幼儿园个案记录：倔强的任奕轩
面对孩子的倔脾气幼儿园中班案例
面对孩子的倔脾气幼儿园中班案例孩子的倔脾气是家长和老师们经常会遇到的问题之一。
特别是在幼儿园中班阶段，孩子们开始逐渐形成自己的性格和习惯。
在这个时期，孩子们的情绪起伏比较大，容易发生倔脾气现象。
本文将以一个幼儿园中班的案例为例，探讨面对孩子倔脾气的方法。
案例描述小李是一个四岁的男孩，性格比较内向，不太善于与同龄人交流，但是在家里和家人之间却比较活泼开朗。
在幼儿园中班阶段，小李开始出现了倔脾气的现象。
每当遇到不如意的事情，他就会开始大哭大闹，不论别人如何劝说，他都不肯妥协。
例如，在一次游戏中，小李输了，其他孩子都很平静地接受了输的事实，只有小李开始大哭，不肯接受失败。
面对孩子的倔脾气，幼儿园老师们考虑到孩子们需要学会面对挫折和失败的能力。
所以，幼儿园老师们尝试着采用以下方法来辅导小李。
1.理解和尊重孩子的情绪孩子的倔脾气有很多原因，例如情绪受到了刺激，身体不适等等。
在面对孩子的倔脾气时，首先要理解和尊重孩子的情绪。
幼儿园老师们会先表达对孩子情绪的理解，鼓励孩子表达自己的感受，倾听孩子的想法和感受。
2.积极引导孩子情绪的释放当孩子情绪激动时，最初的反应是让孩子平静下来。
如果直接禁止孩子哭闹，则可能会让孩子的情绪更加激动。
所以，幼儿园老师们会通过积极引导来促进孩子的情绪的释放。
例如，鼓励孩子大声地表达自己的感受，哭个痛快等等。
3.鼓励孩子自我调节在孩子情绪得到释放后，孩子需要调节自己的情绪，让自己平静下来。
在这个过程中，幼儿园老师们会鼓励孩子自我调节。
例如，让孩子自己静静地坐一会儿，或让孩子自己找到一件事情分散注意力等。
这样的做法可以让孩子学会自我调节的能力，不但可以让孩子自我解决问题，还可以让孩子更容易控制自己的情绪。
4.培养孩子的社交技巧孩子的倔脾气常常会让周围的人感到不耐烦和无助。
为了避免这种情况的发生，幼儿园老师们会尝试着培养孩子的社交技巧。
例如，教孩子多一些沟通和表达的技巧，让孩子能够更好地与自己的同龄人交流，避免出现冲突和矛盾。
幼儿园幼儿个案观察记录：脾气很倔的孩子
个案观察记录：脾气很倔的孩子
观察人：
观察时间：
观察地点:小一班教室
观察对象:XX
观察记录：
XX小朋友是我们班性格脾气比较倔强的一个孩子，有的时候很活泼可有时候却很内向。
脾气特别怪不喜欢跟老师交流，一说到他就哇哇大哭。
在一次吃午餐的时候我观察到他一直在那里闷着不吃也不说话在那里坐着。
过了一会坐他旁边的小朋友李理跑过来跟我说：“老师你看，XX他不吃蔬菜他把菜全部都扔在桌子上了”。
我走到他旁边问他：“坨坨，你怎么不吃蔬菜呢？”他并没有理我还是一个人在那里闷着。
上次跟他妈妈的交流中也了解到了坨坨在家不吃蔬菜的坏习惯。
我耐心的对他说坨坨你要多吃点蔬菜才能长高高哦，他开始慢慢的没那么抵触了，开始试着吃碗里剩下的蔬菜。
我表扬了他以后看到他脸上有了一丝的笑容。
反思：
对于这样的孩子我们要做的更多的就是鼓励和肯定，他的妈妈也说这个孩子在家平时就是脾气很古怪不喜欢吃蔬菜，也希望和我们老师的共同努力下让孩子能够有进步。
1。
个性倔强孩子的案例分析
个性倔强孩子的案例分析作者：杨琳来源：《课程教育研究》2019年第50期【中图分类号】G615 ; 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0017-02案例背景：新的一学期又来临了。
从第一天的小班家长培训会上，我就感觉到了我们小班家长的热情和朝气，家长们鼓励的眼神和孩子们天真无邪的小脸蛋让我由衷的喜欢上了这个职业。
孩子入园的第一天，我以热情灿烂的笑容迎接了我可爱的宝贝们，大家可以想象，教室里齐鸣唱响，热闹非凡。
有的孩子脸上带着极不情愿的表情被送到了我们的手里，我也清晰的看到有的家长眼中的忐忑不安。
家长能够把孩子交到我们的手里，也是对我们的信任。
在这时候我会鼓励家长放心的离开，然后安抚我们的小宝贝。
从事幼儿教师职业已经有二十几年了，在这二十多年里，我感受到了幼儿教师的艰辛，同时也真切的体会到幼儿教师的责任重大。
案例描述：现今社会，每个家庭基本都是独生子女，教育的方式都有所不同：大多孩子都是在長辈的万般宠爱下生活;也有的父母管教过于严厉，或管教方式不一致，这些都导致孩子养成了倔强、自私的个性。
班上有个孩子叫王振浩，长得虎头虎脑的，很招人喜欢。
可是我慢慢发现这个孩子的性格很倔强，也很自私。
有一次，孩子们在玩玩具的时候，马燕给我告状：“老师，王振浩抢我的玩具！”我马上去制止：“浩浩，把玩具还给马燕，不能抢小朋友的玩具！”这时候，我发现，王振浩理都不理我，跟没听见一样，自己玩自己的。
我的怒火一下就上来了，一把把玩具抢过来，给了马燕。
“哇”地一声，浩浩开始大哭，躺在了地上。
倔强幼儿的思维都是以自我为中心的。
我知道针对这种孩子采取哄的办法是没有用的，于是我就采取冷处理，不理睬他。
过了一会儿，他看老师没有管他，他悄悄的爬起来坐到了座位上。
等他情绪平复了以后，我才过去和他交流。
告诉他小朋友之间要友好相处，不能去抢别人的玩具，那样没有人愿意和他玩，那一个人玩有什么意思呢。
小家伙这会很配合的听我说话。
关于脾气倔强孩子的案例幼儿园
一、概述在幼儿园教育中，我们常常会遇到一些脾气倔强的孩子。
这些孩子表现出来的行为可能会给老师和同学带来困扰，但是我们不能因此而放弃对这些孩子的教育和引导。
本文将通过一个真实案例来探讨如何有效应对脾气倔强的幼儿，帮助这些孩子走上健康成长的道路。
二、案例描述小明是一名3岁的幼儿园学生，他拥有一颗非常倔强的脾气。
无论是在家里还是在幼儿园，只要有人对他提出要求，他就会表现出极度的抗拒和反抗。
当老师要求他完成一个简单的小游戏时，他会大声哭闹并且固执地不肯动手；当家长要求他整理玩具时，他会扔东西并且用脚踢地。
这种倔强的行为不仅给他自己造成了困扰，也让老师和同学感到困惑和不安。
三、原因分析1. 家庭环境：小明的父母工作忙碌，对他的管教不够严格，导致他习惯任性、不懂得服从他人指挥。
2. 情绪管理：小明可能因为一些情绪上的问题，比如无法控制自己的情绪，导致在外表现出来的脾气。
四、对策建议针对小明这样脾气倔强的孩子，幼儿园教师可以采取以下一些对策建议：1. 关爱关怀：把握孩子情绪的症结所在，并提供更多的关怀和帮助，树立孩子对老师和家庭的信任。
2. 情绪管理：通过情绪管理教育帮助小明学会控制自己的情绪，学会用言语表达而不是用行为来发泄。
3. 行为激励：给小明制定一些简单的行为激励计划，以激励他积极正面的行为。
4. 家庭联动：与小明的家长进行交流，要求家长在家庭生活中对小明进行行为规范和关爱引导。
五、实施和反馈1. 实施：在日常工作中，老师和家长共同配合，对小明进行关怀和引导，并且给予他行为上的激励，同时加强情绪管理的教育。
2. 反馈：在一定时间内观察小明的变化，并评估实施的效果。
如果情况有所好转，那么这些对策建议是有效的，如果没有好转，要及时调整策略并重新实施。
六、总结对脾气倔强的孩子进行教育引导是一项充满挑战的工作，但是幼儿园教师应该从爱护孩子出发，通过科学的方法和策略，帮助这些孩子克服脾气倔强的问题，走上健康成长的道路。
幼儿园观察日记：任性的萱萱
任性的萱萱9月1日周五今天是新生入园的第一天，萱萱进入教室后不哭不闹。
东走走，西逛逛，看到哪里都觉得好奇，都要去摸摸，看看。
中午吃好饭午睡时间，小朋友们都进入了午睡房，平常在家习惯午睡的小朋友不仅就进入了梦乡，有一些不爱睡觉的小朋友开始哭的哭，闹的闹，只见萱萱从床上走了下来，就在午睡房里跑来跑去。
我把萱萱抱到了床上，坐在她旁边叫她闭上眼睛睡觉。
萱萱说：“不要”。
然后又想爬下床。
在我的坚持下萱萱没下得了床，开始狂哭了起来。
萱萱基本的一些自理能力还是有的，比如说自己穿脱鞋子、吃饭等。
家访时妈妈说孩子在家午睡都是要奶奶抱着睡的，睡着了放在床上然后在边上陪着，睡一会儿会醒，看到奶奶在边上的话就会继续闭上眼睛睡觉，看不到奶奶就会狂哭，由于奶奶的溺爱促使了孩子的不想干嘛就不干嘛的任性。
9月5日周二午睡起床后，小朋友们洗手吃点心了。
萱萱第一个进去洗手，最后一个出来，阿姨给了她点心和苹果，她把点心和苹果扔下来了，自己要重新拿。
阿姨看见了把原来的还给她了，她把小手缩回去了，然后说不要阿姨拿的，要自己拿。
阿姨说都是一样的。
萱萱说：“不要嘛，我就要自己拿。
”然后还是要去换。
阿姨把盘子端走了，萱萱一屁股坐到了地上，然后开始哭了起来。
一边哭还一边说：“我就要自己拿。
”萱萱家里面是独生女，平常在家都很宠她，想要什么就给她什么。
所以说萱萱的任性性格是在家长的宽容、娇纵下慢慢形成的，家长无节制地满足孩子吃、穿、玩的要求下，无一定的生活常规和行为准则，则是孩子产生了任性的温床。
9月11日周一中午午饭时间到了，萱萱走过了跟我说：“焦老师，我肚子饿死了。
”“那一会吃饭吃快一点哦。
”“好”萱萱痛快的答应了。
开始吃饭了，一开始萱萱能好好的吃饭，由于吃的慢，被玩玩具的小朋友吸引了，扔下了饭碗，跑去拿玩具玩了。
老师发现把她带回到饭桌上后就靠坐在凳子上不肯吃饭，喂饭也不吃。
萱萱年龄还小,只靠正面教育是不够的，适当惩罚也是一种极为有效的教育手段。
面对孩子的倔脾气幼儿园中班案例
面对孩子的倔脾气幼儿园中班案例案例背景：小明是一个五岁的中班孩子，他在幼儿园的表现一直很好，但最近他的倔脾气让老师和家长都感到很头疼。
每当遇到不顺心的事情，他都会大哭大闹，甚至用拳头捶打桌子和椅子。
这让其他孩子都不敢靠近他，也让老师在教育过程中感到很无奈。
案例描述：1. 早晨，小明的妈妈送他到幼儿园门口，小明突然不愿意进去，哭闹着要回家。
妈妈劝说了很久，小明才勉强答应进去。
到了教室，小明看到自己的座位上放着一个不熟悉的水杯，他又开始哭闹，非要用自己的水杯。
老师耐心地解释了一遍又一遍，小明才终于接受了这个事实。
2. 上午的活动中，老师让孩子们一起画画。
小明画了一个漂亮的房子，但他发现旁边的小朋友画的房子比他的大，于是他又开始哭闹，要求重新画一个更大的房子。
老师安慰他说：“每个人的房子都是独一无二的，我们可以互相学习。
”但小明仍然不依不饶，最后老师只好让他重新画了一个更大的房子。
3. 中午吃饭时，小明发现自己的饭盒里没有自己喜欢的菜，他又开始哭闹。
老师告诉他：“今天的菜是大家一起选的，可能有些菜你不喜欢，但我们可以学会尝试新的食物。
”小明依然不听话，最后老师只好给他换了一份有他喜欢的菜的饭。
4. 下午的游戏时间，小明和其他小朋友一起玩积木。
他们要搭建一座城堡，小明觉得自己的积木不够用，于是又哭闹起来。
老师建议他们可以分享积木，但小明却坚决不同意。
最后，老师只好让其他小朋友暂时停止游戏，先满足小明的需求。
案例分析：1. 小明的倔脾气可能是由于家庭教育方式不当导致的。
家长过于溺爱、迁就孩子，导致孩子缺乏独立解决问题的能力，遇到困难时容易情绪失控。
2. 幼儿园的教育方式也可能影响孩子的情绪表现。
如果老师过于纵容孩子的任性行为，可能会让孩子认为自己的行为是正确的，从而加剧孩子的倔脾气。
3. 小明的自尊心较强，可能是因为家长和老师的过度关注和表扬导致的。
当孩子觉得自己受到不公平对待时，容易产生强烈的情绪反应。
幼儿园个案记录：性格倔强的昊昊
性格倔强的昊昊情况分析：昊昊小朋友第一天来园就表现出性格比较倔强、孤僻、和小朋友交往相处不是很融洽，总是喜欢摸一下，伸手去攻击旁边的小朋友，并不愿意承认错误；很少参加集体的体育活动，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。
观察一：开学一来园，昊昊的表现就是哭：上课哭、吃饭哭，午睡哭，一空或游戏一停，他就“妈妈，我要妈妈”地哭叫。
全班小朋友都安静下来了，只有他还在不停地哭。
不管我采用什么方法，都不能让他停止。
今天上课时，他硬要坐在教室靠门口的座位上，说是要向外看妈妈、等妈妈，为了不影响全体小朋友的来园情绪，我只好暂时顺从他。
分析与措施：孩子一直在老家由爷爷奶奶带大，日常事务都由奶奶包办，活动受到父母的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了他过度依赖、不愿与人交往的个性。
为了让昊昊尽快地消除这种焦虑情绪，平时我就注意耐心亲切地多与他交谈、陪他滑滑梯、做做游戏、抱抱摸摸他、孩子一有进步就马上表扬并与他的父母反馈在园情况、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励他、请班级中活泼胆大的孩子和他交朋友等，来慢慢消除他的陌生感。
这样过了二星期左右，他已经不哭了，对老师比较喜欢，还能主动和我说说家里有“天线宝宝”的碟片、最喜欢看“东方少儿频道”等等，在家中也能主动讲讲幼儿园的事情。
观察二：午睡的时间到了，小朋友都小好便陆陆续续的进了睡房躺在了自己的小床上，昊昊却还在在睡房徘徊，我让他找到自己的小床躺下来，他却怎么也不肯来到睡房了，劝多了就直接往地上一坐说是腿软头痛全身发冷，后来我说要带他去保健老师那里看一下，他才乖乖的睡下，但却迟迟不能入睡。
分析与措施：通过这件事情，我跟他妈妈进行了沟通，原来宝贝在家午睡时有喝奶粉的习惯，不喝奶粉就不愿意入睡。
有碰到自己不如意的事就会假意称自己身体不舒服。
要跨过这一门槛，变不习惯为习惯，要花一番大功夫。
于是，我一面以宝宝午睡后就可回家的事实打消他的顾虑，并坐在宝贝的床边轻轻的拍拍宝贝入睡，一面一面与家长取得联系，交待下一步的措施，要求不要让孩子停学，在家里也要配合幼儿改掉睡前喝奶粉的习惯，我就慢慢让他学会午睡。
案例分析：倔强的孩子
案例分析：倔强的孩子
案例分析：倔强的孩子
案例背景：小天是个男孩子，他性格开朗，自尊心强。
在园是个较活跃的孩子，他总会做些出人意料的事，引起别人的注意。
在与他父母沟通时，他的妈妈也说，小天在家也这样，可能是平时对他过于关注，让他有了以个人为中心的思想，太喜欢让别人看到他在做什么。
案例描述：
这天午睡起，孩子们纷纷动手穿裤子、衣服和鞋子。
唯独小天迟迟不肯起床，他睁着双眼，左看看右看看，趴一会儿、玩一会儿。
当时，我就忍不住了，立马走到他床边。
“小天，你在等什么？可以起床了。
”小天则爱理不理地回了声：“哦”。
然后，他慢悠悠地开始穿裤子。
过了好一会儿，其他的孩子都出来了。
只剩小天还在卧室，这次，我忍住了，什么也没说，让他自己整理好处理。
孩子们吃完点心了，小天开始着急起来，想请求帮助。
“老师，我不会折被子”。
为了试探他是不愿意折被子，还是不会折被子。
我对班内的孩子说：“好了，现在我们出去逛逛吧！动作慢的小朋友在教室里休息。
“小天一听，赶紧折起被子来。
而且，折得相当好。
案例分析：
从观察的情况来看，小天在生活自理方面缺乏主动性，他不愿意自己动手做力所能及的事，喜欢慢悠悠的，引起我们的注意，他很清楚即使动作再慢，我也要等他完成才能开始上课。
他认为我动作慢，。
幼儿园里的倔小孩案例分析
幼儿园里的倔小孩案例分析在幼儿园里,他们是一群令老师头疼的孩子。
你说朝东,他们偏要朝西,你说向北,他们偏要向南。
只要他们认准的事儿,就是八头牛也休想将他们拉回来!因为他们,老师不得不停下正常的教学工作,付出更多的精力去应对他们的倔脾气。
他们为什么这么倔呢?我们应该怎么办?看看下面3个小朋友的故事,相信会对您有所帮助哦。
一、自以为是的小武在老师的眼里,3岁半的小武可是一个“小能干”。
记得刚进幼儿园的时候,别的孩子都在哭,只有小武一个人在哭声的包围中自得其乐地玩着,老师还为此让他当了好几天的“大班长”呢!可是,小武又是一个让老师特别费神的孩子,因为他什么事儿都要自己动手,并且都要按自己的方式去做,别人教他也不行,更不用说让别人帮他去做了,为此小武也没少吃亏。
“这孩子这样自以为是,将来会有大苦头吃的!”每每当小武使“倔”时,老师总是这样无奈地说。
分析:自我意识增强小武的自以为是其实是一种正常现象。
幼儿在2岁半以后已经产生一定的自我意识,具备一定的处理日常事务的能力,这会让他们产生强烈的独立行动的愿望,表现出一种明显的自主性和独立性,什么事都想自己尝试,什么事都不愿意接受别人的帮助。
如果大人对他们的行为加以阻止,他们便会以一定的形式进行反抗,在大人们的眼里,这便成为所谓的“倔强”。
这种情况主要表现在幼儿2岁半至4岁期间,即所谓的第一反抗期。
心理学研究表明,在此期间表现出反抗精神的孩子,更容易成为心理健康、独立坚强的人。
调教攻略慎用强制手段。
因为2岁半到4岁是幼儿身心发展的关键时期,如果一味强迫孩子按照大人的意志行事,以倔对倔,则容易让孩子陷入极端的境地。
要么是过于怯懦,要么是过于叛逆,这都不利于孩子将来融入社会。
一切应顺其自然。
以一种宽容和理性的态度对待孩子的倔强行为,放手让他们去尝试、去体验、去思考,不要过分加以干涉和束缚。
如果担心孩子的行为会造成危险或破坏,不妨在安全保障措施上多下一点功夫,比如,在秋千架下置放棉垫挖掘沙坑、将玻璃器皿换成安全的塑料制品等。
幼儿园中班观察记录--遭遇“野蛮”儿童
参赛作品名称
遭遇“野蛮”儿童
参赛作者
单位名称
观察目标
观察在成长由于自身生理、心理健康尚未成熟，对周围事物的认识不全面，一旦受到某些因素的影响，就会有一些野蛮的行为表现出来，即具有攻击性行为的孩子。
观察对象
小杰
年龄段/班
中班
观察时间
2015.3
观察分析
不能吃亏——“爷爷说别人打我，我一定要打还的。会交往技能训练之前，小杰的家长，特别是爷爷奶奶要改变溺爱孩子的教养方式，更不能因为怕孩子吃亏而引导孩子用反攻击的错误方法去打还回来，要给小杰讲道理，使他懂得“打人不对，不许打人，这是规矩” ，也应该让他认识到“不都是人家不好，自己也有错的时候”。但是，决不能动不动就打骂，或者用简单、粗暴的办法。
获取成效
改变小杰与其他小朋友相处的方式，让他懂得谦让，不再霸道。
在改变家庭教养方式的基础上，渐渐提高小杰人际冲突解决能力，从而有效控制他的攻击性行为。比如，在别人玩的时候，小杰如果也想玩，可以教他如何以一种商量的口吻向别人有礼貌地询问是：“请问可以给我玩一会儿吗？你玩一会儿给我，我玩一会儿再还给你。”这是一种最为理想的方式，这种方式所达到的效果远远比用武力将小朋友推开来得好。
小杰出现上述中的争吵和“打还”事件是有原因的，原因就是平时小杰的爷爷是这样“教育”他的，从小就灌输给他不吃亏的思想。在他爷爷看来，或许这是疼爱宠爱孙子的表达方式，因为害怕孙子在外面吃亏，受人欺负。其实，正是这种不正确的教育方法导致了小杰频繁地出现攻击性行为，以至于这种行为成为了小杰的习惯，让他变成了十足的“野蛮”儿童。
在“老鹰捉小鸡”的游戏过程中，小杰和小翔都想和小轩站在一起。小杰拉着小轩的手说：“我们站一起吧！”可是小翔说：“是我先站到他旁边的。你走开！”这句话激怒了小杰，用手指头指着小翔说：“你才走开！”就这样你一句我一句地吵起来了。在过程中，小翔不小心踩到了小杰，小杰马上踩了回来，而且不只踩了一脚。而且小杰还先来告诉我说小翔踩我一脚，当时我并没有说什么。事后，我问小杰：“你为什么那么凶地对小翔还要踩他脚？”小杰倔强地歪过头，说：“是他先踩我的。”“可是明明是他先走到小轩旁边的啊，而且他踩你也不是故意的。”小杰说：“爷爷说别人打我，我一定要打还的。”
中班倔强幼儿学期个案分析
中班倔强幼儿学期个案分析中班倔强幼儿个案分析范文1个案情况：片段一：叶xx是个性格古怪的小朋友，她的心情像天气一样变化无常，像早上的时候会开心的跑到你的身边向你问声早上好，笑眯眯的很可爱。
但有的时候无缘无故的就会生气起来，嘴巴撅起来，上课不认识，经常会跟周围的朋友说话，而且老师看到了说她的时候也不听老师的话，真的挺气人的。
最主要的是吃饭问题每次一到吃饭的时候，她就嘴巴撅起来，坐在那里等着老师过去漂亮的脸蛋也变的难看了，歆晨笑起来才好看的，老师每次都会夸她，今天歆晨真漂亮，要是吃饭吃的快就更能干了。
片段二：还有一位小朋友他的名字叫朱xx，平时看他也是挺活泼的像个小大人一样会唱很多歌曲，大人小孩的都会，老师也挺喜欢他的，一天老师注意到他在做小动作，叫他站啦起来他就是不站起来回答老师的问题。
老师很生气的走到他的身边把他啦起你来，老师的话你也不听了，你上课在干什么啊，他就是不说话闭着嘴巴任你说。
等过了一会儿再说，平时你都很乖的今天怎么变的不听话了呢，也要像以前一样做做好好吗?刚才的行为你觉得对吗?你知道错了没有他才点头说回答错了。
个案分析：从以上的事件分析，我们摸清了小孩的想法，知道如何哄小孩，小孩都喜欢听好听的话，他们也有自己的脾气，你生气时候，他们也会生气，也会叛逆，不会顺着你的意思。
所以老师有的时候也需要静下心来跟他们讲。
不能生气的破口大骂，即使这样有的小朋友或许还听不懂，甚至被吓坏了。
我们也要跟他们好好的沟通。
一般都要先说他们好多方面，哪里哪里做的很好，可是呢，有的地方他们就坐的不够好了，现在啊被老师批评了。
你们要被老师批评嘛?他们都会摇摇头不要。
小孩就是小孩，他们明白的事情也不是很多，所以需要我们慢慢的教他们，使他们随着年龄的增长，对老师说过的话会有一定的理解。
现在的我们不能要求他们太多，毕竟是个小孩子，给他压力了反而不大好，要的就是放松，在玩中成长，在玩中学习，在玩中进步。
幼儿他们对什么是错什么是对还不是很了解，每一次的错误都需要老师去指引他们，教导他们该怎么做，让他们积极提问自己想要说的，想要做的。
中班观察记录面对倔脾气的孩子
幼儿园大型活动计划幼儿园大型活动是有目的、有计划、有一定规模且具有一定重大意的综合性、宣传性、娱乐性活动,有的甚至是全园性质的大型活动。
幼儿园大型活动的举办是幼儿园不可或缺的一部分,幼儿园每年都需要策划不同类型的大型活动,比如节日活动:元旦、端午、中秋等，尤其是六一儿童节;还有运动会、毕业典礼、周年庆典、园所特色以及各类亲子活动等,种类繁多。
幼儿园为什么要举办大型活动呢?因为大型活动可展示幼儿园教育特色与成果,扩大社会影响力;可增强家长、社会对幼儿园的信任度还可以宣传幼儿园品质,使幼儿园在激烈的市场竞争中脱颖而出,提高招生能力。
所以可以看出,幼儿园大型活动是更加具有社会属性的,与幼儿园教学活动、一日生活活动有着本质上的区别。
对于工作繁忙的幼儿教师来说,策划、举办一场大型活动并不轻松,因为它涉及的范围比较广,前期要搜集很多资料,耗时较长,活动又需要作出一定的效果,最好还要有自己的特色。
整个活动过程中,尤其让教师们觉得困难的地方其实是活动前期的策划工作。
那么如何策划一场大型活动呢?要明确活动日，不管哪种类型的活动都有目的,目的明确才好制订计划。
比如亲子活动可以增加家长了解幼儿园的机会,增进亲子感情,促进家园共育;节日活动可以普及幼儿对节日常识的掌握,再加以娱乐节目的表演,培养幼儿人际交往能力和语言表达能力;毕业典礼活动可以让幼儿在活动中感受到成长,学会感恩;运动会则可以强身健体,培养幼儿的团队和竞争意识,体现团结协作的竞赛风格。
二、选择合适的活动时间也很重要确定要做什么样子的活动后,要考虑选择什么时间举办,用时多久是否受季节限制。
不同性质的大型活动用时不一样,比如宣传月用时月,活动周需要一周,节庆活动或运动会需要一天或半天等。
三、活动的准备工作要尽量详细活动的准备工作包括材料准备、环境创设、宣传推广以及参与活动人员分工1.材料准备:材料价值的实用性,材料变化的多层性,将直接影响幼儿获得感性认识的多少,影响幼儿探究兴趣是否浓厚以及知识经验的积累程度,所以游戏材料要合理、科学投放。
幼儿社会轩轩莎莎彬彬案例
幼儿社会轩轩莎莎彬彬案例一、调皮的轩轩轩轩是一个调皮、外向的孩子，胆子很大，最大的特点是喜欢与人交往，不怕陌生人，在家最喜欢串门。
但是自制力很差，控制不住自己，常有攻击性行为。
比如：在轩轩小班时喜欢咬人，几乎咬遍了班中每个孩子。
同时占有欲很强，与人交往缺乏礼貌，看到喜欢的东西就想占为己有，如果别人不想给他，他就打人。
喜欢和别人一起游戏，却不善于用语言表达正确自己的想法，经常用肢体语言代替口头语言。
有时，很多小朋友一起游戏时，当别人不理他，他会抢起拳头打别人，理由是别人不跟他说话。
他的这种“友好”的表达方式，并不为同伴所认同或接受，再加上他平时遇事又喜欢用拳头解决问题，于是同伴们逐渐疏远了他，还有的小朋友还故意躲着他，很多家长都向老师反映，希望自己的孩子不要和他坐在一起，怕他打到自己的孩子。
案例描述：吃早点的时候，保育老师正在分发饼干，小朋友一个个洗完手，安静地坐到自己的桌子前面喝豆浆。
今天吃得是印有各种图案的饼干，小朋友最喜欢那种印有小鱼图案的饼干，由于文文洗手比较快，一坐到位置上，他就马上伸手拿了块自己喜欢的小鱼饼干，嘴里高兴的说：“啊，我今天是小鱼饼干。
”在一边洗手的轩轩听到后急了，赶紧跑过来说：“这是我的！”还一边伸手就把文文手中的饼干给抢了过来。
”文文当然不肯，连忙喊到：“这是我的，是我先拿到的，快给我还。
边喊边站起身子，想要拿回饼干。
轩轩也不肯，把饼干藏到背后，瞪着乌黑大眼睛说：“哼！不给，这是我喜欢的！”文文也不肯让，伸手要拿回自己的饼干，轩轩火了，抢起拳头就打了文文一拳，嘴里还嘟呗着：“谁叫你抢我的饼干。
”被打的文文马上哭着告诉了我，由于我看到了刚才的一幕，马上就问轩轩：“你该不该抢人家的饼干？你觉得这样做对吗？”他瞪着眼睛看着我说：“谁叫他抢我的饼干，这是我的。
”边说边把饼干藏到自己的身后。
我说：“我看到是文文先拿到的，来！我们把饼干还给他，老师再帮你换一块别的图案好吗？”我边说边伸手想拿他手中的饼干，轩轩见我要拿，马上把饼干藏到了背后，说：“不行！不行！是我的。
中班观察记录面对倔脾气的孩子
中班观察记录面对倔脾气的孩子在中班观察过程中，我曾遇到过一个倔脾气的孩子，名字叫小明。
小明是一个活泼好动的孩子，但他总是很倔强，经常会为一点小事情耍脾气。
为了更好地了解他的行为，我进行了一次详细的观察。
观察记录的第一天，我注意到小明在班级活动中表现得很活跃。
当老师带领孩子进行室内游戏时，小明积极参与，但一旦输了游戏就会情绪低落，表现出倔脾气。
例如，在一个居高临下的接龙游戏中，小明在握不住杯子导致水洒出来后，他站起来哭闹不已，并拒绝继续游戏。
老师试图安抚他，但小明仍然执着于自己的情绪，不肯接受。
观察到小明的这种行为，我决定从他的家庭和个人经历方面进行更深入的调查。
我邀请小明的家长过来交流，他们告诉我小明是一个独生子女，平时生活条件优渥，得到了很多父母的关爱。
由于没有兄弟姐妹，小明在家里经常是唯一的焦点，父母会满足他的需求，这可能导致了小明的倔脾气。
此外，小明的妈妈也提到，小明平时对自己的期望很高，一旦达不到自己的目标就会产生挫败感，进而表现出倔强的行为。
在观察记录的第二天，我决定更多地关注小明参与团队活动时的行为。
当老师提议孩子们一起合作完成一幅画时，小明态度积极，帮助其他的孩子画画。
在整个过程中，小明不断与其他孩子交流，分享自己的想法。
这让我认识到，小明在一个团队中的表现是积极的，他愿意和其他孩子一起合作。
观察记录的第三天，班级进行了一个户外活动，小明展现出了一些改变。
当他和其他孩子一起组队进行接力赛时，小明尽管并不是队伍中的第一名，但他并没有表现出以往的倔脾气。
相反，小明一直鼓励队友，齐心协力地完成比赛。
通过这几天的观察，我得出了一些结论。
首先，小明的倔脾气大多是因为过高的自我期望和无法接受失败。
其次，小明在团队活动中表现出了积极的一面，他很愿意与其他孩子合作，这为我找到教育他的方法提供了一个切入点。
基于这些观察结果，我决定采取以下措施来帮助小明克服倔脾气。
首先，我会与小明的家长沟通，告诉他们关于小明在班级中的表现以及倔脾气的原因。
个案分析：倔强的航航
个案分析：倔强的航航和顺幼儿园迟娜【摘要】从事幼教工作已有四年了，在这四年里接触到了各种各样的幼儿，每个幼儿都是独立的个体有着个体差异。
不过，性格迥异的他们每天都会出现不同的问题，因为我们班的幼儿不是家里的独生子女就是家里的老二，家长对孩子都比较宠溺，造就了孩子们倔强、任性等，所以来到幼儿园孩子们的霸道、自私、倔强等问题都显现了出来。
从小班到中班，使我尤为注重的就是幼儿性格倔强的问题了，有一个孩子的倔强引起了我的注重与思考。
【正文】活动实录：2015年4月8日教育活动这个天我们在实行一个美术活动，让孩子们画一画眼中的幼儿园，航航和小朋友们都在认真的画着，大大的操场，颜色鲜艳的五星红旗，小花小草还有小朋友……有的小朋友画的比较快，画好后小就将自己的小作品都放进了柜子里放学带回家，有的小朋友画的比较慢，航航就是其中一个，大家都画完了，他还在画，看见大家都画完了我就让小朋友将蜡笔水彩笔收拾起来，没画完的小朋友回家接着画，就在这时看到航航坐在位置上低着头，没有完成的画在地上，我走过去蹲在航航的旁边询问航航发生了什么事情航航没有说话，眼睛直直的看着下方，反复的询问都没有效果，于是，我就对他说：“既然你现在不想告诉老师，等你想告诉我的时候再说好吗？”航航居然微微的点了点头。
在大家入厕、喝水的时候，航航走到了我的身边小声的对我说：“迟老师，我仅仅想把它画完，我家没有水彩笔和蜡笔”。
分析：在本次的活动中，我并没有批评航航的做法，也没有勉强航航说出这样做的原因，就是为了给他留有冷静思考的空间，之后再告诉他现在不想说能够，等到想说的时候再告诉我，这样做好过强迫他说出来，以此保护了他的自尊心。
2015年4月10日自由活动自由活动时间开始了，小朋友们都根据自己的兴趣选择了自己喜欢的材料，有的选择看书，有的选择桌面玩具，有的选择折纸，还有的选择了说悄悄话，航航也是毫不犹豫的选择了桌面玩具。
当小朋友们都专心致志的活动时，忽然看到一个身影朝着幼儿的盛放物品的小柜子走去，这个身影太熟悉了——是航航，只见他打开自己的柜子门半个身子都钻了进去，怎么叫他都不出来也不理人，我想试图将他从柜子里拉出来实行询问，结果也没能成功。
幼儿园教师观察记录“倔强”的孩子
“倔强”的孩子观察目标：硕硕是我们班一个小男孩，他白净的脸蛋，配一双水汪汪大眼睛，样子挺让人喜爱，说起话来奶声奶气总有点长不大的感觉，平时经常性地会“大发脾气”。
观察教师:xx观察情况：今天我们的户外活动是帮助工人叔叔铺路，孩子们自己选择积木开始了铺路活动，慢慢地小路已经初具雏形，大家都有了成就感。
接着，大家拿起了积木搭起了路旁边的建筑物，小树……这时我听到“哗啦”的一声，原来是硕硕非要把他搭小路的积木拿出来，其他的小朋友不让硕硕把小路破坏了，然后硕硕就不高兴了，应从高架桥里面取出了自己的积木，高架桥“哗啦”一声倒塌了，硕硕便“哇”的跟着哭起来……第二件事是有一次准备吃午饭了,在组织孩子们洗手时,硕硕把浩轩推倒了,浩轩“哇”地一声哭起来。
我马上走过去,经过仔细查看,发现浩轩并无大碍,这时我悬着的一颗心稍稍安稳了些。
接着,我拉着硕硕的手走到一边,然后蹲下,问他“硕硕,是你把浩轩推倒的吗?你能告诉老师怎么回事吗?”这时,硕硕的反应是:皱着眉头,瞪大两只眼睛,还噘着小嘴,然后气横横的斜视着旁边的墙,连看都不看我。
嘴里还叽里咕噜着:“真讨厌,哼！”然后就一言不发了。
不论我怎么说什么,他还是那样生气地噘着嘴、皱着眉。
行为分析：1、根据硕硕这几天的表现，我觉得硕硕脾气倔强主要是在家都有一帮老人围着他，什么事情都替他撑腰，老人的宠爱就自然而然转变成了溺爱，纵使他越来越霸道，不讲理，自私……像硕硕这样的孩子也有不少。
2、中班的孩子正处于成长过程中一些逆反的心理，这是孩子自我意识的增强，他不再听从别人的安排，有时候看起来是做一些没有道理的事。
3、出现这样的问题时,首先和他讲道理，还要告诉他无论什么事情、什么要求，都要用积极协商的办法去解决。
这个时候冷处理也许是最好的办法。
如果孩子表现出好的行为，就要进行表扬，过段时间孩子就会慢慢好起来。
实施策略：每个班里都有这样孩子，这时因为现在家庭的情况造成的，作为小孩子转变是一个漫长的过程，他会在成长的过程中学会宽容别人，改变自己，但是需要老师和家长的配合与支持，经过几次这样的事情，不断通过讲道理来平息孩子的情绪反应，希望硕硕小朋友能越变越好。
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倔强的任奕轩
观察一：
开学第一天，小班都是新生，大部分孩子能自己玩自己的玩具，有少数的孩子，一直在教室吵闹，我发现有个小男孩任奕轩乖巧的坐在一旁，不吵不闹，也不玩玩具，就那样静静的坐着，因为我要安慰其他哭闹的孩子，所以也没有跟他交流。
等到了中午午餐的时候，突然的一声大哭，把我吓一跳，原来是任奕轩哭了，我以为是小朋友碰到他了，问他才知道，他不要吃饭。
老师喂，他也不吃，就一直在那哭呀哭呀，后面就哭得吐了……
分析与措施：
孩子从小就与父母待在一起，突然的分离让宝宝产生了分离焦虑，刚开始只是静静的等待，等到吃饭了，没有熟悉的人在身边，缺乏安全感，所以抗拒进餐，哭闹容易严重会让小朋友反胃，将胃里没消化的食物反吐出来，所以，我们老师在一旁顺着他的背拍拍，轻声的安慰他，让他整理好情绪，不要激动。
观察二：
早晨来园了，我看着任奕轩的妈妈抱着他在操场上走着，我急忙走过去抱着任奕轩，任奕轩哭着伸出双手，紧紧的抱住我的脖子，边哭边说：“妈妈妈妈，”我跟任奕轩妈妈简单的交流了几句，就抱着任奕轩回到教室。
分析与措施：
孩子的适应力有强有弱，有的只需1-2天就可以开开心心的来园，有的需要3-7天，甚至更长的时间，我们要跟家长做好沟通工作，让孩子回忆幼儿园的美好，让孩子能向往学校，这样才能使孩子更快的适应幼儿园。
观察三：
开学第二周了，大部分的孩子都已适应了幼儿园，都能开开心心的来幼儿园，任奕轩来园了，很高兴的跟老师问好，还告诉我一些在家里发生的趣事，听着他那童稚的话语，我觉得很开心，很欣慰，孩子们现在都喜欢来园了，这离不开我们老师的努力。
分析与措施：
我们与家长经过了沟通，任奕轩很快的就适应了幼儿园的一切，现在不仅能自己独立走进幼儿园，还能开心的跟老师问好，家长的教育和老师正确的引导起到了很好的作用，所以，我们会继续努力，让更多的孩子喜欢上幼儿园。