习作评讲
作文评讲的五种方式
作文评讲的五种方式江苏扬州甘泉中学邱龙涛一篇作文的教学，真正意义上的完成应在作文评讲之后。
因为它能使学生明确认识到自己这篇文章作文中的优缺点，在实践中提升作文水平，同时也能够明确下次作文的努力方向，从而在教师的勉励和帮助下一步一下脚印地提高写作能力。
要提高学生的写作能力和水平，就不能忽视评讲。
下面就介绍几种作文评讲的方式：1．综合评讲。
即对全班学生作文进行全面评述。
这里有两层含义：一是指对全班同学的作文情况作全面评述，覆盖面广，涉及的人数多；二是指对文章的立意、结构以及遣词造句等诸方面作概括分析，知识面广。
它可以使学生了解一次作文的全貌，同时也有利于相互比较学习。
当然，综合评讲也并非是面面俱到，更不能流于形式，而应该点面结合，面上的综合宜略，重点内容与重点问题宜详。
一般地说，综合评讲的内容不易深入，因而多在新生入学后的第一次作文评讲、开学初和期末作文评讲时，采用这一形式。
2．重点评讲。
又叫专门评讲，它是一种集中一两个问题专门进行评讲的方式。
作文教学要计划，评讲也应有计划，从命题起就要考虑本次作文评讲的范围，确定评讲的专题内容。
根据本次作文的要求，从学生的作文中抓住一两个带有普遍性的重点问题，结合有关写作知识，提高到规律上来进行评讲，而把本次作文中的优缺点作为评讲的例证。
有时候，原来打算解决某一问题，但从作文的实际情况看，另一问题更为突出，也可以改变原来的计划，解决新发现的问题。
如练习写记叙文，原来计划解决记叙的要素，经过课前指导，在实际写作中，这一问题已基本解决，而材料安排详略不当，是本次作文的主要问题。
这样评讲时可一般地讲一下记叙的要素，而着重讲一讲详写与略写。
这种评讲的优点是，可以主动地、有计划地讲授写作知识，教师工作主动了；缺点是，有时作文中找不到典型的例子，为了讲写作知识，不得不补充一些其它方面的例子。
这样就显得脱离本次作文实际，评讲变成了写作知识专业课了。
采用这种方式时，要注意避免出现这种情况。
作文评讲的基本形式
作文评讲的基本形式景泰县第四中学肖生巧作文评讲是作文教学的基本课型，可很多青年教师并不熟悉作文评讲课的基本要求，本文拟介绍作文评讲课的基本类型，并谈谈作文评讲教学要注意的一些问题。
一、作文评讲课的基本类型作文评讲课的教学非常灵活，有许多丰富的类型。
其中常见的有：1．全程式。
即对一次作文的各方面内容进行全面评讲。
由审题到立意，由选材到构思，由结构到语言。
这种类型的作文评讲，优势在于能展示作文的全过程，不足在于容易面面俱到。
评讲时要特别注意详略的安排。
如果平均用力，则费时多而重点又不够突出，经常如此，教学内容也必定大量重复，学生很容易产生厌倦感，会影响教学效果，但根据题目需要适当时机进行一次，也很有必要。
2．板块式。
即根据学生习作的具体情况，从某几个方面进行评讲。
可以每一次都有变化，也可以相对固定。
如有一位教师一般都按照这样三个板块进行评讲：①精彩语句展示。
②精彩片断呈现。
③精彩篇章赏析。
这样的安排可以点面结合，覆盖面大，有句有段，有篇章，层次清楚，以正面鼓励为主，利于调动学生的积极性。
相对固定平静的板块，学生熟悉评讲内容，对教师的要求比较清楚，教学中师生之间配合和谐，教学效果得到强化，但也容易陷入套路，所以比较适宜的评点板块应是相对固定，偶尔变化。
3．对比式。
即每一个具体内容都着眼于正反对比进行评讲。
对比的方式又有许多种，可以是一个问题的对比，也可以是一连串问题的对比；可以是以篇为单位的对比，也可以是针对写作过程的不同阶段进行对比。
这种评讲形式，对比鲜明，效果强烈，但要注意分寸，尤其是反面例子的选择，既要典型，又要一分为二，否则很容易伤害一部分学生的自尊和写作积极性，尤其是常常以某些学生为反面典型，副作用很大。
4．梳理式。
即梳理出本次写作过程中的成功之处和主要问题一一评讲。
从某种意义上说，这就是一种整体上的对比式评讲，但这种评讲不讲究成功之处和存在问题之间的对应，更不必都要列举正反对应的例子进行对比分析。
作文评讲
教师点评
片段中，作者抓住表现突出的 人物，运用动作、神态、语言、 心理等描写方法，突出细节描 写，切适当运用修辞手法，把 点写具体，使文章更加生动、 活泼、感人，给人留下更深刻 的印象。
勤动手就会改出好句子（修改片段）
“预备！”裁员大喊一身，双方对员抓起了绳子。 “嘟—”哨声响了，比赛正式开始。我们双方互 不相让，使尽了吃奶的力气向后拉。红布一会儿 向我们这边移一会儿又向对方移，拉拉队为我们 加油。 渐渐地，渐渐地：我们这边的绳子向对移动了， 我们怎么也拉不过来了，我们输了。交换场地再 战这次我们吸取了失败教训，我们齐心用力拉， 由李江明喊号子，经过几分的战斗，我们用尽了 全布的力气，他们的力气用得比我们还快，我们 使出了最后的力生。我才赢了段欣赏
“预备！”裁判员大喊一声。双方队员抓起了 绳子。 “嘟----”哨声响了，比赛正式开始。我们双方 互不相让，使出了吃奶的力气向后拉。红布一 会儿向我们这边移动，一会儿又向对方一边移 动，好像在作选择似的，不一会儿，大家都已 累得气喘吁吁。尽管这样，大家依然十分卖力。 你瞧，我方队员郭杰，用的力气特别大，所以 比赛没多久，他的脸就涨得绯红，脸上的汗水 就像断了线的珠子一样不停的流，再看看对方， 只见对方的队员王浩手上勒了许多红印
作文评讲
习作要求回顾：
1、请你把这篇作文认真读几遍，参照老师的意 见运用修改符号加以修改，然后誊写在作文本 上。 2、不仅要写清拔河前、拔河中、拔河后的具体 过程，还要注意重点突出拔河中，主次分明。 3、在这篇作文中，要侧重写好第一次比赛的场 面，不仅要写出场景总体的紧张气氛，还必须 抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体 刻画，做到点面结合。
子，牙关咬得“咯咯”作响。这时，我方拉拉队 的队员也大声地喊着：“加油！加油！”听到拉 拉队的喊声，我们更加地不想输给对方，我们便 使劲的拉着，只见红布条儿只差一点点就到白线 那儿了，我们以为我方必胜，便放松了警惕，谁 知对方抓住这个机会使劲一拉。 渐渐地，绳子向对方移动，我们怎么也拉不 回来了，我们输了。
作文点评课教案优秀7篇
作文点评课教案优秀7篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写才好呢？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
下面是一米范文编辑阿青给大家整编的7篇作文点评课教案，希望对大家有所帮助。
作文点评课教案篇一【设计理念】作文的修改是整个作文过程中的一个重要环节。
俗话说：好文章是改出来的。
因此，引导学生学会修改意义重大。
而如何修改作文，要注重哪些方面的修改，应该让学生明白。
本教案的作文点评就是从这个理念出发设计的。
【教学目标】1.通过赏析作文，增强学生写作的自信心和成就感。
2.在赏析作文中，指导学生学习用一定的表达方式把人物的典型事例写得具体、生动。
3.通过指导学生评改作文《我身边的小能人》，让学生学会发现别人的闪光点，发现自己的修改点，发现语言表达的疑难点，从而学会修改自己的习作。
【教学重点】在赏析作文中，让学生学会表达的方法；在指导修改作文中，让学生学会修改的方法。
【教学难点】学习修改习作的方法，学会修改自己的习作。
【教学过程】一、整体评价，表扬激励同学们，这几天老师阅读了大家写的习作《我身边的小能人》，感到特别欣慰，因为大多数同学的作文写得很认真，有的还很精彩！首先，是同学们会选材，能根据写作要求发现自己身边的一些同学的闪光点；其次，会用比较流畅的语言来叙述、描写同学身上的这些闪光点；最后，文章布局也比较合理。
因此，写出了让老师比较满意的作文。
今天的这堂作文课，我们一起来欣赏两篇优秀习作，看看这两位同学是怎样写《我身边的小能人》的。
（下发打印的两篇学生习作）二、习作评讲（一）1.我们先看谢晨烨的习作《我们班的朗诵能手――喻静》。
（板书作文题目、作者）2.老师提问：谢晨烨同学，你怎么会想到写这个内容的？（学生回答后，教师小结）小结：谢晨烨同学善于观察，发现了喻静身上的闪光点，把它作为我们这一次的作文题材，非常棒。
我们把掌声送给她。
六上第五单元《习作讲评课》教学设计
第5课时习作评讲课
——“围绕中心意思写”
一、教学目标
1.借助互批互改、自主修改，培养学生自主修改习作的意识，提升自我修改的能力。
2.继续做到“围绕中心意思写”，并努力借助环境描写与人物细节刻画，让习作立意凸显，详略得当。
二、评讲过程
（一）精彩习作欣赏。
1.优秀习作片段欣赏。
展示班级学生作品中的优秀习作片段，集体赏析。
（尽可能地鼓励大家积极创作，培养习作自豪感）
2.选择一篇优秀习作，打印分发，各自阅读欣赏后，交流成功习作的经验。
围绕本次习作的要求，学习作者是如何立意、如何围绕中心组织材料、如何详细表达中心意思的。
3.谈谈各自的收获。
（二）共同修改存在问题的片段。
1.出示学生习作中存在问题的片段，指导学生集体修改，努力达成本次习作的要求。
2.交流、呈现修改后的片段。
比较分析：修改以后在哪些方面获得了大的进步？你获得了怎样的启发？
（三）再次修改自己的作品。
1.根据刚刚学到的提升习作质量的方法，再次修改自己的习作。
2.交流展示：
展示自己修改的片段，说说为什么要这样修改，集体评价。
3.教师点评后，各自完善自己的习作。
1 / 1。
小学生作文高效评讲的“四原则”
小学生作文高效评讲的“四原则”新课程标准在作文评讲的要求中指出：“评讲要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生的积极参与。
批改要采取多种形式、多种方法，尊重学生意愿，肯定学生的点滴进步，讲究实效，要逐步培养学生自己修改习作的能力。
”可见作文评讲在形式上是师生之间交流思想，及时修正、反馈习作的指导过程；在本质上是指习作批改后效果再升华的过程。
下面笔者就从作文评讲的四原则出发，谈谈如何提高作文评讲课的高效率。
1 主体性原则在作文评讲中，我们要让学生成为评讲、修改习作的主体，让每一位学生在参与评讲中发现自我、提升自我、激励自我、超越自我，在“自主，合作，探究”中，积累知识和经验，提升作文创新意识和能力。
1.1 学生互批互改。
我们一般采取两种方法进行：①把全班学生按能力的强弱分成4～6人一组，组内同学相互交换作文，进行互评互改；②让学生自找伙伴，相互评改。
这种互批互改刚开始的时候有点乱，究其原因是学生之间彼此都有照顾面子的想法，大部分同学不讲他人作文的不足，总评尽是美语。
针对这种情况，老师必须在学生互改之前提出要求，防止学生走马观花或不讲真话了，同时，老师可先做修改示范，传授一些批改方法和技巧，这样学生就可以消除心理障碍，有针对性地修改了。
1.2 学生自批自改。
让学生互相批改是为了使学生由被动接受老师的意见和建议逐步转变到主角地位，向他人提出意见和建议的过程，是为自已修改自已的作文做准备的过程。
学生能独立修改自已的文章，才是作文评改训练的最终目的。
我们应要求学生遵循多读的原则，作文写完后，先轻声读一、两遍，边读边思考；接着要逐句逐句的细读，边读边批注，边读边改；改好后再进行复查，直到自已满足为止；同时要鼓励学生多改、细改、改好。
自我批改后的作文，再与同学交流或交老师批阅。
老师在学生自我批改的这一环节中，应加强指导，随时抽查学生批改的效果，使学生能公正合理进行自我评价，认真细致地批改每一个不足之处，并教育学生逐步养成自查自改的良好习惯。
习作讲评--赏、议、评、改
我 们 一 般 来 说 都 很 重 视 习作 前 的 指 导 ，而 对 习作 后的 讲 评 有 时就 会 显 得 不 足 了 。其 实 ， 习作 后 的讲 评 和 习作 前 的 指导 是 同等 重 要 的 。近 几 年来 ， 人 在 习作 讲 本 评 中 ， 取 以 下 的 方法 和 步 骤 ， 到 了 较 好 的效 果 。 采 收 赏。 这个 过 程 是 教 师对 学 生 的 作 品 进行 欣 赏 的 过 程 。在 以往 的 作 文讲 评 课 上 ， 师 总 是 把 一些 作 文 水 教 平 好 的 同学 的 作 文 当作 范文 来 念 给大 家 听 ，而 忽 视 了 大 多 数 的 学 生 ， 因为 拔 尖 的 学生 总 是 占 少 数 ，时 间 一
《 日制义务教育语文课程标准 》 实验稿 ） 全 （ 中也指
出 ：重 视 引 导 学 生 在 自我 修 改 和 相 互 修 改 的过 程 中提 “ 高 写作 能 力 。 ” 因为 教 师 的修 改 ， 免 不 了会 夹 杂 一 些 总 成 人的观 点 ， 由学生 自己来修改他们 自己写的文章 ， 而 依 然 能 保 持 童 真 ， 持 文 童 的原 汁 原 味 。 这样 的修 改 ， 保 或 许 更 为 学 生所 乐于 接 受 的 。
辟的语句 。请看学生在《 假如我是——》 这次 习作讲 评
中 的 点评 ：
我 们 叫你 “ 士 ”真 没 叫错 ， 么 多 有 关 太 空 的知 博 ， 那 识 ， 是 怎 么知 道 的 ？ 下课 的时 候 告 诉 我 。 你 看 了你 的 作 文 ， 也想 当医 生 。 我 你 的 结 尾 是 什 么意 思 ， 怎 么 看 不懂 呢 ？ 我 如 果 经 常 进 行 这 样 的训 练 ，学生 对 语 言 文 字 的 感
习作讲评,要精彩更要有效
习作讲评，要精彩更要有效一、习作讲评的重要性习作讲评是教学过程中一项非常重要的环节。
通过习作讲评，老师可以及时了解学生的学习情况，指导学生掌握知识，提高学生的学习能力。
习作讲评也是学生展示自己学习成果的一个平台，可以增强学生的学习动力，激发学生的学习兴趣。
习作讲评要既精彩又有效。
习作讲评有其特殊的特点，习作讲评是教师进行思想政治教育的有效途径，能够通过对学生习作的点评，引导学生珍爱劳动成果，培养学生的积极向上的学习态度。
习作讲评是培养学生写作能力的有效手段，通过对学生的习作进行点评，提出改进建议，帮助学生提升写作水平。
习作讲评是促进教师与学生之间互动的重要渠道，可以增进师生之间的感情，促进良好的师生关系。
三、习作讲评的精彩表现要想使习作讲评变得精彩，教师需要在以下几个方面下功夫。
教师要注重语言表达的精准和形象生动，通过一些有趣的比喻、幽默的语言，使得习作讲评生动活泼，引人入胜。
教师要注意展示学生的优秀作品，通过展示学生的杰出表现，激励其他学生的学习兴趣和动力。
教师还可以邀请学生进行互评，让学生在和同学交流中找到自己的不足，找到不断提高的动力。
教师可以利用多媒体等现代技术，将习作讲评变得更加生动、直观，增强学生的学习体验。
四、习作讲评的有效方法精彩固然重要，但更重要的是要让习作讲评能够发挥出最大的效果。
教师需要在习作讲评的过程中采用一些有效的方法。
教师可以利用针对性的评价标准，指导学生完成习作。
特别是在初中语文教学中，习作评价标准可以包括文字规范、思想观点、语言表达、结构组织等方面，这样有利于学生对自己的习作进行有效的检查和修改。
教师可以采用举一反三的方式，以点带面，对学生的习作进行点评，让其他学生也能够从中受益。
教师还可以采用递进式讲评的方式，引导学生从基础到提高，由浅入深地进行写作技巧的讲解，使得学生在讲评的过程中获得实实在在的收获。
教师可以利用家长会等形式，让家长也参与到习作讲评中来，提高教育效果。
人教统编版五年级下册语文《习作评讲赏析 他____了》学案
人教统编版五年级下册语文《习作评讲赏析他____了》学案
一、学案背景
本学案是针对人教统编版五年级下册语文课程中的习作评讲赏析部分设计的。
通过对学生写的作文进行评讲和赏析，促进学生提高写作水平，培养学生的观察力和表达能力。
二、学案目标
1.了解习作评讲的意义和目的。
2.能够独立进行习作评讲。
3.提高审美能力，欣赏他人的作品。
三、学案内容
1. 他____了
本次习作评讲的主题为“他____了”，学生需要根据提示写一篇有关“他”的作文，展现“他”的品质、形象或经历等。
2. 评讲步骤
步骤一：阅读作文
老师可以将学生作业收集起来，或在课堂上请学生互相交换作文，大家阅读对方的作品。
步骤二：点评完整性
首先评价作文是否表达完整，是否符合主题。
步骤三：评价观点
评价作文的观点是否清晰，是否具有独特性。
步骤四：评价语言表达
评价作文的语言表达是否生动、准确。
步骤五：评价结构
评价作文的结构是否合理，是否有引人入胜的开头和精彩的结尾。
3. 赏析作文
老师可以选取一些优秀的作文进行赏析，让学生欣赏他人的优秀之作，从中学习经验和技巧。
四、学案总结
通过这次习作评讲赏析学案的学习，相信学生们在写作方面能够有所收获，更加熟练和自信地表达自己的想法和感受。
同时，也能培养学生的审美能力和欣赏他人的能力，使学生在日后的写作中有更大的发挥空间。
人教统编版五年级上册语文《习作评讲赏析·我的心爱之物》说课稿
人教统编版五年级上册语文《习作评讲赏析·我的心爱之物》说课稿一. 教材分析《习作评讲赏析·我的心爱之物》是人教统编版五年级上册语文中的一篇作文。
这篇作文要求学生写一篇关于自己心爱之物的文章，通过描述物品的特征、来历和对自己的意义，表达自己的情感。
教材旨在培养学生观察生活、感受生活、表达情感的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们善于发现生活中的美好，能够用文字表达自己的情感。
但同时，学生在写作过程中还存在以下问题：1. 对心爱之物的描述不够具体生动；2. 表达情感的方式较为单一；3. 作文结构安排不合理。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会用心观察生活，发现生活中的美好；能用具体的语言描述心爱之物的特征、来历和对自己的意义；学会通过细节描写表达情感。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、示范引导等方法，提高学生的观察力、表达力和作文结构安排能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、珍惜物品的情感，提高学生对语文学科的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能用心观察生活，发现生活中的美好；用具体的语言描述心爱之物的特征、来历和对自己的意义；通过细节描写表达情感。
2.教学难点：学生学会通过细节描写表达情感；作文结构安排合理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、小组讨论法、示范引导法等。
2.教学手段：多媒体展示、实物展示、板书等。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示自己心爱的物品，引导学生分享自己的心爱之物，激发学生的兴趣。
2.指导观察：教师提出观察要求，引导学生观察心爱之物的特征、来历和对自己的意义。
3.写作实践：学生根据观察所得，用具体的语言描述心爱之物，通过细节描写表达情感。
4.交流分享：学生分组交流自己的作文，互相评价、借鉴。
5.教师点评：教师针对学生的作文进行点评，指出优点和不足，引导学生修改提高。
6.总结拓展：教师引导学生总结本次习作的收获，鼓励学生在日常生活中多观察、多表达。
人教统编版五年级上册语文《习作评讲赏析·介绍一种事物》说课稿
人教统编版五年级上册语文《习作评讲赏析·介绍一种事物》说课稿一. 教材分析人教统编版五年级上册语文《习作评讲赏析·介绍一种事物》这一课，主要让学生通过学习，掌握一种事物的介绍方法，培养学生观察事物、表达事物的能力。
教材从学生的实际生活出发，选取了他们熟悉的事物，如动物、植物、物品等，让学生在介绍事物的同时，能够锻炼自己的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对周围的事物有了一定的认识和了解。
但是，部分学生在写作时，仍存在观察不细致、表达不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，准确把握事物的特点，并通过合适的语言表达出来。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够选择一种事物，对其进行详细的观察，并用流畅的语言进行介绍。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对生活中事物的热爱和珍惜，提高他们的观察力和表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够选择一种事物，对其进行详细的观察，并用流畅的语言进行介绍。
2.教学难点：如何引导学生细致观察，准确把握事物的特点，并通过合适的语言表达出来。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和小组合作学习法。
教师通过创设情境，引导学生观察和表达；利用互动式教学法，激发学生的思考和表达欲望；运用小组合作学习法，培养学生合作、交流的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：教师出示一种事物，如兔子，引导学生观察，并提问：“你们观察到了兔子哪些特点？”学生回答后，教师总结，导入新课。
2.自主学习：学生选择一种自己喜欢的事物，进行观察，思考如何用语言表达出来。
3.互动交流：学生分享自己观察到的事物的特点，其他同学提问，分享者回答。
4.小组合作：学生分组，每组选择一种事物，共同完成对该事物的介绍。
5.展示评价：各组代表进行汇报，其他同学提问，汇报者回答。
＂六年级语文上册习作3评讲指导课＂教案
习作2评讲指导课教案评讲目的1、通过讲评，进一步提高学生准确审题、恰当选择具体事例表达自己真情实感的能力,训练学生抓住重点来表达情感的能力。
2、通过讲评，训练学生评析、修改自己习作的技能。
3、通过讲评，激发学生习作的兴趣，使学生体验、分享习作成功的快乐，增强习作的自信心。
教学重点、难点：通过讲评，训练学生评析、修改自己习作的技能。
教学准备1、课件、学生习作、精彩片段。
教学过程一、谈话激趣1．小结前几天课堂随堂作文的情况。
2．导入本节课课题，并板书。
二、明确要求1、重温习作要求我们先来看大屏幕，这就是本次习作题目的要求。
（1）出示课件1 习作要求（2）指名学生读要求。
（3）引导学生交流看到题目后的想法。
（4）引导审题。
2、小结审题的方法。
3、强调写好题目。
三、精彩分享1、佳作欣赏。
欣赏优秀习作或片段并引导学生评价。
2、小组交流精彩片段。
小组互相交流精彩的片段，选出最好的在班级交流。
3、集体评改一篇在班级具有代表性错误的习作。
四、自我修改1、自我评析。
课件出示①事例不典型习作的不足：②表达不具体③重点不突出2、自我修改。
引导学生谈如何修改自己的习作。
3、学生动手修改。
五、交流收获1、通过这节习作讲评课，同学们交流一下，你最大的收获是什么？2、教师总结。
六、布置作业板书设计习作讲评符合题意语句通顺内容具体重点突出写出真情实感-温馨提示：如不慎侵犯了您的权益，可联系文库删除处理，感谢您的关注！。
人教统编版三年级上册语文《习作评讲赏析写日记》教案
人教统编版三年级上册语文《习作评讲赏析写日记》教案一、教学目标1.通过本节课的教学，学生能够了解和学习习作评讲赏析的基本方法和技巧；2.学生能够通过自己的实际经验和观察，形成对写日记的初步认知、探究和尝试；3.学生能够掌握日记的基本格式，做到文体规范、语言流畅、表达清晰；4.学生能够运用所学知识和技巧，写出一篇符合要求的日记。
二、教学重难点1.教学重点：引导学生学会运用习作评讲赏析的方法和技巧，提高写作水平。
2.教学难点：如何引导学生真正理解日记的意义和价值，进而形成自主写作的习惯和意识。
三、教学过程A. 情境创设先介绍一个小故事，帮助学生更好地理解写日记的初衷和重要性。
从班级同学中抽签选出一位幸运儿，让他上来述说他赢得这一机会写日记的感受和体会，引导其发言的重点可能包括：写日记的时候的内心感受，以及对未来写作的期待等。
B. 重点讲解1. 日记的定义与形式讲解日记的基本定义和形式，包括：日记的定义、日记的格式、日记中所需要注意的写作技巧、对日记的习惯和意识等。
2. 习作评讲赏析的方法和技巧讲解习作评讲赏析的基本方法和技巧，包括：如何对前人的优秀作品进行仔细地分析和提取, 如何将此类技巧赋予自己的写作中等。
C. 集体探究请花10分钟左右的时间，上课学生暂时不要动笔，通过集体探究的形式，选出一篇优秀的日记，并围绕这篇日记，分别进行以下探究：1.探究这篇日记的优秀之处。
2.分析并总结优秀日记的写作技巧和方法。
3.思考如何将这些优秀的写作方法应用到自己的日记中。
D. 小组讨论请同学们分成小组，进行小组讨论，讨论题目为：如何有效地运用习作评讲赏析的方法和技巧，进而提高写作水平，让每个人在听取其他同学的观点后认真思考。
E. 课外拓展请同学们在家自行撰写一篇日记，并运用今天学到的方法和技巧，在日记中凸显自己的写作风格和特点。
四、教学评估本节课练习后，教师可以通过以下方式对学生的学习成果进行评估：1.对学生的课堂表现进行评分。
人教统编版五年级上册语文《习作评讲赏析·介绍一种事物》教案
人教统编版五年级上册语文《习作评讲赏析·介绍一种事物》教案一. 教材分析人教统编版五年级上册语文《习作评讲赏析·介绍一种事物》是本册教材中的一个重要内容。
通过本节课的学习，学生将掌握介绍一种事物的方法，学会如何抓住事物的特点进行描述，提高他们的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想。
但是，他们在描述事物时往往缺乏条理性和生动性，对事物的特点把握不够准确。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，帮助他们学会抓住事物的特点进行描述。
三. 教学目标1.让学生掌握介绍一种事物的方法，学会如何抓住事物的特点进行描述。
2.提高学生的写作能力，培养他们的观察力和想象力。
3.培养学生热爱生活，关注周围事物的情感。
四. 教学重难点1.抓住事物的特点进行描述。
2.运用恰当的词语和句式表达自己的思想。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们学会描述事物。
2.示范法：教师通过自己的示范，让学生学会如何抓住事物的特点进行描述。
3.讨论法：学生之间相互交流、讨论，取长补短，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备一些关于不同事物的图片，用于引导学生进行观察和描述。
2.教师准备一些优秀的范文，用于分析和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些关于不同事物的图片，引导学生进行观察，激发他们的兴趣。
例如，展示一张花的图片，让学生观察花的颜色、形状等特点。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇关于介绍一种事物的范文，让学生进行阅读。
通过分析范文，让学生了解如何抓住事物的特点进行描述。
教师引导学生关注范文中使用的词语和句式，例如：“这种花的特点是颜色鲜艳，形状独特。
”3.操练（10分钟）教师布置一个写作任务，让学生以小组为单位，选择一种事物进行描述。
要求学生抓住事物的特点，运用恰当的词语和句式进行表达。
人教统编版五年级上册语文《习作评讲赏析·介绍一种事物》教学设计
人教统编版五年级上册语文《习作评讲赏析·介绍一种事物》教学设计一. 教材分析人教统编版五年级上册语文《习作评讲赏析·介绍一种事物》是本册教材中的一个重要组成部分，旨在让学生通过观察和描述，学会如何具体、生动地介绍一种事物。
本节课的内容包括：学会观察事物的特点，了解事物的内在联系；能够用具体的语言描述事物的特征，使读者产生直观的感受；学会使用恰当的修辞手法，增强语言的表现力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和语言表达能力，但在描述事物时，往往过于笼统，缺乏具体性和生动性。
此外，学生在使用修辞手法方面还不够熟练，需要通过本节课的学习，进一步提高观察能力、表达能力以及修辞水平。
三. 教学目标1.知识与技能：学会观察事物的特点，了解事物的内在联系；能够用具体的语言描述事物的特征，使读者产生直观的感受；学会使用恰当的修辞手法，增强语言的表现力。
2.过程与方法：通过观察、描述、讨论、修改等环节，提高学生的观察能力、表达能力以及修辞水平。
3.情感态度与价值观：培养学生对事物的热爱和好奇心，激发学生学习语文的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学会观察事物的特点，用具体的语言描述事物的特征，使用恰当的修辞手法。
2.教学难点：如何使描述更加具体、生动，如何运用恰当的修辞手法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实践中学会观察、描述和运用修辞手法。
2.互动式教学法：引导学生相互讨论、交流，取长补短，共同提高。
3.示范法：教师以身作则，进行示范性写作，引导学生模仿和学习。
六. 教学准备1.教师准备：了解学生的学习状况，准备好相关教学材料，如PPT、实物等。
2.学生准备：观察一种事物，准备进行写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生关注周围的事物。
例如：“请大家仔细观察周围的环境，找出一种你感兴趣的事物，我们一起来介绍它。
统编版六年级上册语文习作：有你,真好 习作讲评教案
第8课时习作讲评助学案学习任务（三）：总结方法，小试牛刀能根据目标要求自己修改、互批互改作文。
课时目标：1.能通过对印象深刻的场景的描写，把事情写具体，写出自己的真挚情感。
2.能根据目标要求自己修改、互批互改作文。
重点难点：1.根据目标要求自己修改、互批互改作文。
2.通过对印象深刻的场景的描写，把事情写具体，写出自己的真挚情感。
活动一：总结指导一、师总结1.总结此次习作的班级整体达标情况。
2.总结优缺点。
优点：能够把一件事情写具体，写出具体的场景来。
缺点：在叙事中抒发自己真挚情感方面还存在问题。
问题指导：抒发情感的方法有两个，一是要把自己细腻的情感自然地表达出来；二是学习借力，借助环境或其他人的言行来巧妙地抒发自己的感情。
3.表扬习作优秀者。
二、生感悟1.结合教师的总结，找出自己的习作问题。
2.学习方法抒发情感的方法有两个，一是要把自己细腻的情感自然地表达出来；二是学习借力，借助环境或其他人的言行来巧妙地抒发自己的感情。
活动二：欣赏佳作一、1.出示优秀习作片段。
刚进家门，便听见厨房里传来“叮叮当当”的响声，妈妈身穿围裙，从里面探出半个头，微笑着问道：“回来了，儿子？再等一等，饭一会儿就好。
”说完，便兀自忙碌起来。
放下书包，我走进厨房。
厨房里，油烟机在扯着嗓子拼命喊叫。
炉灶上，砂锅“咕嘟嘟”地低吟着，妈妈低着头快速地揉洗着蔬菜，那冰凉的自来水哗哗地从水龙头里冲泄出来，飞溅到妈妈的手上，那手红红的。
我心头一热：“妈，您真好！”妈妈一愣，旋即微微一笑：“儿子长大了！”活动三：修改提升一、1.出示学生存在问题的片段，指导学生修改，努力达到本次习作的要求。
“任正磊，你不想活了是不是？”听，你又在发疯了。
“是，又怎么样？”任正磊头一昂，手拍桌子，脚一下踏上凳子！你跳上桌子，把身子板得直直的，怒目圆睁，居高临下地说：“今天不揍你，我就不姓朱。
”说罢，你拿起语文书，往桌上一扔。
可是那原本破烂不堪的语文书经你这么一扔，壳竟然都飞了。