人格心理学_复习题[1]

人格心理学名词解释：郑雪的人格定义（人格是什么？）：人格是个体在遗传因素的基础上，通过与后天环境相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。

人格心理学：研究人格的一门的心理学分支学科人性论：关于人的本性是什么的理论前科学理论：人们关于人格问题的不同理解或多或少食来自于自己的日常经验，是对日常经验的某种抽象，我们可以把这种抽象称为日常理论或前科学理论。

科学理论：人格的科学理论是一套正规的符号系统，用来组织人格研究材料、解释和说明人格、人性、人格结构，人格发展动力和条件以及阶段性等理论性问题，以反映人格心理现象的本质与规律，并引出可验证的理论假设，启发人格研究的新观点和新方法，它是关于人性的一套基本看法，又是一种研究的策略。

范型：范型是指一定时期在某一或多个学科中的多数科学家所共同接受的一套理论和方法。

临床研究：也称为个案研究，广泛的收集个体的材料，以便对人格进行全面和准确的定行描述。

【优点：可以了解一个活生生的个体的心理和行为活动，获得的大量有关的信息资料。

缺点：难以引起普遍性的结论，容易产生以偏概全的错误。

】相关研究：相关研究主要运用测量与统计的方法，在相同条件下，考察一组被试的两个或多个变量之间定量关系，由此来确定这些被试之间，在某种人格特征上的差异，以及人格特征之间，人格特征与别人因素之间的相关情况。

【优点：①易操作，节省时间②无需严格控制、操纵变量③可研究一些实际上或伦理法律上无法控制或操纵的变量。

缺点：只能表明两个变量间的关系，在统计学上不能直接推论出两者之间是否存在因果关系。

】实验研究：实验研究方法要求严格控制条件，系统的操纵某个或多个变量（自变量），以期导致另一个或另一些变量（因变量）的某种变化，从而作出因果性的结论。

【优点：客观，对变量的控制严密，能操纵变量，作出精确的定量分析和因果性的结论。

缺点：由于实验情景本身的限制，使得研究结果不可避免的带有一定的人为性。

第二章古典精神分析意识：人格最表层部分，它由人能随意性到，清楚觉察到得而主观经验所组成。

无意识：不曾在意识中出现的心理活动和曾是意识的但已受压抑的心理活动。

潜意识：位于意识和无意识之间，由那些虽不能即可回想起来，但经过努力就可以进入意识领域的主观经验所组成。

本我：即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。

自我：是我自己可意识到的执行思考，感觉、判断或记忆的办法。

超我：是人格结构中代表理想的部分，它是个体在生长过程中通过内化道德规范内化社会及文化环境的价值观念而形成。

生本能：包括生存本能和性本能，生本能所提供的能量为埃罗斯（eros），埃罗斯代表爱和创造的力量。

死本能：有机体返回自己先前无机状态的趋向，一切生命的目标是死亡，人生下来就有死亡的本能。

力比多：即为广义的性，就是一切寻求快感的潜力，泛指心理活动的能量。

压抑：自我防止引起焦虑的思想观念进入意识领域的一种方法。

停滞：心理障碍可以导致任何阶段的发展停顿和延缓，这种现象称之为停滞。

倒退：由于早期阶段发展停滞是某些早期的特征保留在以后的阶段中，当个人面临危机和挫折时，他很有可能退回到较早的阶段，这一过程称为倒退。

自由联想法：就是让患者处于身心放松状态，鼓励其说出脑海里涌现的任何思想观点或感情经验。

梦的分析：弗洛伊德认为，梦是一种潜意识现象，是潜意识愿望经过伪装后的象征性的满足，实质就是本压抑的无意识欲望的一种变形的满足。

凝缩：把多个不同的观念或表象压缩、结合成一个单一的观念或表象。

即几种隐义用一种象征和符号出现。

替换：①把梦中的重要的或关键的因素用不重要的因素来替换，或用一种隐喻来替代。

②把梦中思想的重点或中心转移到别的地方。

象征：以具体的形象来代替抽象的欲望。

通过这一过程，个人明确的思想观念变得模糊起来，使得自我和超我不能确定他们的真实含义，从而避免了抵制。

润饰：指将那些无意识的观念或冲动以其相反的形式在显梦中表现出来。

新精神分析：指在一些基本概念、原理和方法方面没有脱离弗洛伊德的体系，而同时又对经典精神分析有所变通、修正和扩充的理论。

阿德勒的个体心理学的人格理论：阿德勒的个体是一个整体的人，是一个与他人和社会和睦相处，一个有自己独特的目的、寻求人生意义、追求未来理想的和谐整体。

而不是弗洛伊德所讲的一切为“性”的动物。

器官缺陷与补偿：人格动力具有普遍性，但器官缺陷不具有普遍性；没有明显器官缺陷的人，人格动力是自卑感，自卑感具有普遍性。

社会兴趣：所有人具有的一种先天需要，一种与他人友好相处、共同建设美好社会的需要。

生活风格：个人追求卓越目标的方式。

创造性自我：创造性自我能使人按照自己选定的方式建立起独特的生活风格，使人创造性的选择适合自己心理发展的活动方式。

活动程度：每个人活动的范围和形式。

个体潜意识：是潜意识的表层，它包括了一切被遗忘了的记忆、知觉以及被压抑的经验。

集体潜意识：指在漫长的历史演化过程中，世代积累的人类祖先的经验，是人类必须对某些事件做出特定反应的先天遗传倾向。

创伤范式：佛洛伊德早期在运用催眠术和疏导法治疗神经症时发现，如果病人把内心的“创伤”倾吐出来，病症就会消失，这就是创伤范式。

内驱力范式：佛洛伊德早期把人格分为本我、自我和超我的人格结构理论，其中内驱力与本我对应，内驱力是人格发展的动力。

自我范式：把自我看成是人格结构，当中相对独立的部分。

角色混乱：是指个体不能正确地选择适应社会环境的角色。

显在焦虑：这是对显在危险的反应，产生情景性神经症。

基本焦虑：指人将基本敌意泛化到一切人甚至整个世界，从而感到世间的一切事物和一切人都是潜伏着的危险因素。

特质：是一种概括化了的行为方式，具有个体特征，并且人际之间有很大差异，它是一种实在的和具有决定意义的神经心理结构。

机能自主性：是指一个成人现在进行某一活动的原因不是他原来要求行为的那些原因。

根源特质：是隐藏在表面特质，是人格的内在因素，是人格结构中最重要的部分，也是一个人行为的最终根源。

共同特质：一个社区或一个集团成员所共同具有的特质。

动力特质：是促使人朝着一定的目标去行动，它是人格的动力性因素。

正强化：呈现正强化物可以增加有机体反应概率的现象。

负强化：撤去负强化物可以增加有机体反应概率的现象。

观察学习：它是指人们仅仅通过观察别人的行为就能学会某种行为，又称替代学习、模仿学习。

替代强化：榜样的行为是否受到强化，受到什么样的强化，并不一定影响模仿者的行为学习，这时候的强化对于榜样而言，则是一种间接强化，又称替代强化。

自我效能感：是指个体相信自己能成功地做出某种行为的主观体验。

强化物：多拉德和米勒认为强化也就是内驱力的降低，任何能够导致内驱力降低的刺激就是强化物。

约拿情节：在我们的社会中，如果一个聪明的人说：“我是十分聪明的”。

就会冒犯他人，引起对立、敌意、打击。

于是，优秀的个体一般要学会像变色龙一样掩饰自己，贬低自己来避免他人的攻击，就像圣经上的约拿一样，这种情节称之为约拿情节。

自我概念：代表对自我感知的一种组织化和一致性的模式，它是指个体对自己心理现象的全部经验。

移情：从另一个人的观点对他的问题进行理解，从那个人的内部参考模式出发。

高峰体验:人们会产生某些基本的认识与感受，如爱的体验、审美感知、创造等，这些认识与感受以及所有其他最高程度创造和成就的时刻，称之为高峰体验。

场依存—场独立性：主要依据视野线索来做出判定的倾向称为场依存性；主要依据身体经验线索来做出判定的倾向称场独立性。

原型：就是某类事物在个人心目中的典型形象。

图式：是帮助我们感知、组织、加工和利用信息的一种假想的认知结构。

人格测量：指通过一定的方法，对在人的行为中起稳定的调节作用的心理特质和行为倾向进行定量分析，以便进一步预测个人未来的行为。

投射：是个人把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等心理特征无意识地反应在对事物的解释中的心理倾向。

主体统觉测验：即TAT，是一种窥探受测者的主要需要、动机、情绪和人格特征的方法。

人格障碍：亦称变态人格，是一种人格异常，由于其人格的异常而妨碍其人际关系，甚至给社会造成危害，或给本人带来痛苦。

行为疗法：是运用行为主义学派根据实验得出的学习原理，治疗心理疾病和障碍的技术。

认知疗法：是根据人的认知过程，影响其情绪和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变求治者的不良认知，从而矫正适应不良行为的心理治疗方法。

人格教育：是一种发展学生心理素质，培养健康的和适应现代社会需要的人格为目的的教育。

素质：指人发展的水平和质量，是个体在遗传体质与先天条件的基础上，在社会环境影响、教育以及个人实践中形成起来的那些稳定的、基础性的身心特点的综合。

心理健康：是指在身体上，智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。

心理治疗：是指运用心理学的理论与方法，对已经产生较严重的心理障碍的学生进行专门的调节，使之恢复到正常状态。

角色扮演法：是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。

行为改变法：其理论依据是行为主义关于行为强化的学习理论，根据这种理论，通过奖惩等强化手段可以建立某种新的良好行为，或者消除某种不良行为。

简答题：1.简述人格的基本特征。

答：即为人格的整体性、稳定性、独特性和社会性，人格是一个人的心理行为模式，人格体现在江山易改本性难移。

每个人的人格都是不相同的，而且人格不是生来就有的，是先天与后天环境相互作用而形成的。

2.简述人格心理学研究的基本过程。

答：人格心理学的研究过程主要包括三个阶段：第一阶段为观察与描述；第二阶段为理论与假设；第三阶段为检验。

3.简述评价人格理论的标准。

答：评价人格理论的标准有：精确性；可检验性；概括能力；简洁性；逻辑一致性；有用性。

4.简述佛洛伊德关于人格结构的基本观点。

答：佛洛伊德的人格结构说有一个发展过程，早期他认为人格是由不同意识水平的三个部分所组成，这就是无意识、前意识和意识，他认为是人格最表层部分，前意识位于意识和无意识之间，无意识是最深层部分；后期他提出了本我、自我和超我的三部人格结构说，本我即原我，是指原始的自我；自我即自己，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分；超我是人格结构中代表理想的部分。

5.简述佛洛伊德的人格发展阶段。

答：佛洛伊德将人格的心理发展划分为五个阶段：口腔期（0～1岁）；肛门期（2～3岁）；性蕾期（3～6岁）；潜伏期（6～12岁）；生殖期（12～成年）。

6.简述荣格的人格结构理论。

答：荣格的分析心理学也是一种整体人格结构理论，他把人格的总体称为“心灵”。

认为心灵包括一切有意识和潜意识的思想、情感及行为，它由三个层次组成：意识、个体潜意识、集体潜意识。

7.简述荣格的心理类型学。

答：荣格把态度类型划分为内倾和外倾，把功能类型划分为：思维、情感、感觉和直觉；把态度类型与功能类型组合起来，有八种：外倾思维型、外倾情感型、外倾感觉型、外倾直觉型、内倾思维型、内倾情感型、内倾感觉型、内倾直觉型。