2008年高考理综(全国卷Ⅰ)生物试题评析
2008年高考理综试题(全国卷Ⅰ)
2008年高考理综(全国卷Ⅰ)生物试题解析与建议2008年全国高考理科综合能力测试卷[卷Ⅰ]，试题的风格与07年大体相同，继续保持了以能力测试为主导，注重考查基本知识、基本能力及生物学科主干核心知识的原则。
充分体现了教育改革的理念和要求，有利于中学实施素质教育和高校选拔人才。
1 2008年高考理综卷（全国卷Ⅰ）生物试题分析1.1 生物（全国卷Ⅰ）试题考点分布1.2 生物（全国卷Ⅰ）试题的特点试卷稳中有变、整体难度不大，紧扣大纲教材、考查主干知识，试题科学规范、测试目标明确。
五个选择题的题干各自围绕一个中心展开。
选项和题干一致，干扰项有效，能反映考生的典型错误，各选项的结构、长度大体一致。
选择题主要考查的是理解能力，同时涉及到实验设计、信息识别转换与判断能力。
非选择题已知条件明确，答案条理清晰。
重点考查生物学的重点及主干知识与原理的同时，注重识图、读题能力及学生的分析推理能力。
非选择题易切入主题，看似不难，实则不易。
在理解相关概念原理的情况下，认真仔细审题、逻辑严密的思维、科学的语言表达、规范的书写是得分的关键。
1.3 生物（全国卷Ⅰ）试题解析1.2.1选择题第1题：考查胰岛素的功能及实验设计能力。
解题思路本题主要考查自身对照的运用。
给正常小鼠注射胰岛素溶液会使鼠体内的血糖浓度迅速降低而出现休克等症状，而此症状可通过补充血糖来恢复。
注射胰岛素出现症状只能说明胰岛素与症状的相关性；用注射葡萄糖溶液使症状消失说明了此症状与葡萄糖浓度的相关性。
为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，实验组应当先注射胰岛素，待血糖浓度降低后，再注射葡萄糖溶液使血糖浓度升高，恢复到正常水平，即可证明胰岛素的功能。
答案：A第2题：考查生物间的关系及种群数量变化。
解题思路由图可知，甲乙是捕食关系，甲种群的起始密度大于乙，根据能量流动的知识，数量金字塔一般也符合能量金字塔，则甲是被捕食者（藻类），乙是捕食者（浮游动物）。
而向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼(丙)后，丙和乙之间构成捕食关系，建立食物链的话应该是：藻类（甲）→浮游动物（乙）→鱼（丙）。
在平稳中亮剑 细节决定成败——2008年高考理综(全国卷I)生物试题感悟
３
选 修
微 生物 微 生 物培 养 和 鉴 别 生物
工 程
４
５
基 因工 程 的 限制 性 内切酶
细 胞 工 程
理 解 能 力 （ 结 归 纳 ） 获 取 信 息 中难题 ６分 ８ 总 和 能力（ 性示意 图） 线 ３ ％ ３
内容 与生态 内容各 占 ８３％。 ．３
从分值比例上看 ， 选修部分 占 ２ 分 ， ４ 必修部分 占 ４ 分， ８ 基本符合必修 、 选修的课时比例。
从表 １ 可以看出， 代谢内容 占 １． ％， ９ ４ 调节 内容 ４
表 １ ２０ ０ ８年 全 国 卷 Ｉ 综 （ 理 生物 ） 考点 分 布 及 分 值 统 计
第３ ０题 Ｉ 分 和 ２０ 上海 卷第 ３ 部 ０７年 ９题 Ｂ部分
的曲线图情景基本相同。
第 ３ 、第 ５ 题 题考查能阐述所学知识 的要点 ， 把
握知识间的内在联系 ， 形成知识 的网络结构 ； ４题 第
考查能用数学方式准确地描述生物学方面的内容 ； 第 １ 、 ２ 、 ３题 Ｉ 题 第 题 第 ０ 考查能运用所学知识与观点，
题号
２
范围
生 态
考查知识点
种 间 关 系及 种 群 数 量 变化
能力要求
能力（ 曲线 图 ）
难度 分值 比例
理 解 能 力 （ 出判 断 ） 荻 取 信 息 中难 题 ６分 ８ ３ 作 和 ＿ ％ ３
３ ０Ｉ
必 修
代谢
调 节
植物的矿质 营养
兴奋 的传 导 与 传 递
遗传 调节
2008年生命科学高考试卷评价
2008年生命科学高考试卷评价徐亚平一、突显学科核心，注重基础能力。
2008年的生物高考试卷的特点可以用“平实”两字来概括。
所谓平，指问题的呈现方式比较常态和经典，关注课堂教学实际，没有偏题和怪题；所谓实，指试卷十分注重学科核心知识的考查，如生命的结构基础、光合作用和呼吸作用、生命活动的调节、动物体内三大有机物的转化与代谢、遗传规律、生物与环境等重点知识内容，均在第二卷的简答题中以“大题”形式出现。
同时，试卷立足于基础知识与基本技能的考查，如，第1、3、5、16、21、31、33、35、37、39、40题，均十分关注基本事实的识记，基础概念的理解，常规解题方法运用的考核。
二、平实中见内力，温和中藏峥嵘。
试卷虽然平实，突显基础知识与基本技能的考查，但同时兼顾能力的考核，着力打造了一些颇具亮点的试题。
亮点一以数学语言表达问题信息，简洁中提升能力考查要求b、a溶液浓度质量变化增大或减小。
如第20题，以萝卜条在蔗糖溶液中质量变化为问题背景，以萝卜条质量变化与溶液浓度大小的函数线性关系图为解题所需信息，要求学生判断萝卜条在溶液的质量变化情况。
本试题考查的知识目标：理解植物细胞吸水与失水原理的程度。
本试题考查的能力目标：图表信息的解读能力，图表信息与文字信息的转换能力，运用水分代谢的知识分析、解释实际问题的能力。
本试题命制上的优点：首先，试题命制符合《课程标准》的目标要求——“理解水分的吸收原理”。
其次，问题信息的呈现方式是数学解析法，用数学语言十分简洁地表达了萝卜条的质量变化与环境溶液的关系，精简了考生的阅读量，却并未降低能力要求。
第三，将质壁分离与复原原理的考查一网打进。
第四，试题中潜藏一些“杀机”，用以鉴别考生对概念理解的深浅和数学图表解析能力上的差异。
亮点二形成常考常新的传统，促成“教评”相长的态势连续多年，上海生物高考试卷中的生物与环境部分的试题，灵活多变，在关注生物与环境基础知识考查稳定性的同时，更关注学生运用学科知识，解释、解决实际生活中的生命现象及问题的能力考查，关注学生对人与自然协调发展意识的考查，关注知识的迁移与重新建构能力的考查。
2008山东理综生物试题评析
2008年高考山东理科综合能力生物试题评析与展望山东省肥城市龙山中学赵明东山东省肥城市第一中学邸静2008年高考山东理科综合生物部分试题，以获取与处理信息的能力、理解与综合运用能力、实验与探究能力为着眼点，倾力关注素质新政下的考生自主学习，努力创设科学探究的情境，生物试题知识考查比较全面，重点突出。
2008年生物题目的难度较2007年有所下降，整套试题的必做部分覆盖了《考试说明》划分的17个知识内容中的15个知识内容，并且各部分内容所占比例合理，重点突出，全卷无偏题、怪题和超纲题，难度与区分度的梯度层次平稳，体现了《考试说明》中能力与要求，从进一步推进中学素质教育和课程改革的导向上看，凸显出以下几大特色。
1 生物部分题型和知识点章节分布2 生物部分各题知识点考查详解2.1 Ⅰ卷必做题第1题：主要考查必修一第二章三大物质鉴定，较易。
“用非酶法处理”，给出信息：不考虑外加物质（蛋白质）影响；双缩脲试剂颜色反应检测蛋白质，斐林（或班氏）试剂检测可溶性还原糖，蛋白质+糖选出糖蛋白第2题：主要考查必修一第三章细胞器的中的生物膜系统，中等难度题目。
肽链合成的场所是核糖体，该题题干未涉及核糖体功能，故对于肽链合成没有影响，A选项错误；因其引导序列功能缺失，使该肽链无法进入内质网，也就更无法通过内质网的囊泡进入高尔基体，判定B错误；因无法进入内质网和高尔基体，故该肽链也就无法被加工成熟，C选项错误；正因从进入内质网处发生阻断，该蛋白也就无法通过胞吐作用分泌到细胞外了。
第3题：考查必修三人体内环境稳态中体温的调节过程，较易。
①科考队员通过特殊的衣物及自身系统的调节在寒冷环境中体温也会保持相对稳定，这句话不适合；②因外界温度低，热量散失快，为维持体温恒定，机体增加产热，新陈代谢速率升高，耗氧量升高。
③④⑤均属寒冷环境中体温调节过程。
第4题：主要考查必修一的细胞分化，较易。
干细胞，指的是体内保持分裂和分化能力的细胞，命名为“类胚胎干细胞”，也就是也具有了分裂和分化能力，故A选项正确；细胞分化的过程遗传物质不变，故B错误；功能与结构是相适应的，功能有差异，其形态也有差异；分化，即为基因的选择性表达，表达的基因也就不同，D选项错误。
2008年全国统一高考生物试卷(全国卷Ⅰ)及解析
2008年全国统一高考生物试卷（全国卷Ⅰ）一、选择题（本题共5小题，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的．）1．（6分）为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序正确的是（）A．先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液B．先注射胰岛素溶液，再注射胰高血糖素溶液C．先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水D．先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液2．（6分）某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时间变化的趋势如图所示。
若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼（丙），一段时期后，该水池甲、乙、丙三个种群中仅剩一个种群。
下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述，正确的是（）A．甲和丙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群B．甲和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群C．丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群D．丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群3．（6分）下列关于细菌的叙述，错误的是（）A．硝化细菌能以NH3，作为氮源和能源物质B．某些细菌可以利用光能因定CO2合成有机物C．生长因子是某些细菌生长过程中需要额外补弃的营养物质D．含伊红和美蓝试剂的培养基不能用来签别牛奶中的大肠杆菌4．（6分）已知某种限制性内切酶在一线性DNA分子上有3个酶切位点，如图中箭头所指，如果该线性DNA分子在3个酶切位点上都被该酶切断，则会产生a、b、c、d四种不同长度的DNA片段．现在多个上述线性DNA分子，若在每个DNA分子上至少有1个酶切位点被该酶切断，则从理论上讲，经该酶切后，这些线性DNA分子最多能产生长度不同的DNA片段种类数是（）A．3B．4C．9D．125．（6分）下列关于细胞工程的叙述，错误的是（）A．电刺激可诱导植物原生质体融合或动物细胞融合B．去除植物细胞的细胞壁和将动物组织分散成单个细胞均需酶处理C．小鼠骨髓瘤细胞和经抗原免疫小鼠的B淋巴细胞融合可制备单克隆抗体D．某种植物甲乙两品种的体细胞杂种与甲乙两品种杂交后代的染色体数目相同二.非选择题6．（14分）图中A、B曲线分别表示在适宜的条件下，一定时间内某一必需矿质元素从大麦幼根不同部位向茎叶的输出量和在大麦幼根相应部位积累量的变化。
【深度解析高考真题】2008年全国统一高考生物试卷(全国卷ⅰ)
（能、不能）确定幼根20〜60mm部位对该矿质元素的吸收量，理
由是
A.甲和丙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群
B.甲和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群
:i h c d
线性皿」分子的酶切示意图
A.3
B.4
C.9
D.12
A.先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液
B.先注射胰岛素溶液，再注射胰高血糖素溶液
5.（6分）下列关于细胞工程的叙述，错误的是（
A.电刺激可诱导植物原生质体融合或动物细胞融合
B.去除植物细胞的细胞壁和将动物组织分散成单个细胞均需酶处理
种群。下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述，正确的是（
（2） —般情况下，土壤中该矿质元素的浓度比根细胞中的浓度 _
方式吸收土壤中的矿质元素。缺氧条件下，根对该矿质元素的吸收量
。所以幼根表皮细胞通过
，原因是
（3）若大麦吸收该矿质元素不足，老叶首先表现缺乏该矿质元素的症状，说明该矿质元素
（能、不能）被植物体再度利用。在不同的生长发育时期，大麦对该矿质元素的需要量
1.
2008年全国统一高考生物试卷（全国卷I）
、选择题（本题共5小题，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的. ）
（6分）为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注 射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序正确的是（
从理论上讲，经该酶切后，这些线性DNA分子最多能产生长度不同的DNA片段种类数是（ ）
高考理科综合(卷Ⅰ)生物试题分析与评价
避躲市安闲阳光实验学校高考理科综合（全国卷Ⅰ）生物试题分析与评价湖北省教研室丁远毅一、总体评价高考理科综合试题与往年一样是“理科综合能力测试(全国卷I) ”。
其生物部分的试题，给人的总体感觉是“平和”。
与往年高考试题相比，试卷结构和分值上没有变化，继续保持了以能力测试为主导，注重考查基本知识，基本能力及生物学科主干核心知识的原则。
试题类型相对稳定，理综试卷中各学科自成体系，相对，属于拼盘式，依旧第1~5题是生物选择题，第30、31题是生物非选择题，只是第30题由的26分改为24分、第31题由的16分改为18分，体现出了稳中求变、稳中求新的特点。
无论是第I卷的选择题，还是第II卷的非选择题，都没有让考生感觉无从下手的题目。
与相比，概括起来有以下特点：1．立足教材，强调基础基础知识、基本技能和理性思维是学生可持续性发展的基石。
理综高考生物试题遵循《考试大纲》的要求。
试题在考查能力的同时，更加重视对基本知识的考查。
，且突出主干内容。
突出考查了生物的新陈代谢、遗传变异、生命活动的调节、微生物与发酵、实验等学科主干知识，不刻意回避以往已考查过的内容。
从试题分值比例看，必修教材内容从的46分增加到54分，选修教材内容从的26分减少到18分。
并且非选择题没有考选修教材的内容。
因此，对选修教材的内容要求继续降低，增强了对必修教材基本知识的考查力度。
从考试的具体内容来看，强调了考生对主干知识的理解。
第I卷的五道选择题所涉及的知识内容主要包括：①验证胰岛素具有降低血糖含量作用的实验设计；②种群关系；③有关微生物的基本知识；④基因工程中限制性内切酶；⑤细胞工程的基本知识。
第II卷的非选择题所涉及的内容主要包括：①植物的矿质营养；②神经调节的实验分析；③自由组合定律与基因突变。
选择题主要考查的是理解能力，同时涉及到实验设计，信息识别转换和判断能力。
而非选择题是已知条件明确，答案条理清晰。
主要考查生物学的重点及主干知识与原理的同时，注重识图，读图能力及学生的分析推理能力。
全国高考理科综合能力测试生物试题分析与启示
“知识抽样调查、 能力全面考查”
策略：各板块合理分配复习 时间。详略得当，重 点出击。
结论2：考查形式
第一层面：既有非选择题的形式，如分 析说明题（简答题）、实验分析题、实 验设计题，也有选择题的形式。
第二、三层面：主要是选择题的形式， 少数与简答题结合出现。
策略：各板块训练的 重点题型应该有所区 别。形式多样，强弱 分明。
（1）只依据B曲线 20～60mm部位对该 矿质元素的吸收量，
（能、不能）确定幼根
理由是 。
（2）一般情况下， 土壤中该矿质元素
的浓度比根细
胞中的浓度 。
…………
（2007上海·39·B）水和无机盐是由植物木质部 的导管输送的。用32P标记的矿质营养液培养 某植物幼苗一段时间后，在根细胞中检测32P 的累积量和运输量，结果如下图。
②具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验 现象和结果进行解释、分析和处理。
③具有对一些生物学问题进行初步探究的能力， 包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的 研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合 理的判断等。
④能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修 改。
回顾2008：
一诊：考查实验步骤、实验 结果和结论
结论3：信息呈现形式
全国 全国 四川 四川延 北京 重庆 卷I 卷II 卷 考区卷 卷 卷
坐标
曲线 2
1
5
图形 2 1
1
表格
1
1
11
策略：
重视坐标曲线和图形、表格 的分析处理，尤其重视培养学生 从图表中筛选信息的能力，培养 学生图—文、图—数、数—图、 数—文间转换的能力，培养学生 的语言表达能力。
一.2008年四川高考生物试题分析
2008年高考生物试题分析及2009年高考备考复习建议
2008年高考生物试题分析及2009年高考复习备考建议一、2008年高考试题分析（一）总体概况2008年理科综合生物试题很好地体现了生物科学素养的考查，以生物学科的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点，试题围绕中学生物教学中的主干知识展开，题意明确、层次清晰、立意鲜明、设计新颖、表述较严谨、简洁流畅，能力要求与题型有机统一，全卷考查重点突出，各部分内容所占分数比例合理，密切联系考生生活经验和社会实际，体现“稳中求变”的命题原则的一份较成功试卷,总体上看，试题难易适中，由于我们08年复习备考工作做得比较扎实，加上理试卷中的另外两科试题难度较大，因此，学生反映生物试题比较容易。
今年试卷有以下4个特点：1.突出了对主干知识的考查,试题凸显了知识与技能，过程与方法的考核。
在全卷有限的题量中，试题仍体现了对生物的新陈代谢、遗传、生命活动的调节、微生物、生物工程、生态、实验等主干知识内容的考查。
同时又兼顾到覆盖面。
在一个题目中涉及到不同知识内容，如第1、2、30（Ⅰ）题；在同一知识点从不同角度考核，如第30（Ⅱ）、31题。
有效地考查了考生的思维敏捷性及对主干知识与核心概念的掌握程度。
2.坚定了考查能力的方向试题推陈出新、平和新颖、注重思辨、贴近生活、设问简明，充分体现了“能力立意”的命题原则。
突出考查考生吸收、整合生物学科信息及用生物学视角来分析和解决问题的能力。
在试题内容的选择上，注重与现实生活的联系，如第2、30（Ⅰ）、31题。
图表题仍是今年考查获取信息能力的一种主要形式。
从今年的试卷看，如第2、4、30（Ⅰ）（Ⅱ）题均以图表为载体考查获取信息能力。
试题注重创新、关注现实、图文并茂，有利于考出考生的形象思维的能力。
总体上给人以平和新颖的感觉，符合考生实际。
3.突出对双基的考查试卷体现基础、新颖，侧重于生物学基础知识和基本技能的考查，非选择题的难度梯度设置上，起点较低，层层设问，步步深入。
每个解答题中的第一个小问题，难度均较低，对全题的求解起到一定的引导作用，使得不同程度的学生解答此题都能得到一定的分值，有效控制了试题的区分度，使得不同程度的考生都有“跳一跳”便可“摘到桃子”的感觉。
2008年高考理综(全国卷Ⅰ)生物试题特点及教学建议
ｌ ６ 章第二节
一
（ 必修 ） 第三章 第 六节 、 第四 糖 类的代谢
；选修）第一章第 （ 和生 理作用
内 容 上 ， 有 超 纲 题 目 ， 重 回归 基 础 、 没 注 回归 课 本 ， 题 命
来 源 于 教 材 ， 不 拘 泥 于 教 材 。主要 考 查 了生 物 的 新 陈 但
、
２ ０ 年 高 考 理 综 （ 国 卷 Ｉ） 物 试 题 知 识 点 ０８ 全 生
分布及 能 力要求
代 谢 、 命 活动 调节 、 传 和变 异 等 主 干 知识 ， 时还 生 遗 同
型
胞 工 程 、 生 物 营 养 等 知 识 。试 卷 科 学 分 配 了 必 修 本 和 微
选 修 本 教 材 所 占分 值 ， 相 应 知 识 点 统 计 ， 纯 来 源 于 按 单
章 节 知 识 点 能力
要 求
必 修 本考 点 分数 值 ４ ８分 ， 纯 来 源 于 选 修 本 考 点 分 数 单 值 １ ２分 ， 源 于 必 修 和 选 修 本 共 同 考 点 的 分 数 值 占 １ 来 ２
５ ６ 选修） （ 第四章第二节 养、 动物细胞融合、 单克隆抗 ｌ
体
陌 生 ， 些 试 题 甚 至 可 从 书 本 上 直 接 找 到 答 案 。例 如 ， 有 选 择 题 第 ３ ５题 ， 选 择 题 第 ３ 、 非 ０题 第 ｌ小 题 等 。此 外 ， 今 年 试 题 还 摒 弃 了 前几 年 答 案 冗 长 、学 生 难 以 把 握 的
2008年高考全国卷理综(生物部分)评析(4月5日)(4月5日).pdf
2008年高考全国卷---理综（生物部分）评析考查重点多有考到选拔性题较少今年生物卷比较平稳，不偏、不怪，对基础扎实的考生来说应该不难。
今年生物学科试题体现新课改的内容较少，只有第30题有涉及一部分。
选择题部分，考查的内容也都是近几年高考生物学科中的重点内容。
比如此次考到的有关生命活动调节部分的3、4、5题，就是选自第三册选修课的内容。
同时，试题出现的2个图表信息题，也都是在平常复习的范围内。
非选择题部分，考到了植物的物质代谢内容，有关动、植物的代谢本来就是学习和复习的重点，一般来说考生都比较熟悉。
还有30题的第2小题和选择题的第1小题都考到动物的神经调查，这些所考查到的内容，也都是老师平常强调的生物学科的考查重点。
第31题考遗传内容，涉及到三对性状自由组合，虽然这也是每年高考都考到的，但今年该题选拔性较强，有一定难度。
30题中，考对曲线的理解，其中要求学生对判断理由的准确表述也是有点难；同时，该题要求考生对“传递”与“传导”，要理解其不同的含义，也稍有难度。
（北京四中生物特级教师）郑春和：！国家考试中心命题的有四套卷，有全国一卷和全国二卷，还有宁夏卷和海南卷。
今年全国一卷考的主要是教育比较发达的地区。
从试卷来看，生物这一部分，基本上是稳定在去年的命题水平上。
如果说从命题的质量上看，今年的命题质量比去年略有下降。
一个就是选择题的题型过于单一。
5个选择题，有4个题都是是非判断。
选择题本身就有五种题型，这五种题型里面仅仅用了两种题型。
五个题里面其中有微生物、细胞工程、基因工程，这些都集中在选修本里面。
属于生物工程热点，这部分的内容。
而作为必修本里面涉及到的内容就比较少了。
这就过于集中。
另外，还有选择题中的第5题，问学生错误的是什么，这个题里面第一问涉及到电刺激对植物细胞和动物细胞的影响。
电刺激能够对植物细胞和动物细胞起作用，这已经超出了中学学生的能力范围。
这是选择题。
从实验题来看，今年的实验题占18分。
历年解析2008年高考全国理综卷生物试题
⏹掌握NE5000E/80E/40E产品的体系结构⏹掌握NE5000E/80E/40E的单板构成⏹掌握NE5000E/80E/40E换板操作⏹了解NE5000E/80E/40E升级操作2008年高考全国理综Ⅱ卷生物试题及齐市地区考生答题情况分析报告齐市一中冯涛齐市八中张喜奎齐市实验中学王岚齐齐哈尔市教育教学研究院谈华为准确把握我市考生高考情况，有针对性地指导高三复习教学工作，2008年12月9日，我们到市招生办进行了2008年高考试卷抽样分析工作，共抽取我市理综合成绩在200—300分间样卷150份，对其进行细致分析，现形成如下分析报告。
一、对高考生物试题的分析2008年高考理科综合能力测试试卷体现了课程改革的理念和要求，注重考查学科核心知识和学科能力。
试卷的整体结构稳定，难度系数与2007年的理综卷难度系数相比略有减小，试卷的区分度控制的较为理想，考试结果既有利于高校选拔人才，又有利于指导中学的生物学科教学，为全面推进素质教育发挥了较好的导向作用。
试卷既体现了稳定性和创新性，又体现了高考改革方向，是一份以学生发展为本的较为成功的试卷。
从试题结构上看，2008年理综生物试题，包括5道选择题，2道非选题，共7道题。
从2008年考试大纲上看，考试内容范围确定了9个部分，实际考查了6部分内容，其中生物的新陈代谢12分，占16.7%；遗传、变异与进化17分，占23.6%；生命活动的调节12分，占16.7%；微生物与发酵工程6分，占8.3%；生物与环境13分，占18.1%；实验12分，占16.7%。
从试题内容在高中三本教材的分布上看，必修I占25%；必修II占41.7%；选修占33.3%。
从2008年的全国理科综合能力生物测试上反映出，虽然试题的总题量少（7道题），但却尽量覆盖高中生物教学的大部分内容。
另外，选修内容占到1/3，是近年高考中最多的一年，这将对今后高中生物复习教学有个正确的导向作用。
从对学生能力考查上看，加大了实验与探究能力的考查。
2008年高考生物试题分析及2009年高考备考复习建议
2008年高考生物试题分析及2009年高考复习备考建议一、2008年高考试题分析（一）总体概况2008年理科综合生物试题很好地体现了生物科学素养的考查，以生物学科的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点，试题围绕中学生物教学中的主干知识展开，题意明确、层次清晰、立意鲜明、设计新颖、表述较严谨、简洁流畅，能力要求与题型有机统一，全卷考查重点突出，各部分内容所占分数比例合理，密切联系考生生活经验和社会实际，体现“稳中求变”的命题原则的一份较成功试卷,总体上看，试题难易适中，由于我们08年复习备考工作做得比较扎实，加上理试卷中的另外两科试题难度较大，因此，学生反映生物试题比较容易。
今年试卷有以下4个特点：1.突出了对主干知识的考查,试题凸显了知识与技能，过程与方法的考核。
在全卷有限的题量中，试题仍体现了对生物的新陈代谢、遗传、生命活动的调节、微生物、生物工程、生态、实验等主干知识内容的考查。
同时又兼顾到覆盖面。
在一个题目中涉及到不同知识内容，如第1、2、30（Ⅰ）题；在同一知识点从不同角度考核，如第30（Ⅱ）、31题。
有效地考查了考生的思维敏捷性及对主干知识与核心概念的掌握程度。
2.坚定了考查能力的方向试题推陈出新、平和新颖、注重思辨、贴近生活、设问简明，充分体现了“能力立意”的命题原则。
突出考查考生吸收、整合生物学科信息及用生物学视角来分析和解决问题的能力。
在试题内容的选择上，注重与现实生活的联系，如第2、30（Ⅰ）、31题。
图表题仍是今年考查获取信息能力的一种主要形式。
从今年的试卷看，如第2、4、30（Ⅰ）（Ⅱ）题均以图表为载体考查获取信息能力。
试题注重创新、关注现实、图文并茂，有利于考出考生的形象思维的能力。
总体上给人以平和新颖的感觉，符合考生实际。
3.突出对双基的考查试卷体现基础、新颖，侧重于生物学基础知识和基本技能的考查，非选择题的难度梯度设置上，起点较低，层层设问，步步深入。
每个解答题中的第一个小问题，难度均较低，对全题的求解起到一定的引导作用，使得不同程度的学生解答此题都能得到一定的分值，有效控制了试题的区分度，使得不同程度的考生都有“跳一跳”便可“摘到桃子”的感觉。
2008考浙江高考生物试卷分析与体会试
2008浙江高考生物试卷分析与体会一、试题基本情况1、试题考查内容2008年全国高考理科综合能力测试（全国卷I）生物试题所考查的内容如下表：2、试题特点评析2.1、突出了对主干知识的考查尽管理综试卷生物部分因题量少致使考查的知识点有限，但试题仍体现了对生物的新陈代谢、遗传变异、生命活动的调节、微生物培养与鉴定、生物工程、实验实习和研究性学习等主干知识内容的考查。
也正是因为受题量和试卷篇幅的限制，所以，考查主干知识也肯定是今后高考理综生物试题的基本特点。
2.2、坚定了考查能力的方向考查能力是高考的主题。
高考《考纲》对考生的能力要求包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用能力四个方面。
全国卷I理综生物试题充分体现了《考纲》对考生的这四个方面的能力要求（见上表）。
2.3、体现了新课程改革的理念今年考察学生科学思维方式和实验技能的分数比例稳定在18分，即25%。
新一轮课改强调要重视对学生科学素养的考察，学生科学素养的考察包括多方面，其中科学技能、科学思维方式的考察应该占有一定的分数比例。
高考不再一味地考死的知识，而是考他的动手能力，考他的科学思维方式。
这样选拔出来的新生才符合高校的要求。
二、几点体会1、依纲据本、夯实基础高考考纲是是高考命题的依据，也是复习备考的依据。
在复习过程中一定要依据考纲结合教材进行复习，加强复习的针对性，少走弯路。
尽管高考试题重在考查能力，但第一轮复习的重点还是基础知识。
一方面高考试题的考试内容都包括知识和能力两部分，试题中直接考查基础知识的题目仍占有一定的比例，从今年的理综全国卷I来看，直接取自于教材的题目有所增加；另一方面基础知识是能力形成的基础，如果没有扎实的基础，能力就会成为空中楼阁。
高考试题的非选择题常考查考生的图表能力，如今年理综全国卷I第30题就是矿质元素运输与吸收的图，据图答题。
2、用好资料、提高效率在以高考考纲和教材为复习依据的同时，复习过程中资料是必不可少的，但一定要注意选好用好资料，绝不能以资料取代教材和考纲。
试论2008年全国高考理综能力测试生物部分试卷分析(江西卷)
HR Planning System Integration and Upgrading Research ofA Suzhou Institution2008年全国高考理综能力测试生物部分试卷分析（江西卷）2008年全国高考理综试卷生物部分（简称生物卷）和往年相比，在试卷结构上呈现了一种稳定连续的态势。
试卷内容回归教材，注重基础，考查了学生学习生物学的能力和思维品质，特别是对渗透了学科思想方法的内容有所侧重。
试卷有一定的区分度，较好的体现了高考的选拔功能，对中学生物教学起到了良好的导向作用。
及细胞工程、基因工程，对教材的重点内容均有覆盖。
考查内容以生命为主线，强化了生物体功能方面的知识，更加注重知识的运用。
试卷内容分布在必修课本和选修课本的比例适当，师生对试卷的评价普遍良好。
二、试卷考查结果分析生物卷全卷满分值72分，学生平均得分41.29分，难度系数0.573；与07年相比难度有所下降。
生物试卷分第Ⅰ卷选择题，第Ⅱ卷非选择题两部分。
其中第Ⅰ卷选择题共5小题，满分值30分，学生平均得分18.40分，难度系数0.613，难度和07年相比有所增加。
第Ⅱ卷非选择题共2大题，满分值42分，学生平均得分22.89分，难度系数0.545。
白卷的情况，但是在答题的准确性和有效性方面，可以看出学生对生物学知识的内在联系，以及对生物学现象的表述上，还亟待加强。
三、试卷分析Ⅰ、选择题部分08年高考生物试题整卷难度下降的同时，选择题部分呈现出了难度的上升。
学生在选择题部分的满分率为13.82%，全空白卷1.83%。
选择题部分从07年的0.715的难度系数，上升到08年的难度系数0.613。
试题情况分析如下：（柱状图略）第1题：关于胰岛素的生理功能,题干已经明确。
本试题考查的是学生对设要通过注射胰岛素验证小鼠能否降低血糖，但是没有很好的理解注射生理盐水对验证此实验是无效的步骤，实验后应该通过注射葡萄糖恢复小鼠的正常体症。
2008年全国高考理科综合能力测试(全国卷Ⅰ)生物试题评价
2008年全国高考理科综合能力测试（全国卷Ⅰ）生物试题评价闫锋（西安高新第一中学高中部710075）摘要：通过对2008年高考理科综合能力测试（全国卷Ⅰ）生物试题的分析，以及近三年生物试题的比较研究，对2009年生物复课做出建议。
关键词：评价复课建议1 2008年生物试题评价1.1 试题总体评价今年理综生物，考试形式上没有太大的变化，仍然是5道选择题（每题6分），两道大题（30题两小题24分，31题18分），共计72分。
试题在考查基础知识的同时突出了对生物学科各种能力的考查，每题都不很难，每题不动脑都不行。
其中，高中选修本内容所占比例略有下降，仅在选择题考查。
实验能力的考查突现出“新”角度，实验步骤设计改在选择题考，实验结果的分析给出了新情景，体现了课改思想。
总体难度较07年略有上升。
1.2试题考查内容及评价1.3.1紧扣考纲，突出主干知识的考查从前面的试题考查内容来看，本套试卷没有超纲题。
尽管理综试卷生物部分因题量少而致使考查的知识点有限，但试题仍体现了对细胞部分、新陈代谢部分、调节与免疫部分、遗传变异部分、微生物与发酵部分、实验实习和研究性学习等主干知识的考查，紧扣了考纲，体现了命题原则。
1.3.2 强调基础知识，注意了细节，以能力测试为主导考查能力是高考的主题，考纲所要求的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力，知识迁移能力以及综合运用能力等方面，均有所体现。
能力以知识为载体。
本套试卷题目从知识点看都是平时强调的，比较基础，如种间关系，微生物营养、限制酶、矿质元素的吸收部位、吸收方式，传导与传递、自由组合定律等等内容，只是部分试题问的角度侧重变化而已，在变化创新中体现了解决问题的能力。
在基础中还注重了细节，第2题考查竞争时涉及易被忽略的空间因素引起的竞争，第31题第II小题第1问考查了“兴奋传导与兴奋传递”两个概念，一字之差，若要问兴奋在神经纤维上或神经细胞之间的传递形式，同学们肯定回答非常清楚，在神经纤维上是局部电流，在细胞之间是突触结构，但就忽略一个细节问题，到底哪个叫传导？哪个叫传递？概念被忽略了。
2008年全国高考理综试卷生物部分解析
2008年全国高考理综试卷Ⅰ生物部分解析1．为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验时，如果以正常小鼠注射某种药物前后小鼠症状作为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序，正确的是：A.先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液B.先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液C.先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水D.先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液解析：在本实验中，实验目的是验证胰岛素是否具有降低血糖含量的作用，因而有无胰岛素应该是本实验中的唯一变量，也就是说，对照组中没有胰岛素，而实验组中应该有胰岛素，且注射胰岛素后血糖浓度应该与实验前发生变化，其一般作法是：给对照组注射一定量的生理盐水，给实验组注射等量的用生理盐水溶解的胰岛素溶液，一段时间后观察两组小鼠的症状表现，可见对照组小鼠正常，而实验组小鼠出现血糖降低的症状，再给实验组小鼠注射一定浓度的葡萄糖溶液，可见实验鼠的症状得以恢复。
所以本题应该选A。
2.某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时间变化的趋势如图，若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼（丙），一段时期后，该水池甲、乙、丙三个种群中仅剩一个种群。
下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述，正确的是A.甲和丙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群B.甲和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群C.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群D.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群解析：从图像中可以看出该水池中原有的两个物种甲与乙之间符合捕食关系的曲线，其中甲先增先减，是被捕食者（藻类），乙后增后减，是捕食者（浮游动物）。
当在水池中加入物种丙后，改变了原来的种间关系，其中丙专食浮游动物，当三个物种仅剩余一个物种时，乙会因为丙对它的捕食而消失，而丙也因为乙的消失而缺乏食物也消失，甲会因为失去天敌乙而在一段时间内会有所增加。
所以本题应该选C。
3.下列关于细菌的叙述，错误的是A.硝化细菌能以NH,作为氮源和能源物质B.某些细菌可以利用光能固定CO2合成有机物C.生长因子是某些细菌生长过程中需要额外补充的营养物质D.含伊红和美蓝试剂的培养基不能用来鉴别牛奶中的大肠杆菌解析：本题考查的是微生物部分内容，硝化细菌是自养细菌，能利用氨氧化分解时所释放的能量为自身生命活动合成ATP，故氨可作能源物质，同时也可把氨转化成氨基酸或核酸、ATP等物质，故也可作氮源，A正确；某些细菌如光合作用细菌就能完成利用光能固定二氧化碳来合成有机物，B也正确；生长因子的概念就是微生物生长过程中自身不能合成，必须需要补充的一部分小分子有机物，C也正确；含伊红和美蓝的培养基是专门用来鉴定大肠杆菌的培养基，使用时，将带菌材料接种在灭菌的伊红-美蓝培养基中，如果材料中含有大肠杆菌，就会在培养基上长出具有金属光泽的紫黑色菌落，所以本题应该选D。
《高考理综(全国卷Ⅰ)生物试题评析》(徐玉华)
校干市掉吃阳光实验学校高考理综〔卷Ⅰ〕生物试题评析徐玉华〔 311500〕本文发表于<生物学>第23卷第10期总第124期53~561 试题评析第1题图1表示一段离体神经纤维的S点受到刺激而兴奋时，局部电流和神经兴奋的传导方向〔弯箭头表示膜内、外局部电流的流动方向，直箭头表示兴奋传导方向〕，其中正确的选项是图1 神经纤维局部电流和神经兴奋的传导方向【分析】此题考查兴奋在神经纤维上传导的特点与过程，是高二生物〔必修〕第一册P89图4-11的拓展延伸。
神经纤维的中间〔S点〕受到刺激，兴奋在神经纤维上表现出双向传导，首先排除A项和D项。
兴奋部位膜外由正电位变成负电位，膜内由负电位变成正电位；兴奋部位与邻近未兴奋部位形成电位差，而形成了局部电流〔电流方向由正电荷指向负电荷〕，局部电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，膜内由兴奋部位流向未兴奋部位，所以C项正确。
第2题某种病菌感染人体并侵入细胞内后，机体可以对该靶细胞产生免疫反，其中有A．效B细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被白细胞介素消灭B．效B细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被抗体消灭C．效T细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被外毒素消灭D．效T细胞接触靶细胞，导致靶胞细胞裂解，从而使病菌抗原被抗体消灭【分析】此题考查体液免疫和细胞免疫的关系。
效B细胞产生抗体，作用于抗原；效T细胞与被抗原入侵的宿主细胞〔即靶细胞〕密切接触，激活靶细胞内的溶酶体酶，使靶细胞的通透性改变，渗透压发生变化，最终导致靶细胞裂解死亡。
细胞内的抗原也因失去藏身之所而为抗体消灭。
外毒素相当于抗原，不能消灭病菌〔抗原〕；白细胞介素能够诱导产生更多的效T细胞，并且增强效T细胞的杀伤力，但不能直接消灭抗原。
因此，答案选D。
第3题以下有关种群增长的S型曲线的表达，错误的选项是A．通常自然界中的种群增长曲线最终呈S型B．到达K值时种群增长率为零C．种群增长受自身密度的影响D．种群的增长速度逐步降低【分析】此题考查学生对种群的S型增长曲线与种群增长率曲线的关系的理解。
聚焦2008年高考生物学试题(二)——对2008年生物高考全国理综卷(一)的评析
聚焦2008年高考生物学试题(二)——对2008年生物高考全国理综卷(一)的评析刘本举【期刊名称】《中学生物教学》【年(卷),期】2008()11【摘要】1 题目太简单总体印象：与2006年和2007年相比，2008年的试题太简单。
如填空题中，让学生填“传递”和“传导”两空就4分。
而且感觉这是文字问题，并非生物学问题，因为从语文方面讲，两个之间叫传递，一个里面叫传导。
另外，让学生填“局部”“刺激”，这是单纯记忆性的知识，不利于对学生能力的考查，甚至会引导学生死记硬背相关知识，不符合新课改的基本理念。
第31题一改往年的形式，甚至比教材课后题还简单，这样下去真不知道以后的复习备考怎么进行？【总页数】2页(P55-56)【关键词】生物学试题;生物高考;全国理综卷;聚焦;学生能力;文字问题;死记硬背;引导学生【作者】刘本举【作者单位】河南省濮阳市第一高级中学,457000【正文语种】中文【中图分类】G633.91;G633.7【相关文献】1.开放灵活平稳创新--2016年高考新课标全国Ⅲ卷理综生物试题评析及2017年高考生物学科备考建议 [J], 魏述涛2.变中求稳稳中见新--2016年高考新课标全国Ⅲ卷理综生物试题评析及2017年高考生物学科备考建议 [J], 林观盛;张蓓3.高考试题融入生物学核心素养考查的启示\r——以2018年高考理综全国I卷生物试题为例 [J], 刘铁华4.高考纸笔测试命题改革在和谐中稳步推进——评析2007年全国高考理综卷Ⅰ生物学试题 [J], 魏威5.基于生物学核心素养考查的高考试题研究——以2017年高考全国理综卷生物试题为例 [J], 张素梅因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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工程 、 细胞 工程 及植 物 的代谢 、 经 调节 、 传 和 变异 神 遗
等方面的知识 ， 没有 出现实验设计题 。五个选择题 的
题干 各 自嗣绕 个 中心展 开 。选 项 和题 干 一致 ， 干扰 项有效 ， 能反 映考生 的典 型错 误 ， 各选 项 的结 构 、 度 长
Ａ 先注射胰 岛素溶液 ， ． 后注射葡萄糖溶液 Ｂ ．先 注射 葡萄 糖 溶液 ， 注射 胰 岛素 溶液 再
关性 。为了验证胰岛素具有降低血糖含量 的作用 ， 实 验组应 当先注射胰岛素 ， 待血糖浓度 降低后 ， 再注射 葡 萄糖 溶 液 使 血 糖 浓度 升高 ， 复 到正 常 水 平 ， 恢 即可
的 概 念 、 点 特
ｌ 遗 传 和 变异 遗 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 杂 交和 变异 难 度 系数 ８
的 相 关 知 识 ０６ ．２
从试卷整体特点来看 ， 稳中有变 、 整体难度不大 ， 紧扣 大纲 教材 、 查主 干知 识 ， 考 试题 科 学规 范 、 试 目 测 标 明确 。 从 试题 知识 覆 盖 面看 ， 知识 考查 较 为 全面 。试 题
２０ ８年 高考理综（ 国卷 Ｉ 生物试题评析 ０ 全 ）
肖安庆 （ 江西省龙 南市龙 南 中学 ３ １０ ） ４ ７ ０
２０ ０ ８年 全 国 高考 理科 综 合 能 力测 试 卷 （ 国卷 全 高 中生 物教 学有 很好 的导 向作用 。
表 １ ２０ ０ ８年 高 考 理 综 卷 Ｉ生 物 试 题 考 查 的 内容 及 分 值 分 配 表 题 型 题 号 分 值 命题 考 查 点 １
实 则不 易 。在理 解相 关概 念原 理 的情 况 下 ， 真 仔 细 认 审题 、 辑严 密 的思维 、 学 的语 言表 达 、 范 的书 写 逻 科 规 是得 分 的关键 。
液会使 鼠体内的血糖浓度迅速降低 而出现休克等症
状， 而此 症状 可 通过 补 充血 糖来 恢 复 。注 射 胰 岛素 出 现 症状 只 能说 明胰 岛素 与症 状 的 相关 性 ； 注射 葡 萄 用 糖 溶 液 使症 状 消 失 说 明 了此 症 状 与葡 萄 糖 浓度 的相
６ 生物 与环 境 生 态 关 系及 种 群
数 量 变化
选择 ３
题
６ 微 生物 与发 生 物 的 营 养及 微
酵 工程 代 谢 类 型
容易 中等 题
容 易
生物 学科 主干核 心知识 的原 则 。 分体 现 了教 育改 革 充 的理 念 和要求 ， 利 于 中学实 施 素质 教 育和 高校 选 拔 有
２
Ｉ） 为第 １卷 和第 Ⅱ ， 中第 １卷 有 生 物 选 择 题 ５ 分 其 道， ３ 共 Ｏ分 ； Ⅱ卷 的第 ３ 第 ０题 和 ３ 题 为生 物非 选 择 １
题， ４ 共 ２分 ， 整个 试 卷 中生物 科 总分 值 为 ７ ２分 ， 占理
考 查方 向
难 易度 容易
中等
到实验 设计 息识 别转 换 与判 断能 力 。非 选择 题 已 信
知条件 明确 ， 案条 理清 晰 。重点 考 查 生物 学 的重 点 答
及 主 干知 识 与 原理 的 同时 ， 注重 识 图 、 题 能 力 及 学 读 生 的分 析推理 能力 。 选择 题 易切人 主 题 ， 似 不难 ， 非 看
Ｃ ．先 注射胰 岛素溶 液 ， 注射 生理 盐水 后 Ｄ先 注射 生 理盐 水 ， ． 后注 射 胰 岛素溶 液 解 析 ：本 题 考查胰 岛素 的功 能 及实 验设 计 能力 ， 主要考 查 自身 对 照 的运 用 。 正常 小 鼠注射 胰 岛素 溶 给
大体一致。选择题主要考查的是理解能力 ， 同时涉及
涉及激 素调 节 、 生物 与环 境 、 微生 物 与发 酵 工程 、 因 基
２ 试题 解 析
第 １ ， 了验 证胰 岛素具 有 降低 血糖 含 量 的作 题 为 用 ， 设 计 实验 方 案 时 ， 在 如果 以正 常 小 鼠每 次 注射 药 物前 后小 鼠症 状 的变 化 为观察 指 标 ， 下列 实 验组 小 则 鼠注 射药 物 的顺 序 ， 正确 的是 （ ）
从 学 生对 试题 反 映看 ，普遍 感 觉试 题 难 易适 中 。 两道非 选 择题 的难 易 系数 也在 ０４ ～ ．２之 间 ，符合 ． ０６ ９ 考试 大纲 的要求 。 总 之 ， 年 的高考 题继 续呈 现 出平 稳 、 今 注重 基 础 、
突 出难 点 的鲜 明特色 ， 难易 程度 适 中 ， 区分 度较 好 ， 对
６
激 素 调 节 胰 岛 素 的 功 能 及
实验 设 计
科综 总分 值 的 ２％。与往 年 高考 相 比 ，试 卷结 构 、 ４ 试 题类 型及 难 易程度 与 ２ ０ 大体 相 同 ，继 续保 持 了 ０７年
以能 力测 试 为 主导 ， 重 考查 基 本 知 识 、 本 能 力 及 注 基
维普资讯
第２ ４卷 第 ９期
２０ ０ ８钲
中学生 物学
Ｍｉ ｄ ｅ Ｓ ｈ ｏ ｏｏ ｙ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ Ｂｉ ｌ ｇ
Ｖｏ．４ Ｎｏ９ １ ． ２
２０ ０ ８
文 件 编 号 ： ０ ３—７ ８ （ ０ ８ ０ １０ ５ ６ ２ ０ ）９—０ ４ ０ ９—０ ４
人才 。 １ 试 题 考点 分布 及难 度分 析 （ 见表 １ ）
４
５
６
６
基 因工 程 基 因 工程 的 限 制
性 内切 酶 细 胞 工 程 细 胞 融 合 及 体 细 胞 杂 交
从 试题 分值 比例看 ， 修教 材 与必 修 教材 分 值 比 选
１ ４ ３ ０ 非 选 １ ０
植 物 代 谢 植 物 的 矿 质 代 谢 神 经 调 节 兴 奋 传 递 和 传 导 难度 系数 ０ ４ ９
．
例恰当。选修教材 内容占 １ 分 ，占生物科总分值的 ８ ２％ ；必 修 教 材 内 容 占 ５ ５ ４分 ， 占生 物 科 总 分 值 的
７ ％。 ５
择 题
３ １