双证书制工程教育模式在应用型本科院校中的实践
实行“双证书”制度的实践与思考
实行“双证书”制度的实践与思考摘要：职业资格证书，是职业标准在社会劳动者身上的体现和定位，是对劳动者达到具有某一职业所要求的知识和技能标准的认定。
面对激烈、残酷的就业竞争压力，拓宽学生就业渠道，大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新，使其获得相应的职业资格证书，增强毕业生的横向就业竞争能力。
关键词：职业资格双证书人才培养一、绪论职业资格，是对劳动者从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求。
职业资格证书，是职业标准在社会劳动者身上的体现和定位，是对劳动者达到具有某一职业所要求的知识和技能标准的认定。
一般来说，职业资格证书是劳动者通过职业技能考核、鉴定的凭证，而职业技能的认定必须是按照国家法定的职业标准、统一的考核内容和鉴定规范、统一的考务管理，并由政府或政府授权的机构组织实施的。
二、大力推行“双证书”制度面对激烈、残酷的就业竞争压力，拓宽学生就业渠道，大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新，是各级教育主管部门和各个职业院校所极力倡导，并予以实施的一项教学改革与创新之举措。
劳动保障部、教育部、人事部为此专门下发了《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》（劳社部发[2002]21号）的文件，要求具备条件的高等职业院校其主体专业，在学生毕业取得学历证书的同时，做好直接取得职业资格证书的试点工作。
教育部高教司[2004]1号文件也明确要求，高等职业院校必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养。
并强调要依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，改进人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力。
对就业形势不好的专业，学校应在学生毕业前半年，及时为学生调整专业方向，补充相关课程，强化职业技能培训，促进就业。
应用型本科院校“双证书”教育改革的现状及问题研究——以金融专
A案例分享N LI FEN XIANG应用型本科院校“双证书”教育改革的现状及问题研究①———以金融专业证书为例周芳摘要：伴随社会经济发展对人才的进一步实践技能与专业知识相融合的现实需求，国家提出了以就业为指导的高校教育改革，“双证书”教育随之产生，各高校均采取了各种改革措施，人才培养模式创新，具体到课程教学及考核形式也随之出现了各种改革，大学考证热一直是公认的社会热点现象。
然而，高校采取的改革措施是否有效促进或者实现“双证书”教育？课程教学及考核形式改革是否落到实处？学生考证热背后通过率是否得到改善？这些问题成为开展职业证书教育后急需解答的问题。
关键词：应用型本科；证书教育；考证热；教学形式改革一、本科院校校级层面———积极推进资格证书教育改革随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中提出的要积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接，各大院校开始实施职业资格证书教育改革，以湖北经济学院法商学院金融学相关措施为例，学院专门针对证书教育开创金融学（AFP资格创新班），由湖北经济学院法商学院与上海当代金融培训有限公司（国际金融理财标准委员会（中国）授权培训单位）联合举办，将AFP资格认证培训课程嵌入到金融学专业本科培养方案中。
金融学（AFP资格创新班）比普通金融学专业增加了金融理财原理（AFP资格认证）培训课程和相应的金融理财专业讲座，金融理财原理（AFP资格认证）课程由上海当代金融培训有限公司遴选的具有深厚理论基础以及丰富实务经验的培训师讲授。
金融学（AFP资格创新班）学生可获得的证书两种证书，学生符合毕业及学位要求者可获得金融学本科毕业文凭和经济学学士学位。
符合AFP资格认证培训考核要求的学生可获得《培训合格证书》，在此基础上，参加AFP资格认证考试且成绩为“通过”的学生可获得《AFP 资格认证考试通过证明书》，此证明书为毕业应聘之用。
本科院校实行“双证书”制度的探索与实践
管理方略研究总第300期DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2014.05.004“双证书”制度是指毕业生取得学历文凭和职业资格证书的制度。
[1]“双证书”制度推出的最初目的是国家为了从根本上解决我国职业教育与经济社会发展脱节的问题。
近几年来，各高职高专院校先后开展了职业资格认证工作，对“双证书”制度的实施途径进行了大量探索和实践，并取得了较好的效果。
本科院校办学定位多以应用型大学为主，以培养应用型人才为主要目标，本科院校需要培养的是具有必要的专业理论知识，又具有较强的实际操作技能，能在具体工作中组织生产、解决技术问题的技术应用型人才。
以浙江大学宁波理工学院为例，学校的人才培养目标是：培养高素质“应用型、复合型、外向型”创新人才。
在新形势下，传统职业开始让位于需要更多专业资格证书的更加细化的职业，高智能、高技能、知识型的复合型岗位越来越多，对人才的知识结构需求也更高，文凭已经不再是就业的唯一依据。
具有大学文凭和至少一种以上职业资格证书的高级复合型技术人才越来越受到社会的青睐。
[2]本文以浙江大学宁波理工学院为例，对本科院校实行“双证书”制度进行了探索与实践。
一、“双证书”制度实行现状的调研情况对“双证书”制度的实行现状进行了调查研究，本次调研采取的是调查问卷的形式。
本次调研共发放问卷1200份，调查对象是浙江大学宁波理工学院信息科学与工程学院的学生，共回收有效问卷1129份，问卷回收率为94.08%。
1.学生对“双证书”制度的了解程度调查问卷中了解“双证书”制度的学生比例为15.5%，听说过“双证书”制度的学生比例为36.5%，不了解的学生比例为47.9%。
在调查问卷中对“双证书”制度的涵义进行阐述后，了解“双证书”制度的学生比例提高到60.7%。
有27.9%的学生了解自己专业相关的职业培训，69%的学生不了解自己专业相关的职业培训。
面对竞争日益激烈的社会及日益严峻的就业形势，有39.2%的学生有进行职业培训的想法；有40%的学生目前没有进行职业培训的想法，但想到就业形势会有进行培训的想法；有15.2%的学生没有进行职业培训的想法。
推行双证书制度培养高技能应用型本科人才
培养本科层次应用型人才的办 法 &# % 关 于 制 订 应 用 型 本 科 人 才 培 养 计 划 的 原 则 意 见 &# % 关 于 进 一步加强教学管理! 提高教学质 量 的 实 施 措 施 &以 及 有 关 实 习 #实 训 的 规 章 #制 度 等 !为 推 行 双 证 书 制度提供了强有力的保证 " 同时 ! 成立了全国煤炭工业对口单招协 作委员会! 成员单位是煤炭有关 政府部门# 协会组织和有关煤炭 企事业单位等! 并制定了有关章 程和政策! 这就为推行双证书制 度特别是职业资格证书制度提供 了良好的外部环境 "
推 行 双 证 书 制 度 !培 养 具 有 扎 实 专业理论知识和 较 强 实 际 操 作 技 能 ! 兼有学历证书和国家职业资格证书 的 " 双证书 # 学生 ! 则 是 当 前 应 用 型 本 科教育办学特色和培养模式创新的 集中体现 $ 中国矿业大学应用技术学 院为煤炭工业培 养 应 用 型 本 科 人 才 ! 不 断 创 新 !锐 意 进 取 !以 推 行 双 证 书 制度为切入点 ! 深 化 教 育 教 学 改 革 ! 着力在办学特色 上 下 功 夫 ! 在 提 高 人 才培养质量上下功 夫 ! 得 到 了 社 会 的 认可和肯定 ! 一 个 基 本 适 应 煤 炭 工 业 发展的高技能应用型本科教育体系 正逐步形成 $ 一 !实 行 对 口 单 招 "为 煤 炭 工 业 培养高技能应用型本科人才 随着高等学校管理体制改革以 及国家经济体制 改 革 的 深 化 ! 国 有 煤 炭企业的科学人才供需矛盾日益突 出 $ " 人才断层 % 问题已成为制约煤炭 工业发展的 " 瓶 颈 %! 在 社 会 上 引 起 了 广泛关注 $ 中 国 矿 业 大 学 于 !""! 年 #! 月 向教育部请示 ! 希 望 面 向 全 国 煤 炭 重 点发展省份的 " 三校生 %& 即 矿 区 城 市 的中等职业学校 ’ 技 工 学 校 以 及 职 业 高中的毕业生 ( 及 煤 炭 企 业 优 秀 青 年 实行 对口单招 ! 为 煤 炭 工 业 培 养 本 科 层次的高技能应用型人才 $ 教育部对学校的请示给予了高 度 重 视 ! 于 !""$ 年 ! 月 正 式 发 文 批 准我校部分专业单 独 招 收 ) 三 校 生 % 和煤炭企业优秀青年 $ 教育部统一下 达招生计划 ! 招 收 范 围 定 在 江 苏 ’ 河
初探“双证书”教学模式的改革与实践
初探“双证书”教学模式的改革与实践随着教育改革的不断深入，教学模式也在不断更新，其中“双证书”教学模式备受关注。
该模式旨在通过培养学生综合素质和专业能力，强化学生的实践能力和创新精神，促进学生的全面发展。
下面将从改革与实践两个方面来初探“双证书”教学模式。
一、改革1. 教学内容更新“双证书”教学模式注重培养学生的动手能力和实践能力，在改革中需要更新教学内容，结合社会需求，注重培养学生的实际操作技能。
在工科类专业中，可以增加实验课程和实训课程，让学生在校期间就能掌握一定的实践技能，以备将来就业。
2. 课程设置调整在“双证书”教学模式下，需要对课程设置进行调整，注重专业课程和综合素质教育相结合，突破传统课程的界限，使课程更符合社会需求和学生发展的需要。
在文理类专业中，可以增设跨学科的课程，培养学生的综合能力和创新思维。
3. 教学方法创新教学方法是“双证书”教学模式的关键，需要创新教学方法，注重实践教学和问题解决能力的培养。
可以采用项目驱动式学习、案例教学等方法，让学生在实践中学习，在解决问题中成长，培养学生的创新思维和实践能力。
4. 考核评价改革“双证书”教学模式要求学生在专业知识的掌握基础上，还要具备实践能力和综合素质，因此需要对考核评价进行改革。
可以采用多元化的评价方式，结合课堂表现、实验成果、综合实践能力等多方面进行评价，更全面地了解学生的学习情况和能力水平。
二、实践1. 学校探索很多学校已经在实践中探索“双证书”教学模式，例如某高校在开设专业课程的还设置了相关的实训基地和实践课程，让学生在实践中学习和成长，取得了一定的成效。
2. 学生实践学生是“双证书”教学模式的主体，他们在实践中的表现至关重要。
许多学生在参与实践课程和实践活动后，对自己的专业有了更深刻的理解，对未来的发展也有了更清晰的规划，同时也在实践中培养了解决问题的能力和创新思维。
3. 教师带领教师是“双证书”教学模式的重要实践者，他们需要引导学生参与实践，组织实践活动，同时也需要在实践中不断总结和改进教学方法。
应用型本科专业认证制度的实施模式研究——基于国内工程造价双证书认证的试点工作分析
（ 天津理工大学 管理学院， 天津 ３ ０ ０ ３ ８ ４ ）
摘要 ： 在 国 内应 用型本 科 工程 造 价 专业 认证 制 度 的 实施推 广 中 ， 由于行 业 协会 与 高校 之 间 的认证 关 系
不成熟 ， 采用了双证书认证模式以适应 国内高等教育人 才培养质量 的要 求。针对国内双证书认证模式实施
ｄ ｏ ｕ ｂ ｌ ｅ ｃ ｅ ｒ ｔ ｉ ｉｃ ｆ ａ ｔ ｅ ｍｏ ｄ ｅ ｉ ｓ ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｉ ｎ ｔ ｈｅ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｃ ｃ ｒ ｅ ｄｉ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｏ ｒ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ一 ０ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｕ ｎｄ ｅ ｒ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｔ ｅ
供借 鉴 。
关键 词 ： 应 用型本科 ； 专业认 证制 度 ； 双证 书认 证 ； 工程造 价 专业
中 图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ０
文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ０ ０ ５ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ６ ３ — ０ ６
Ｔｈｅ Ｉ ｍｐｌ ｅ ｍｅ ｎｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｍ ｏｄ ｅ ｌ ｏ ｆ Ｐｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏｎ ａｌ Ａｃ ｃ ｒ ｅ ｄｉ ａｔ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ａｐｐｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ － ｏｒ ｉ ｅ ｎｔ ｅ ｄ Ｕｎ ｄｅ ｒ ｇｒ ａｄ ｕａ ｔ ｅ Ｅｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ：
Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｐ ｉ ｌ ｏ ｔ Ａｃ ｃ ｒ ｅ ｉｔ ｄ ａｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｃｏ ｓ ｔ Ｅｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ
应用型本科高校“双师型”队伍建设探讨——以安徽科技学院为例
供 智力支持 ； 同时 ， 人们对接受高等教育 的渴求不 断增强 ， 等教育 高 也从过去的“ 精英教育” 大众化教育 ” 向“ 转变 。在此背景下 ， 应用 型 本科高校作为一个教 育概念开始提 出， 并很快被付诸于实践［ 尽管 １ ＿ 。 尚无统一 的定义 ， 比较一 致的观点认 为 ， 应用 型本科高校是 以培养 面 向生产 、 建设 、 管理 、 服务一线 的高 素质应用型本 科人才 为 目标 ， 以学生应用能力 、 基本素质培养 为主导 ， 以产学研合 作教育为人 才 培养主要途径的普通高校 。应用型本科高校 的人才 培养 目 标是 ： 应 用 型人 才。应 用型人才与学术型人才 的显著 区别表现在 ： 学术 型人 才 以知识 传授 与知识 创新为主 ； 应用型人才 以社会需求 与知识运用 为 主。 １“ ． 双师型” ２ 教师的涵义 “ 双师型 ” 教师是高职教育师资 队伍建设 的特 色和重点 ， 对应用 型本科高校的师资队伍建设 同样具有重要的借鉴和示 范作用 。 只是 对“ 双师型” 教师 内涵的理解和建设 目标上不完全一致而 已。“ 师 双 型” 教师不能简单地 理解为 “ 职称 型” 教 师系列职称 和工程系列 双 （ 职称 ） 或是“ 双证 书型” 教师资格证 和行业技能 等级证 ） “ （ ， 双师型 ” 教师应 当属于“ 双素质 型” 即教师 既要 具备较 高的理论教学 素质 ， ， 同样也应具备较强的实践教学 的素质［ ２ １ 。实践中 ， 也有 “ 双能型” 教师 （ 即同时具有应用型人才培养 能力 和产学研合作 能力 ） 的提法 ， 总体 上也是强调教师 的理论教学和实践指导两种能力的结合 。 １３双师 型” ．“ 师资 队伍建设的重要性 “ 师 型 ” 师 是 时 代 发展 的 产 物 ， 为 了 培 养 适 应 于 社 会 主 义 双 教 是 市场经济发展所需要的技术型 、 技能型人才而诞生 的一种新型社会 角 色ｐ 双师型 ” 】 。“ 教师是应用型本科 高校的办学之本， “ 双师型 ” 教师 队伍 的整 体素质与水平 决定着应用 型本科 院校高等学校 的办学水
高校推行“双证书”制度的研究
高校推行“双证书”制度的研究作者：杨晓燕，郭呜锵来源：《教育教学论坛》 2014年第9期杨晓燕，郭鸣锵（闽江学院，福建福州350001）摘要：本文对高校推行“双证书”制度的意义、现状及高校推行双证书制度所面临的问题进行介绍，最后对后续的研究工作提出设想和建议。
关键词：双证书；高校；职业资格中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0142-03国务院《关于（中国教育改革和发展纲要）的实施意见》进一步明确：“大力开发各种形式的职业培训。
认真实行先培训后就业，先培训后上岗的制度；使城乡新增劳动力上岗前都能受到必需的职业训练，在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度。
”根据《关于（中国教育改革和发展纲要）的实施意见》，许多高校已逐步开始推行学历证书与职业证书相结合的“双证书”教育体系，目前培养兼有学历证书和职业资格证书的“双证书”学生已逐渐成为应用型本科教育办学特色。
双证书制度是我国目前高等职业教育的一种理想培养模式，但随着社会主义市场经济的发展，社会人才市场对从业人员素质的要求越来越高，特别是对高级实用型人才的需求更讲究“适用”、“效率”和“效益”，要求应职人员职业能力强、上岗快，这就要求高等院校的毕业生，在校期间也应具有一定的独立从事某种职业岗位工作的职业能力。
高校“双证书”制度正是为此目的而探索的教育模式，应用型本科“双证书”人才培养机制的核心是培养有科学知识，而且有动手能力的高学历高技能人才。
一、高校推行“双证书”制度的意义1.高校推行“双证书”制度是社会人才市场的要求。
在本科高校中推行“双证书”制度能够减少毕业生就业难度，为社会培养具有扎实的基础理论知识、系统的专业知识同时又具有一定的职业能力的高等人才。
2. 实行双证书制度符合应用型本科教育自身的特性。
应用型本科高校主要培养的是面向基层生产、服务和管理第一线的应用型人才。
双证书是应用型人才的知识、技能、能力和素质的体现和证明，特别是技术等级证书或职业资格证书是应用型本科院校毕业生能够直接从事某种职业岗位的凭证。
“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业试点建设中的应用研究
“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业试点建设中的应用研究【摘要】本文研究了“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业试点建设中的应用研究。
首先介绍了研究背景，包括当前教育改革的需求和焊接专业人才培养的挑战。
接着阐述了研究目的和意义，指出了“双证融通”教学模式在提升学生实践能力和就业竞争力方面的重要性。
在分析了该教学模式的理论基础以及在焊接专业中的具体应用和实践探索，同时对教学效果进行评价和展望。
最后结论部分总结了研究成果，并提出了未来研究方向和对应用型本科焊接专业试点建设的启示。
通过本研究可以为提升焊接专业教育质量和应对产业发展需求提供参考和借鉴。
【关键词】“双证融通”教学模式、应用型本科、焊接专业、试点建设、实践探索、效果评价、改进、展望、研究成果、未来研究方向、启示1. 引言1.1 研究背景随着“双证融通”教学模式的提出和推行，教育教学领域也开始关注如何将这一模式应用于应用型本科专业的试点建设中，以增强学生的实践能力和综合素质。
而在焊接专业这一实践性较强的领域，如何结合“双证融通”教学模式的理念，优化教学内容和教学方法，为学生提供更加全面和有效的教学培养方案，成为当前研究的重要方向之一。
本研究旨在探讨“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业试点建设中的应用研究，为提高焊接专业教育质量、促进学生职业能力的提升提供理论和实践支持。
通过对“双证融通”教学模式在焊接专业中的应用、实践探索、效果评价以及改进展望的研究，探讨如何更好地应用“双证融通”教学模式，为应用型本科焊接专业的教育教学工作提供借鉴和参考。
1.2 研究目的本研究旨在探讨“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业试点建设中的应用研究。
具体目的包括以下几点：1. 分析“双证融通”教学模式的理论基础，深入探讨该教学模式在教学实践中的价值和意义。
2. 探讨“双证融通”教学模式在焊接专业中的具体应用情况，分析其在知识传授、技能培养和实践能力提升等方面的效果。
初探“双证书”教学模式的改革与实践
初探“双证书”教学模式的改革与实践“双证书”教学模式是指学生在学习课程的可以获得由学校和相关行业机构颁发的两份证书。
这种教学模式的目的是为了提高学生的就业竞争力和适应社会需求。
对于学校而言，实施“双证书”教学模式需要改革课程设置和教学方法。
学校应该与相关行业机构合作，了解行业的实际需求和用人标准，根据这些需求和标准调整课程内容。
学校可以引入实践教学和项目驱动的教学方法，让学生在实际操作和解决问题的过程中获得所需的技能和知识。
学校还应该加强对学生的职业规划和就业指导，帮助他们根据自身情况选择合适的行业和岗位，并且提供实习和就业机会。
对于学生而言，参与“双证书”教学模式意味着他们需要在学校和行业机构之间进行学习和实践。
在学校方面，学生需要完成相关课程和考试要求，获得学校颁发的学术证书，证明其在该领域的学术能力。
在行业机构方面，学生需要参加实习和项目，完成相应的工作任务，获得该行业机构颁发的实践证书，证明其在该领域的实际能力。
学生还需要与学校和行业机构的导师和教师进行交流和指导，以便更好地学习和实践。
“双证书”教学模式的改革和实践将面临一些挑战。
学校和行业机构之间的合作需要时间和资源的投入，以便建立起有效的教学体系和评估机制。
实施“双证书”教学模式需要学校和行业机构的师资力量和专业技术支持。
特别是行业机构可能需要投入额外的人力和培训资源，以便有效地参与学生的培养和评估。
学生也面临选择和适应的挑战，需要在学术和实践之间进行平衡和整合。
尽管面临挑战，实施“双证书”教学模式也有许多好处。
学生通过获得两份证书，可以增强自身的竞争力，提高就业和发展的机会。
学生可以通过实践和项目驱动的学习方法，更好地理解和应用所学知识，增加实际工作经验。
学生还可以在实践中建立起行业网络和职业关系，为未来的发展打下基础。
“双证书”教学模式的改革和实践对于提高学生的就业竞争力和适应社会需求具有重要意义。
尽管面临挑战，但通过学校和行业机构的合作，学生可以获得学术和实践的双重认证，从而更好地适应职业发展的需求。
“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业试点建设中的应用研究
“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业试点建设中的应用研究1. 引言1.1 研究背景为了解决以上问题，教育部提出了“双证融通”教学模式，即通过学历教育和职业资格教育相结合，打破传统教学模式的局限，促进学生的全面发展。
在应用型本科焊接专业试点建设中，采用“双证融通”教学模式可以更好地满足行业需求，培养适应市场的高素质焊接技术人才。
对于“双证融通”教学模式在焊接专业领域的应用研究具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在探讨如何有效整合学历教育和职业资格教育，提高学生的实践能力和职业素养，促进焊接专业人才培养质量的提升。
【不足2000字，快继续写吧！】1.2 研究目的研究目的是通过对“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业试点建设中的应用研究，探讨如何更好地促进学生的学习效果和就业能力提升。
具体目的包括：1. 分析“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业中的实际应用情况，探讨其对学生知识和技能的获取、综合能力的提升等方面的影响；2. 探讨“双证融通”教学模式可能存在的问题和挑战，以及如何解决这些问题；3. 提出针对“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业中进一步优化和改进的建议，从而为教学工作提供参考和借鉴。
通过研究“双证融通”教学模式的实际应用情况和成效，旨在为应用型本科院校焊接专业的教学改革和质量提升提供理论和实践支持，促进学校教学质量和教学效果的提升。
1.3 意义双证融通教学模式能够有效地提升学生的综合素质和实践能力。
通过将理论学习和实践操作相结合，学生既能够深入理解焊接技术的原理和方法，又能够熟练掌握实际操作技能，从而使他们具备更强的实践能力和创新能力，更好地适应未来工作的需求。
双证融通教学模式能够促进产学研深度合作，推动校企合作的深入发展。
通过与企业合作，学校能够更好地了解市场需求和行业动态，为课程设置和实践教学提供更好的指导和支持，从而使学生接受到更加实用和贴近市场的教育培养，为其未来就业打下坚实的基础。
“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业试点建设中的应用研究
“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业试点建设中的应用研究【摘要】本文围绕“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业试点建设中的应用研究展开讨论。
在介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
接着在详细探讨了“双证融通”教学模式的理论基础以及在焊接专业教学中的应用，展示了在应用型本科焊接专业试点建设中的具体实施方式，并探讨了该教学模式对学生学习和职业发展的影响，以及其优点和不足。
最后在总结了“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业试点建设中的实际效果，并提出了未来发展方向和建议。
通过本文的研究，可以为应用型本科焊接专业的教学改革和发展提供参考和借鉴。
【关键词】“双证融通”教学模式、应用型本科、焊接专业、试点建设、研究、实施、影响、优点、不足、实际效果、未来发展方向、建议。
1. 引言1.1 研究背景焊接是制造业中重要的连接工艺，对于提高产品质量和效率具有重要意义。
随着社会的发展和技术的进步，焊接技术要求也越来越高，对焊接专业人才的需求也在不断增加。
传统的焊接技术培养模式已经难以满足当前社会的需求，急需创新教学模式来培养符合现代产业需求的焊接专业人才。
1.2 研究意义研究意义在于通过深入研究“双证融通”教学模式在焊接专业中的应用，可以为提高焊接专业教学质量和培养学生的实践能力提供有效的教学经验和方法。
通过分析“双证融通”教学模式对学生学习和职业发展的影响，可以为教育教学改革提供参考和建议。
深入探讨“双证融通”教学模式的优点和不足，有助于完善该教学模式并促进其在应用型本科专业中的进一步推广和应用。
本研究具有重要的理论和实践意义，有助于促进应用型本科教育的发展和提升焊接专业教学水平。
1.3 研究目的研究目的是通过探讨“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业试点建设中的应用效果，深入研究该教学模式对学生学习和职业发展的影响，为推动高等教育教学改革和人才培养提供理论支持和实践经验。
具体目的包括：1. 分析“双证融通”教学模式的理论基础，揭示其教学原理和特点；2. 探讨“双证融通”教学模式在焊接专业教学中的应用方式和效果；3. 探讨“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业试点建设中的具体实施策略和方法；4. 分析“双证融通”教学模式对学生学习和职业发展的影响，探讨其在培养学生创新能力、实践能力和综合素质方面的作用；5. 总结“双证融通”教学模式的优点和不足，提出进一步完善该教学模式的建议，为提高教学质量和培养质量供参考依据。
初探“双证书”教学模式的改革与实践
初探“双证书”教学模式的改革与实践近年来，教育改革不断深化，各种新的教学模式不断涌现。
“双证书”教学模式备受关注。
这一模式将学生的学术知识和实践技能相结合，旨在培养具备全面能力的人才。
本文将探讨“双证书”教学模式的改革与实践，以期为教育改革提供一些借鉴和参考。
一、“双证书”教学模式的基本理念“双证书”教学模式是指学生在完成学业后，将获得两个证书：一个是学位证书，另一个是职业资格证书。
这一模式强调学术知识与实践技能的结合，打破了传统教育中理论与实践割裂的现象。
通过“双证书”教学模式，学生能够在学习过程中获得更多的实践锻炼，使得他们具备更强的实际工作能力。
1. 教学内容的改革在“双证书”教学模式下，教学内容需要更加贴近实际工作需求。
学校需要与企业密切合作，了解不同行业的实际需求，调整课程设置，将实践技能的培养纳入教学计划。
学校还应加强对学生的职业规划教育，引导学生树立正确的职业理念，提高他们的职业素养。
2. 实践教学的加强“双证书”教学模式的核心是实践教学。
学校需要加大对实践教学的投入，提升实验室设施和设备，组织学生参与实际项目，培养他们的实际操作技能。
学校还应与企业合作，为学生提供实习和就业机会，让他们能够在实际工作中不断提升自己的技能。
3. 教师队伍的培训“双证书”教学模式对教师的素质提出了更高的要求。
教师需要不断学习新的知识和技能，了解最新的行业动态，才能更好地指导学生。
学校需要加大对教师队伍的培训力度，提供更多的机会让教师参与实践项目，提高他们的实际操作能力。
1. 效果通过“双证书”教学模式，学生在学业结束后能够获得更多的实践经验，提高自己的职业竞争力。
企业也能够获得更加适应实际工作需求的人才，促进了产学研结合，推动了产业升级。
2. 挑战“双证书”教学模式也存在一些挑战。
一方面，学校需要与企业密切合作，建立合作关系，这需要投入大量的人力物力。
学校需要不断调整教学内容和方式，适应社会的发展变化，这需要不断迭代和更新。
“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业试点建设中的应用研究
“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业试点建设中的应用研究摘要：我国正处于产业升级和技术革新的时期，对于高素质、应用型的专业人才需求日益增加。
而作为制造业中重要的一环，焊接技术的发展对于我国制造业的发展具有重要意义。
应用型本科焊接专业的试点建设显得尤为重要。
本文通过对“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业试点建设中的应用研究，以期为我国应用型本科焊接专业的成长和发展提供一定的参考意见。
一、引言二、双证融通教学模式概述“双证融通”教学模式是指学生在学习过程中既获得学历证书，又获得职业资格证书的一种教学模式。
这种教学模式强调学生的职业能力培养，将学校教育与职业教育有机结合，既培养了学生的科学文化知识，又注重学生的职业能力培养，使学生毕业后具备一定的职业技能和竞争力。
（一）课程设置在应用型本科焊接专业试点建设中，课程设置是一个重要的环节。
通过“双证融通”教学模式的引入，可以使院校更加注重职业技能的培养。
在课程设置中，可以适当增加一些和职业技能相关的课程，比如焊接实践操作、焊接工艺规程等，以提高学生的实际操作能力。
（二）实践教学环节设计“双证融通”教学模式强调实践教学，而在应用型本科焊接专业中，实践教学环节的设计显得尤为重要。
可以将实践教学环节设置在实验室中，让学生通过实际操作来掌握焊接技能，同时还可以引入企业实训基地，让学生参与真实的焊接工作，锻炼学生的专业能力。
（三）师资队伍建设“双证融通”教学模式需要具备一支专业的师资队伍来支撑教学工作，因此在应用型本科焊接专业的试点建设中，师资队伍的建设也是一个重要的环节。
可以通过培训和引进外部专业技术人才来提升教师的教学水平，同时加强教师的实践能力培养，使其更加适应“双证融通”教学模式的需求。
四、结语通过对“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业试点建设中的应用研究，我们可以看出这种教学模式的优势和特点。
它强调实践教学，注重学生的职业能力培养，能够更好地满足我国应用型本科焊接专业人才培养的需求。
“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业试点建设中的应用研究
“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业试点建设中的应用研究一、引言随着我国经济的不断发展和科技进步，对于应用型本科教育的需求也在不断增加。
焊接作为制造业中必不可少的工艺技术，在现代制造中有着重要的地位。
目前我国对于焊接专业人才的培养仍存在不足，无法满足市场需求的矛盾。
本文选取了应用型本科焊接专业试点建设中的“双证融通”教学模式为研究对象，对其在实际应用中的效果进行分析和探讨，旨在为我国应用型本科焊接专业的教学模式创新提供参考。
二、“双证融通”教学模式的概述“双证融通”教学模式是指学生在校期间既获得学校颁发的毕业证书和学位证书，又顺利通过国际权威认证机构认可的相关考试，并获得相关的国际资格证书。
该模式结合了学校教学与相关行业标准，注重培养学生的实践操作能力和工作技能，为学生就业提供了更多的选择和机会。
在应用型本科焊接专业中，这种教学模式可以有效地提高学生的实际操作能力，促进学校与产业界的深度融合，为学生的职业发展提供更广阔的空间。
1. 教学内容的设计与整合在应用型本科焊接专业的课程设计中，需要充分结合国际认证机构的要求，将相关国际标准融入到教学内容中。
根据国际焊接协会（IIW）的相关标准，对于焊接质量的认证和要求进行系统地教学，使学生掌握国际焊接领域的先进技术和规范要求。
在实践教学中，还可以引入国际焊接比赛的内容，激发学生的学习兴趣和竞技精神，促进他们的创新能力和团队协作能力的培养。
2. 教学方法的创新和完善针对应用型本科焊接专业的学生特点，需要采用多种教学方法，促进学生的知识与实践的结合。
可以开展与企业合作的实践教学项目，让学生直接参与到生产实践中，了解实际工作环境和技术要求。
还可以加强对学生职业素质的培养和评估，引导学生树立正确的就业观念和职业道德，提高他们的综合素质。
3. 校企合作的深化和拓展1. 培养学生的国际化视野通过“双证融通”教学模式的实施，可以使学生接触到国际焊接领域的先进技术和规范要求，培养他们的国际化视野和竞争意识。
“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业试点建设中的应用研究
“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业试点建设中的应用研究摘要：本文通过对“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业试点建设中的应用研究，探讨了该教学模式对于提升学生的实践能力和职业素养的重要作用，并提出了一些改进建议。
一、引言二、“双证融通”教学模式概述“双证融通”教学模式是指学生在学习过程中，既获得学校颁发的学历证书，又获得由相关行业或企业颁发的职业资格证书。
通过该教学模式，学生可以同时获得学历和职业资格双证，从而在求职和职场竞争中具备更大的优势。
该教学模式的实施主要包括以下几个方面：一是学校与相关行业或企业进行合作，共同确定培养目标和课程设置，保障学生获得职业资格证书所需的技能和知识；二是学校在教学过程中注重学生的实践能力培养，加强实验室和实训基地的建设，提高学生的实际操作能力；三是学校开设相关职业资格证书的培训课程，帮助学生顺利通过职业资格考试。
1.教学目标与课程设置在焊接专业的试点建设中，学校与焊接行业进行合作，共同确定了培养目标和课程设置。
根据行业需求和学生实际情况，学校开设了包括焊接工艺与设备、焊接原理与技术、焊接材料与检测等专业课程，并且在课程设置上注重学生的实践能力培养，增加了实验课程和实训环节。
2.实验室与实训基地建设为了提高学生的实际操作能力，学校加强了焊接专业的实验室和实训基地的建设。
在实验室中，学生可以进行焊接设备的操作和焊接工艺的学习；而在实训基地中，学生可以进行真实的焊接作业，提高自己的实践能力。
3.职业资格证书培训课程除了学校开设的专业课程外，还开设了相关职业资格证书的培训课程，帮助学生顺利通过焊接技能等级鉴定考试。
通过学校的专业培训，学生可以更加系统地掌握焊接技术，为将来的职业发展奠定基础。
1.提升学生的实践能力通过“双证融通”教学模式，学生不仅能够学习理论知识，还可以在实验室和实训基地中进行实际操作，提高自己的实践能力。
这有利于学生更好地适应工作岗位的要求，提升自己的竞争力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
东莞理工学院机械工程学 院在教学模式上努力与 社会人才需求接轨 ， 在学生 的培养中积极开展双证 书 制工 程教 育模 式 ， 引入 Ｓｌ Ｗｏｓ ｏｉ ｋ 全球认 证 教育 。２０ ｄ ０５ 年正式购买 Ｓｌ Ｗｏ ｓ ｏｄ ｒ 教育版 ３ 套 ， ｉ ｋ ０ 随即在《 创新设
图 １ 双证 书制工程教 育模式 结构 图
Ｓｌ Ｗｏ ｓ ｏｄ ｒ 认证教育模式是我校实施双证书制１ ｉ ｋ
程 教 育 模 式 中 的 一 种 ， 结 构 如 图 １ 示 。 在 Ｓｌ ． 其 所 ｏｉ ｄ
收稿 日期 ：０ １０ — １ ２ １－ ３ １ 基金项 目： 东莞理 工学院２ ０ 年教 育教 学改革与基金 资助研 究项 目 ０９ 作者简介 ： 陈盛贵（９ ４ ） 男， 东汕尾 人 ， １ ８一 ， 广 助理工程师 ， 在职读研 究生 ， 主要从 事金 工实习教 学以及相 关的科研 工作 。
Ｏ 引 言
计与制造基础培训》 《 、数控技术》《 、塑料成型工艺与模 具设计》 等课程中紧密结合 Ｓｌ Ｗｏ ｓ ｏｄ ｒ 进行教学 ， ｉ ｋ 并定 期 进行 Ｓｌ Ｗｏｋ培 训与认 证 ｏｉ ｒｓ ｄ ’ 。
在刘 友 和 教授 等 老师 的培 养 和指 导 下 ， 我校 学 生 对 Ｓｌ Ｗｏｋ 三维 软件 兴趣 浓 厚 ， 习氛 围 良好 ， ｏｉ ｒｓ ｄ 学 并且
的， 于普 通 高 等学 校 来说 ， 对 尤其 是 工科 学校 ， 这个 要求 也是 适 中 的 ， 将 会成 为一 种必然 。文 并 章 以 Ｓｌ Ｗｏｋ 认 证 教 育 为 例 ， ｏｉ ｒｓ ｄ 阐述 在 应 用 型 本科 院
成 绩 。凭借 优 异 的成 绩 ， 华 南理 工 大学 工 业培 训 中 在 心和 香 港理 工 大 学工 业 中 心联 合教 学 基 地 的支 持 下 ， Ｓｌ Ｗｏｋ 中国有 限公 司分别 于 ２０ 年 ７ 及 １ 月在 ｏｄ ｒｓ ｉ ０７ 月 １
业资格证书制度无疑是提高学生岗位实践能力的有效 途径 。据不完全统计 ， 本科 院校毕业生取得职业资格 证 书 的 比例不 到 １％… ５ 。
陈盛 贵 ， 汤 泓
・
（ 东莞理工学 院 机械 ｌ程学 院， Ｔ 广东
东莞
５３０ ） ２ ８ ８
摘
要： 应用型本科 院校肩 负着为地 方经济社会发展培 养大批技 能型 与服务型人 才的重任 ， 了 高学生的 岗 实 为 提 位
践能 力， 急需开展 双证书制的工程教育模式 改革 。文章 以ＳｌＷｏ ｓ ｏｄ ｒ 认证教 育为例 ， 了在应 用型本科 院校 中开 ｉ ｋ 阐述
Ｃ ＷＡ认 证 考 试 。Ｓ ｌ Ｗｏｋ 中 国授 权 教 育 基 地 和 Ｓ ｏ ｄ ｒｓ ｉ Ｃ ＷＡ考试 中心 的设立 为我 校 师生 在计 算机 ｊ 维软 件 Ｓ
加 工 制 造业 的迅 猛 发展 ， 业 对 高级 工 程技 术 人 才有 企 着 巨大 的需 求 量 。双证 书在 手 ， 距离 上 岗” “ 零 将成 为 工
校 中开展 双证 书制 工程 教育模 式 的实践 及 效果 。
１ Ｓ ｌ Ｗｏｋ 认 证教 育概 述 ｏｉ ｄ ｒｓ
Ｓｌ Ｗｏｋ 是 优 秀 的三 维 计算 机 辅 助设 计 （ Ａ ｏｄ ｒｓ ｉ Ｃ Ｄ） 设 计 系统 软件 ， 以其 易学 易用 、 能强 大和性 价 比高 而 功 为全 球 越来 越 多 企业 所 采用 ， 到广 大 设计 人 员 和学 受
２ Ｓ ｌ Ｗｏｋ 认证教 育 模式 ｏｉ ｒｓ ｄ
育， 要求大学本科毕业生不仅要通过本科教育取得学 士 学 位 证 书 ， 要 取 得 相 应 职 业 资 格 （ 能 ） 书 。 还 技 证
事 实 上 ， 育 部 已明 确 要 求 ， ８ ％的 高 职 教 育学 校 教 在 ０ 中实 现 毕业 生 的“ 证 制 ” 度 ， 双 制 确保 毕 业 生具 有 过 硬
随着 世界 加工 制造 中心 向 中国大 陆的转 移 和我 国
我校现代工业技术实习中心设立 Ｓｌ Ｗｏ ｓ ｏ ｄ ｒ 中国授权 ｉ ｋ
教 育 基 地 及 Ｃ ＷＡ考 试 中 心 。 以更 快 地 促 进 Ｓｌ — Ｓ ｏｉ ｄ Ｗｏｋ 软 件 在 我校 的普 及 ， 我校 学 生 可 在 本 校 参 加 ｒｓ 使
程教育新的教育模式 。所谓双证书制工程教育模式是 种 既重视理论 教学 又重视技 能训 练的高等工程 教
一
（ Ａ 方 面提 供 了一 个 良好 的学 习 环境 和交 流平 台 ， Ｃ Ｄ） 极 大 地推 进 Ｓｌ Ｗｏｋ 认证 教 育在 我校 双证 书 制工 程 ｏｄ ｒｓ ｉ 教 育模 式 中的实 践 。
第４ 总第 １ ２ ） 期（ ２期
Ｎｏ４（ ＵＭ ．２ ．Ｓ Ｎｏ１ ２）
机 械 管 理 开 发
ＭＥ ＣＨＡＮＩ ＣＡＬ ＭＡＮＡＧＥ ＭＥＮ ＡＮＤ ＤＥ Ｔ ＶＥＬ ＰＭＥＮＴ ０
２ｌ年８ ０１ 月
Ａｕｇ２ ．０１１
双证书制工程教育模式在应用型本科院校中的实践水
展 双 证 书制 工 程 教 育 模 式 的 实践 及 效 果 。
关键词 ： 应用型本科 院校 ； 双证 书制 ； 工程教 育；ｏｉＷｏｋ 认证 Ｓｌ ｄ ｒｓ 中图分类号 ： ６ ２０ Ｇ ４． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ３ ７ ３ ２ １ ）４ ０ ６ — ３ １０ — ７ Ｘ（０ ０ — １８ ０ １
在 Ｓ ｌ Ｗｏｋ 的 Ｃ ＷＡ和 Ｃ ＷＰ 证 中取得 了很 好 的 ｏ ｄ ｒｓ ｉ Ｓ Ｓ 认
应用 型本科 院校肩 负着 为地 方经 济社 会发展 培 养
大批技能型与服务型人才的重任。随着高等教育大众
化 程 度 的不断 提 高 ， 用 型本 科 院校 的毕 业生 越 来越 应 多地 面 临“ 高不 成 、 不 就 ” 低 的尴尬 。究 其原 因 ， 主要 是 这类 本科 院校 学生 岗位 实践 能力 不强 。从 高职 高专 人 才培 养 改 革 的实 践 经验 看 ， 本 科 高校 中大力 推 行 职 在