经费投入-我国高等职业技术教育发展的“瓶颈”(一)

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对我国高职教育发展“瓶颈”问题的思考

对我国高职教育发展“瓶颈”问题的思考

大 部分 高职 院校无 法集 中财力 、 物力 体 现 自身 的人
才 培 养特 色 . 与 专 业 相 匹 配 的 实 训 条 件 无 法 满 足 专 业 技 能 的训 练 。此 外 。 高职 院校 普遍 缺 少 真 正 意义 上 的既懂 “ 应知” 、 又懂 “ 应会” 的 职业 教 育 教 师 . 也 就 是 我 们 通 常 所 表 达 的 双 师 型 素 质 的 教 师 。在 现 有 条 件下 , 高 职 院 校要 想 进 一 步 强 化 实 践 教 学 , 一 定
的 专业 近 8 0 %与普 通本 科 院校 雷 同 , 没 能很 好 地突
显 高 职教 育 在 我 国高等 教育 中的补 充作 用 。显 然 ,
类 似 这样 的专业 , 高 职 院校 培养 出的 毕业 生不 可 能
超 过 本 科 院 校 同 类 专 业 所 培 养 出 的 毕 业 生 进 人 社
办 学特 色方 面 , 尤其是“ 双师型” 教 师 的培 养 方 面 , 问题 较 为 明显 。就 高职 院校 而言 , 其 优 势 应 该 是 培
养 以实 践 能力 见 长 , 集 职业 性 、 技术 性 、 应用 性 于一
学 到与专 业 相 匹配 的实践 技 能 。但 不 排 除像 酒 店 、 销 售 等行 业 , 由于 岗位 技 能 要 求 不 高 , 通 过 顶 岗 实 习勉 强 可 以 达 到 实 践 教 学 的 目 的 。 我 国 高 职 教 育 实 践 教学 环节 薄 弱 的另一 个原 因是 专业 设 置 太 宽泛 ,
2 0 1 3年 9月
伊 犁师 范学 院学报 ( 社会 科学 版 )
J o u na r l o f Yi l i No r ma l Un i v e r s i t y ( S 0 c i a l S c i e n c e Ed i t i o n)

高等职业教育发展中的瓶颈与提升策略

高等职业教育发展中的瓶颈与提升策略

高等职业教育发展中的瓶颈与提升策略1. 引言高等职业教育在现代社会中扮演着重要角色,为培养具备实践能力和职业素养的人才提供了有效途径。

然而,在高等职业教育发展过程中,我们也面临一些瓶颈问题。

本文将探讨高等职业教育的瓶颈所在,并提出相应的提升策略。

2. 高等职业教育发展中的瓶颈2.1 声誉问题尽管高等职业教育已经逐渐受到社会认可,但与传统学术型大学相比,其声誉仍然存在差距。

很多人仍然将高等职业教育视为次选而非首选,这给招生、就业和专业发展带来了困惑。

2.2 课程设置问题有些高校在课程设置上还存在缺陷。

主要原因是根据企业需求来进行调整的不足,导致产出与需求之间的脱节。

这使得毕业生在就业市场上面临竞争力不足的问题。

2.3 师资力量不足高等职业教育的师资力量一直是制约问题之一。

与学术型大学相比,高等职业院校在吸引优秀教师方面存在困难。

这种不平衡师资配置问题限制了高等职业教育的质量和发展。

3. 提升策略3.1 加强声誉建设为了提升高等职业教育的声誉,有必要加强对社会公众的宣传和教育。

政府可以通过举办公开论坛、推出融合课程、与行业建立更紧密联系等方式,向社会展示高等职业教育的价值和质量。

3.2 优化课程设置为了缩小产出与需求之间的差距,高等职业院校应加强与企业合作,深化校企合作模式。

持续调研工作市场需求,及时调整课程内容和设置。

同时,在课程设计上注重培养学生的实践能力和创新思维。

3.3 提升师资质量为了解决师资力量不足的问题,政府应加大对高等职业院校师资的支持和培养。

制定相关政策,吸引具有实践经验的行业专家参与教学工作。

同时,改善师资待遇和职业发展空间,并建立相应的评价机制,激励教师提高自身素质。

3.4 推动国际交流与合作通过推动高等职业教育的国际交流与合作,可以引进先进的教育理念、技术和管理经验。

与其他国家或地区的高等职业教育机构开展互访、联合研究和课程合作等活动,为我国高等职业教育注入新思路和新动力。

4. 结论高等职业教育在当前社会中扮演着重要角色,但仍存在一些瓶颈问题。

我国高等职业教育发展的瓶颈及出路

我国高等职业教育发展的瓶颈及出路

我国高等职业教育发展的瓶颈及出路作者:冷文君来源:《速读·下旬》2015年第06期摘要:由于我国高职院校的定位不够准确,发展过程中的功利性、盲目性,使得目前我国的高职院校的发展陷入了不伦不类的尴尬境地。

针对这一情况,当前高职院校应当调整自己的发展模式,要做到以就业为导向,提高高职的教学质量,完善高职院校发展体制机制。

关键词:高等职业教育;瓶颈;出路一、职业教育观的发展作为我国近代职业教育的创始人和倡导者的黄炎培,建立职业教育的理论体系之时,就明确了职业教育的目的是“使无业者有业,使有业者乐业。

”,在提到职业教育的办学方针时认为“办职业学校的,须同时和一切教育界、职业界努力的沟通联系”以实现社会化,“用科学来解决职业教育问题”以实现科学化,和“一切以民为主的平民化”。

并指出各类正式教育应当与职业教育并行。

在今天看来,黄炎培的这一高等职业教育办学理念也是符合时代发展要求的。

为进一步落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,推进高等职业教育新一轮改革发展,教育部党组副书记、副部长陈希指出,今后高等职业教育的改革与发展,要主动适应区域经济社会发展的需要,坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合的发展道路;要以提高质量为核心,深化教育教学改革,优化产业结构,加强师资队伍建设,扩大国际交流与合作,完善质量保障体系,提高人才培养质量和办学水平,要创新体制机制,增强办学活力,大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展,突出人才培养的针对性、灵活性和开放性,不断提高高职教育服务社会发展的能力。

目前我国高等职业教育的发展过程中,出现了一些不利因素,如高等职业教育不从自己实际的培养目标出发,盲目效仿普通教育高校而强调学术,而且学科的设置并不以学生的就业为导向导致高职毕业生进入社会与普通教育学生相比并没有任何技术上的竞争力,高职学校在发展过程中并没有给学校合理的定位,通过盲目合并几所院校扩大学校的规模,制造影响力等等。

我国高职教育发展的瓶颈与对策

我国高职教育发展的瓶颈与对策
提升 的瓶 颈 。学 校希 望 能给 予 更好 的优 惠条 件 , 多引 进 一些 符 合 自身 教 学 特 点 和要 求 的高 级
技 能 人才 , 人 事 部 门 主要 是 看 他 的学 历 、 称 给 教 师 的编 制 。 但 职 高 职 院校 没有 自己 的用人 权 限和 教 师 职 称 的评 定 标 准 , 真 正 要 地 解 决高 职 院校 教师 队伍 的建设 问题 是 非 常困难 的 。 l 4 社会 对 高 职教 育 的认可 度 不够 高 。在 招生 过 程 中 , _ 高 职 院校 属 于第 三 批 、 四批 招 生 , 当于 吃别 人 吃 剩 的 , 等生 第 相 优 不上 高 职 。对大 多数 家 长 和 学 生 而 言 , 高职 教 育 是 低 层 次 的 高
越来 越 突 出 。虽 然各 个 高 职 院 校 加 大 资金 投 入 完 善 硬 件 设施 , 以社 会 的需 求 为 导 向设 置 专业 , 以职 业 岗位 群 的 技能 要 求 安 排 课 程教 学 , 得 了很 大 的 收 效 。但 是 当一 个 高 职 院校 发 展 到一 取 定 程度 的时 候 , 要 更 好 、 高 的 发 展 就非 常 困难 , 象 有一 只 想 更 好 无 形 的大 手 扼住 了它 的咽 喉 , 扼 住 了 我们 国家 整个 高 等 职业 也 教育 的 咽喉 , 仅靠 各 个 学校 的努 力 是无 法 摆脱 这 只大 手 的 。 仅
长期 以来 , 国高 等 职业 教育 的 管 理被 纳 入 到 普 通 高 等 教 我 育 的框架 中 , 就 自然 而 然 的变成 了普 通高 等 教育 的 附庸 , 普 这 是 通高 等教 育 中的一 个 低层 次 教育 , “ 是 中专 延长 ” “ 科压 缩 ” 和 本 。 决 策部 门对 我 国高 等 职 业 教 育 的 这 种 认 识 是 产 生下 列 问 题 的

我国高等职业教育经费投入现状及对策

我国高等职业教育经费投入现状及对策

我国高等职业教育经费投入现状及对策作者:吕文韬来源:《新教育时代·教师版》2017年第47期摘要:近年来,职业教育经费投入状况一直备受瞩目,教育主管部门出台多项教育政策,以高度的关注和愈发增长的职业教育经费投入来促进职业教育事业发展。

尽管有关部门对职业教育愈发重视,但由于我国职业教育起步晚,在此领域依然是“短板”,所以仍存在许多不足。

相较而言,生均经费较低,与职业教育实际发展的培养规模、地位与作用不符,即职业教育经费投入的总量与实际发展有着不小差距。

本文就我国职业教育经费投入的现状及对策展开研究,具有一定参考意义。

关键词:职业教育经费投入现今,职业教育经费投入无法跟上职业教育迅猛发展的脚步。

在这种背景下,我国于2014年在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确指出“建设培养规模与办学要求相匹配的财政投入制度”“建立职业教育经费稳定投入机制”“依法编制和落实职业教育学院生均经费标准”等要求。

国家强制规定教育经费投入标准,以跟上职业教育发展的脚步。

一、职业教育经费投入现状和收效我国自2005年颁布《国务院关于大力发展职业教育的决定》以来,由于职业教育财政拨款总量不断增长,使得职业教育经费的投入总量也得以快速增长,稳步增长的态势一直持续至今。

值得一提的是,职业教育生均公共财政预算经费较过去有很大程度的增长。

根据统计数据可知,2013年中专生均公共财政预算经费为9320元,较2005年的2410元增加了三倍;2013年大专生均公共财政预算经费为9959元,较2005年的2959元增加了两倍多;此外,中西部省份增长幅度超过三倍。

近年来,职业教育经费投入的持续增长,主要得益于两点。

第一,中央财政对职业教育专项经费投入持续增长;第二,教育部门和财政部门联合起来着手解决职业教育实际发展中的问题,特别是在职业教育的核心领域和不足之处展开投入,依托重大项目的开展使得职业学校的教学条件得到改善,加大职业教育基础建设的同时,提升了职业教育院校的魅力。

当前我国职业教育发展的瓶颈问题

当前我国职业教育发展的瓶颈问题

当前我国职业教育发展的瓶颈问题®洚小遙2019.05_______________________________________________________________________________________________这錄窃内容摘要:职业教育的处境是尴尬的,这种尴尬一方面是国家重视职业教育,决心做大做强职业教育,但老 百姓不到万不得已是不送孩子上职业院校的,职业教育似乎是顶层设计者和鼓吹者一头热;另一方面,职业院 校学生对职业教育不看好,进入职业院校自轻自贱,不作为不担当,职业教育内涵式发展遭遇最大阻力。

因此,如何引导学生正确认识职业教育,使他们建立职业教育信仰,是以促进职业教育社会功能的实现的关键性前提 问题。

关键词:职业教育发展阻力探索研究一.研究缘起从1985年中共中央颁布实施 《关于改革教育体制的决定》算 起,我国高职教育发展基本上以 十年为一个界点,总体上经历了 三个阶段。

1997年,党的十五大报 告,成为我国高职教育扩规模发 展的政策引领,到2006年,教育 部、财政部印发《关于实施国家示 范性高等职业院校建设计划加 快高等职业教育改革与发展的意 见》,开启了我国高职教育内涵式 发展的新阶段。

国家层面坚持“普 职比大体相当”的政策导向,为做 大做强职业教育开创了时代机 遇。

2017年,全国职业院校学生约 2600万,职业院校约1.23万所,约 有1000个专业,中高职教育的数 字比,的确占中国高中阶段和高 等教育的“半壁江山”。

1那么,职业 教育的时代机遇在哪里呢?2014年全国职业教育工作会 议召开,习近平总书记指出;“职 业教育是国民教育体系和人力资 源开发的重要组成部分,是广大 青年打开通往成功成才大门的重 要途径……要努力培养数以亿计 的高素质劳动者和技术技能人才 ……努力让每个人都有人生出彩 的机会。

”逭是国内政策导向性战 略研究,是在积极提升职业教育 在国家人才培养上的半壁江山的 功能,因此职业教育可作为的天 地非常广阔。

我国职业教育发展的瓶颈问题及对策建议

我国职业教育发展的瓶颈问题及对策建议

其发 展研 究 ” 题 组 经过调 研 发现 : 入 不 足和 学 课 投 生 实践能 力 弱是 直接 制约 我 国职 业教 育 发 展 的两 大 因素 。 目前 , 国职 业教 育 总体 投 资严 重 不足 , 我 不 仅 低于 世界 平均 水 平 。还低 于发展 中国 家平 均 水平 。处 于贫血 状态下 的职业 教育 步履缓 慢 , 法 无 与飞 速发 展 的 中国经 济保 持 同步 并起 到 有力 的支 撑作用 。而毕 业生 实践 能 力差 是 职业 教 育不 能 不 面对 的悖 论 。与 高等 教育相 比, 业教育 的核 心竞 职 争力 本 应 该 是 学生 的职 业 能 力 和实 践 操 作 能 力 , 而现实 的情况 令人担 忧 。调研 中 , 生和教 师普 通 学 反 映 。 师 的实践 经 验缺 乏 , 教 学生 实训 机 会 少 。投 入是基 础 。 践是立 身之本 。这两个 问题 已经严 重 实 影 响了我 国职业教 育 的可 持续性 发展 。
(. 1 北京师范大学, 北京 107 ;. 0852 河南工业大学, 州 400 3河南经贸职业学院, 郑 50 1;. 郑州 400 ) 506
摘 要 : 国职 业教 育发 展 面 临 两 大难 题 : 是 资金 投 入 不 足 ; 是 毕 业 生 实践 能 力 弱 。 解决 经 费不 足 问题 。 了政 府 我 一 二 除
关 键 词 : 业 教 育 ; 资 多元 化 ; 职 投 实践 能 力 中圈 分 类 号 : 1 G7 0 文 献 标 识码 : A 文 章 编 号 :6 3 2 2 (0 8 0 — 14 0 1 7 — 9 8 2 0 )5 0 0 — 3

中 国社 会科 学 院 “ 国职 业 技术 教 育 现状 及 中

新形势下我国高等职业教育的发展瓶颈及其对策

新形势下我国高等职业教育的发展瓶颈及其对策
作 用 与反作 用 的辩证 关系 ,贯穿 于高等 职业 教育 发 展 的始 终 ,也影 响着 高等职 业 教育 的改革 之路 。 我 国职 业 教 育 家 黄 炎培 早 在 半个 多世 纪 前就
深 刻地指 出:就吾 最近 几年 的经 验 ,用 吾最近 几年
养 模式 ,能够 满足 受教 育者 和社会 发展 的需 求 ,已
经 为社会 输送 了大 批专 业合 格人 才 ,是缓 解 劳动力 供 求结 构矛 盾 、促 进经 济循 环 发展 的关键环 节 。
的思考 ,觉得 职业 学校 有最 紧要 的一 点 ,譬 如人 身
中的灵魂 ,得 之则 生 ,弗得 则死 ,是现状及
2 1 年( 00 总第 6 期) 6
李佳:新形势下我国高等职业教育的发展瓶颈及其对策
8 l
段 。随着 世界 科技 发展 的 日新 月异 ,经济 发展 由工 业 经济 向知 识经 济转变 ,相应 地 世界 范 围 内的劳动 力 市场 转型 也是 在如 火如 茶地 进行 ,知识 和人 才 已 经 成为 最重要 的劳动 力资源 ,鉴 于此 ,我 国 高等职 业 教 育 在 整 个 教 育 系 统 所 扮 演 的角 色 与 地 位 越 来 越 突 出,但 教 育 改革与 发展现 状 的滞 缓 ,同样使 我 国高等 职业 教育 也将面 临 巨大挑 战 。人才 资源 的质 量 、人才 结构 的合 理性 以及 就业 质量 的满 意度 ,将 成 为 我 国高 等 职 业 教 育 发 展 亟 待 完 善 、提 高 的 环
发 展 瓶 颈
我 国处 于 科 技 发 展 和 劳 动 力 市 场 转 型 的新 阶
从其 本质 说来 ,就 是社会 性 ;从其 作用 说来 ,就是
社会 化 I。这 里 的 “ l 1 社会 性 ”、 “ 社会 化 ” ,其实

高等职业教育实践教学发展瓶颈问题解析

高等职业教育实践教学发展瓶颈问题解析

高等职业教育实践教学发展瓶颈问题解析[摘要]中国高等职业教育近年来取得了长足进步,尤其在数量上有了明显的提高。

但高职教育的实习、实训环节并未得到根本改善。

文章有针对性地对中国高等职业教育实践发展的瓶颈问题进行探析,借鉴国外高等职业教育实践教学的成功经验,提出了适合我国高等职业教育发展的实践教学改革思路。

[关键词]高职教育实习实训瓶颈问题职业教育是我国教育事业的重要组成部分,在构建现代国民教育体系和终身教育体系、建设人力资源强国的战略中具有十分重要的作用。

近年来,在党中央、国务院的重视下,我国职业教育本着“坚持以服务为宗旨,以就业为导向,以提高质量为重点,全面推进素质教育。

培养学生具有良好的职业道德,必要的文化知识和熟练的职业技能,进一步深化教学及管理体制的改革,大力推进校企合作、工学结合、顶岗实习,建立行业、企业和学校共同参与机制的集团化办学模式,推动城乡职业教育协调发展”的原则,得到了快速发展。

高等职业教育的快速发展,一方面丰富了我国高等教育体系,同时也完善了职业教育体系,促进了中国特色社会主义现代化教育体系的形成;另一方面顺应了人民群众接受高等教育的迫切需求,顺应了现代化建设对高技能人才的迫切需要。

尽管如此,在高职教育发展过程中还有一些亟待解决的发展瓶颈,特别表现在实践教学方面。

一、我国高职教育实践教学发展的瓶颈问题探析(一)“量”变未能引起“质”变教育部公布的数据显示,2007年,高职高专层次计划招生283万人,约占普通高校招生总数的50%;高职在校生为861万人,约占普通高校在校生总数的50%。

2008年,全国共有独立设置的高职院校1169所,占高校总数的61%以上;高职专科计划招生人数299万人。

因此,可以说,高等职业教育的蓬勃发展,更多地体现在“量”上,然而“质”的变化依然存在一些问题。

高等职业教育还未能培养出“大批面向生产、建设、管理、服务一线需要的‘下得去、留得住、用得上’、实践能力强、具有良好职业道德的、受社会欢迎的高技能人才”;也尚未能完全达到“人民满意、企业欢迎”的高等职业教育的任务和目标。

高等教育转型发展瓶颈和对策

高等教育转型发展瓶颈和对策

高等教育转型发展瓶颈和对策
高等教育在转型发展过程中面临着一些瓶颈和挑战。

以下是一些可能的瓶颈和对策:
1. 资金不足:高等教育的转型发展需要大量的投入,但是部分地区和学校面临着资金不足的问题。

对策可以是增加政府对高等教育的投入,引导社会力量参与高等教育的发展,以及提高学校的自主财政能力。

2. 人才培养模式过于传统:传统的高等教育人才培养模式更注重理论知识的传授,而对实践能力培养欠缺。

对策可以是加强实践教育的力度,推动理论与实践相结合的教学模式,鼓励学生参与创新与实践项目。

3. 教师队伍结构和能力不适应需求:部分高等教育机构的教师队伍结构老化,学科结构不合理,教师教学能力和科研水平不高。

对策可以是优化教师职称评审体系,改革教师培训和绩效评价制度,引进和培养一批高水平的青年教师。

4. 课程设置和教学方法滞后:部分高等教育机构的课程设置滞后于社会需求,教学方法也比较传统。

对策可以是加强课程改革,增加实用性课程和跨学科课程的设置,推动教育技术融入教学过程。

5. 评价体系单一:传统的高等教育评价体系主要侧重考试成绩和学术论文数量,忽略了学生的综合素质和创新能力。

对策可以是完善多元化的评价体系,包括项目实践评价、学生综合素质评价和运用型评价等。

总的来说,高等教育转型发展的瓶颈需要多方共同努力克服。

政府、学校和社会各界应该加强合作,加大对高等教育的投入和支持,引导高等教育机构积极创新,提高教师和学生的综合素质,推动高等教育向更高水平发展。

我国职业教育发展的瓶颈问题及对策建议

我国职业教育发展的瓶颈问题及对策建议

我国职业教育发展的瓶颈问题及对策建议我国职业教育发展的瓶颈问题主要包括以下几个方面:
1.师资力量不足。

目前职业院校的教师队伍大多缺乏实践经验和技能
水平,难以适应职业教育的特殊需求。

2.教育质量不高。

很多职业教育机构的教学质量参差不齐,尤其是一
些普通中等职业学校的教育水平比较低。

3.行业对接不紧密。

职业教育与实际用工需求缺乏紧密的对接,很多
职业教育机构开设的专业与市场需求不匹配,导致毕业生就业难。

4.学科设置较为单一。

我国职业教育学科设置单一,无法满足不同需
求和多样化的发展。

针对上述问题,可以采取以下对策建议:
1.加强职业教师培训和职业技能提升。

提高职业教师素质和业务水平,进行定期的师资培训,使教师更具实践经验和技能水平。

2.加强教育质量监管和评估。

建立合理的评估体系,针对职业教育机
构的教学质量进行评估,加强对教育质量的监管。

3.加强与用工市场的对接。

建立职业教育与用工市场的联动机制,加
强与用工市场的沟通和交流,加强市场需求的判断能力。

4.加强学科设置和多样化发展。

着力增加职业教育学科设置,开展课
程改革和创新,提高教育资源和教学质量,促进多样化发展。

5.加强政策支持。

国家应加大对职业教育的政策支持,加强对职业教
育机构的扶持,鼓励社会力量参与职业教育建设。

职业教育发展的“瓶颈”及对策

职业教育发展的“瓶颈”及对策

OCCUPATION2011 7102职业教育发展的“瓶颈”及对策文/张 林近年来,职业教育受到了越来越多的关注,然而,学生大多是迫于无奈才选择职业学校的,家庭往往也是在经济困难的情况下才送子女去职业院校读书。

即使在职业院校就业状况明显好于其他院校的大环境下,仍然改变不了这一升学的偏好。

职业教育发展中的一些“瓶颈”问题长期得不到突破,已成为制约其健康发展的痼疾,必须尽快革除,才能使职教事业走上快速发展之路。

一、认准制约职业教育发展的“瓶颈”制约职业教育发展的“瓶颈”大致上可以分为观念层面和实体层面。

观念层面如“官本位”腐朽思想的现实冲击和“白领至上”传统思想的影响等,这些的确扭曲了大众对职业教育的评价和认同,但笔者认为,更为有意义的是从实体层面上寻找原因,因为观念是由实体所决定的。

本文从人财物、制度等视角将“瓶颈”性问题进行了概括和归纳。

1.职教资源严重短缺在各级各类教育中,职业教育是占用资源质量较差、数量较少的一个类型。

稍做考察就可以发现,在经费、师资、办学条件、社会关系等各个方面,职业学校都是拥有资源最少的,包括从幼儿园到重点大学等整个教育序列。

从政府的角度讲,一方面要围绕奠定教育基础和造就“杰出人才”,将资金主要流向义务教育阶段学校和各级重点高中、重点大学;另一方面围绕把职业教育打造成面向人人的富民教育,采取的是不许职业学校“提价”的惠民政策。

在这一政策框架下,其结果必然导致职业学校低水平运行,培养不出优秀的高技能人才。

有了这样的政策环境,就决定了职业学校的政治地位、社会形象和办学实力,于是,信贷资金、社会资金、优秀师资,甚至连急着用人的企业都对职业学校低看一眼,既没有扶持政策,更没有支持措施,职业学校找不到支撑发展的资源供给。

从系统的观点来看,这是一种低成本低产出的恶性循环,导致职业教育走进一个“办学条件差→质量低下→得不到认可→投入减少→办学条件更差→质量更差→更得不到认可”的怪圈。

这一过程的明显表现就是:职业学校在校生的减少,许多中等职业学校被整合,在校生人数造假愈演愈烈,在校生流失严重。

我国高职教育经费投入不足的问题与对策

我国高职教育经费投入不足的问题与对策
收稿 日期・ 2 1 O 0 0 卜1一 9 作者 简介:梁卿 ( 9 8 ) 1 7 一 ,男 ,安徽怀 宁人 ,博 士,讲师 ,研 究方向:高等教育管理、高等职业教育。 ① 本文所指 高职 仅指普通高等职业 院校 ,不含高专 ,也不包括成人 高职 。
② 在我 国教育经费的统计中 ,高职高专 院校一直 以来 未做 区分 。但从 《 中国教育经费统计年鉴 20 ) 08 )开始 ,普通高
文章编号 :17 — 9 7 (0 1 6 0 0 — 5 6 2 0 9 2 1 )0 — 0 5 0
我 国高职教育经费投入不 足的问题 与对策
梁 卿
( 天津职业技术师范大学 职业教育学院 ,天津 3 0 2 ) 0 2 2

要 :我 国高职教 育经 费存 在 总体投 入 过 少 、政 府投 入 不 够、 学生 分担 比重 不合理 等 问题 。
支 出为 1 6 9 i 1 5 . 2元 , 普 通 高等职 业 学校 的生 均 教育经 费支 出明显 低于 本科 院校 的人 均教育 经 费
支 出 。从教 育经 费投 入来 看 ,20 0 8年 ,普通 高等 本 科学 校教 育经 费投 入 为 304 7 元 , 普通 47 42万
A/ C
BC /
本科 ( B)
13215 3794
1 6% 1

86. % 0
2 0 08
20 3 1 5048
1 41 6 2 6 824
14607 9 4 8 3
1 9 2 %

8 .% 4 4
数 据 来 源 : 中 国教 育经 费统 计 年 鉴 2 0 、2 0 08 09
自 18 90年诞 生 以来 ,我 国高等 职 业教 育 走过 了 3 0年 的发展 历程 ,取 得 了巨大 的进步 。特 别 是近 1 O年来 ,我 国高等 职业 教育 实现 了跨越 式发 展 。 职高 专 院校 总数从 20 的 42所增 加 到 高 00年 4 20 08年 的 18: 。其 中,普通 高等职 业 学校从 20 14所 0 0年 的 14所 增加 到 20 8 0 8年 的 13 。普 通 0 6所等专 Biblioteka 学校和普通高等职业学校开始单列 。

我国高等教育质量发展的瓶颈

我国高等教育质量发展的瓶颈

我国高等教育质量开展的瓶颈长沙理工大学湖南长沙410004随着高等教育群众化的进程,高等教育质量问题越来越成为讨论的焦点,其实高等教育质量并非是因为群众化进程才出现的问题,本文从影响高等教育开展的角度入手探讨由此对高等教育质量产生的变化,最终通过一系列措施来解决瓶颈从而提高高等教育质量。

高等教育;教育质量;瓶颈一、高等教育开展的瓶颈分析我国高等教育的开展状况,制约我国高等教育进一步开展的瓶颈主要是教育资源匮乏、管理机制模式化及办学质量相对下降三个方面。

1.1教育资源匮乏且结构不合理由于高等教育经费投入长期未能达标,历史亏欠严重,致使高校的硬件缺乏,难以承受教学、科研之重。

另外,资源分布结构不甚合理,高于平均值的高校绝大多数位于经济兴旺地区。

1.2管理机制模式化模式制约着人们的改革和创新。

我国的高等教育没有能根据本国的具体情况,去开创新型高等教育的先河,而是仿效苏联的办学模式,形成了我国高等教育的类别结构、专业结构、层次结构趋同,单科性院校过多、多科性院校缺乏、综合性大学太少的结构布局,严重影响高等教育的多样化开展。

1.3高等学校定位趋同在市场经济条件下,社会需要的是多层次、多规格的人才。

由于受高等教育财政拨款制度等影响,各高校在考虑自己的定位时,出现了较为明显的趋同倾向。

二、高等教育瓶颈效应2.1制约高等教育的开展我国高等教育要走向国际化、信息化、综合化、一体化,唯有靠加快开展,但资派、管理、质量三大瓶颈严制约着这种开展。

资源匮乏,开展根底薄弱。

管理任化,开展活力缺乏。

重量轻质,开展目标偏移。

2.2制约高素质人才的培养高素质人才“国产化〞率偏低,其重要原因是资源、管理、质量三大瓶颈影响着高等教育水平的提高,直接制约着高素质人才的培养。

2.3制约科学文化的创新我国是一个开展中的大国,要打造兴旺国家那样的“孵化器〞,尚待时日。

我国高等教育从教育的特点来看,只能算是一种传承式的教育。

老师讲课学生听,老师操作学生模仿,一个课堂只能有一种声音,一份试卷只能有一个标准答案。

我国高等职业教育经费投入现状及对策

我国高等职业教育经费投入现状及对策

我国高等职业教育经费投入现状及对策作者:陈尚唐斌来源:《职业教育研究》2008年第10期摘要:通过对我国高等职业教育的经费投入现状和办学条件进行的分析,文章从政府、政策、投资、消费、捐助以及“造血”等几个方面提出了扩大高职教育经费来源的对策。

关键词:高等职业教育;教育经费;现状;对策近年来,在政府政策的主导和社会需求的驱动下,我国的高等职业教育经过扩张和非常规性的发展,进入了新的发展时期,高等职业教育在我国高等教育中占有半壁江山的局面已经形成。

从招生情况看,2005年全国高职(专科)招生人数达268.1万人,是1998年的5.6倍;全国高职(专科)在校生人数为713万人,占本、专科在校生总数的45.7%,比1998年提高了11.3个百分点;从院校数量看,2005年独立设置高职(专科)院校1091所,是1998年的2.5倍,占普通高等学校总数的60.9%。

我国高等职业教育的教育经费投入现状高等职业教育的教育经费投入明显不足高等职业教育的规模扩张必须有基本的办学条件作为支撑,包括教师队伍、校园面积、教学设施、实验设备、实训基地、图书与信息资源、办公与生活设施等,这些都需要大量的资金投入作为保障。

然而,高等职业教育的经费投入并没有随着高职教育的发展而随之相应增加。

1996年,我国财政预算内职业教育经费占职教总经费的52.92%,2002年下降到43.12%;1996年财政预算内职教经费占教育总经费的11.53%,2002年下降到6.5%。

2005年普通高等教育预算内财政拨款为1046.37亿元,其中,普通本科教育预算内财政拨款为936.05亿元,占89.46%,高职高专预算内财政拨款为110.32亿元,仅占10.54%。

发展中国家对教育成本的研究表明,高等职业教育的成本是普通高等教育的2.64倍,即发展职教需要更大的投入。

在我国高等职业教育已占高等教育半壁江山的情况下,高职教育的政府预算内拨款却比普通高等教育拨款要少很多,呈现出明显倒挂的态势,这显然是不合理的,必然影响高等职业教育的发展。

高等职业教育发展的困境与对策

高等职业教育发展的困境与对策

高等职业教育发展的困境与对策
中国高等职业教育发展目前面临着很多困境。

首先,传统教学模
式落后,教学内容落后社会发展,难以满足时代发展的需求;其次,
投入金融、物质和人力资源等偏少,无法满足教学质量的要求;再次,教育资源的分配不均,尤其是地区性教育资源的分配悬殊较大。

因此,我们应采取一些措施来应对这些困境。

首先,加大投入力度,把资金
用于开设更多现代化课程,充实现代化设备,补充专业技术人才,提
高教学质量;其次,加强教学管理,完善课程体系,加大对人才培养
的支持力度;再次,改革制度,加大对专业教育资源合理分配的支持,实行区域教育公平发展的政策;最后,实施综合改革,建立高等学校
学习与创新的良性机制,促进学生独立思考、实践能力和创新能力的
培养。

总结来说,通过加强政策支持、完善教学管理、改进教育资源
配置等措施,可以促进中国高等职业教育的发展。

我国高职教育经费投入的成绩、问题与政策建议

我国高职教育经费投入的成绩、问题与政策建议
1 我国高职教育经费投入取得的成绩
1.1 政府更加重视高职教育经费投入,经费投入总量呈现上 升趋势
2005 年,国务院颁布《关于大力发展职业教育的决定》, 从此我国高职教育进入了快速发展时期。随着高职教育事 业的快速发展,高职教育经费投入总量有了明显的增幅,保 障机制也更加完善。就 2011 年而言,我国教育经费总投入 为 23869.3 亿元,2006 年我国教育经费总投入为 9815.3 亿 元,前者比后者增长了近 2.4 倍;2011 年全国职业教育经费06 年相比, 增长了 2.5 倍,超过了全国教育经费投入总量的增幅。其中, 高 等 职 业 教 育 经 费 为 1250.8 亿 元 , 比 2010 年 增 长 了 18.95%,比 2006 年增长 155.74%(见表 1)。
表 1 2006—2011 年职业教育经费投入及增长情况 单位:亿元
年份
2006 2007 2008 2009 2010 2011
教育经费总投 入
9815.3
12148.1 14500.7 16502.7 19561.8 23869.3
职业教育经费 总投入
1111.2
1483.4
1743
2119.9 2408.8 2889.3
文章编号:1672-7894(2016)01-0069-03
摘 要 教育经费投入是保障高等职业教育发展的前提和 物质基础。近年来,我国高等职业教育经费投入虽然取得了 显著的成绩,为推动我国高职教育的发展做出了重要贡献。 但在看到进步的同时我们更应该关注其仍存在的一些问 题。针对我国高等职业教育经费投入存在总量不足、结构比 例不合理、投入不均衡等问题,本文拟提出切实履行政府职 责,增加高职教育的投入总量;加快制定和推行职业教育生 均经费标准;完善多元经费筹措机制等举措。 关键词 高职教育 经费投入 成绩 问题与对策 The Education Funding Achievements, Problems and So原 lutions of Higher Vocational Education in China // Huang Lei,Deng Zhijun Abstract Education funding is the premise and material basis for the development of higher vocational education. In recent years, the investment of higher vocational education in China has received remarkable achievements, which makes an important contribution to the development of higher vocational education in China. But we should pay more attention to the problems as well as the progresses, which are that stock funds volume is insufficient, source structure is unreasonable and the regional investment is imbalanced, Therefore, it is necessary to enlarge the total funds investments, to accelerate the development and implementation of occupation education expenditure per student standard and to improve the financing mechanism of multiple funds. Key words higher vocational education;funds input;achievements;problems and solutions

教育行业的发展瓶颈及改进方案

教育行业的发展瓶颈及改进方案

教育行业的发展瓶颈及改进方案一、引言教育作为一个国家和社会发展的重要组成部分,在提供知识、培养人才和塑造社会价值观方面起着至关重要的作用。

然而,教育行业在其发展过程中仍然面临着一些挑战和瓶颈。

本文将探讨教育行业的发展瓶颈,并提出改进方案,以促进教育行业更好地适应现代社会的需求。

二、教师培训与职业发展1. 短缺问题:当前,中国面临着大量的教师短缺问题。

由于缺乏专业培训机会和良好的职业发展路径,很多有潜力的年轻人不愿意从事教师职业。

2. 解决方案:政府应加大对教师培训项目的投资,并改善教师薪酬待遇。

此外,建立更系统化、科学化的培训体系,提供更多职位晋升机会和岗位稳定性,可以吸引更多优秀人才从事教学工作。

三、创新教学模式与技术应用1. 传统教学模式的问题:传统的教学模式往往以教师为中心,缺乏互动和个性化教育。

同时,缺乏适应现代科技发展的手段。

2. 解决方案:引入创新的教学方法,如项目制学习、合作学习和实践活动等,以激发学生的主动性和创造力。

此外,在课堂中融入先进的技术设备和在线资源,如虚拟现实、人工智能和互联网等,可以提供更广泛的知识获取途径。

四、高等教育质量与就业问题1. 教育质量不均衡问题:在中国,一些优质大学吸引了大部分人才资源,而其他大多数院校则面临着师资力量不足、设备陈旧、教育质量参差不齐等问题。

2. 解决方案:政府需要加强对高等院校资源配置的监管,并采取措施改善地区之间的教育发展不平衡问题。

此外,在高等院校设置奖助学金制度,并鼓励产业界和高校合作,提供更多实习和就业机会,以增加毕业生的就业竞争力。

五、教育与社会需求的不匹配1. 教育与职业发展之间的脱节:教育系统没有充分了解现代社会对人才的需求,并无法为学生提供适应变化快速的职场环境所需要的技能。

2. 解决方案:加强学校与企业之间的合作,建立实习和实践基地,并制定相应教材和课程,培养学生具备适应未来职业发展需求的技能。

此外,政府需要及时调整和更新课程标准,以紧密关注社会经济发展对人才队伍的要求。

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经费投入:我国高等职业技术教育发展的“瓶颈”(一)
论文关键词:经费来源高等职业技术教育政府基拙性作用
论文摘要:目前,我国高等职业技术教育已经成为我国培养人才的主要途径,但是,经费的投入却成为制约我国高等职业教育发展的最大因素。

为此,该文就这一问题进行一些探讨,进而提出要充分发挥政府基础性作用等建议。

一、我国高等职业技术教育发展中经费投入的主要问题
(一)实习、实训所需的教育资源短缺
在我国的教育投入中,主要是针对九年义务教育,财政拨款用于高等院校的较少,每位高中生平均经费是普通高等教育学生的2.5倍,而国家对职业教育的资金投入不及普通高等院校的1/3,所以高等职业教育投入不足的情况尤为突出。

高等职业教育学生经费高主要表现在实习、实训的教育资源上,政府和学校对这方面投入不足,影响了学校与行业、企业之间的合作、沟通,使学生缺乏好的实习、实训场所,从而影响了高等职业教育质量的提高和培训特色的发展,使培训出来的学生在实践能力上不足以适应新的工作环境。

由于投入不足,高等职业教育的办学条件,如数字信息化程度和教学技术的运用,相对于落后于普通高等教育,在职业教育中,传统的教学工具多是黑板、粉笔,教师的简单试验、现场演示为传播手段,这种教学过程效果相当有限,多媒体教学、网络教学难以得到应用。

这些情况造成学生在专业知识方面也相对滞后,影响了学生适应社会发展的能力的提高,跟不上社会经济与科技发展的形势,无法体现其职业性的特征,也无法体现高等职业教育专业的特殊性。

(二)师资力皿相对薄弱
高职教育的目标是培养既有高水平的知识理论,又有高级技术的人才,这就要求其师资须具备“双师型”素质,即教师个体既有理论知识水平,又有实践技能与经验,或者教师群体中既有擅长于理论教学的,又有精通实践教学的。

但实际上,现有的师资素质状况与所要求的有很大的差距。

在我国高职教育中,主要有三种办学模式:一种是普通高校的分支教育,一种是地方举办的高职教育,还有一种是社会企业办的高职教育。

其师资主要是依靠普通院校的教师及一些兼职教师,教师的专业性不强,“双师型”不够。

由于缺乏资金支助,难以使职业教师得到培养和培训的机会。

由于经费的投入不足,根据教育经济一效益的原理,从而导致高等职业教育效益不佳,致使其最终产品—毕业生就业形势严峻,反过来影响高等职业技术教育的发展。

二、加大经费投入的必要性和举措
(一)加大经费投入的必要性
高等职业技术教育是促进我国就业和经济发展、提高国家竞争力的重要途径,是关系到国际竞争力和区域发展能力提升的关键性环节。

因此必须大力发展我国高等职业技术教育。

另外,就我国高等职业技术教育而言,本来就起步晚、基础薄弱、基础设施差、经费投入不足、办学条件与要求相差甚远,影响了高等职业技术教育发展,难以发挥其特色。

再加上我国传统上对职业教育的认识,没有有利于高等职业技术教育发展好的氛围。

因此说,要使这么一个本来就先天不足的高等职业技术教育在优胜劣汰的市场竞争机制中得到较大的发展,是不太现实的。

从国外来看,国外的高等职业技术教育能够得到较大的发展,这与政府的扶持作用是分不开的。

美国和英国,它们的高等职业技术教育最大的特点就是和社区经济发展结合起来,在国家的宏观调控下,通过经济的发展来促进高等职业技术教育的发展。

德国的“双元制”的职教模式是较成功的一种职教模式,德国为了维护和保障“双元制”的职业教育模式,运用了较大的经费投入来促进高等职业技术教育发展,其中85%的经费来自于企业,15%的经费来自于政府开支,而且对于失业人员的再培训,政府予以奖励,一年补助1.5万马克至2万马克。

因为有政府的大力扶持,所以国外的高等职业技术教育能够有较大的发展。

而我国,确实国家在逐步重视高等职业技术教育的作用,从历年召开的职教大会就可以看出、唯
一缺陷的地方在于,国家只是从政策上予以重视,却没有从实际上给高等职业技术教育予以扶持。

衡量职业教育战略地位是否得以落实,一个重要标志就是职业教育发展的经费是否得到保障。

为此,要解决我国高等职业技术教育发展的“瓶颈”问题,必须:
1.关键在于发挥政府的基础性作用,加大政府的扶持力度
加强高等职业技术教育的基础能力建设。

真正落实有关发展高等职业技术教育的国家政策,高等职业技术教育属于高等教育的一个组成部分,就得享受高等教育的有关政策优惠。

高等职业教育需要更高技术含量的设备、场地和职业技术人员。

没有政府的投入,仅靠市场的运作,在经济不发达的发展中大国,要实现运用高等职业技术教育来促进就业和经济发展和提高国家的综合国力,是不现实的。

要发展我国高等职业技术教育,必须发挥政府的基础性作用,逐步增加公共财政对高等职业技术教育的投入。

在政府的扶持之下,再引进市场竞争机制,促进其发展。

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