《假如》教案,说课稿,教学反思.doc
《假如》教学反思案例
通过观察学生的表情和反应，我发现 学生对教学内容比较感兴趣，能够认 真听讲并积极思考。
教师引导方式
教师引导方式
在教学过程中，我采用多种引导 方式，包括提问、案例分析、小 组讨论等，引导学生主动思考，
自主探索。
引导效果
通过观察学生的反应和课堂表现 ，我认为引导方式有效，能够激 发学生的学习兴趣和思考能力。
教学目标达成度
教学目标明确性
本节课的教学目标是通过《假如》这 首诗的学习，培养学生的诗歌鉴赏能 力和审美情趣。从课堂反馈来看，教 学目标明确且有效。
教学目标实现度
通过课堂上的互动和讨论，大部分学 生能够理解诗歌的深层含义，教学目 标基本实现。
课堂互动质量
课堂氛围营造
我努力营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生提问和发表自己的见解，使得课堂 互动更加自然、流畅。
鼓励自主学习
引导学生自主学习，鼓励他们通过查阅资料、撰写读后感等方式，培养自主学习的能力 和习惯。
Part
06
结语
教学反思的意义
提升教学质量
通过反思教学过程，教师可以发现教学中存在的问题，并针对性 地改进教学方法和策略，从而提高教学质量。
促进专业成长
教学反思能够帮助教师深入思考教学实践，总结经验教训，提升教 学水平，促进教师的专业成长。
教学方法优化
创新教学方式
采用朗诵、角色扮演、小组讨论等多 种教学方法，提高课堂互动性和参与 度。
利用多媒体资源
利用音频、视频等多媒体资源，增强 诗歌的视觉和听觉效果，帮助学生更 好地感受诗歌的意境。
学生参与度提升
设计实践活动
组织学生进行诗歌朗诵、角色扮演等实践活动，让他们在实践中深入理解诗歌，提高参 与度。
课文《假如》教案教学设计
课文《假如》教案教学设计一、教学目标1.理解课文《假如》的基本内容，把握故事情节及情感主题。
2.通过朗读、模仿等方式，提高学生的语音语调、语言表达能力。
3.培养学生的思维逻辑能力和创造性思维能力。
4.培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析情节，把握情感主题。
2.教学难点：培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
三、教学准备1.教辅资料：课文《假如》、课文解析及归纳材料。
2.教具：投影仪、幻灯片、音频设备。
四、教学过程步骤一：导入与预习（10分钟）1.准备幻灯片，呈现《假如》四个字，引导学生猜测课文主题。
2.学生回答后，出示课文整体内容。
要求学生预习，了解故事情节和主要人物。
步骤二：学习与理解（35分钟）1.播放课文音频，全班齐读。
2.细读课文，学生自读一遍，梳理主要情节，回答问题：故事发生在哪里？主人公是谁？发生了什么事情？3.引导学生分组讨论：主人公假如过上了自己想要的生活，他会遇到哪些情况？每个小组提出一个观点，并进行展示。
4.分析课文中的隐喻和象征：主人公的笔记本、女孩的眼睛等，引导学生思考隐喻和象征的意义。
5.以小组为单位，学生模仿课文中主人公的思考方式，假设自己遇到类似情况，讨论并展示自己的想法和假设。
步骤三：强化与拓展（35分钟）1.学生分组进行朗读，每个小组选择适合自己的片段进行表演。
2.各小组依次表演，全班进行欣赏和点评。
3.分析主人公的决策和思考方式，引导学生思考他们在现实生活中是否也会遇到类似困惑，他们会做出怎样的决策。
4.学生以个人为单位，写一篇辩论性文章，表达自己对于主人公决策的看法和理由。
5.学生交流讨论并进行展示。
步骤四：总结与反思（10分钟）1.教师进行总结，梳理课文故事情节、情感主题以及学生们的思考和观点。
2.提醒学生回顾课文内容，强化知识点和思考方式。
五、课堂延伸1.引导学生阅读其他类似题材的作品，提升文学鉴赏能力。
2.学生以小组为单位，自选故事情节，用口头或书面方式创作故事的不同结局。
小学语文《假如》教案
小学语文《假如》教案1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•理解并背诵《假如》这首诗歌。
•理解并运用诗歌中的重点词汇，例如“假如”、“如果”等。
•培养学生的文学素养，加深对语言的感受，提升语文情趣和阅读能力。
2. 教学重点和难点教学重点：•了解《假如》这首诗的基本信息，包括作者、背景等。
•培养学生的诗歌鉴赏能力，让学生深度理解诗歌意义，掌握文学欣赏的方法。
•引导学生通过阅读理解，提高学生运用语言表达自己的能力。
难点：•小学生对于抽象概念的理解能力比较薄弱，需要有详细的解释和分析。
•学生阅读能力参差不齐，有些学生需要困难程度稍微简单的练习，有些则可以适当增加思考难度。
3. 教学内容及课时安排第一课时：时长：40分钟教学内容：1.开场小游戏：学生分成小组，每个组轮流表演出一种情景，并使用《假如》这首诗中的“假如/如果”句型描述。
2.带领学生一起听诵这首诗歌，并理解作者的意图以及表达方式。
3.对诗歌中的重点句子进行解析，例如“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”等。
4.课堂练习：通过解析不同的诗句，让学生自己感知《假如》的情感内涵。
第二课时：时长：40分钟教学内容：1.回顾上节课学习的重点内容。
2.在学生的阅读指导下，进行几个同等难度的简单诗句的朗读理解练习。
3.教学重点回放与学生的对话部分，让学生试着去分析作者在写这个诗句时的情感与内涵。
4.课堂作业：设计一个短小精悍的情景小故事，要求在故事中用到至少一次“假如/如果”这两个词。
第三课时：时长：40分钟教学内容：1.回顾上节课学习的课堂作业，同学间分别交流并展示自己设计的“假如/如果”故事。
2.选择一首有一定难度的唐诗或现代诗，通过讲解和协助，让学生逐步体验理解诗歌的过程。
3.分组演绎：将学生分成小组，每个小组选择一首自己喜欢的诗歌，并通过腔调和朗诵方式，来展示出自己理解这首诗歌所蕴含的情感。
4. 教学参考材料1.小学语文教材。
2.选取适合小学生阅读的唐诗和现代诗歌。
幼儿园大班语言说课稿模板《假如我有一朵七色花》含反思
幼儿园大班语言说课稿模板《假如我有一朵七色花》含反思
大班语言说课稿模板《假如我有一朵七色花》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿激发同情弱者，关心他人的情感，能围绕中心话题，用较连贯的语句表达自己的见解，养成在小组讨论中轮流说话并耐心倾听的习惯，快来看看幼儿园大班语言说课稿模板《假如我有一朵七色花》含反思教案吧。
大班语言活动：假如我有一朵七色花
目标：
1、能围绕中心话题，用较连贯的语句表达自己的见解。
2、激发同情弱者，关心他人的情感。
3、养成在小组讨论中轮流说话并耐心倾听的习惯。
准备：幼儿制作的七色花
过程：
1、师生共同回忆故事情节，分组讨论。
——假如你有一朵七色花，你想帮助自己实现什么愿望？
请幼儿分组讨论，说完自己的愿望后，自己撕去一片花瓣。
2、集体分享交流
各组推荐代表，向大家说说自己的愿望。
——在你认识的人中，你想帮助它们试验什么愿望？
每个幼儿可以说说自己的想法，没说完一个，就撕去花瓣。
最后幼儿数数自己手中还剩下几片花瓣，还有什么打算。
教学反思：
幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。
在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿一、教材分析《盼》这篇课文是一篇记叙文，主要讲述了一个小女孩渴望穿上新雨衣的故事。
通过细腻的描绘，表现了主人公对美好生活的向往和追求。
这篇课文内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们珍惜美好生活的心态。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主人公的情感变化。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从细节中体会人物的心情，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受主人公对美好生活的向往，培养珍惜眼前生活的意识，学会关爱他人。
三、教学重点、难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握主人公的情感变化。
2. 教学难点：从细节中体会人物的心情，学会关爱他人。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会主人公的心情。
2. 情感教学法：以情感人，引导学生感受主人公对美好生活的向往，培养关爱他人的品质。
3. 自主合作探究法：鼓励学生自主学习，合作探讨，提高阅读理解能力。
五、教学过程1. 导入新课a. 谈话导入：询问学生在生活中有没有期待已久的事情。
b. 引导学生说出期待的原因，引入课文《盼》。
2. 自主学习a. 让学生自读课文，了解课文大意。
b. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解a. 分析课文结构，讲解主人公的情感变化。
b. 引导学生从细节中体会人物的心情。
4. 小组讨论a. 学生分组讨论，总结课文主题。
b. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 情感教育a. 引导学生学会关爱他人，珍惜美好生活。
b. 分享现实生活中关爱他人的事例，激发学生情感共鸣。
6. 课后作业a. 让学生运用所学，关爱身边的人。
b. 写一篇关于关爱他人的心得体会。
7. 教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到预期的教学目标，学生是否真正学会了关爱他人，珍惜美好生活。
说课稿教案模板
说课稿教案模板尊敬的各位评委、老师，大家好。
今天我要进行说课的内容是《XX课程名称》，接下来我将从以下几个方面进行我的说课：教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价以及教学反思。
一、教学目标本节课的教学目标是让学生能够：1. 理解并掌握XX概念或知识点。
2. 学会运用XX技能或方法解决实际问题。
3. 培养学生的XX思维能力或情感态度。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括：1. XX概念的引入与解释。
2. XX知识点的详细讲解。
3. XX技能的实践操作。
三、教学方法为了达到上述教学目标，我将采用以下教学方法：1. 引导式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的兴趣。
2. 合作学习：分组讨论，让学生在交流中学习。
3. 案例分析：通过具体的案例，帮助学生理解抽象的概念。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个与本节课内容相关的小故事或问题，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。
2. 新课讲授：详细讲解新知识，确保学生能够理解并掌握。
3. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和理解。
4. 实践操作：指导学生进行实际操作，巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课的重点和难点，帮助学生形成系统的知识结构。
6. 布置作业：根据本节课的内容，布置相关的作业，以加深学生的理解。
五、教学评价本节课的教学评价将包括：1. 学生在课堂上的参与度。
2. 学生对知识点的掌握情况。
3. 学生在实践操作中的表现。
六、教学反思在课后，我会对本节课的教学进行反思，思考以下问题：1. 教学目标是否达成？2. 教学方法是否有效？3. 学生的反应和接受程度如何？通过不断的反思和调整，我相信能够不断提高我的教学水平，更好地满足学生的学习需求。
最后，感谢大家的聆听，如果有任何建议或意见，我非常期待与大家交流。
谢谢大家。
2023最新-《假如》教学反思(优秀6篇)
《假如》教学反思（优秀6篇）身为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应该怎么写才合适呢？这里的6篇《假如》教学反思是小编为您分享的假如教学反思的相关范文，欢迎查看参考。
《假如》教学反思篇一1、创设情境，入情入境。
叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以亲”。
从心理学角度来讲，情感总是在一定的情境中产生的，情境因素对人的情感能起感染作用。
小学生因生活经验缺乏，知识水平有限，教学中如果仅靠文字的叙述，很难向学生呈现直观形象。
因此，要善于创设各种直观情境。
我首先以《神笔马良》的故事激发学生的学习兴趣，以轻松的`谈话形式引导学生进入课题。
在学习正文的过程中，我主要通过声情并茂地描述感人的故事，创设情境来引起学生情感上的共鸣。
2、学习语言。
无论是老大纲，还是新课标，低年级阅读教学的重点是学习字词，低年级阅读教学语言积累主要积累规范的词、词组。
细细研读这篇课文，对学生群体而言，生字、新词不少，但是对基础较好学生来说，字表中所谓的生字早已不是生字，因此，生字教学主要以自学为主，采用先学后教、互教互学的形式。
把教学的着力点放在学习和积累有规律的词句、优美的词组上。
如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身体”，完善学生的积累，帮助学生在自己的语言结构中构建新的语言图式。
本课不足的地方就是：缺乏单个词语的积累和运用；对生字的识记没有适当点拨；过渡语不够精辟。
总的来说，这节课学生的学习兴趣还是较高的，而且能够主动参与各种学习活动，乐于学习，积累能力、实践能力都得到一定程度的提高。
推敲教学反思团扇教学反思途中跑教学反思《假如》教学反思篇二《假如》这一课借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。
这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心，与孩子们的生活实际很近，所以最容易引起同学们的共识，异常是课后的省略号更给大家供给了无限遐想的空间，充分发挥自我的想象力：假如我也有这样的一枝神笔，我会……儿童充满了想象力、创造力，他们期望认识社会、改造自然。
冀美版美术三年级上册《14.假如我变小》说课稿6
冀美版美术三年级上册《14.假如我变小》说课稿6一. 教材分析冀美版美术三年级上册《14.假如我变小》这一课，主要是让学生通过想象自己变小的情景，运用绘画和手工制作的方式，表达自己对未来的憧憬和奇思妙想。
教材以富有童趣的故事导入，引发学生的兴趣，接着通过观察、讨论、实践等环节，引导学生掌握绘画和手工制作的基本技能，培养学生的创新意识和动手能力。
二. 学情分析三年级的学生正值想象力丰富的年龄段，他们对未知的世界充满好奇，具有较强的求知欲。
在进行本课学习时，他们可以通过自己的生活经验，轻松地进入“假如我变小”的情景，发挥自己的想象力，创作出富有创意的作品。
同时，这个年龄段的学生手工制作能力较强，可以通过动手操作，将自己的想法表现出来。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够运用绘画和手工制作的方式，创作出富有创意的作品，表达自己对未来的憧憬和奇思妙想。
2.过程与方法：学生通过观察、讨论、实践等环节，掌握绘画和手工制作的基本技能，培养创新意识和动手能力。
3.情感态度与价值观：学生激发对美术学习的兴趣，培养丰富的想象力，体验创作的乐趣，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用绘画和手工制作的方式，创作出富有创意的作品。
2.教学难点：学生如何将想象中的“假如我变小”的情景，通过绘画和手工制作的方式表现出来。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、手工材料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个富有童趣的故事，引发学生的兴趣，导入本课。
2.观察讨论：学生观察故事中的情景，讨论“假如我变小”后会发生哪些有趣的事情，引导学生发挥想象力。
3.创作实践：学生分组进行绘画和手工制作，将想象中的“假如我变小”的情景表现出来。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.作品展示：学生将完成的作品进行展示，大家互相评价，教师给予肯定和鼓励。
《假如》教学反思
《假如》教学反思作为一名教师，教学的反思是不可或缺的一环。
反思可以帮助我及时调整教学策略，提高教学效果。
本文将对我最近一次教学活动进行反思，探讨改进之道。
在这次教学中，我选择了《假如》作为教学内容。
这是一篇脍炙人口的作文，不仅能引起学生的共鸣，同时也提供了很多深入思考的素材。
我将分析自己在这次教学中的优点和不足，并提出改进之策。
首先，我在教学准备上做得较为充分。
我提前阅读了《假如》这篇作文，并准备了相关的讲解材料和教学案例。
我对课文的理解比较透彻，能够清晰地表达出其中的含义和思想，从而让学生更好地理解和吸收。
这样的教学准备为教学的顺利进行奠定了基础。
其次，在教学设计方面，我注重了激发学生的兴趣与思考。
我采用了多媒体和图文并茂的方式呈现课文内容，让学生通过图片、音频等多种形式感知作文的魅力。
我还设置了一些启发性的问题，引导学生展开思考和讨论，激发了他们主动学习的积极性。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
首先，我在课堂管理方面还有所欠缺。
因为对这篇作文非常熟悉，我在解释时有时候过于追求完美的表达，导致课堂时间的消耗较大。
这给学生学习的配套活动留下了不足的时间。
其次，我在激发学生表达的能力上还有所欠缺。
在讲解课程时，我主要以讲解为主，学生的互动参与较少。
这影响了学生的主动学习和表达能力的培养。
为了改进这些问题，我制定了以下几点改进策略。
首先，我将对课堂时间进行更合理的分配。
在这次的教学反思中，我意识到了时间管理的重要性。
我将更加注重控制自己的表达时间，合理安排任务和活动，以便给学生更多的时间进行思考和交流。
其次，我将更加注重培养学生的表达能力。
我会在授课中加入一些小组活动或者角色扮演的方式，让学生更多地参与其中，培养他们的表达能力和合作意识。
此外，我还计划将教学内容与学生的实际生活相结合，更好地激发学生的学习兴趣。
比如，可以设计一些与学生生活息息相关的问题，引导学生思考并展开讨论；或者结合现实案例进行教学，让学生更加深入地理解作文的内涵。
《假如》教学设计与反思
反思教学资源的利用情况，包括教材、课件、网络资源等，判断是否充分利用了教学资源，以及是否 有必要改进。
学生反馈的反思
学生作业分析
通过分析学生的作业，了解学生对《假如》这首诗的理解程度和存在的问题，以及学生 是否能够运用所学知识解决实际问题。
学生意见和建议
收集学生的意见和建议，了解学生对教学的满意度和改进建议，以及学生对教学内容和 方法的接受程度。
教材内容
2
《假如》是一首现代诗，以“假如”为线索，用多个排比句
诉说“我”的愿望，表达作者对家庭、社会的关爱。
教材特点
语言优美、想象丰富、情感真挚，适合三年级学生阅读和理 解。
教学内容的选择与安排
教学目标 认识本课生字，会写课后的字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学内容的选择与安排
• 引导学生通过想象、体验等方法理解课文内容，感悟作者的美好心愿，激发学生对家庭、社会的 关爱之情。
教学内容的选择与安排
教学重点
通过朗读、想象、体验等方法理 解课文内容，感受作者的美好心 愿。
教学难点
引导学生通过想象、体验等方法 理解课文中的排比句式，激发学 生的情感共鸣。
教学内容的选择与安排
导入新课
通过故事导入，引导学生进入情境， 激发学生的学习兴趣。
初读课文
让学生自由朗读课文，初步感知课文 内容。教学方法创新
尝试采用项目式、案例式 、讨论式等多样化的教学 方法，激发学生的学习积 极性。
互动式教学
加强师生互动，鼓励学生 提问和发表观点，促进课 堂氛围的活跃。
个性化教学
关注学生的个性差异，采 用差异化教学策略，满足 不同学生的学习需求。
对教学评价的建议
《假如》课堂教学反思范文
《假如》课堂教学反思前言《假如》是一篇寓言故事，也是近年来中学生作文考试的热门话题。
作为一名语文老师，我在教学中对《假如》的讲解和阅读方面也遇到了一些问题，同时也收获了不少心得体会。
接下来，我将从教学策略、评价体系以及教学效果三个方面进行反思和探讨。
一、教学策略1.借助PPT辅助讲解在教学过程中，我采用了PPT辅助讲解的方式来帮助学生更好地理解《假如》。
通过图片的展示和文字的拓展，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
同时，PPT还可以让学生更有条理地掌握文章的内容和结构，有利于后续的复习和应用。
2.小组讨论和合作学习针对《假如》这样一篇充满哲学和启示的文章，我鼓励学生进行小组讨论和合作学习。
在小组中，学生可以自由交流和思考，对彼此的不同观点进行挑战和碰撞，从而更深入地理解和认识文章中所蕴含的道理。
3.课堂演讲和展示为帮助学生更好地应用和运用所学知识，我设立了课堂演讲和展示环节。
通过这种方式，可以让学生将对《假如》的理解和思考向其他同学进行展示，同时也可以加深学生对文章的印象和记忆。
二、评价体系1.多元化的评价方式在教学中，不仅需要关注学生的成绩，更需要关注他们的学习过程和思考能力。
因此，我采用了多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、书面作业、课堂演讲等多个方面。
同时，我也注重了学生的自评和互评，让他们在反思和研究中不断提高和成长。
2.注重思维品质的培养在评价体系中，我也注重了学生的思维品质的培养，包括创新思维、逻辑思维、批判思维和合作思维等方面。
通过这种方式，可以让学生在学习《假如》的过程中，也积累了一些宝贵的思维资源，为以后的学习和生活奠定了坚实的基础。
三、教学效果1.学习兴趣的激发通过PPT的展示和小组讨论的方式，我成功地激发了学生学习《假如》的积极性和兴趣。
学生们踊跃发言，积极思考，展示出了高度的学习热情和参与度。
在这个过程中，学生不仅掌握了具体知识，还深入理解了文章所想要表达的意义。
2.思维能力的提升通过多元化的评价方式和注重思维品质的培养，我成功地提升了学生的思维能力。
假如我是巨人教学反思(共8篇)
篇一：假如我是巨人(教案)博乐市第三小学课堂教学设计课题：假如我是巨人课时：一课时教学内容：假如我是巨人教学目标知识与技能：充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现。
过程与方法：培养学生分析，比较、想象创新的能力情感态度与价值观：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。
教学重点：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。
教学难点：画面的布局与形象的对比。
教学准备：学生：学生作业纸、水彩笔、油画棒及有关巨人的童话故事。
教师：教学课件、教具、课前收集的相关文字和图片资料。
教学过程：一、组织教学：检查工具的摆放情二、导入1、情趣导入：激发兴趣（这一设计是利用一个片段，引发学生无意注意。
）板书课题：假如我是巨人2、小组合作讨论：（a）.其实像这样有巨人的故事还有很多，你们还知道什么故事里也有巨人？（学生回答）【设计意图】培养学生回忆想象平时故事中见到过的巨人形象，为后面的想象和创作作品做好铺垫。
（b）. 那假如你是一个巨人，你最想做些什么事情呢？（生答，师正确引导）【设计意图】引发学生想象，引导学生积极主动开展学习活动，参与教学、自主探究、合作学习。
3、师小结：你们的想法真有趣，在很多故事里出现的巨人，有的巨人非常友善、热爱和平、乐于助人，帮助人们搬运大石头、采摘高处的水果，做一些常人做不了的事情。
4、揭题：今天我们就来学习《假如我是巨人》来把自己想象成一个巨人。
三、讲授新课：1、师：那怎么样才能把自己画得很巨大，像一个巨人呢？出示人物范图（正常人物），老师这里有一张画，想一想怎样将其中的女孩变成巨人？（主要人物画大，环境缩小，学生说到哪个就课件出示变化后的范图）小结：原来我们要把自己画成巨人，除了把自己本身表现的大以外，还可以把周围的环境缩小，这样就更能把人物表现的像个巨人了。
【设计意图】引导学生学习和掌握运用对比方法表现巨大。
为本课创作打好一个技能基础。
《假如》二年级语文教学反思
《假如》二年级语文教学反思《假如》二年级语文教学反思1《假如》是一篇诗歌，作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
启发我们都要关心关爱他人。
本诗每小节都采用“假如我有一枝马良的神笔”开头，写出自己的愿望，结尾省略号留有悬念，便于学生想象。
在课堂教学中，我坚持以学生为中心，尽可能调动学生的学习兴趣，使每个学生在不同程度有所发展，有所提高。
在本节课的开始，我通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。
接着我让学生听课文朗读，初步感悟课文内容。
然后指导学生对本课生字、词语做了分析总结。
在学习课文时，我让学生反复朗读课文，抓住关键问题展开学习。
我精心制作课件，让学生从课件的演示中体会小树的困境，激发学生对小树的帮助、关爱。
接着我创设情境讲了给鸟妈妈外出寻食，小鸟饿得哭泣的文段。
最后又出示了残疾的儿童西西，引导学生互相关心，团结友爱，做一个善良、无私的人。
并及时给学生灌输“赠人玫瑰、手有余香”的思想。
在教学第四节时，我抓住那个给人带来无限遐想的省略号，利用课件，出示很多需要帮助的画面，引导学生展开想象。
“假如你有一枝马良的神笔，你想做什么呢？”没想学生们的回答非常精彩：假如我有一枝马良的神笔，我想给没钱上学的小朋友画一座美丽的学校；假如我有一枝马良的神笔，我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们生活在蓝天白云下，呼吸新鲜空气；假如我有一枝马良的神笔，我要给失明的儿童画一双明亮的眼睛……学生通过自由想象，使拓展得到了落实。
我知道学生通过本节课的学习，真实地产生了帮助弱小羣体的愿望了，并且以帮助有需要的人而感到快乐。
最后，我让学生把自己刚才想到的愿望写在导练稿上，从而让学生在本节课的学习中非常自然地接受听、说、读、写的训练。
在本课教学中，也存在不少问题。
例如在学习生字环节中，由于使用的时间太多，导致后面对课文的学习时间紧凑。
而在指导朗读时，也没有指导到位。
在本课中，“假如我有一枝马良的神笔”这句话在文中出现了四次，在读的时候应该读出四种不同的语气。
假如教学反思 语文《假如》教学反思(优秀9篇)
假如教学反思语文《假如》教学反思(优秀9篇)作为一名优秀的人民教师，我们都希望有有名的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本页是勤劳的小编给家人们分享的语文《假如》教学反思【优秀9篇】，欢迎借鉴，希望对大家有所启发。
假如教学反思篇一这首儿童诗歌，借"马良的神笔"表达了对小树，小鸟，残疾人发自内心的关爱。
对孩子的影响是深远的。
除了能从中积累语言外，还能纯洁孩子们的心灵。
面对这样一首文字平凡而情感充沛的诗歌，我探索着采取简洁的线条，走出教师烦琐分析，学生被动接受的说教式教学的途径。
1,创设情境，入情入境。
叶圣陶先生指出："作者胸有境，入境始以亲".从心理学角度来讲，情感总是在一定的情境中产生的，情境因素对人的情感能起感染作用。
小学生因生活经验缺乏，知识水平有限，教学中如果仅靠文字的叙述，很难向学生呈现直观形象。
因此，要善于创设各种直观情境。
这节课我创设多种情境，如在教学一，二小节时，通过创设"小树在寒风和大雪中受冻","小鸟在鸟窝里孤零零地大哭"两个情境，让学生仔细看，仔细听，通过多种感官的感受，引发学生内心体验，感受到小树的寒冷，小鸟的孤单，西西的痛苦。
这样，让学生达到如临其境，如闻其声，如见其景，深刻体验文中蕴含的情感。
2,揣摩文字，诱发情感。
课文的情感总是从字里行间显露出来，特定的`语言总是表达特定情感，特定的表达方式和文章的情感倾向紧密联系在一起。
教学中，应在感知课文语言的基础上，引导学生品味揣摩语言文字，强化语感训练，使学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
如在教学一小节的过程中我引导学生对"缩着身子，轻轻叹息"的理解，让学生看图后边做边说说小树在叹息什么，让学生边模仿小树冷的动作边学着小树说说话，让学生感受到小树的可怜，通过反复诵读，体验文章的思想情感。
《假如》教案
假如教案一、教学目标：1. 通过学习本节课的内容，学生可以掌握“假如”一词的意思和用法。
2. 学生能够运用“假如”句型进行句子构造和对话表达。
3. 培养学生阅读理解能力和逻辑思维能力。
二、教学重点：1. 学习“假如”一词的意思和用法。
2. 运用“假如”句型进行句子构造和对话表达。
三、教学内容与步骤：1. 导入（5分钟）教师出示一张插图，上面有一只猫和一只狗。
教师问学生：“如果你是这只猫，你会怎么做？”引发学生思考并留下“假如”一词。
2. 新知讲解（15分钟）a) 教师向学生解释“假如”的意思，即假设、设想的意思。
b) 教师给出一些例句，让学生理解“假如”句型的用法。
例如：“假如明天下雨，我就不去公园了。
”“假如我有一百万，我会买一辆跑车。
”c) 教师鼓励学生用自己的话描述一些假如的情境，创造例句。
3. 操练与巩固（20分钟）a) 分组活动：将学生分成小组，要求他们以小组为单位编写一段对话，使用“假如”句型进行表达。
每个对话包括至少三个假设情境。
b) 学生展示对话，全班进行评价。
c) 教师适时给予学生问题和指导，帮助他们更好地运用“假如”句型。
4. 拓展与应用（15分钟）a) 让学生从新闻、故事或其他材料中找出使用“假如”句型的例子，并分析使用方法和情境。
b) 教师给出一个情境，让学生用“假如”句型写一篇小短文。
例如：“假如你成为校长一天，你会做些什么？”c) 学生互相交换短文，进行修改和完善。
5. 总结与反思（5分钟）教师和学生一起总结学习了“假如”一词的意思和用法，以及如何运用“假如”句型进行句子构造和对话表达。
学生进行自我反思，看自己在本节课的学习中有哪些进步和不足。
四、板书设计：假如1. 意思：假设、设想2. 用法：假如+条件句/结果句五、教学评价与反馈：1. 课堂表现评价：学生是否积极参与课堂活动，是否能运用所学知识进行交流和思考。
2. 书面作业评价：检查学生对“假如”句型的掌握程度，评估其运用能力和逻辑思维能力。
小学语文《假如》教案
小学语文《假如》教案教材能力分析：小学语文《假如》是中国小学语文教材中的一篇文章，一般出现在三年级下册。
本文是一篇记叙文，通过对小猴子在森林中遇到不同动物所作的假设，让学生想象和思考不同情景下的猴子会有什么行为反应。
文章语言简单明了，情节生动有趣，句式简单，适合小学三年级学生阅读。
教学目标：知识与技能：1.了解记叙文的特点和主要表达方式。
2.学习运用想象法、对比法、猜测法等方法，推测和理解文章中的信息。
3.学习使用形容词、动词等词语来形容、描绘人物和事物。
4.培养学生阅读和理解记叙文的能力。
过程与方法：1.通过图片、音视频等多媒体资源的运用，激发学生的兴趣。
2.灵活运用不同的教学方法，如合作学习、讨论、语言游戏等，提高学生的语文学习能力。
3.通过导读、理解、分析、讨论和巩固等多种环节，让学生逐步理解文章的主旨和内涵。
情感态度价值观：1.通过对小猴子不同遭遇的设想，培养学生良好的想像力和创造力。
2.启发学生思考，引导学生关注周围事物，在想象中提升对现实的理解。
3.通过文章中的故事情节，培养学生积极向上的品格和道德观念。
教学重点：1.理解文章中的主要情节和故事。
2.学会通过描写语言帮助学生想象故事情节和人物。
教学难点：1.通过非常用词描写动物特点，帮助学生理解文中信息。
2.辅助学生理解文章结构和主要故事情节。
教学过程：一、导入（5分钟）1.播放一段有关森林和动物的音视频，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
2.出示几幅图片，引导学生谈论自己见过的动物，并描述这些动物的特点。
二、呈现（10分钟）1.导读文章标题《假如》。
请学生猜测一下，这篇文章是讲什么的？3.初步浏览文章，了解文章主要内容。
然后，回答问题：这篇文章主要讲了什么故事？三、讲解（15分钟）1.导读第一段。
请学生朗读猴子的描写语言，并尝试用自己的话解释这段文字表达了什么信息。
2.引导学生了解形容词的用法。
帮助学生选取形容词描绘小猴子的特点，并呈现可视化图片加强理解。
《假如》教学设计教案教学设计
汇报人：
2024-01-04
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法和手段 • 教学过程 • 教学效果评估 • 教学反思
01
教学目标
知识目标
掌握生字词，理解课文内容。 了解作者生平及文学成就。
能力目标
01
培养学生的阅读理解能力，能够 独立完成课后习题。
02
培养学生的写作能力，能够仿写 诗歌。
角色扮演
创意写作
根据课文主题，引导学生进行创意写 作，锻炼学生的写作能力和想象力。
让学生扮演课文中的角色，通过表演 深入理解人物性格和情感。
作业布置
朗读并背诵课文
让学生回家后反复朗读并尝试背 诵课文，加深对课文的理解和记
忆。
写读后感
让学生就所学内容写一篇读后感， 总结自己的感悟和收获。
预习下一课
布置预习任务，引导学生提前了解 下一课的学习内容，为新课学习做 好准备。
05
教学效果评估
课堂检测
Hale Waihona Puke 课堂小测验通过课堂小测验，了解学生对课 堂内容的掌握情况，及时发现并 纠正学生的知识误区。
课堂互动
鼓励学生积极参与课堂互动，通 过提问、小组讨论等方式，观察 学生对知识的理解和运用能力。
课后作业
布置有针对性的课后作业，要求学生按时完成，巩固课堂 所学知识。
作业批改与反馈：认真批改学生作业，指出学生的不足之 处，给出具体的改进建议。
期末考试
制定科学合理的期末考试试卷，全面 考察学生对课程内容的掌握情况。
期末考试成绩分析：对期末考试成绩 进行分析，总结教学中的得失，为后 续教学提供改进方向。
06
教学反思
部编版五年级下册语文《假如我是》命题作文说课稿
部编版五年级下册语文《假如我是》命题作文说课稿一. 教材分析部编版五年级下册语文《假如我是》命题作文，是本册教材中的一个重要组成部分。
这篇作文旨在引导学生发挥想象，以“假如我是……”为主题，描绘一个自己渴望成为的角色，从而提高学生的写作兴趣和创造力。
教材通过提供丰富的想象空间，让学生在作文中表达自己的理想、愿望和对未来的憧憬。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已有了一定的基础，掌握了基本的写作技巧和表达能力。
他们在生活中有更多的体验和感悟，对于自己渴望成为的角色有了一定的认识。
但同时，学生在写作过程中可能会遇到如何巧妙运用想象、如何将角色描绘得生动形象等困难。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解“假如我是……”这一主题，学会如何发挥想象，描绘一个自己渴望成为的角色。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流，提高自己的写作能力和创造力。
3.情感态度与价值观：激发学生对未来的憧憬，培养他们积极向上的人生态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能运用想象，描绘一个生动形象的渴望成为的角色。
2.教学难点：如何引导学生发挥想象，将角色描绘得具体、生动。
五.说教学方法与手段1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、发挥想象。
2.案例分析法：分析优秀作文，让学生从中学习写作技巧。
3.同伴互助法：学生相互评价、修改作文，提高写作能力。
4.多媒体教学手段：运用图片、视频等素材，激发学生的想象力。
六. 说教学过程1.导入新课：以一个生动有趣的例子引发学生对《假如我是》这一主题的兴趣，激发学生的想象力。
2.讲解与示范：分析优秀作文，讲解如何发挥想象，描绘一个生动形象的渴望成为的角色。
教师进行示范，展示写作过程。
3.小组讨论：学生分组讨论，交流自己的理想和愿望，分享对未来的憧憬。
4.独立写作：学生根据讨论成果，发挥想象，撰写《假如我是》的作文。
5.同伴互助：学生相互评价、修改作文，提高写作质量。
《假如》二年级语文教学反思
《假如》二年级语文教学反思教学反思：《假如》二年级语文教学教学目标：1. 学会理解课文《假如》的内容，掌握课文中的生字词和表达方式。
2. 培养学生的想象力和联想能力，使学生能够运用所学知识进行独立思考和创造。
3. 提高学生的口头表达能力，培养学生的合作意识和团队精神。
教学准备：1. 课文《假如》的课件和教辅资料。
2. 提前准备好与课文相关的图片和道具，以便引起学生的兴趣和注意力。
3. 充分准备活动及讲解内容，确保教学流畅。
教学过程：一、导入(5分钟)1. 利用一幅与课文主题相关的图片或道具，引起学生的兴趣，激发学生的学习兴趣。
2. 通过问答等方式，了解学生对课文《假如》的基本了解和想法。
3. 引导学生回忆上节课的内容，为本节课的教学打下基础。
二、新课讲解 (15分钟)1. 先向学生介绍课文《假如》的主要内容和人物。
让学生对文章有一个整体的认识和了解。
2. 引导学生仔细阅读课文，帮助学生理解课文中的生字词和表达方式。
同时，对文中的重点句子进行解释和讲解。
3. 利用图片和道具，将课文中的情节、人物和场景形象地展示给学生，帮助他们更好地理解。
三、分组讨论和展示 (20分钟)1. 将学生分为小组，让每个小组共同分析课文中的情节、人物和设想。
让学生能够动手思考、运用所学知识进行独立思考和创造。
2. 每个小组根据自己的分析和设想，展示自己的作品，分享给其他小组和全班同学，并接受其他小组和同学的评价和修改意见。
3. 教师及时给予学生鼓励和积极的评价，同时引导学生在展示中发现自己的不足和欠缺之处，勉励他们不断进步和改进。
四、口头练习 (15分钟)1. 制定一些与课文内容相关的问题，让学生通过口头回答的方式来进行练习，并进行班级共同讨论。
2. 鼓励学生多进行自由发挥和提问，培养学生的口头表达和思考能力。
3. 引导学生再现课文中的情节和思维过程，让学生深入理解课文的内容和内涵。
五、巩固练习 (15分钟)1. 通过学生的口头表达和回答问题，对学生对课文的理解情况进行评估。
《假如》教案,说课稿,教学反思
《假如》教案教学目标：1.认识9个生字，会写8个字。
2.理解课文中“快活、遥远”等关键词，学会语言的积累。
3.通过想象与朗读的方法，发展思维与想像，模仿课文写一个自己美好的愿望。
教学重点:1、认识9个生字，会写个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
体会小作者的美好心愿，获得初步的情感体验。
教学难点:体会小作者的美好心愿，获得初步的情感体验，有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学过程：一．复习导入，揭示课题1.今天，我们继续来学习第23课《假如》，首先我们来复习一下生字，看看小朋友们还认识这些生字宝宝吗？谁来当当小老师？2.这些是带着帽子的生字宝宝，如果他们脱掉了帽子，你还认识他们吗？小火车，谁来开？3.小朋友们真棒！我们已经知道了《神笔马良的故事》，那么谁愿意再给小朋友们说说这个故事呢？老师知道咱们班有不少的故事大王呢！4.Xxx，不愧是咱们班的故事大王，说的可真棒！你觉得马良的神笔有什么神奇之处？5.是啊，马良的神笔画什么就有什么。
画鸟，鸟儿会飞；画鱼，鱼儿能游；画牛，牛能下地耕种……马良用这枝神笔为贫苦的老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。
怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小朋友也想拥有一枝神笔，去帮助有困难的人。
他把自己的愿望写成了一首小诗，题目是——《假如》，（板书课题）我们一起把课题读一下！二．创设情景，朗读感悟1.第一个假如（1）多么善良的孩子呀！那么我们一起去看看那小树怎么样了。
（2）（课件出示小树图片配风声）你听到了什么？看到了什么？（3）课文里是怎么写小树的？（缩着身子，轻轻叹息。
）课件出示句子：小树在寒冷的北风中缩着身子，轻轻叹息。
（4）你能演一演吗？学生起立表演，师生角色对话：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树你缩着身子，在轻轻叹息什么？小树，小树，在这样寒冷的冬天里，你们最想要的是什么啊？（5）你就是那棵寒风中的小树，能把你的动作和感受，用朗读表现出来吗？（6）我给你配上风声，再来试试看。
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《假如》教案教学目标：1 .认识9个生字，会写8个字。
2.理解课文中“快活、遥远”等关键词，学会语言的积累。
3.通过想象与朗读的方法，发展思维与想像，模仿课文写一•个自己美好的愿望。
教学重点：1、认识9个生字，会写个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
体会小作者的美好心愿，获得初步的情感体验。
教学难点：体会小作者的美好心愿，获得初步的情感体验，有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学过程：%1.复习导入，揭示课题1.今天，我们继续来学习第23课《假如》，首先我们来复习一下生字，看看小朋友们还认识这些生字宝宝吗？谁来当当小老师？2.这些是带着帽子的生字宝宝，如果他们脱掉了帽子，你还认识他们吗？小火车，谁来开？3.小朋友们真棒！我们巳经知道了《神笔马良的故事》，那么谁愿意再给小朋友们说说这个故事呢？老师知道「13们班有不少的故事大王呢！4.X xx,不愧是咱们班的故事大王，说的可真棒！你觉得马良的神笔有什么神奇之处？5.是啊，马良的神笔画什么就有什么。
画鸟，鸟儿会飞；画鱼，鱼儿能游；画牛，牛能下地耕种……马良用这枝神笔为贫苦的老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。
怎么样，你们是不是也想有一•枝这样的笔？有位小朋友也想拥有一枝神笔，去帮助有困难的人。
他把自己的愿望写成了一首小诗，题目是——《假如》，（板书课题）我们一起把课题读一下！%1.创设情景，朗读感悟1.第一个假如（1）多么善良的孩子呀！那么我们一•起去看看那小树怎么样了。
（2）（课件出示小树图片配风声）你听到了什么？看到了什么？（3）课文里是怎么写小树的？（缩着身子，轻轻叹息。
）课件出示句子：小树在寒冷的北风中缩着身子，轻轻叹息。
（4）你能演一演吗？学生起立表演，师生角色对话：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树你缩着身子，在轻轻叹息什么？小树，小树，在这样寒冷的冬天里，你们最想要的是什么啊？（5）你就是那棵寒风中的小树，能把你的动作和感受，用朗读表现出来吗？（6）我给你配上风声，再来试试看。
学生配音齐读句子。
（7）面对他们的无奈，小作者是怎样帮助他们呢？（画了个红红的太阳）红红的太阳升起来了，照在你们的身上。
现在你还冷吗？（出示第一自然段）小树会说些什么呢？是啊，有了红红的太阳，小树不冷了，小树很温暖，想象着小树的温暖，读—一小树不再缩着身子，轻轻叹息，小树可以快活地成长了，读——（8）现在带着你的独特感受，把小作者的第一•个美好的愿望来读一读吧! （男女分读一齐读）2.第二个假如（1）现在小树是多么快活呀，可是树上的一窝刚出生的小鸟却遇到了麻烦, 看小鸟怎么了啊？为什么呢？鸟妈妈哪里去了？鸟妈妈到遥远的地方去寻食了，鸟妈妈去哪些地方寻食呢？（遥远的森林；无边的田野……）（2）引读：一•个小时过去了，鸟妈妈在遥远的地方寻食，没回来——小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣两个小时过去了，鸟妈妈在遥远的地方寻食，依然没回来——小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣三个小时、四个小时过去了，鸟妈妈在遥远的地方寻食，还是没回来——小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣……（3）可是鸟妈妈却到遥远的地方找食物，一•下子还赶不回来，现在正是冬天到了，小虫都躲起来了，也许一下子还没有找到食物呢。
如果你是小鸟，此时你最大的愿望是什么（4）对，有了好吃的谷粒，鸟妈妈就——,小鸟也不用——。
一家人多开心啊。
这乂是一个美好的愿望，谁来读读第二节。
3.第三个假如（1）小鸟不哭了，和鸟妈妈幸福快乐地生活着，可是在离这儿不远的屋子里，还有一个可怜的孩子一一西西呢！谁能为我们读一读课文的第三节？（2）谁能为我们读一•读课文的第三小节呢？（3）一•场无情的车祸夺去了西西的双腿，从此西西站不起来了，每一•个日日夜夜里，只有轮椅陪着他。
西西坐在轮椅上，看着窗外，会看见什么？听见什么？会想些什么？（4）不幸的朋友西西，每天只能做一•件事，是什么？（只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕）(3) (4) 让引读：下课了，当我们在操场上奔跑，在草地上游戏时，西西在干什么？（只 坐在屋里望着窗外的小树和飞燕）星期六，小朋友高兴地和爸爸妈妈到动物园，游乐场玩耍时，西西在干什么？ （只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕）下雪天，小伙伴们兴高采烈地堆雪人，打雪仗时，而西西在干什么？（只坐 在屋里望着窗外的小树和飞燕）（5） 想像一下：假如，西西有了一双好腿，他可以做些什么？（6） 多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝马良的神笔，你最想为西西画什 么？（7） 有了健康的身体，真好啊！当我们在操场上奔跑的时候，西西也可以和我们——当我们在草地上游戏的时候，西西也可以——当我们在野外尽情玩耍时时，西西也可以——（8） 现在西西也有话对大家说呢！（亲爱的朋友们，感谢你的爱心，让我重 新拥有了健康的身体，来，我们一起去做游戏吧！）（9） 多么让人感人的话语啊，让我们一起读一•读课文的第三节吧。
4. 第四个假如1. 诗歌的末尾出现的六个小圆点儿，是什么标点符号？2. 省略号代表什么意思？3. 为什么作者要在这里使用省略号呢？%1. 积累运用，升华拓展（1） 学到这里，我真想赞美小作者，当他有了马良的神笔后，没有画自己 喜欢的玩具，没有画自己爱吃的东西，而是给窗前的小树画一个红红的太阳，给 树上的小鸟画许多好吃的谷粒，给不幸的朋友西西画一•个健康的身体。
多么善良, 多么会替别人着想的小朋友啊！（2） 其实在我们身边还有好多不幸的动物、植物、和小朋友呢！课件出示 图片，边看边解说。
a. 由于人们过度地砍伐，许多树木都只剩下光秃秃的树干在那里哭泣。
b. 由于河水的污染，大片大片的鱼都漂浮在水面上。
c 」l|里的孩子他们没有钱读书，也没有象样的教室，只能挤在一起看一本书。
d.两个双目失明的孩子，他们的脑海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。
他 们渴望光明，渴望看到蓝天白云。
看到这一幕幕的画面，你有何想法？假如给你一•枝马良的神笔，你最想帮谁解决什么困难？课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给，o请你挑一•个画面，模仿课文的其中一个愿望来写一写，看谁的愿望最美好。
%1.总结全文，放飞心愿我们班的小朋友不仅学习认真，更重要的是学会了关心他人，下课后，请同学们把今天学习的小诗和你自己写的小诗读给你身边的人听，让大家都来学会关心，让我们的生活处处充满爱和派暧，好吗？如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。
只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。
在这动听的旋律中，我们这堂课也要结束了，但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束，只要人人付出一点爱,世界将会变成美好的人间.板书设计:画太阳让小树成长假如画谷粒让小鸟吃饱（有神笔）画好腿让西西奔跑《假如》说课稿一、说教材《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗博大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。
这一课需要用两个课时完成。
二、说理念课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
根据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。
三、说目标1.知识与能力FI标：会认“良”等九个字，培养学生的识字能力。
2.过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3.情感、态度、价值观日标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、学习重点分析：1.识字和写字2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。
六、说教学流程（一）、故事导入二年级孩子的注意力集中时间不长，教师应选用孩子们喜爱的方式出现文本，让他们乐于接受。
师描述：从前，有个孩子，叫马良。
有一天，他得到一枝神笔，他用神笔画了一头大黄牛，帮助农民耕地，画了一架大水车，帮助乡亲们灌溉农田，还用神笔惩罚了那个贪官。
“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，乂可贯穿全文始终，因此, 上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备, 乂奠定了学生的情感基石。
1、过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好心愿写成了一•首诗，题目叫《假如》。
”（出示课题的课件）师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习过程中。
2、齐读课题（带着深情的祝愿读）。
（二）、听读课文，训练说话1、帅配乐朗诵全诗新课标注重培养孩子听的能力，而诗歌是艺术创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰富的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。
2.反馈。
“你听到了什么？”（指导学生把话说完整）（三）、自读课文，检查生字词1.过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。
要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，现在就请你翻到108页,开始读吧！”2.检查生字词。
（1）出示词组“红红的太阳、好吃的谷粒、健康的身体，这三个词语为一组，语调都较高昂。
（2）寒冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友，这三个词语为第二组。
（3）先发现，指出这些都是带“的”的词组；指导朗读（引：陈老师告诉大家一个把这类词读好的小秘密，就是把前两个字和后两个字都读重一点，的字读轻一点，这样就好听了）。
4.出示词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”指导朗读。
过渡：“读得真不错，相信你们也能把这些词语读好。
”指名读，（缩用动作加以理解，让学生想象画面，体会感情，指导朗读）指导好词语的朗读，将奠定后来课文朗读的基调。
（四）、精读课文，指导朗读1.教学第一段（1）过渡：“我用马良的神笔让窗前的小树不再……缩……我还用马良的神笔让树上的小鸟不再……苦……（2）师：“多美好的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，（一•边说—•边出示第一节），自己试着读一•读，请一个小朋友读，（相机出现分隔线）（3）生读，帅和机指导，请生学习老师吸气的方法，并不是很夸张的吸气, 而是稍作停顿。
（4）过渡：“就这么一•个红红的太阳，能给小树带来什么呢？”生交流。
（5）师生配合读。
过渡：“是的，红红的太阳就像一件温暖的衣服，让小树不会在……牛：寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，点红重读的词，如果我们不只注意有节奏的朗读，还注意这些词，你一定读得更动听，齐读（6）指导有表情地读。