑思维的开辟是极为重要的.这种提醒,对于我国幼儿教导工作者深刻思虑开辟儿童的什么潜能和若何开辟儿童的潜能的问题是很有价值的.瑞吉欧教导体系特殊强调儿童说话的成长（包含各类说话的成长）对促进儿童认知和人格的成长的重要性,这对于我国幼儿教导工作者也是有所启发的.。
意大利瑞吉欧教学反思
意大利瑞吉欧教学反思意大利瑞吉欧幼儿教育体系中的儿童观有哪些1、全社会的幼儿教育：社会支持和家长参与瑞zhidao吉欧一艾米里亚的幼儿教育是全社会的事。
2、民主与合作：学校管理风格3、项目活动：弹性课程与研究式的教学4、百种语言：儿内童学习与表达的手段5、合作学习和反思实践：教师容的成长6、开放的环境：学校的第三位教师什么叫瑞吉欧教学法瑞吉欧教学法因发源于意大利的城市Reggio Emilia而得名。
洛利斯·马拉古齐（LorisMalaguzzi）和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。
数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新的哲学和百课程假设，学校组织方法以及环境设计的原则”。
人们称这个综合体为“瑞吉欧·艾米里亚教育体系”。
扩展资料瑞吉欧教育体系的三个传统影响方面①欧美主流的进步主义教育；②皮亚杰度和维果斯基等心理学家的建构心理学；③意大利学前教育传统及战后左派改革政治。
在这三者交互影响下，瑞吉欧教育理念主要有以下几个方面：走进儿童心灵的儿童观。
在《孩版子的一百种语言》一书中，马拉古齐的一首诗《其实有一百》充分表达了这一思想。
他说：“孩子，是由一百组成的，\/孩子有，一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式；还有一百种…\/孩子有一百种语言（一百一百再一百），但被偷去九十九种…”。
参考资料来源：百度百科-瑞吉欧·艾米里亚教育体系什么是瑞吉欧教育瑞吉欧教育全称瑞吉欧.艾蜜莉亚【Reggio Emilia Approach】，是当前欧美主要学前教育形式，世界十大最佳学校中，学龄前学校首推瑞吉欧·艾米里亚的学前教育机构，作为一种教育取向，瑞吉欧教育已延伸到中小学教育，尤其是儿童创造力教育领域。
近年来意大利瑞吉欧教育取向已风靡全球。
2013年，意大利瑞吉欧教育机构正式在中国设立工作机构【Reggio China Center(RCC)】，全面向中国介绍瑞吉欧教育，并在中国教育部门的支持下进行推广。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
期在美国艾默斯特小镇上 的麻省大学斯金纳实验 学 了一系列全新的概念 ：儿童作为学 习者的本质 ，对 声音”的尊重 ，教 师 、家长 和儿童之间的相 校 中经常与福 门和爱德华 兹对话的情景 。福门是 著 儿童 “
名 的建构主义者 ，在建 构主义游戏方面 的研究 颇有 互依存 ，社区致 力于建 立的一种文 化环境 ，以探索 建树 ；爱德华兹是研 究跨 文化教育问题 的．她的足 和发现为导 向的课程 ，等等 这些新 的概念在教育
应邀 出 国讲学 ，瑞 吉欧教 育展会 不 断应邀展 出。 他人的交流和关 系之 中，等等 ，都是 富有生命力的 １９ 年 ，美 国的 《 ９２ 新闻周刊》杂志还提名瑞吉欧 瑞 吉 欧教 育实践 的基本 特 征 。根 据 这样 的思考 ，瑞
幼 教 机构 中的戴 安 娜 学 校 为 “ 度 最 佳 机构 ” 年 。世 吉欧的教育机构被看作是价值 和知识被传递 和被建
阅读 习惯对 原译 本做了一些改 动 ，使更多 的学 前教
育 工作者 能够从 中得到裨益 在刘 ４ Ｌ ； 童的一百种语 言》原译本稍 作改动的 Ｊ 八年前 的一 天 ，我 收到 了一 份来 自美 国的 礼 物——我的导师福门教授 赠送 给我的题为 《 儿童 的 过程 中，我重新阅读 了这本 书 ，感受颇 多，有 许多 百种语言》的 ，这是他与 爱德华兹和甘遍尼 合 感 受与以往是一致的 正 如我在以往 的文章中所介 作编著的。当时 ，我一 ！气 就读完了这本刚 出版 的 绍 和评述 的 ，瑞吉欧教 育实践之所以引起 了世界范 Ｌ Ｉ ｔｒ ￣ 样书 ，脑海中不时地浮现 出 ２ 世纪 ８ 年代 中、后 围内ｆ ， 泛关注 ，是 因为它向学前教育 工作者提供 ０ Ｏ
此 ，再次发表有关 文章的原 由．是 国内一家出版社
书写一个序言 ．致使我再次 阅读 了这本 受到全世界 学前教 育工作 者关注的书。
出版社 即将 出腹这本书 ，我们 只得 停止原先 的翻译
工作 。现在 ，大陆的一家 出版社从 台湾的心理 出版
社获得 了在大 陆出版该 书的版 权，并 以大陆读 者的
一
典 同行们提问，问他们中的大部分人是否正在使用 联 系。
某 种 “ 经 ”在工 作 ，这个 “ 经 ”就 是瑞 吉 欧学 圣 圣 校 中最知 名 的一些 方 案活 动 的主 题 。 当时 ，达尔 伯 格 脱 口而 出地 说 ： “ 的 ！ 是 ”
在达尔伯格等人的眼里 ，上述这一类在技术层
迹遍及世界各地 。记 得那时 。在我们 的交 谈中就已
实践中体现在方案教学 、美术活动 、观察记录 、社
经 有了关于瑞 吉欧教 育的话题。在读 完了这本书以 区活动等方面 。这些新 的概念和实践 是与当今人们 后 ，我从心头 涌现出了一种 冲动 ，产生 了把这本 书 对世界教育 的一些基本思 考联系在一起 的 翻译成 中文的想法 后来 ．爱德华兹访 问华东师范 大学 ，我 曾与她讨 沦过将 该 书译成 中文 的有 关事
维普资讯
毒 【
卞
Ｊ
我曾写过不 少有关瑞吉欧教育 的文 章 ，但是近
书 的三位 编著 者再 次商量 了 翻译这 本 书的 事。 会
三年来 ，我没有 发表过专门关于瑞吉 欧的文章 在 后 ，爱德 华兹 专门 为此来 函 ，希 望我 着手 进行 此 事 ．并 由她与 出版社商议版权 的问题 在我们组织 准备 出版 ＵＬ 童的一百种语言》 的著作 ．让我为此 专业人员 即将 完成此书的翻译 时，得知 台湾 的心 理
宜 ；翌 年 ，在亚特 兰大 召开 的全美 幼 儿教育 年会
｛ 落
上，我遇 到了福 门 、爱德华兹 和甘迪 尼 ，并与这本
Ｉ
在对 《 儿童的一 百种 语言》原译本稍作 改动和
维普资讯
重新阅读的过程 中，与 以往感受不同的是 ，我会更 验 时 ，瑞 吉欧 的教 师 十分 认 真 地 对 待 儿 童 的作 品 ； 多地从 文化 的视 角 审视瑞 吉欧 教 育实践 的价值 。 第 三 ，儿童 从 观察 中所 获 取 的绘 画经 验 并 不会 妨碍 瑞吉欧的经验和马拉古兹的工作 ，给人深感意 他们通过想象或创造去绘 画的愿望和能力 ；第四 ， 外和震惊的是他们挑战我们这个 时代主流声音的方 瑞 吉欧 教育 系统 的师生 关 系是 以师生 共 同 的兴 趣 和 式 ，尤其是学前教育这个独一无二 的领域。马拉古 所关 心 的 问题 为 背景 的 。在 方 案 活动 中 ，儿 童所 做 兹和瑞吉欧学校的教师都极力反对将他们的教学实 的 作为师生关系提供 了丰富的内容 ；第五 ，当教 ［ 践文 本 化 ，固定 为 一些 预 设 的法 则 、 目标 或 方 法 ， 师 真 正 能 以儿 童 的 想 法 以及 这些 想 法 的表 达 为 兴 也就是说 ，他们根本就没有去发展过那些可以现成 趣 ，并 与儿 童进 行交 流 时 ，就 会产 生 丰 富 和复 杂 的
地 被移 植到 另一文 化 背景 的教 学方 案或 课程
工作 ；第 六 ，详 细地 记 录 和展 示儿 童 的想 法 和工 作
瑞典学者达尔伯格曾经谈起他的 自身经验 ：有 能增 进 儿 童 的 学 习 、教 师 的 学 习 以及 家长 的参 与 ；
一
次马拉古兹很严肃地向参观瑞吉欧学校的全体瑞 最后 ，瑞 吉欧 教 育系 统 与家庭 和社 区建立 了密切 的
面上 对瑞 吉欧 所赋 予 的意 义 并 非瑞 吉 欧教 育 的真 正
破
１
价值所在。在他们看来 ，瑞吉欧为人们提供了充满
重 、对 周 围世 界所 持 的开 放态 度 以及 教 育立 足 于 与
由于瑞 吉欧 的名声 ，世界 各 地 的学 前教 育工 作 积极参与精神和反思性 文化 的实践 ，对文化 的尊 者