新部编本一年级语文下册 拼音教学中常用的几种方法
部编版一年级语文教材拼音教学策略
部编版一年级语文教材拼音教学策略作者:林慧芳来源:《教师·下》2017年第09期一、前言部编版一年级语文教材具有立德树人、幼小衔接、全面启蒙等特点,改变了传统的编排思路。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:“让学生学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
”拼音是小学语文教材的一个难点,教学时间长、内容枯燥,或许问题不在汉语拼音本身,而在于还没有找到更科学的教学方法。
我们应把拼音定位为工具,是识字的工具,是学习普通话的工具。
新版教材的拼音教学由原来的四个单元减少到目前的两个单元,体现了拼音为学生识字服务的定位。
新教材关于汉语拼音的编排方式包括字母、情境图、音节、儿歌、拼音书写等部分。
那么,根据部编版教材的特点,我们应如何帮助学生学好汉语拼音这一辅助性学习工具呢?笔者认为可以通过利用情境图、带调拼读音节、朗读儿歌与顺口溜等策略有效进行拼音教学。
下面笔者结合教学实例浅谈自己对部编版一年级语文教材拼音教学策略的思考。
二、利用情境图,助力学拼音汉语拼音学习本身比较枯燥单调。
情境图作为拼音教学的重要载体,不仅仅承载着知识,更体现了语文学习的情趣、方法。
教师在教学中要关注教材,读懂情境图;关注学生,重构情境图,定能为拼音教学增色。
在以往的教材中学习拼音时书上的图画是孤立的;而新教材的图画画面精美、完整,有其独特的功能,文质兼美、色彩鲜艳,给学生提供有趣的故事情境,能更好地发挥学生的想象力。
每课都配有整合的情境图,有示形或示音的功能,帮助学生建立常见事物和字母的联系。
可见,新教材重视语文核心素养,重建语文知识体系。
以部编版汉语拼音第4课《d t n l》为例。
书中配有一幅校园艺术节的情境图,课堂上,笔者让学生先观察情境图,让学生说一说图上画着谁,他们都在干什么。
学生们争先恐后发言,编了一个生动的故事:学校举办艺术节活动,同学们积极报名参加,瞧!小明熟练地敲打着鼓,小丽跳起了优美的舞蹈,手上还撑着一把伞,同学们的表演可真有意思啊!校园艺术节真令人难忘!随后,笔者再让孩子们玩一个游戏:“声母宝宝都藏在这幅图上,小朋友能找到吗?”学生们兴致勃勃,像发现新大陆一样十分激动,纷纷举手发言:“鼓和鼓槌像d ”“男孩手中拿鼓槌像l”“女孩手中握着的伞像t ”“拱门像n ”。
拼音的教学方法
拼音的教学方法
拼音是汉语学习的基础,也是学习汉字的重要工具。
因此,拼音的教学方法对于学生的语言学习起着至关重要的作用。
下面我将介绍一些有效的拼音教学方法,希望能够对广大教师和学生有所帮助。
首先,拼音教学应该注重声、形、义的结合。
在教学过程中,教师可以通过引导学生观察拼音的构成,让学生了解拼音的发音规律和与汉字的关系,从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
其次,拼音教学要注重启发学生的学习兴趣。
可以通过拼音歌曲、拼音游戏等形式,激发学生学习拼音的兴趣,让学生在愉快的氛围中学习拼音,从而提高学习效果。
另外,拼音教学还要注重培养学生的语音语调。
教师可以通过模仿、朗读等方式,帮助学生掌握正确的语音语调,从而提高学生的口语表达能力。
此外,拼音教学还要注重巩固和提高。
在教学过程中,教师可以通过听写、拼音游戏等方式,巩固学生的拼音知识,提高学生的
拼音水平。
最后,拼音教学还要注重与汉字教学的结合。
教师可以通过拼音与汉字的搭配教学,让学生在学习拼音的同时,也能够学习一些基础的汉字,从而提高学生的语言综合能力。
综上所述,拼音的教学方法对于学生的语言学习至关重要。
只有通过科学有效的教学方法,才能够提高学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。
希望广大教师和学生能够重视拼音的教学,共同努力,提高学生的语言水平。
小学低年级汉语拼音常见教学方法
1.基础教学法:教师首先通过板书或幻灯片的形式,将26个字母的大小写和发音规则进行讲解,并通过生动易懂的示范和举例,帮助学生了解每个字母的正确发音。
教师还可以使用拼音卡片、拼音表等辅助教具,让学生跟读和模仿。
随后,教师可以引导学生通过排列字母、辨认字母等活动,进一步巩固和记忆字母的发音。
2.亲子教学法:通过邀请家长参与到教学中,增加学生对拼音学习的兴趣。
教师可以组织家长和学生进行亲子互动游戏,如拼音拾字游戏、唱拼音歌等,让学生在游戏中体验拼音的乐趣,提高学习的积极性和主动性。
3.听写教学法:教师可以选择一些简单的字母拼音词语,通过口头或书写形式进行听写。
教师可以先给出字母卡片,让学生按照发音顺序组合成词语,然后教师逐个宣读,学生进行听写。
通过听写,学生能够加强对拼音的记忆和理解,同时提高听力和书写能力。
4.游戏教学法:教师可以设计一些趣味游戏来加深学生对拼音的理解。
例如,教师可以贴字母拼音卡片在教室的不同位置,让学生按照提示找到相应的字母或词汇。
教师还可以邀请学生分组进行拼音比赛,增加学生的互动和竞争性,激发学习的兴趣。
5.多媒体教学法:教师可以利用多媒体技术,通过音频、动画、视频等形式展示拼音知识。
例如,在课堂上播放带有拼音歌曲和卡通动画的视频,让学生边欣赏边学习。
多媒体的形式可以生动形象地展示拼音知识,激发学生的学习热情,提高学习效果。
总之,针对小学低年级的学生,教师在教学中可以采用基础教学法、亲子教学法、听写教学法、游戏教学法以及多媒体教学法等方法,通过多种形式的教学活动,帮助学生掌握汉语拼音的基本知识和技能。
同时,应注重培养学生对拼音的兴趣和主动性,通过生动有趣的教学方式,激发学生的学习热情,提高学习效果。
部编版一年级语文下册拼音复习资料:韵母和鼻韵母-新教材
韵母和鼻韵母由一个或两个元音后面带上鼻辅音构成的韵母叫鼻韵母。
鼻韵母共有十六个:an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün、ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong。
an发音时,先发a,然后舌尖向上齿龈移动,最后抵住上齿龈,发前鼻音n。
例如“感叹”、“灿烂”的韵母。
en发音时,先发e,然后舌尖向上齿龈移动,抵住上齿龈发鼻音n。
例如“认真”、“根本”的韵母。
in发音时,先发i,然后舌尖向上齿龈移动,抵住上齿龈,发鼻音n。
例如“拼音”、“尽心”的韵母。
ün发音时,先发ü,舌尖向上齿龈移动,抵住上齿龈,气流从鼻腔通过。
例如“均匀”、“军训”的韵母。
in、ün自成音节时,写成yin(音)、yun(晕)。
ian发音时,先发i,i轻短,接着发an,i与an 结合得很紧密。
例如:“偏见”、“先天”的韵母。
uan发音时,先发u,紧接着发an,u与an结合成一个整体。
例如:“贯穿”、“转弯”的韵母。
üan发音时,先发ü,紧接着发an,ü与an结合成一个整体。
例如:“轩辕”、“全权”的韵母。
uen发音时,先发u,紧接着发en,u与en结合成一个整体。
例如:“春笋”、“温存”的韵母。
ang发音时,先发a。
舌头逐渐后缩,舌根抵住软腭,气流从鼻腔通过。
例如:“厂房”、“沧桑”的韵母。
eng发音时,先发e,舌根向软腭移动,抵住软腭,气流从鼻腔通过。
例如:“更正”、“生冷”的韵母。
ing发音时,先发i,舌头后缩,舌根抵住软腭,发后鼻音ng。
例如:“定型”、“命令”的韵母。
ing自成音节时,作ying(英)。
ong发音时,舌根抬高抵住软腭,发后鼻音ng。
例如:“工农”、“红松”的韵母。
iang发音时,先发i,接着发ang,使二者结合成一个整体。
例如:“亮相”、“想象”的韵母。
iong发音时,先发i,接着发ong,二者结合成一个整体。
部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略
部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略一、教学目标在部编版语文教材一年级汉语拼音教学中,我们的教学目标主要有以下几点:1. 帮助学生掌握拼音基本知识,包括声母、韵母、整体认读等;2. 培养学生正确发音的能力,提高其听说读写能力;3. 培养学生学习拼音的兴趣,使其乐于用拼音来学习汉字和阅读课文;4. 激发学生学习语文的热情,为日后学习打下坚实的基础。
三、教学策略在部编版语文教材一年级汉语拼音教学中,我将采取以下教学策略:1. 游戏化教学:利用游戏、歌曲等形式,吸引学生的注意力,降低学习的抵抗力,增加学习的乐趣;2. 多媒体辅助教学:利用多媒体手段,比如视频、动画、图片等,生动形象地向学生展示拼音的发音规则和实际应用;3. 循序渐进:通过分级教学,由浅入深地向学生介绍拼音的各个知识点,使学生逐步掌握拼音知识;4. 分层训练:根据学生的不同水平,进行分层训练,让每个学生都能在相对适合的难度下得到锻炼和提高;5. 多种形式的练习:结合听说读写的全面练习,让学生在不同的场景下多角度地应用拼音知识,达到全面提高的效果。
五、教学资源1. 多媒体设备:投影仪、幻灯片、视频、音响等;2. 游戏道具:字卡、音乐、游戏规则等;3. 教学书籍:部编版语文教材、拼音教辅书籍等;4. 学生作业:练习册、课外阅读等。
六、教学评估1. 学生发音能力:通过听力测试、口语表达等方式,测试学生的发音准确性;2. 学生书写能力:通过书写练习、作业等方式,评估学生的拼音书写情况;3. 学习兴趣和态度:通过观察学生的学习状态、参与度等,评估学生的学习兴趣和态度;4. 学习成果:通过课堂表现、作业、考试等,评估学生对拼音知识的掌握情况。
七、教学反思在部编版语文教材一年级汉语拼音教学中,我会不断反思自己的教学过程,总结经验,不断完善教学内容和教学方式,以期能更好地帮助学生掌握拼音知识,提高他们的语文能力。
我也会密切关注学生的学习情况,根据他们的实际情况随时调整教学策略,确保教学效果的最大化。
新人教部编版一年级语文下册拼音复习资料:标调方法
《汉语拼音方案》的第五部分是“隔音符号”。
里面规定:“a、o、e 开头的音节连接在其他音节后面的时候,如果音节的界限发生混淆,用隔音符号(’)隔开,例如 pi'ao(皮袄)”。
这段话说了两个问题:1.“a、o、e 开头的音节连接在其他音节后面”。
用《汉语拼音方案》记写汉语的时候,要按词连写(不是一个一个音节分开写),双音节和多音节的词就要把两个或多个音节连接着写,音节之间不能有空隙,例如 tóngxué(同学)、y òu'éryuán(幼儿园)。
2.“如果音节的界限发生混淆,用隔音符号(’)隔开”。
让我们先看例子。
拼音词 fangan 究竟是什么意思呢?“反感”?“方案”?不易确定。
如果要表示的是“方案”,那么,拼音方案规定需写成 fang’an,即:在音节 fang 和 an 之间加个隔音符号(’)。
否则,就是别的意思。
再比如 xian,是什么意思?“仙(先)”?“西安”?如果要表示的是“西安”,就应该在 xi 和 an 之间加上隔音符号。
另外,x 字母大写,成为 Xī'ān。
又如前面的例子 yòu'éryuán (幼儿园),尽管 you 和 er 之间如果不加隔音符号并不会出现“是 yo 和 uer,还是 you 和 er?”的疑问(因为汉语里没有 yo 和 uer 这样的音节),可是为了使音节界限更加明晰,在 you 和 er 之间还是用上隔音符号为好。
隔音符号的用途,实际上跟 y,w 是一样的。
《汉语拼音方案》规定:i 行韵母前面没有声母的时候,i 要改作 y 或在 i 前加上 y,如 yīyào(医药);u 行韵母前面没有声母的时候,u 要改作 w,或在 u 前加上 w,如 wēiwǔ(威武);ü行韵母前面没有声母的时候,ü要写作 yu,如 yǔyī(雨衣)。
小学一年级汉语拼音
小学一年级汉语拼音1. 引言汉语拼音是学习汉字和语言的重要基础,特别是对于小学一年级的学生来说,掌握汉语拼音是他们学习阅读、写作等基础技能的关键。
本文将介绍小学一年级教学中的汉语拼音内容,包括发音规则、拼音的应用和学习方法等内容。
2. 汉语拼音的发音规则汉语拼音的发音规则是学习汉语拼音的基础,小学一年级的学生需要掌握拼音字母的发音规则以及声调的特点。
2.1 拼音字母的发音规则汉语拼音字母的发音规则如下:•声母:拼音字母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r的发音方式。
•韵母:拼音字母a、o、e、i、u、ü的发音方式。
•整体认读音节:如ai、ei、ui、ao、ou、iu等。
2.2 声调的特点汉语拼音中的声调共有四个,分别是:平声、上声、去声和入声。
小学一年级的学生需要了解声调的特点,以正确地发音拼写汉字。
3. 拼音的应用掌握了汉语拼音的发音规则和声调特点后,小学一年级的学生可以运用拼音进行以下方面的学习:3.1 阅读在学习阅读的过程中,小学一年级的学生可以借助拼音进行字词的识别和理解,帮助他们准确地读出汉字的发音,以提高阅读能力。
3.2 写作掌握了拼音后,小学一年级的学生可以运用拼音为他们不熟悉的汉字进行拼写,从而提高写作能力。
拼音的应用也有助于他们理解和学习汉字的构成和特点。
3.3 词语搭配小学一年级的学生可以通过拼音掌握汉语的常用词语和短语,学会正确的词语搭配,提高口语表达能力。
4. 学习方法为了帮助小学一年级的学生有效地学习汉语拼音,以下是几种有效的学习方法:4.1 歌曲学习法通过教学歌曲等形式,配合动作和情境,让学生用歌曲的方式来学习拼音,以提高他们的兴趣和记忆效果。
4.2 游戏学习法使用拼音卡片、游戏等教具来进行拼音学习,通过游戏的方式,增加学生的参与度和学习乐趣,提高学习效果。
4.3 多媒体辅助法利用多媒体资源,如配有发音的拼音视频、拼音软件等,帮助学生更直观地掌握拼音的发音规则和应用。
一年级语文教案:拼音学习计划
一年级语文教案:拼音学习计划在语文学习中,拼音学习是孩子们必须掌握的基础知识。
因此,在一年级的语文教学中,拼音学习计划应该是教师重点实现的课程。
学习拼音对于孩子们理解并掌握汉字的发音和结构有极大的帮助,从而提高他们的语文学习成绩。
本文将介绍一年级语文教案:拼音学习计划。
一、教学目标本课程的教学目标是:让学生们全面掌握汉字的拼音和声调,并能熟练发音。
具体而言,在教学结束时,我们要求学生们:1.熟练掌握21个声母和35个韵母的发音,并掌握声母和韵母的基本对应关系。
2.能够准确地读出和写出一个音节的学习内容。
3.通过学习,掌握一定的拼音识字能力,为以后的语文学习打下基础。
二、教学内容1.拼音基础知识的学习。
2.声母和韵母的学习。
3.拼音与汉字的对应学习。
4.音调的学习。
三、教学重难点教学的主要重点集中在以下几个方面:1.区分声母和韵母的发音规律和对应关系。
2.学习发音并准确地进行拼音与汉字的对应。
3.熟悉和掌握汉字不同音调的发音规律和差异。
4.培养学生的拼音认知能力,为日后的学习提供坚实基础。
四、教学方法教师应该采用科学的教学方法来完成拼音学习计划。
在实现教学过程中,我们应该尽可能地采用互动式的教学方式,让孩子们积极参与到教学中来。
例如,在教学中,可以采用一些有趣的教具和游戏以提高学生的兴趣并帮助他们更好地理解知识。
五、教学步骤1.拼音基础知识的学习。
教师应首先教授汉字拼音的基础知识,包括声母、韵母、拼音规则等,并配合形象化的展示。
2.声母和韵母的学习。
在熟悉掌握了拼音基础知识之后,教师应重点讲解声母和韵母的发音和对应,例如“b”、“p”、“m”等等,让孩子们仔细认真地听课。
3.拼音与汉字的对应学习。
在了解到声母和韵母的对应关系后,教师应进一步教授拼音与汉字的对应知识,例如“ba”、“bi”等等,并让孩子们熟练掌握。
4.音调的学习。
在掌握以上知识之后,教师应介绍汉字不同音调的发音规律,例如“阴平”、“阳平”等,并让孩子们感性地理解这些规律。
一年级语文拼音教案(通用5篇)
一年级语文拼音教案(通用5篇)一年级语文拼音教案篇一教学目标1.读准声母b、p,能正确熟练地书写。
2.学习拼音音节,能准确拼音b、p与单韵母组成的音节。
3.感受学拼音的乐趣。
重点难点学习拼读音节。
教学准备拼音示教板,拼音卡片。
教学过程一、复习(5)1.认读卡片b、p。
2.回忆b、p的发音方法。
二、学习拼音方法(20)1.认识音节。
以b-ɑ→bɑ为例,声母b和韵母ɑ碰出了音节bɑ。
2.学习拼音方法。
(1)结合介绍拼读方法,老师作拼拼读示范,并用口诀拼读要领。
(2)老师教读。
(3)学生练读。
(4)教师检查。
3.用以上方法练习其它音节。
充分利用卡片,引导学生在游戏中学习,如:找朋友、打电话、摘苹果、争奖章等。
教师注意点拨,将发音方法韵含其中。
三、完成课后练习“读读连连”(10)1.看图,图上画了什么?2.老师以一组为例,点拨带调音节的拼读方法。
3.学生尝试拼读,老师相机指导。
4.完成连一连,再次练读。
四、巩固练习(5)学生重新拼读学过的音节。
五、布置作业(5)抄写本节课学的音节。
板书设计b-ɑ→bɑp-u→pubɑbopɑpobibupipu教后感一年级语文拼音教案篇二一、创设情境,导入新课利用多媒体,出示热烈庆祝北京申奥成则(背景是欢庆时放的礼花)师:同学们,你们认识吗?(多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑,使学生感受汉字的形体美。
)你看它的形体多美呀!这就是我们祖国的文字,是现今世界仅有的方块字,找们的祖先自从发明汉字以来,把古老的文明和实践经验都记录下来了,给我们留下了一笔宝贵的财富,你们愿意读一读吗?有的小朋友为难了,那书中的字我也不认识呀!怎么去读呀?别急,智慧老人会帮我们解决这个问题的。
[多媒体播放声音:小朋友,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到学校读书、学习。
面对一个个不认识的字,你们不要着急,你看这些汉字,给它们戴上小帽子(多媒体加拼音并闪烁拼音),你们就认识它们了。
这些小帽子就是汉语拼音,汉语拼音的用处可大了,它可以帮助我们识字、学习普通话、,还能帮助我们学习电脑打字呢!]师:我们认识了汉语拼音,并知道了汉语拼音的用处,这节课,我们就学习汉语拼音第一课。
一年级语文教师必看的汉语拼音教案
作为一位一年级语文教师,你肯定会经常遇到这样的情况:很多学生不会用正确的拼音读字,甚至连拼音都不认识,这给教学带来了很大的难度。
作为一名教师,我们必须要有一份好的汉语拼音教案,帮助学生提高拼音能力。
我们需要让学生明白为什么要学习汉语拼音。
汉语拼音是书写汉字的重要工具,也是学习标准普通话的基础。
它不仅可以帮助学生正确发音,也可以帮助学生读懂新词汇,并把字和音联系起来,为今后的写作打下基础。
我们需要设计一个可行的汉语拼音教学方案。
我们可以通过单词学习来巩固学生的拼音认知。
在这个环节中,我们应该注重单词的发音和拼写,让学生重复跟读,并进行单词拼写练习。
我们还可以通过练习来增强学生的拼音能力。
练习中,我们可以根据孩子的年龄和兴趣爱好选取一些适宜的教材,比如动画片、卡通片等,让学生通过观看、听取和跟读来学习新词汇和正确发音。
我们还可以设计拼音比赛等互动活动,让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音。
在教学过程中,我们还应该慢慢地提高难度,逐步加强学生的识字和拼音能力。
比如,我们可以从单个字一步步过渡到句子、篇章,让学生能够准确地阅读理解整段文字,掌握正确的读音和表达方式。
我们还需要及时评估学生的拼音能力。
评估可以通过考试、听写、练习等方式实现,通过评估,我们可以发现学生的差距并针对性地制定教学计划,帮助他们提高拼音水平。
作为一名一年级语文教师,要想教好汉语拼音,首要任务是设计一个好的教案。
在教学过程中,我们要注重抓住孩子们的兴趣和学习需求,设计适合他们的教学活动,帮助他们在愉快的氛围中提高拼音能力,为将来的学习铺好基础。
部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略
部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略
在部编版语文教材中,一年级的汉语拼音教学是一项非常重要的内容,也是孩子们打好汉字基础的基础。
以下是我总结的一些汉语拼音教学策略:
一、利用幼儿的生活经验和语言认知,让孩子们对拼音有直观的认识。
我们可以利用孩子们熟悉的事物来进行拼音教学,例如让他们用拼音写下家里人的名字、喜欢的食物等等,这样可以锻炼孩子们对拼音的记忆和理解,同时也可以增加他们的兴趣。
二、强化拼音与汉字的对应关系,让孩子们能够从拼音中识字。
对于一年级的学生而言,尚未完全掌握所有的汉字,但是他们已经学过一定数量的汉字,我们可以让他们在拼音中找出已学过的汉字,这样不仅强化了拼音与汉字的联系,也提高了孩子们的自我效能感。
三、多种方式教授拼音,让孩子们学得更加轻松愉快。
除了传统的跟读拼音、写拼音等方式外,我们还可以让孩子们通过唱歌、游戏等方式来学习拼音,让孩子们在游戏和趣味中学会拼音,更容易记忆和掌握。
四、加强拼音的听说训练,让孩子们能够正确发音和辨音。
由于拼音含有声调,容易被孩子们忽略,因此我们需要加强拼音的听说训练,让孩子们能够正确发音和辨音,这对于以后的语言能力发展非常有帮助。
总之,教学策略要因材施教、因时制宜,根据不同孩子的特点和需求,采用多种方式来进行拼音教学,使孩子们学得轻松愉快,从而更好地掌握汉字基础。
2020年最新版部编本一年级语文下册 拼音教学中常用的几种方法
拼音教学中常用的几种方法小学一年级拼音教学中常用的几种方法汉语拼音是帮助小学生帮助小学生识字和学习普通话的有效工具,但是由于它是比较抽象枯燥的符号,对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度。
如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率,让儿童轻松愉快的学习拼音呢?许多教师在教学实践中,充分调动学生的眼耳口脑手,多管齐下学习拼音,使抽象的拼音符号变得具体可感。
这里列出几个常用的拼音教学方法,仅供大家参考。
⑴图片法“看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉,是人们发现问题和作出创造发明的首要步骤。
“看”早儿童学习知识、发展智能过程中具有至关重要的作用。
教育家乌申斯基说过:儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
教材中的插图,是根据声韵母的音、形特征配置的,不仅贴近学生生活实际,而且具有形象、直观、富有情趣等特点。
在教学中教师应注意挖掘插图的含义,体会编者的意图并创造性的运用插图,可收到良好的效果。
例如让学生记忆“b”的外形特征时,运用插图:同学们,b像什么?像收音机。
左边的竖像什么?像天线。
于是老师和学生一起总结:一台收音机,天线高高竖起,这就是“b”。
这样紧紧依靠插图教学,收到了良好的教学效果。
⑵日常用语法教师要积极创设语言环境,让学生坚持在语言环境中学拼音,联系日常用语学拼音,学普通话。
如学习an、en、in时可以说an是天安门的安,en是摁门另的摁读平音,in是树阴的阴。
又如学习拼音qí时,可让学生口头组词,队旗、党旗、国旗……,也可以让学生用词口头造简单的句子。
坚持类似的训练,久而久之,学生积累了大量的词语,语言思维和表达能力都大大提高,说起话来顺理成章。
⑶口诀法儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、最直观的形式。
而一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱,在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母,不仅能激发学生学习拼音的兴趣,而且能提高学生记忆的速度。
汉语拼音一年级语文
汉语拼音一年级语文引言汉语拼音是我们学习汉字和汉语发音时的工具。
它通过使用拉丁字母和声调来表示汉语的拼音,帮助我们理解汉字的发音规则。
在一年级的语文课程中,学习汉语拼音是非常重要的一部分。
本文将介绍汉语拼音在一年级语文课程中的学习内容和教学方法。
学习目标一年级学生学习汉语拼音的目标是掌握拼音的基本知识和发音规则,能够准确地拼读和书写简单的汉字。
通过学习汉语拼音,学生将建立起正确的语音认知和读写能力的基础。
同时,这也为他们接下来学习更复杂的汉字和语文知识打下了坚实的基础。
学习内容声母和韵母学习汉语拼音的第一步是了解声母和韵母。
声母是音节的开头,韵母是音节的结尾。
在一年级语文课程中,学生将掌握21个声母和16个韵母的读音和书写。
通过练习,他们将能够正确拼读和书写组合出不同的音节。
声调声调是汉语拼音中的重要组成部分。
一年级学生将学习四个基本的声调:平声、上声、去声和入声。
他们将理解每个声调的发音特点,并能够正确地拼读带有不同声调的音节。
基本规则学习汉语拼音还涉及一些基本规则。
例如,一个音节中通常只有一个声母和一个韵母。
当有两个声母时,其中一个声母要与韵母组成一个整体发音。
此外,学生还将学习如何正确地拼读和书写复韵母。
教学方法游戏和活动在一年级的语文课堂上,老师可以通过游戏和活动来帮助学生更好地学习汉语拼音。
例如,老师可以使用拼音卡片让学生进行配对练习,或者设计一些拼音抓字母的游戏让学生巩固拼音的记忆。
这些游戏和活动可以使学生在愉快的氛围中学习,并提高他们的学习兴趣和参与度。
多媒体教学在现代的教学环境中,多媒体教学是非常有效的一种教学方法。
老师可以使用投影仪或电子白板展示汉语拼音的相关内容,包括声母、韵母和声调等。
通过图像和声音的结合,学生能够更加直观地理解和学习汉语拼音,提高他们的学习效果。
个性化教学在一年级的语文课堂上,每个学生的学习水平和学习节奏都不尽相同。
因此,个性化教学是非常重要的。
教师可以根据学生的不同需求和能力,制定个性化的学习计划,提供针对性的辅导和指导。
小学一年级语文拼音
小学一年级语文拼音1. 引言在小学一年级的语文学习中,拼音是重要的学习内容之一。
掌握好拼音可以帮助学生更好地学习和阅读汉字,是打好语文基础的关键。
本文将介绍小学一年级语文拼音的学习方法和要点。
2. 学习方法2.1 教学材料教学材料是学习拼音的基础。
教材中的练习册和课本中包含了丰富的拼音内容,学生可以通过跟随教材的指导进行学习。
2.2 练习方法拼音是通过读音来表示汉字的发音,因此练习方法主要包括听、说、读、写。
以下是一些有效的练习方法: - 听:利用听力材料,例如录音资料、语音软件等,让学生听到正确的读音,并进行模仿。
- 说:学生可以通过朗读教材中的拼音内容,或者与同学之间进行对话练习,提高口语表达能力。
- 读:给学生提供大量的阅读材料,例如儿童故事、课文等,让他们进行拼音和汉字的对照,逐渐提高阅读理解能力。
- 写:通过书写拼音和对应的汉字,巩固学习成果。
学生可以使用笔和纸进行书写练习,也可以使用电子教学工具进行书写练习。
3. 学习要点3.1 拼音基础学习拼音的第一步是掌握拼音的基础知识,包括声母、韵母和声调。
学生需要了解不同拼音的发音规则和特点。
3.2 拼音组合在学习拼音的过程中,学生还需要了解拼音的组合规则。
汉字的发音往往是由多个拼音组合而成的,学生需要学会拆分和组合不同的拼音,正确念写汉字。
3.3 多维度练习为了巩固学生的拼音知识,可以采用多维度的练习方法。
例如,可以设计填空练习、配对练习、选择题等,使学生能够在不同的场景中运用所学的拼音知识。
4. 拓展学习4.1 拼音输入法随着科技的发展,学生也可以学习使用拼音输入法,利用拼音输入法进行汉字输入和拼音练习。
4.2 拼音游戏为了增加学习的趣味性,可以设计各种拼音游戏,例如拼音接龙、拼音拼图等,激发学生的学习兴趣和动力。
4.3 拼音歌曲使用拼音歌曲可以帮助学生更好地记忆和掌握拼音知识。
可以通过唱歌的方式,让学生边唱边学,加深对拼音的理解和记忆。
部编版语文一年级下册多音字的学习方法
部编版语文一年级下册多音字的学习方法引言多音字在中文中占据重要的地位,研究多音字对于一年级的学生来说是一个必要的挑战。
本文将提供几种简单而有效的研究方法,帮助一年级学生掌握部编版语文一年级下册中的多音字。
研究策略以下是几种有助于研究多音字的策略:1. 通过听音辨字:播放包含多音字的录音,让学生辨别多音字并书写正确的字形。
这种策略可以加强学生对多音字的听觉感知和书写能力。
2. 利用字典研究:使用部编版语文一年级下册配套的研究字典,学生可以查找多音字的不同读音和字义。
通过查字典的方式,学生可以更全面地了解多音字的用法。
3. 组织角色扮演:将学生分成小组,每组扮演一个角色,通过对话的方式使用多音字。
这可以促进学生在实际语境中正确运用多音字,并加深对多音字的理解。
4. 创造练题:老师可以设计多音字的练题,包括填空、选择和解释等。
这种练方法可以帮助学生加深对多音字的理解和记忆。
5. 每日练:学生可以每天选择一个部编版语文一年级下册的多音字进行练。
通过坚持每天练,学生可以逐渐熟练掌握多音字的拼音和字义。
注意事项在研究多音字的过程中,需要注意以下几点:1. 确保研究环境安静有序,避免干扰和打扰。
2. 鼓励学生多与同学交流讨论,分享彼此对多音字的认识和理解。
3. 提醒学生多阅读相关的教材和练题,加深对多音字的印象和掌握。
结论通过以上的学习方法和注意事项,一年级学生可以有效地学习和掌握部编版语文一年级下册的多音字。
学习多音字不仅可以提升学生的语文水平,还可以培养学生的观察力和记忆力。
希望本文的建议能对学生的多音字学习有所帮助。
根据部编版一年级语文下册看拼音写介词
根据部编版一年级语文下册看拼音写介词根据部编版一年级语文下册的要求和教学内容,学生在研究拼音的同时也需要研究如何正确地使用介词。
介词在语文中起到连接词语、短语或句子的作用,可以表示时间、地点、方式等关系。
下面是一些根据拼音写介词的例子。
1. a e i o u y- “a”用于表示方向,如“上、下、里、外”等;例如:上学、下车、里面、外面。
- “e”用于表示动作的完成,如“干、了、得”等;例如:干活、吃了、笑得。
- “i”用于表示时间,如“去、来、到”等;例如:去学校、来家里、到处玩。
- “o”用于表示目的,如“为了、向、给”等;例如:为了研究、向前走、给我。
- “u”用于表示状态,如“在、有、没”等;例如:在家、有人、没事。
- “y”用于表示性质,如“有、有的、是”等;例如:有花、有的人、是我。
2. b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s- “b”用于表示动作的进行,如“在、用、把”等;例如:在研究、用红笔、把书。
- “p”用于表示地点,如“在、往、向”等;例如:在教室、往前走、向下看。
- “m”用于表示数量,如“一、两、几”等;例如:一人、两个、几本。
- “f”用于表示方位,如“前、后、中、左、右、旁”等;例如:前面、后排、中间、左边、右边、旁边。
- “d”用于表示方式,如“用、用的”等;例如:用笔写、用的是红色。
- “t”用于表示目的,如“给、给你”等;例如:给老师、给你一本书。
- “n”用于表示身份,如“是”等;例如:是学生、是妈妈。
- “l”用于表示时间,如“来、从、到”等;例如:来学校、从家出发、到学校。
- “g”用于表示状态,如“在、有、没”等;例如:在干、有水、没事。
- “k”用于表示地点,如“在、进、出”等;例如:在教室、进门、出去。
- “h”用于表示方向,如“向、朝”等;例如:向前走、朝左看。
- “j”用于表示地址,如“在、去、到”等;例如:在家、去学校、到图书馆。
一年级语文拼音辅导
一年级语文拼音辅导在一年级学生刚开始学习语文的阶段,拼音是一个非常重要的学习内容。
拼音是汉字的音标,通过学习拼音,学生可以正确地发音和拼写汉字。
拼音的学习对于培养学生的语感和阅读能力至关重要。
因此,一年级语文拼音辅导是非常必要的。
一、拼音的基本概念拼音是指用拉丁字母来标示汉字的读音,它是语文学习的基础。
在一年级语文拼音辅导中,首先要向学生介绍拼音的基本概念,帮助他们理解拼音的作用和重要性。
拼音可以分为声母和韵母两部分。
声母指的是拼音的第一个字母,用来表示汉字发音的起始部分;韵母指的是拼音的剩余部分,用来表示汉字发音的核心部分。
二、拼音与发音的对应关系在一年级语文拼音辅导中,需要教导学生拼音与发音的对应关系。
由于汉字的发音并不总是与拼音完全一致,因此学生必须学会通过拼音来准确地发音和拼写汉字。
为了帮助学生掌握拼音与发音的对应关系,可以采用多种方式,如通过听音辨音、口形训练等方法。
通过反复练习,学生可以逐渐熟悉拼音的发音规律,并能够准确地将拼音与相应的汉字对应起来。
三、拼音的练习与应用在一年级语文拼音辅导中,拼音的练习和应用是非常重要的,它有助于提高学生的阅读能力和拼写能力。
可以通过拼音的听写、拼音游戏等形式进行练习,帮助学生巩固掌握拼音的知识。
同时,还可以将拼音与学生日常生活中的场景相结合,让学生通过拼音来读出词语或句子,提高他们的语言表达能力。
例如,在教学过程中,可以使用一些与学生身边事物相关的词语,让学生通过拼音来读出这些词语,进一步巩固拼音的应用能力。
四、拼音与阅读的关系拼音是学生阅读能力的基石,拼音熟练程度直接影响着学生的阅读理解能力。
因此,在一年级语文拼音辅导中,要注重培养学生的阅读能力。
通过拼音的练习和应用,学生可以逐渐掌握一些常用汉字的发音和拼写,从而帮助他们阅读简单的词语和句子。
随着阅读材料的逐渐增加,学生可以通过拼音来快速地准确浏览文本内容,提高阅读效率和理解能力。
五、拼音辅导的注意事项在进行一年级语文拼音辅导时,需要注意以下几点:1. 分阶段进行。
部编教材一年级汉语拼音教学例谈
部编教材一年级汉语拼音教学例谈作者:王淼来源:《新课程》2020年第22期摘要:汉语拼音是学生识字、阅读、写话的重要基础。
教师在拼音教学中,可运用如借助情境图、创设故事情境、借助比手势等教学策略,将拼音这串没有规律的字符变得更直观、更趣味化,以被学生更好地接受。
关键词:拼音教学;教学方法;一年级《义务教育语文课程标准》指出:“汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。
”汉语拼音是一年级识字、阅读、看图写话的重要基础,其作用不言而喻,而拼音本身却是一串没有规律的字符,熟练掌握拼音需要反复拼读练习,一年级学生形象思维占主导,喜爱直观化、趣味化的东西,反复拼读练习容易导致孩子们出现厌烦情绪。
如何以学生为本,扎实有效地读准拼音、识记拼音字形、掌握正确拼读。
结合我的教学实践,从以下几个方面谈谈我对拼音教学的认识。
一、借助情境图,化抽象为具象一年级的小学生的思维以具体形象为主,而拼音却是抽象的符号,这无疑是拼音教学中的一个难点,如何帮助孩子将抽象的符号与头脑中已知的认知建立联系,这是我们在拼音教学中首先要思考的。
部编教材中的情境图,为孩子搭建了抽象符号与具体生活联系的桥梁,纵观这些情境图,每一幅情境图都有相应事物进行表音和字形识记,使孩子们能更直观地学习拼音。
例1.一年级拼音单元第三课《b p m f》的教学设计:引导孩子们观察情境图(1)课件出示情境图:先引导孩子观察情境图,试着说说“图上有谁,他们在干什么?”生1:爸爸:和儿子在爬坡。
生2:男生和女生在玩摸人游戏。
设计意图:根据孩子们的回答,强调“爸爸”“爬坡”“摸人”等词语的读音,以引出“b p m f”,并引导孩子能借助情境图的词语进行发音练习。
(2)认真观察,图中藏了哪些字母呢?生1:儿子的衣服上藏了“p”。
生2:爸爸的拐杖上藏了“f”。
生3:儿子的竖着天线的收音机藏着“b”。
生4:两个门洞中藏了“m”。
设计意图:情境图除了帮孩子们正音外,还能帮助孩子们记住“字”形,教师引导孩子在情境图上找一找“bpmf”,情境图直观地通过“两个门洞”“一根带弯的拐杖”“竖着天线的收音机”“衣服上的字母”等内容,再一次将抽象符号与生活经验发生了链接,帮助孩子们记住了拼音字母的“形”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
拼音教学中常用的几种方法
小学一年级拼音教学中常用的几种方法
汉语拼音是帮助小学生帮助小学生识字和学习普通话的有效工具,但是由于它是比较抽象枯燥的符号,对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度。
如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率,让儿童轻松愉快的学习拼音呢?许多教师在教学实践中,充分调动学生的眼耳口脑手,多管齐下学习拼音,使抽象的拼音符号变得具体可感。
这里列出几个常用的拼音教学方法,仅供大家参考。
⑴图片法
“看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉,是人们发现问题和作出创造发明的首要步骤。
“看”早儿童学习知识、发展智能过程中具有至关重要的作用。
教育家乌申斯基说过:儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
教材中的插图,是根据声韵母的音、形特征配置的,不仅贴近学生生活实际,而且具有形象、直观、富有情趣等特点。
在教学中教师应注意挖掘插图的含义,体会编者的意图并创造性的运用插图,可收到良好的效果。
例如让学生记忆“b”的外形特征时,运用插图:同学们,b像什么?像收音机。
左边的竖像什么?像天线。
于是老师和学生一起总结:一台收音机,天线高高竖起,这就是“b”。
这样紧紧依靠插图教学,收到了良好的教学效果。
⑵日常用语法
教师要积极创设语言环境,让学生坚持在语言环境中学拼音,联系日常用语学拼音,学普通话。
如学习an、en、in时可以说an是天安门的安,en是摁门另的摁读平音,in是树阴的阴。
又如学习拼音qí时,可让学生口头组词,队旗、党旗、国旗……,也可以让学生用词口头造简单的句子。
坚持类似的训练,久而久之,学生积累了大量的词语,语言思维和表达能力都大大提高,说起话来顺理成章。
⑶口诀法
儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、最直观的形式。
而一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱,在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母,不仅能激发学生学习拼音的兴趣,而且能提高学生记忆的速度。
广大教师在教学实践中创作了很多歌诀,如“圆圆脸蛋梳小辫,张大嘴巴a、a、a太阳出来红彤彤,公鸡一叫o、o、o;清清池塘一只鹅,水中倒影e、e、e。
”又如“小鱼真顽皮,见到j、p、x,泡泡藏嘴里,离开j、p、x,泡泡又吹起。
”儿童不仅记住了拼音的音和形,掌握了拼音规则,而且创设了一种充满韵律的课堂节奏,促进知识的内化,大大的激发了学习兴趣,增强了听记效果。
⑷表演法
布鲁纳说:“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。
”表演,为学生创设一种愉悦的生动活泼的学习情情境,使“静”的课堂变为“动”的课堂,使“死”的课堂变为“活”的课堂。
儿童的天性是贪玩好动,在教学中教师应根据拼音教学的实际需要,适时的安排一些活动,让学生在有趣的活动中学习新知。
如在学习“a”时,教师可以扮作医生为学生检查口腔,让学生实实在在的体会。
结合所学的内容,可以开展丰富多彩的活动。
⑸游戏法
教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也都变成一种游戏似的。
”因此,教师要精心创设情境,活跃课堂气氛,调动儿童自主学习的积极性,使抽象、枯燥的拼音符号变得具体可感,学生易于接受,也乐于接受。
对孩子来说,游戏就是生活,生活就是游戏。
游戏教学活动能满足他们的好奇心,让儿童们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中学会汉语拼音。
例如“找朋友”游戏,左边同学手拿声母卡,右边同学手拿韵母卡,相对而坐,碰到一起就拼读音节:我的名字叫d,我的名字叫a,d----a→da,全班跟读da、da、da。
又如:在录音机里录下动物叫声,学生说我听到了“wàng wàng wàng”的狗叫声、我听到了“mie mie mie”的羊叫声,既锻炼了听力,进行了语言训练,又强化了拼音学习。
⑹竞赛法
利用学生的表现欲培养学生的竞争意识,是激发其创新思维的契机。
因此,教师要善于引导学生表现自我,让他们在与他人的正当竞争中发挥才干。
比赛活动既可检测学生的拼音掌握情况,又可适当在课上开展一些训练性的比赛活动。
如开展一些“看谁读得准”、‘看谁读得快、“看谁是我们的拼音大王”等比赛活动,来激发学生学习拼音的积极性,不断提高他们的拼读能力。
⑺换位法
儿童和成人一样都“本能”的存在着不同程度的追求成就。
因此教师可让学生上台当小老师,把自己学会的知识交给大家,比一比,谁学得好,谁的发音准确,口型正确。
小老师举着自己写的小卡片,对全班同学说:“我教大家学一个d,请大家跟我读d……”,教师适时的进行正音,强化学习方法。
经常让学生登上讲台当小老师,能打破封闭的心态,充分发挥学生学习的主动性和积极性,能以“自我实现”的方式满足当众展示的欲望,体验成功的喜悦,个性也会得到充分的发挥。
⑻歌唱法
小学生的思维以形象为主,对于拼音字母中那些弯弯曲曲、极易混淆的字形和抽象的、生硬的字音,往往难以区分、记忆。
为解决这些问题,教师在教学中常常编一些通俗易懂、有趣而容易上口的歌曲辅导教学。
尽量使教学过程形象生动,让学生在欢乐、愉快、轻松、活泼的气氛中获得知识。
例如:
韵母最爱戴帽帽
1=C 2/4
6 6│ 6--│3.5│6--│1 1 6 5│1 6 1 2│3 --│
a a a 嘴张大,小嘴一张辫子翘
o o o 嘴圆圆,清早公鸡 O O 叫
e e e 嘴扁扁,水中白鹅有倒影
××××│×.×│×--│××××│×.×│× 0│
衣上花边做得好乌鸦回窝要睡觉
×××│× 0│×××│6 5 5│6 --│3.5│6--│
小鱼吹气往上跳 a o e i u ü
1 1 6│5 6 3│1 5 3 6│5 --│ 1 5 6│
六个单韵母性格很相同同学们
3 5 6 │1 1 6 5│3 5 6│1 1 6 5│3 5│1 --∶‖
请记住,韵母读音响又长它们最爱戴帽帽
1=C 3/4
j q x
3 5 5 1│1 1 1--│
鸡捉蝴蝶 j j j,
3 4 5 1│5 5 5--│
花气球 q q q,
1 6 6 0│1 5 5 0 │
刀切西瓜×××,
5 6 5 3 2 3│5 5--│
切开来呀大家吃。
1 6 6 0│1 5 5 0 │
看看图唱着歌
5 6 5 3 2 5│5 1--│
j q x 我会读,
5 6 5 3 5 0│6 7 1--│
j q x 我会写
⑼课外读物法
为了让学生更好的巩固汉语拼音,教师可以让学生多读一些课外拼音读物。
例如拼音绕口令、谜语、故事,读得好的同学给以表扬鼓励。
教师可适当向学生推荐一些读物,利用课余时间展开竞赛,看谁读得好,读得好的同学在班上领读,当小老师。
坚持每天练一练,除了能训练学生熟练的拼读外,还丰富学生的课外生活,扩大知识面,培养学生的阅读兴趣,养成良好的读书习惯。
1谈话激趣
汉语拼音的用处可大了,能帮助我们识字、读书、学说普通话。
你们想学吗?然后教念儿歌:学习拼音用处大,读书识字要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱/
2用生动形象的形式引出学习内容
/由图导入
拼音教材配有多幅彩色插图,趣味性较浓,多为儿童熟悉的事物,又具有
表音或表形的作用,易于从旧知的迁移中使学生潜移默化地接受新知。
如“m”的插图是小孩蒙眼摸门,“d”配上了一张奔马图;学声母时,“y”旁画着晾有衣服的树杈,学生会说,衣服的衣表示“y”的读音,树杈表示“y”的样子,帮助记“y”的形;“w”的图上画的是一只乌鸦停在窝旁,学生会说,乌鸦的“乌”就是“w”的音,“w”的样子象乌鸦的窝。
/绘画导入
儿童的认识是从具体到抽象,由感性到理性的过程,如果把绘画引入拼音教学之中,可以用形象的画面来转化抽象的拼音,可以促使学生动脑动手,自动参与学习过程。
如教“j”时,引导学生:谁会画可爱的小鸡?学生画出小鸡后,给予鼓励评价导入新课,既提高学生的审美情趣,又提高学生的学习兴趣。
/实物演示导入根据字母的特点,进行音或形的演示。
如教“t”时,可拿一把带钩的伞,伞柄朝下,问学生:你能画出它的形状吗?。