信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
中期报告 信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题中期报告一、课题概况《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题是我校2006年6月申请,该课题于同年12月被立项，为国家“十一五”教育技术研究重点子课题，课题立项编号：教电馆研06711187—178号。
(一）课题目标1、提高全体教师教育理论水平，加速提高计算机应用水平和技术，探索信息技术环境下教学模式和教学方法的创新。
2、培育一批相关课题的研究型教师,他们有较高的教育信息化的理论水平和教育技术能力,有用新的教学模式和新的教学方法来激发学生的创新精神和实践能力，提高教育功能和教育质量，从而拉动学校跨越式发展，创建省信息技术实验学校.3、开展课题研究的同时，全面开展课改实验，获得相关的研究成果，在省内外有影响的报刊发表相关的研究成果，出版课题相关论文及专著（二）课题研究内容1、主要研究如何让学生普遍养成网络环境下全新的学习习惯，学习兴趣，以及让学生在合作学习，探究学习，自主学习等方面都有较大突破。
2、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成，并促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。
3、探究信息技术环境下各学科教师角色的转换，把学科教学和信息技术结合起来，摸索出先进的符合时代变化的教学模式和灵活多样的教学方法，促使教师不断进修，更新观念，适应信息社会变化的需要二、课题研究主要进展（一）课题研究的前期准备工作高质量完成１、完善了软硬件设施我校于2002年建成校园网络，并逐年完善.现有网络教室一个，网线均接入各班级。
学校电子图书室藏有课例、教辅等资料500余片. 2、组织了求实的教科研队伍参与课题研究的教师均为学校中青年骨干教师,具有较好的理论修养有较为的丰富的教学经验，在日常教学中敢于实践新的教学方法.同时课题组人员担任不同学科的教学，具有一定的代表性。
3、建立有效的教科研机制学校领导对教科研工作一贯全力支持，在教科研的组织管理、资金投入、考核奖励等各个方面，都建立了较为完善的制度，为课题研究工作的正常开展提供了保障。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究随着信息技术的不断发展和应用，教育领域的变革越来越迫切。
传统的教学模式和教学方法已经不能完全适应当今时代的需要。
因此，如何在信息技术环境下创新教学模式和教学方法，成为了研究的热点之一。
一、教学模式创新
1.个性化教学模式：采用信息技术，结合学生的性格、兴趣和发展潜力，量身定制教学计划，让学生获得更好的学习效果。
2.协作学习模式：通过网络和协作工具，让学生在小组中共同学习、讨论、完成任务，以培养学生的合作精神和创新能力。
3.移动学习模式：利用移动设备，让学生可以随时随地进行学习，提高学习的灵活性和便捷性。
二、教学方法创新
1.信息技术辅助教学方法：利用多媒体、网络、教学软件等信息技术手段，使教学更加生动、直观、多样化。
2.案例教学方法：利用信息技术收集、整理、分享各种实践案例，让学生获得更
加具体、实用的知识。
3.探究性学习方法：让学生通过自主思考、探索和实践，发现、解决问题，提高学生的独立思考和创新能力。
总之，在信息技术环境下，教学模式和教学方法不断创新，以适应时代的发展和学生的需求，培养具备信息技术能力和创新精神的高素质人才。
信息技术环境下教学模式与教学方法的创新
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》阶段工作报告062711187-94中央电教馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《区域互动促进全省基础教育信息化均衡发展行动研究》的子课题常熟市实验中学朱永发执笔一、课题的提出教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。
”我校是江苏省现代教育技术实验学校、苏州市教育信息化示范学校。
在“十五”期间承担了江苏省教育学会现代教育技术专业委员会和江苏省电化教育馆批准设立的江苏省“十五”现代教育技术研究课题招标课题《数字化校园建设的研究》，我们采用了行动研究法经过四年时间的研究，完成了数字化校园基础设施建设，实现了多媒体教学进入每一间教室。
教学资源初步形成规模，为教务管理、教学应用提供了支撑。
在建设的基础上，课题组人员还重视应用与研究，各学科度开展了信息技术与课程整合的实践与研究，实验教师形成了一部分研究成果，部分作品在各级各类评比中屡屡获奖或者在出版物上发表。
其中有两个网络课件分别获全国一、二等奖；《学摄影》获全国专题网站二等奖；两篇论文分别获全国、省三等奖；一个教学案例获大市一等奖；10篇文章在出版物上发表。
并于2005年3月31日由江苏省教育学会现代教育技术专业委员会和省电教馆组织专家到校进行验收结题。
为了进一步巩固研究成果，进一步丰富“数字化校园”的内涵，真正把建成的数字化校园环境创新应用，使数字化校园建设真正成为学校教育教学发展的亮点。
所以我们进行信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究。
二、课题的价值建构主义学习理论认为，意义建构是学习的目的，它要靠学生自觉、主动去完成。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究开题报告
多元化教学方法
针对不同学习需求和个性差异， 采用多种教学方法相结合的方式 ，提高教学效果。
信息技术与教学方法的融合
信息技术在教学方法中的应用
01
利用信息技术手段，如多媒体、网络等，辅助教师更好地呈现
教学内容，提高教学效果。
信息技术对教学方法的促进
02
信息技术的发展为教学方法的改进和创新提供了更多的可能性
基于信息技术的合作学习
借助信息技术平台，组织学生进行合作学习，培 养学生的团队合作精神和交流沟通能力。
基于信息技术的混合式学习
将传统课堂教学与网络在线学习相结合，实现优 势互补，提高教学质量和效果。
04
信息技术环境下教学模式和 教学方法的对比分析
教学模式和教学方法的差异
教学模式方面
在信息技术环境下，与传统教学模式相比，学生的学习方式更加灵活，不再受时间和空间的限制，可 以通过网络平台随时随地学习，同时还可以实现自主学习和个性化学习。而传统的教学模式则以教师 为中心，以课堂讲授为主要方式，注重知识的传授和灌输。
研究方法
采用文献调研、案例分析、实证研究等多种 方法相结合，对信息技术环境下教学模式和 教学方法进行深入探讨和分析，提出创新性
的解决方案。
研究目的与问题
研究目的
通过对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究，提高教育教学质量 和效果，促进学生的全面发展。
研究问题
研究信息技术环境下教学模式和教学方法的现状、问题和发展趋势，探索适 应现代教育的创新教学模式和教学方法，解决传统教育教学存在的弊端，提 高教育教学的针对性和实效性。
缺乏深入的理论探讨
尽管本研究已经取得了一些有意义的结论，但是对于一 些深层次的理论问题还没有进行深入的探讨和研究。在 未来的研究中，需要进一步深入探讨相关理论问题，以 便更好地理解和解释信息技术环境下教学模式和教学方 法的创新机制。
中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题
中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”阶段性（中期）课题工作报告黑龙江省富裕县实验中学课题组一、课题概况课题名称：信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究课题立项：我校所申报的“信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究”课题是中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题。
课题目标：1、通过研究信息技术环境下新课程实施的教学模式和教学方法，有利于高质量地实施新课程，全面提高新课程的教学效率。
2、通过课题研究培养出一批信息技术应用的骨干教师，提升其教学水平。
3、通过课题研究促进学生的自主发展。
4、通过课题的研究和教学实践，总结出信息技术环境下教学模式和教学方法，这些新的教学模式和教学方法，将会丰富已有的教学模式和教学方法，将实验学校建设成现代教育技术应用的示范校，以此推动周边学校教育信息化水平。
课题内容：1．深入学习教育信息化理论，提高教师教育技术能力，促进教师专业化发展。
开展信息技术的校本培训，提高教师学生信息社会学习能力，构建教育技术与教师教育终身学习体系。
2．对信息技术与新课程进行整合研究，深入开展学科的有效整合研究。
如：信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究；信息技术环境下教学管理的创新研究；信息技术环境下历史（语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、音体美等）教学创新研究。
3．继续进行校本教学网站建设的研究，我们以前资料积累很多，但缺乏科学的管理，要加强资料的归类，做好便捷检索工作，使研究成果发挥最大作用。
研究方法：我们对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究方法是行动研究法，学者卡尔与凯米斯（carr，＆ Kemmis,1986）所界定的定义：“行动研究是在社会情境中（包括教育情境），自我反省探究的一种形式，参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在促发社会的或教育实践的合理性及正义性、帮助研究者对实践工作的了解、情境（或组织内）之实践工作能够付之实施而有成效。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究【摘要】本文通过对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究，探讨了教育领域在数字化时代的发展趋势和挑战。
在分析了研究背景和研究意义，突出了信息技术在教育中的重要性。
在分别讨论了教学模式和教学方法的创新研究，信息技术在教学中的应用，教学模式和教学方法的融合以及相关案例分析。
结论部分对创新研究成果进行总结，并展望未来的发展方向。
本研究旨在为教育工作者和决策者提供借鉴和思路，促进教育教学的不断进步与创新。
【关键词】信息技术环境、教学模式、教学方法、创新研究、教学应用、融合、案例分析、成果总结、发展展望1. 引言1.1 研究背景在信息技术环境下，教学模式和教学方法的创新已经成为教育领域研究的热点之一。
如何利用信息技术提升教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，是当前教育研究中亟待解决的问题。
对教学模式和教学方法进行创新研究，探索信息技术在教育中的应用与发展，已经成为当前教育改革的迫切需要。
本文将围绕这一主题展开深入研究，并为教育教学的发展提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义信息技术的不断发展和应用已经深刻影响了教育领域。
在信息技术环境下，教学模式和教学方法的创新变得尤为重要。
本研究旨在探讨在信息技术环境下如何创新教学模式和教学方法，以提高教学效果和学生学习成就。
通过对现有教学模式和方法进行分析和研究，在信息技术的支持下寻求更加有效的教学方式，将有助于提高教学质量，培养学生的创新思维和实践能力。
这项研究的意义在于促进教育教学的改革和创新，推动教育现代化进程。
通过引入信息技术，可以更好地满足学生个性化学习的需求，提升教师的教学水平和能力，同时也促进学校教育管理的现代化发展。
而在信息化社会的背景下，教育的发展也离不开信息技术的支撑，研究如何创新教学模式和方法更加紧迫而重要。
通过本研究的深入探讨和实践，将有助于推动教育教学向更高水平的发展。
2. 正文2.1 教学模式的创新研究"教学模式的创新研究"部分主要围绕着如何在信息技术环境下改变传统的教学方式，以提高教学效果和学生学习体验展开讨论。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究结题报告
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告一、课题研究的研究背景教育能否经受和应对信息时代的冲击和挑战，正是我们这一代教育工作者要面对和回答的时代命题.学校教育必须充分认识信息技术的伟大力量,认识到它给教育从目的、内容到形式、方法及组织上可能带来的全面变革，才能使自己走在社会发展的前沿，担负起培养21世纪的建设者的任务.当今社会已进入信息化社会,信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具,国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行)》明确提出，要“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”.而运用信息技术教学具有“多信息、高密度、快节奏、大容量”的特点，虽然刚刚走进课堂,带给我们的却是一片全新的天空，其所提供的数字化学习环境，表征着一种非常有前途的个性化教育组织形式，可以超越时间和空间的限制,使教学变得灵活、多变和有效.处在教育第一线的我们，必须加强对现代化教育技术前沿问题的研究，努力探究如何运用信息技术，尤其是在课堂上将基于信息技术条件下的多媒体、计算机网络与学科课程整合,创新教学模式、教学方法,更好地激发学生的学习兴趣，调动积极性，使课堂教学活动多样化、趣味化、生动活泼、轻松愉快，提高教学效率。
二、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的学习方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的"、“参与式”、“有个性和创造性"的，让学生有了“思维实验室"与“理想空间”.现代心理学：认知领域与情感领域的学习活动中，情感兴趣以及兴趣的动机虽然不是直接承担认知任务，却是动力因素。
学生学习积极性的心理因素，是提高教学效率不可缺少的。
而利用信息技术下的网络与学科课程整合的探究,使师生课堂互动，无疑将更好地发挥学生的主体作用,调动学习的积极性，走向自主创新的学习之源，实现真正意义上的运用信息技术培养学生的创新能力，学习、实践能力。
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》第一篇：《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》实施方案一、课题研究的背景：信息技术的飞速发展促使教育观念发生了根本性的改变。
信息技术在教育领域的广泛应用，促进了教育信息化，从而促进了教学模式、教学方法乃至教育理论、教育体制的根本性变革。
在信息技术的支持下，教学内容以及教学资料可以采用文字、图像、声音、视频、动画等媒体形式呈现，使得教学内容多元化。
信息技术能以最快的速度、最准确的信息、最灵活的方式和最佳的效果更新教学内容，使教学内容始终保持科学性、直观性、趣味性、系统性和综合性等特点。
教师可以通过网络进行教学，辅导答疑，批改作业，学生则可以通过网络听课、搜集资料、请教问题等，打破了时空的界限限制，使教育形式更加开发化。
为学生的自主学习与教师的个性化教学提供了条件和保障。
在教学过程中，学生可以根据自己的实际情况和需求，决定学习的内容及顺序，学生成为学习的主人，学生的学习具有鲜明的自主性。
教师可以根据教学内容、个人的习惯和技能，选择有个性化的教学方法。
如采用多媒体课件教学、利用网络进行教学等。
这些教学形式和手段能根据教学内容，从文字、图表、动画、声音等多个角度去刺激学生，加深学生对新知识的理解，促进学生综合素质的全面提高。
信息技术的飞速发展为教育的变革提供了前所未有的可能性。
同时，对教育提出了前所未有的挑战。
各个国家都把发展信息化教育作为国家发展的战略，比如美国启动了“国家教育技术工程”，欧盟发布了“信息社会中的学习：欧洲教育创新行动规划”，新加坡推出了全国教育信息化计划，马来西亚启动了多媒体走廊计划，我们国家启动了现代远程教育工程、“校校通”工程、新基础教育课程改革工程等。
在《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调了信息技术了的重要性，明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题成果公告课题名称：“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”结题课题类别：中央电教馆“十一五”全国教育技术研究专项课题课题批准号：【063920446】课题承担单位：重庆市江北区新村实验小学课题负责人：夏小奇，小学中学教师。
主要研究人员：胡韧杰、杨小兰、谭丽、吕晓莉、魏渝南、尹忠文、江喻洪正文一、研究的内容与方法（一）联系实际对信息技术环境的界定我们认为，要开展信息技术环境下教学模式与教学方法的创新研究，首先就要确立在怎样的一个信息技术环境下开展研究，也就是说信息技术环境的硬件支撑是什么？不同的信息技术环境它制约着不同的教学方式和方法。
基于这样的思考，结合我们学校的实际情况，我们确立了以下三类信息技术环境：1．多媒体教室：我们学校每间教室都配备有由实物展台、计算机、电视机构成的多媒体教室，可见这种“多媒体教室”信息技术环境在我们学校已经完全普及。
并且所有的老师都能熟练地操作该系统。
2．计算机网络教室：“计算机网络教室”在新村本部有3间，在同创分校有2间，由此可见要能实现人人一台电脑进行学习的网络教室数量还不多，要将“计算机网络教室”的网络课堂成为常态，在硬件上还有很长的路要走。
3．基于互联网信息技术环境：我们学校处于重庆市主城区，教师、学生的家庭环境相对较好，家庭电脑基本普及，这为我们形成校内外的网络学习提供了很好的信息技术平台。
为此，我们对本课题中所说的信息技术环境界定为以上三种环境：即多媒体教室、计算机网络教室、基于互联网信息技术环境。
（二）研究内容我们拟通过应用现代信息技术，改革与优化教学过程，探索信息技术环境下的教学模式和教学方法，培养学生创新精神与创新能力，提高课堂教学效益。
总体上讲我们主要研究以下四个方面内容：1．在信息技术环境下进行新型教学模式的研究。
2．信息技术环境下教学设计的基本方法。
3.信息技术与学科课程整合的策略。
4．信息技术环境下教师教学方法的研究。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
［摘要］近年来，随着科学技术的不断进步，信息技术在教学中得到普遍应用，学校的教学模式也获得改革和创新的条件。
目前，我国中小学、高校都在纷纷运用信息化教学模式，目的在于提高课堂教学水平，从根本上实现教学目标。
为了可以更好地适应现阶段信息化教学的迅速发展和具体要求，许多学校都在不断推进信息化教学建设工作，在最大限度上构建出相对宽松的信息化及教学环境。
从教学模式和信息技术之间的关联、在创新教学模式中运用信息技术的现状、信息技术环境下教学模式的创新、信息技术环境下教学方法创新的渠道四个方面介绍了信息技术环境下教学模式和教学方法的创新，希望可以为有需要的人提供参考意见。
［关键词］信息技术环境；教学模式；教学方法；创新［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）19-0154-02信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究寇晓慧（吉首大学张家界学院，湖南张家界427200）当前，现代教育的常见教学模式是信息化教学，很多学校都在积极推进信息化教学基础设施建设，比如构建完善的教学管理系统以及互联网教学平台等，在一定程度上这些信息技术能够为创新教学模式提供有效的方法，可以更好地顺应现代信息化教学发展的要求。
但是在该情况下并没有获得显著的教学效果。
因此，对教师来说，必须运用信息技术对教学模式以及教学方式进行不断创新，这样才可以提高课堂教学质量。
一、教学模式和信息技术之间的关联伴随着社会的不断进步和教育的日益发展，更多的人认识到传统教学模式出现的问题。
为能够更快地适应新形势下教育发展各项要求，许多学校开始构建信息化课堂，利用多元化的形式促进智慧教室建设、网络和教育创新以及互联网学习平台建立等工作。
这样做能够为学校改变教学模式、创新教学方法以及明确教学目标奠定坚实的基础。
在该信息化教学中，教师必须要改变传统的教学模式，不再是以灌输式为主，而是改变为情境沟通模式以及学习团结合作模式。
教师在教学中的角色开始从以往的传授人员转化到当前的引导人员。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究信息技术的快速发展，对教育领域产生了深远的影响。
传统的教学模式和教学方法已经无法满足现代学生的学习需求。
因此，教育界开始重视信息技术环境下的教学模式和教学方法的创新研究。
本文将浅谈这一研究的重要性和发展方向。
首先，信息技术环境下的教学模式和教学方法的创新研究对于学生的学习成果具有积极的影响。
传统的教学模式强调教师的讲授和学生的被动接受，但现代学生更善于主动探索和合作学习。
借助信息技术的支持，教学模式可以更加强调学生的主动参与和互动合作。
例如，引入在线讨论平台可以使学生在课堂上积极发言，增强对知识的理解和掌握。
此外，信息技术还可以为学生提供更丰富的学习资源，如网上课程、教学视频等，使学习变得更加多样化和个性化。
其次，信息技术环境下的教学模式和教学方法的创新研究还可以提高教学效率。
传统的教学模式通常需要教师花费大量的时间和精力进行课堂教学和作业批改，而信息技术的应用可以极大地简化这一过程。
例如，教师可以利用在线作业系统自动批改作业，减轻教师的负担。
此外，信息技术还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，通过学习分析系统可以及时发现学生的学习困难，并采取针对性的帮助措施，提高学生的学习效果。
然而，信息技术环境下的教学模式和教学方法的创新研究仍面临一些挑战。
首先，教师对于信息技术的应用能力有限。
由于信息技术的发展速度较快，许多教师缺乏相关的专业知识和技能，无法充分利用信息技术来创新教学模式和教学方法。
因此，教育部门应加大对教师的信息技术培训力度，提高教师的信息技术水平。
其次，信息技术环境下的教学模式和教学方法的创新研究需要充分考虑学生的个体差异和学习特点。
每个学生都有自己的学习风格和兴趣，对教学方法的接受程度也各不相同。
因此，教育界需要进一步研究如何根据学生的个体差异和学习特点来设计个性化的教学模式和教学方法，确保每个学生都能得到最好的学习效果。
最后，信息技术环境下的教学模式和教学方法的创新研究还需要重视教育伦理和教育价值观的问题。
信息技术环境下教学指导模式和教学指导方法的创新研究
信息技术环境下教学指导模式和教学指导方法的创新研究文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究计算机科学的迅猛发展,特别是多媒体技术和网络技术的出现改变了社会各个领域运行和发展的模式,改变了社会成员的生活方式和教育方式。
面对21世纪的挑战,教育必须以现代教育技术为工具和手段,采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。
本文将运用现代教育技术和建构主义的理论,在网络环境下提出一种新的主体性教学模式—“自主—合作—创新”教学模式。
这种教学模式将自主探究学习、基于情境的合作学习和研究性学习结合起来,从而有效培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
一、教学模式和方法研究过程随着教育技术理论的发展,人们逐渐认识到,应抛弃纯主观主义的认识论,提倡“主客观相统一”的认识论,教学过程中应将教师主导作用的发挥和学生主体地位的体现相结合。
一方面,教师在教学过程中应充分发挥其主导地位,有效调控教学进程,把握教学目标,保证学生基本知识、基本技能的掌握;另一方面,学生在教师为之创设的与学习主题相关的学习情境、信息资源以及有组织的自主、合作和探究性学习环境中,利用自主、合作和探究性学习策略,进行主动、积极的学习,使他们的主体地位得到充分体现,学习动机得到有效激发,从而有效地培养他们的创新精神和创造能力。
“自主—合作—创新”教学模式是根据建构主义学习理论,遵循学生的认知规律,以素质教育思想为指导,全体学生参与学习为前提,以个人独立学习结合小组合作学习为形式,以培养学生学习的能力、实践能力和创新精神为目标而构建的新型教学模式。
1、该模式的实施分为四个阶段:准备阶段、指导与监控阶段、重点讲授阶段和组织评价阶段。
（1）、在实践研究中论述了“自主—合作—创新”教学模式是利用多媒体教学网络,围绕“发现问题—合作探究—解决问题”为主线展开学习,是一种教师与网络、学生与网络、教师与学生、学生与学生之间多元互动、教与学相结合的新型教学模式。
信息技术环境下教学模式和教学方法创新
信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究1前言定向运动起源于瑞典，通常设在森林郊外和城市公园里进行，也可在校园里进行。
它既是一项智力和体力并重的运动项目，也是一种野外生存训练的手段之一。
定向运动不仅能强身健体，而且能培养人独立思考，独立解决所遇到困难的能力以及快速反应能力与机智果断的优良品质。
根据定向运动趣味性高和其书本上的资料比较少网上的资料比较多的特点，本文采用让学生通过多媒体查找资料进行学习和在电脑里进行模拟训练与比赛等手段，改变传统的死板的教学模式，真正意义上实现师生互动，生生互动，边学边练，练中思、思中学。
2研究方法与对象2.1 对初一（5）班全体同学进行研究；采用上网查找法、小组合作法进行。
2.2多媒体、网络环境下创新体育教学方法应遵循的基本原则2.2.1体育教学方法的创新要体现素质教育的思想。
在教学方法的创新过程中必须全面落实贯彻”全教会”和《教育发展纲要》精神，重点培养学生的创新意识和实践能力，培养学生“健康第一”的体育观念，全面提高办学质量和效率。
力求使学生学会认识，学会做事，学会合作，学会生存，要注重学生自主学习能力的培养。
既要面向全体学生，促进学生全面发展；又要重视学生的个体差异，发展学生的个性，实现分层次教学。
2.2.2体育教学方法的创新要以学生的学习为主要出发点和落脚点。
在整个教学过程中，老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境诸要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新意识。
承认学生的差异性，注重学生个性的培养，注重学生实践动手能力的培养，给学生一个比较宽松、自由的学习环境，自主性学习、发散式学习，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的重新构建的目的。
2.2.3充分发挥多媒体、网络技术优势和特点。
如前所述，网络技术具有超文本、无疆界、大容量、非线性、多界面、交互性的优势和特点。
加上多媒体积件、超媒体技术的应用，可以使学生快速灵活获取信息，学生的学习有可能真正建立在教师指导下的自己为中心的学习，而且在多媒体、网络下的环境可以提供真正意义的情景、协作、会话和意义建构，而且在同一时空可进行高、中、低多层次非线性的教学以实现真正意义上的面向全体学生。
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告XXXXXX2015.7《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告本课题属于渭南市基础教育科研课题，在课题组全体成员的共同努力下，经过一年多的研究取得了可喜的成绩，圆满地完成了研究任务。
使我校的教研教改工作取得了新的突破，课堂效率提高，全面提高了教学成绩。
一、课题提出的背景2、课题研讨的意义教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方法。
把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更师教学办法。
如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语音实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，使教学模式有了新的发展方向。
充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。
信息化融入教学，一改传统教育抽象、枯燥的教学模式，使学生在形象而生动的情景中获取知识。
注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。
同时能真正实现高效课堂，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。
三、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的研究方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”、“有个性和创造性”的，让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。
现代心理学：认知领域与情感领域的研究活动中，情感兴趣以及兴趣的动机虽然不是直接承担认知任务，却是动力因素。
学生研究积极性的心理因素，是提高教学效率不可缺少的。
而利用信息技术下的网络与学科课程整合的探究，使师生课堂互动，无疑将更好地发挥学生的主体作用，调动研究的积极性，走向自主创新的研究之源，实现真正意义上的运用信息技术培养学生的创新能力，研究、实践能力。
四、课题研究目标：本课题我们将研究如何集合教学实际，探索并总结利用信息技术资源，形成基于信息技术环境下的课堂教学模式和教学方法创新的新模式。
具体形成以下三个目标：1）在各学科的课堂教学中，充分利用信息技术资源，改进教学信息传递的方法和手段，有效地调动学生研究的积极性，营造自主、合作探究的研究氛围，给学生提供广阔的思维空间和时间，培养学生的创新精神和实践能力。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究研究方案
《信息技术环境下教学模式和教学措施旳创新研究》研究方案海口市灵ft中学信息技术组课题一．研究思绪基于信息技术环境下教学模式和教学措施旳创新研究要讨教师重视新课标下教学设计理论体系旳研究。
从教学目旳旳设计、建构性学习环境旳设计、学习情境旳设计、学习资源旳设计、学生学习活动旳设计、学生协作学习活动旳设计、教师指导性活动旳设计、学习评价工具旳设计等入手，分六步进行。
1、研究和探索适合学校学生实际状况旳基于信息技术环境和学习模式，以课堂教学为主阵地，通过听、评研究课及课后辅导旳研究等充足运用学生在校学习旳重要手段逐渐提高和到达研究目旳。
2、依托教研组、年级组，从各学科特点和各年级实际出发，加强信息技术环境下教学模式和教学措施旳创新研究，重视试验旳效果。
3、以“学生为主体”，开展激活网络环境下旳教学措施旳研究。
通过多种手段促使并逐渐到达研究过程旳友好与优化。
4、确立课堂教学旳目旳意识，开展课堂教学过程中旳信息技术环境下教学模式和教学措施目旳到达研究。
5、结合学校“课堂教学评估原则”，在各学科课堂教学开展信息技术环境下教学模式和教学措施创新旳研究。
6、通过整合各学科使得学生可以运用多学科知识进行信息技术环境学习旳研究。
二．研究措施1、本课题研究旳重要措施是行动研究法。
教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中碰到旳详细状况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。
2、文献研究法：多渠道搜集、整顿和运用现今国内外与课题有关旳理论，以及本课题研究旳进展状况，寻求理论与实践创新。
3、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论旳高度，找到可以运用和借鉴旳规律性旳教育教学措施。
4、调查研究法：综合运用多种调查措施和手段，掌握试验研究旳第一手材料，为课题提供充足旳事实根据。
三．技术路线1、师生旳信息技术培训,培养师生旳信息素养和信息技术能力。
2、校园网站旳建设、学科特色网页建设、学校课件、素材旳资源库建设。
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信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
多媒体教学辅助传统教学还可以培养和促进幼儿的思维能力、分析问题和解决问题的能力，从多方面提高幼儿的综合素质。
如：在散文诗《云彩和风儿》的教学活动中，教师先是通过电脑荧屏呈现散文诗中云彩不断变化的整体意境，这美丽又有趣的自然现象吸引着幼儿很快地进入了学习的最佳状态。
在学习散文的过程中，风与白云游戏变化过程的动画演示给孩子留下了深刻的印象。
这时教师适时关闭课件引导幼儿用肢体动作来体验自己对散文诗的理解，孩子们通过观察会学着慢慢的变换自己的肢体动作。
有的孩子还会抱在一起变换造型。
孩子们还自发创编起诗歌来，有的说：“吹呀吹，云彩变成了花朵，在风中点头。
”有的说：“吹呀吹，云彩变成了大恐龙，在风中玩耍。
”还有的说：“吹呀吹，云彩变成大老虎，把小兔都吓跑。
”“风儿吹呀吹，云彩变成了棉花糖，飘到小朋友的嘴巴里。
”……孩子们相互交流着，进行自主学习，从中培养了幼儿的想象力、思维能力及分析解决问题的能力。
运用多媒体教学辅助传统教学能更好地帮助幼儿构建想象空间，提高幼儿的创造性，培养幼儿的创新能力。
多媒体能以幼儿最喜爱的动画形式出现，集图、文、声、像为一体，为幼儿营造充满情感，如临其境的氛围，从而激发幼儿的好奇心、求知欲。
在音乐活动《洗衣机》的教学中，借助多媒体教学，给活动营造了一种轻松的氛围，让幼儿对洗衣机充满好奇，他们自由发言、讨论，了解了洗衣机洗衣服的流程,为动作创编打下基础。
等等……
多媒体课件具有文字、图片、动画、声音等信息同步的特点，教学中充分利用这一优点，给孩子在视觉听觉上形成冲击力，孩子的感观最大限度的调动起来，从而拨动孩子兴趣的心弦，使孩子兴趣盎然地投入到学习中，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。
多媒体创造了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，因此，恰当地运用多媒体技术手段，多角度、多方位地组织音乐活动，对幼儿素质、能力、个性的培养有独到之处，使幼儿成为具有一定水平的音乐欣赏者及参与者。
如：案例活动《两只老虎》，在活动开始时，教师通过课件自然地进入到情景当中。
为了让孩子们能理解歌词内容，教师通过多媒体课件（两只老虎，一只没有耳朵，一只没有尾巴），更直观形象地帮助幼儿记忆歌词，以观看多媒体课件的形式，让孩子在不知不觉的过程中掌握了歌词。
之后又通过多媒体课件进行游戏帮助幼儿巩固学唱歌曲，以这种多媒体与游戏相结合的形式在轻松愉悦的氛围中学习歌曲。
在本次活动中，课件起到了很重要的作用。
孩子们通过课件学习歌曲，同样通过课件进行创编，最后也通过课件结束了游戏。
课件使本次活动变得更有趣，同样也更直观、有效地解决了本次活动的重难点。
在语言领域，让幼儿欣赏语言优美、意境深远的儿歌、故事、散文时，创设形象生动、色彩缤纷的多媒体教学情境，幼儿不仅“身临其境”地感受与体验了语言美、意境美，同时也自然而然地产生了想象与遐想，从而也发展了幼儿的思维能力。
如案例散文诗《云彩和风儿》：散文诗中云彩变成大白船这一句，通过优美的画面及背景音乐并且配上朗诵的录音。