关于征集2014年厦门市小学数学教学研究论文评选的通知
《教师教育研究》教学版2014年2期目录
《教师教育研究》教学版2014年2期目录《教师教育研究》教学版2014年2期目录教研园地开展校本教研构建高效课堂，促进教师的专业化发展要卫宁/2农村小学生文明习惯养成与教育的探索研究贺桂英/3“学习困难学生”育人先育心张新桂/4教学研究激发朗读兴趣提高学生语文素养冯晓红/5浅谈小学数学教学中心理健康教育的渗透梁钢成/6浅谈教师专业化发展冯柯菁/7农村小学英语口语教学实施策略牛小宁/8打造高中化学教学的高效课堂白冰/9如何充分发挥学生在学习英语中的主动性谢伟芬/10高中起始年级语文教学有效性策略胡姗/11论高中物理实验教学策略郭计敏/12信息技术与物理课程整合的实践与思考高双虎/13农村小学作文教学策略初探高胜影/15浅谈小学语文课外阅读教学策略庞群新/16提高小学数学课堂教学实效性的探索李凤辰/17如何提高初中化学探究教学的效率符超/18浅议初中化学小组合作学习韩广朋/19以兴趣为诱饵，提高课堂效率吕启梅/20如何在高中语文教学中渗透心理教育任丽峰/21“课堂观察”推动教师专业化发展宁欢欢/22多方位提高学生自主学习物理的能力何宽源/23浅析提高高中数学课堂教学效率的策略路洪文/25初中语文教学如何指导学生自主学习刘子涛/26浅谈高中数学课堂的有效建构梁密娜/27如何营造和保持良好的语文课堂氛围王素芳/28语文教学中的作文教学策略王素华/29论小学语文课堂教学的有效性策略王玉博/31浅谈如何营造轻松的语文课堂杨英淑/32高中数学教学中如何发挥学生的主体性杨苏民/33初中政治教学中如何构建以学生为主体的教学策略张芳/34谈高中语文阅读教学的策略姚鑫/35初中语文教学中激发学生主体性方法新探张立志/36谈提高初中物理课堂效率策略张丽慧/37浅谈高中生物课堂教学策略张灵叶/38课改前沿小学数学课堂教学改革苏春峰/39论在新课改下的小学数学教学德育渗透杨佩/40新课程下的中学物理课堂教学杨福其/41教学赏析弹好语文课的前奏郭英俊/30浅析如何让学生爱上数学罗雪芬/42转变初中语文教学观念赵彦博/43我的高效课堂观冯红梅/44学科整合不是冷拼赖金明 /45在小学数学教学中运用生活元素之我见钟远强/46如何做好高三文科数学的复习王惠芳/47摆脱悲观心态，做最真实的自己杨芳亮 /57素质创新小学语文阅读教学中的课堂创新邱薛桦/48浅论小学语文创新能力的培养樊贵书/49浅谈初中语文阅读能力的培养陈战丽/50试析初中数学教学中数学思想方法的培养策略卢伟莉/51论素质教育下的高中语文教学崔平校/52浅谈生物创新教学陈凤华/53小学生计算能力的培养刘文贤/54谈初中语文学生自学能力的培养谷恒淼/55小学语文教学中如何培养学生的创新能力马占江/56浅谈小学语文教学中学生自学能力的培养李爱敏/58浅析素质教育的实施秦丽丽/60浅析初中生物教学中学生自学能力的培养刘海燕/61创新农村小学语文教学，提高语文课堂教学效率吕晓丽/62浅谈初中数学教学中学生主体性的培养梁静歌/63谈初中语文教学中学生人文素养的培养张义军/64从改革语文教学培养创新精神刘敬磊/65浅谈小学语文作业创新策略陈芬/66谈高中数学教学中对学生应用意识的培养李雪川/67浅析初中语文阅读能力的培养李文刚/68谈在数学教学中培养学生的参与意识王卓/69小学数学教学应重视操作培养学生实际动手能力陈明翁/70中学数学兴趣培养的点滴体会李燕川/71论高中化学教学中学生思维能力的培养宋晓磊/73浅谈高中物理学习兴趣的培养魏瑞雪/74谈高中数学教学中培养学生的创新能力邢蕾/75如何在初中语文教学中培养学生的创新思维袁丽娜/76初中英语教学中的创新能力培养李华娟/77初中历史教学中如何培养学生学习兴趣张淑肖/78初中语文教学中学生口语交际能力的培养周国强/79高中数学教学中应用意识与能力培养甄立涛/80高中学生空间想象力培养与立体几何的探索肖赞营/81创设乐学情境，激发学习兴趣赵鹏志/83浅谈初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣于雷/84职教指导基层电大招生工作存在问题及其原因、对策研究张进海/85项目教学法在《西餐工艺》课程中应用的研究安朋朋/88班级管理用心做好班主任工作张丽/90如何开展小学班主任工作刘玉芳/91初为班主任之感悟严春丽/92新时期如何做好小学班主任工作张晓燕/93教法实践浅谈小学语文课堂教学评价方式李伟琼/94论小学语文教学中课堂气氛的营造方法陈会侠/95谈高中英语语法教学策略宋莎莎/96创新教法，“激情”贯穿教学始终黄玲/97小学数学教学教法探讨要善平/98导入法在初中英语教学中的运用李启凤/99浅谈高中物理教学方法牛立坡/101德育建设浅谈高中生物教学中的德育渗透胡桂红/102高中英语教学中的德育渗透吴永青/103初中思想品德课与综合实践活动整合研究闫震/104信息技术谈高中化学多媒体教学董纪敏/105浅论小学语文多媒体高效教学丘秀媛/106利用现代信息技术优化高中英语教学石冰茹/107多媒体技术与语文教学的优化卢俊清/108谈多媒体技术在初中语文课堂的应用吕子庆/109浅谈高中地理教学中多媒体的运用邵平军/110浅析多媒体在初中美术教学中的应用蒋若淑/111浅议高中英语多媒体教学吕瑞霞/112浅谈初中语文多媒体教学王黎辉/113评价在信息技术教学中的作用林海超/114高中地理教学中多媒体技术的运用刘英谦/115浅析数学教学中的多媒体教学武庆梅/116运用多媒体优化思想品德课堂教学的探究与认识李晖/117浅谈高中信息技术教学袁利彬/118学科教学谈在高中语文教学中渗透心理教育董书海/119如何上好小学数学课闫佳/120浅谈小学语文朗读教学曹绍秋/121浅谈小学语文作文教学探索李珺诗/122谈小学语文拼音教学贾春秀/123浅谈初中语文作文教学吴廷辉/124浅谈高中生物实验教学黄立宏/125浅谈高中化学教学胡孔霞/126浅谈初中语文高效课堂宋学燕/127如何加强初中语文作文教学侯会藏/128如何提高初中地理课堂教学贾华军/129小学语文教学中朗读教学罗显兰/130谈小学语文识字教学孔丽粉/131小学语文识字教学浅谈聂贵红/132小学数学教学中如何让学生体验学习的乐趣罗琼先/133浅谈小学语文口语训练任彦青/134浅谈小学数学课堂中的评价马庆响/135浅谈物理课堂教学中的艺术性黄洪远/136浅谈语文预习的有效性刘贵敏/137浅谈小学语文古诗教学乔小欣/138浅谈小学语文教学内容廖宁/139谈小学数学教学策略王风芝/140浅谈高中物理教学王振国/141小学语文教学导读、导思、导写陶健玲/142浅谈高中语文诗歌教学孙江涛/143谈小学数学作业的设计吴敬敏/144怎样在小学语文教学中加强朗读训练王伟兰/145浅谈初中语文作文教学闫秀华/146试论中学语文阅读教学吴之玉/147如何提高小学语文阅读教学赖顾文/148朗读在小学语文教学中的作用温云涛/149小学语文课堂讨论的实施策略夏利娜/150浅析怎样提高高中数学课堂教学质量刘建荣/151在语文教学中实行民主教学周坤/152浅析小学语文课堂教学策略谢赞伟/153浅谈初中语文阅读教学李克/154如何创建小学语文高效课堂赵立敏/155高中数学课堂中数学文化渗透赵雅琨/156汉语拼音教学的创新与实践周丽娟/157音体美教学初中美术课水彩画技法的教学之我见封文霞/158浅谈初中体育课堂师生和谐郝小龙/159教学与“愉快体育” 陈斌/160浅谈初中体育课教学韩卫华/161谈幼儿美术教学中创造能力的培养王凤娟/162音乐——快乐的源泉冯夏源/163谈高中体育教学策略张和平/164教学设计小学语文《猴子种树》教学案例刘志良/165幼儿教育多媒体技术在幼儿教育教学中的运用李唐花/167谈幼儿音乐舞蹈教学模式张利梅/168。
2014年福建省中小学教师优秀教研论文征集评选活动结果揭晓
福建 省高考英 语书面表达 命题趋 势及教 学启示 浅谈 议论文 写作如何 实现名言 的定 向转 换 开疆 拓土——营 建低段快 乐写话 的丰收 园
探 索初 中语 文教学个 性化作业 的设置
一 等奖 英 语 一等奖 语 文 一等奖 语 文
一等奖 语 文
二等 奖 物理 ： 等 奖 音乐 二等奖 英语
范宏莲 龙岩第一中学
饶 媛萍 晋江市特 殊教育 学校 黄 俊兴 浦城县 濠村 中学
提高高中英语写作教学有效性的行动研究
创设融合 性语文课 堂 提高聋 生社会适 应能力 论欣赏批 注式作 文的互评 互改实 践
二 等奖 英语
二等 奖 语文 二 等奖 语 文
邱 仁峰 晋江市 首峰 中学
政治学科 讲评课 设计“ 三 步走 ”
二等奖 政 治
（ 三 等奖 、 优 秀 奖 名 单 略 。其 中特 等 奖 作 品 将 陆 续 在 《 福 建 基 础 教 育 研 究》 刊登 ， 敬请关注 ）
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福 建 北 教 嗜 搿 宪
■ 学术 动态
２ ０ １ ４年福 建省 中小 学教 师优秀 教研 论 文征 集评选 活 动结 果揭 晓
福 建教育学 院于 ２ ０ １ ４年 ７月 至 １ １月 组 织 开 展 了 “ 福 建 省 中 小学 教 师 优 秀 教研 论 文 征 集 评 选 ” 活 动 。 活 动 得 到 了全 省 各 教 师 进修学校 、 中小 学校 的 大 力支 持 和 广 大 中 小 学 教 师 的热 烈 响 应 ， 共收 到论文 ８ ４ １ 篇 。经 严 格 按 活 动 评 选 流 程 ， 组织 有关学科专
探 讨“ 三环 节 自主 学习 ” 模式 下生物知 识体系 的构建 例 谈数学 教学 中的“ 说题 ” 有效设 问 点亮高效 课堂
厦门市数学教学专业委员会
不定方程 = 的正整数解厦门二中廖永福
把握“课标”理念重视“过程”教学厦门二中祝国华
利用数学文化开发学生的非智力因素厦门二中陈玉蝉
数学研究性学习的探索与实践厦门二中曾建玲
探究性学习与多元智能的培养北师大附校刘中华
高考中函数y=Asin（ωx+φ）+k的图象变换问题例析海沧中学韩耀辉
反例在初中数学课堂教学的价值莲花中学王晓勇
例析2007年中考数学信息迁移题走向华侨中学王熙婷
轻松课堂教学语言推开初中数学之门华侨中学王熙婷
厦门市中考命题的分析与研究大同中学王德琼
在“问题解决”中培养学生的创新能力大同中学王德琼
初中数学中的问题解决教学逸夫中学山长占
重视数学游戏的教学价值逸夫中学周庆忠
初中数学合作教学的实施初探东孚学校高美玲
中学数学教学与学生创新思维能力的培养槟榔中学林景通
也谈中小学数学衔接的点滴经验槟榔中学黄羡治
中小学数学教学衔接之我见莲花中学李文德
反思数学课堂练习的预设与生成槟榔中学展榕林
初中数学教学中如何化抽象为具体海沧实验高幼凤
运用信息技术，优化高中数学教学启悟中学陈美女
一般化与特殊化思想在初中数学教学中的应用海沧实验陈美云
培养建模意识，提高创造性能力体育运动学校叶葱葱
新课程理念下数学教学应重视“问题意识”的培养五显中学叶建阳
例谈普通高中新课程数学教学中如何创设问题情境五显中学林振德
新课程背景下浅谈数学创造性思维品质的培养五显中学陈条元
秉持新课程理念，激活数学新课堂
一、此处为论文每部分的小标题（小四宋体加粗）
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关于征集“2014年贵州省教育教学科研论文、教学(活动)设计评选活动”作品的通知【模板】
XX市实验学校关于征集“2014年贵州省教育教学科研论文、教学（活动）设计评选活动”作品的通知各教研组：根据贵州省教科院、贵州省教育学会黔教院发〔2014〕2号和XX市教科所安市教通〔2014〕2号文件《关于开展2014年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集和评选活动的通知》精神，学校决定组织和征集我校教师作品参加评选活动，具体事项通知如下：一、征文形式及对象形式：教育科研课题研究报告、调查报告、实验报告、经验总结、教育教学论文、教学（活动）设计或教学案例剖析等。
对象：学校全体教师及行政管理人员。
二、征文要求1.重点突出。
重点突出。
选题应围绕宣传贯彻落实十八大三中全会和“教育规划纲要”精神，针对当前教育改革和发展实践中的热点、难点问题，有借鉴和推广价值。
2.富于创新。
创新是科学研究的生命。
倡导论文作者提出新见解、新观点、新理论和新方法，以理论创新或新的认识成果推进学校发展、教师发展和学生发展。
3.论证科学。
论文必须从客观实际出发，以充分、有力的论据作为立论依据，思想先进，观点鲜明，数据准确，论证严谨，表述清晰。
4.面向实际。
积极倡导理论联系实际的科研风尚，论题应源于实践，立于现实，充分利用鲜活的案例支持论点，富有针对性和指导意义，避免纯理论的说教。
三、参考选题范围如下：1.如何全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人基本导向，促进学生全面发展。
2.如何加强社会主义核心价值体系教育，积极培育和践行社会主义核心价值观。
3.深入开展中华优秀传统文化教育的探索与实践。
4.开展“三爱”教育，即“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育的经验。
5.如何健全学校体育工作机制，确保学生体育课程和课外锻炼活动时间，提高阳光体育运动实效。
6.如何完善学校、家庭、社区相结合的青少年体育网络，形成合力，培养青少年良好体育锻炼习惯和健康生活方式。
7.如何加强艺术教师队伍建设，保证美育教学资源基本配置和相关必备条件，全面提高美育教学质量。
与本课题研究有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩
与本课题研究有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩：主要参考文献：1、《方法论导论》阿·迈那著王路译2、《以校为本的教师培训》杨明3、《关于构建新型“校本培训”模式的若干思考》徐巧英4、《浅论教师继续教育的校本培训》卢辉炬谢清连5、《中小学教师校本培训模式研究》李玉娟6、《教师“校本培训”模式构想》刘尧7、《九·五期间中小学教师校本培训模式的实践探索》吴解生8、《实行“校本培训”提高中小学教师能力》张向新主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：课题组成员一直从事小学教育教学工作，都担任或曾经担任小学信息技术课程的教学，部分成员担任了学校管理工作。
各成员都具有丰富的教育教学和学校管理经验，以及较强的教科研能力，有充足的时间和热情对本课题进行探索、实践，为课题的研究提供有力的保证。
现将主要参加者的相关信息介绍如下：课题负责人刘升宁校长，男，44岁大学本科学历，小学特高级教师，赣州市中学数学学科带头人。
学校管理经验丰富，对校园文化建设有深入的研究和独到的见解。
具有扎实的教育理论和语言文字功底，多篇论文在市级以上教育期刊发表和获奖。
几十年来，从事信息技术教育与研究，研究经验丰富，曾主持多个课题研究，是本课题的总负责人，完全有能力和时间组织课题的开展与研究。
肖玉春：女，36岁，副校长，小学高级教师，语文教育专业。
教学经验丰富，有充足的时间保障。
具体负责理论研究和实践操作。
．胡荐：男，33岁，小学高级教师，计算机专业，计算机专职教师，现代教育技术中心主任。
乐于参与课题研究工作，协调能力强，有充足的时间保障，具体负责课题研究工作的组织实施。
吉康茂：男，27岁，小学一级教师，计算机教师。
有较强的教育教学能力和较高的教研水平，同时具有程序设计和编程特长，制作的考试管理系统和教学质量分析软件方便实用，受到老师们的欢迎。
有充足的时间保障，负责课题的理论研究和实践操作。
袁金花，女，32岁，小学高级教师，汉语言文学专业。
关于公布2012年厦门市小学数学优秀论文获奖名单的通知
关于公布2012年厦门市小学数学优秀论文获奖名单的通知各区教师进修学校、市直属学校：2012年厦门市小学数学优秀论文评选活动于日前结束，本次评选活动采取自下而上，层层评选的方式进行，最后组织专家进行认真、公正、客观评选，共评选并汇编优秀论文141篇，其中一等奖14篇，二等奖42篇，三等奖85篇。
希望获奖教师再接再厉，为我市小学数学教育教学质量的进一步提升，不懈努力。
现将获奖名单公布如下：一等奖（14篇）例谈小学生数学基本活动经验的培养厦门英才学校赵杰学案教学如何实现“简约实效”群惠小学郭海洲构建有深度的数学课堂湖明小学张嫦把握数学本质优化教学结构提高课堂效益鹭江新城小学叶成珍浅谈小学低年级数学在知识与技能维度上的评价方式厦门第二实验小学王素芳改变小学数学讲评课之我见厦门市东渡第二小学陈雅珍依据教材内容用法成就数学阅读能力厦门市金尚小学林成荫挖掘·操作·利用·借助厦门市康乐小学周小青、向“儿童需求”回归厦门实验小学集美分校洪菲菲厦门市集美区教师进修学校王颖羡关注儿童需求厦门市集美区东辉小学林艺鸿例谈提升小学数学复习课有效性的策略厦门海沧育才小学谢淑美遇山架梯遇水搭桥厦门海沧育才小学黄玉玲优化练习设计提高练习的有效性同安区第一实验小学叶秀凤关于小学数学作业的思考与对策厦门市同安区第一实验小学张雅妙二等奖（42篇）“有效性”——情境创设的生命厦门市音乐学校王敏捷不同课型学案设计的初步探索群惠小学李萍萍设计趣味作业快乐学数学厦门市松柏小学黄乐芸巧设探究活动，体验数学价值厦门市槟榔小学谢美秀精心“策划”精彩生成厦门市定安小学林秀丽数学教学中培养空间想象能力的点滴做法厦门市演武小学陈雪辉试论学生的学习反思厦门市前埔北区小学陈险峰小学几何教学中审美策略初探厦门第二实验小学颜芳春亲历课堂作业的几点感悟莲花小学周丽滨复习课教学模式初探思明第二实验小学苏婵娟信息技术与数学学科整合改变学生学习方式厦门市滨东小学沈雅芳合理运用数学“错误”资源有效提高数学课堂教学思明区松柏二小苏小萍紧密联系生活实际让数学课堂更精彩厦门市滨海小学黄碧霞小学构建数学模型教学策略初探厦门市康乐第二小学张永东厦门市湖里实验小学陈怀琳数学阅读——数学教学中的一朵“花”厦门市高殿中心小学周光平如何设计有效的数学作业厦门市华昌小学王坚红小学数学课堂教学如何进行有效开放厦门市天安小学涂以学在简单中探寻数学的本质湖里区教师进修学校附属小学董巧芬导学议练，让学生做学习的主人厦门市湖里中心小学黄丹灵浅谈以生为本的小学数学课堂作业设计湖里实验小学林贤芳小学数学课堂评价时机分析高殿中心小学邵黎香优化数学课堂教学，减轻学生课业负担厦门市县后小学许美观《乘法分配律》“学”与“教”的几点思考集美区曾营小学陈建伟创设有效的问题情境，促进学生的数学学习厦门市集美区新源小学陈春强让数学作业的批改焕发魅力集美小学叶秋月“四处”着手培养学生解决问题能力厦门实验小学集美分校苏小燕“深·思·熟虑”构建“有效的数学课堂”厦门市集美区杏滨中心小学武素云动手操作，让数学课堂“活”起来集美区马銮小学颜艺君关注需求把握四性厦门市海沧区延奎小学林宏滨如何培养低年级学生的“数据分析观念”厦门海沧延奎小学胡妙玲“估算教学”中，我们疏忽了什么？厦门海沧延奎小学周建梅有效积累且行且思厦门海沧育才小学孙春恋巧用有效策略提高课堂实效北京师范大学厦门海沧附属学校黄明珍有效备课的实践与思考厦门市海沧区东孚中心小学谢淑贤问之有道,学之有效厦门市同安区西柯中心小学陈奇低年级学生计算能力的培养厦门市同安第一实验小学李艺玲浅谈低年级学生数感的培养厦门市同安区第一实验小学宋晓春浅谈数学课堂中教师教育机智的三种策略厦门市同安区汀溪中心小学叶建权例谈在小学数学教学中培养学生的创新意识厦门市同安区褒美小学陈海程改造数学活动经验促进有效性教学厦门市同安第一实验小学林芬《秒的认识》教学有效性剖析翔安区鲁藜小学柯金奋《认识厘米用厘米量》教学困惑与思考新圩中心小学石雅蓉三等奖（85篇）初探小学数学口试评价厦门五缘实验学校吴丽娟合理运用信息技术优化数学课堂学习厦门五缘实验学校林素白利用数形结合提高解题效率厦门实验小学徐晓玲巧用多媒体辅助空间几何学习梧村小学张彬长方体和正方体教学策略初探厦门市演武小学许隽妮小学数学导学实践问题－对策－模式厦门市演武第二小学吴鹭明唤醒孩子的耳朵厦门市松柏小学谢志红在操作中体验在体验中感悟厦门市思明区观音山音乐学校郑争荣学案导学——在关键处点拨厦门群惠小学杨宁浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用厦门市莲龙小学林丽锦走出生成性教学的误区捕捉有效的生成性资源厦门市人民小学黄萍萍小学数学课堂教学中的“生本教育”厦门市演武第二小学李剑锋数学周记——无声中的精彩厦门市湖明小学林齐丽浅谈小学数学课堂提问的艺术思明区开禾小学吴恩玲尊重差异，趋向“最佳”厦门市松柏第二小学洪娜娜关于小学数学中“讲学稿”的思考厦门市演武小学孙大伟让数学作业焕发生命的活力厦门市思明小学张巧玲重视课堂细节，提高教学效率思明第二实验小学邵小芬凸显概念本质强化数学思维厦门第二实验小学陈雪霞“步步反馈，逐层提高”-论小学数学如何有效复习厦门市思北小学洪云鹏播种生长绽放厦门市大同小学陈燕燕学生自主参与数学学习的有效途径厦门市园南小学徐峰计算教学的有效性厦门市嘉滨小学王炽芳有效导学抓住本质创新评价厦门市大同小学刘虹低年级数学课也能重温出精彩思明区莲前小学李羡煌浅谈人文价值在数学课堂中的体现厦门市公园小学施莹小学数学综合实践活动课实施难的问题及相关建议金鸡亭小学黄希文巧用妙用善用借用厦门市滨海小学陈淑敏小学数学文本对话教学的研究与实践厦门市湖里区江头第三小学林婉红信息技术在图形与几何教学中的应用厦门市后埔小学张业鸿小学生数学思维的障碍及解决策略厦门安兜小学陈丽满培养学生数学阅读能力之我见厦门市县后小学陆惠珺讲究复习方法提高复习效益湖里中心小学倪淑琼在小学数学教学中渗透化归思想方法厦门市湖里区安兜小学杨碧燕“浪费”点时间，让孩子学得更精彩厦门市后埔小学杨希在小学中高年级数学教学中渗透数学思想方法的几点思考钟宅民族小学刘惠玉浅谈课堂教学如何渗透数学思想方法湖里中心小学陈专美运用信息技术提高小学生数学素养湖里区教师进修学校附属小学陈银惦由“讲评了也不订正，订正了也不会”说开去厦门市湖里实验小学黄建伟浅谈课堂生成的趣味性厦门市东渡第二小学陈金贵对于在低段实行“先学后教”的一点思考厦门市江头第三小学萧真真提高学生计算能力十招厦门市华昌小学龙月琴初探作业的有效性设计——分析学生、适合学生厦门市华昌小学蔡月玲动手操作，提高学生思维厦门市高崎小学杨建全捕捉意外，绽放精彩集美区双岭小学林敏低年级数学课堂作业设计有效性之点滴谈厦门实验小学集美分校陈小丽着眼预习提高学生数学自学能力集美区曾营小学吴洵不要让孩子在“认识人民币”上再受伤集美区新源小学王秋衍关注“三个转变”，增强目标意识厦门实验小学集美分校陈惠娜激活作业评价促进学生发展厦门市集美区宁宝小学陈鹭云数学知识，在指尖流淌厦门市集美区宁宝小学周慧端精心设计，激发学生数学作业兴趣侨英中心小学李莉培养数学美感在教学中的作用集美区马銮小学杨鸿“先学后教，反馈矫正”教改实验的实践厦门市乐安小学林惠卿“预学案”带领孩子自主学习厦门实验小学集美分校唐宝端荡起数学思想的双桨灌口中心小学陈天祥浅谈小学生发散思维能力的培养厦门集美中学附属滨水学校杜莺舞浅谈小学数学课堂中建立数学模型的方法厦门海沧天心岛小学黄心勤培养数学阅读能力，打造有效课堂厦门海沧东孚中心小学魏燕华挖掘可利用的数学课程资源初探厦门市海沧区东瑶小学陈智芬如何拥有积极思维活动的数学课堂厦门市海沧区天心岛小学何燕玲上“活”数学课灵动新课堂厦门市海沧区囷瑶小学颜丽敏知识树在小学数学毕业复习中的应用探究厦门海沧区新江中心小学胡晓香让“问”在课堂绽放精彩厦门海沧延奎小学陈丽糖低年级数学课堂情境创设的几点思考厦门外国语学校海沧附属学校魏燕惠小学数学教学有效性的思考厦门外国语学校海沧附属学校吴志坚优化数学课堂，减负增效提质北京师范大学厦门海沧附属学校陈德毅借助动态呈现舞动精彩课堂厦门海沧延奎小学林志鹏这样的整合才高效厦门海沧育才小学陈妙稀架起生活通往数学的桥梁西柯西浦小学庄冬玲浅谈学生问题意识的培养新民学区艺力小学叶春梅也谈解决问题的策略同安区第二实验小学张亚珊浅谈如何培养一年级学习兴趣，发展数学思维能力同安第二实验小学王春英浅谈数学课堂教学的有效性厦门市梧侣学校林夏蓉浅谈数学教学中的趣味性厦门市梧侣学校林雅贤低年级学生数感培养摭谈同安区凤南中心小学洪文专让信息技术“美丽”数学课堂同安第二实验小学蔡丽妙密切生活与数学联系的纽带同安第一实验小学李艺玲小学数学作业评价的探索与思考同安凤南学区后坂小学叶剑波联系生活建构数学同安区第二实验小学陈顺兴农村小学数学作业设计的有效性翔安区鲁藜小学林妍华巧妙导入是数学课堂的“第一锤”翔安区诗坂小学黄惠香刍议小学数学教学中的阅读翔安区内厝中心小学许宝碟解决问题教学初探翔安区新店中心小学董燕治营造生活化的数学课堂翔安区许厝小学陈梅娇厦门市教育科学研究院基教室二0 一二年九月十九日。
《双减背景下小学数学课内作业设计的实践研究》课题开题报告
《双减背景下小学数学课内作业设计的实践研究》课题开题报告一、课题研究的背景“双减”背景下的作业设计应该从学生成长的角度出发，转变设计理念，体现出整体统筹性、分层针对性，以及多元开放性。
在关注学生知识巩固的同时，还要关注学生高阶思维的培养，比如高年级可以从“错误促进成长”的角度设计作业，引导学生自主学习，利用个性化的错题整理帮助学生学会反思和总结，提高数学学习的效率，尝试小初衔接。
“双减”即要减轻学生的学习负担，但并不是降低学生的学习质量。
要保证学生能够在有限的学习时间中达到较高的学习效率，让学生在课后用最少的时间完成较高质量的作业内容。
教师要正确掌握“双减”的理念，能够了解不同学生的实际学习情况，在设计作业时满足学生的发展需要而做到“因材施教”，并且教师还要注重在作业量减少的同时保证学生能够得到数学素养的提升。
老师是培养国家人才的直接人群，所以老师在教学中应该明确自己的任务和直接的教学目标，例如在现在社会的发展中更注重综合发展的人才，所以老师在教学中就应该改变传统应试教育的理念，注重培养学生学科能力以及学科素养。
低年级段数学老师要以兴趣为核心，设计了富有童趣的数学作业。
如找一找生活中的数字，感受生活中处处有数；做一做数字卡片，加深对数字的记忆；分一分生活中的物品，感受数学与日常生活的联系。
教师在设计作业的时候要能够明确作业的目标，不然作业的针对性不高会降低作业的效率，浪费学生宝贵的学习时间。
教师可以从教材内容的内在逻辑关系来设计作业，对于数学学科而言，作业就是要能够满足数学知识间的数学逻辑发展需要，逐渐培养学生的数学思维。
中年级段段数学老师要尝试让学生设计单元思维导图、制作单元错题反思卡、让学生自出单元练习等分层、弹性和个性化作业，做到减量增质。
许多数学教师都认同一个观点：“数学成绩的提高必须有大量的题量积累”，所以数学教师宁愿让学生做多种题型也不愿意让学生把同一道题做数遍。
“题海”战术并不是提高学生数学成绩的好方法，况且“双减”明确要求减轻学生的作业量，因此，教师要善于将一题多变，通过发散思维而达到举一反三，将知识点浓缩在一道题中，让学生能够做“精华题”、拓展“多思维”。
小学一年级数学教学论文（精选15篇）
小学一年级数学教学论文小学一年级数学教学论文（精选15篇）在个人成长的多个环节中，大家总免不了要接触或使用论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的小学一年级数学教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学一年级数学教学论文篇1唤醒小学一年级数学教学经验，使其以已成长经验为基础进行数学知识建构，整个教学过程中必须将数学教育的发展和进步放在首要位置。
童玩理念是指教学过程中利用小学生的好奇心，将小学生个人作为发展的主体，以“玩”的心态带动小学生对数学的学习兴趣。
一、创设情境，拉近数学和生活的联系小学生的年纪十分幼小，对童话故事、谜语游戏的兴趣要远高于学习。
教师要抓住这一特点，在数学教学中创设学生容易接受的教学情境，引起学生的学习兴趣，就像教师在讲解关于“计量单位的初步认识”这一课时，先要选好要学的单位，长度单位、重量单位、体积单位等，与之对应的是厘米、千克、毫升，教师要依次进行讲解，就拿千克为例，教师可以设计“小朋友称体重”的游戏，假设这里是体检室，要大家进行体检，那么同学们的体重的计量单位就是千克，某学生40千克，某学生39千克，这就是千克的意义。
我们都知道数学是来源于生活的，数学知识是通过人类在日常生活中不断实践得来的。
所以在教学时，教师要给学生足够的空间，让其自主参与一些贴近生活的数学活动，在这一过程中学生会体会到所学的知识和生活息息相关，这样不仅令学到的知识得以巩固，而且会对数学知识的实用性价值更加崇拜。
教师在“商场购物”一课中设计了有趣的数学活动，活动目的为了提高学生对人民币面值“元、角、分”的认识，上课时将班级假设为“某某商场”，学生5个人分为一组，分别扮演顾客、售货员、记账员、收纳员、以及评判员等角色，然后将某些“商品”进行标价售卖，游戏开始后模拟商场购物进行货币交易，此过程中要模拟生活中真实购物的场景，不仅问价还要讨价还价，交易时注意钱的换算，贴近生活的情境会加深对数学应用的认识，让学生生活能力和实践能力不断提升。
解决问题教学对小学生数学思维策略的促进研究
解决问题教学对小学生数学思维策略的促进研究摘要问题是数学的心脏，解决问题是数学教学的重要目标。
小学数学教学中，“解决问题”贯穿于整个学习领域，在解决问题教学中进展学生的思维策略是教学的重要任务，但是在实际教学中仍然存在不少问题，如：教学内容与学生生活实际想脱离；漠视对学生书写习惯的培养；缺乏对学生思维策略的意识培养；审题过程中存在的认知问题；在寻觅解题思路时出现不当现象等。
解决问题的步骤分为三个阶段是：领会题意、作答、反思总结，分别探究在解决问题教学中培养学生审题能力、整体思想、多元化思维、双向推理、举一反三、自我评价等思维策略。
通过解决问题教学，学生不仅可以获得数学知识的增长，而且使学生思维策略得到促进，从而达到提高解决实际问题能力的效果。
关键词：小学数学；解决问题教学；思维策略The Research about the Fact that theTeaching of Problem Solving Improve PrimaryS tudents’ Mathematical Thinking StrategyAbstractThe problem is the heart of mathematics, problem solving is the important goal of mathematics teaching. Elementary school mathematics teaching, the "problem solving" throughout the study area, develop the students' thinking in problem solving teaching strategy is the important task of teaching, but there are still many problems in the practical teaching, for example ,problem solving teaching content is free from students’life ; Disregard for the cultivation of students’writing habits; Lack of awareness of students’thinking strategy training; Students in the process of the topic of cognitive problems; Improper way choice, etc. The steps to solve the problem is divided into three stages: understand the question and answer, summary, reflection, respectively, to explore in the problem solving teaching in training students' ability of the topic, the whole idea, diversified thinking, bidirectional reasoning, self assessment, common-sense thinking strategies, etc. Through problem solving teaching, the students can gain not only the growth of the mathematical knowledge, and to promote students' thinking strategy, so as to improve the effect of the solution actual problem ability.Key Words:primary mathematics; problem solving teaching; thinking strategy目录摘要 (I)Abstract ............................................................................................... I I 目录.................................................................................................. I II 一、相关概念的界定 (1)（一）解决问题的含义 (1)（二）思维策略的含义 (2)（三）解决问题与思维策略之间的关系 (2)二、研究综述 (3)（一）国内研究综述 (3)（二）国外研究综述 (3)三、解决问题教学的现状调查 (4)（一）教学内容与学生的现实生活相脱离 (4)（二）漠视对学生书写习惯的培养 (4)（三）缺乏对学生思维策略的意识培养 (5)（四）审题过程中存在的认知问题 (5)（五）在寻觅解题思路时出现不当现象 (5)四、解决问题教学在促进学生思维进展方面的策略 (6)（一）领会题意阶段的策略 (6)（二）作答阶段的策略 (8)（三）反思总结阶段的策略 (11)参考文献 (13)附录 (15)小学数学解决问题学习情况调查 (15)数学作为基础学科是教与学的重中之重，影响人类几乎所有的活动领域。
厦门市教育局办公室关于举办2024年全市中小学实验教学说课活动的通知
厦门市教育局办公室关于举办2024年全市中小学实验教学说课活动的通知文章属性•【制定机关】厦门市教育局•【公布日期】2024.06.04•【字号】厦教办〔2024〕54号•【施行日期】2024.06.04•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文厦门市教育局办公室关于举办2024年全市中小学实验教学说课活动的通知厦教办〔2024〕54号各区教育局，市直属中小学校，市中小学综合实践基地：根据教育部、省教育厅关于举办中小学实验教学说课活动的部署，为加强新时代中小学科学教育工作，进一步提高我市教师实验教学水平与创新能力，发挥实验教学育人功能，经研究，决定举办2024年厦门市中小学实验教学说课活动。
现通知如下：一、学科设置和名额分配（一）学段学科设置与评奖比例。
按照《中小学实验教学基本目录（2023年版）》，本次说课活动分学段分学科设置如下：小学科学、小学数学、小学信息科技；初中物理、初中化学、初中生物学、初中地理、初中数学、初中信息科技；高中物理、高中化学、高中生物学、高中通用技术、高中地理、高中数学、高中信息技术。
按各学科参与人员总数的10%、25%、35%比例评选出一、二、三等奖，并从各学段各学科中推荐前两名优秀案例参加省级说课活动，获得省级一等奖案例将被推荐参加第十届全国中小学实验教学说课活动。
（二）推荐名额分配。
各区教育局、各直属校要认真组织教师参加，积极推荐报送说课材料，其中：1.小学科学、小学数学、小学信息技术：每区每学科6名，市直属校各1名。
2.初中物理、初中化学、初中生物、初中地理、初中数学、初中信息科技：每区每学科4名；市直属校原则上每学科各1名，规模大的学校可根据实际，每学科推荐报送不超过2个优秀案例。
3.高中物理、高中化学、高中生物、高中地理、高中数学：每区每学科1～2名；市直属校原则上每学科各1名，规模大的学校可根据实际，每学科推荐报送不超过2个优秀案例。
优秀论文评选结果的通知
镇海区尚志中学
二等奖
宁波市鄞州区东钱湖镇高钱 小学
二等奖
慈溪市宗汉锦纶初级中学 二等奖
40
让科学插上实验的翅膀
魏学群
余姚市电化教育中心
二等奖
41
中学实验室使用效益评价体系研究
吕鑫
浙江省余姚市第四中学 二等奖
42
STEAM 教学中的数据分析
小学低段科学运用材料调控课堂策略——以《我
43
们知道的动物》为例
宁波市北仑区九峰小学 一等奖
课堂实验箱：提高小学非专职科学教师实验开出
10
率的法宝
沈路
宁波市北仑区大碶博平小学 一等奖
11
用弹力“驱动”学生探究
王立可
慈溪市坎墩街道太阳希望小 学
一等奖
用数字电表优化高中化学选修教材《原电池的工 鲁忠和、郑祺茜、汪
12
作原理》的实验教学
永根
余姚市梦麟中学
一等奖
13
让科学活动落地生根
慈吉中学
三等奖
慈溪实验高级中学
三等奖
宁波市北仑区新碶中学 三等奖
武岭中学
三等奖
宁海县强蛟镇初级中学 三等奖
宁波大学附属学校
三等奖
余姚市第七中学
三等奖
浙江省宁波市镇海区龙赛中 学
三等奖
宁波市北仑区霞浦学校 三等奖
宁波市海曙区古林镇中心小 学
三等奖
宁波市北仑区霞浦学校 三等奖
7
附件 3 宁波市 2019 年小学学具应用研究优秀论文获奖名单
陈斌浩 宁波市奉化区溪口镇畸山小学 一等奖
9
道之“道” 非常道——浅谈教学道具对常规教学 的影响
俞濛悦
浙江省宁波市国家高新区（新 材料科技城）贵驷小学
关于报送2014年度厦门市工程系列专业技术职务任职资格评审材料的通知
关于报送2014年度厦门市工程系列专业技术职务任职资格评审材料的通知点击: 33776 次时间：2014-5-5 9:01:08 来源：人事处字号：大、中、小为做好2014年度厦门市工程系列专业技术职务任职资格评审材料申报工作，现将有关事项和要求通知如下：一、评审对象（一）凡在我市企事业单位（含各种所有制企业）直接从事生产建设、勘察设计、技术研究、产品开发、技术服务、技术管理、质量管理、安全生产等工作的工程技术人员（含市外流动人员），符合《福建省经济贸易委员会福建省人事厅关于福建省工程技术人员专业技术职务任职资格评审工作实施意见》（闽经贸培训〔2003〕299号）、《福建省人事厅关于改进专业技术职称工作的若干意见》（闽人发〔2004〕145号）、《厦门市职称改革领导小组厦门市人事局关于职称工作若干问题的通知》（厦职改〔2003〕1号）和《厦门市人事局厦门市经济发展局关于开展高级工程师量化评审试点工作的通知》（厦人〔2007〕114号）等相关文件规定的从事工程技术工作的人员均可申报。
（二）台湾地区居民可根据《关于开展在闽台湾地区居民工程专业技术职务任职资格评审试点工作的通知》（闽人发〔2008〕70号）的规定自主申报。
二、评审专业（一）厦门市工程系列职称评审专业为：机械工程、机电设备安装与维护、化学工程、制药工程、环境工程、电子工程、电力电气、科技管理、食品工程、纺织工程、建筑工程施工、工程建设管理、工程监理、建筑装饰、工程检测、建筑材料、工程造价、建筑结构设计、建筑电气、建筑暖通空调、建筑智能化、给水排水、建筑设计、城乡规划、城乡建设、园林景观、市政路桥、工程爆破、岩土工程、水利工程、港口工程等。
个人填写申报材料时，应根据自己当前实际从事的工作内容，对照上述专业进行归类申报。
（二）根据原省人事厅通知，计算机专业技术资格2008年起实施全国统一考试，不再开展计算机技术与软件相应专业和级别的专业技术职务任职资格评审工作。
单元整体教学视域下的小学数学作业设计——以人教版五年级下册“分数的性质与意义”为例
单元整体教学视域下的小学数学作业设计以人教版五年级下册 分数的性质与意义 为例陈宝花㊀陈小阳(厦门市翔鹭小学ꎬ福建厦门３６１０１１)摘㊀要:在小学数学教学中ꎬ学生存在接受能力不相同的情况ꎬ不同学生的学习能力和思维能力存在差异.为了有效落实 以生为本 的教育理念ꎬ全面发展全体学生的数学核心素养ꎬ教师需要优化作业设计.文章基于单元整体教学视域ꎬ以人教版五年级下册«分数的性质与意义»为例ꎬ对单元整体教学视域下的小学数学作业设计进行分析ꎬ旨在更好地实现减负㊁增效和提质.关键词:单元整体教学ꎻ小学数学ꎻ作业设计中图分类号:Ｇ６２２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２４)０２－００７７－０３收稿日期:２０２３－１０－１５作者简介:陈宝花(１９８５.１－)ꎬ女ꎬ福建省厦门人ꎬ本科ꎬ一级教师ꎬ从事数学教学研究.基金项目:本文系福建省教育科学 十四五 规划２０２１年度立项课题 学科核心素养培养背景下的小学校本作业设计的研究 阶段性研究成果(立项批准号:ＦＪＪＫＺＸ２１－６１３)㊀㊀«义务教育数学课程标准(２０２２版)»明确指出ꎬ要重视单元整体教学设计ꎬ改变过于注重以课时为单位的教学设计ꎬ推进单元整体教学设计ꎬ体现数学知识之间的内在逻辑关系及学习内容与核心素养表现的关联[１].同时ꎬ自 双减 政策实施以来ꎬ单元整体教学凸显了它 整体性㊁高效性㊁灵活性 等特点ꎬ使其成为 双减 政策下的理想教学模式[２].１单元整体教学的内涵与特点１.１单元整体教学的内涵单元整体教学的核心在于 整体 ꎬ要整体分析数学内容的本质和学生认知规律. 整体 即以整个小学阶段数学的学习目标为整体ꎬ关注整个小学数学学习阶段的总目标与各学段学习目标之间的关系ꎻ也可以是以某一学段某一学期的数学学习目标为整体ꎬ合理整合教学内容ꎬ分析 主题 单元 课时 的数学知识和核心素养主要表现ꎬ确定单元教学目标ꎬ并落实到教学活动各个环节.整体设计ꎬ分步实施ꎬ促进学生对数学教学内容的整体理解与把握ꎬ逐步培养学生的数学核心素养[３].１.２单元整体教学的特点１.２.１整体性单元整体教学 的核心在于 整体 二字ꎬ 整体 是由事物内相互联系的各要素有序构成的有机统一体[４]. 双减 政策实施后ꎬ只有具备基本的自主学习能力的学生才能实现全面发展.１.２.２高效性单元整体教学的高效性特点便能克服传统教学进度慢且效果差ꎬ甚至造成资源浪费的缺点.教师在备课及上课的过程中应该抱有求同存异的思想ꎬ在整合整体的基础上将某个单元的各个课时或各个单元放在一起进行比较教学ꎬ形成教学资源的纵向与横向比较ꎬ提高课堂效率[５].１.２.３灵活性教材虽是按照相应主题和学科知识进行编排ꎬ７７但是教师在 教什么 和 怎么教 的实施过程中是可以灵活变动的ꎬ根据学情以及教学进度进行合理调整ꎬ可以将原有课时进行有机排序ꎬ前置㊁后移或合并ꎬ亦或是在必要情况下增加课外教学资源.１.２.４主体性在整个小学数学单元整体教学的过程中ꎬ学生的 学 是主要的.无论是教学目标设定还是教学内容㊁教学方式的选取与变动上都要充分考虑学情ꎬ考虑学生此阶段的认知水平及学习能力.小学数学单元整体教学目的是帮助学生建构系统的知识体系ꎬ教会学生学习方法ꎬ因此ꎬ教师应在教学活动中充分发挥学生的主观能动性ꎬ给足学生充分的自学空间ꎬ引导自主发现问题㊁探讨问题进而解决问题.２单元整体教学视域下的小学数学作业设计笔者基于小学数学单元整体教学ꎬ以人教版五年级下册«分数的性质与意义»教学为例ꎬ分享如何设计质效双增的作业的思考与体会.２.１单元整体分析«分数的意义和性质»是人教版小学五年级下册第四单元的内容.该单元以 分数的意义和分数的基本性质 为教学主线ꎬ串联分数的意义及基本性质的运用.该单元教材编排结构思维导图如图１所示.图１㊀人教版小学五年级下册第四单元教材编排结构㊀㊀㊀思维导图分数的意义学习是学生对数的认识的重大飞跃.分析本单元的单元目标ꎬ分数的意义有两个维度:一是作为 一种数 ꎬ它是一个结果ꎬ可以参与运算ꎻ二是作为 以比的形式出现的数 ꎬ它指的是部分与整体之间的倍比关系.２.２单元作业设计与实施２.２.１五育融合ꎬ提升核心素养核心素养导向下的作业设计不仅关注知识ꎬ更关注人的发展.本单元作业设计以学生所熟悉的时事场景或最新热点新闻为素材ꎬ融合德㊁智㊁体㊁美㊁劳五育ꎬ引导学生求知问学㊁增长见识㊁丰富学识ꎬ实现作业设计的育人价值ꎬ促进学生的全面发展ꎬ提升学生的核心素养.例如ꎬ教师可编制题目:马拉松是一项源自于希腊的长跑运动ꎬ其意义在于超越极限ꎬ不断地挑战自我.２０２２年厦门马拉松赛于４月１０日７:００在厦门国际会展中心开跑ꎬ截至２０２２年３月１日已经有超过３万人报名ꎬ这预示着更多的人正参与到全民运动中.李叔叔和王叔叔都分别报名参加了１０公里和半程马拉松(约２１公里)项目ꎬ李叔叔训练时跑１０公里约需４８分钟ꎬ王叔叔训练时约需１３２分钟能跑完半程马拉松ꎬ谁的平均速度更快?为什么?本题以 马拉松 运动为载体ꎬ将数学与体育融合.学生通过阅读文本ꎬ经历把假分数化成带分数的过程ꎬ培养学生的解读文本的能力ꎬ同时渗透坚持不懈㊁挑战自我的体育精神ꎬ进一步提升学生遇到困难勇往直前的学习品质ꎬ促进核心素养的落地.像这样融合五育和社会主义核心价值观的情景ꎬ不仅体现 真实情境下解决问题 的必要性ꎬ更体现数学的应用价值ꎬ让学生感受丰富多彩的生活ꎬ培养学生从小爱国爱党的正确人生观ꎬ凸显评价的育人价值.２.２.２单元结构ꎬ架构知识网络学生学习数学的过程ꎬ是一个有意义的知识建构过程ꎬ通过一系列的体验㊁联想㊁变式㊁迁移ꎬ将新的知识纳入已有的认知结构中ꎬ形成知识体系.本单元作业从方法㊁知识㊁思想等方面进行结构化设计ꎬ学生的学习力能力㊁积极性不断被激发.现将从以下设计展开说明.为进一步提升学生运用方法的能力ꎬ我们在设计时有意识地进行方法结构化设计.根据学生的认识规律和水平ꎬ他们初次运用 一一列举法 和 筛选法 这两种方法时(如图２所示)ꎬ我们设计了比较详细的提示语帮助学生降低难度.当学生再次接触时ꎬ我们适当放手不再设计提示语ꎬ让学生学会运８７用原来掌握的方法来解决同类问题.图２㊀ 一一列举法 和 筛选法 两种方法比较本单元作业设计ꎬ还重视思想的结构化.比如ꎬ在学习 分数的基本性质 时ꎬ有意识地培养学生运用商不变性质的方法来探究分数基本性质ꎬ如图３所示.最后再进行方法的提炼和总结ꎬ这样的设计有助于学生思想方法的迁移运用.图３㊀探究分数的基本性质２.２.３名家引领ꎬ激发学习动力学生在学习过程中的知识与技能㊁过程与方法侧重地体现在作业中ꎬ作业为学生提供了自我表现㊁自我反思的平台ꎬ为教师提供了掌握学情的途径.本单元的作业设计ꎬ每课时以一位名家的名言㊁成就为引领ꎬ并将以之对应的名人头像融入标题设计ꎬ每个课时作业根据难易程度依次设置 翔小名家ꎬ基础营 翔小名家ꎬ提高营 翔小名家ꎬ拓展营 翔小名家ꎬ智慧营 ４个层级ꎬ让学生做自己能力范围的作业.其次ꎬ在每课时的渗透名家成就ꎬ例如ꎬ秦九韶发明的正负开方术ꎬ比西方同样的解法早了整整５７２年.让学生感受到我国数学家对数学做出的杰出贡献.设计了名家集章园地ꎬ激励学生ꎬ增加学生学好数学的信心. 实践章 体现学生向名家学习勇于挑战自我的精神.奋进章 体现学生努力学习ꎬ在学习中收获成功和喜悦.智慧章 体现学生学习名家刻苦钻研的品质成为时代新人. 让不同程度的学生得到不同的发展.２.２.４聚焦阅读ꎬ培养关键能力在核心素养背景下ꎬ教师需关注数学阅读能力的培养.数学阅读可以增加学生学习的主体意识ꎬ学生以研究者的身份参与数学阅读活动ꎬ在阅读文本的过程中逐步学会思考㊁学会创新.例如ꎬ«九章算术»中 约分术 : 可半者半之ꎬ不可半者ꎬ副置分母㊁子之数ꎬ以少减多ꎬ更相减损ꎬ求其等也.以等数约之. 意思是说:分子分母为偶数则先除以２ꎻ否则以大数减去小数ꎬ如此重复ꎬ当差与减数相等即出现 等数 时ꎬ用这个等数约分.３结束语在小学数学教学中ꎬ实施单元整体教学是适应当前 双减 政策的重要教学模式ꎬ它一方面适应了深化小学数学教育改革的要求ꎬ指向核心素养ꎻ另一方面能够真正实现小学数学课堂的 减负增质 .课程标准也明确指出了小学数学单元整体教学的重要性ꎬ即单元整体教学能使学生能够获取完整的知识ꎬ形成系统的知识体系ꎬ并在此过程中掌握学习方法ꎬ促进全体学生的全面发展.参考文献:[１]郝晓东ꎬ刘保利. 双减 背景下小学中段人工智能校本课程开发研究:以 掌控板入门篇 课程为例[Ｊ].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学ꎬ２０２３(３):４.[２]胡燕. 双减 政策下小学数学单元整体教学的构架与实施[Ｊ].课堂内外(小学教研)ꎬ２０２２(Ｓ０１):４３－４５.[３]吴晓娟.单元整体教学撬动小学数学核心素养发展的支点[Ｊ].读与写(下旬)ꎬ２０２２(６):２０５－２０７.[４]花春奇.整体性ꎬ习作教学必要的坚守[Ｊ].作文成功之路(中旬)ꎬ２０１７(５):２.[５]张笑笑.整体大于部分之和:人教版新起点一年级Ｃｌｏｔｈｅｓ单元整体教学第二课时课例分析[Ｊ].读天下(综合)ꎬ２０１９(２):１.[责任编辑:李㊀璟]９７。
2014年杭州市中小学和幼儿园教学研究(普教)评比结果
关于公示2014年杭州市中小学和幼儿园教学研究（普教）评比结果的通知2014年杭州市中小学和幼儿园教学研究（普教）评比，经专家初评、复评及第三方“查重”，现将结果予以公示（见附件）。
本次活动收到教学论文2049篇，评出获奖论文925篇，其中一等奖186篇，二等奖327篇，三等奖412篇，获奖面占送评论文总数的45.1%；收到教研课题157篇，评出获奖课题72篇，其中一等奖15篇，二等奖22篇，三等奖35篇，获奖面占送评课题总数的45.9%公示时间为2014年10月28日至2014年11月3日，联系电话：28026030，联系人：吕全胜附件： 2014年杭州市中小学和幼儿园教学研究（普教）评比公示杭州市普通教育研究室二○一四年十月二十八日附件：2014年杭州市中小学和幼儿园教学研究(普教)评比公示教学论文（共925篇）中学语文一等奖（共 14 篇）浙江省杭州第二中学(市属)精研文本，上一堂有语文味的语文课盛旭峰杭州第九中学(市属) 开发合宜的写作练习——高中写作教学新思考谢昆杭州建兰中学(上城区) 从“素材”入手的初中记叙文写作教学实践研究劳新华杭州市天杭实验学校(江干区)关注学生“学习起点”重构小班化语文课堂杜凯媚杭州文澜中学(拱墅区) 紧紧抓住语言的缰绳——基于语言矛盾分析实施阅读教学的策略研究沈华杭州文晖中学(拱墅区) 把准古诗词曲教学的有效入口江建红萧山戴村镇中(萧山区) 有效感悟：为阅读教学撑起一方晴空——初中语文课堂阅读教学的实践与探索丁维萧山二中(萧山区) 超市style——新课程背景下高一语文作业设计探究钱玲玲萧山二中(萧山区) 初高中文言文衔接教学初探朱莹余杭区临平一中(余杭区) 在文化建构中实现文言文深度解读的策略研究李秀蓉临安市教育局教研室(临安市) 厘清要素、聚合变量、贯通流程、优化策略——关于个性化阅读教学功能效应的探究与实践周日山临安中学(临安市) 生活语文沟通心灵王燕琴富阳市第二中学(富阳市) 七次教案修改中浅谈《论语》教学法祝毅娟富阳市鹿山中学(富阳市) “学案导学”下的课堂“导与学”的融合与归一周晓群二等奖（共 24 篇）杭州四中(市属) 谁是文本品质的呈现者刘群杰杭州师大附中(市属) 为有源头活水来——提升语文作业有效性的尝试与思考徐英萍杭州第十四中学(市属) 选修课程活动模式设计举隅朱燕杭州学军中学(市属) 一堂高中语文翻转课的教育叙事研究杨凯锋杭十中(上城区) 基于网络平台的假期作文的有效训练董萍杭州建兰中学(上城区) 电影校园课程操作体系设计、实施策略及关键点王旭东杭州江城中学(上城区) 初中语文“自主式学习”课堂教学的策略研究钱江杭州清泰实验学校(上城区)初中语文教学中培养学生问题意识的策略与思考黄晶杭州市朝晖中学(下城区) 此中有真意欲辨自有道——借“作者意”丰富科普说明文教学设计的策略研究张岚杭州市胜蓝实验学校(下城区)打破文学作品阅读“隔”局，增强学生情感体验李洁斐杭州四季青中学(江干区) 走出作文教学困境的有效策略研究唐俏瑛杭州市西湖高级中学(西湖区) 本色心为上质朴意为先——倡导本色作文，提升写作水平方园芳杭州市文海实验学校(开发区)文学类作品教学中引导学生个性化情感体验策略研究宋慧君萧山八中(萧山区) 高三作文精准升格的实践研究陶聃萧山八中(萧山区) 紧贴文本肌理，巧搭阅读阶梯徐萍萍萧山十一中(萧山区) 序列化：高中议论文教学的有效抓手姚红萍余杭第二高级中学(余杭区)文本解读：在细密上下功夫赵荣美余杭第二高级中学(余杭区)要说爱你不容易-高中文言文阅读有效教学策略研究孔德珺余杭第二高级中学(余杭区) 众里寻她千百度-选修课程教材中外短篇小说欣赏开发的行动研究应健余杭区临平第三中学(余杭区)初中语文阅读教学“六步导学”模式的实践与研究陈香莲临安中学(临安市) 善教应使继其志，金针还虚度与人俞志文富阳市第二中学(富阳市) 高考作文评分标准微调对作文训练的启示张幼萍富阳市教育局教研室(富阳市) 初中语文课堂教学中教师的有效作为——由一个教学案例引发的思考俞萍蓉桐庐县凤川初中(桐庐县) 以写作为指向的文本阅读教学策略初探申屠国忠三等奖（共 29 篇）杭州四中吴山校区(市属) 教师阅读，引领语文学习方式的突围——基于本人若干教学案例的研究江建宏杭州七中(市属) 探究高中诗歌教学的"梯度" 斯剑鸣杭州第九中学(市属) 管窥语文教学中的情感教育功能占晓娟浙大附中(市属) 从经典课文中寻学生作文文体意识模糊的策略樊一君杭州源清中学(市属) 激发兴趣增强实效喻霄骐杭州源清中学(市属) 一节高考作文立意指导课的反思蒙佩强杭州拱墅区教研室(拱墅区)微亦足道——浅谈微电影在作文教学中的运用胡培兴杭州十三中教育集团(西湖区) 《导学课堂模式下有效提升初三语文后1／3学生学业水平的实践研究》骆欣苗杭州十五中教育集团(西湖区)引导提升语文活动品质，探究尊重学生生命价值许棣杭州浦沿中学(滨江区) “节外生枝”也精彩——由“猫吃芙蓉鸟是一个常识”引发对课堂教学智慧评价的思考沈青青杭州市文海实验学校(开发区)亲近语言，回归文本，造就精彩课堂汪力宏萧山河上镇中(萧山区) 基于“问题导学教学模式”改革下初中语文教师教学能力提升的研究与实践徐飞波萧山所前镇中(萧山区) 起始于“学”，精彩于“教”——基于学情之阅读教学中“学与教”有效衔接整合的实践研究秦明义萧山所前镇中(萧山区) 向思维的“深水区”蔓溯秦明义萧山十中(萧山区) 公开课的那些事儿——由“同课异构”《老王》一课引起的反思陈栋萧山十中(萧山区) 嫩蕊商量细细开明年春色倍还人——新课程背景下积极作文的构想与初步实践周金敏萧山新围初级中学(萧山区) 初中情境作文有效教学的实践研究韩玉蓉李晓辉杭州天目外国语学校(临安市) 挖掘文本深度,提升思维品质——文学类文本主题深读策略的实践与思考张杰临安市实验初中(临安市) 让文言课堂“活”起来——浅谈如何提高初中文言文教学效率毛爱华临安市天目高中(临安市) “先写后读，以读促写”写作教学的初步探索陈冬玲临安中学(临安市) 高三语文总复习的美味设计郑忠红王秀丽富阳市场口镇中学(富阳市)基于小说教学自主评点式阅读教学模式的实践探究陈晓松富阳市第二中学(富阳市) 向“鱼与熊掌兼得”努力王春平富阳市第二中学(富阳市) 《我与地坛》（节选）教学实践反思孙林芳富阳市贤明中学(富阳市) 趣味盎然余音绕梁——语文“有效导趣教学”实践研究黄俊王仲波桐庐县三合初中(桐庐县) 运用学习目标导航点亮自主学习明灯方近奂桐庐县实验初中(桐庐县) 利用创意评改提升初中生写作水平的实践研究蓝春莲淳安二中(淳安县) 材料开掘，成就写作教学的高效与精彩赖成钢淳安二中(淳安县) 聚沙成塔集腋成裘——课程标准下高中语文片段作业设计的探索和实践赵丹丹中学数学一等奖（共 12 篇）浙江省杭州第二中学(市属)机会带来的教学成长感悟詹爽姿杭州第九中学(市属) 整边倍角三角形及其探究曹武庆杭州第十四中学(市属) 手持技术与高中数学课程整合的实践研究严兴光杭州第十四中学(市属) 探求课本中的规定朱微杭州源清中学(市属) 数学解题认知模式下的数学解题教学王凯北京师范大学附属杭州中学(上城区)“反例构造”的本体性知识与教学策略研究谭凤斌杭州启正中学(下城区) 立足基本图形凸现数学本质俞柳英杭州市翠苑中学(西湖区) 初中数学解题变题编题的研究与实践郑永杰陆建成萧山虎山路初级中学(萧山区) 面对“无图”题，不能“束手无策”——有效提升学生几何作图能力的策略研究和实践汪成立萧山三中(萧山区) 高中数学教学中微探究的实践与思考杨林军萧山中学(萧山区) 基于PCK理论优化高中数学命题教学五环节的实践研究李金兴萧山新湾初中(萧山区) 构建“4-6-5”模式，打造高效复习课堂洪凯孙丽二等奖（共 19 篇）杭高(市属) 关于开设选修课《数学概念的来龙去脉》的可行性研究刘宏浙江省杭州第二中学(市属)基于 APOS理论的“任意角”概念教学实践与反思章怡杭州七中(市属) 理解+引领=飞跃--基于美术特色学校针对美术生思维模式数学教学策略的探究章煜杭州第十四中学(市属) 定义法求轨迹方程在教学中的作用王业奇杭州市风帆中学(下城区) 近几年杭州市数学中考卷对教学的启示郑松茹杭州采实教育集团(江干区) “学生先行”，让学生们成为课堂的主角——“以生为本”课堂教学活动的研究蔡利红杭州市景华中学(江干区) 神奇三角板魅力数学园——三角板在初中数学“教材编写”和“中考试题”中的应用宋晓阳杭十五中教育集团西溪中学(西湖区)中考分析之“交互式对话模式”的实证研究俞澜杭州民办东方中学(西湖区)数学课堂中，PPT使用的误区分析和改进策略王义海杭州市上泗中学(西湖区) 助力愈大涨力愈大——基于小组合作学习推进初中数学作业改革的实践与研究林宣良杭州市西湖高级中学(西湖区)基于“HPM思想”的数学史校本课程设计何军萧山戴村镇中(萧山区) “深度”引领，构建高效课堂——初中数学课堂教师有效引领策略体系的构建与探索席金柯萧山所前镇中(萧山区) 基于“三层级”推进的初中数学回家作业个性优化设计研究娄建军萧山五中(萧山区) 结构观下的数学解题与教学研究沈良余杭区临平五中(余杭区) “题组——反思”教学模式在中考数学第一轮复习教学中的实践研究陆峻华建德航头初中(建德市) 说题训练：提升初中学生数学说题能力的实践与研究黄建平傅三君桐庐中学(桐庐县) 用问题滋润课堂，促思维提升能力王燕萍淳安中学(淳安县) 三步教学法探究与实践程恒元淳安汾口中学(淳安县) “五步导学”模式下的数学生本课堂——小组合作生本课堂的研究与实践徐新生三等奖（共 26 篇）浙江省杭州第二中学(市属)精心预设，精彩生成金洁杭州四中(市属) 主体性教学视角下的数学研究性学习教学实践步一隽杭州第九中学(市属) 创造性数学活动案例探讨任旭英杭州第十四中学(市属) 数学选修活动课堂精彩纷呈——例谈新课程背景下“数学项目活动学习”选修课程开发顾予恒杭州江城中学(上城区) 实施多元互动教学促进学生自主建构赵皎如杭州文晖中学(拱墅区) 解析课堂问题结构，提升教学有效性——基于两堂研修课的反思肖玉聪杭州市西湖高级中学(西湖区) 和而不同，乐而不松——从“问题设计”出发，紧扣“思维开放”，以“有效”为归旨的思考课堂设计研究徐斌华杭州西兴中学(滨江区) 五步法——有效利用初中数学学习中错误资源肖冬宝萧山靖江初中(萧山区) 明确导向正视问题注重能力有效选题——以能力立意为主的中考数学第一轮复习选题策略研究董巨江萧山浦阳镇中(萧山区) 五个策略，架构导学案——基于“问题导学”的初中数学导学案设计的课例研究与实践俞百灵萧山九中(萧山区) 和谐互动发展——高三数学“生态型”复习课堂的实践与研究陈勇萧山三中(萧山区) ABCD，有的放矢——浅谈用ABCD法编写教学目标在45分钟分段式模块教学中的应用安月华陆东明萧山三中(萧山区) 新疆内高班预科与高中数学有效衔接的策略金力飞余杭第二高级中学(余杭区)影响解题教学有效性的因素与对策分析万婷婷余杭高级中学(余杭区) 推陈出新注重思维凸显能力——2013、2014浙江高考数学客观题的解答与教学启示盛立忠余杭区瓶窑镇第一中学(余杭区) “趣”味无穷，放飞学生思维的翅膀——在初中数学课堂教学中实施“数学实验”的实践研究胡奇临安市昌化中学(临安市) 高中数学“学生说题”实施初探方丽娟临安市昌化中学(临安市) 有“舍”才有“得”——新课改中高中数学老教师的教学调查研究汪明临安市锦城二中(临安市) 初中生在几何信息提取与加工上存在的问题及对策汪秀丽临安市天目初中(临安市) 运用“四则运算”激活初中数学课堂乐丰平临安中学(临安市) 一道向量题的研究性学习殷华富阳市永兴学校初中部(富阳市)课堂有效渗透数学文化的策略研究冯剑富阳中学(富阳市) 新课程背景下高考文科数学中函数与导数的考查方式研究陈晖建德寿昌中学(建德市) 高效课堂中的“追问”策略探究吴穷思桐庐县城关中学(桐庐县) 优化缺失反思引领徐德川淳安南山学校(淳安县) 一样的内容不一样的精彩——“同课异构”观下三堂数学课的赏与析王黎强中小学英语一等奖（共 16 篇）杭高(市属) Why、Illocutionary force和文章主旨徐慧杭高(市属) 优化词块教学法在高三英语写作中的应用及思考汪藿杭州四中(市属) 从"双元结构"理论角度探析高中英语写作教学中学生英语思维能力的培养和训练金琼瑶杭州学军中学(市属) 高中英语戏剧选修课程ACP教学模式的建构应机巧杭州源清中学(市属) 图式理论指导下的高中英语阅读赏析教学徐兰燕杭州绿城育华学校(市属) 学习金字塔理论指导下的英语报刊阅读教学孙纯红范丽芳浙江省教育科学研究院附属实验学校(江干区) 植入语篇教学，激发phonics教学活力——《字母“Uu”》为例的 phonics课堂教学微探林子琪朱佳萧山八中(萧山区) 基于思维能力培养的英语文本解读及活动设计研究叶德芝萧山六中(萧山区) 深层解读文本，提高学生批判性阅读能力的实践研究——以NSEFC1—7模块的阅读课为例卢华萧山五中(萧山区) 以文本阅读为中心循环提升词汇教学效益的实践研究章爱奉余杭第二高级中学(余杭区)依托选修教材文本，拓展阅读理解训练魏小平余杭区良渚第二中学(余杭区)让“支架”理论走入初中英语阅读课堂康晓雯临安市晨曦小学(临安市) 巧取舍设语境重语用——小学英语Recycle板块教学策略研究陈益娇桐庐县分水实验小学(桐庐县)农村小学英语书写教学的实践研究陈海燕桐庐县实验小学(桐庐县) “画”语“话”语——例谈“图画”在小学英语课堂教学中的妙用王霖桐庐中学(桐庐县) 基于初高中衔接教学的“bottom-up”阅读模式有效性探究叶新二等奖（共 27 篇）杭高(市属) 高中英语坐标式分类阅读教学模式在选修课中的应用阳云兰杭州四中(市属) 整合运用输入假设理论和图式理论于高中英语文学作品阅读教学中的探究朱艾杭州四中吴山校区(市属) 高中英语课堂教学中引入“表演”的实践与思考李沭劼杭州第九中学(市属) 高中英语记叙文文本阅读CAUSE教学模式的探索唐云杭州第九中学(市属) 例谈英语诗歌赏析在高中英语选修教学中的实践徐丽杭州师大附中(市属) 基于本土文化推介的英语选修课程的开设和实践童小兰北师大附属杭州中学(上城区)九年级英语话题复习教学新模式的实践与探索陈倩杭六中(上城区) 谈初中英语课堂“结尾环节”的有效处理策略汤平杭六中(上城区) 问题驱动式教研组活动的实践探索吕益群杭州江城中学(上城区) 初中英语听力微技能培养的实践与探索朱晔菲杭州胜利小学(上城区) 小学英语高段语篇教学中生词处理的策略研究初探——以PEP高段教材为例周燕杭州市明珠实验学校(下城区) 精雕细琢，再构精彩——例谈基于PEP新版英语三年级教材的文本再构策略冯健杭州采实教育集团(江干区)学程导进理论在技术支撑下英语学习模式中的应用徐磊杭州翠苑一小(西湖区) 开口说英语——小学口语教学校本实践体系的构建与研究吴幼春杭州公益中学(西湖区) 初中英语“以读促写”的写作教学课堂实践研究霍春香杭州市翠苑中学(西湖区) 拨开乌云见彩虹——英语课堂小组合作学习低效行为的诊断与对策刘瑞平杭州市西湖小学教育集团(西湖区) 亦评亦教惊喜不断——PEP小学英语三年级有效评价途径的实践研究邬晓菲西湖区教师进修学校(西湖区)有效提问——课堂教学的”助推器”吕枫西湖小学教育集团西湖小学(西湖区)突出玩演思想，渗透建模教学余德慧杭州市长河小学(滨江区) 谈小学三年级低段字母教学的有效策略——以新教材改版后“J、K、L”三字母教学为例褚燕萍萧山二中(萧山区) 英语的多样化学习促进学生个性成长——高中开设英语多样化课程的实践与研究徐华娣余杭区仁和中学(余杭区) 农村中小学英语教学衔接问题成因及解决对策沈燕飞临安市於潜一中(临安市) 初中英语阅读课词汇教学策略探微胡卫琴建德新安江中学(建德市) 基于拓展的“高中英语美文阅读与赏析”选修课程的开发初探马慧敏建德严州中学新校区(建德市)高中生英语初步修辞能力培养的实践研究刘晓燕建德严州中学新校区(建德市)高中英语阅读教学中语言处理的实践研究蔡笑微淳安中学(淳安县) 创建个性化语料库提升英语表达能力方文霄三等奖（共 34 篇）浙江省杭州第二中学(市属)高中英语教材的自主改编与课例反思汪云帆杭州四中(市属) 高考英语阅读理解模拟试题的命题研究金俊学杭州四中(市属) 基于翻转课堂模式下高中英语写作教学的实践与探究唐琳菲杭州四中(市属) 微课在高中阅读教学中的应用探究卢青青杭州第九中学(市属) 普通高中提高学生英语的人文素养的尝试姚宝丽杭州师大附中(市属) “四两拨千斤”，听力高考“天堑”变通途孙丽芬杭州师大附中(市属) 高中英语教学合作学习使用现状及问题研究陈涤英杭州师大附中(市属) 高中英语形成性评价设计之课堂运用毕小亮杭十中(上城区) 初中英语阅读课有效教学设计例谈李苓杭州江城中学(上城区) 整体语言教学模式下的初中英语阅读教学的实践与探究朱其英杭州开元中学(上城区) 以课标话题为主线的九年级英语单元整合自主式复习研究朱瀛之杭州春芽实验学校(江干区) 单元文本再构整体优化语用——以“what would you like?”为例的单元整体教学的实践与思考杨蔚沈平杭州四季青中学(江干区) 基于“TFU”教学理念持续性评价模式，提高英语作文“二批”有效性的实践与初探李玉红杭州市和睦小学(拱墅区) 听辩替：谈低段学生英语语音意识的培养策略韩维杭州文澜中学(拱墅区) “引”、“融”、“练”三结合——如何在初中英语阅读课中进行词汇和语言表达形式有效教学的实践与思考陈梦妮浙江省教科院附小(拱墅区) 英语词汇教学巧变身——基于故事的小学英语词汇教学探微吴莲凡杭州文一街小学(西湖区) 心随文动妙笔生花——依托PEP高段主题文本进行随文练笔的实践研究姚一杭州江南实验学校(滨江区) “音”先“名”后得天独厚——“发音先行”在小学低段英语字母教学中的尝试朱海燕萧山所前镇中(萧山区) “教学生学”背景下初中英语教学中培养学生反思性学习能力的实践与思考魏筠萧山中学(萧山区) 多元体验英语单元主题，全面提升学生读写素养唐菲菲萧山渔浦小学(萧山区) 小学英语毕业班话题式复习的实践研究华芳余杭高级中学(余杭区) 2013年9月PETS二级英语听力试题分析及教学策略徐一珠余杭区教育局教研室(余杭区)初中英语实施读写结合教学的尝试吕勇民富阳市教育局教研室富阳永兴学校初中部(富阳市) 例析“具体、清晰、可实现”的教学目标的设置与实现鲍闽芳凌旭群富阳市实验中学(富阳市) 基于过程导向的高中英语写作教学研究黄晓辉富阳市永兴学校初中部(富阳市)初中英语流畅教学初探凌旭群富阳中学(富阳市) 千锤百炼，转身遇到她——以一次磨课经历谈高中英语文本解读的策略黄斐建德更楼初中(建德市) 多元视域下拓展英语“单元主题”阅读材料的实践研究吴世娟建德下涯中心小学(建德市)友情日记：提高小学高段英语课堂练笔能力的尝试王益萍建德新世纪实验学校(建德市)初中英语朗读活动在听力教学中的实践与反思沈雅芬建德严中梅城校区(建德市)高三英语阅读理解讲评策略探究黄芳建德洋尾初中(建德市) 语段训练在英语中考前复习课中的运用策略周璐淳安中学(淳安县) 合作听写法在高中英语词汇教学中的探究与实践杜建超淳安汾口中学(淳安县) “1+2+3”合作学习方式在英语教学中的运用郑建意中学物理一等奖（共 3 篇）杭州四中(市属) 用实验探究根治电学顽症刘小训桐庐中学(桐庐县) 提升高三物理第一轮复习效率的实践研究张华淳安中学(淳安县) 采取“矫正卷”模式，提高试卷讲评的实效余文生二等奖（共 9 篇）浙江省杭州第二中学(市属) 指针式多用电表欧姆挡的设计原理及使用中的常见问题讨论陈赛杭州四中吴山校区(市属) 站在问题开始的地方——《功的复习》的一点思考与推进王志军杭州第十一中学(市属) 巧妙设置问题链激活学生物理思维谢海艳萧山八中(萧山区) 高三物理习题改编测试的研究与实践寿世海萧山八中(萧山区) 以学定教理念下的物理课堂教学中重过程的实践研究方燕燕萧山二中(萧山区) 错误分析对物理教学效果的探索及思考孔海燕萧山六中(萧山区) 挖掘高中物理阅读材料教育功能的研究与实践何必井萧山十一中(萧山区) 搭建沟通之桥——完善物理学习与学生之间的便利交通滕建锋余杭高级中学(余杭区) 浅谈物理教学中的情景转化与创设王爱强三等奖（共 10 篇）浙江省杭州第二中学(市属)体验探究过程，感受科学方法，提升探究能力陈赛。
合肥市2014年数学小论文评选结果
孙妍琪
合工大子弟学校
小区停车位---发现的数学问题
俞琨
李苗青
合肥市义城小学
小学生肥胖原因的深度调查分析报告
王进生
刘思吕 刘懿炜
合肥市包外实验小学
变换的“家”
徐雯雯
张怡然
合肥市屯溪路小学
五里墩立交桥封桥后的合肥公交应对措施调查报告
华 铮
丁诗瑶
合肥市葛大店小学
关于压岁钱的调查报告
许宏霞
胡怡凡
琥珀小学
合肥市青年路小学
《2014年合肥各家银行定期存款收益、理财产品收益、网络理财收益之比较》
蔡敏
刘 畅
巢湖市人民路小学
五（2）班
树干为什么是圆柱的
袁彩云
钱艺涵
南门小学
绿色出行，从我做起
盛莉莉
三叶扇
合肥市瑶海实验小学
三叶扇
周红
夏恺鹏
合肥市东升小学
塑料袋——白色污染中的重要角色
吴义杰
顾明康
肥东县实验小学
五（7）班
王家贵
李秋平
庐江白湖中学五（2）班
复杂变简单
夏平福
奚雨菲
习友小学
亚里士多德也会骗人吗
汤 飞
司梁晨
肥东县店埠学区
排头小学五（2）班
木工房里的数学
梁 玲
蔡传海
合肥市少儿艺术学校
生活中的数学
陶 敏
汤步扬
庐江县城关小学
五（7）班
原来可以这样简单
陈宝琳
杨鸿伟
草庙学区中心学校
鹅卵石的体积
郭燕
张立强
肥东县实验小学
数 学 与 生 活
袁彩云
曹静怡
合肥市香格里拉小学
小学教研工作计划11篇_3
小学教研工作计划11篇小学教研工作计划1本学期，数学组教研工作将根据市教育局、市教科院的有关工作要求和基教室工作计划，以全面提高教育质量为核心，深入基层，深入课堂，通过工作重心外移，工作重点下移，积极开展教育教学研究工作，促进教师不断优化教学方式，提高课堂教学的有效性，促进岛内外小学数学教育教学一体化，扎实推进素质教育。
一、认真做好新教师和市小学数学学科带头人的培训工作1、做好新教师的学科课堂教学指导和考核工作。
2—4月份，深入课堂对每位新教师的课堂教学进行跟踪指导，5月份，完成新上岗教师的考核工作，并整理相关材料送交师训处。
2、继续进行市小学数学学科带头人的培训工作。
3—5月份指导完成市小学数学学科带头人的课堂教学和讲座等个人专场展示活动，5—7月进行结业论文撰写、答辩等工作，并配合市教育局人事处、教科院培训处举办结业展示活动。
二、加强学科教育教学研究工作，推进我市课程深化改革本学期，数学组将继续把“提高我市小学数学教育教学质量”作为教研工作的核心，要深入基层学校听课、评课，加强对基层学校教情、学情的调研，以点带面，卓有成效地开展教研工作。
要进一步总结经验，加强服务与指导，不断深化改革，推进课改工作向纵深发展。
1、加强学校的课程管理。
要通过检查，督促学校按国家、省、市课程计划开齐开足课程;通过听课、座谈、现场测试和查阅资料等各种形式进行定期和不定期的开展教学调研活动，促使学校规范办学行为，全面贯彻教育方针，全面推行素质教育。
2、进一步强化教育教学常规管理工作。
要认真贯彻落实市教育局颁发的《____市小学教育教学常规实施意见(试行)的通知》，协同市教育局基教处、教科院基教室通过教学视导、教学检查、评估等途径，促进各校小学数学教育教学工作的制度化、规范化。
3、加强培训与指导，推进《小学数学学科教学指导意见》的落实。
数学组将根据市基教处的要求，举办《小学数学学科教学指导意见》全员培训活动，使广大教师进一步明确学科教学的重点，准确把握教学要求。
小学低年级数学游戏教学研究
小学低年级数学游戏教学研究一、课题研究的背景及意义。
1、幼儿园大班与小学一年级之间是既有联系又有区别的教育阶段。
区别就在于儿童进入小学后，从心理状态和教育要求上都发生了很大的变化，这对刚入学的学生来说是一个重大的转折。
首先在生活制度上，幼儿园和小学的作息时间不同，每节课的时间也不同，重要的是活动方式有了很大的改变，从以游戏为主的活动方式转为以课堂学习为主，致使他们在生理、心理上产生了很大的压力。
从调查来看：幼儿园的小朋友每天安排在知识学习上的时间大约是1.5小时，而小学低年级则要3.5小时左右。
进入小学后一般都是在课堂上进行教学，要求学生注意坐、立、写字等姿势，一天下来学生极易疲劳，更重要的是学习的内容都要求学生有一定的自制力和心理承受能力。
幼儿园时是在游戏中学知识，在自己喜欢的前提下开展学习，相对比较自由，纪律要求也远不如小学严格，况且数学知识比较抽象，低年级学生又活泼好动，数学学习会使他们感到枯燥乏味。
因此如果在小学低年级数学教学中根据教学内容的特点，合理地进行游戏教学，无论从生理上还是心理上都有利于帮助儿童顺利的适应小学学习生活，使儿童健康成长。
2、人的能量是分层储备的，往往是一层能量被用完后感到力竭饿日通过转化活动，下一层的能量才能被提取。
低年级儿童的机体正处在成长发育的过程中，特别是神经系统还不够成熟，因而在学习过程中很容易疲劳，一节课40分钟，学生往往会感到沉闷，疲倦失神，会出现坐不安定、做小动作等现象。
在课堂教学中适当安排游戏教学，可以帮助学生“提神”，加快提取能量的作用，从而使学生精神焕发。
数学是一门逻辑性很强的学科，在教学中比其他学科显得枯燥些，因而在数学教学中，特别在低年级数学教学中，开展儿童喜闻乐见的游戏，可以形成一种转换，从注重以学习为主的环境中转换到轻松愉快的学习情景中，学生在这种自然的情景中，他们的自主性、创造性更能无阻力地提取，从而提高学生学习的积极性、主动性。
3、如今的孩子都是独生子女，他们的生活的圈子很小，四周都是长辈，使他们形成了以自我为中心的个性特征。
小学数学教学中培养学生量感的策略研究
2022年第24期教育教学4SCIENCE FANS 小学数学教学对培养学生的数感、符号意识、抽象能力、分析推理能力等有着非常重要的意义。
在具体教学中,教师不但要注重基础知识的讲解，还要侧重对学生数学能力的培养。
部分学生缺少量感，教师在小学数学教学中应利用多样化的方法，开展具有针对性的实践活动，提升学生的思维水平。
1 数学量感的内涵经过笔者前期调查，目前人们对于量感有以下三种解释。
一是《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，量感主要是指人们对物的可计量属性和大小关系的直接认识。
了解度量的重要性，也有助于人们根据实际情境选取恰当的衡量单位加以估算，可在同一衡量方式下完成各种单位的转换；初步了解衡量工具与方式产生的误差，能够合理得到并预测衡量的成果。
建立量感有助于培养人们用量化的思维方式认识事物并解决具体问题的习惯，是建立抽象思考学习能力和运用认知意识的重要经验基石。
二是认为量感是对量的感知，是在视野、触觉等感应中对事物的大小、程度、快慢等几个基本方面的感知，也是对事物的高低、大小、轻重、厚薄等的情感认知[1]。
在中小学阶段，量感一般都是指学生对时间、空间、容积、重力、距离、物质、货币价值等的感性认识。
三是认为量感是指学生不通过计量工具对一个物理量的大小作出推测，进而推断用一个单位所表示的物理量和一个实际物品的尺寸相符的某种感受。
人们对前两种解释的认可度比较高，这两种解释都强调了学生个人对量的一些感性认识，而这些感知又是人经过感觉器官，通过运用具体知识而逐渐产生的。
2 小学数学教学中学生量感培养存在的问题2.1 缺乏对“量”的理解和操作在小学数学教材中有很多与“量”相关的知识，对于身高、体重等与学生生活密切相关的知识点，学生理解起来会比较容易。
而对于“吨”“公顷”等计量单位的学习，学生在生活中很难接触到，理解起来就会比较困难。
学生对这些计量单位没有正确的认知，在应用时也会出现比较多的错误。
如人教版四年级上册“认识公顷”一课，课本上这样界定：边长是100米的正方形面积是1公顷。
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关于征集2014年厦门市小学数学教学研究论文评选的通知
各区进修校、直属学校（小学）：
根据2014年工作计划，拟于今年五月份组织开展厦门市小学数学教学研究论文评选汇编活动，为了做好论文推荐和评选工作，现将论文征集有关事项通知如下：
一、论文要求及格式
论文观点鲜明，论据充实，论证严谨，富有时代性。
能从理论或实践的角度，结合数学教育和教学改革的实际进行撰写。
论文应为作者原创，如有抄袭行为，一经发现，将取消获奖资格并通报批评。
论文字数2500～3000字。
重要的引文及相关资料、数据请在文末注明出处。
论文标题下标明作者单位、姓名和联系方式，正文前注明内容摘要和关键词。
论文格式为：A4页面；标题小三号黑体；概要、关键词小四号楷体；正文四号宋体。
二、论文内容
论文的主题为“深化小学数学课程与教学改革，减轻学生课业负担，推进素质教育”，围绕主题进行理性思考和经验总结，并设以下六个专题：
1.小学数学课堂教学方式、方法的改革与实践。
2.小学数学校本作业研究。
3.小学数学思想方法的体会与运用。
4.小学数学基本活动经验的获得。
5.现代信息技术在小学数学教学中的运用。
6.小学数学学习评价研究。
三、论文征集方法
4月25日前，各区、直属小学经过筛选后推荐参选论文，篇数为思明区40篇、湖里区30篇，同安、翔安、集美、海沧各25篇，直属小学各2篇。
每篇论文一式二份
．．．．，连同论文电子文稿一并寄发市教科院数学科冯崇和收（邮编：361000；地址：厦门市励志路5号；E-mail:fengch8@）收。
四、论文评选方法
我室将组织有关专家对所有参评论文进行认真评选，确定一、二、三等奖若干名，颁发获奖证书并汇编。
优秀论文将推荐参加全国、省年会论文评选。
厦门市教育科学研究院基教室小数科
二〇一四年二月二十三日。