激发学生学习政治的兴趣初探
上好思政课的方法与途径初探
上好思政课的方法与途径初探随着思政课程的不断改革和发展，如何让学生上好思政课已经成为了每一位思政老师都需要思考和解决的问题。
接下来，本文将从几个方面探讨如何上好思政课，并提出一些具体的方法和途径。
一、增强教学的时代感和针对性时代感是指思政课程要与时俱进，紧跟时代潮流。
为此，思政教师应密切关注时事新闻和政治热点，将其与课程内容相结合，增强教学的针对性和实用性。
例如，在讲授《马克思主义基本原理概论》时，可以引入当前国内外经济形势和发展趋势，结合马克思主义哲学和政治经济学的理论，探讨如何从理论上解决实践问题，使学生在课堂上深刻认识到马克思主义的现实意义。
二、采用多种教学方法，注重互动多种教学方法的使用可以激发学生的学习兴趣，提高学习质量。
在教学中，思政教师可以采用“讲述—提问—互动”的教学模式，或采用讲座形式，或通过案例分析等方法，使学生在思考中不断掌握和延伸对理论知识的认识。
另外，思政课也可以引入一些小组讨论的形式，让学生通过互动讨论交流看法和意见，不仅能够增强团队合作能力，还可以从他人的角度来审视和思考问题。
这些教学方法的使用可以让学生在“合作—学习—关注”的过程中，更好地理解和掌握思政知识。
三、注重启发式教学，开展终身教育启发式教学是以学生的主体性为中心，以避免直接答案为目标，通过启示、引发、结合多种教学材料、适度引导，使学生自己动手探究问题，形成自己的答案而达到的教学目的。
这一教学方法的应用可以营造出积极、主动、自由和愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣和探索精神让学生在教学中不断发掘自身潜力及创造力，积极求索。
终身教育是指思政课程应成为学生终身学习的一部分，促使学生在学问道、修为道、认识道、行为道、交德道等方面实现全面发展。
为此，思政教师要将教学目标定位到学生终身发展的层次，探讨如何将思政课程与创新创业、职业生涯规划等终身教育内容相融合，在课堂上对学生开展终身教育。
四、重视学生体验，提升课程质量课程体验是学生对教学过程和课程内容所产生的知觉和情感反应。
中学生思想政治教育的心理策略初探
中学生思想政治教育的心理策略初探思想政治课是中学生身心健康教育中不可或缺的内容,是促进中学生学业、事业发展、培养高素质社会主义事业建设者和接班人的基石。
思想政治教育的目的就是要通过世界观、人生观、价值观的教育,引导学生认可正确的道德规范、行为要求和思想模式,进而内化为自身的人格目标,形成良好的道德品质和政治素养。
然而,处于学业和身心发展重要阶段的中学生,由于学业上的压力和心理上的青涩,普遍对思想政治教育课存在着认识上的偏差和行为上的抵触,导致中学生思想政治教育效果不佳。
本文根据本人长期从事中学思想政治教育的实践经验,试图从应用心理学的视角,探究新时期的中学生思想政治的工作重点和有效途径。
1 遵循认知规律,纠正学生认知偏差认知是人脑对客观世界的反映,包括感觉、知觉、表象、思维等方面,是社会、经济、文化、科技、教育发展特定阶段的产物,既有明显的时代特征,又有鲜明的个性特质。
中学生政治、思想、道德等源自其对社会存在的认知,同时兼具明显的时代和群体特征。
伴随着我国社会经济的大发展、大变革,当代中学生尽享国家政治、经济体制改革的成果,尽享知识经济、信息时代带来的丰富资源和便利,卫星、网络、电讯、传媒技术的高度发达,获取信息更加快捷方便,加速了人们对客观世界的认知,提高了当代中学生的综合素质。
然而,信息量大而杂乱造成了中学生认知的复杂化,加剧了中学生认知的不确定性,增加了中学生思想政治教育的难度。
2 激励需要动机,推动学生阶段发展需要是人们的生理需求、社会需求在头脑中的反映。
当人们的需要具备了可以满足的条件时,就会产生一种满足这种需要的主观动机和为实现这种主观愿望的行动。
也就是说,需要是行为的基础和根源,动机则是人从事某种活动的直接原因。
需要在人们的生活、学习、工作中有着极其重要的作用。
在中学生思想政治教育活动中,应该充分了解学生的需要,尽可能地满足学生的需要,让学生在不断满足完善知识结构、提高综合能力需求的过程中,自主地不断学习、不断进步。
初中思想品德课如何培养学生兴趣初探
初中思想品德课如何培养学生兴趣初探兴趣是最好的老师，是学生主动学习的内在动力，能使学生产生探求知识和获得能力的强烈欲望。
长期的教学实践证明，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性，没有学生的兴趣，就没有学习的自觉性，就不能激发学生的主体参与意识。
课堂教学中，如果教师教学方法陈旧，教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去兴趣。
因此教师要根据教学内容精心进行教学设计，不同的内容采用不同的教学方法，关键是引起学生对学习的兴趣。
如何激发学生学习思想品德课的兴趣，提高课堂教学质量，是思想品德教师需要探讨的重要课题。
笔者做了以下尝试。
一、生动导入，引发学习兴趣导入，是一节课的开始，好比是一场戏的序幕，如果序幕有如梦如幻的感觉，就很容易吸引观众。
导入得好与否，直接影响到该节课的质量。
如果学生能在上课一开始就产生兴趣，他们就能认真地听下去。
否则，他们的注意力就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。
所以，教师应针对学生实际和教学内容，善于利用情境教学法，创设各种教学情境，渲染气氛。
如我在讲七年级上册《文明交往》时，先讲了这样一个故事：古代有个生意人，走迷了路，遇到一位老人，忙上前问路：“喂！老头，从这里到苏州走那条路？还有多少里？”老人说：“走中间那条路，到苏州还有七、八千丈。
”那人奇怪地问：“你们这里为什么不用‘里’，而用‘丈’呢？”老人说：“这地方一向是讲礼（里）的，遇到不讲礼的人，也就不讲礼（里）了。
”然后启发学生文明交往应以礼为先，同时要掌握交往艺术，提高交往能力，随之进入新课教学。
二、活跃课堂气氛，激发学习兴趣教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程，是教师指导学生学习的过程。
教师要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与，多给学生自主学习的时间。
在教学中，我们不妨尝试以下几种教学形式：1．角色扮演角色扮演能充分调动学生的生理和心理的各种机能，使学生的学习潜能和创造性得到更好发挥。
核心素养培养下的高中政治教学初探
核心素养培养下的高中政治教学初探随着教育理念的不断发展和完善，“核心素养”作为新时代教育的重要理念，受到越来越多的关注。
在高中政治教学中，如何培养学生的核心素养，成为了教师们面临的一项重要挑战。
本文将从核心素养的概念和高中政治教学的特点出发，探讨在核心素养培养下的高中政治教学初探。
一、核心素养的概念核心素养是指在学科知识、能力和情感态度等多方面的基础上，形成的对于人生价值、社会责任等方面的综合素养。
核心素养包括批判性思维、创新能力、社会责任感、团队合作能力、跨文化交流能力等多种要素。
培养学生的核心素养，不仅仅是要求学生获得知识和技能，更重要的是要培养他们的思辨能力、审美情感、社会责任感和团队合作能力等。
二、高中政治教学的特点高中政治教学是培养学生政治意识、政治认同和政治参与能力的重要阶段。
在政治教学中，学生需要掌握一定的政治理论知识，同时还需要培养他们的分析问题能力、表达能力、社会责任感和团队合作能力等。
高中政治教学的特点是：一方面要求学生获得政治知识，另一方面要求学生具备较高的思辨能力和综合素养。
三、核心素养培养下的高中政治教学初探在核心素养培养下，高中政治教学需要从传统的知识传授转变为素养培养。
在课堂教学中，教师可以通过提出问题、引导讨论、展开案例分析等形式，引导学生思考问题，培养他们的批判性思维和分析问题的能力。
教师还可以引导学生开展课外调查和研究，培养他们的创新能力和团队合作能力。
在政治教学中，教师还可以通过组织社会实践活动等方式，引导学生深入学习政治理论知识，培养他们的社会责任感和实践能力。
在高中政治教学中，教师还可以通过课堂讨论、辩论赛、写作等形式，引导学生进行思想碰撞，培养他们的表达能力和团队合作能力。
通过这些方式，可以使学生在政治教学中不仅仅获得政治知识，更重要的是培养他们的批判性思维、创新能力、社会责任感和团队合作能力等核心素养。
在核心素养培养下的高中政治教学中，教师还可以通过多媒体教学、反转课堂等形式，激发学生的学习热情，培养他们的自主学习能力和信息素养。
如何激发学生学习思想政治课兴趣
如何激发学生学习思想政治课的兴趣摘要:兴趣是个体以特定的事物活动及人为对象所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
而学生的学习兴趣是指对所学知识的一种积极向上的情绪状态,是引起学习的动机,推动学生学习的一种重要因素,表现为对所学的知识有强烈的爱好,肯于钻研,乐于探究。
关键词:课堂教学激发兴趣培养能力思想政治课理论性较强,比较抽象、枯燥,导致了大多数学生对政治课不感兴趣。
于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡的局面。
倘若教师采取恰当的教学方法,学生兴趣就会大增,教学效果会更好。
那么,该如何激发学生的学习兴趣呢?一、创设情景,引起兴趣在教学中,教师应有针对性地设计教学情境,增强学生的参与意识,激发学生的学习兴趣,达到促进学生开发智力、培养能力、提高学习质量的目标。
例如在《兼顾效率与公平》这一内容的教学过程中,教师出示了这样的一段材料:“现在某电脑城a店和b店均要招聘一批推销员,推销中学生学习软件,我们来看看他们各自的招聘要求和报酬。
a店要求:会普通话,掌握一定的电脑知识。
报酬:30元/天。
b店要求:会说普通话,掌握一定的电脑知识。
报酬:底薪10元/天,每推销出一套学习软件可抽取10元佣金。
”现要问:(1)这两个招聘启事有什么相同点和不同点?(2)如果你是老板,你会采取哪种分配方式,为什么?(3)如果你是应聘者,你更愿意到哪家店工作?为什么?学生在这一系列问题的启示下,积极主动地去探求新知。
二、理论联系实际,激发兴趣思想教育是政治课的灵魂,也是政治课的焦点。
思想政治课又是一门实践性很强的学科。
只有抓住学生感兴趣的社会热点问题,并使之将所学到的知识运用于实践,学生才会产生更强的求知欲望和探索热情,才会表现出学习的积极性。
它要求教师引导学生把课堂上学得的理论知识付诸实践,让学生通过社会调查、专题讨论等各种途径去直接观察和分析错综复杂的社会现象,使学生不断深化所学的理论知识,提高分析问题的能力,提高思想政治觉悟和道德水平。
培养中学生学习思想政治课兴趣初探
Ｊｉ ｏＹＵＬｉ ＵｎＹａｎ ｉ ａ ｊＵ Ｌ
☆ 教 育 理 论 研 究 ☆ 介绍 了贝多 芬敢 于和命运抗 争 的事 例 ，同学 们个个凝 神屏 人 的意志 ， 一个人 在逆境中要成才 ， 就要扼住命运 的咽喉 ， 不 类共 有的家 园》 认真落实 环保行动 ” 一问题 时 ， 中“ 这 我播放 Ｍ Ｖ 一个真实 的故事》 把 学生带入 一个形 真 、 切 、 Ｔ《 ， 情 意远 、
是 发 展 过 程 上 不稳 定 ， 易 发 生 变 化 反 复 ， 多 数 时候 靠 意 容 大
养社会 主义道德 品质 目的 ， 这是其他学科教育和其他教育活
动不能代替 的特殊课程 ，是每个 中学生 的必修课 ” “ 。
２思 想 政 治 课 是 造 就全 面发 展 人 才 和 适应 时代 发 展 的需 ．
Ｔｈｅｏｒ ｙ Ｒｅｓ ｅａｒ ｃｈ
学 理 论
培荠 巾学 生学 习思想政治 趣初摇 课
颜 ， 卜英
（ 乡经 济 开 发 区 三 田 中 学 ， 西 萍 江 萍 乡 ３７ ０ ３ ０ ０）
摘
要： 针对 目前中学生普遍缺乏 学习思想政治课 的兴趣状况 ， 四方面提 出了激发学 习思想政 治课 兴趣途 径； 从 讲清
品德 教 育 ， 为学 校 德育 工 作 奠定 理论 基础 。 它 以课 堂教 学 为 主要 形 式 ， 马 克思 主 义理 论 观 点 和社 会 科 学 基 础 知识 武装 以
２ ｏ ４
二 、 用 现代 化 教 学 手 段 。 断激 发 兴 趣 运 不
思想政治课涉及较多 的名词 和原理 ，要让理论知识 、 思
思想政治课 的重要性， 奠定兴趣基础 ； 运用现代 化教学手段 ， 断激发 兴趣 ； 不 运用 多种教 学方法 ， 培养 直接兴趣 ； 增加
让学生动起来——思想政治课教学初探
自己的 记 忆方 法 ，遵 循 记忆 规 律 ，达 到记 忆 最 佳
效。
记 忆 是 繁 杂 的脑 力 活 动 ，但 也存 在 着 可 循 规
律 ，老 师要指 导学生 寻找 、遵循 记忆力 的规律 ，针 对 不 同的 内容 ，采取不 同记忆 方法 ，从而达 到提 高 学 生的记忆 能力 ，提高学 习效率 的 目的 。 ’
古 已 有 之 ；今 天 提 倡 的 自主 发 展 、 自主 学 习 ，也 有
它 的 现 实 意义 。为 做 到 教 学 方 法 的 完 美 结 合 ，课 堂
论 、政 策宣讲 给学 生 。如今 ，我们倡 导 的是 自主学
习 、 自主 发 展 ，与 空 洞 的 理 论 说 教 不 可 相 提 并 论 ， 教 学 中 ，我 注 重 多 讲 解 学 生 周 围 或 学 生 自身 事 例 ，
谭 衽 西 免
Ｅ Ｃ ／ ｌ Ｕ Ｕ ＲＥ Ｅ ＲＣ Ｗ ＵＩ ｔＣ Ｌ Ｍ Ｓ Ａ Ｈ １
穗 澳鹈蘩 麟 攘
河北 任丘市职教 中心 李继芬
【 摘 要】 本文针 对 思想政 治课理 论性 强、 学生缺 乏学 习的主 动性 的特点 ，谈谈 如何 上好政 治课教 学，提
高 学 生 的 学 习 兴趣 。 【 键 词 】 设 情 景 启 发 诱 导 结 合 实际 自主 学 习 自主 发 展 关 创
识 ，真 正 成 为 学 习 的 主 人 。
（ ）启发诱 导 ，变被 动 学习为主动 学 习 二
传 统 教 学 ， 忽 略 了 学 生 是 学 习 的 主 人 ，一 味 地 追 求 讲 解 、灌 输 ，使 学 生 始 终 处 于 被 动 学 习 状 态 ， 学 生 成 了 背 教 材 的 机 器 ，对 知 识 只 知 其 然 ，不 知 其 所 以 然 。在 教 学 中我 是 这 样 做 的 ： １ 用 启 发 方 式 调 动 学 生 学 习 主 动 性 和 积 极 ． 利
初中思想政治学习方法初探
课技巧 ， 才 能收到 良好的效果。 同步法 。就是在上 课时 ， 老师边讲 ， 学生边 听。听的过程
预 习 方法
预 习在 整 个 学 习 过 程 中 ， 是 与 文本 对 话 的 一个 重 要 途 径 。
巾， 将 知识 的难点消化掉 ， 变成 自己能理解 的范畴。如在讲解 《 爱在屋檐 下》 这一章节 ， 老师 先要诠释 “ 家的含义” ， 精度就是要做到对文章的段 方法提醒 ， 可 以是重点 圈划 ， 也可 以是对 例子的概括 ， 或者是
落， 重点 的句子 ， 关键 的词和难于理解的知识 点做具体 而细致 对某个知识 的解 释 ， 复 习就是不 断强化 知识 ， 领会 知识结构 ， 的欣赏和理解。 如果基础较好的学生 ， 可以对文章的要点做逐 丰富知识 ， 转化能力 的过程 。 所以， 做好各种笔记 ， 本 身就是一 的分析 。 包括它的使用场合 ， 属 于哪一类的知识 等等 。 例如 ， 个知识再次刺激大脑神经和将知识转为文字表达的过程 。 在 预习九年级的《 责任与角色》 一课时 ， 可以带着这样 的问题 讨论 法。 把知识 贯穿于某个实例中去 ， 或者嗣绕 一个话题
一
进行 ： １ ． 什么是角色？我们学生扮演哪些角色？２ ． 什 么是责任？ 责任包括哪些基本内容？３ ． 责任来 自哪些方面？ ４ ． 不 同的角色
展开全方位的思考 ， 大家各 自发表 自己的看法 ， 最终得 出共 同 的或者 同新思维 的过程 。 如， 某政治老师在讲解爱在屋檐下
要 承担哪些责任？ 通过这样的不断探究 ， 学生学会 了如何去挖 这一课 ， 谈到家庭 构成时 ， 以２ ０ １ １ 年全国孝老 爱亲模范孟佩 掘知识 的内在联系 ， 能够充分把握知识点 的构成 ， 参与知识的 杰 ， 在家庭极其 闲难的条件下 ， 悉心照顾病 卧在 床的养母刘芳 构建 ， 完成 文本与学生 的对话 ， 对于 以后学 习其他 知识 ， 深入 英 的故事 ， 展开 了一场激励 的孝敬亲人大讨论 。有人说 ， 家和 探索知识 的运用非常关键。所 以 ， 精度课 文 ， 在预先 中其实 得非常重要 ， 教师要学会引导学生 自己启 发 自己 ， 寻找到突破 自学瓶颈的方法 。 文法。 把所学知识用 图表的形式勾 勒出来 ， 构成一个完
高中政治教学学生自主学习指导策略初探
１ ． 问题 与 填 空 导读 ， 明 确 自学 方 向 在 高中政治教 学 中， 教 师 可 围 绕 教 学 目标 ， 将教 学 内容 以 问题 形 式 呈 现 ， 然 后 让 学 生 带 着 问题 有 目标 的、 有方向地 自主阅读政治课本来呈现所教概念、 有关原理等 ， 要求学生填人关键 字词 ， 以获得完整知 识， 把握知识要点。如教学 《 揭开货 币的神秘面纱》时， 教 师可利用填 空 导读 形式 ， 引 导学 生 自主 预习 。譬 如 知识 点 １ ： 商品： ① 商 品 的含 义 ： 就是商品。②商 品的属性 ： — — 和— — 是商 品的两个基本属 性 。知识点 ２ ： 货币 ： ①货 币的产生 ： 货币 的本质 ： — — ； 货 币 的职 能 ： 货币有 — — 的职能。知识点 ３： 纸币 ： ① 纸币的含义 ： — — 。② 流通
一
、
注 重 课前 导 学 ， 诱 导 学 生 自主 预 习
在现代教育中， 教师需要引导与指 导学生 自主探究 ， 自主发现问题 ， 发掘事物规律 ， 自主获取知 识 ， 提高 能力 ， 最终 提高学生 自主学 习能力 。 而课前预习则是 培养学生 自学意识与能力 的有效途 径。因此 ， 在高 中政 治教学 中， 教师需要根据教学内容与学生实际 ， 为学生提供 导学案 ， 诱导 学生 自主预习 ， 逐 步提高 自学能力 。一 般而言 ， 学案导 学法主要 由如下 几种形式 ， 教师可结合具体实际灵活选用 ， 让学生把握预 习方法 ， 学会 自
二、 优化课堂结构 。 提高学生 自学能力 １ ． 学 生预 习 汇报 ， 提 高 学 生 质 疑 能 力 在 课 堂 教 学 中 ， 教 师 需 要 留 出 一定 的预 习汇 报 时 间 ， 让学 生 大胆 提 出 自己 预 习 过 程 中 的 一 些 疑 难 问 题或不懂之处 ， 亦或可要求学生课 前将预 习疑惑写 在预 习本 上 ， 上 交给 教师 ， 然后教师选择普遍性的 、 有价值 的问题进 行课堂探究 ， 师生共 同解 决问题 ， 必要时 可课后 个别指 导。这样 ， 在问题 引导 下 ， 学 生会 更有 目 标、 更认真地听课 ， 并学会 与同学合作 ， 与教师 沟通交 流。同时 ， 在 学生 预习汇报中， 教 师 可 了 解 学生 的 预 习情 况 ， 了解 学 生 存 在 的 问 题 ， 为 教 学 指 导做 铺 垫 。 ２ ．自主探 究与讨论交流 ， 培养 学 生 自学能力 在教学过 程 中， 学生 自主探究与讨论是他们 自主发现与获取知识的重要途径 。因此 ， 在高 中 政治教学中 ， 教师可巧设问题 ， 诱 导学 生 主 动 探 究 ， 或 者 引 导 学 生 讨 论 思 考， 让学生在交 流过程 中深化 认知 ， 发 散思 维 ， 学会 大胆 表述 自己的观 点， 并善于倾 听他人 意见 ， 学会 对 比分析 ， 从 而 提高 自学 能力。如 教学 《 影响价格 的因素》 时， 教师可利用多媒体课 件展 示 ： 广州猪 肉价格是 ２ ０ 元／ 每公斤 ， 北京 的则是 １ ７ ． ５元／ 每公斤 ； 北京五月份 猪 肉价格 比七月份 的每公斤少 ０ ． ５ 元 。思考探究 ： ①视频 中哪些 因素导致猪 肉价格 出现变 动？②是否还 可举其它价格 变化 的例 子？③这 些因素是 怎样影 响价格 的？这样 ， 以贴 近生活 的问题为载体 ， 诱 导学生 自主探究 与合 作交流 ， 使 其学会解读 、 处理 与获取信息 ， 养成 自主探究的学习习惯。 ３ ． 注重课堂小结 ， 引导 学生归纳 知识 在课 堂教学 中 ， 小结 环节也 是 不 可 忽视 的 ， 是学生对 知识再次认 识与巩 固过程 。因此 ， 在 高 中 政 治 教学 中， 教师应 注重课堂小结 ， 引导学生 自主梳理 与总结课 堂所学知 识 ， 归纳解题方法、 技巧 ， 将 零散 知识整 体化 ， 使其 自主构 建知识 系 统与 网 络， 更 深 刻 地 理 解 知识 。 同时 ， 在小结环节 中， 教师还 可引导学生进行 自 我反思与评价 ， 以发现他们的不足之处 ， 改进学 习方法 ， 从 而提高 自主学 习能力。如教学《 消 费及其类 型》 时， 教 师可要 求学 生 回顾本课 所学 知 识， 梳理知识结构 ， 进行课堂小结与点评 ： 本节课 主要 学习了影响 消费的 因素 、 消费结构以及消费 的类型 。知识结构如下 ：
激发中学生思想政治课学习兴趣方法初探
新课程理念指导下的教 育不 是教给孩 子们特定 的知识 ， 是在孩 样去爱呢？ 而 子ｆ 门的心 田悄悄播下些什么 ， 能一次 次震撼孩子 的心灵。 因为教育不 首先 ， 应该从一点一滴的小事做 起。我们其 实有许多机会 来获取
应是一种简单的。 告诉 而是引导学 生自己去感悟 。比如在教授九年 学生的心 ， ， 比如 ， 你今天发现一个学生精神不佳 ， 或表情不自然 ， 你不妨 级第二课《 积极承担社会责任》 ， 了让同学们真正了解责任 ， 时 为 我放映 和他（ 聊聊天 ， 她） 也许 ， 你在无意 中就能帮他 （ 解决 许多问题。对 她） 你的一句关爱的话 ， 都能拉近你们之间的关 系。其 了 ９ 年抗洪、７ ８ ０ 年抗击雨雪冰 冻灾害 、８年抗震的相 关影像 ， 同学 特殊家庭里的孩子 ， 感沟通的课堂气氛。幽默生动的语言可 以开 启学生的智慧 ， 提高思维的质 量 ， 课堂教学的幽默 ， 应和深刻的见解 、 新
学生求知欲的产生需要新奇的 刺激 ， 更需要 教师思维 的创新。常 鲜的知识结伴而行 ， 教给学生理 智 ， 学生会产生 会心的微 笑 ， 获得美感 言说 ， 良好的开端是成功的一半 。如果老 师上课时只是 干巴巴的开 享受。但应该注意将幽默与无聊的插 科打诨和耍 贫嘴区别 开来 ， 不能 场白 ， 或者还是老生常谈 的套路 ， 往往会使学生一开始就感到厌倦。而 人为地穿插一些与教学无关的笑料 ， 不可滥用幽默讽刺挖苦学生。 良好的导语具有先入为主 、 引人入胜的效果， 可以激起学生的求知欲和 比如， 在给学生讲 科技是第一生产 力 时 ， 孩子们不理解什么是生 内在的学习兴趣。一般的政治教材 ， 它的章节 、 题都较抽象、 标 枯燥 ， 难 产力 ， 而课本上也没有任何提示 ， 为了让 孩子们能 通俗易懂 的理解 ， 我 以引起学生的兴趣。因此 ， 精彩的开场 ， 具一格的提问将给学生一个 说 ： 别 一个人 ， 手拿镬头 ， 屁股撅 撅 ， 挖地呢 ， 人——镬头——地 ， 就构成了 全新的视角 ， 达到先入为主、 吸引学 生、 激发学生 学习欲望 的目的。 比 生产 力， 而且 ， 中工具的先 进程度 ， 定着他们 的工作能 力和进度。 手 决 如我在给学生教授九年级第七课《 创新是关 键》 ， 了让 同学们深入 于是 ， 时 为 学生在一片笑声中记住 了 ， 生产力就是人类改造 自然的能力。我 了解创新， 走出创新是科学家的专利 的误区 ， 我在正 式上课 前， 先给 同 想， 等学生长大 了， 也许还记得， 曾经有一个政治老师这样解释 生产力。 学们 读了一则方形西瓜的材料 ， 成都农 民种 出方形西瓜， 有些西瓜甚至 买到了上千元 ， 创新为农 民直接带来 了巨大的经济 收益。在分 析材料
加强高校学生思想政治教育初探
实 际 ， 取不 同的 方 法 ， 极 开展 学 生 的 思想 政 治 教 育 。 采 积 关键 词 ： 校学 生 ；思 想政 治 教 育 及 方法 高
中图 分类 号 ： ４ ． Ｇ ６ ３１ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ４ １６ （０ ８ ０— ０５ ０ １０ — １８ ２０ ）６ ０ ９ — ２
进 ， 断 深 化 ， 现 出 一 派 欣 欣 向 荣 的新 气 象 。 不 呈 １ １认 清 形 势 ，深 刻 认 ￣ ３强 高 校 学 生 思 想 政 治 ． ， Ｄ ＲＪ 教 育 的 重 要 Ｉ 生 高 校 学 生 思 想 政 治 教 育 要 以 马 列 主 义 、 泽 东 思 毛
个 很 好 的 机 遇 ， 面 临 的 挑 战 也 越 来 越 激 烈 。 人 们 但 的 改 革 开 放 意 识 与 时俱 进 ，开 拓 创 新 理 念 大 大 增 强 ，
高 等 教 育 在 新 时 期 也 取 得 了长 足 的 发 展 。 １ 高 校 学 生 思 想 政 治 教 育 的 重 要 性 与 紧 迫 性 当 前 ， 校 形 势 发 展 总 体 来 说 是 很 好 的 ， 治 稳 高 政
定 ， 学 、 研 和 生 活 秩 序 正 常 ， 革 和 发展 与 时俱 教 教 改
目标 。 因 此 ， 校 的 维 稳 工 作 没 及 时 做 好 ， 除 不 稳 高 消
定 的 因素 ，将严 重 影 Ⅱ 向高 校 的 正 常 教 学 科 研 和 生 活
秩序 。 １４树 立 正 确 的 世 界 观 及 方 法 论 ．
证 。
１３新 时 期 ， ． 高校 依 然 存 在 着 较 多 的 不 稳 定 因 素 当 前 ， 除 了 高 校 还 存 在 着 社 会 治 安 方 面 一 些 不
中学思想政治品德课教学策略初探
Ｌ ｔ ｅ ｂａ ｅ’ ｃｌ ｒｔ ８ ｅ ｅ一单元 的 Ｒ ａｉｇ时 ， 前先 让学生上 网搜 集关 于 学习的欲望 ， ｅｄｎ 课 培养 了创新思维 。 Ｈ ｌｗｅ ａ ｏ ｅｎ的信息 ， ｌ 用于在课堂上 向全班 同学介绍 。 这种课前预习 ， 唤起 了学生对课 文内容的浓厚 兴趣 ， 激发 了他们主动参与的热情 。
运用 ， 有利于激发学生 克服一切 困难 ， 新的知识领域 ， 而收 学生营造一片鸟飞的天空 、 探求 从 鱼跃 的海洋 。
到 良好 的教学效果。在初一的课外活动 中，老师要求 学生 自制 卡 片， 利用 卡片对学校的花草 、 树木 进行英文介 绍 ， 并且 把这些卡 片
参考文献 ：
顾 红英． 津初 中英语 阅读教 学中拓 展性 问题 的设计 ［ ］中 牛 Ｊ．
囫锄Βιβλιοθήκη ３ ３教 研 前 沿
２ １ 年 ４月 ８日 ０１
活即教育” 社 会 即学 校 ” “ 。从中可 以看 出 ， 理论联 系实 际并不 是 答 ， 可以制定分值来评定优 秀小组 。４ １兴 演讲 。 （ ）ｉ ￣ ｌ 可以穿插到实际
一
件难事 。但是 ， 也许 有 的教师会 反问 ， 在讲课 过程 中也做 到 的 堂讲课中进行 ， 我 课 每个学生都有机会就某个课 堂问题或理论进行 了理 论联 系实际 ， 每堂课也 都注意讲 解范 例 ， 但是课 堂气 氛并 没 即兴演讲 ， 从而锻炼学生 的 口 头表达能力 。 ．
的新语 言点 。 中间笔者穿插 了一个电脑小游戏 ， 让学生在电脑上画 这是课堂教学 的最佳境界 。
南 瓜 灯 ，呈 现 语 言 点 ｍ ｋ ａｔ ｕ ｆ ｕ ｐ ｉｓ ｃｔ ｕ ｅ ａｅｌｎｅ ｏｔｏ ｍ ｋｎ， ｕ ｏ ｔｈ ｍｓ ｐ ｔ
思想政治课改革初探
点 、交际场合等。在特定 的语言环境 中， 通 是 指 我 们 所 说 的 “ 啤 酒 ” 黑 。 过 上下文 的附加信 息和 逻辑意 义 以及借 助 英语 和汉语 一样 ， 都有 大量的 习语 ， 而
课 教学 中， 转 变过 去提倡 的教师 “ ” 应 教 和学生 “ 并重 的模式 ， 学” 实 现 由“ ” 学” 渡 ， 教 向“ 过 创造适 宜于学 生主动参 与、 主动 学习的活跃 课 堂气氛 ， 从而 形成 有利于 学生主体 精 神 、 新意 识 、 新能 力健 创 创
康发展的宽松 的教 学环境 。 第三 ， 创造一 套适应创 新教 育的社会实
把传授基础 知识和基本 技能看 得高于一切 。不重视培 养学生独 立
思维 的能 力 ， 使教学 陷入为分数 而教 、 为分 数而学 的误 区。如 果教
学总是老一 套 ， 教条 条、 背条条 ，一言堂 ” “ 式的灌输 ， 只会使学 生感
到厌烦 ， 丧失对思想政 治课学 习的兴趣 ， 样的教 学由于没有 发挥 这 学生 的主体 作用 ， 生不能积极 主动地参 与教学过程 ， 学 因而难 以达
因此 ． 在思 想政 治课 教学 中要创设 问题意识 环境 。 启发 引导学生独
立思考 ， 让学 生提出不 同的看法和见解 。 有在 活跃 、 只 宽松 、 民主的 课堂氛 围中 ， 生具有 的问题意识 才能充分 表露和 发展 ， 学 才能 不断 创新 。 （ 遵义县三 合中学 ）
育 ． 得教 师和 学生都处 于高度 紧张 的机械 的知识传授 中 ， 使 很难 形
践活动 ， 扩大学 生知识视野 ， 真正 提高学生素 质。
其次 ， 开展创新 教育。第一 ， 重视 学生学 习兴趣 的教育 。 激发学 生创 新意识 。在思想政 治课教 学时 ， 通过 影 、 、 、 音 画 文字 、 活动 、 表 演、 讲故事 等有关素 材 。 激发 学 习的兴 趣和成就 动机 。提 倡启发式
政治课堂趣味性教学
政治课堂的趣味性教学初探[内容提要]思想政治课是一门思考性、理论性较强的课程,这就要求教师在教学中必须运用灵活而有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣。
本文试从生活、艺术等多个方面来探索激发学生学习兴趣的有效途径,以便在教学中取得良好的效果。
[关键词]教学艺术引入课堂提起政治课,可能有人会这样说:“枯燥乏味,没兴趣。
”兴趣是促使学生学习的兴奋剂,是学生获取知识的巨大的内驱力。
那么,如何使学生对政治课产生兴趣呢?而政治课教师又如何将政治课教学由简单的说教变的有滋有味呢?我就根据自身的教学经验谈点浅薄的认识。
一、将生活融入课堂照本宣科、缺乏生活味的教学,往往让学生觉得学习过程是机械而死板的,感到政治课无非就是上课划框框、考试背条条,鲜活的理论被教条化,政治课也就变的乏味无趣了。
如果在平时的教学中能够将生活中的所见所闻运用到教学中的话,则可让学生在“润物细无声”的状态中不知不觉掌握了知识,又增加了学习政治课的兴趣。
如在讲“历史唯物主义”的观点时,我举例:陕西十大怪:“陕西十大怪,面条似腰带,锅盔象锅盖,碗盆难分开,辣子也是一道菜,泡馍大碗卖,板凳不坐蹲起来,房子半边盖,姑娘不对外,手帕不装头上戴,唱戏大声吼起来。
”历史唯物主义认为:社会存在决定社会意识,社会意识是社会存在的反映。
陕西关中地区农作物以种植小麦为主,故有“面条似腰带,锅盔象锅盖”这样的饮食习惯。
此外由于森林资源比较缺乏,邻里聊天,一般都是蹲着不坐。
当然,“房子半边盖”也是基于节省木料的考虑。
由于一年春冬季节常刮西北风,为了御寒防沙,老太婆们常把手帕顶在头上,这些奇特的民俗完全是由陕西地区的地理环境和生活条件决定的。
社会意识是社会存在的反映。
文艺戏曲属于社会意识的范围。
“一声秦腔吼出口,吓死山坡老黄牛。
八尺汉子泪水流,出嫁的姑娘也回头。
”这是陕西人民对民间艺术的夸张赞誉。
“唱戏大声吼起来”,是说秦腔的唱腔如黄河奔腾、如黄土地般深厚。
秦腔艺术形象地反映出陕西的风土人情,折射出地理环境与特征的深刻烙印。
初中思想政治课趣味教学初探
初中思想政治课趣味教学初探摘要：当前初中思想政治课教育也和其他义务教育阶段课程一样，都存在一个问题，就是怎样由应试教育转向素质教育。
推行素质教育，也是新课改的第一要义。
在全面推进素质教育的进程中，应该把德育放在首位，对思想政治课的作用和地位再一次确认。
怎样提高思想政治课的教学效果，真正发挥课程本身应有的作用？我们认为提高教学质量，教学的趣味性是关键。
关键词：趣味性教学方法新课改教师素质思想品德课强调的是激情、明理、导行。
让学生学得有兴趣，关键是让学生乐意学，也就是使他们从思想内部生发出学习的动力。
传统的说教式教学方法极大地压制了学生学习本课程的积极性。
课堂教学中他们体会不到学习的乐趣，课堂教学气氛沉闷、枯燥乏味，学习缺乏自主性、参与性，课堂学习效率低。
美国心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”至圣先师孔子在《论语》中也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
由此看出兴趣是学生学习的最好老师，有了学习兴趣后才能提高学习效率，才能获得好成绩，才能享受学习过程的乐趣，也才能让学习态度形成一个良性循环。
那么，怎样培养和激发学生学习的兴趣呢？一、注重教师自身素质的提高教师的素质包含两个方面，首先是教师的道德素质，其次是业务素质。
俗话说小德治家，大德治国。
品德修养对一个人的成功起着至关重要的作用，尤其一个师者，传道授业解惑的过程中，时刻接受学生的审视和效仿，学生的眼光是最亮的。
他们钦佩有道德的老师。
重视老师的人格人品甚于老师的知识修养。
思想政治教师必须具备精湛的业务能力，涉猎并熟悉经济、哲学、政治学科的基本知识点和各部分知识之间的联系，了解本学科教学方法的前沿和最新教研成果。
加强业务学习，不断加强专业知识的学习和业务能力的提高。
一个好的老师会影响学生的一生，他丰富的知识是学生汲取不完的甘泉。
教师要想上好课，渊博丰富的知识是基础，其次练就扎实的教学基本功是关键。
论中学生学习思想品德课兴趣培养初探
兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 生 对 知 识 的 追 求 学 很 大 程 度 上 源 于 兴 趣 情 感 的推 动 力 。 课 程 新 改革 之 后 ， 实 让 学 生 感 兴 趣 多 了 。 要 想 使 确 但 思 想 品德 课 达 到 预 期 的 教 育 目的 ， 学 生 的 对 情 感 、 度 、 值 现 产 生 深 远 的 影 响 ， 是 远 态 价 还 远 不 够 的 。 此 ， 教 育 教 学 中要 注 重 培 养 学 因 在
运 用 多媒 体 教 学 ， 用 启 发 式 教 学 法 ， 使 培 养 学 生 的 稳 定 兴 趣 。 发 式 教 学 是 思 想 品 德 启 课 教 学 的 根 本 方 法 ， 用 启 发 式 教 学 能 充 分 采 发 挥 教 师 的 主 导 性 和 学 生 的 主 体 性 ， 导 学 引 生 积 极 思 维 ， 求 新 知 识 ， 进 学 生 举 一 反 探 促
三 ， 类 旁 通 ， 而 培 养 学 生 的 兴 趣 。 用 社 触 从 利
料， 帮助 学生了解事件 的来 龙去脉 ， 并通过讲 三 巧设疑 问 ，培养兴趣
在 一 些 与 现 实 生 活关 系较 为 密 切 的 课 程 解 ， 生 豁 然开 朗 ， 别容 易激 发 学 生 学 习 兴 学 特 趣。 如 ， 例 在讲 述 初 三 《 想 品 德 》 三课 统 思 第
论 中学生 学习思想品德课 兴趣培 养初探
献 县 乐寿镇 中学 韦俊 英
摘要 ： 在基础教育教 学中 ， 思想品德课实效性差 ， 学生学 习兴趣不 高是其 主要因素 。 提高中学 生思想 品德教 育的实效 ， 关键在 于培养中学 生学 习的兴趣 。 加强学生对思 想品德课学习兴趣的培养 ， 树立科学的世界观 、 生观和价值观 ， 人 将来 为国家社会做贡献 。
培养高中学生政治课学习兴趣初探
的效果。例 如 ： 我在讲哲学部分知识 时 ， 其理论有一定的难 度和深 分组辩论。在辩论前 ， 首先 ， 教师要求 学生们小组合作 ， 共 同讨论 ， 度， 对 高 中 学 生 来 说 理 解 要 有 困 难 。 如 何 调 动 他 们 的 积 极 性 化 难 拟 出小组所 持观点及其辩论依据。然后 ， 在 各小组辩论过程 中 ， 教 为 易 呢 ？哲 学 蕴 含 的人 生 哲 理 比较 广 泛 ， 名人名言 、 漫画 、 古训 、 幽 师对学生们作 出及时的具体 的辩论指导。例如 ， 我在讲授 “ 发展生
一
、
教 师在课堂教学 中应积极创 设课堂情境 导人课题 ， 激发学生 主动经历观察 、 质疑、 探究 、 操作 、 讨论等 过程 ， 富有个 性地发表 自 的 学 习 兴趣 和积 极 性 。精 彩 有 趣形 象 的 导 入可 以启 发学 生 学 习 动 己的见解 ， 以利于培 养他们求真务实的态度和创 新精神 。 机和学 习情绪 ， 达到 “ 动 之 以情 ， 晓之以理 ， 炼之 以志 ， 导 之 以行 ” 教 师在 课 堂 教 学 中可 以让 学 生 们 自 由组 合 ， 对 所 提 出 的 问题
生价 值 观” 知识 时 ， 首 先让学 生 观看汶 川地 震抗震 救 灾记 录片 ， 相， 从 而达到巩 固知识 、 理 解知识 、 运用知识 的能力 。这样 ， 不仅 活 然后 引导 学生 思考人 生价值 的问题 ； 在讲 “ 运 动与 静止 ” 原 理知 跃 了课堂气氛 ， 而且培养 了学习兴趣 ， 发展 了 自我 。 识时， 让 同学们 分组辩 论“ 人不 能两 次踏进 同一条河 ” 的观 点 ； 在 四、 课 堂 教 学 中激 发 学 生 学 习兴 趣 ， 要 联 系实 际 讲“ 市场 交易 原则 ” 理 论 知识 时 ， 组织学 生讨 论地 沟 油事件 的 问 教 育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育 。因此在教 题。总之 ， 通 过 以上导人 ， 能使沉 闷的课堂活 跃起来 ， 激发学生学 学 中要根据 学生 的生活经历 、 认 知水平 ， 走进 自然 、 走进社会 、 围 习灵感 ， 增强 了政 治课教学 的吸引力和说服力 。不管以何种形式 绕学生在 Ｅ ｌ 常生活 中存在 的问题 ，开发 和利用生 活 中的课程 资 导入 ， 都要 遵循 一致 性 、 启发性 、 情感 性 、 针对性 、 简 明性原则 ， 突 源 ， 设计 富有情境和意义的教学 活动。引入生活中的案例 ， 理论联
初中道德与法治课培育政治认同的课堂初探
初中道德与法治课培育政治认同的课堂初探初中道德与法治课是培养学生政治认同的重要课程之一。
政治认同是指个体对国家政权和政治制度的认同和认可，是形成公民意识和公民素质的重要基础。
而初中道德与法治课作为学生政治社会思想道德素质教育的重要组成部分，具有培养学生政治认同的重要功能。
当前初中道德与法治课在培育政治认同方面存在一些问题，本文将以初中道德与法治课培育政治认同为研究对象，通过课堂教学的实践探索，初步探寻如何利用初中道德与法治课的教学资源，培育学生的政治认同。
一、初中道德与法治课对政治认同的重要性政治认同是公民认同感的一种表现形式，是公民素质和公民意识的根本基础。
学生的政治认同关系到国家和社会的未来发展，对于维护国家政权和社会稳定具有重要作用。
而初中道德与法治课是培养学生政治认同的重要课程。
初中道德与法治课涉及的内容丰富多样，既有国家政治制度、法律法规的知识，也有国家历史文化、国家地理等方面的内容。
通过这些内容的教学，可以使学生对国家政权和政治制度有更深入的了解和认识，从而形成对国家的认同和认可。
当前初中道德与法治课在培育政治认同方面存在一些问题。
一些教师在教学中过分注重知识的灌输，忽视引导学生形成对国家政权和政治制度的认同。
一些教材内容过于抽象、空泛，难以引起学生的兴趣和注意。
一些学生对政治认同的概念模糊，对国家政权和政治制度的认识不够深入。
一些学生对国家政治制度和法律法规存在误解和偏见，缺乏对国家政权和政治制度的认同。
为了解决以上问题，我们可以从以下几个方面利用初中道德与法治课的教学资源，培育学生的政治认同。
（一）注重培养学生的批判意识教师在教学中应该注重培养学生的批判意识，让学生学会对国家政权和政治制度进行批判性思考。
可以通过引导学生进行政治议论和讨论，让学生自由表达自己的观点，加强学生对国家政权和政治制度的认识和理解，从而形成对国家政权和政治制度的认同。
（二）丰富教学内容，增强学生的兴趣（三）引导学生进行参与式学习（四）加强家校合作，形成良好的社会环境教师应该与家长和社会各界建立良好的联系，加强家校合作，形成良好的社会环境，促进学生对国家政权和政治制度的认同。
如何培养学生对高中政治课的学习兴趣
如何培养学生对高中政治课的学习兴趣摘要：爱因斯坦说；“兴趣是最好的老师”。
兴趣是推动能力的一种动力，是打开知识宝库的金钥匙。
高中政治课常因抽象、难懂而显得枯燥无味，学生往往对政治课缺乏兴趣，只是为了应付会考和高考被动地、突击式地死记硬背。
如何激发学生的学习兴趣，是一个有待解决和重视的问题。
根据高中生特有的心理特点，捋顺学生排斥思想政治课的原因，同时也希望学校、教师、家长能够在外部给予正面的教导，传输正确的信息给学生或子女，只有内外因相结合，才能够标本兼治，因此提出了培养高中生思想政治课学习兴趣的建议，希望对中学思想品德教育工作，有所帮助。
关键词：高中政治；学习兴趣；积极培养；自主学习如果说培养能力、发展智力是我们教学工作的重点，那么激发学生的学习兴趣就应该是完成这一任务的必要条件。
兴趣是最好的老师，积极性是使学生在知识海洋中破浪前进的风帆。
在教学实践中，我体会到，学生的学习兴趣由多种因素决定，但主要与教师有关。
如，教师讲课的语言、教态、内容以及师生关系是否融洽等都是影响学生情绪的因素。
为了培养学生对高中政治课的学习兴趣，作为教师应注意以下几方面。
一、生动的语言是前提高中政治课主要讲授马克思主义的基本观点，它具有抽象性和概括性的特点。
中学生知识少，阅历浅，抽象思维能力太差。
如果教师照本宣科，语言死板、生硬，学生便感到乏味而产生厌学之感。
如果采用具体、生动的语言进行直观教学，可以变机械为灵活，变枯燥为有趣。
变抽象为具体，便于学生理解和掌握。
如讲解唯物论和辩证法的基本观点时，有许多成语、典故、谚语富有哲理性和主动性，讲课时可以恰当地引用，以增强其趣味性和灵活性。
如，“城门失火，殃及池鱼”，“唇亡齿寒”，“读书破万卷，下笔如有神”等说明事物是普遍联系的；“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，“善之积不足以成名，恶不积不足以灭身”等说明量变引起质变的道理；“知己知彼，百战不殆”，“兼听则明，偏信则暗”等说明着问题要坚持全面的观点。
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网络财富Teaching field ・Intemet fortune・网络财富11111CQ BPPA QQ BPPA BPO ===，所以11()Q B P S C ∈，即σ是()S A 到()S C 的映射.据133页的定义7.2.4，(1)11111112121212()()()(),B B Q B B P Q B P Q B P B B σσσ+=+=+=+12,();B B S A ∈(2)1111()()(),(),aB Q a B P a Q BP O B S A a σ===∈∈。
所以，σ是()S A 到()S C 的线性映射。
因为，不同的矩阵经过同样的初等变换得到不同的矩阵，所以σ是单射。
又因为,P Q 可逆，故()D S C ∈都对应一个n 阶矩阵()QDP S A ∈，使得()()QD Q QD Dσ==所以，σ是满射。
综上所述，σ是同构。
最后，据推论7.3.1，dim ()dim ()()S A S C n r n ==×。
注:定理7.2.1数域上的向量空间V 的非空子集S 为V 的一个子空间，必要且只要(1)S 关于加法封闭，即,,u v S u v S +∈∈；(2)S 关于纯量乘法封闭，,,a u S u S a ∈∈∈。
定义7.2.4设σ是上向量空间V 到W 的一个映射，如果σ具有性质：()()()(),,V σσσ+=+∈；(2)()(),,au a u a u V σσ=∈∈。
则说σ是V 到W 的一个线性映射；特别地，V 到其自身的线性映射称为线性变换；可逆的线性映射称为同构或同构映射。
推论7.3.1两个有限维向量空间是同构的当且仅当它们的维数相同。
参考文献[1]牛凤文，杜现昆，原永久.高等代数[M].北京:高等教育出版社，2006.5:146.作者简介：江献(1980—)，女，云南宣威人，学士，曲靖师范学院初等教育学院助教。
激发学生学习政治的兴趣初探王宏宇（沈阳市苏家屯区职业教育中心，辽宁沈阳110102）【摘要】该文从激发和培养学生学习兴趣的必要性入手，从五个方面论述了如何激发学生的学习兴趣，以适应知识经济和社会经济发展的需要。
【关键词】政治；激发；培养；兴趣知识经济时代需要创新人才，中学思想政治课教学就应突破那种说教、灌输的传统教育的束缚，尤其是职业高中更应注重学生创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新的教学理念。
我认为应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生主体的作用上下工夫。
一、激发和培养学生学习兴趣的必要性（一）青少年心理特点需要思想政治课必须激发学生兴趣中学生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。
在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念。
不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。
尤其是职业高中的学生如果没有具体形象做为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念。
在一次春游活动中，我指着流动的河水和嫩绿的青草地让同学在自然变化中体会世界是物质的、物质又是运动的道理。
思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。
这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习政治理论的兴趣，自觉地掌握马克思主义哲学、政治经济学等基本观点和基本原理。
（二）在思想政治课中运用兴趣教学法也是时代发展的迫切要求二十一世纪是我国经济和社会发展的关键时期。
社会上迫切需要掌握一定劳动技能的职业技术人才，职业教育工作者就更应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣，寓教于乐，力求让学生对思想政治课产生兴趣，认真学习，善于思考，帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观、人生观，从而为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础。
当前，国家对职业教育很重视，职业教育工作者担负着为社会培养中等职业技术人才的责任，新知识、新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛。
如果思想政治课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习兴趣，甚至影响其他课程的学习，因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。
二、怎样激发学生的学习兴趣大多数学生认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长，于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。
面对这些情况如何才能上好政治课呢？如何激发学生的学习兴趣呢？我认为应该从以下几方面入手：（一）教师要认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法改传统的说教政治课为特色、灵活的交流，在职业高中课堂教学中起着十分重要的作用。
教师要认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法。
在条件许可的情况下，利用课文插图、教学挂图、幻灯、录像、课件等作为政治课教学的手段。
讲课方式也不应仅仅限制于老师讲学生听那种传统的死板的方法，例如导入新课时，可运用新闻导入、情境式导入、案例导入或质疑式开头等引入新课，且不可单一死板，注意引导学生设身处地的思考问题，从身边发生的事例感受教材的内容，调动学生的情绪，让学生在教师设定的情境中去体会和领悟教材内容。
教师可在课前准备一些与本课有密切联系的典型事例，引起学生的思考，再进行讲解。
还可以在布置预习的基础上，采用探究式教学法让他们先提出一些预习中的疑难问题，然后采用讨论方法教学。
（二）注重时事教学，激发学生求知欲当今的中学生对实事政治很感兴趣，学生们平时聊天，提起中东、联合国、台湾问题津津乐道，可是在政治课堂上却兴趣不大，造成这种情况的原因是教师的授课方式过于呆板，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。
时事事例丰富生动和教材有一定联系。
青少年有强烈的好奇心，求知欲，对国家大事非常关心。
讲授时事政治课，要同实际联系紧密，特别是同当前发生的国际国2008.0814111P P P1u v u v u v网络财富・Intemet fortune・Teaching field内的大事有着密切的关联，针对有的同学对时事政治非常感兴趣，就围绕伊拉克战争、联合国改革等问题组织辩论赛、5分钟时政演讲，效果很好；再如针对日本首相参拜靖国神社的问题，我给学生教授了相关历史，激发学生的爱国热情和学习兴趣，培养正确的世界观和历史观，另外在教学中必须密切联系我国社会主义现代化建设和改革开发的伟大实践，结合国际时政热点和国内社会问题，特别是十七大报告精神，深入体会身边的事物的不断发展变化，如交通的发展进步，群众的收入增加，环境的不断改善，百姓参政议政意识的提高等等，把抽象的理论和实际的事物结合起来，根据每个学生的实际需求、思维方式和接受能力，浅入深地将课程内容传授给学生。
（三）教材以外的交流和沟通著名教育家陶行知先生说过：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。
”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。
新的形势下教师要敢于突破课本课堂的束缚，把政治课教学和国家社会生活的方方面面结合起来，在讲授好教材的同时，还要鼓励学生多读政治课外书籍，自主拓展知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种社会活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神。
在平时的工作中，应当提倡学生多阅读一些课外书籍如《半月谈》、《参考消息》、《人民日报》报刊杂志，每天让学生收看《新闻联播》、《社会经纬》、《今日说法》、《焦点访谈》等栏目并作好心得体会；有条件的可以开展社会调查，写出调查报告。
比如在一次课堂上，针对许多学生是农民子弟，可以联系生产关系和生产力原理讨论和认识国家努力建设社会主义新农村的政策，回到家里要和父母多了解当前农业、农村、农民的需求，通过这样生动的教学手段，将思想政治课教学与社会生活有机地结合起来，大大激发学生学习政治课的兴趣。
（四）要注意培养学生的学习兴趣1.把握知识结合点激发学生兴趣知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。
学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。
所以，教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点，引导学生积极思维，使学生在愉快、轻松的气氛中掌握比较抽象的知识。
如在讲授质量互变规律时，首先向学生提问来本校学习的目的，毕业之后怎样工作，让他们理解由一个刚刚迈出初中校门的孩子，经过三年的职业高中学习，掌握了机械加工、电子商务、艺术幼儿教育、汽车等一定的技能，回报父母、回报社会，这就是一个由量变到质变的飞跃。
授课中这种由具体到抽象，由个别到一般，既符合认识的规律，也容易激发学生学习其他各门课程的兴趣。
只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的结合点，才能激发学生的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。
2.要善于给学生提出问题，大胆采用探究式教学方法疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。
教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。
”在教学过程中通过这样的提问，可极大地引发学生兴趣，如在讲“主要矛盾和次要矛盾”的时候，我要求学生结合身边实际，不论是同学之间相处还是社会热点，都要把握主流，看大方向，使学生很快掌握了哲学原理，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，起到了事半功倍的作用；探究式教学法主要是培养学生积极主动地去学习课文与典型事例，发现问题，解决问题。
例如我在讲到爱岗敬业典型事例《20名大学生被重庆一公司辞退》时，我开展了3分钟的讨论与自由发言，效果很好。
这样不仅加深了学生对爱岗敬业重要性的认识，同时会自觉地养成良好的职业道德行为习惯，不断提高自己的综合素质，3.理论联系实际，知行统一，提高实践能力理论联系实际是政治教学的基本原则，在教学中精选典型案例，以例说法，提高学生学习兴趣与欲望。
同时以要求学生在学习的过程中，搜集相应事例，通过讨论、质疑、探究式等方法，做到事理综合，提高分析问题、解决问题的能力。
知行统一是政治教学的又一个重要原则，它要求不仅让学生树立正确的观点，并进而转化到自身的实际行动中。
如我在讲授“诚实守信”的重要性时，从个人讲诚信事例：《手捧空花盆的孩子》演示到国家讲诚信事例：《北京奥运会会徽理念阐释—舞动的北京》再演示到企业失去诚信事例：《南京冠生园的“陈馅月饼”事件》，让学生积极分组讨论，引导学生主动地去探知问题，然后教师总结归纳，提高了学生学习的主动性与积极性。