专业对外汉语教师浅谈汉字笔画
对外汉字教学：笔画笔顺(课堂PPT)
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3、笔顺规则 Rules of stroke order(1) 为了写得自然、流畅，写汉字的时候，有一定的书
写顺序： 1）先横后竖：先写横和由横组成的笔画，再写其他
笔画，如：“十”“丰” 2）先撇后捺：撇和捺相接和相交时，先写撇，后写
捺，如：“人”“文” 3）从上到下：先写上面的笔画，再写下面的笔画，
5.先外后里
例： 问(门ห้องสมุดไป่ตู้问)
6.先外后里再封口
例：国(冂，国)
7. 先中间后两边
例： 小(亅,小)
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练习：5mins
两人一组 熟悉汉字笔顺补充规则
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汉字笔顺补充规则表
1.点在上边或左上方，先写点
衣、穴、为、斗、差
2.点在右上或字里，后写点
发、我、瓦、叉
3.两面包围 结构的字
上右或上左包围结构，先外后里 司、厅
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竖折折钩
shùzhézhégōu
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练习：5mins
两人一组 熟悉汉字常见笔画名称
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汉字基本笔画
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留学生笔顺的学习要求
1、基本笔顺： 牢记汉字的基本笔顺，正确书写 2、补充笔顺 了解、正确书写
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汉字基本笔顺
1.先横后竖 2.先撇合捺 3.从上到下 4.从左到右
例： 十( 一，十) 例： 人(丿，人) 例： 三(一，二，三) 例： 胡(古，胡)
左下包围结构，先里后外
远、延
4.三面包围 结构的字
缺口朝上的字，先里后外 缺口朝下的字，先外后里
凶（x，凶） 同（冂，同）
缺口朝右的字，先上后里再左下 区（一，x，乚）
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论对外汉语教学的笔画
论对外汉语教学的笔画*王汉卫苏印霞暨南大学华文学院提要本文以“等级划分”3000汉字为范围，得出了三个重要数据：对外汉语教学用字笔画32种，教学笔画25种，基础笔画19种。
这三个层层递减的数据主要来自笔画个体使用频率的不平均性和笔画系统的生成性。
笔画是汉字的基础，也是汉字教学的关键，本文为笔画教学的内容和方法提供了一定的参考。
关键词笔画教学笔画基础笔画〇引言施正宇（2000）曾呼吁汉字教学应该重视笔画。
江新、柳燕梅（2004）的研究表明，拼音文字背景的留学生基于字形的错误在各类汉字错误中最多。
孙文访（2006）的研究进一步显示，在增加笔画、减少笔画、笔画形错三种笔画层面的错误中，“笔画形错”占的比例最高，占全部笔画层面错误的一半左右。
尽管笔画层面的错误仅占笔画、部件、整字三种错误类型的1/4左右，但基于笔画是汉字构形上的基本元素，可以合乎逻辑地认为，对笔画的认识不清会导致更多其他方面的汉字错误。
重视笔画教学首先需要重视笔画本体的研究工作。
一直以来，汉字研究主要集中在习得及偏误分析上，本体方面的研究虽有张静贤（1987、1990）、刘永山（1990）、陈子骄（2011）等，总的来说为数不多，有些基本问题从现有的学术成果内还找不到答案。
其次，重视笔画教学应该致力于寻求笔画教学的合理性，应该以简驭繁，既使笔画教学为汉字教学打下坚实的基础，又使笔画教学本身不令学习者厌烦。
有鉴于此，我们需要明确三个不同层次上的概念：1．对外汉语教学用字笔画种———这个概念指的是依据对外汉语教学用字的相关“大纲”得到的笔画种类。
2．对外汉字教学笔画种———这个概念指的是在“对外汉语教学用字笔画种”的基础上，经过筛选得到的具有教学意义的笔画。
3．对外汉字教学基础笔画种———这个概念是对“教学笔画”的深化，是更优先、更重点662*本文是教育部项目“基于定量分析的对外汉字学”（项目批准号：10YJA740089）的阶段成果。
《世界汉语教学》匿名审稿专家对本文提出了非常宝贵的修改建议，谨致谢忱。
对外汉语教学中的汉字笔顺问题探析
撇 ，最 后 写 捺 。但 这 样 的 情 况 较 少 ，偶 尔 遇 到时 ，特 殊 加 以记 忆 即
可。
这 样 ，学 生 的汉 语水 平 才有 望 迅速 提高 ，甚 至产 生质 的 飞跃 。
参考文献 ：
这 些 规 则在 初级 的教学 中一 定
生 的 错误 态度 和做 法 。
形 成 四框 的字 ，先 写 左边 ，上边 和 右 边 ，然后 写 里 面 ，最后 封 口。如
书法 正是 这样 的一种 完 美结 合 ，既 能提 高学 生 汉 字 书 写 和 汉语 水 平 ，
又能 够使 学 生学 习 到 中国特 色 文化 中 的精髓 之 一 。 中国 书法是 一 种极
豳妇 臼
对外汉语教学中的汉字笔顺问题探析
回 赵 亚 斑
内容摘要 ：汉字教 学是对 外汉语教 学中的的重要组成部分，也是 学 ＞ － ｊ － 汉语 的基础之一，但教 师往往忽视 笔顺问题导致学生难 以学 ＞ － ｊ － 和记住汉字字形。 因此在 留学生汉语教学 的汉字教学环节 中，教师和学校应适 当
学 生 ，对 汉字 笔顺 教 学 的重 视程 度
国 、回 、因等 。 除 以上六 条 基本 规 律之 外 ，还 有 一些 特殊 的情况 。如 “ 方 ”字 的 下 边部 分应 注意 笔顺 ，正确 笔顺 应 该 是从 右 向左 ，又如 “ 火 ”字 ，应 当 先 书 写 点 ，然 后 撇 点 ， 然 后 竖
写 就会 导 致汉 字看起 来 较 为畸形 。 二． 汉 字教 学 的对 策浅 析
留学 生在 汉 字 书写上 对 于 笔顺
汉字 教 学 在对 外汉 语 教学 中有 很重 要 的地 位 ，如 果 说词 汇是 汉语
教 学 的基础 的 话 ，那 么汉 字就 可 以 说是 “ 基 础 的 基础 ” ，而 汉 字 的 笔 顺 也是 教 学 的重点 之 一 。但是 ，就 目前 的情 况来 看 ，不 管是 教 师还 是
论汉字笔画
论汉字笔画∗黄金城【摘要】通常认为汉字笔画是约定俗成的产物。
这个说法掩盖了一个事实，即：现行笔画概念是早期书法笔画和明代与民国时期汉字排检笔画的混合物。
书法笔画属艺术范畴，排检笔画是检索工具，二者在笔画辨识和分类归类上都采取主观标准，因人而异，很不确定。
现代汉字学把笔画定义为“从起笔到收笔”，与书法笔画和排检笔画无异，由此造成笔画问题聚讼纷纭。
1965年颁布的《印刷通用汉字字形表》被视为笔画规范，其实与民国时期检字五笔画一致，至今未被普遍认同。
从文字史来看，隶变后汉字形体不再是粗细一致的线条，出现了端点。
端点是辨识、确定笔画的稳定可靠的外在标志。
据此，把笔画重新定义为“汉字字形上由端点标识的一个片段”。
本文提出了符合文字学标准的新笔画系统，共包括4类9种笔画。
同时讨论了笔画的补偿机制。
%It is generally accepted that the stroke orderof the Chinese-character writing is established by usage,which covers up the fact that the existing stroke order of the Chinese-character writing is a mixture of the early calligraphic strokes (CS)and the catalogue-index character strokes (IS)of the Ming dynasty and the period of the Republic of China.The former belongs to the category of art, while the latter is an information retrieval tool.Both take subj ective j udgments on the stroke recogni-tion and classification,and if following this principle,conclusions vary from one person to another. Modern Chinese philology defines"stroke"as"a trace left by a brush action from the start to the end",which reveals no difference from CS and IS and causes much controversy over Chinese strokes.ATableforthePrintingFormsofChineseCharacters promulgated in 1965 was considered as the ac-cepted stroke order of the Chinese-character writing but in fact it follows the Five Catalogue-Index Stroke System used in the period of the Republic of China,which has not been accepted widely so far. The history of Chinese characters shows that after the transformation of the seal characters to the offi-cial script (an ancient style of calligraphy current in the Han dynasty),the stroke of Chinese charac-ters was no longer the lines with the same diameter,because the endpoint appeared.The endpoint is the established external sign of strokes.Thus,the stroke of Chinese characters can be redefined as"a fragment of the Chinese character snipped by endpoints'.With this,this paper proposes a new philo-logical stroke system which consists of four categories and nine kinds of strokes,and discusses the compensation mechanism of such strokes.【期刊名称】《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》【年(卷),期】2016(014)004【总页数】14页(P48-61)【关键词】现代汉字学;书法笔画;排检笔画;文字学笔画;九笔画系统【作者】黄金城【作者单位】上海外国语大学国际文化交流学院，上海 200083【正文语种】中文【中图分类】H14笔画是对外汉字教学的起点(刘珣2003*刘珣.新实用汉语课本[M].北京：北京语言大学出版社,2003:375.；程朝晖1997*程朝晖.汉字的教和学[J].世界汉语教学，1997,(3).)，其教学上的重要性不言而喻。
汉字笔画解析
汉字笔画解析全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：汉字是中国传统的文字表达方式，每个汉字都是由一定数量的笔画组成的。
每个汉字的笔画数量不同，形状也不同，通过笔画的组合可以表达丰富的含义。
在学习汉字的过程中，了解汉字的笔画是非常重要的一部分。
下面将逐步介绍汉字笔画的解析。
一、笔画的定义笔画是中国文字的基本单位，是书写汉字时笔尖在纸上留下的线条以及笔画的终止点。
每个笔画都有自己的规范形态和书写次序。
汉字的笔画主要由水平、竖直、撇、捺、折、点等基本线条组成。
每个笔画都有自己的书写规范和笔画顺序，正确理解并掌握这些规范对于书写汉字至关重要。
二、笔画的分类1. 直笔画：包括横、竖、点三种基本笔画。
横指从左向右的笔画，竖指从上到下的笔画，点指在一个位置上停留一下的简单笔画。
3. 折笔画：包括横折、竖折、斜折、弯折四种基本笔画。
横折指横向有一个折点的笔画，竖折指竖向有一个折点的笔画，斜折指斜向有一个折点的笔画，弯折指曲线一般的折笔画。
三、笔画的重要性掌握汉字的笔画有助于提高书写速度和书写准确度，而且也有助于加深对汉字结构和形态的认识。
在学习汉字的过程中，通过认真学习和模仿笔画的书写方式，可以提升学习效率，提高书写质量。
四、笔画的练习方法1. 模仿书写：在学习汉字的过程中，可以通过模仿书写的方式来学习笔画。
先观察范字，掌握每个笔画的书写规范和顺序，然后用纸笔跟着范字模仿书写。
2. 反复练习：通过反复练习可以加深对笔画的理解和印象。
可以选择一些常用的汉字，多次练习其中的笔画，直至熟练掌握。
3. 创意练习：在掌握基本笔画的基础上，可以尝试一些创意练习，比如写心形汉字、拼音组成的汉字等，这样可以锻炼书写技巧和提高想象力。
认真学习和掌握汉字的笔画是学习汉字的基础，也是提升书写能力的重要途径。
希望通过本文的介绍，读者能够更好地理解和掌握汉字笔画，提高汉字书写的水平。
【汉字笔画解析】文章至此结束。
第二篇示例：汉字是中文文字的基本单位，它们构成了中国传统文化的重要部分。
浅析汉字笔画的三种关系
浅析汉字笔画的三种关系小学写字课的任务是要学生写好规范汉字，按照汉字的笔画、笔顺和间架结构，把汉字写正确、写清楚。
写好规范汉字的关键是掌握汉字字形，而笔画是掌握汉字字形的一个重要方面。
汉字笔画存在着三种关系，即相接关系、相交关系和相离关系。
作为教师，首先要弄清楚这三种关系，这样才能引导学生严格分清这三种关系，写好规范汉字。
下面举例说明汉字笔画的相接、相交和相离这三种关系，以供教学参考。
1.相接关系匕，两笔相接，不能写成“七”。
含“匕”的字有“旨、比、北、此、仑、它、尼、死、匙、能”等（它们中不少还可构成别的字）。
女，第二笔撇与末笔横相接，即不出头。
含“女”的字有“安、要、耍、委、妆、婴”等（它们中有的还可构成别的字）。
纠，最后两笔相接，不能写成竖提穿过竖画。
同类字还有“收、叫、赳”等。
龟，末笔竖弯钩不出头，即下半部不能写成“电”。
含“龟”的字还有一个“阄(jiū)。
”畀（bì），最后两笔不出头，即下半部不能写能“廾”。
含“畀”的字有“痹、鼻、鼾（hān）”等。
齿，第五、六笔相接，不能写成“×”。
含“齿”的字有“龀（chèn ）、龄、啮（niè）、龈（yín）、龌（wò）、龊（chuò）、龋（qǔ）”等。
喜，第七、八笔点、撇与第九笔横相接，不能写成“艹”。
同类字还有“善、嘉、膳、缮、鳝、蟢（xǐ）、禧”等。
2.相交关系化，末两笔相交，不能写成“匕”。
含“七”的字有“叱（chì）、龀（ch èn）”及“花、华、货”等所有含部件“化”的字。
匈，第三、四两笔相交，不能写成“人”。
含“匈”的字有“胸”。
争，第四笔横与右边的折笔相交，即要穿到右边去。
同类字还有“尹、聿、事、隶、兼、唐、庚、妻、肃、秉”等。
它们都有竖笔（包括竖撇）穿过部件；如果没有竖笔穿过则写成“彐”，如“雪、灵、急、帚、侵、浸、归、慧”等。
取，第六笔提与右边的竖笔相交，而不是相接。
浅析对外汉语汉字教学中笔画教学的问题和对策-最新资料
浅析对外汉语汉字教学中笔画教学的问题和对策一、笔画教学和笔顺教学笔画教学被看成是汉字字形乃至汉字教学的基础。
对于笔画本身的规范是汉字规范的一个基本要求。
只有规范了笔画的顺序和笔形，让现代汉字的笔画数更加合理又不盲目简化才不会造成对汉字字形学习的阻碍。
笔画做为汉字最小的组成单位，影响着汉字的识别和书写，是我们必须要注意的要素之一。
（一）笔画教学笔画是指用笔写字时，笔头在纸上所画的线条，它是汉字书写的最小单位，也是留学生书写汉字的起点。
任何一个汉字无论它字形简单还是复杂，最终都要落实到笔画上。
因此，笔画的训练是外国学生汉字学习过程中最基本的训练。
汉字的笔画可以分为两类，一类是基本笔画，包括横竖撇捺点提；另一类是组合笔画，包括横折、横撇、横折钩、撇点、竖弯钩、横折弯钩等。
这些看似简单的笔画组成汉字时却错综复杂，笔画的走向、位置、长短、连接方式，每一种笔形都有特定的写法，每一个汉字都有固定的笔画，偏离一定写法或超过某一限度时，就会产生笔画的偏误，因此要让学生建立笔画观，教师要加强笔画的训练。
笔画是现代汉字字形的基本结构单位，无论是独体字还是合体字，每个汉字都是由不同笔画交错构成的。
写字的时候，由落笔到提笔，叫做“一笔”或“一画”。
笔画就是构成字形的各种形状的点和线。
笔画是汉字书写的最小单位，也是学生书写汉字的起点，对母语为拼音文字的留学生来说也是难点。
拼音文字的笔形以圆形、弧形为主，不同字母之间的区别度较高，容易辨认，但汉字基本笔画相对有限而汉字符号数量众多，加上有些不同的汉字笔画非常相似，因此使得许多留学生对汉字的笔画缺乏细致的认知能力。
为此，学生在认知上需要对笔画有精细的认知辨别能力，要注意不同笔画的走向和形态，笔画与笔画之间的书写顺序、连接方式等。
（二）笔顺教学笔顺规则是人们在长期使用汉字的过程中自然约定的，记录了使用汉字的人对汉字构形的正确理解。
因此，按照笔顺规则书写汉字，首先是可以写出完整而正确的汉字，若学生写汉字东一笔，西一笔，就很容易写错字；其次是有利于提高书写速度；第三是有利于方格内空间的均匀分割，把字写得好看。
现代汉字笔画的特点和对外汉字教学研究
现代汉字笔画的特点和对外汉字教学研究汉字是一种文字文化，是一种传承更多年的文化遗产，是中国文化的核心。
它在中国历史上发挥了重要作用，而相应的，它也是世界文明发展过程中的一项重要贡献。
随着汉语的普及，每天都有大量人接触汉字，要想能够准确阅读汉字，就必须熟练掌握汉字笔画。
汉字笔画是汉字书写的一种形式，也是汉字书写正确与否的重要依据，而汉字笔画的特点会直接影响外国人学习汉字的难易程度。
因此，我们需要对现代汉字笔画的特点进行研究，以便更有针对性地对外汉字教学。
首先，现代汉字笔画有两个主要特点，即简化笔画和抽象笔画。
简化笔画指的是，现代汉字笔画比古代汉字少了一些，这个特点给了汉字书写以便利，因此，汉字的书写更加简单、快速。
抽象笔画指的是，古代汉字笔画主要是以形象的方式表示，而现代汉字笔画则是通过抽象的方式表示，把古代汉字的形象意义完全抽象化，使汉字书写更加抽象、技术化，从而节约了书写时间。
其次，现代汉字笔画有一些特殊的书写形式，如横、竖、撇、捺、认、点、折、结、分等，这些书写形式具有较强的可识别性，但也具有一定的难度，尤其是横、竖、撇、捺这几种形式，如何准确的表达这几种形式，是外国人学习汉字时遇到的比较大的问题。
此外，现代汉字中也存在着一些多音字，这些多音字具有多种书写形式，通过它们可以表达更多的意思。
不同形式的汉字在训练学习时也需要花费更多的时间，并且解读多音字也是外国人学习汉字中经常遇到的困难。
最后，现代汉字也存在一些新笔划，如“丨”、“横”、“竖”等等，这些新笔划给了汉字书写某些特定的意思，比如“丨”可以用来表示“停顿的意思，尤其是在书写文章时，使用新笔划可以表达出文字的文艺性，但是由于笔划数量多，外国人学习起来的难度也比较大。
综上所述，现代汉字笔画有着许多不同的特点，这些特点在很大程度上影响了外国人学习汉字时遇到的困难。
为了更有效地进行对外汉字教学，我们需要在实际操作教学时，充分考虑到这些特点，采取更加科学、有效的教学方式，加强教学环节中学生与教师之间的互动，从而能够更好地掌握现代汉字笔画的特点，使得外国人学习汉字更加轻松、愉快。
现代汉字笔画的特点和对外汉字教学研究
现代汉字笔画的特点和对外汉字教学研究汉字创造了中国文化，是伟大的文明遗产，也是中国文学和要活动活络精彩多彩的媒介之一。
几千年来，汉字研究方面的贡献十分巨大，从古代至今，汉字演变出了不同的形式，天马行空的笔划使汉字变得更加精致、更有文采。
有已有许多学者研究的相关论文都论述了汉字从形式上的表现、构成及笔画的特点以及汉字之间的关系，其中一部分著作也指出了现代汉字笔画的特点。
一般来说，现代汉字的笔画分为笔画下横、横、上横、竖、弯、斜、折和绕等。
每一种笔画都有自己独特的风格，字体多样性、减少笔画、使笔画更加明快等等都是现代汉字特有的特征。
首先，在笔画上，各式汉字不再仅仅是由笔画构成，而是由一种形状和联系来构成，这种形状有时会结合一些笔画，从而形成比较简单的汉字。
此外，在笔画上，许多汉字减少了笔画数量，从而使汉字更加简洁。
例如，“牛”、“子”、“田”等汉字共有四个笔画，而现代汉字却只有三个笔画，意味着汉字变得更加简洁。
其次，在笔划上，汉字表现出了更加流畅、更加精细的特点，随着笔画的变化，汉字表现出了多种精彩的风格，视觉效果更加惊艳，使汉字变得更加精致优雅的特征尤为显著。
此外，汉字的笔画结构也变得更加复杂，这使得汉字更加多样化，表现出更多的可能性。
此外，现代汉字的特点还体现在字体的表现上，中国的毛笔书法在世界上可谓是无人能及，尤其是文字的技术表现，表现出了更加精致优雅的特质。
而随着社会的进步，毛笔书法迅速发展，出现了无数字体，这些字体使汉字在形式上表现出了更多的可能性，突出了汉字的精致优雅。
而毛笔书法由于其精湛的技艺，更是引人入胜，令人叹为观止。
因此，现代汉字笔画的特点体现在笔画及字体上，形式表现出了更加流畅、更加精致的特点，使汉字的表现更加多样性，既能够凸显汉字的文化底蕴，也能为汉字另辟蹊径，拓宽汉字表现的可能性，从而最大程度上表达出文字的魅力与意义。
当前，在全球化发展的背景下，汉字的国际传播愈发重要，这也促使学者们开始探讨其在外语文化教学中的应用。
笔画的心得体会教师
作为一名教师，我深知汉字的笔画是学生学习汉字的基础，也是他们理解和运用汉字的关键。
在日常的教学过程中，我逐渐体会到了笔画教学的重要性，以及它对学生汉字学习的影响。
以下是我对笔画教学的一些心得体会。
首先，笔画是汉字构成的基石。
汉字是由基本笔画按照一定的顺序组合而成的，每个笔画都有其特定的形状和写法。
在教学过程中，我认识到，只有让学生掌握了正确的笔画顺序和笔顺规则，他们才能正确地书写汉字。
因此，我在教学中特别注重对学生进行笔画训练，让他们从最基本的横、竖、撇、捺、点等笔画开始，逐步掌握汉字的书写技巧。
其次，笔画教学有助于提高学生的书写速度。
在笔画教学中，我引导学生注意笔画的连贯性和书写节奏，让他们在书写过程中形成良好的书写习惯。
经过一段时间的练习，我发现学生的书写速度明显提高了，他们在考试和日常书写中都能更加高效地完成汉字书写任务。
再次，笔画教学有助于培养学生的审美能力。
汉字是一种具有独特美感的艺术形式，笔画的美感是汉字美感的重要组成部分。
在教学中，我注重培养学生的审美意识，让他们在书写过程中感受笔画的美感，从而提高他们的审美能力。
例如，在教授“山”字时，我会引导学生观察山字的笔画结构，让他们体会到笔画之间的和谐与美感。
此外，笔画教学还能激发学生的学习兴趣。
在传统的教学中，许多学生对汉字的学习感到枯燥乏味，而笔画教学则能让学生在书写过程中体验到乐趣。
我会通过设计一些有趣的笔画游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习笔画，从而提高他们的学习兴趣。
以下是我对笔画教学的一些具体实践心得：1. 创设情境，激发兴趣。
在教学中，我会结合学生的生活实际，创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受笔画的重要性。
例如，在教授“水”字时，我会让学生观察自然界中的水，让他们了解水字的笔画结构，从而更好地掌握汉字的书写。
2. 重视示范，示范到位。
在笔画教学中，教师的示范作用至关重要。
我会亲自示范正确的笔画顺序和笔顺规则，让学生在模仿中学习。
对外汉语教材：中国字·书写
对外汉语教材：中国字·书写
中国字书写自古以来一直是人们对外汉语教育中不可缺少的一
部分。
中国文化底蕴深厚，汉字作为中国文化的重要载体，不仅传播着中国人民的思想观念，也是文化间进行沟通、传播和交流的重要手段。
因此，学习中国字书写，不仅能够了解中国文化，也能让学习者更好地适应中国语言文化。
中国的汉字书写起源于古代的甲骨文，具有五千年历史。
汉字的书写具有极高的严要求，它不仅仅是一种书写形式，而是表达某种意思的象形文字，书写既要表达丰富的意蕴，又要恰到好处，笔画细腻，书写美观大方，表达准确，这就要求学习者要有非凡的记忆能力、精湛的书法技巧。
学习中国字的书写可以从简单的汉字开始，慢慢熟悉每一个笔画的书写方法，了解每种汉字的字形结构，随着书写技能的不断提高，学习者可以学习不同的字体，每种字体都有其特色，比如隶书、行书、楷书等，从而增加书写多样性。
学习中国字的书写可以通过不同的手段，从普通文字、电脑书写、书法教学软件等多种方式。
比如，使用普通文字来学习书写技巧，电脑书写可以帮助学习者熟悉书写的细节和规律，而书法教学软件则可以提供更多的方法，比如通过动画等教学手段，更好地去理解汉字的书写。
此外，学习中国字的书写还可以借鉴中国古典文学作品中对字体书写技巧的完美诠释。
研习古人的字体可以提升书写技艺，也可以更
好地发掘和欣赏中国文化的深厚底蕴和艺术魅力。
总之，学习中国字的书写是学习中国文化的重要组成部分，掌握这项书写技巧不但有助于学习者更好掌握汉语，也可以增强对中国文化的理解和运用。
借助以上学习方法，希望可以让学习者们进一步学习掌握中国字的书写，让中国文化走向世界，为世界带来美好的文化交流。
对外汉语笔顺教学案例
对外汉语笔顺教学案例标题：对外汉语笔顺教学案例摘要：本案例旨在向对外汉语学习者教授汉字的正确笔顺，通过实践训练和互动游戏提高学生的绘字能力和对汉字结构的理解。
主题：对外汉语笔顺教学案例一、引言：对外汉语学习者在学习汉字时，正确的笔顺是非常重要的。
笔顺准确可以提高写字效率，有助于提升学习者的语言表达能力和字形美观度。
为此，本案例将介绍一种有效的对外汉语笔顺教学方法，通过实践训练和互动游戏，帮助学生掌握正确的汉字笔顺。
二、教学目标：1. 学生能够正确书写一些常用汉字，并掌握它们的笔顺；2. 学生能通过实践训练提高自己的汉字书写能力；3. 学生能够理解汉字结构和笔画顺序的重要性。
三、教学过程：1. 导入活动：教师出示一些汉字flashcard，要求学生快速说出汉字的读音，并按照正确的笔顺指示进行模仿书写。
2. 实践训练：教师以项目or PPT的形式展示汉字的笔顺顺序，并分别给学生提供纸和笔。
学生在教师的示范下进行实践训练，纠正错误并重复练习。
3. 合作游戏：学生分组进行游戏，每个小组轮流选择一位代表出示一张汉字图片，其他小组成员需要尽快说出该字的读音，并争取率先按照正确的笔顺书写该字。
正确率最高的小组获胜。
4. 汇报展示：学生将自己练习的汉字作品展示给全班同学，并互相欣赏和评价。
四、教学评估：1. 教师观察学生在实践训练中的表现，及时纠正错误，给予指导和鼓励；2. 检查学生在合作游戏中的准确性和速度；3. 对学生练习的汉字作品进行评估，鼓励学生分享自己的进步和收获。
五、教学延伸：1. 学生可通过在线汉字书写教学资源进行自主练习和巩固；2. 教师可组织对外汉语笔顺比赛，增加学习的趣味性和竞争性；3. 教师可鼓励学生使用正确的笔顺书写字，在日常生活中注意观察和模仿。
六、结语：本案例通过实践训练和互动游戏，帮助对外汉语学习者掌握正确的汉字笔顺。
通过适当的评估和延伸活动，可以进一步提高学生对汉字结构和书写技巧的理解。
对外汉语笔画教学省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
中文规范化旳意义
• 从文字本身旳角度来讲，能够保护中文传 承旳完整性。
• 国民对本国文字旳认知是国家软实力旳标 志，是提升民族意识，增强民族感情旳精 神纽带。
• 中文旳规范化，对中国老式文化旳保护有 主要作用。也是对外传播汉文化旳桥梁。
结束语
• 1) 生字卡，名如其实；它常用于对陌生拼音字母 或中文旳教学。我们利用卡片注，以便让 他们迅速旳掌握了解。
• Pg:牛cattle 牛肉beef 牛角horn 犊calf
公牛 bull
母牛cow 牛奶milk
• 2) 多媒体多媒体生动丰富旳图片和动漫效果是吸
• 3.影视传媒为了为了到达 吸引旳目旳。误导大众。
网络用语
• 看不懂不叫看不懂，叫--晕 • 会面不叫会面，叫--聚会 • 有钱佬不叫有钱佬，叫--VIP • 提意见不叫提意见，叫--拍砖 • 支持不叫支持，叫--顶 • 强烈支持不叫强烈支持，叫--狂
顶 • 羡慕不叫羡慕，叫--流口水 • 东西不叫东西，叫--东东 • 兴奋不叫兴奋，叫--high 蟑螂
引学生最大旳噱头。图片旳直观性能够更加好地 为生词、句子或文章释义。
中文笔画示范练习（一）
• Mù
中文笔画示范练习（一）
• Sòng
中文笔画示范练习（三）
• Jiào
中文使用旳不规范化
• 1、目前网络生活旳普及 化，使人们对中文旳书写 变得愈加不注重，提笔忘 字现象极其严重。
• 2、网络用语频繁更新， 汉语不规范化严重。汉英 夹杂，网络用语泛滥。
对外汉语教学—笔画
中文笔画教程简介
• 一、中文笔画教学旳主要性。 • 二、中文笔画练习教程。 • 三、中文教学旳问题以及在对外汉语教学中
对外汉语教学的汉字笔画规简化技术探究
对外汉语教学的汉字笔画规简化技术探究通过笔画命名系统的研究，对汉字笔画规简化进行了技术探讨，得出了一套更易被留学生理解和学习的汉字笔画的命名规则。
在教学上，建议增加笔画笔向来简化笔画命名规则。
本实验采用2个小测验，共22位留学生参加施测。
施测前，20位母语者参与了实验前测。
实验统计结果显示留学生采用新汉字笔画命名规则后，成绩较原有的笔画命名系统有显著提高。
标签：对外汉语教学汉字笔画汉字教材《现代汉语》（以下简称《现汉》）对笔画的定义是这样的：“笔画是构成汉字字形的最小连笔单位。
”《现汉》是很多学校对外汉语专业的经典教材。
在《现汉》中，笔画被分为“基本笔画”和“复合笔画”两类。
中华人民共和国教育部国家语言文字工作委员会文字规范制定的《GB13000.1字符集汉字折笔规范》（以下简称《规范》）中将笔画定义为“构成楷书字形的汉字的最小单位”，并且还将笔形等同于笔画。
《规范》是国家级标准规范。
从这两个经典版本的定义中可以看出，关于笔画的定义，两者尚存差异。
从定义延伸开来的是笔画的数量及命名。
这些争议不仅存在于基本笔画的数量和名称上，也存在于基于基本笔画的复合笔画（也有称“派生笔画”或“变形笔画”）的数量和名称上。
而复合笔画的数量和名称不一，是由于基本笔画的名称和数量的不同所引起的，因此，确定基本笔画的名称和数量显得十分重要。
本研究意图从教学实践着眼，为留学生、教育工作者及国家相关政策的制定者献计献策，提供更为精简实用的笔画数目、笔画命名规则和编排体例。
一、对外汉语教学汉字教材与笔画设定的研究综述（一）教材对比研究汉字教学一直是对外汉语教学中的难点，也是当下汉语教学所不可回避的内容。
汉字教学中的笔画知识被设置在汉语学习初阶段的各种教材中。
对外汉字教材按照是否独立成书可以分为以下两个类别：1.独立的对外汉语汉字教材，即单独成书的、以汉字教学为编排目的的教材：《汉字速成课本》《张老师教汉语》《新编汉字津梁》《汉字速成课本》《汉字轻松学·起步篇》《汉字突破》《集中识字》《初级汉字教程（入门篇）》《汉字》等；2.教材参考资料和自学教材，即附加在其他综合课教材或阅读课教材里的汉字教学内容。
专业对外汉语教师浅谈汉字笔画
他们没法体会其中的奥秘，只能跟着老师依样画葫芦，非常的被动、枯燥。
众所周知，初次接触汉字的外国人常常把汉字看成图画。
我们主张笔画规则应该有利于引导学生对汉字作图形分析，因为这符合他们的认知方式。
第三．现有的笔画种类数量庞大，容易引起学生的畏难情绪，老师也难以把握。
据王攀(2011)对国内高校使用的10种现代汉语教材的统计，共得笔画达51种之多。
这种情况对外汉字教学带来的影响是非常负面的。
首先，笔画大类的划分没有必要。
张静贤先生1987年提出区别汉字基本笔形(笔画)和复合笔形，王汉卫根据笔画个体使用频率的不平均性和笔画系统的生成性提出三分法，即“基础笔画、教学笔画和对外汉语教学用字笔画”。
这些做法在现代汉字学理论上固然有其价值，但是对外汉字教学完全没有必要搞得如此复杂。
因为汉语教学复杂化的结果必然是“吓跑学生：一旦进入汉字教学，往往出现‘低谷’现象，最后几乎70-80% 的人由于汉字难学而不再继续学习汉语”(陆俭明2013)。
连学生都没了，还谈何教学？其次，派生笔画(派生笔形)的划分更是繁复。
少的也有十几种，多则达三十余种。
课堂教学中有关派生笔画的内容常常会把学生搞得晕头转向。
遇到复杂的派生笔形时，不少老师自己也会糊涂。
实际上对外汉字教学大可简化。
比如“凸”的第四笔，不必说成“横折折折”，只需说成“横，竖，横，竖”就行了，学生会觉得容易得多。
当然，只讲基本笔画、不讲派生笔画的做法会影响到笔画数的计算，进而影响到辞书编写。
这就需要通盘考虑、认真处理，好在这里没有特别大的困难。
这里特别要提一下“折”笔。
上面说过，“永字八法”没有“折”笔，这个笔画出现得比较晚。
现在很多汉字教材都有“折”笔。
有的算为基本笔画的一种，有的以派生笔画出现。
易洪川《折笔的研究与教学》(2001)展示了有关折笔的种种复杂情形。
其实“折”并不是一种笔形，它只是一个运笔转向的动作，对于“折”，不仅外国学生难以掌握，就是中国学者自身，也往往认识不一。
浅谈汉字笔顺
浅谈汉字笔顺
浅谈汉字笔顺
一、笔顺的涵义
易洪川认为笔顺有广义狭义之分。
广义是指笔画的走向和指给笔画数相等的字排序时按当前笔基本笔型来规定的顺序，如“札”字法笔顺；狭义就是指一般意义上的笔顺概念。
而我们平时语文教学和日常生活中所讲的笔顺，即为狭义的理解，即理解为汉字书写时笔画的先后顺序。
二、正确书写汉字笔顺的意义
近日，有关汉字书写笔顺的微博引起了热议，据网络调查显示，大部分网民对于汉字的笔顺问题是一头雾水，甚至连坚守教学一线的教师们也是一脸茫然。
2011版语文新课程标准中要求学生“具有适应实际生活需要的识字写字能力,能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。
“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字”。
“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,每个学段都要指导学生写好汉字”。
由此可见，新课程标准要求平时的语文教学要十分重视按笔顺要求写字。
但在平时的语文教学中，经常可见学生不按笔顺规则写字的现象。
可见，探究一下汉字笔顺问题是具有一定的现实意义的，再联系新课标要求，我们不难发现，正确书写汉字笔顺，至少可以有以下两点作用。
1、正确书写汉字笔顺，可便于查字。
对外汉语笔画教学
Hénggōu
横钩
shùgōu
竖钩
héngzhé 横折
shùzhé 竖折
横
横 横 横
横 竖
ឡត្ើ ត្ួ អក្សរ ចិន ទងាំ ឡនេះ បឡងកើត្ ឡ ើង ឡោយ អវី ខ្លេះ?
ឡត្ើ ត្ួ អក្សរ ចិន ទងាំ ឡនេះ បឡងកើត្ ឡ ើង ឡោយ អវី ខ្លេះ?
横竖撇捺点提钩折
工√ √ 天 开 口 日 坏
ឡត្ើ ត្ួ អក្សរ ចិន ទងាំ ឡនេះ បឡងកើត្ ឡ ើង ឡោយ អវី ខ្លេះ?
横竖撇捺点钩折
工√ √ 天 开 口 日 坏
天空
ឡត្ើ ត្ួ អក្សរ ចិន ទងាំ ឡនេះ បឡងកើត្ ឡ ើង ឡោយ អវី ខ្លេះ?
汉字书写
分解汉字的笔画
ពិនិត្យ ឡ ើង វិ ញ
复习
一、二、三、四、五、六、七、 八、九、十、百、千、万
写汉字
万千百十个 1 2345 6 5431 7 3212
万千百十个
万二千三百四十五
六万五千四百三十一
七万三千二百一十二
héng 横
shù 竖
piě 撇
nà 捺
diǎn 点
tí 提
横竖撇捺点提钩折
工 天 开 口 日 坏√ √ √
√√
大的笔顺
丈的笔顺
午的笔顺
牛的笔顺
干
千
于
笔画不能随意增减
目
自
复合笔画也要一笔完成
识记“人”系列字
人
មនុស្ស ជាតិ
入
个子
从
众
横竖撇捺点提钩折
对外汉语教学视角下的汉字笔画分类
Classification of Chinese Character Strokes From the Teaching-Chinese-as-a-second-language Point of
View
作者： 陈子骄
作者机构： 大连外国语学院汉学院,辽宁大连116002
出版物刊名： 大连教育学院学报
页码： 30-32页
年卷期： 2011年 第1期
主题词： 笔画;笔向;基本笔画;特殊笔画;复合笔画
摘要：化解对外汉语教学中＂汉字难＂的问题,应对笔画重新分类。
按笔画笔向折转与否,可
将笔画＂三分＂为横、竖、撇、捺、点、提六个基本笔画,折、钩、弯三个特殊笔画和多个复合
笔画;基本笔画可再＂三分＂为点画、线画和半线画;特殊笔画＂折＂使线画、半线画折转成直角,＂钩＂转成钝角,＂弯＂转成圆弧。
占笔画多数的复合笔画都是基本笔画折、钩、弯而成的。
关于汉字的笔画说法
关于汉字的笔画说法
汉字是中国传统的文字，汉字的笔画是汉字的基本组成部分，也是汉字书写的基本单位。
每一个汉字都由若干个笔画组成，不同的汉字由不同数量的笔画构成。
笔画的形状和顺序对于汉字的书写和识别起着至关重要的作用。
笔画的形状多种多样，有直的、弯的、横的、竖的、撇的、捺的等等。
每一种形状都有自己的特点和规律。
直的笔画通常代表坚定和直接，弯的笔画则常常代表柔和和曲折。
横的笔画代表水平和稳定，竖的笔画则代表垂直和坚定。
撇的笔画通常代表向上的趋势，捺的笔画则代表向下的趋势。
笔画的顺序也是汉字书写的重要因素之一。
不同的笔画顺序会影响到汉字的整体形状和书写效果。
正确的笔画顺序可以使汉字的结构更加清晰，有利于书写和识别。
而错误的笔画顺序则可能导致汉字的形状混乱，难以识别。
汉字的笔画数量各不相同，从一画到二十六画不等。
有的汉字只有一两画，如“一”、“丁”等；有的汉字则有二十多画，如“髙”、“龘”等。
不同的笔画数量反映了汉字的复杂程度和难度。
一般来说，笔画越多的汉字往往越难写和识别，需要更高的书写技巧和识字能力。
通过学习汉字的笔画，我们可以更好地理解和掌握汉字的结构和特点。
了解汉字的笔画有助于提高我们的书写和识字能力，使我们能
够更加准确地书写和理解汉字。
同时，汉字的笔画也反映了中国传统文化的独特魅力和智慧，是我们传承和弘扬中华文明的重要组成部分。
让我们一起努力学习和掌握汉字的笔画，为中华文明的传承和发展做出自己的贡献！。
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他们没法体会其中的奥秘，只能跟着老师依样画葫芦，非常的被动、枯燥。
众所周知，初次接触汉字的外国人常常把汉字看成图画。
我们主张笔画规则应该有利于引导学生对汉字作图形分析，因为这符合他们的认知方式。
第三．现有的笔画种类数量庞大，容易引起学生的畏难情绪，老师也难以把握。
据王攀(2011)对国内高校使用的10种现代汉语教材的统计，共得笔画达51种之多。
这种情况对外汉字教学带来的影响是非常负面的。
首先，笔画大类的划分没有必要。
张静贤先生1987年提出区别汉字基本笔形(笔画)和复合笔形，王汉卫根据笔画个体使用频率的不平均性和笔画系统的生成性提出三分法，即“基础笔画、教学笔画和对外汉语教学用字笔画”。
这些做法在现代汉字学理论上固然有其价值，但是对外汉字教学完全没有必要搞得如此复杂。
因为汉语教学复杂化的结果必然是“吓跑学生：一旦进入汉字教学，往往出现‘低谷’现象，最后几乎70-80% 的人由于汉字难学而不再继续学习汉语”(陆俭明2013)。
连学生都没了，还谈何教学？
其次，派生笔画(派生笔形)的划分更是繁复。
少的也有十几种，多则达三十余种。
课堂教学中有关派生笔画的内容常常会把学生搞得晕头转向。
遇到复杂的派生笔形时，不少老师自己也会糊涂。
实际上对外汉字教学大可简化。
比如“凸”的第四笔，不必说成“横折折折”，只需说成“横，竖，横，竖”就行了，学生会觉得容易得多。
当然，只讲基本笔画、不讲派生笔画的做法会影响到笔画数的计算，进而影响到辞书编写。
这就需要通盘考虑、认真处理，好在这里没有特别大的困难。
这里特别要提一下“折”笔。
上面说过，“永字八法”没有“折”笔，这个笔画出现得比较晚。
现在很多汉字教材都有“折”笔。
有的算为基本笔画的一种，有的以派生笔画出现。
易洪川《折笔的研究与教学》(2001)展示了有关折笔的种种复杂情形。
其实“折”并不是一种笔形，它只是一个运笔转向的动作，对于“折”，不仅外国学生难以掌握，就是中国学者自身，也往往认识不一。
比如“乃”字的第一画，《现代汉语通用字笔顺规范》作“折”笔。
陈阿宝(2001:73)则称作“横折折折钩”。
周健(2007:57)主张“不如改叫横撇横撇钩”，他的意见很合理。
我们认为，对外汉字教学根本不必设立“折”笔。
教外国人汉语被搞得焦头烂额？不用愁！来陕西师范大学City&Guilds考试中心参加对外汉语课程培训，用汉语征服老外，没问题！。