4.1 计算机辅助教育(CBE)
计算机辅助学习教育学习资料
计算机协助教育【名词解说】1.计算机协助教育：计算机协助教育是一门新兴的交错学科，它研究计算机在教育领域中的应用，包含所有以计算机为主要媒介进行的教育活动。
2、教授型教课模式：是指在网络技术的支持下以教师讲解为主的教课方式，按教课的时间特征，教授型教课模式主要有及时讲解与非及时讲解两种种类。
3、检索：是指对文件或记录的信息会合进行查问以查找出含有能够知足个人或集体信息需求或感兴趣的信息内容的过程。
4、知识库：是知识的会合，这些知识包含观点、事实与规则。
5、形成型评论：是在过程进行中的评论，或是产品设计中的评论6、总结型评论：是过程达成后或产品制作此后所进行的价值判断。
7、实验研究法：是用来检查判断一个教课软件系统对学生的即时影响，进而权衡该教课软件的教育价值。
8、专家评论法：是关于大部分中小型教课软件系统常用的评论方法。
9、交互界面：是人和计算机进行信息互换的通道，用户经过交互界面向计算机输入信息、进行操作，计算机则经过交互界面向用户供给信息，以供阅读、剖析和判断。
10、计算机协助学校行政管理ＣＭＥＡ：是一个以计算机为工具，对学校管理信息进行全面管理的人机系统，能正确、及时地反应学校各项工作的目前状态、利用过去的数据展望将来，能从全局出发协助学校各职能部门以及校长管理学校。
11、CSCL：计算机支持的合作学习，重申利用计算机促使学生之间的互动。
12、计算机网络环境下的协作学习是指在计算机多种通讯技术的支持下，处于不一样地理地点的多个学习者在交互与合作中共同达成某项学习任务与学习活动。
13、计算机协助教课管理系统直接用于讲堂教课信息的管理，能够及时地采集、办理和剖析学生的学习反响数据，并即时向教师供给有助于进行教课决议的重要信息。
14 、教课监控系统：教课监控系统是一种对学生个别化学习活动进行检测、控制与管理、指引和评论，同时也为教师供给各样报告和服务的CMI 系统。
15 、题库是“依照必定的教育丈量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的会合”，它是严格依照教育丈量理论，在精准的数学模型基础上成立起来的教育丈量工具。
《计算机辅助生物学教学》学习笔记
《计算机辅助生物学教学》学习笔记1.计算机辅助教育（CBE）：---包括CAI、CMI为了提高教育质量和效率，利用计算机技术，按照科学的方法解决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。
2.计算机辅助教学（CAI）:教师为了提高教学效果和效率，利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进传统教学，或为学生提供一个学习环境，使学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。
其特征：（1）计算机辅助教学的对象是学生，它为学生提供各种教学内容，给予学生直接的帮助。
（2）计算机辅助教学必须提供某学科的知识，并使学生通过计算机获得新的知识。
（3）计算机与学生之间是相互作用的关系，计算机与学生之间进行“对话”，计算机要求学生做出积极的反应，并根据反应做出判断和决策。
其特点：（1）自定步调（2）难度适宜（3）人机交流（4）适时反馈（5）诊断补救（6）追踪效果（7）保存资料（8）推广经验（9）效果独特（10）事先规划3.计算机管理教学（CMI）:利用计算机管理、指导和研究教学的自动化教学管理技术。
其特征：（1）计算机管理教学过程中，所存储和提供的是学生档案和学习情况的信息，不是学科知识。
（2）计算机管理教学的对象是教师而不是学生，其主要目的是帮助教师对教学进行决策和管理。
（3）教师与计算机的关系，不是回答提问，做出反应，而是主动分析、检索和提取资料。
4.网络计算机辅助教学（NCAI）:指通过计算机网络、教师、学生对教学内容进行讲授、学习、练习、评测和辅导答疑的教学过程。
其特点：P2595.智能计算机辅助教学（ICAI）:以认知能力为理论基础，将人工智能技术应用于计算辅助教学中，以支持和实现教学过程。
其组成、作用特点：P261 6.教学过程：是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质，发展个性的过程。
计算机辅助
计算机辅助第一章1计算机辅助教育CBE (Computer-Based Education) 是计算机在教育中的重要应用，它是为了提高教育质量和效率，利用计算机技术（硬件技术和软件技术），按照科学的方法解决教育过程中的问题，如解决教学、管理以及教育研究中的问题，由此形成的一种新的教育技术。
CBE主要包括两个方面：计算机辅助教学CAI (Computer-Assisted Instruction) 和计算机管理教学CMI (Computer-Managed Instruction)。
2 CAI是计算机辅助教育中的重要组成部分，是教师为了提高教学效果和效率，利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进传统教学，或为学生提供一个学习环境，使学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。
指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务。
3 CMI是以计算机为主要处理手段所进行的教学管理活动。
包括用计算机帮助教师监测和评价学生的学习进展情况等。
计算机辅助教育行政管理：收集和汇总各种行政管理信息，存放于相应的数据库中，以备查询或报告；提供工作的计划、管理、调度、规划等。
第二章1加涅学习过程的九个阶段? 引起注意——变化刺激、吸引兴趣改变体态、语调、音量? 告知目标——激起期望? 刺激回忆——明确同化新知识的经验范围? 呈示材料——注意考虑年龄、基础、学习类型等因素，安排顺序和份量? 提供指导——注意掌握指导的程度? 诱引行为——促使学生主动参与，积极作出反应? 及时强化——给学生行为及时反馈? 检查评价——独立测试、单元测试等方法? 促进迁移——系统复习、及时布置新任务第三章CAI的基本过程传统教学过程教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
计算机辅助教育 重点
第一章计算机辅助教育概况一、 CBE的基本概念计算机辅助教育（CBE－Computer Based Education）何克抗：是指以计算机为媒介所进行的教育活动，即使用计算机帮助教师组织教学活动和管理教学活动，帮助学生学习。
师书恩：为了提高教育质量和效率, 利用计算机技术, 按照科学的方法解决教育过程中的问题, 由此形成的一种新的教育技术称为计算机辅助教育。
二、计算机辅助教学 (CAI－Computer Assisted Instruction）何克抗：以计算机为主要媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助教师进行教学活动。
师书恩：是计算机辅助教育（CBE）的重要组成部分，它是教师利用计算机作为教学媒体，为学生提供一个学习环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。
三、CBE的研究领域1. 计算机辅助教学(CAI－Computer Assisted Instruction）2. 计算机管理教学（CMI－Computer Managed Instruction）3. 计算机辅助教育行政管理4. 计算机文化(Computer Literacy)四、计算机辅助教育的发展（详细）1．研究试验阶段（1958－70年代末)2．普及应用阶段（80年代）3．综合发展阶段（90年代初－今）五、计算机辅助教育的产生背景（即发展基础）：（1）物质基础：计算机硬件的发展和普及（单机到网络）计算机软件的发展及应用。
（2）社会基础：知识迅速更新，怎么解决知识迅速更新与学生有限的学习时间的矛盾。
人才需求的多元化和可变性，培养的人才如何去适应这个需求。
要求接受教育培训的人员激增，如何克服由此而来的从教人员不足的问题。
终身学习的问题……（3）理论基础：行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论。
六、我国的CBE发展状况（国外的状况P7）1. 80年代初的自发探索阶段一批教师依靠对计算机的兴趣，对计算机用于教学进行了探索与实践。
计算机辅助教育CBE整理
计算机辅助教学环境：计算机辅助教学环境是在计算机技术支持下教学活动展开过程中赖以持续的和条件，是实施和开展教学活动的各种条件的综合体物质条件（物质条件一般是指物理环境，或称物质环境或硬环境）非物质条件（计算机辅助教学的理论和方法、教学双方的动机状态、人际关系、教学模式和教学策略）分类：技术环境（物理设施、硬件设施、教学支撑平台、教学软件）Obey the law in CBEComputer Crime Gambits⏹Data diddling (数字欺骗)⏹Identity theft⏹Salami shaving⏹Denial of Service⏹Information theft⏹Virus distribution内容的系列显示（公式、概念、规律等新知识的传授）诊断性提问（发现未能达到预期目标的原因：偶然失误、对新知识的误解、未能牢固掌握过去所学知识）进一步确定范围：显示所有相接近的关键字；显示有关的所有内容；进行必要的检查看学生是否输入错误④Simulation演示模拟、操作模拟、过程模拟、模拟训练器⑤Gaming模拟方式的游戏⑥Problem-Solving⑦Micro-worldICAI线性CAI-复杂分支性CAI基本ICAI-自治功能ICAI人工智能是应用计算机模型来研究人类智力能力ICAI和ITS可互换，ITS是ICAIITS基本组件：专门知识（专家模型）比较：计算机辅助教学模式图专家模块：三个基本组件[用户接口、推理机制、知识库]学生模型：在ITS中，表示学生当前知识状态的模块叫学生模型。
对学生模型进行推理的模块叫诊断。
学生模型是一个数据结构，诊断则是对学生模型操纵过程。
判断学生当前对学科领域的理解状态；描述当前学生的知识状态的数据被储存在学生模型中。
[覆盖模型、微分模型、偏差模型]诊断的技巧[跟踪模型、主题跟踪、专家系统、路径发现、条件推理、计划辨识、决策树、产生和测试、交互诊断典型的智能教学系统[知识库、学生模型、教师模型和人机接口等模块]教师模型：教师模型就是模拟教师的行为，由一系统的教学策略和教学经验组成。
最新计算机辅助教育复习资料
（6）追踪效果； （ 7）保存资料； （ 8）效果独特； （ 9）事先规划； （ 10）推广经验
4、计算机辅助教育的作用和意义 作用：（ 1）学习伙伴的作用； （ 2）助手和工具的作用； （ 3）教师的作用
意义：（ 1）提供较低的教育成本； （ 2）创造比较好的教学环境； （ 3）提供丰富的教学模式
克服由此而来的从教人员不足的问题；终身学习的问题……
（信息社会对人类提出的一些
挑战。）
6、计算机辅助教育的发展历史 从二十世纪 50 年代末第一个计算机辅助教育系统问世至今已有
50 多年的历史了， 期间
计算机辅助教育的发展经历了三个阶段： 研究试验阶段、普及应用阶段和综合发展阶段。 研究试验阶段（二十世纪 50 年代末— 70 年代末）：这一阶段主要进行各种类型的计算机辅 助教育系统的研究和试用 ，探索各种可能的应用模式， 对效果和作用进行测量与评价， 并且 进行了理论上的探讨。 普及应用阶段（二十世纪 70 年代末 — 80 年代末）： 这一阶段最大的特点是微型计算机的 出现并迅速发展和广泛应用。 微机的价廉、 体积小、 功耗低、 可靠性高和对工作环境的要求 不高等优势，使微机迅速在教育应用上显示出它的价值。
4、 CBE,CAI,CMI 的定义 第二章 计算机辅助教学的模式和策略
1、计算机辅助教学 计算机辅助教学（ Computer-Assisted Instruction ，简称 CAI ）中的教学模式是学习理论、
计算机技术、 网络技术和教学实践的有机结合， 是为完成现代教学与学习任务而采用的相对
稳定的，用以设计、组织、实施、评估、优化教学与学习的策略方法和结构的简化形式。
2、教学模式 教学模式是指在一定的教育思想、 教学理论和学习理论指导下， 对某种教学环境和资源
计算机辅助教育技术
计算机辅助教育技术计算机辅助教育技术（Computer-Aided Education Technology）指的是通过计算机软硬件设备来辅助教育教学工作的一种技术手段。
随着计算机科技的迅速发展和普及，计算机辅助教育技术在学校教育、培训机构以及在线教育等领域得到了广泛应用，有效提升了教育教学的效果与效率。
一、计算机辅助教育技术的基本概念计算机辅助教育技术是教育技术的重要分支之一，其基本概念包括以下几个方面：1. 互动性: 计算机辅助教育技术可以实现与学生之间的互动，提供个性化的学习方式和多样化的学习资源。
通过计算机软件和网络平台，教师可以设置学习任务、给予学生实时反馈，并根据学生的学习情况进行个性化的指导。
2. 多媒体性: 计算机辅助教育技术可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的教学资源有机地结合起来，为学生呈现丰富多样的学习内容。
音视频教学材料与网上图书馆、文献数据库的结合，为学生提供了更加直观、生动的学习体验。
3. 智能化: 计算机辅助教育技术通过人工智能、机器学习等技术手段，可以对学生的学习行为和学习习惯进行自动化的记录和分析，从而为教师提供全面的学情数据和个性化的教学建议。
智能教育软件还可以根据学生的学习进度和能力，自动调整难度和节奏，提供有针对性的学习资源。
二、计算机辅助教育技术在教育领域的应用计算机辅助教育技术在教育领域的应用非常广泛，不仅改善了传统教育教学的方式，也推动了教育模式的创新。
以下是几个典型的应用场景：1. 教学辅助工具：计算机辅助教育技术可以提供各种教学辅助工具，如电子白板、多媒体投影仪等。
教师可以通过这些工具生动地展示教学内容，调用相关资源和案例，以及进行实时的互动授课。
这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高教学效果。
2. 个性化学习平台：计算机辅助教育技术可以根据学生的学习需求和能力水平，提供个性化的学习资源和学习计划。
学生可以根据自己的兴趣和学习特点，自主选择学习内容和学习方式，达到更好的学习效果。
《计算机辅助教育》练习题库参考答案
华中师范大学网络教育学院《计算机辅助教育》练习测试题库参考答案一、选择题1、D2、D3、A4、A5、A6、B7、A8、C9、B10、D11、A12、A13、C14、A15、A16、B17、A18、D19、A20、C21、A22、D23、B24、C25、B26、B27、D28、C29、B30、C31、C32、D二、填空题1、计算机常识、计算机意识、计算机应用能力2、传授知识、帮助学生掌握知识和技能、构造和组织测验、教学管理3、硬件,系统软件,课件4、数据处理能力、存储能力、人机会话能力5、人机会话6、固定型(框面型)、生成型、智能型7、教学目标、时间已到、学生回答正确次数已到、问题的难度已达预期目标8、自我训练、小组活动9、教师10、演示模拟、操作模拟、过程模拟、模拟训练器11、预先规定路径方式、学生自主控制方式、控制反馈系统方式12、直线型学习程序,分支型学习程序，正向学习程序，反向学习程序13、限时应答的控制,应答次数的控制,综合应答控制14、形成型,总结型15、脚本卡片及其序列课件的学习流程脚本说明16、多重选择问题判断问题填充问题匹配问题组合游戏17、限时应答的控制;应答次数的控制;综合应答控制18、计划；设计与制作；评价19、形成评价和结果评价20、目标的明确性表示学习者经过该课件学习后能明确地根据教学目标进行判断和评价。
21、按学习流程的顺序、按框面的类型22、有效地表示课件中的各种信息、给出课件制作的各种指示、有利于课件的维护和二次开发23、反映课件设计的结果；实现画面设计；对课件制作的支援；表示课件运行的概况。
24、计算机功能的限制；计算机智能化程度的限制；学习者的限制25、依赖型和独立型，思考型和冲动型，分析型和综合型，认知习惯26、教学系统，教学系统27、实现有效的教学，教学设计28、教学内容，教学过程29、主框面，支援与矫正学习框面，分支与分支流程框面30、分支，分支网络31、自动编程系统、信息处理系统、CAI语言32、信息输入、生成课件、运行课件三、名词解释1、计算机辅助教学计算机辅助教学是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助教师进行教学活动。
计算机辅助教育
计算机辅助教育【名词解释】1.计算机辅助教育：计算机辅助教育是一门新兴的交叉学科，它研究计算机在教育领域中的应用，包括所有以计算机为主要媒介进行的教育活动。
2、教授型教学模式：是指在网络技术的支持下以教师讲授为主的教学方式，按教学的时间特性，教授型教学模式主要有实时讲授与非实时讲授两种类型。
3、检索：是指对文献或记录的信息集合进行查询以查找出含有能够满足个人或团体信息需求或感兴趣的信息内容的过程。
4、知识库：是知识的集合，这些知识包括概念、事实与规则。
5、形成型评价：是在过程进行中的评价，或是产品设计中的评价6、总结型评价：是过程完成后或产品制作以后所进行的价值判断。
7、实验研究法：是用来检查判断一个教学软件系统对学生的即时影响，从而衡量该教学软件的教育价值。
8、专家评价法：是对于大多数中小型教学软件系统常用的评价方法。
9、交互界面：是人和计算机进行信息交换的通道，用户通过交互界面向计算机输入信息、进行操作，计算机则通过交互界面向用户提供信息，以供阅读、分析和判断。
10、计算机辅助学校行政管理ＣＭＥＡ：是一个以计算机为工具，对学校管理信息进行全面管理的人机系统，能准确、及时地反映学校各项工作的当前状态、利用过去的数据预测未来，能从全局出发辅助学校各职能部门以及校长管理学校。
11、CSCL12在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动。
13应数据，并即时向教师提供有助于进行教学决策的重要信息。
14、教学监控系统：教学监控系统是一种对学生个别化学习活动进行检测、控制与管理、引导和评价，同时也为教师提供各种报告和服务的CMI系统。
15，它是严格遵循教育测量理论，在精确的数学模型基础上建立起来的教育测量工具。
161718机则通过交互界面向用户提供信息，一供阅读、分析和判断。
19、教学设计：教学设计包括教学内容设计、教学活动设计和教学环境设计。
20、脚本设计：脚本描述了学生将要在计算机上看到的细节。
它相当于网络课程的详细设计，在课程设计中占有非常重要的地位。
计算机辅助教育复试资料精华版
1.计算机辅助教育CBE（Computer Based Education)是指以计算机为主要媒介所进行的教育活动。
也是当今教育现代化的一个重要标志。
它是为提高教育质量和效率，利用计算机技术（包括硬件技术和软件技术），按照科学的方法解决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。
2.计算机辅助教学CAI（Computer-Assisted Instruction）：指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务。
3.电子化学习又称E-learning，是指通过计算机、网络等数字化方法进行学习与教学的活动，它充分利用IT技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种新的学习方式。
4.计算机管理教学（Computer Managed Instruction ，CMI）是计算机管理信息系统在教学中的应用，即利用计算机管理和指导教学的全过程。
CMI不是直接向学生传递教学信息，而是观察、检测和分析学生在学习过程中的行为表现，从而影响向学生传递信息的方式和内容。
包括教学管理、学校行政管理和图书资料管理。
计算机管理教学是指利用计算机辅助辅助教师管理教学过程中的有关信息。
计算机辅助教学管理系统可以直接用于课堂教学信息的管理，能够进行实时信息的采集、处理。
可以分析学生的学习反应数据，并即时向教师提供有助于教学决策的重要信息。
5.探究型教学模式是指让学生根据学习任务和学习需要，自定学习步调，自主选择学习媒体内容和学习方式，独立地进行探索性学习的活动。
特点：学习者的学习过程是自我识别、自我选择、自我培养、自我控制的活动过程。
6.问题型教学模式是以问题驱动学生学习的一种方式，学生学习知识是从问题开始，以问题为导向，整个学习过程是在不断探索研究中发现问题，解决问题。
特点：以问题为中心设计真实性任务；以多种学习途径相结合鼓励自主探究；强调支持与引导激发学习者高水平的思维；强调社会性交流与合作的作用，鼓励对学习内容和学习过程的反思。
计算机辅助教育复习资料
计算机辅助教育复习资料第一章1.计算机辅助教育的发展阶段包括：研究与实验阶段、普及应用阶段和综合开发阶段。
2.计算机辅助教育包括两个重要分支：计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学（CMI）。
3、cbe包括：计算机辅助教学计算机管理教学计算机辅助教育行政管理计算机文化4、cai组成：硬件系统系统软件课件名词解释：1.计算机辅助教育（CBE）：研究计算机在教育领域的应用，包括以计算机为主要媒介的一切教育活动，即计算机帮助教师教学、帮助学生学习、帮助教师管理教学活动和组织教学活动等，是一门新兴的交叉学科。
计算机辅助教学（CAI）：指利用计算机帮助或替代教师完成某些教学任务，向学生传授知识和技能，并直接为学生服务。
3、计算机管理教学（cmi）:是指计算机在学校管理中的各种应用，包括教学管理、学校行政管理和图书资料管理等。
第二章1、计算机辅助教学的特点：交互的实时性；实现个别化教学；调动学生的学习积极性；可以控制学习内容和学习进度；提供教学决策支持；实现非顺序式信息呈现。
探究式教学模式（WBQ）含义：基于因特网的探究型教学是指让学习者根据学习任务和学习需要，自定学习步调，自主选择学习媒体内容和学习方式，独立的进行探究性学习活动。
特点（总体/学习者）：学习者的学习过程是自我识别（基础）、自我选择（核心）、自我培养（实现途径）、自我控制（关键）的活动过程。
教师的主要职责是设计教学过程，组织学习资源，激发学习者探索学习的动机，解决学习者学习过程中的难题，帮助和引导学习者进行自主学习，促进学习者自主获取新知识，在学习新知识的过程中及时“内化”知识，形成和发展学习能力，最终实现知识与能力的协调发展。
步骤：（1）问题分析阶段：提出解决问题的想法并形成解决问题的行动计划（2）信息收集阶段：利用网络采取行动并收集相关信息（3）综合阶段：识别、处理和整理信息，并提出解决问题的实际计划（4）抽象阶段：总结，摘要总结建立解决类似问题的一般原则和方法（5）反思阶段：反思问题解决过程以及问题解决过程中使用的方法和原则：（1）自主性原则（2）知识建构原则（3）灵活性原则（4）社会建构原则。
计算机辅助教育(第二版)考试内容
计算机辅助教育（第二版）考试内容第1章1、谈谈自己所了解的计算机辅助教育计算机辅助教学是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助教师进行教学活动。
2、分别说出术语CBE和CAI的全称，以及两者之间的异同计算机辅助教育（CBE），计算机辅助教学（CAI）不同：CBE是研究计算机在教育领域中的应用，包括所有以计算机为主要媒介进行的教育活动，也就是使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，帮助教师管理教学活动和组织教学活动等。
CAI是CBE的一个重要分支领域，是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务8、世界上开放大学的楷模是哪个学校？为什么？英国开放大学。
因为世界上最早的开放大学是英国开放大学，成立于1969年，可以说是远程教育发展史上的一个重要的里程碑，许多国家都仿效英国开放大学的教学模式先后建立了各自的开放大学。
10、请列举两个计算机辅助教育与教育变革的具体案例案例一：为解决迅速增长的学习需求与匮乏的高等教育资源之间的矛盾，我国开始兴办网络大学。
学员多为21岁至35岁之间的网络大学生，他们处于社会竞争前沿，原有的知识结构已不能满足新变化、新要求，必须不断深造，而网络大学成为他们继续求学的很好途径。
案例二：教师角色的转变。
在计算机辅助教育过程中，教师原本单一传授知识的作用在逐渐淡化，而指导学生怎样学习的作用将得到加强。
教师可能是学习资源的设计者和开发者、学生学习过程的指导者、学生合作学习的组织者和协作者、学生的学习伙伴、信息化学习环境的管理者、学生学习的评价者、教学的研究者等第2章1、说明探究型教学模式与问题型教学模式的异同之处相同：两者都是以多种学习途径相结合鼓励自主探究，以学生为主体，教师起辅助和引导作用。
不同：探究型教学是指让学习者根据学习任务和学习需要，自定学习步调，自主学习媒体内容和学习方式，独立地进行探索性学习的活动。
问题型教学是以问题驱动学生学习的一种方式，学生学习知识从问题开始，以问题为导向，整个学习过程是在不断探索研究中发现问题、解决问题2、在协作型教学模式中需要哪些硬件支持环境？哪些软件支撑？其教育理念是什么？3、计算机辅助教学中的教授型教学模式与传统课堂教学中的教授型教学模式的根本区别是什么？计算机辅助教学中的教授型模式是指在网络技术的支持下以教师讲授为主的教学方式，按教学的时间特性，教授型教学模式主要有实时讲授与非实时讲授两种类型，可以根据不同需要开展适合的授课方式。
计算机辅助教育
1什么是计算机辅助教育、计算机辅助教学？2试分析多媒体技术的主要特点。
3计算机辅助教学的基本模式有哪几种？它们各有什么特点？4结合实际谈谈多媒体课件开发的基本步骤。
5结合实际谈谈如何合理地评价多媒体教学课件？6制作概念图的一般步骤是什么？7虚拟现实技术有哪些主要特征？什么是分布式虚拟现实？8ICAI系统的基本模块有哪些？它们各起什么作用？1、计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)指的是用计算机帮助或代替教师执行部分或全部教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。
计算机辅助教育，简称CBE(Computer-Based Education)。
是指计算机在教育领域中应用的统称，他涉及教学、科研和管理等教育领域的方方面面。
2、特点：（1）集成性：能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成（2）交互性：交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。
传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。
（3）多样性：指多媒体是多种媒体的集成和利用，实质是将文本、声音、图形、图像、动画等不同形式的媒体集成到一个数字化环境中而实现的一种信息综合媒体3、（1）操练与练习特点：及时反馈信息、以多媒体方式有效激励学生、可以将学生的成绩及时保存（2）个别指导特点：学生参与程度高、有利于个别化教学的开展、教学效率高（3）教学测验计算机辅助测验是多媒体教学的一个重要组成部分，包括自动出试卷，联机测验或自动阅卷，测验数据分析三个方面。
有利于减轻教师的工作量，并且有效性高。
（4）教学模拟：用计算机来模仿真实自然现象或社会现象，是教学更形象且安全。
特点：高效、安全、低成本、真实、有趣（5）问题解决：在教学中运用计算机作为工具，让学生自己去解决那些与实际背景较接近的问题，其目的在于培养学生解决实际问题的能力。
计算机辅助教育
一、名词解释1．CMI：计算机管理教学（Computer-Managed Instruction 简称CMI）就是利用计算机系统帮助教师管理和指导教学过程的一种信息处理系统，英文缩写CMI。
2．脚本模板：一种脚本样式，包括了教学内容、结构体系、界面布局、交互设计等方面比较详细具体的参照方案，保证了课件脚本设计中共性操作的统一，帮助课件设计者利用模板将课件设计中的教学思想表现出来。
3．计算机辅助教育：计算机辅助教育，简称CBE(Computer-Based Education)。
指以计算机为主要媒介所进行的教育活动。
也就是使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，帮助教师管理教学活动和组织教学等等。
5．网络课程：网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
6．信度：是对测量一致性程度的估计，即多次测验的测量结果是一致的。
7. 效度：效度是测量的有效性程度，即测量工具确能测出其所要测量特质的程度，或者简单地说是指一个测验的准确性、有用性。
8．评价内容体系：如何把笼统的教育价值细分为一系列可以观察或测量的，便于处理、判断的信息分量，从而使评价人员可以从各个方面来观察、衡量教育价值，并以此为依据得出综合判断。
这种对于计算机辅助教育系统的教育价值的结构化就是评价内容体系。
9．CIIPS：课堂教学信息处理系统。
10．计算机辅助教学：计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
11. 题库：题库的概念，就是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个课程试题的集合，是在教学模型基础上建立起来的教育测量工具。
二、判断题1．评价体系建立的基本原则是完备性、合理性和有效性。
（ F ）2．信息技术主要包括提供与信息有关的机器与服务两大方面。
计算机辅助教育
计算机辅助教育
缩写cbe，计算机辅助教育(computerbasededucation，cbe)是计算机技术在教育领域中应用的统称，它涉及教学、科研和管理等教育领域的各个方面。
它包含了计算机辅助教学和计算机管理教学等。
计算机辅助教育兴起于20世纪50年代末期，是在斯金纳的程序教育机器的基础上发展起来的。
年一年，计算机辅助教育的初始时期。
以ibm公司代表，指导性的学习理论为行为主义的学习理论，即斯金纳的刺激反应理论，使用的模式为个别指导型和操练型。
年一年，计算机辅助教育进入实用化时期，以微型机的教育应用为标志，出现了
icai(intelligentcai)的概念。
年一年：计算机辅助教育迅速发展时期。
多媒体计算机提到应用和认知学习理论占主导地位。
年以后，建构主义(constructivism)理论被用于指导计算机辅助教育和多媒体、计算机网络(internet)等广泛应用于教育工作。
在未来的cai 发展中，多媒体、internet互联网、智能cai和虚拟现实在教育中的应用将成为研究的热点。
江苏自考计算机辅助教育精华版
计算机辅助教育1.计算机辅助教育(CBE)：是一门新兴的交叉学科，它研究计算机在教育领域的应用，包括所有以计算机为主要媒介进行的教育活动，也就是使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，帮助教师管理教学活动和组织教学活动等等。
CAI：计算机辅助教学，Computer-Assisted Education是CBE 的一个重要分支领域，是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务。
CAL（Computer-Assisted Learning）计算机辅助学习。
含义与CAI的接近，但是CAL更强调计算机辅助学习的自主学习。
CAT:( Computer-Assisted Training)计算机辅助训练。
主要指计算机在职业技能训练中的应用CSCL(Computer-Supported Cooperative Leaning)计算机支持的合作学习。
强调利用计算机促进学生之间的互动作用。
在计算机网络通信的环境下，学生可以不受地域和时间的限制，进行学习交流、小组讨论、小组课题等合作性学习活动。
E-Leaning电子化学习也可以说是在线学习或网络化学习，是信息化社会的一种新兴教育理念1．1计算机辅助教育的应用可以直接对现有学校的哪些方面带来行之有效的变革？(答案)（1）计算机作为学生学习的工具（2）计算机参与学生的素质教育（3）改变教师的授课方式（4）促进网络大学的建立2.虚拟教师：在学习环境中，可以担任“导航”“解惑”的重任，指导和帮助学生获取所需要的学习资源，防止出现“信息过载”“资源迷向”，并根据网络教学资源回答学生有关的问题，从而改善教学效果3. 请列举二个计算机辅助教育与教育变革的具体案例。
(答案) 案例一：为解决迅速增长的学习需求与匮乏的高等教育资源之间的矛盾，我国开始兴办网络大学。
学员多为21岁至35岁之间的网络大学生，他们处于社会竞争前沿，原有的知识结构已不能满足新变化、新要求，必须不断深造，而网络大学成为他们继续求学的很好途径。
计算机辅助教育
一. 计算机辅助教育（CBE ）(Computer-Basiced Education)组成：1.计算机辅助教学（CAI ）（Computer Assisted Instruction ）2..计算机管理教学（CMI ）1.发展三阶段：研究试验阶段、普及应用阶段、综合发展阶段*二.1.CAI 教学特点：1.自定步调；2.难度适宜；3.人机交流；4.适时反馈；5.诊断补救；6.追踪效果；7.保存资料；8.推广经验；9.效果独特；10.事先规划。
2.教学过程：指由若干能实现预订目标的教学环节组合而成的有教师的教与学生的学、双边互动的活动过程。
3.主要是对比传统教学与CAI 的区别（1）传统教学系统教学目标诊断评价 反应 信息处理反馈 教学内容 信息处理 呈现 接受 （2）CAI 的一般过程1.计算机呈现信息、提出问题；2.学生接受信息，做出反应，回答问题；3.计算机判断答案，提供反馈；4.学生得到反馈，得到强化；5.计算机针对学生的情况，做出教学决策，提出下一步教学建议。
4.CAI 教学模式（掌握）：1.操作练习型模式2.个别指导型模式；3.咨询型模式；{图示略}4.模拟型模式1、演示模拟2、操作模拟3、试验模拟4、管理模拟5.游戏型模式6.问题求解型模式5.网络教学模型的研究：（1）探究型教学模式（2）问题型教学模式（3）协作性教学模式（4）教授型教学模式（5）案例型教学模式6.CAI 的组成部分：1、CAI 系统的硬件2、CAI 系统的软件：操作系统多种语言和编译程序数据库管理系统*三.1.多媒体课件设计基本要求（1）教育性A.教学目的的明确B.教学对象准确C.体现教学规则D.解决教学中的重点与难点E.达到其他教学手段所达不到的教学效果（2）科学性：A课件设计与实现的方法符合科学性；B教学内容的科学性：1表述的科学性2规范性3通信简明4实用新颖(3)技术性（4）艺术性2.多媒体课件设计的一般模式：1.明确目的；2.成立课件设计小组；3.前期分析；4.教学设计；5.课件的结构设计；6.界面设计；7.脚本设计；8.素材准备9.系统合成；10.测试评估；11.出版发行。
计算机辅助教育
1、计算机辅助教学（C A I）:是教师为了提高教学效果和效率，利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进教学或为学生提供一个学生环境，使学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。
2、计算机管理教学（C M I）：一种是广义的说法，认为计算机在学校管理中的应用，包括教学管理、学校事务管理、图书情报西了管理等，都是计算机管理教学：另一种说法认为C M I是利用计算机指导整个教学管理系统，包括组织课程和学生数据，监督学生的学习进程，诊断和不要，评价学习结果和为教师提供计划信息等。
3、计算机辅助教育（C B E）：是计算机在教育中的重要应用。
它是为了提高教育质量和效率，利用计算机技术（包括硬件技术和软件技术），按照科学的方法解决的一种新的教育技术。
4、课件：是根据教学大纲的要求，经过教学目标的确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。
5、教学设计：是指为了取得好的学习效果，采用最有利学习的效果，安排教学内容和教学活动的技术。
6、现代远程教学：是以现代远程教育手段为主，融面授、函授和自学等教学形式，多种媒体优化、有机组合的教学方式。
7、计算机网络：计算机网络是现代通信技术与计算机技术相结合的产物。
通常指独立运行着，但又彼此能通信、能共享各类资源的一些计算机一级他们之间通信设施的总体。
8、计算机辅助测验：就是计算机在测验及其评价中的应用。
9、课堂信息处理系统：通常把这种能自动采集、处理和分析课堂教学中学生反映数据的实时信息处理系统称为课堂信息处理系统。
10、题库：题库是按照一定的教育测量理论，利用计算机技术构成的某种学科题目的集合。
题库系统的功能和组成：题库系统的基本功能是：建库和维护、查询和检索、生成试卷、试题和试卷的测试分析。
其组成是：（1）试卷类型（2）试卷属性（3）题库总体数据结构（5）组卷策略设计（6）试题库系统的建立11、形成性评价：在CAI软件的设计过程中，每一个阶段的工作完成之后，并不直接转移到下面一个阶段，必须经过评价和修改，把上以阶段中完成的工作经过评价，修改其中的不足，才能转到下一个阶段，特别是对脚本的评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中小学信息技术教学法——4.1 计算机辅助教育（CBE）
发布时间：2010-04-15 14:10
第四章信息技术与教学课件设计
第一节计算机辅助教育（CBE）
随着计算机技术的高速发展及其在教育中的广泛应用，在教育理论、信息理论的指导下，在教育技术中逐渐形成了一门十分活跃的交叉学科，即计算机辅助教育（Computer-Based Education）简称CBE。
CBE是利用计算机技术及科学的方法解决教育过程中的问题，以提高教育质量和效率的教育技术。
一、CBE的发展历史
1. 1958-1965年：初期阶段
这个阶段主要以大学与计算机公司为中心开展了CBE软件、硬件开发与研究工作，并出现一些有代表性的系统。
最早开发CBE研究的是美国IBM公司，它在1958年设计了第一个计算机教学系统，利用一台IBM650计算机连接一台电传打字机向小学生教授二进制算术，并能根据学生的要求产生练习题；1961年IBM公司开发了心理学、统计学和德语阅读等方面内容的计算机辅助教学系统；1966年之前，IBM还开发了专门为教学使用的程序设计语言（Course Writer），从而能更方便地开发交互式学习课件。
斯坦福大学是最早开展计算机辅助教育的大学之一，帕特里克•萨贝斯将一台计算机辅助教学设备提供给一个小学教师，对小学算术和阅读进行实验，取得了一系列成果；在萨贝斯的影响下，伊里诺斯大学成功地开发了PLATO系统。
2. 1965-1970年：研究规模扩大，成果投入应用阶段
这一时期，斯坦福大学在1966年研制了IBM1500教学系统，包括了数理逻辑、外语、哲学、高等数学、音乐理论等课程；加利福尼亚大学建立了教育技术中心，开发了大量的物理及自然科学的计算机辅助教学课件。
许多大学同期也开展许多很有特色的CBE研究工作。
3. 1970-1975年：应用扩大、实用化阶段
开发的科目除了数学、物理之外，在医学、语言学、经济学、音乐以及弱智儿童教育、情报处理教育等多种学科领域均开展了CBE的应用，并总结以往开发的计算机辅助教学课件的不足，逐步淘汰了一些实验性的教学软件，提出了人工智能型计算机辅助教学的设计方案。
4. 1975-1990年：成熟、普及、提高阶段
20世纪70年代初期微机的出现，标志着计算机发展到了一个新的重要阶段。
它引起了从事CBE研究的组织的重视。
他们将开发重点
转移到独立的微机上，低廉的价格、可靠的性能和相对容易
**********作的使用方法，使微机成为多种教育环境的理想工具。
在20世纪70年代，对CBE发展有重要意义的另一事件是ICAI （Intelligent Computer Assisted Instruction）的出现。
当时一批人工智能专家投入了计算机辅助教学的研究，他们认为要使计算机成为合格的知识传播者，必须在了解知识表示、学生模型、自然语言理解、教学策略等问题基础上，创造出称职的“计算机导师”，即利用人工智能的原理和技术产生计算机辅助教学软件。
5. 1990年至今：网络多媒体计算机辅助教育高速发展阶段
多媒体计算机的出现使得文本、图形、图像、影像、动画和声音等多种媒体信息能够在同一屏幕画面内融合，尤其是信息超媒体结构的出现，使得教学内容更生动、活泼，更具有人机交互的特性，同时伴随着网络世界的高速发展，使远距离教育成为可能，许多国家都开辟了网络大学，CBE跨越了时空差异。
二、与CBE相关的基本概念
计算机辅助教育要利用计算机技术与科学方法解决教育过程中产生的问题，教育过程中最重要的两个方面是教学与教学管理。
1. 计算机辅助教学（CAI）
教师将计算机用做教学媒体，为学生提供一个学习环境，学生通过与计算机的交互进行学习的一种教学形式，称为计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）。
2. 计算机管理教学（CMI）
计算机在学校管理中的应用，包括教学管理、学校事务管理、图书情报资料管理等广义地称为计算机管理教学（Computer Managed Instruction）。
3. 课件（Courseware）
为进行教学活动，采用计算机语言、写作系统或其他写作工具所编写的计算机软件以及相应的文档资料称为课件（Courseware）。
4. 课件写作系统（CAS）
为课件写作而开发的软件系统称为CAS（Courseware Authoring System）。
它是一种特殊的集成软件开发环境，向用户提供一组简单、易用的开发工具，使开发者不必关心程序设计的繁琐细节，集中精力进行课件的教学设计工作，以期体现开发者的教学思想，提高课件自身的质量。
CAS有两种形式，一种是样板型写作系统，它可根据某种教学策略，通过人机交互作用，把教学内容写入系统提供的结构内，系统自动形成教学软件；另一种是集成型写作系统，它不仅具有样板型写作系统的全部功能，而且提供一种写作语言，给写作者以充分的灵活性，使写作者能够根据具体的教学目标，利用写作语言编写
出更具有特色的课件。
三、CBE与教育技术
CBE是一门交叉学科，是教育技术的一个重要组成部分。
为了说明两者之间的关系，我们有必要了解教育技术的概念。
所谓技术是指运用科学知识，以可以复制的方式来解决问题的方法与手段。
因此“运用科学知识”、“可以复制”、“解决问题”是构成技术的三大要素。
教育技术是一种设计、实施和评价特定目标下的整个教学过程的系统方法，它在人类对学习和传播的研究基础上，综合应用人类和非人类资源，以获得更为有效的教学（取自《美国教育技术委员会给美国总统和议会的报告》）。
因此，教育技术的基本内容是探索、研究、阐明以下三个问题：（1）人们在运用现代信息传递手段进行教与学的教育传播活动中所产生的现象、关系及其规律；
（2）教学媒体开发和综合利用的理论和技术；
（3）为实现优化教学而采取系统方法去设计、实施和评价现代教学媒体进行教学的理论和方法。
英国著名的教育技术专家弗雷德•珀西瓦尔在他的《教育技术学》一书中，把教育技术的发展归结为三个方面：大众传播、个别化学习和小组学习。
大众传播途径教学最早起源于函授教学，伴随着广播、电视的发展，可听、可视化的大众学习环境不断扩大，在有了网络后，计算机也进入了这个教学领域。
个别化学习发展的基本理论是行为心理学。
早期的许多工作是由斯金纳于20世纪50年代开创的，这些工作导致了程序教学的发展。
为了实现个别化学习，须要制作和开发合适的学习材料和软件，包括印刷材料、录音磁带、幻灯片、电影片以及计算机程序等。
在个别化的学习环境中，能够体现使用多种媒体进行个别化学习思想的莫过于多媒体计算机。
所以，目前个别化学习的主要形式是计算机辅助教学。
现代教育要培养学生善于学习、善于思维、善于创造，但还必须要培养去适应社会生活的非认知技能和态度。
这就产生了更多的利用小组学习的方法，使学习开始走向以学生为中心，这种学习，更多地采用新的信息技术，对学生进行终身教育。
如图4-1所示。