苏教版三年级下册第八课

苏教版三年级下册第八课《李广射虎》说课稿
一、学情分析：
三年级的学生处于低年段向中高年段过渡的重要阶段，一方面要在原有的基础上继续巩固识字写字的能力，另一方面要加强阅读理解能力的训练和培养。

课标中对这一学段的阅读要求是：初步学会默读，学习略读，粗知文章大意。

体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

因此，在教学中应注重学生对课文整体的把握，通过自己的阅读理解产生正确的认知，构建对文本的完整印象。

《李广射虎》这篇课文中的人物和事件离学生的生活实际比较远，可能造成学生对人物品质深入认识上的阻碍，教师可以通过指导学生采用课前预习、查找资料，紧扣关键词语，内化生成的方法来感受李广武艺高超、神勇无比的人物形象。

“文包诗”的形式对三年级学生而言并不陌生，在上学期的《每逢佳节倍思亲》这篇课文的学习中已经有了初步接触，本课的教学应在学生的原有基础上再次指导学法，使学生逐步掌握相同类型课文的学习方法，起到“举一反三”的作用。

二、教材解读：
《李广射虎》是苏教版三年级下册第三单元的第二篇课文，本单元的四篇课文是一组以人物描写为主题的叙事性文章，反映出了优秀人物的品质、思想、胸怀、才华。

《菩萨兵》借事件展示人物品质，《李广射虎》抓住人物心理动作刻画飞将军神力射虎的神勇形象，从表达方式上看既是前篇的传承，也为下一篇《少年王勃》的学习进行了较好的铺垫。

课文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》之中的一首，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。

“文包诗”类课文最显著的特征就是把一首离孩子的生活较远的、文字生僻的古诗精巧地包含在这篇浅显的、富有趣味的描述性短文中。

这样的课文教学，其重点不是分析、讲解“文”，而是要让学生通过读“文”，更好、更快、更有兴趣地学会“文”中所包含着的这首诗。

三、教学目标及重难点：
1、知识与能力：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2、过程与方法：在教师的指导下，通过阅读文本，掌握“文包诗”文白对照，理解诗意的学习方法，抓住关键词句体会李广的力大无穷、神勇无比的人物品质，学习环境描写烘托人物形象的写作方法。

3、情感态度与价值观：感受李广射虎的神勇，抒发对英雄人物的钦佩之情。

认识中华文化的丰厚，培养对祖国语言文字的热爱。

教学重点：理解背诵《塞下曲》，品读关键词句，感受李广的神勇。

教学难点：感知“文包诗”类型课文的学习方法，借助诗句文字构建完整的人物形象。

了解环境描写对人物形象的烘托作用。

四、教学策略：
新课标指出阅读是个性化的行为，提倡多角度、有创意的阅读，教学中要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节拓展思维空间，提高阅读质量。

我校“天性教育”也致力于发展学生的自主探究意识，在合作学习中质疑问难，互相促进，因此本课的教学重点关注学生的课前预习，课堂质疑，引导学生通过体会关键词句把握故事梗概，感受人物品质。

在质疑中思，在合作中得，在探究中悟，从而发挥好本课教材对学生的语言熏陶和育人作用。

五、教学流程：
（一）组诗吟诵，激趣导入。

（二）文白对照，触摸人物。

（三）积累内化，构建人物。

（四）总结学法，延伸拓展。

六、教学过程：
一、组诗吟诵，激趣导入：
以边塞诗作为全课教学的切入，依次出示“射人先射马，擒贼先擒王”、“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”、“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”、“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”系列诗句，带领学生吟诵，创设课堂氛围，引出本课主人公——"飞将军"李广。

学生交流汇报自己课前收集到关于李广的资料。

语文课程是一门母语教育，传承了祖国语言文字的精髓，既然是教学“文包诗”，立足点在诗，《塞下曲》是唐代边塞曲的代表作，以师生吟诵组诗导入，开篇即营造出浓厚的文学氛围，在诵读中培养学生情感，也自然地把他们带入到诗文中所创设的情境中。

课标强调要培养学生收集、运用信息的能力，让学生交流汇报自己课前收集资料，利于教师了解学生本节课学习的起点，更好地跟着学生去教学。

二、文白对照，触摸人物。

1、出示《塞下曲》，指名读，学生质疑：有哪些不理解的地方？
学贵有疑，《论语》有云：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

”在阅读教学中我们要注重培养学生的质疑能力，充分激发他们的问题意识和进取精神。

“体会关键词句在表情达意方面的作用”是中年级阅读教学的目标，也是学习古诗的重要方法，因此教者由此入手，跟着学生的理解难点去突破。

2、介绍诗作背景，出示课文第一节，随文识字“唐”、“卢”、“组”。

3、这篇课文是一种“文包诗”的体裁，这样的课文我们并不陌生，回忆一下我们是如何学习的呢？在学生回答之后教师总结归纳：诗文对照，借文解诗。

4、出示学习要求，小组合作讨论。

（1）找出与古诗对应的段落。

（2）借助文字理解古诗中的关键和难懂的词语。

（3）用自己的话完整地说一说《塞下曲》的意思。

二年级学习的《母亲的恩情》和三年级上学习的《每逢佳节倍思亲》都是“文包诗”的结构，因此学生对此类课文已经具有了一定的学习经验，采用调动已有知识来学习新知的方法，可以更好地加强新旧知识的联系，达到螺旋式上升的目的。

学生在阅读教学过程中，通过自我的反思和回顾习得最基本的语文学习方法，体现出学生的自主探究意识的发展。

小组合作理解诗意并用自己的语言表达出来，正是一种习得内化的过程。

三、积累内化，构建人物。

1、古诗中的李广将军是一个怎样的人？指读第二段，突出”神勇无比”。

2、默读三、四段，从哪些描写中感受到李广的神勇无比？勾画相关的句子。

环境：月色朦胧、疾风吹过、树木野草发出“沙沙”声。

心理：想到常有猛虎出没，警惕的目光。

（相机教学“惕”字书写，因为是心中的一种感觉，所以是竖心旁，右边“易”表音）
动作：拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓（指导学生演示动作，理解“搭”的意思，感受李广射虎动作的连贯与流畅。

）
师总结：射虎中的李广沉着冷静，处变不惊，不愧有大将风范。

你还从哪里感受到李广的神勇呢？
3、出示第四自然段，根据学生回答，点红关键词：
惊呆了不是……而是深深地扎进
体会李广的力大无穷，令众人感到震惊和钦佩。

4、想象如果你是在场的将士中一位，你会说些什么？同桌展开对话。

5、背诵《塞下曲》，把自己对人物的感受通过诵读表达出来。

阅读是学生的个性化行为。

阅读教学是学生、教师、编者、文本多方对话的过程，语文课堂应该是多元性、开放性的，为每个学生创建一片学习语言、运用语言的肥沃土壤。

本环节的教学紧扣住全文的中心问题：“从哪里感受到李广的神勇无比？”采用自读感悟、合作探究、情景表演，想象对话等方法引导学生以各种形式地展开阅读思考，从“射虎中的李广”和“众人眼中的李广”两个角度来构建完整的人物形象，从而对李广神勇无比、力大无穷的人物品质有了深入的认识，获得自己的独特化个性体验。

四、指导学法，拓展延伸
1、同学们，李广是西汉时期的一个将军，而卢纶是唐代的一位诗人，两个人相隔数百年，他是怎么写成这首诗的呢？
学生自由回答，师补充《史记·李将军列传》“中石没镞”的资料。

引导：卢纶在借鉴了资料的基础上展开了丰富的想象，创作了一组精彩的边塞诗。

我们今天所学的只是其中一首，课后请同学们继续去读一读其他几首，每一首古诗背后都有一个回味无穷的故事，请你学着也来写一写吧！
课标提出要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。

语文课程是实践性课程，语文学习由课堂内向课堂外的延伸正体现出对学生实践能力的培养。

五、作业设计
1、向家长讲述《李广射虎》的故事。

选做：
1、收集一首边塞诗，并了解诗意，介绍给同学和老师
2、模仿课文的
3、4自然段给另一首《塞下曲》写一个故事。

板书设计： 8、李广射虎
神勇无
比环境描写
处变不惊羽箭入石众人惊呆想象烘托。