《17.1.1反比例函数的意义》视频实录+课件+教案+练习+反思
八年级数学下册17.1.1反比例函数的意义教案新人教版
§17.1.1反比例函数的意义
一.教学目标
1.知识与技能
从现实情境和已有的知识、经验出发,讨论两个变量之间的相依关系,加深对函数、函数概念的理解.
能判断一个给定的函数是否为反比例函数,并会用待定系数法求函数解析式.
2.过程与方法
经历对两个变量之间相依关系的讨论、培养学生的辩证唯物主义观点.
经历在实际问题中探索数量关系的过程,养成用数学思维方式解决实际问题的习惯,体会函数的模型思想.
3.情感态度与价值观
经历抽象反比例函数概念的过程,体会数学学习的重要性,提高学生学习数学的兴趣,通过分组讨论,培养学生合作交流意识和探索精神.
二.教学重点和难点
教学重点:理解反比例函数的概念,能根据已知条件写出函数解析式.
教学难点:理解反比例函数的概念.
三.教学方法
1.教法:根据本节课的教学目标、教材内容、以及学生的认知结构和特点,本节课采
用情境-探索教学法.
2.学法:小组合作学习,通过观察、交流
四.课前准备
制作多媒体课件
五.教学过程
(大声)同学们,你们好!今天下午我们班的数学课由我来带领大家学习.我希望在接下来的45分钟内,你能获得发展,我能取得进步,我们都能收获学习的快乐!。
17.1.1 反比例函数的意义说课稿
17.1.1《反比例函数》说课稿在以学生发展为本的教育理念的指导下,为提高学生的学习兴趣及效率,提高教学质量,结合新课程标准的要求,对八年级第十七章第一节作如下的设计.一、教材分析1.教材的地位与作用本课内容是人教版八年级(下)数学第十七章《反比例函数》的第一课时,是继一次函数学习之后又一类新的函数——反比例函数,它位居初中阶段三大函数中的第二,区别于一次函数,但又建立在一次函数之上,而又为以后更高层次函数的学习,函数、方程、不等式间的关系的处理奠定了基础.函数本身是数学学习中的重要内容,而反比例函数则是基础函数,因此,本节内容有着举足轻重的地位.2.教学目标教学目标是教学的出发点和归宿.因此,我根据新课标的知识、能力和德育目标的要求,以学生的认知点,心理特点和本课的特点来制定教学目标:(1)认知技能1.经历反比例函数概念的形成过程,理解并掌握反比例函数的意义;2.能够识别反比例函数,会根据已知条件用待定系数法求函数解析式;(2)数学思考让学生经历从实际问题中抽象出反比例函数模型的过程,体会反比例函数来源于实际.(3)解决问题能从实际问题中抽象出反比例函数并确定其表达式.(4)情感与态度1.经历反比例函数的形成过程,使学生体验函数是描述变量间对应关系的重要数学模型.2.通过学习反比例函数,培养学生的学生合作交流意识和探索精神,发展学生的抽象思维能力,提高数学化意识.3.教学重点理解反比例函数的概念,确定反比例函数表达式.4.教学难点反比例函数表达式的确定.5.教学手段利用多媒体教学,使课堂生动、形象又直观,能激发学生的学习兴趣;能增大教学容量,增强教学效果;规范解题过程.二、教法分析本课将采用探究式教学,让学生主动去探索,并分层教学将顾及到全体学生,达到优生得到培养,后进生也有所收获的效果.设置学生熟悉的问题,尽量贴近学生生活让学生感受到亲切、自然,激发学生的学习兴趣,提高学生思考问题的积极主动性和解决问题的能力,从而培养对数学学科的浓厚兴趣,让学生真正体会到:生活处处皆数学,生活处处有函数.将理论联系实际,让学生用所学的知识去解决身边的实际问题.三、学法分析1.启发诱导、实践探究;2.先通过观察、对比、抽象、描述得到新知,后总结深化形成方法.四、教学过程设计五、板书设计分析六、教学评价本节教材体现了函数是解决变量间存在单值对应关系的数学模型思想,是学习反比例函数这章内容的基础.理解反比例函数的意义和确定函数表达式是本节内容的重点.本节课先通过实际问题引导学生从分析入手,列出变量间的反比例关系式,引导学生用数学的思想从新认识日常生活中变量间的关系,建立反比例函数的基本模型,归纳出反比例函数的概念.然后引导学生通过生活中反比例函数关系的实例,进行比较、探究,并进行充分讨论,最后统一认识.并通过例题的学习,归纳出求反比例函数关系式的基本步骤.在活动中,通过组织学生积极参与和教师的有效指导,实现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的全落实.。
八年级数学下册 17.1.1《反比例函数的意义》教案(1) 新人教版
17.1.1反比例函数的意义一、教学目标1.使学生理解并掌握反比例函数的概念2.能判断一个给定的函数是否为反比例函数,并会用待定系数法求函数解析式3.能根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式,体会函数的模型思想二、重、难点1.重点:理解反比例函数的概念,能根据已知条件写出函数解析式2.难点:理解反比例函数的概念3.难点的突破方法:(1)在引入反比例函数的概念时,可适当复习一下第11章的正比例函数、一次函数等相关知识,这样以旧带新,相互对比,能加深对反比例函数概念的理解(2)注意引导学生对反比例函数概念的理解,看形式xk y =,等号左边是函数y ,等号右边是一个分式,自变量x 在分母上,且x 的指数是1,分子是不为0的常数k ;看自变量x 的取值范围,由于x 在分母上,故取x ≠0的一切实数;看函数y 的取值范围,因为k ≠0,且x ≠0,所以函数值y 也不可能为0。
讲解时可对照正比例函数y =kx (k ≠0),比较二者解析式的相同点和不同点。
(3)xk y =(k ≠0)还可以写成1-=kx y (k ≠0)或xy =k (k ≠0)的形式 三、例题的意图分析教材第46页的思考题是为引入反比例函数的概念而设置的,目的是让学生从实际问题出发,探索其中的数量关系和变化规律,通过观察、讨论、归纳,最后得出反比例函数的概念,体会函数的模型思想。
教材第47页的例1是一道用待定系数法求反比例函数解析式的题,此题的目的一是要加深学生对反比例函数概念的理解,掌握求函数解析式的方法;二是让学生进一步体会函数所蕴含的“变化与对应”的思想,特别是函数与自变量之间的单值对应关系。
补充例1、例2都是常见的题型,能帮助学生更好地理解反比例函数的概念。
补充例3是一道综合题,此题是用待定系数法确定由两个函数组合而成的新的函数关系式,有一定难度,但能提高学生分析、解决问题的能力。
四、课堂引入1.回忆一下什么是正比例函数、一次函数?它们的一般形式是怎样的?2.体育课上,老师测试了百米赛跑,那么,时间与平均速度的关系是怎样的?五、例习题分析例1.见教材P47分析:因为y 是x 的反比例函数,所以先设x k y =,再把x =2和y =6代入上式求出常数k ,即利用了待定系数法确定函数解析式。
17.1.1 反比例函数的意义教案.doc
17.1.1反比例函数的意义年级:八年级科目:数学课型:新授执笔:徐中国审核:姜艳薛柏双备课时间:2010.3.18 上课时间:2010.3.22学习目标:1.理解反比例函数的意义;2.能够根据已知条件确定反比例函数的表达式。
重点、难点1、重点:理解反比例函数的意义,确定反比例函数的表达式;2、难点:反比例函数表达式的确定。
导学过程:阅读教材P39 — 40 , 完成下列问题【课前预习】探究:问题1:下列问题中,变量间的对应关系可用怎样的函数式表示?这些函数式有什么共同点?(1)大连市106中学要种植一块面积为100 m2的矩形草坪,草坪的长y(单位:m)随宽x(单位:m)的变化而变化。
(2)开发区至九里快轨全程约为13km,某次列车的平均速度v(单位:km/h)随此次列车的全程运行时间t(单位:h)的变化而变化。
(3) 北京的总面积为1.68×104平方千米,人均占有的土地面积s(单位:平方千米/人)随全市总人口n(单位:人)的变化而变化。
问题2:(1)你能否根据上面函数的共同特点写出这种函数的一般形式?(2)学生归纳反比例函数的概念:形如(k为常数,k≠0)的函数称为反比例函数,其中x是自变量,y是函数。
(自变量取值范围 )问题3:下列哪个等式中的y 是x 的反比例函数?2x y =, x y 23=, 2x y =, 12+=x y , 1-=x y 3=xy ,【课堂活动】活动1:预习反馈活动2:典型例题例1已知y 是x 的反比例函数,当x=2时,y=6.(1)写出y 与x 的函数关系式;(2)求当x=4时y 的值.例2.下列等式中,哪些是反比例函数?(1)3x y = (2)x y 2-= (3)xy =21 (4)25+=x y (5)x y 23-=(6)31+=xy (7)y =x -4。
例3.当m 取什么值时,函数23)2(m x m y --=是反比例函数?例4.已知函数y =y 1+y 2,y 1与x 成正比例,y 2与x 成反比例,且当x =1时,y =4;当x =2时,y =5.(1)求y 与x 的函数关系式.(2)当x =-2时,求函数y 的值.活动3:随堂训练1.苹果每千克x 元,花10元钱可买y 千克的苹果,则y 与x 之间的函数关系式为2.若函数28)3(m x m y -+=是反比例函数,则m 的取值是3.矩形的面积为4,一条边的长为x ,另一条边的长为y ,则y 与x 的函数解析式为4.已知y 与x 成反比例,且当x =-2时,y =3,则y 与x 之间的函数关系式是 ,当x =-3时,y = .5.函数21+-=x y 中自变量x 的取值范围是 .活动4:课堂小结反比例函数的意义:【课后巩固】1、在下列函数关系式中:2x y =-, 25y x =- , y =4x -1 , xy =-9,y 是x 的反比例函数的个数是( )A 、2B 、3C 、4D 、52、下列关系式中,y 是x 的反比例函数的是( )A 、31y x =-B 、23y x -=-C 、3x y =D 、12y x =+ 3、变量y 与x 成反比例,且当x = 4时,y=-3 ,那么其函数解析式为____________,当y =2时,x = 。
《反比例函数的意义》听课反思
《反比例函数的意义》听课反思《反比例函数的意义》听课反思范文课堂教学是充满千变万化的育人艺术,面对感情丰富的初中生随时都有调节教学环节的可能性,充满了复杂性,可是在这多变的过程中,每堂的基本点、关键点是老师要始终把握的主题,在关键点的位置必须做到精讲、细讲,甚至是大讲特讲,绝不能因为课改提倡的“自学合作探究”而放弃老师“讲”的权利,再者如果真是这样理解“课改”精神,将是对“新课标”的曲解。
解:设y与x之间的函数解析式为y=(k≠0)因为x=3时,y=4所以4=,即k=12因此,y与x的'解析式为:y=老师为了让学生巩固、提高解题的方法、技能,接着出示了一道相似的题:已知y与x成反比例,当x=3时,y=4,求y与x的解析式。
解:设y与x之间的函数解析式为y=(k≠0)已知y与x成反比例,x=3时,y=4所以y=,即k=36,k=±6又因为k为常数,k≠0所以k=6因此,y与x的解析式为:y=该生解题思路的出错点很明显是把定义中x的含义理解偏了,这是谁造成的呢?难道仅仅是学生上课有认真或者智商达不到么?这可是一位算得上优秀的学生呀!真正的原因并非如上,而是由于老师在推出定义之后,在定义含义分析这个关键点没有下功夫,急着进入到了下一个练习环节。
整节课其实就两个点:理解透反比例定义、会列简单反比例解析式。
后者是在前者的基础上进行的,可见一节课的重中之重就落在了定义理解这个关键点上。
这一点学生搞不懂,不论其它环节再华丽也是一堂失败的课。
在这个点上老师就是要精讲、多讲。
在平常的教学生涯中,我们总能看到几位忙忙碌碌的老师,他们甚至是“废寝忘食”地写教案、上课、改作业、做辅导可是学生的成绩总是不让人理想,老师感到累,学生也觉着累,为什么付出的劳动不能得到有效的成果呢?当你深入这些老师的课堂时,很多时候就是因为他们在关键点上没有“写好文章”,因此,挖掘教材、把握重难点、找准关键点可不是说说而已,需要向经验型老师的请教、学习,更需要自身不断的反思与总结,只有这样才能在课堂上轻车熟路、得心应手!。
八级数学下册 17.1.1《反比例函数的意义》课堂实录
课堂实录17.1.1反比例函数的意义(1课时)【情境导入】复习引入师:以前我们共学几种函数?它们的形式是什么?生:正比例函数形如y =kx (k≠0)的函数.生:(补充)还有一次函数,形如y =kx +b (k ≠0)的函数师:正比例函数与一次函数有何关系?生:(思)正比例函数是特殊的一次函数即b =0时的情形.师:写出下列问题中函数关系式并说明是什么函数?(1)梯形上底是2,下底是4则周长y 与高x 的函数的关系式____________.(2)某种文具单价为3元 当购买m 个这个文具时共花y 元,则y =_________.生:1.y =3x ;2.y =3m .师:这两个函数是什么函数?生:都是正比例函数.〖评析〗提醒同学,在我们的现实生活中,蕴含着大量的数学问题,并用所学的数学知识去解决一个一个的问题.【探索新知】师:体育课上,老师为了选拔参加运动会的选手,举行了百米赛跑比赛,小明用了13s ,小亮用了14s ,小军用了12s ,于是王老师选择了__________参加百米赛跑.这是因为当路程s 一定时,速度和时间成_________的两个量,也就是说,当速度越大时,时间就越___________;当速度越小时,时间就越____________.在这个问题中,时间t 与速度v 的函数关系式是__ _____________.生:选小军参赛;成反比;少;多; vs t =生补充回答. 师:(微笑)说很好.这个问题两个变量成什么关系?生:(自信地)高声齐答道反比例.师:t 是v 的正比例函数吗?生:不是.师:出示投影片(试探究下列问题如何列出关系式.)(1)京沪铁路全长为1463km ,某次列车的平均速度v (km/h)随此次列车全程运行时间t (h)变化而变化;(2)某住宅小区种植一个面积1000m 2的草坪,草坪的长y (m)随宽x (m)的变化而变化;(3)已知北京市总面积为1.68×104平方千米,人均占有面积s (平方千米/人)随全市人口n (人)的变化而变化.生:(1)tv 1463=. 师:(点点头)非常好,第二个呢? 生:(2)x y 1000=.师:不错,下一题呢?生: ns 41068.1⨯=. 师:(追问)上面三个函数有什么共同点?生:等号右边是一个分式,常数除以变量.〖评析〗教师深入到小组,重点关注:①学生能否发现数学问题;②学生对于数对的初步认识;③学生能否准确列出关系式;④学生能否找到解决问题的方法.师:(减慢语速,板书)像形如y =xk (k ≠0)的函数称y 是x 反比例函数.x 是自变量,y 是x 的函数.你能自变量和函数吗?生:(1)t 是变量,v 是t 的函数;(2)x 是变量,y 是x 的函数;(3)n 是变量,s 是n的函数;〖评析〗在活动中,教师应重点关注:①学生对于反比例函数的认识即两个变量成反比例乘积为定值;②准确理解反比例函数解析式.③学生能否主动与同学合作.师:(出示投影片)1.概念辨析下列函数中,那些是反比例函数______________________.(填序号) (1) 3x y =,(2) xy 2-=,(3) 21=xy ,(4)25+=x y ,(5)x y 23-=,(6) 31+=xy , (7) 4-=x y .2.下列两个变量之间为反比例函数的是( ).A .正方形的面积s 与边长a 的关系.B .正方形的周长L 与边长a 的关系.C .长方形的长a ,宽为20,其面积S 与a 的关系.D .长方形的面积为40,长为a ,宽为b ,则a 与b 的关系.生:1. (2), (5) 2 .D 师:不错.)0(≠=k xk y 又可写为y =kx 1-(k ≠0) . 师:当n 取何值时, 122)2(-++=n n xn n y 是反比例函数? 生:由题意知;112-=-+n n 得n =0或-1.师:有没有补充?生:02≠+n n 故n =0应舍去应n=-1.师:强调形如y =kx 1-(k ≠0)这里两个条件(1)k ≠0;(2)x 的指数为-1.〖评析〗反比例函数的两个条件(1)k ≠0;(2)x 的指数为-1缺一不可.师:同学们,根据我们刚才所学知识把你们课前所做的课前延伸部分检查一下.学生检查自己的课前延伸练习.师:好,谁来把答案说说看?生:我第一题的答案是: x y 36=. 生:我第二题的答案是ha 24=. 生:我第三题的答案是: t v 100= 生:xy 5-=. 师:你们做得很对,再来看第二大题.(出示投影片)1)已知22)1(--=m x m y 是反比例函数,求m 的值.(2)已知:反比例函数经过A (3,2),(m ,-1).则m =_____________.(3)近视眼的度数y (度)与镜片焦距x (米)成反比例,已知400度的近视眼镜片的焦距是 0.25米,则y 与x 的函数关系式是____________________.生:第一题是:m =-1注意m =1应舍去.师:谁来说说第二题是如何思考的?生:第二题我是这样思考的,设x ky =(3,2)代人求k ,写出x y 6=在把(m ,-1)代人xy 6=中求m =-6.师:这位同学讲得很好.这种方法叫待定系数法有没有其它方法?谁再来说说下一题. 生:也可用两变量积为定值.即3×2=-m ,m =-6.师:很好!下一题呢?生: xy 100=. 师:你是怎样思考? 生:将x =0.25,y =400代人x k y =中k =100,故x y 100=. 师:这里要注意两个变量的意义.〖评析〗在学生对反比例函数有一定理解后检查自己课前延伸的练习情况,让学生自查自纠,把学习的主动权交给学生;另外,学生在检查的同时既加强了对概念的理解又消除了预习时的一些模糊认识.【巩固新知】师:(边说边打开准备好的题目)现在我们再一起加深对反比例函数的理解.大家把学案中课内探究的第一大题试试看.(同时教师也用幻灯片展示)(1)下列函数那些是反比例函数:① y =6x ,②y =x -8,③24+=x y ,④ x y 3-=, ⑤15--=x y ,⑥xk y =. (2)当n 取何值时,122)2(-++=n n x n n y 是反比例函数?(3)已知y 是x 的反比例函数,当x=2时,y=6,①写出y 与x 的函数关系式;②求当x =4时y 的值.出示课内探究题生分组讨论.(1)已知甲乙两站路程是312km ,一列列车从甲站开往乙站,设列车的平均速度为xkm/h ,所需时间为y h①试求y 与x 的关系式;②2006年全国铁路第六次大提速前 ,这一列列车从甲站到乙站需4h ,列车提速后,速度提高了26km/h ,问提速后从甲站到乙站需几h?(2)已知函数21y y y +=,1y 与x 成正比例,2y 与x 成反比例,且当x =1时,y =4,x =2时,y =5.①求y 与x 的函数关系式;②当x =-2时,求y 的值.师:第一题①关系式怎样列? 生:xy 312=. 师:很好,第二问呢? 生:由x y 312=当y =4知x =78提速前78km/h ,提速后为78+26=104km/h ,312÷104=3h 故 提速后需3h .师:很好,第二问需利用第一问的结论,还需明确x ,y 的意义.第二题如何思考? 生:再进行讨论.师:由1y 与x 成正比例可怎样设?生:设kx y =1.师:2y 与x 成反比例可怎样设? 生:xk y =2. 师:不错,这两个学生说的k 的值一样吗?生:不一样.师:要加以区别.分别设1k ,2k ,下面请学生写出解题过程.生:板书,教师巡视.由题意可设,x k y 11=,xk y 22=代人21y y y +=中,把x =1时,y =4 ; x =2时, y =5. 代人x k x k y 21+=中,得:⎪⎩⎪⎨⎧=+=+52242121k k k k ,解得=1k 22=k , 故xx y 22+=;当x =-2时,y =-5.师:评析解题过程.这种解题方法叫待定系数法.板书.学生练习,教师巡视.【课堂测试】师:好!接下来我们一起做3道题.1.下列函数中,那些是反比例函数______________________.(填序号) (1) 3x y =,(2) x y 2-=,(3)xy =21,(4) 25+=x y ,(5) x y 23-=, (6) 31+=xy ,(7)y =x -4. 2.某工厂现有布料100吨,平均每天用去x 吨,这批布料可用y 天,则y 与x 的关系式_______________.3.已知函数22)32(---=n x n n y 中(1)当n =_________时,y 是x 正比例函数;(2)当n =__________时,y 是x 反比例函数.师:相信大家一定做好了,我们来一起看看.第一小题.生:选(2),(5).师:有没有补充的.生:还有(2)因为它可变为xy 21=. 师:你讲得很不错,相信其他同学也有很不错的想法,好,我们再看下一题.生: xy 100= 师:很好,再下一题.生:n = -3;n =1师:是的,你是怎样思考的? 生:由12=-n 得n =3或-3且n 0322≠--n n 故n= -3.师:另一空呢? 生:由12-=-n 得n =1或-1且0322≠--n n 故n =1.师:你的思路很清晰!这里强调0322≠--n n 容易忘掉考虑.〖评析〗正比例函数指数为1且k≠0;反比例函数指数为-1且k≠0.两个条件缺一不可. 师:好,我们再来看小组合作探究题,大家先独立思考一下.(1)反比例函数与直线12+=x y 和m x y +-=2相交于点A ,点A 纵坐标为3,则 m =_____,反比例函数的解析式为________________.(2)若变量y 是x 的反比例函数,变量x 与 2z 成正比例,则y 与z 的关系是( )A .成反比例B .成正比例C .y 与2z 成正比例D .y 与2z 成反比例学生独立思考.师:好!同学们再将自己的见解与同伴们交流一下.生:(讨论.交流)〖评析〗教师将独立思考和小组合作交流有机结合,这样保证了人人参与活动,通过组内交流又使每个学生的思维得到碰撞,情感得到交流,极大地达到了教学效果.师:最后,谈谈本节课你有哪些收获?生:掌握反比例函数的概念及意义;学会用概念解题.生:(补充)还学会如何建立反比例函数关系式解决实际问题.生:还掌握了一种方法即待定系数法.师:很好,同学们归纳的不错.〖评析〗当堂训练,当堂反馈的实施不但使学生对所学的新知识得到及时巩固和提升,同时又使得还存在模糊认识的学生得到进一步澄清,这就让学生在学习新知识的第一时间得到最清晰的认识,这正是高效的价值所在.教师在讲评时抓住学生的易错点和模糊点讲解,这也是高效的教学手段.【课后提升】请大家记好今天的作业:课后提升1.如果正比例函数y =kx 与反比例函数xm y =的图像的一个交点为(2,4)那么k =_____, m =______.2.反比例函数x k y =的图像经过(23-,5)(a ,-3)(10,b )则k =____,a =_____, b =_________.3.下列两个变量之间为反比例函数的是( ).A .正方形的面积s 与边长a 的关系.B .正方形的周长L 与边长a 的关系.C .长方形的长a ,宽为20,其面积S 与a 的关系.D .长方形的面积为40,长为a ,宽为b ,则a 与b 的关系.4.如果函数22)1(--=a x a y 是反比例函数,则a =______,此函数解析式________.。
反比例函数的意义教学反思
反比例函数的意义教学反思一、掌握方面通过本节课的教学,使学生理解反比例函数的意义。
并会识别反比例函数,在掌握反比例函数的同时,并会建立反比例函数基本模型,学生由正比例函数向反比例函数认识转变,两个变量对应关系(比为定值或积为定值)的区别。
通过回顾已有知识,在行程问题中路程一定时,时间与速度成反比,引导学生用函数关系式表示时间与速度的关系式,为后面进一步建立反比例函数关系式基本模型做铺垫。
在通过对基本问题的讨论,激发起学生的强烈的求知欲和探索愿望,使学生用函数观点从新认识日常生活中变量之间的关系,并能用反比例函数关系式表示出来,初步建立反比例函数表达式基本模型。
最后让学生从上述不同关系式中抽象出反比例函数的一般情形,让学生感受从特殊到一般数学思考问题方法,发展学生抽象思维和概括能力,从而得反比例函数的概念。
学生在理解.掌握要注意反比例函数与正比例函数的区别。
本节教学需由浅入深,循序渐进,逐步深入,学生探究的问题愈来愈有挑战性,教师适当点拨和学生充分讨论从而共性,形成共识,教师利用对反比例函数的认识,设置由浅入深一些练习题,加深对概念的理解与把握。
通过例题学习,习题的训练,归纳出求反比例函数的一般步骤。
二、不足方面在教学中,有部分学生对反比例函数理解不透,不明确x与y之间关系,对y=KX与y=KX 易混淆不清,正比例与反比例的区别。
另外,遇到实际问题时,不能准确的审题,不能准确的确定两个变量之间的关系,因此不能正确的列出函数关系式解决问题,还有不明确两个变量的意义,也就是题目中给定数据不知道哪一个变量对应的数值,还需培养学生的审题能力,从而进一步提高解题速度。
三、需注意的几个问题:(1)注意师生互动,提高学生的思维效率。
(2)针对学生的盲区,出相应的练习巩固。
最后,本节课还学习一种重要方法即待定系数法,教师多在这种类型题目上加强练习。
在今后的教学中,及时找出课堂上出现的共性问题,利用辅导课上及时纠正,然后做针对性练习来巩固盲区,强化课堂薄弱环节,使课堂走向优质高效化。
17.1.1反比例函的意义学案
17.1.1《反比例函数的意义》学案1、理解并掌握反比例函数的概念。
2、能判断一个给定的函数是否为反比例函数,并会用待定系数法求函数解析式。
3、能根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式,体会函数的模型思想。
教学重点:理解反比例函数的概念,能根据已知条件写出函数解析式难点:理解反比例函数的概念。
教学过程: 一、课前小测1、在一个变化过程中,有两个变量x 和y,如果对于x 的每一个值,y 都有唯一确定的值与之对应,这时我们就说 是x 的函数,其中,x 叫 量。
2、正比例函数的表达式 ;一次函数的表达式 ; 二、新知探究1、观察发现:下列问题中,变量间的对应关系可用怎样的函数关系式表示?这些函数有什么共同特点?(1)京沪线铁路全程为1463km ,乘坐某次列车所用时间t (单位:h )随该列车平均速度v (单位:km/h )的变化而变化;_________________(2)某住宅小区要种植一个面积为1000m 2的矩形草坪,草坪的长为y 随宽x 的变化_________________(3)已知北京市的总面积为1.68×104平方千米,人均占有的土地面积S(平方千米/人)随全市总人口数n (单位:人)的变化而变化。
_________________上面的函数关系式,都具有_____________的形式,其中___ __是常数。
2、问题再现,下面问题中的变量间的对应关系可用这样的函数式表示吗?(1)一个游泳池的容积为2000m 3,注满游泳池所用的时间随注水速度u 的变化而变化;_________________(2)某立方体的体积为1000cm 3,立方体的高h 随底面积S 的变化而变化; _________________(3)一个物体重100牛顿,物体对地面的压力p 随物体与地面的接触面积S 的变化而变化。
_________________总结:如果两个变量x,y 之间的关系可以表示成___________的形式,那么y 是x 的反比例函数,反比例函数的自变量x 的取值范围是__ __的一切实数。
17.1.1反比例函数的意义第一课时教案
17.1.1 反比例函数的意义执教人:汪雄兵教学目标:1.知识和技能:理解反比例函数的概念,能根据实际问题中的条件用待定系数法求反比例函数的解析式及对应量的值,体会函数的模型思想。
2.过程和方法:让学生经历从实际问题中抽象出反比例函数模型的过程,理解反比例函数的意义,通过对实际问题的分析、类比、归纳,培养学生分析问题的能力。
3.情感、态度与价值观:经历反比例函数概念的形成过程体会数学学习的重要性,提高学生学习数学的兴趣;通过学习反比例函数,培养学生合作交流意识和探索精神。
重、难点:1.重点:理解反比例函数的概念,能根据已知条件写出函数解析式。
2.难点:用函数模型刻画实际问题中的变化问题及数量关系。
教学过程:一、创设情境,导入新知1.生活中的小事例引入,①喝杯子里的水②上学路上③购物(让学生体验数学源于生活,服务于生活)2.旧知储备考查(投影):回忆一下什么是函数?什么是正比例函数、什么是一次函数?它们的一般形式是怎样的?(师生共同复习回顾,为本课时的函数模型思想作铺垫)3.问题导入(投影):思考1: 京沪线铁路全程为1463km ,某次列车的平均速度v (单位:km/h )随此次列车的全程运行时间t (单位:h )的变化而变化。
思考2:某住宅小区要种植一个面积为1000m2矩形草坪,草坪的长y (单位:m )随宽x (单位:m )的变化而变化。
思考3:已知北京市的总面积为1.68×104平方千米,人均占有的土地面积s (单位:平方千米/人)随全市总人口n (单位:人)的变化而变化。
(以上三个思考,师生共同分析完成并列出其关系式。
思考1~3答案分别为: , , ) 二、新知探究,形成概念师问:观察以上思考题得出的三个关系式,它们有什么共同特征呢? (学生讨论交流后师作出归纳) 反比例函数定义:一般地,形如y=(k 为常数,k•≠0)•的函数称为反比例函数。
师再问:关系式中的x 也不等于0,为什么?t 1463v =x 1000y =n 101.68s 4⨯=k x1)4(=xy 2)5(x y =x y -=1)3(x y 21)2(-=x y 4)1(=师强调并解释反比例函数的三种基本形式:y=x k ,1y kx -=,xy k =。
《反比例函数的意义》教学反思
《反比例函数的意义》教学反思《反比例函数的意义》教学反思3篇作为一位刚到岗的教师,我们需要很强的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是店铺精心整理的《反比例函数的意义》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《反比例函数的意义》教学反思1首先简单复习了一次函数、正比例函数的表达式,目的是想让学生清楚每种函数都有其特有的表达式,对反比例函数表达式的总结作了一个铺垫。
其次利用题组(一)题组(二)对反比例函数的三种表示方法进行巩固和熟悉。
例题非常简单,在例题的处理上我注重了学生解题步骤的培养,同时通过两次变式进一步巩固解法,并拓宽了学生的思路。
在变式训练之后,我又补充了一个综合性题目的例题,(在上学期曾有过类似问题的,由于时间的久远学生不是很熟悉)但在补充例题的处理上点拨不到位,导致这个问题的解决有点走弯路。
题组(三)在本节既是知识的巩固又是知识的检测,通过这组题目的处理,发现学生对本节知识的掌握还可以。
从整体来看,时间有点紧张,小结很是仓促,而且是由老师代劳了,没有让学生来谈收获,在这点有些包办的趋势。
虽然在题目的设计和教学设计上我注重了由浅入深的梯度,但有些问题的处理方式不是恰到好处,有的学生课堂表现不活跃,这也说明老师没有调动起所有学生的学习积极性。
《反比例函数的意义》教学反思2一、教材分析反比例函数是初中阶段所要学习的三种函数中的一种,是一类比较简单但很重要的函数,现实生活中充满了反比例函数的例子。
因此反比例函数的概念与意义的教学是基础。
二、学情分析由于之前学习过函数,学生对函数概念已经有了一定的认识能力,另外在前一章我们学习过分式的知识,因此为本节课的教学奠定的一定的基础。
三、教学目标知识目标:理解反比例函数意义;能够根据已知条件确定反比例函数的表达式.解决问题:能从实际问题中抽象出反比例函数并确定其表达式. 情感态度:让学生经历从实际问题中抽象出反比例函数模型的过程,体会反比例函数来源于实际.四、教学重难点重点:理解反比例函数意义,确定反比例函数的表达式.难点:反比例函数表达式的确立.五、教学过程(1)京沪线铁路全程为1463km,某次列车的平均速度v(单位:km/h)随此次列车的全程运行时间t(单位:h)的变化而变化;(2)某住宅小区要种植一个面积1000m2的矩形草坪,草坪的长y(单位:m)随宽x(单位:m)的变化而变化。
新人教版数学八下《17.1.1反比例函数的意义》实录教案练习反思(许老师)
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反比例函数意义教学反思
由于备课充分,我信心十足,课堂上情绪饱满,学生们也受到我的影响,精神饱满,课堂气氛相对活跃。
在复习“函数”这一概念的时候,很多学生显露出难色,显然不是忘记了就是不知到如何表达。
我举了两个简单的实例,学生们立即就回忆起函数的本质含义,为学习反比例函数做了很好的铺垫。
一路走来,非常轻松。
对反比例函数一般式的变形,是课堂教学中较成功的一笔,就是因为这一探索过程,对于学习辅导这类属中等难度的题型,班级中成绩偏下的同学也能很好的掌握。
而对于课后习题,对于初学反比例函数的学生来说,有点难度,大部分学生显露出感兴趣的神情,不少学生能很好得解答此类题。
经验感想:
课前认真准备,对授课效果的影响是不容忽视的。
教师的精神状态直接影响学生的精神状态。
数学教学一定要重概念,抓本质。
课堂上要注重学生情感,表情,可适当调整教学深度。
不足:应更加少讲多做题,让大部分时间给学生
概念讲解不是重点,应该找反比例函数的不同形式
多做给点求函数解析式的题目
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新人教版数学八下《反比例函数(第一课时)》课堂实录教案练习反思建议(吕老师)
17.1.1反比例函数的意义教学建议本节教材体现了函数是解决变量间存在单值对应关系的数学模型思想,是学习反比例函数这章内容的基础。
理解反比例函数的意义和确定函数表达式是本节内容的重点。
本节课先通过章前引言,列出一系列变量之间的关系,经过“新”“旧”知识的碰撞,引导学生从分析入手用数学的思想方法重新认识日常生活变量之间一种新的关系,建立反比例函数的基本模型,归纳反比例函数的概念。
然后引导学生列举生活中的反比函数模型,进行比较、探究、甄别,并进行充分的讨论,把握其本质特征。
最后统一认识反比例函数的三种表达式的一致性。
并通过例题的学习,归纳求出反比例函数关系的基本步骤。
在活动中,组织学生积极参与和教师的有效指导,实现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值三位目标的全面落实。
由于反比例函数是在学习一次函数的基础之后学习的,为加强对给部分相关知识的融会贯通,应正确理解反比例函数的概念是学好本章内容的基础。
在讲解教学中的几点教学建议:要创设问题情境,让学生从生活中发现数学问题,激发学生学习兴趣。
通过回顾已有知识、路程一定时,时间与速度成反比,引导学生用函数解析式表达出时间与速度的关系,为后面建立反比例函数解析式的基本模型作铺垫。
通过对问题的讨论,激起学生强烈的探索愿望,是学生用函数的观点重新认识日常生活中变量之间的关系,并能用反比例关系式表示出来,初步建立反比例函数解析式的基本模型。
从函数是解决变量间存在单值对应关系思想出发,准确写出函数解析式。
使学生从不同的数学关系式中,抽象出反比例函数的一般形式,让学生感受从特殊到一般的数学思考方法,发展学生抽象思维能力。
使学生进一步熟悉从实际问题中抽象出反比例函数,进一步理解反比例函数的意义。
在讲解过程中应适当加入一次函数的内容,但数量应较少,并使学生能发现它们之间的区别和联系;还要使学生关注实际问题中的反比例关系, 使学生正确理解反比例函数的概念,并能用反比例函数式的模型解决问题。
新人教版数学八下《17.1.1反比例函数的意义》实录教案练习反思(许老师)
17.1.1 反比例函数的意义【知识要点】 姓名1、形如ky x= (k 为常数, k ≠0)的函数称为反比例函数。
2、用待定系数法(设、代、求、写)求反比例函数的解析式。
【自主探索】1、下列函数中哪些是反比例函数,并指出相应k 的值?①y=3x-1 ②y=2x 2 ③y= x1④y=32x⑤y=3x ⑥ y=﹣1x ⑦y= x31 ⑧y=x 232、①已知函数y=3x m-7是正比例函数,则 m = _ __ ;②已知函数y=3x m-7 是反比例函数,则 m = _ __ ; ③当m = 时,关于x 的函数()221m y m x -=+是反比例函数。
3、下列问题可用怎样的函数解析式表示:①京沪铁路全程为1463km ,某次列车的平均速度为v (单位: km/h )随此次列车的全程运行时间t (单位: h )的变化而变化。
②某住宅小区要种植一个面积为1000㎡的矩形草坪,草坪的长y(单位:m)随宽x (单位:m)的变化而变化;③已知北京市的总面积为1.68×104平方千米,人均占有的土地面积s(单位:平方千米/人)随全市总人口n(单位:人)的变化而变化。
4、例1.已知y 是x 的反比例函数,当x=2时,y=6.1)写出y 与x 的函数关系式: 2)求当x=4时y 的值.补例:已知函数y=y 1+y 2 , y 1与x 成正比例,y 2 与x 成反比,且当x=1时, y=4,当x=2⑵当x=4时y 的值是多少?【自主检测】1、在下列函数中,y 是x 的反比例函数的是 ( ) (A)y=58+x (B) y=73+x (C) xy=5 (D) y=22x2、已知函数()1m y m x =-是反比例函数,则 m = _ __ ; 已知y=(m+3)x |m|-4是反比例函数,则m 是 。
3、已知y 是x 的反比例函数,且当x=6时,y= -1,求: (1)y 和x 的函数关系式。
(2)当x=0.6时,y 的值。
《17.1.1反比例函数的意义》视频实录+课件+教案+练习+反思-3.doc
主备者许雪明参与者初二备课组周次五星期 3 课题反比例函数的意义教学目标知识与能力1.从现实情境和已有的知识、经验出发、讨论两个变量之间的相依关系,加深对函数、函数概念的理解。
2经历抽象反比例函数概念的过程,领会反比例函数的意义,理解反比例函数的概念。
过程与方法1、经历对两个变量之间相依关系的讨论,培养学生的辨别唯物主义观点。
2、经历抽象反比例函数概念的过程,发展学生的抽象思维能力,提高数学化意识。
情感态度与价值观1.经历抽象反比例函数概念的过程,体会数学学习的重要性,提高学生的学习数学的兴趣。
2、通过分组讨论,培养学生合作交流意识和探索精神。
教学重点理解和领会反比例函数的概念。
教学难点领悟反比例的概念。
教学步一、创设情境,导入新课活动1问题:下列问题中,变量间的对应关系可用怎样的函数关系式表示?这些函数有什么共同特点?(1)京沪线铁路全程为1463km,乘坐某次列车所用时间t(单位:h)随该列车平均速度v(单位:km/h)的变化而变化;2骤 (3)已知北京市的总面积为1.68×104平方千米,人均占有土地面积S (单位:平方千米/人)随全市人口n (单位:人)的变化而变化.分析及解答:(1)vt 1463= (2)xy 1000= (3)n s 41068.1⨯= 其中v 是自变量,t 是v 的函数;x 是自变量,y 是x 的函数;n 是自变量,s 是n 的函数;上面的函数关系式,都具有xk y =的形式,其中k 是常数。
概念:如果两个变量x,y 之间的关系可以表示成xk y =的形式,那么y 是x 的反比例函数,反比例函数的自变量x 不能为零。
活动2问题1:下列哪个等式中的y 是x 的反比例函数?x y 4=, 3=xy , 16+=x y , 123=xy小结:反比例函数的等价形式)0(1≠=⇔=⇔=-k kx y k xy xk y问题2:已知y 是x 的反比例函数,当x=2时,y=6(1) 写出y 与x 的函数关系式:(2) 求当x=4时,y 的值。
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发展目标引达
例1 已知y是x的反比例函数,当x=2时,y=6 ⑴写出y与x的函数关系式;⑵求当x=4时y的值 k y 解: ⑴ 设 = x ∵当x=2时,y=6 ∴ 6= k 2 ∴ y = 12 x 即k=12
12 ⑵把x=4代入 y = 中, x 12 得 y = =3 4
1、在
式
k x
y=
x 中,自变量x是分式
k
k x
的分母,当x=0时,分
无意义,所以x的取值范围为x≠0。
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y是x的反比例函数 等价形式:(k≠0)
k y= x
xy=k
-1 y=kx
记住这三 种形式
知道
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作业:1、P46 ——1、2 2、预习P48-49 内容.
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的形式,所以y不是x的反
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2、关系式xy+4=0中y是x的反比例函数吗?若 是,比例系数k等于多少?若不是,请说明 理由。
4 xy+4=0可以改写成 y = x
所以y是x的反比例函数
比例系数k等于-4
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人教版 九年义务教育 数学八年级(下)
第十七章
反比例函数
17.1.1
反比例函数的意义
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前提测评
一次函数的一般形式 ,正比例函数的一般形式 ?
一次函数:Y=kx+b(k,b是常数, k≠0) 正比例函数:Y=kx(k是常数,k≠0)
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
情寄“待定系数法求函数的解析式
1
2 -4
(1).写出这个反比例函数的表达式;
k 解:∵ y是x的反比例函数, y = . x
得k
(2).根据函数表达式完成上表.
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2 = 2. y = . x
1.当m= 1 时,关于x的函数 2 y=(m+1)xm -2是反比例函数?
分析:
{
即
m2-2=-1
m+1≠0 m=±1 m≠-1
{
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……
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y是x的反比例函数,比例系数k=4。 可以改写成 所以y是x的 1 反比例函数,比例系数k= 2 不具备 的形式,所以y不是x的 反比例函数。 1 可以改写成 y = x ,所以y是x的反 比例函数,比例系数k=1。
不具备 y =
k y= x
1 1 y = ( ) ( ) 2 x
比例函数。
k x
例1 下列关系式中的y是x的反比例函数 吗?如果是,比例系数k是多少?
4 (1) y = 4 (1) y = 4 x (1) y = x4 1 x ( 1 ) y = 1 4 (2 2 ) y = ( ) y = (1) y =x 12 x x x (2) y = 2 1 (3 3 ) y = 1 2 ( ) y = 1 x 2) y = x x 1 (3 2 ) y = 2 ( ) y = 1 xx 4 ) xy = (4) xy = 1 1 2x (3 ) y= 11 x x ( 4 ) xy = x 3) y = 1 x ( 5 )) y == ( 5 ) y ( 4 xy = 1 2 21 x ( 4) xy = (5) y = x 2x ( 5 ) y = (5) y = 22
下列函数中哪些是反比例函数?哪些是一次函数?
y = 3x-1
y = 2x
3 y = 2x
反比例函数
y = 3x
1 y= x
1 y = 3x
一次函数
0.40.4 5 5 5 0. 4 x x x =yy= y =y = y =y = = y= xy =2 . 2= 2. =xy xy x x xx x x2 2 2
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⑵ 在下列函数中,y是x的反比例函数的是( C )
3 (A) y = X+5 (B)y = x + 7
(C)xy = 5
8
2 (D)y = x2
8 ; ⑶ 已知函数 y = xm -7 是正比例函数,则 m = ___
6 。 已知函数 y = 3xm -7 是反比例函数,则 m = ___
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教学目标
1、理解反比例函数的意义,会识别 两个相关变量之间的反比例关系。 2、能根据问题中的条件确定反比例 函数的解析式。
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反比例函数的定义: k 一般地,形如 y = (k 为常数 , k 0 ) 的函数, x 称为反比例函数。 注意: