《中国人失掉自信力了吗》教后反思教学反思(九年级上册)
《中国人失掉自信力了吗》教课实录及教学反思（通用3篇）
《中国人失掉自信力了吗》教课实录及教学反思（通用3篇）《中国人失掉自信力了吗》教课实录及篇1《中国人失掉自信力了吗》广东省罗定市罗平中学陈锦才设计简说本文编排在人教版课标教材九年级（上）第四单元。
本单元是全套书惟一集中编排的议论文单元，从课标与单元要求来看，学生应达到以下目标：要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判断；还要学习准确、严密、生动的论述语言。
本文的反驳势如破竹，无可抵挡，学习本文，要结合时代背景理解课文内容，着重学习作者分析问题的立场、观点和方法，品味、分析尖锐犀利、富于战斗性、带有嘲讽意味的论述性语言。
教学实录一、课堂导入师：同学们好！生：老师好！师：同学们，我们知道中华民族一向是富于自信力的民族，然而“九一八”事变三周年之际，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。
且看当时的背景（多媒体显示）。
“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，居然承认日本在中国东北的特殊利益，对日本的侵略不采取任何制裁的措施。
哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今”。
因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。
师：针对上述情况，鲁迅于1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族自信心而写了《中国人失掉自信力了吗》这篇文章。
请同学们打开课本。
二、整体把握师：下面请同学们结合课文注释通读全文，思考以下问题（多媒体显示）：1、对方的错误观点是什么呢？支撑对方观点的论据是什么呢？2、作者自己的观点又是什么呢？有何根据呢？（教师巡视，发现大部分学生已认真读完并讨论着）师：大部分的同学已读完并互相交流着，哪两位同学分别说一说？（众生举手）生1：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”。
《中国人失掉自信力了吗》名师教案及教学反思(部编人教版九年级上册)
《中国人失掉自信力了吗》名师教案及教学反思(部编人教版九年级上册)教学目标知识与技能了解驳论文有关知识，理清课文思路，学习驳论文的写法。
过程与方法学习文章结构严谨、逐层进行论证的方法。
品味辛辣犀利、带有讽刺意味的语言。
情感、态度与价值观弘扬爱国主义精神，增强民族自信心。
学习重点理清课文批驳思路，体会驳论文的行文特点。
学习难点了解作者批驳的“突破口”及逐层推进的论证方式。
结合写作背景和当时的社会背景对文中一些句段，进行深层理解。
学法指导自主学习法；合作交流法。
教学过程环节一“九一八事变”以后，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。
1934年8月27日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。
”悲观失望的情绪影响了一部分中国人，部分人不断散布悲观论调：中国人失掉自信力了！ 1934年9月25日，鲁迅先生在他53岁诞辰时，写下了这篇著名的杂文，有力地驳斥了这种悲观论调。
环节二一、助学资讯文体知识：杂文就是用文艺性笔调，形象化手法来议论说理的文艺性议论文。
其写作特征是“大中取小”，立意则“因小见大”。
它往往把各种表达方式溶为一体。
二、字词积累1.读准字音。
慨叹（kǎi）省悟（xǐng）诓骗（ku226;ng）抹杀（mǒ）拐弯抹角（mò）玄虚（xuán）前仆后继（pū）2.理解词语。
玄虚：空而不切实，不可信。
渺茫：因遥远而模糊不清，因没有把握而难以预期。
诓骗：说谎话骗人。
诓，哄骗。
诬蔑：捏造事实，毁坏别人名誉。
怀古伤今：怀念过去的事情，对现在的事感伤。
指一种寂寞、悲观的思想情绪。
为民请命：替老百姓说话。
环节二埋头苦干：专心一意地刻苦工作。
前仆后继：前面的人倒下来，后面的人继续跟上去。
形容英勇战斗，不怕牺牲。
自欺欺人：用自己都难以置信的话或手法来欺骗别人。
舍身求法：原指佛教徒舍弃肉身去追求佛法，后来比喻为追求真理而不惜牺牲个人的生命。
九年级语文上册第4单元第16课中国人失掉自信力了吗教学设计及反思新人教版
中国人失掉自信力了吗学习目标：1、理清文章思路，把握作者是如何通过批驳对方的论证和论点来提出自己的观点的。
2、领会文章尖锐嘲讽、中肯坚决的语言特点。
3、明白得文章的主旨，共鸣于作者融入文章的情感。
学习重点：作者反对的进程学习难点：语言特点的赏析学习时数：2学时学习进程：第一学时一、导入：1931年9月18日，日本帝国主义大规模武装入侵我国东北，发动了震惊中外的“九·一八”事变，而国民党军队却依照蒋介石的“绝对不准抗击”命令进行了撤退。
于是，在短短三个月的时刻里，东北三省就全数沦陷了。
1934年，国民党政府又在蒋介石的指使下，又进行了一系列丧权辱国的行为。
更为可气的是：他们为了开脱自己的责任，竟将自己的各类卑劣行径推至于“中国人失掉自信力了”，并公布散布抗日前途悲观的论调。
鲁迅为了批驳这种错误论调、鼓舞民族的自信力，在“九·一八”三周年之际，即1934年的9月25日写下了《中国人失掉了自信力了吗》。
二、这是一篇驳论文。
先自由读文章，初步感知一下文章内容，以后试探完成：1、本文的反面论点（谬论）是什么？作者在本文中有无提出自己的正面观点？若是有，是什么？2、通过对文章思路的整理，列出文章的阅读提纲。
（学生读文；指名展现交流；师生纠错）三、引导学生解读文章（问题逐题抛出，慢慢深切。
）1、对方的谬论来自于哪些论据？论据中的那些“总自夸”、“只希望”和“一味求神拜佛”的“咱们”究竟是些什么人？（国民党官僚和“社会名人”）2、“有人”也确实是那些悲观论者仅依照这些人的表现就得出“中国人失掉了自信力了”这一观点，这犯了什么错误？（以偏概全——若是学生无法归纳出，教师可举例引导并指出：如此的论点是不靠得住的、是谬论。
）3、作者在揭露出批驳的谬论后，接下来便对此谬论进行了批驳。
3、4、5节先进行了直接的批驳：（1）作者直接批驳时，是通过哪一种途径来进行的？（驳论证，指出对方的论据与论证之间缺乏必要的逻辑联系。
初中语文-《中国人失掉自信力了吗》教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国人失掉自信力了吗》教学设计【教学目标】知识与能力目标：1. 读课文，积累词语，掌握“玄虚、诓骗、怀古伤今、为民请命”等词的读音、词义，并学会运用。
2.学习解读文章标题的阅读方法，掌握立论与驳论相结合的论证方法。
3.理解重要语句的深层含意，体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
过程与方法目标：1.通过自主，合作，探究的学习方式，学习作者巧妙严谨的论证思路，提高学生的理性思维能力。
2.品味语句，体会尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点。
情感态度与价值观目标：领悟鲁迅先生的爱憎分明，感悟作者笔下“中国脊梁”的形象，增强学生的民族自信心，为祖国美好的明天而奋斗。
【教学重难点】1.教学重点①学习本文先破后立，破立结合的驳论方法。
②理解重要词语和语句的深层含意，体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
2.教学难点①掌握反驳论证的方法。
②品析作者语言的犀利如刀和热情似火。
【教学方法】情景教学法、朗读法、点拨指导法、利用多媒体辅助教学法【学法指导】自主学习法、圈画批注法、合作探究法【教学效果评价设计】1.口头评价：教师根据课堂上学生的朗读、回答问题等情况表现及时进行口头评价。
2.形成性检测试题，时间5分钟，分值10分，限时进行检测、评改、统计。
【课型】新授课【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【教学目标】1.听读课文，感受课文内容，感知文章写作意图。
2.细读课文，提炼课文内容，理清行文思路。
3.研读课文，揣摩词句含义。
（一）课前预习：提前一天下发预习学案，在自习课上按照设计的预习任务进行自主预习，不会的组内交流，仍不能解决的做好标记，然后进行预习诊断，组长检查预习情况并反馈给教师预习诊断的结果和预习中不能解决的问题。
《中国人失掉自信力了吗》第一课时预习学案【预习目标】1.借助资料，初步了解驳论文的有关知识。
2.初读课文，识记文学常识及重点字词。
3.朗读课文，把握文章大意，理清文章思路。
【预习重点】了解驳论文的知识，识记文学常识及重点字词，，理清文章思路。
《中国人失掉自信力了吗》教后反思
《中国人失掉自信力了吗》教后反思在10月教学研讨活动中，我执教的课文是鲁迅先生的驳论文《中国人失掉自信力了吗》。
我在授课时既注重了知识的传授和能力的培养，也注重对学生进行情感、价值观的陶冶，高扬他们的自信，鼓励他们做新中国的“脊梁”。
这篇文章是人教版九年级上册第四单元议论文单元的第一课，而且是一篇驳论文，又是鲁迅先生的作品有极强的针对性，感情色彩鲜明。
针对这篇文章的以上特点，我设定了如下学习目标：理解掌握批驳谬论的方法；体会尖锐泼辣的批驳语言；激发民族自信心和自豪感。
遵循学生“温故知新”的学习规律，我的导入设计是让学生回忆并归纳以前学过的鲁迅先生的作品，包括三篇散文《藤野先生》《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》，两篇散文诗《雪》《风筝》以及两篇小说《社戏》和《故乡》，在此基础上由学生比较已学作品与今天新授课文体和风格上的不同，让学生初步感知杂文的简洁概括与针砭时弊等特点。
在学生初步感知的基础上，教师再用多媒体展示杂文的相关知识、鲁迅先生写作时的背景以及《且介亭杂文》篇名的由来，可以激发学生的学习兴趣，同时也有利于他们巩固并记忆相关的文学常识。
在此时，出示本课的学习目标，学生学习的方向就更明确了，知道“学什么”和“为什么要学”。
授课过程的第一环节是“把握内容，理清结构”，这一环节主要是解决“作者写了什么”和“是按什么思路在写”的问题。
这一环节是本课的重点也是难点所在。
为达到突破重难点这一目的，我设计了如下讨论题：1、作者要批驳的错误观点是什么？对方有什么依据？2、作者正面提出了什么观点？作者的依据又是什么？3、从全文看，作者是如何反驳对方的错误论点的？教师和学生走进文本，研读课文，交流看法，最后归纳出全文的中心论点是“我们有并不失掉自信力的中国人在”，全文是先反驳对方的论据不能证明自己的观点（即驳论证）来直接反驳对方论点，然后通过树立本论来间接对方论点。
授课过程的第二环节是“结合背景，理解主旨”，这一环节主要解决“作者为什么写本文，为什么一定要批驳对方的论点”这一问题，同时也让学生了解杂文针砭时弊的特点。
人教版九年级语文上册第17课《中国人失掉自信力了吗》教学反思
17 中国人失掉自信力了吗教学反思一：在学习过程中，我认为有以下三点可取之处：1.通过阅读让学生整体感悟，从而把握住文章的重点。
语文教学中应当重视的是培养学生良好的语感和整体把握的能力，而不是对课文进行逐段串讲。
这堂课，突出了语文课程标准对学生阅读的基本要求，通过学生与文本的直接对话，让他们在阅读的过程中整体感悟，受到情感的熏陶。
具体做法是通过阅读课文，理清了作者的写作思路。
让学生知道了对方论据和论点；知道了对方论据只是部分事实，不足以证明对方的论点，对方犯了以偏概全的毛病；知道了本文的批驳方式--驳论证；知道了作者不仅直接批驳，还采用了提出自己的观点，并列举自古至今不失掉自信力的中国人的大量事实间接批驳的方法。
最后明确了作者“说中国人失了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬陷”的态度。
2.学生的合作意识得到了较好的培养。
这堂课，既有组内成员的合作交流，也有组间的合作交流。
老师参与其中，对各小组的学习情况给予指导与评价。
这样，学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言作出思考。
特别是有一个学生发言：现在我对学习充满信心，不怕挫折，我也是一个有自信力的中国人。
说得很自豪、很骄傲，令人振奋，也给其他学生以感染。
学生在学习中显得特别的精神，处于一种积极主动的学习状态。
3.对于学生难于理解的地方，采用了重点讲解兼引导的方法，有效的节省了课堂时间。
解读文本传达出来的信息，是本文的学习重点。
但学生理解起来有难度，因此教师引导学生进行了深入交流，如文中的求神拜佛，其本质是什么；“中国的脊梁”的四种人外，还有哪些人？同时还结合文本重点讲解了“中国的脊梁”“中国人”“地底下”“脂粉”等词语在文中的具体含义。
当然存在的问题也是很多的，归纳起来，存在的不足有以下几方面：1.时间的把握上还是不太合理，有前紧后松的感觉。
2.虽然从整体上注重了学生的自主、合作、交流学习，但是仍有部分学生不能照顾到位，缺少促进或指导。
部编版语文九年级上册第五单元17《中国人失掉自信力了吗》教学设计附教学反思
部编版语文九年级上册第五单元17《中国人失掉自信力了吗》教学设计附教学反思一、教材简析：《中国人失掉自信力了吗》一文选自鲁迅的《且亭杂文》。
这是一篇“驳”、“立”紧密结合的驳论文。
本文批驳的是一种悲观论调，这种悲观论调的要害是“以偏概全”，也就是失掉自信力的仅是中国人中的一小部分，从而批驳了敌论点“中国人失掉了自信力”，在此基础上，确立了新论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，鼓舞了中华民族的自信心。
本课是一篇典型的驳论文，有“驳”有“立”，语言尖锐泼辣，富有战斗性。
在初三学生学习、鉴赏、运用驳论文的阶段中显得尤为重要。
通过本课的学习，学生可达到了解驳论文的有关知识及掌握简单的驳论文写作，为今后进一步提高对驳论文的鉴赏和写作打下坚实的基础。
二、学情分析我所任教的班级为低层次班，学生的阅读理解能力不高，因此教学时不宜过快，宁可多花一点时间，对时代背景作者进行介绍，以利于学生深入把握课文内容。
在讲解课文内容时，多举正面人物（中华民族优秀儿女的代表）及反面人物进行比照、分析，激发学生的正义感和自信心。
三、教学目标1、知识与技能：学习议论文的文体知识和本文结构严谨、语言犀利的艺术特色。
2、过程与方法：整体感知文意，弄清文章的脉络，使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观：弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
四、教学重点1、体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
2、理解重要语句的深层含义。
3、学习文章的写作技巧。
五、教学难点：使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。
六、教学方法1、诵读法。
通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。
2、品读法。
读重点语句，品味其思想内涵和写法。
3、讨论式。
在讨论中互相启发。
4、探究式。
在讨论的基础上，对某个或几个问题变换角度思考拓展思维。
5、比较阅读法。
在比较中完成对知识的迁移或延伸。
七、教学过程：（一）导入新课新世纪的中国，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
人教版语文九年级(上)16中国人失掉自信力了吗优秀教案和教学反思
人教版语文九年级(上) 16 中国人失掉自信力了吗优秀教案和教学反思教材分析所选课文是就年级上册第四单元的最后一课。
本单元主若是一些随笔和杂文，学习这些文章，要区分观点和材料，初步学习议论文，把握议论文的三要素，《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，时值九一八三周年之际，日军占据东北，觊觎华北乃至全中国，军事上肆意进犯，国民党蒋介石只知剿共，无心抗日，对日军事上节节溃退，一部份人散布中国失败的悲观论调---中国人失掉自信力了。
鲁迅愤然起笔，予以坚决的批驳和辛辣的挖苦。
“说中国人失掉自信力，用以指一部份人即可，倘假设加以全部，那简直是诬蔑。
”并指出咱们有并非是掉自信力的中国人在。
他们是中国的脊梁。
鼓舞的民族自信心和斗志。
学习本文，要结合时期背景，着重学习作者分析问题的立场、观点和方式，专门是明白得作者找准敌方以偏概全的论证错误进行批驳。
通过学习本文，要把握议论文的一样写法，学会分析问题，反对错误观点。
另外，要体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀，明白祖国强盛、民族振兴，是咱们的责任，从而尽力学习，踊跃进取。
学情分析通过上课、作业和平常的观看，本班学生整体上基础较差，大体功薄弱，大体能力一样，明白得能力和表达能力都亟待提高。
开学之初，我要紧从大体功抓起，多半学期事后，学生不同程度有了必然的提高。
可是，关于第一次接触的议论文，学生很费力，至于驳论文，就更有困难了。
尤其是要学生找到并明白得作者驳论证从而驳倒敌方论点，学生是很难明白得的。
故而，教学中要多引导，启发，注重学生事理逻辑思维能力的训练。
教学目标一、知识和技术巩固和加深有关作家作品等文学常识；熟读课文，把握内容；初步了解驳论文的一样知识；明白得作者分析批驳的思路和内容；体会作者尖锐、犀利的杂文语言风格。
二、进程和方式利用文本，运用多媒体教学，教师引导和学生探讨相结合，使学生初步了解驳论文，把握写驳论文的一样方式。
3、情感态度价值观宏扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
人教版九年级语文上册第17课《中国人失掉自信力了吗》教案及反思
第五单元理想信念17 中国人失掉自信力了吗（一）知识与能力目标1.积累词语，掌握”玄虚、诓骗、怀古伤今、为民请命”等词的读音、词义，并学会运用；2.了解驳论文的文体知识，学习反驳论证，提高逻辑思维能力；3.了解本文写作背景，品味关键语句，体会尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点，提高语言鉴赏能力。
（二）过程和方法目标1.快速浏览，通过圈点勾画，学习迅速把握文章内容和主旨的方法；2.通过理清文章思路，体会本文直接反驳与间接反驳相结合的特点；3.通过自读、跳读、品读等多种方式，揣摩关键语句的含义。
（三）情感态度和价值观目标体会鲁迅先生的爱国精神，争做“中国的脊梁”增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感，为祖国美好的明天而奋斗。
1.了解驳论文的文体知识，梳理论证结构，学习反驳论证，提高逻辑思维能力；2.理解“中国的脊梁”的深刻内涵，激发学生民族自信力。
品味关键语句，体会犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点，提高语言鉴赏能力。
第一课时一、新课导入鲁迅，新文学的开拓者、奠基者，他那优美的散文，精湛的小说，尤其是冷峻辛辣的杂文，一直吸引着我们。
难怪文学评论家赞誉鲁迅先生的杂文“不仅是中国民族文学的奇葩，而且是世界文学中的奇葩”。
作家唐弢在《琐忆》一文的开头就说“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生作为一个伟大作家的全部人格的体现。
这一伟大的人格精神也充分体现在杂文《中国人失掉自信力了吗》一文中。
二、自学指导(一)——预习与交流1.给下列加点的字注音，并解释词语慨．叹：kǎi，有所感触而叹息。
玄．虚：xuán，空而不切实，不可信。
诓．骗：kuāng，说谎话骗人。
渺茫：本课是指因没有把握而难以预期。
为民请命：为人民保全生命或解除困苦。
怀古伤今：追念古代的事情，因现在的事而悲伤。
地大物博：土地广大，物产丰富。
摧残：使身体、精神等蒙受严重损失。
抹杀：一概不计，完全勾销。
诬蔑：捏造事实败坏别人的名誉。
中国人失掉自信力了吗教学反思
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部编人教版九年级上册语文《中国人失掉自信力了吗》精品教案(含反思)
17中国人失掉自信力了吗1．把握文章观点，理清文章思路。
2．了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。
3．揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力、讽刺意味强、感情色彩浓的语言特点。
4．体会鲁迅先生的忧患意识与爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族、民主意识，增强民族自信心。
一、导入新课我们已经学过鲁迅先生的不少文章，学过他的小说，看他用无数生动的形象表达他在时代里的“呐喊”与“彷徨”；学过他的散文，与他一同在失落中“朝花夕拾”，安静地回忆过往。
今天，我们将学习鲁迅先生的一篇杂文，看他是如何作为民族斗士，将手中的笔，变成抨击敌人的枪。
二、教学新课目标导学一：学习驳论，理清思路1．初读课文，找出对方的错误观点，并说说作者是怎样引出这一观点的。
明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”。
开篇以似乎确凿的事实为据，用一句话指出了三个阶段中“中国人”表现出来的三种不同的态度：盲目骄傲，夜郎自大；盲目崇拜，借助外援；今不如昔，祈求鬼神。
即由自夸到崇洋，到自欺欺人、虚无渺茫的态度变化。
因此有人“慨叹”：“中国人失掉自信力了。
”这是论敌的论点。
2．作者为什么认为它是错误的？作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？明确：因为作者认为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己；而现在的求神拜佛，则是在自欺了。
以对方的论据推出不同答案，有效地驳掉了对方的论点。
作者并在此基础上提出了自己的论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，过去和现在的事实都可为证。
3．请结合上述分析简要梳理本文论证结构。
明确：提出对方的论据论点：(1)论据：以前信地、信物、信国联，转而现在的信神；(2)论点：中国人失掉自信力了。
直接反驳：(1)失掉的是“他信力”；(2)发展着“自欺力”。
间接反驳：(1)论点：有并不失掉自信力的中国人在；(2)论据：从古至今满怀自信的“中国的脊梁”。
最终结论：自信力的有无……要自己去看地底下。
4．认识本文文体特点。
《中国人失掉自信力了吗》教学反思4(部编人教版九年级语文上册第17课)
《中国人失掉自信力了吗》教学反思这年头做一名语文教师而又要不失其应有的“自信力”，着实是件大不易的事——有幸的是，我居然做到了。
去年10月24日我参加安徽省2009年初中语文优质课评比活动，经抽签执教《中国人失掉自信力了吗》一文，实话说，以我当时的心态，假如把课题中的“中国人”三字改换成“我”的话，兴许正恰如其分。
在现行人教版初中语文教材中，同一位作家的文章被收录最多的，当属鲁迅先生。
先生有九篇作品散见于初中语文教材的六册书中，所涉及的体裁亦较为广泛，有小说、散文、诗歌、议论文等。
以我之见，在难度本就不低的这些文章中，《中国人失掉自信力了吗》大约更属较难把握之列。
难度一，不同于其他作家的文章，先生的作品是语文中的经典课文，文经典则课怎能不精心？难度二，时移世易，沟通自然起了障碍，要让学生走近鲁迅先生，走进先生的内心世界，建立起与先生的一种情感共鸣，也考验着教学的功夫。
还有三，先生的文字宜于“入目”而碍于“上口”，朗读的效果会不会打折扣呢？总之，《中国人失掉自信力了吗》考验着语文教师的自信力，尤其是，对像我这样的一个教龄尚未足10年的教坛后辈，当时甭提多想能有些“信心”了，哪怕是“抛来”的也罢。
但毕竟“开弓没有回头箭”，既然来了，课就总得上。
我本着“本色语文”“激情演绎”的原则，把这节课的教学定位于“透过先生冷峻的文字外表感受其火热的内涵”，力求用激情去演绎先生心灵的本真，凸显真情语文的特色。
整节课以对题目的解读贯穿始终，因为先生作品在题目上往往都有“文章”可做，如《一件小事》的映衬对比，《从百草园到三味书屋》的名趣盎然，《风筝》的飘离似乎在印证着“我”的茫然失所失，《中国人失掉自信力了吗》自不例外。
整节课的教学中，通过四次解读题目，既使课堂衔接因线索分明而自然流畅，又突出了文题作为“文眼”在行文中的重要的地位和作用，教学中，感觉“气”顺了不少。
第一次解题，是在板书的时候故意少写一个“吗”字，以引起学生质疑，然后将错就错，引出对方的错误论调，即“中国人失掉自信力了”，进而结合课文1—5段进行分析批驳。
《中国人失掉自信力了吗》教学反思
多媒体辅助
利用多媒体工具，如PPT、视频 等，辅助教学，使课堂更加生动
有趣，激发学生的学习兴趣。
案例分析法
针对一些重点和难点问题，我采 用了案例分析法，引导学生分析 具体的案例，提高他们的问题解
决能力和批判性思维。
教学效果评估
课堂氛围
通过观察学生的课堂表现和参与度，我认为本节课的课堂 氛围较为活跃，学生表现出浓厚的兴趣和热情。
教师教学创新
教师采用多种教学方法，如小组 讨论、案例分析等，以激发学生
的学习兴趣和思考能力。
教师积极利用多媒体教学资源， 如PPT、视频等，以提高教学效
果。
教师注重培养学生的实际操作能 力，通过实践操作提高学生的技
能水平。
05 教学环境反思
CHAPTER
教室设施
教室设施
教室设施是否齐全、舒适，如桌 椅、投影仪、黑板等，这些都会 影响学生的学习效果和教师的教 学效果。
《中国人失掉自信力了吗》教 学反思
汇报人：
2023-12-29
目录
CONTENTS
• 教学目标反思 • 教学内容和方法反思 • 学生反馈和表现反思 • 教师自我评价和改进建议 • 教学环境反思 • 总结与展望
01 教学目标反思
CHAPTER
知识目标
知识目标达成情况
学生能够掌握文章的基本内容和 结构，理解作者的观点和论述逻
改进措施
在未来的教学中，应更加注重引导学 生深入思考和讨论，鼓励他们提出自 己的见解和观点，提高他们的思维能 力和表达能力。
部分学生在讨论中缺乏深度和广度， 需要加强引导和启发。
情感态度和价值观目标
01
情感态度和价值观目标达成情况
部编版语文9年级上册第5单元中国人失掉自信力了吗课堂教案与课后反思
部编版语文9年级上册第5单元中国人失掉自信力了吗课堂教案与课后反思【教学目标】1.了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。
2.了解文章批驳的观点，准确把握作者的观点，梳理作者的论证思路。
3.揣摩、品味语句，体会本文尖锐犀利、讽刺意味强、感情色彩浓的语言特点。
4.弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
【教学重难点】1.教学重点：学习议论文的文体知识和本文结构严谨、语言犀利的艺术特色。
2.教学难点：整体感知文意，弄清文章的脉络，认识鲁迅杂文的特点。
【课前准备】教学多媒体课件，有关驳论文知识的材料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.联系时代背景，了解文章批驳的观点，准确把握作者观点。
2.整体感知作者的论证思路，并学以致用。
【教学过程】一、设置情境，导入新课教师：（出示课件1）鲁迅先生的文字总是充满力量，郁达夫先生在《怀鲁迅》一文中说道：“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。
”今天，我们就来学习一篇先生的杂文，看看关于中国人自信力的问题，鲁迅先生是怎么说的！板书课题：18 中国人失掉自信力了吗（出示课件2）二、知识备查，扫清障碍（一）文本知识1.作者简介教师：同学们，你们知道中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》的作者是谁吗？预设：就是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅先生。
教师：（出示课件4）鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
文学家、思想家和革命家。
他的作品很多，有小说集《呐喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，诗歌集《野草》，杂文集《二心集》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。
本文选自《且介亭杂文》。
2.作家作品教师：鲁迅先生的作品，除了小说外，杂文成就也很大，今天我们来看看杂文集。
预设：（出示课件5）《且介亭杂文》共分三集，是鲁迅后期杂文的重要组成部分，内容广泛，思想成熟，科学性、战斗性都很强。
初中语文教学课例《中国人失掉自信力了吗？》教学设计及总结反思
力。
《课程标准》中要求“在语文学习过程中，培养爱
国主义感情、社会主义道德品质，重视语文的熏陶感染
作用，注意教学内容的价值取向”，此课是极好文本
（按最新版《课程标准》中的目标维度）
整体感知文意，弄清文章的脉络，培养学习驳论文
的方法
教学目标
朗读课文、比较阅读、讨论探究、圈点勾画，理解
重点词句的深层含义，学习驳论文的写法。
初中语文教学课例《中国人失掉自信力了吗？》教学设计及 总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《中国人失掉自信力了吗？》
称
（简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点
和难点）
《中国人失掉自信力了吗？》
部编版，九年级上册第五单元的第一篇课文。本单
元文体掌握论证方法，养成独立思考的能
教学策略选 养学生的核心素养，实现课堂有效甚至高效）
择与设计
本文体都为议论文，学习任务是要区分观点和材
料，辨析两者之间的联系，掌握论证方法，养成独立思
考的能力。
（请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详
细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生
学习活动进行哪些方面的指导）
创设情境，导入新知
教学过程
体会鲁迅的忧患意识，继承民族魂，弘扬爱国主义
精神，增强民族自尊心、自豪感。
（分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学
生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障
学生学习能 碍等）
力分析
求知欲、好奇心
独特体验和看法
个人观点、展示自我
（根据您的教学思路，以及您对高效课堂的理解，
说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培
要怎么转变才能更好实现育人目标？）
九年级上册第五单元《中国人失掉自信力了吗》教学反思
《中国人失掉自信力了吗》教学反思
《中国人失掉自信力了吗》是统编教材九年级上册第五单元的第一篇课文。
这是一篇驳论文。
根据单元目标和编者意图，本节课教学主要想达成以下教学目标：1．把握文章观点，理清文章思路。
2．了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。
3．揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力、讽刺意味强、感情色彩浓的语言特点。
4．体会鲁迅先生的忧患意识与爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族、民主意识，增强民族自信心。
教学重点一是了解驳论文的特点，学习驳论文的写法；二是体会鲁迅先生的忧患意识与爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族、民主意识，增强民族自信心。
难点在于揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力、讽刺意味强、感情色彩浓的语言特点。
本课运用了“互读--积累--感知--探究--品味—练习”的教学方法，从阅读感知入手，学习精读文章的方法，并通过我的引导和讲解，教给学生如何解读驳论文，从哪些方面解读驳论文，并逐步转化为一种阅读议论文的能力，从而强化学生自己独立阅读议论文的能力。
本节课让学生补写论据的环节，启发学生开动脑筋拓展延伸，这样无形中既让学生明白了如何围绕论点写论据，又激发了学生的爱国主义情怀。
整节课教学设计科学合理，课堂组织逻辑性强，课堂节奏把控较好，教和学两个方面配合较好，突破了教学重难点，达到了预期教学目的。
不足之处：虽然从整体上注重了学生的自主、合作、交流学习，但是因受文本本身难度的影响，仍有部分学生不能照顾到，对驳论文的特点理解不够到位；总想讲得再细点，想面面俱到，结果上课时间比较紧，面面都不够深入。
改正措施：有些同学对驳论文的特点理解不深刻，课后进行个别辅导；加强二次备课，课堂应做到一课一得，精讲精练。
《中国人失掉自信力了吗》语文教学反思
《中国人失掉自信力了吗》语文教学反思《中国人失掉自信力了吗》语文教学反思身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《中国人失掉自信力了吗》语文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
我先让学生在早自习时预习了半个小时。
在预习时，我一般不会提具体要求，只希望学生自由地裸读。
这正如我要教一篇新文章，抑或是做一道现代文阅读题一样，先不去看参考资料，只求自己和文本自由地对话。
其实，教学阅读和平时的阅读是不一样的。
在预习时，就让学生保持一种自由的阅读状态。
而一旦进入教学阅读环节之中，我就必须要引导学生深入到文本之中，带着一种阅读的'目的去读。
上课时，我在黑板上写出“中国人失掉自信力了”这几个字，让同学们从文本中找出哪些人所说的话？如果让你去读这句话，应该用怎样的语句来读？第一问，学生非常容易找出答案。
第二问，许多学生说用“平静”的语句来读。
我启发学生：“从这句话中，‘有些人’认为中国人有没有自信力？”学生们说没有。
我又接着问：“平时当你缺乏自信力时，你的心情如何？”同学们说“沮丧、自卑”。
我问：“知道用什么语气来读了吧？”这时同学们豁然开朗。
文章第二部分是“直接反驳”的驳论证。
学生对论点、论据比较熟悉，可对论证却往往只局限于四种论证方法，他们不理解论证其实是运用论据证明论点的过程。
于是我便启发学生：“现在我们班张帅同学是男生，陈金同学是男生，梁占同学是男生，丁志豪同学是男生，于是就得出结论九（3）班同学都是男生。
”同学们哄堂大笑，大笑后马上反驳，不是。
于是我接着说：“对了，文章中对方所持的论据是事实，可这只是部分国民党反对统治阶级和所谓名流的所作所为，并不代表所有的中国人都是如此。
在这里，对方的论据是事实，但只是部分事实，用部分事实推导出一个全称的论点，这就是犯了以偏概全的错误，也就是论证过程出现了失误，因而鲁迅先生就紧紧抓住这一点，用嘲讽的语句推导出对方从来没有过‘自信力’，只有‘他信力’，现在则发展着‘自欺力’，可谓是一针风血。
统编版初中语文九年级上册第十八课《中国人失掉自信力了吗》教学反思
统编版初中语文九年级上册第十八课《中国人失掉自信力了吗》教学反思本次教学反思是基于教学班级为九年级上学期，课程为《中国人失掉自信力了吗》一课。
本次教学的目的是了解学生对于中国人自信力的理解以及探讨中国人如何重新振作起来。
一、教学准备在教学前，我进行了充分的准备，包括阅读相关资料、收集相关图片和视频、制定教学计划等。
在教学计划中，我采取了多种教学方法，如读文本、观看视频、分组探讨等，以激发学生的学习兴趣。
二、教学过程1.引入我使用了“引入+新闻”结合的方式，通过播放最近中国青年艺术家在意大利参加展览的新闻视频，引导学生思考中国人在国际上的地位和表现，并提出问题：“中国人在国际上是否够自信？”，进一步吸引学生的注意力，为接下来的学习做好铺垫。
2.阅读为了帮助学生更好地掌握文章的内容，我选择了三遍阅读的方式。
第一遍阅读，让学生自己阅读，提高阅读速度和理解力；第二遍阅读，结合展示PPT，让学生了解生字词、长难句的意义和结构；第三遍阅读，发问式的引导学生掌握文章的观点和重点。
3.视频在课程最后，我还播放了一段名为“中国制造”的视频，旨在通过展现中国制造业的跃升，让学生感受到中国向世界展现的底气。
三、反思本次教学在教学内容和教学方法方面做了不少的尝试，总体来说，效果还是不错的。
但在教学中仍出现了一些问题：1.学生观念局限。
在教学中，部分学生出现了中国被西方国家所压制的思想。
为了使他们理解中国和西方国家在不同层面上的差异，我通过观看视频、查阅资料、让学生分组探讨等手段慢慢解开了学生心中的关卡。
2.教学方式单一。
虽然本次教学采用了多种教学方法，但学生还是觉得课堂有些单调。
在今后的教学中，我会结合更多的互动环节和探讨环节，激发学生学习的兴趣。
3.时间安排紧凑。
在本次教学中，时间安排非常紧凑，有一些学生因为时间不够用而没有发言的机会。
在今后的教学中，我会考虑到学生的时间安排，让每一个学生都有表达自己观点的机会。
总之，通过本次教学，我发现学生对于中国人自信力的问题关注度较高，思想观念也在逐渐开阔。
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考虑到鲁迅文章年代的久远、用笔的隐晦、内容的生疏、寓意的深刻，向来学生解读都有一定的困难。
因此在学习这篇驳论性杂文之前，我做了以下四方面的准备工作：
在学习过程中，我认为有以下三点可取之处：
1、通过阅读让学生整体感悟，从而把握住文章的重点。
语文教学中应当重视的是培养学生良好的语感和整体把握的能力，而不是对课文进行逐段串讲。
这堂课，突出了语文课程标准对学生阅读的基本要求，通过学生与文本的直接对话，让他们在阅读的过程中整体感悟，受到情感的熏陶。
2、学生的合作意识得到了较好的培养。
这堂课，既有组内成员的合作交流，也有组间的合作交流。
老师参与其中，对各小组的学习情况给予指导与评价。
这样，学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言作出思考。
特别是有一个学生发言：现在我对学习充满信心，不怕挫折，我也是一个有自信力的中国人。
说得很自豪、很骄傲，令人振奋，也给其他学生以感染。
学生在学习中显得特别的精神，处于一种积极主动的学习状态。
3、对于学生难于理解的地方，采用了重点讲解兼引导的方法，有效的节省了课堂时间。
解读文本传达出来的信息，是本文的学习重点。
但学生理解起来有难度，因此教师引导学生进行了深入交流，如文中的求神拜佛，其本质是什么；“中国的脊梁”的四种人外，还有哪些人？同时还结合文本重点讲解了“中国的脊梁”、“中国人”、“地底下”、“脂粉”等词语在文中的具体含义。
当然存在的问题也是很多的，归纳起来，存在的不足有以下几方面：
1、时间的把握上还是不太合理，有前紧后松的感觉。
2、虽然从整体上注重了学生的自主、合作、交流学习，但是仍有部分学生不能照顾到位，缺少促进或指导。
3、老师提出问题让学生思考作答的多，而学生主动质疑问难的少。
要培养学生的问题意识，只有学生有了问题意识，才会真正促进学生思维品质的提升。
因此，以后教读鲁迅先生这篇比较含蓄、尖锐的课文，要重视阅读，在阅读中发现问题、得到体悟和提升。
4、对教材理解不够准确，也不是很深刻。
比如：对鲁迅语言的讽刺意味的理解不够到位，对鲁迅忧国忧民思想的认识还很难那样深刻等。
因此自身能力还有待提升，准确把握和理解教材的能力有待进一步提升。