设计思维在高中通用技术教学中的应用
通用技术 必修一 第二章 技术设计的基础 第一节 设计的创造性思维和工程思维
A、逆向思维 B、发散思维 C、定势思维 D、联想思维
2.破冰船最初是依自身重量向下压破冰的这时船头需要做得很厚重,后来人们
改为从冰下向上破冰,效率大大提高,请问这个设计利用了什么思维( A )。
A、逆向思维 B、发散思维 C、定势思维 D、联想思维
实践
结合自己日常生活中接触的事物，通过联想，你能产生哪些新创 意？把你的新创意填写到下表中。
什么事物引起你联想
通过联想产生了什么创意
定势思维
定势思维又叫思维定式,是人的思想被长期既定的惯例和习惯所柬缚，引导或迫 使自己按习以为常的思路和方法去思考和处理问题的思维方式，定势思维常常妨碍 了人们的思维创新。
课堂小结
第一节 设计的创造性思维和工程思维
1、创造性思维 （1）发散思维 （2）逆向思维 （3）联想思维 （4）定势思维 2、工程思维
谢谢观看！
第二章 技术设计的基础
第一节 设计的创造性思维和工程思维
发散思维
发散思维又称为辐射思维,它以思维的问题为中心而外扩展各种 想法,即多角度、多层次(深度)探讨问题的解决方法,并由此引起思 路的转移和思想的跃进,在众多的想法中,找出一种或多种解决问题 的方法,或解决问题的一个系统(整套)方法。思维的发散可从材料、 结构、功能、形态、方法、关系和因果等多方面进行。发散思维具 有流畅性(灵敏、迅速)、变通性(不受束缚)、独特性(新角度、新 观念、新特点)等特点,它是发明和创新十分需要的一种思维方式。
3.根据蝙蝠利用超度定位的原理,人类发明的声呐,请问这种思维方法是( D )。
A、逆向思维 B、发散思维 C、定势思维 D、联想思维
设计的创造性思维和工程思维
高中通用技术 第二章第1节《技术与设计的关系》教案
第二章第1节《技术与设计关系》一、教学目标1、知识与技能：①理解技术与设计的关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用。
②了解技术发展对设计产生的重要影响。
③理解设计的丰富内涵，形成设计的意识。
2、过程与方法①通过一些案例，经历在日常生活中新的技术产品、新的工艺往往都由设计开始的过程，初步学会从技术的角度提出问题，解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展创新性思维和创造性想象的能力。
②课堂上展开充分的讨论交流，合作学习，思辨成长，最终领会到技术与设计的辩证关系。
3、情感态度与价值观：①让学生打破设计神秘感，形成正确的技术设计观。
②学会分析设计在技术发明和革新中的作用，激发学生的创新设计欲望。
二、教学重难点 1、重点：理解技术与设计的辨正关系和技术革新对设计的影响2、难点：理解技术设计与艺术设计侧重点的不同3.教学方法：师生互动探究式学习三、教学准备：1.上网下载蜜蜂建筑的蜂房图。
2.收集手机和自行车演变的图片以及艺术设计和技术设计的图片。
3.准备一些实物如：手机、电熨斗和电吹风等。
4. 制作PPT课件。
四、教学过程：1、新课导入：下面请同学们看一幅图：蜜蜂建筑的蜂房图。
[教师提问]：同学们在生物课上有没有学过蜜蜂建筑的巢是怎样形成的？有什么特色？[学生]：思考、回答：……蜜蜂的蜂房是由无数个六边形巢室构成，每个巢室边挨着边，紧密的连在一起，没有一点空隙，巢室的基部由六个三角形组成六角锥。
[教师补充]：蜂巢的这种六边形结构早就被科学家们证明是用料最少、容量最大的结构。
[教师陈述]：马克思曾说“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间许多建筑师感到惭愧。
但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑是把它建成了〞请问，马克思的这句话，说明了什么？动物的活动是由它从物种遗传而来的本能所决定的，而人类的劳动，那么是一种有目的的自觉行为，人类从事任何活动，事先都要有所谋划和构思。
高中通用技术课程教学模式探究
高中通用技术课程教学模式探究
一、教学目标
高中通用技术课程的教学目标是培养学生的综合素质和专业技能。
在知识方面，学生需要掌握工程制图、制造工艺、材料加工和设计原理等相关知识；在技能方面，学生需要掌握一定的手工操作和使用相关软件的能力；在素质方面，学生需要培养创新意识、团队合作精神和实践能力。
二、教学内容
高中通用技术课程的教学内容应包括技术基础知识、实践操作技能和创新设计思维。
在技术基础知识方面，教师可以通过课堂讲解和实验演示等方式，向学生传授相关的理论知识；在实践操作技能方面，教师需要组织学生进行实际操作，培养他们的动手能力；在创新设计思维方面，教师可以引导学生进行设计实践，培养他们的创造力和创新能力。
三、教学方法
高中通用技术课程的教学方法应以问题导向和实践为主，注重学生的主动参与和实际操作。
教师可以采用问题驱动的方式，引导学生主动思考和探索，在实践操作中培养他们的动手能力；教师还可以通过案例分析和项目实践等方式，激发学生的创新意识和团队合作精神。
四、教学评价
高中通用技术课程的教学评价应注重学生的实际表现和创新成果。
除了传统的考试评价外，教师还可以采用作品展示和项目验收等方式，对学生的实践能力和创新成果进行评价；教师还可以通过学生自我评价和互评等方式，促进学生的自主学习和互动交流。
在高中通用技术课程的教学模式探究中，我们应该积极探索创新的教学方法和评价体系，关注学生的实际需求和发展特点，培养他们的创新意识和团队合作精神，提高他们的综合素质和专业技能。
学校和教师应加强教学资源的整合和共享，建立多元化的教学平台和创新实验室，为学生的实践操作和创新设计提供更多的支持和保障。
高中通用技术【设计的创造性思维和工程思维】学案
【设计的创造性思维和工程思维】学案【学习目标】1、了解技术设计的一些创造性思维和工程思维。
2、能应用创造性思维结合具体项目提出解决问题的方法，并进行初步的系统分析。
【自主学习】一、创造性思维1、发散思维（1）发散思维又叫辐射思维，它以思维的问题为中心向外扩展各种想法，即多角度、多层次探讨问题的解决方法，并由此引起思路的转移和思想的跃进。
（2）思维的发散可从材料、结构、功能、形态、方法、关系和因果等多方面进行思考。
（3）讨论：应用发散思维，思考空的矿泉水瓶可以有哪些用途？2、逆向思维（1）逆向思维又叫反向思维，它是采用与正向思维完全不同甚至相反的方法来思考问题，提出解决问题的方法。
（2）运用逆向思维，必须深刻认识事物的本质，才能真正做出独到的、科学的、令人耳目一新的成果。
（3）案例：诸葛亮空城计；研究人员热衷于提高某种金属的纯度，从而使该金属具有新的特性和新的用途，而另一些研究人员则逆向思考，在该金属中掺入其他金属或“杂质”，使新的合金产生了许多新的特性和用途。
（4）讨论：野生动物的“人类观赏园”3、联想思维（1）联想思维是人们在脑海中，将一种事物与另一种事物联系起来，从而帮助解决问题的一种思维方法。
（2）阅读34页拓展学习（3）案例：仿生4、其它思维方式：抽象思维、形象思维、移植思维、类比思维等。
5、实践：解决紧固螺栓断裂的办法有哪些？二、工程思维1、阅读课本案例：三峡工程中的工程思维，体会三峡工程设计中考虑了哪些系统要素？如何进行系统分析，比较权衡，综合决策的？2、实践：蔬菜大棚太阳能自动浇水系统项目的工程思维【巩固练习】1、小明准备自己设计一个台灯，他对台灯的设计进行了大胆的设想，开关能否设计成更加方便的形式，能否人不在台灯前就自动关灯，能否方便的控制合适的亮度，能否改变原来支架的方式，这种思维方式属于（）A.逆向思维B.发散思维C.定式思维D.联想思维2、破冰船最初都是依靠自身重量向下压迫冰的，这时船头需要做的很厚重，后来人们改为从冰下向上破冰，效率大大提高，请问这个设计利用了什么思维（）A.逆向思维B.发散思维C.定式思维D.联想思维3、根据蝙蝠利用超声波定位的原理，人类发明了声呐，请问这种思维方法是（）A.逆向思维B.发散思维C.定式思维D.联想思维4、请你设计一个放在书桌上的小书架，在项目设计中，可以利用哪些工程思维？【知识拓展】1、其它常见思维方式抽象思维：人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映过程。
高中通用技术作品设计方案
高中通用技术作品设计方案一、项目背景高中通用技术作品设计方案旨在培养学生的创新意识和实践能力，通过实际操作和设计，帮助学生掌握通用技术基础知识和技能，提高学生的综合素质和解决问题的能力。
本文将以高中通用技术作品设计方案为题，围绕作品设计的步骤和要点进行探讨。
二、设计步骤1.明确项目目标和要求：首先，学生需要明确设计项目的目标和要求。
这可以通过与老师和同学们的讨论来实现。
明确目标和要求有助于学生确定设计方案的方向和内容。
2.调研和收集信息：进行充分的调研和收集信息是设计成功的关键。
学生可以利用图书馆、互联网等资源，查阅相关资料，了解已有的技术和设计方案，为自己的设计提供参考。
3.思维导图和概念设计：学生可以利用思维导图等工具进行思维的整理和概念设计。
思维导图可以帮助学生将各个要素有机地组织起来，形成一个清晰的设计方案。
4.细化设计方案：在明确目标和概念的基础上，学生需要进一步细化设计方案。
这包括确定材料、工具、步骤等具体的设计要素，并进行详细的规划和安排。
5.制作和实施：在完成设计方案的细化后，学生可以开始制作和实施自己的设计。
这需要学生掌握相应的技术和操作能力，并按照预定的计划一步一步地完成制作过程。
6.测试和改进：一旦作品制作完成，学生需要进行测试和评估。
测试可以发现作品存在的问题和不足之处，学生可以根据测试结果进行改进和调整，以提高作品的性能和质量。
7.总结和反思：最后，学生需要对整个设计过程进行总结和反思。
总结可以帮助学生提取经验和教训，反思有助于学生认识到自己的不足和需要改进的地方。
三、设计要点1.创新性：高中通用技术作品设计方案强调学生的创新意识和实践能力。
设计方案应具有独特性和创新性，能够解决现实生活中的问题或满足人们的需求。
2.科学性：设计方案应有科学的基础和理论支持，学生需要对相关的技术和知识有一定的了解和掌握。
科学性保证了设计方案的可行性和有效性。
3.实用性：设计方案应具有一定的实用性和实施性，能够通过实际操作得到验证。
高中通用技术学科核心素养
高中通用技术学科核心素养高中通用技术学科核心素养是指在高中阶段，学生需要掌握的通用技术知识、技能和能力。
这些素养的掌握对于学生未来的职业发展和个人发展都有着重要的影响。
下面将从三个方面分步骤阐述高中通用技术学科核心素养。
一、信息素养信息素养是指学生需要了解和掌握信息的获取、评估、利用和创造的基本方法和技能。
这需要学生具备以下能力：1.信息检索能力：学生需要了解如何在网络上查找相关资料，以获取所需信息。
2.信息评估能力：学生需要学会评估信息的真实性、准确性和可靠性，以避免使用错误的信息。
3.信息利用能力：学生需要学会合理地利用所获得的信息，以满足实际需求。
4.信息创造能力：学生需要学会运用所获得的信息，创造出新的知识或解决实际问题。
二、设计思维设计思维是指学生需要具备的解决问题的能力和方法。
这需要学生具备以下能力：1.问题识别能力：学生需要能够识别出问题，并对其进行分析和解决。
2.思维创新能力：学生需要能够进行开放性思维和联想，以产生一些新的解决方案。
3.模型构建能力：学生需要能够利用设计思维构建模型，以解决实际问题。
三、实践能力实践能力是指学生需要具备的实践能力和方法。
这需要学生具备以下能力：1.实验设计能力：学生需要学会设计实验，以验证理论知识的正确性。
2.实验实施能力：学生需要掌握实验技能，以能够准确地进行实验操作。
3.实验数据处理能力：学生需要学会处理实验数据，以获取正确的结果。
总结：高中通用技术学科核心素养是学生需要掌握的一系列知识、技能和能力。
其中，信息素养、设计思维和实践能力是三个方面的重点。
学生需要在这三个方面加强训练，并在实际生活和学习中不断的应用和完善。
只有掌握了这些核心素养，学生才能在未来的职业发展和个人发展中获得更多的机会和成功。
通用技术教学中对学生工程思维和能力的培养
教学篇•教育技术通用技术教学中对学生工程思维和能力的培养黄霞（阿克苏市实验中学，新疆阿克苏）摘要：通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。
为了适应新课标，在通用技术教学和课程设计等环节中，使学生能够建立起工程意识和工程观念，要培养学生的工程思维，并运用工程思维指导创新项目的实践。
关键词：通用技术教学；工程思维；能力培养通用技术课程是以培养学生的技术设计和应用能力为主，鼓励学生手脑并用与知行合一，增强技术思想和方法的学习与运用，发展工程思维和创造能力，提高解决技术问题的综合能力的一门课程。
通用技术课程培养学生的工程思维能力，是教学工作中的一个重要任务。
要培养学生用工程的观点分析和思考实际问题，学生只有对工程实际问题建立起工程的思维方式，才能真正获得可用在一些研究领域的日常知识和社会技能。
一、工程思维的内涵工程思维是指在系统思想指导下对系统内在结构、功能、要素、关联性等进行分析、处理、解决实际问题，并以追求系统最大化（最小化）为目的的思维方式。
工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维，形成和发展于工程的整个完成过程中。
培养学生的工程思维，需要从工程思考、要素分析、整体规划、方案设计、实施等方面进行分析。
二、通用技术教学中培养学生的工程思维能力教学活动中，教师是主导，学生是主体。
在教学过程中使学生建立起工程意识，学会用工程观念和思维方法去分析、解决工程实际问题。
在实践过程中着重引导学生从设计到完成方案，突出思想和方法在设计过程中的应用，指导学生运用系统分析的方法处理问题，一个创新项目的完成使学生能够认识系统与工程的多样性、复杂性和综合性。
三、教学案例设计———多功能收纳盒根据必修一模块，以制作“多功能收纳盒（教师用）”为例，谈通用技术课程教学实践中，如何培养学生的工程思维和能力。
1.创设情境，确定项目每天我们都要工作和学习，经常看到老师的桌面上都是凌乱不堪的，都无暇打理。
高中通用技术设计方案
高中通用技术设计方案一、设计背景近年来，随着科技的不断进步和发展，我们的日常生活中越来越多地应用了各种技术设备。
为了提高学生的科技素养和创新思维能力，高中通用技术课程应运而生。
该课程旨在培养学生的综合技术应用能力，并将理论与实际相结合，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
为了使高中通用技术课程更具针对性和指导性，我们需要制定一份设计方案，旨在引导教师和学生开展有效的设计实践活动，培养学生的创造力和解决问题的能力。
二、设计目标通过本设计方案的实施，我们的目标是：1.培养学生的科学思维和技术应用能力；2.培养学生的解决问题的能力和创新意识；3.促进学生独立思考、合作学习和实践操作的能力；4.提高学生的沟通表达和展示能力。
三、设计内容与过程1. 设计内容本设计方案将设计成四个模块：•模块一：科技产品分析与设计初探；•模块二：科技项目调研与现实问题分析；•模块三：科技产品设计与原型制作；•模块四：科技产品测试与改进。
2. 设计过程（1）模块一：科技产品分析与设计初探在这个模块中，学生将通过教师的引导，选择一个感兴趣的科技产品进行分析。
学生需要了解该科技产品的原理、结构、功能和使用场景等，同时还需要对其进行相关素材的收集和分析。
通过这个模块的学习，学生将获得对科技产品的基本认识，并初步探索科技产品的设计要素。
（2）模块二：科技项目调研与现实问题分析在这个模块中，学生将参与到一个科技项目的调研中。
学生需要了解该科技项目的背景、目的和相关技术需求等。
同时，学生还需要对该科技项目所涉及的现实问题进行深入分析，并结合实际情况提出解决方案。
通过这个模块的学习，学生将培养解决问题和创新意识的能力。
（3）模块三：科技产品设计与原型制作在这个模块中，学生将围绕科技产品的设计需求进行具体设计和原型制作。
学生可以运用所学知识和技能，进行项目计划、流程设计、功能实现等方面的工作。
通过这个模块的学习，学生将提高独立思考和实践操作的能力。
高中通用技术
高中通用技术
高中通用技术是一门集多种技术和知识于一身的综合性学科。
它既包含了工程、材料、制造等传统工业技术领域的知识，又融入了信息技术、环境技术、管理学以及创新思维等现代科技领域的内容。
由于该学科培养出来的学生既具备了理论知识，又掌握了实践技能，因此其职业发展前景非常广阔。
高中通用技术课程的学习内容主要包括以下几个方面：
一、基础知识学习：高中通用技术课程的基础知识学习是该学科的基石。
学生需要学习物质结构、材料性能、机械原理、电子原理等与实践相关的技术知识。
这些知识的掌握对于学生进行实践操作具有至关重要的作用。
二、实践技能训练：在高中通用技术课程中，学生需要进行各种实践技能训练，包括自动化工程、机械设计、电子电路设计等。
这些实践技能的训练可以让学生在实际操作中加深对于理论知识的理解，并在未来的工作中更加得心应手。
三、现代科技知识学习：随着科技的不断发展，高中通用技术课程也需要与时俱进，学生需要学习数字化设计、物联网技术、智能制造等现代科技知识。
这些知识可以让学生了解和掌握当前领先的科技应用，为未来的职业发展打下坚实的基础。
四、职业素养培养：高中通用技术课程还需要对学生进行职业素养培养。
在学习过程中，学生需要培养解决问题的能力、创新思维能力，了解职业道德和职业规范等方面的知识，逐步形成独立、自信、责任心强的职业态度。
高中通用技术课程的学习对于学生未来的职业发展有着
巨大的帮助。
通过学习，学生可以掌握各种实践技能，同时还能够了解前沿的科技应用，为未来的职业发展打下坚实的基础。
同时，该学科还可以提高学生的职业素养和综合能力，让他们在未来职场中更加得心应手。
在通用技术教学中培养学生的设计能力
和应用的范 围 ； （ ４ ） 结构， 如 强度 、 稳定 性 、 实
国际优秀项 目奖” ， 以此激 发学生探究 技术 的 欲望 。设 计 者 认 识 到色 障 患 者不 能识 别 颜 色， 但图形 或图案可 以识 别 ， 所 以利用 发光二
精神 。具体办法有 ： 以情激 趣 ， 激发 设计欲 望 ； 学会 设计分 析 ， 发展
设计思维 ； 开展模型 制作 ， 培养设计 能 力 ； 关注设计 评价 ， 坚定设计
信心。
关键词 ： 设计能 力 教学
培 养
通用技术课程体现 了未 来社会 对学生 发 展的新要求 ， 是培 养学 生创 新 精神 和 实践 能
设计也很简单 ， 只要 一个滑动 电阻 、 一个 电位
的创意一定要合理 ， 应 以实 现基本功能 为主 ，
附加功 能为辅 。学 生 明确设 计分 析后 ， 可 以 采用 相应 的构思 方法 ， 如模仿 法 、 联 想法 、 奇 特性构思法等 ， 进行产品构 思 ， 设计 出方案 。
器就能实 现 。学 生纷 纷感 叹 ， 只要 动脑 认 真
轮深化普通 高 中课 程改 革 中提 出 ， 引导学
生 自主 选择 、 自主学 习、 自主发展 ， 实现 学生
例如 ， 在引领学生走 入技术世界 时 ， 我就
以下 面两个案例来 激发学 生的学 习兴 趣 。首
全面且有个 性的发展 。又一 次将通 用技术课
程推 向改革前 沿 ， 且 突 出强 调培 养 学生 的设
高中通用技术课题
高中通用技术课题有很多，涵盖了多个领域。
以下是一些通用技术课题：
设计与技术：设计与技术是通用技术课程的核心领域之一。
学生可以研究设计的基本原理、设计过程、设计思维、创新设计等，并尝试解决实际生活中的问题。
例如，设计一款可穿戴的智能设备、一个简单的机器人、一个自动浇水的花盆等。
电子控制技术：电子控制技术是通用技术课程的重要领域之一。
学生可以学习电子控制的基本原理、传感器、执行器等，并尝试设计和制作一些电子控制系统。
例如，设计一个自动控制的光照调节系统、一个智能的家居控制系统等。
计算机与软件：计算机与软件是通用技术课程的重要领域之一。
学生可以学习计算机的基本原理、软件编程、算法设计等，并尝试设计和开发一些软件和应用程序。
例如，开发一个简单的音乐播放器、一个智能的天气预报应用程序等。
机器人技术：机器人技术是通用技术课程的新兴领域之一。
学生可以学习机器人的基本原理、机械结构、电路设计、编程控制等，并尝试设计和制作一些简单的机器人。
例如，设计一个可以自动巡航的智能小车、一个可以与人互动的智能机器人等。
能源与环境：能源与环境是通用技术课程的热点领域之一。
学生可以学习能源的基本知识、可持续发展的理念、环境保护等，并尝试设计和制作一些节能环保的作品。
例如，设计一个节能的家庭照明系统、一个垃圾分类处理装置等。
以上是一些可能的通用技术课题，学生可以根据自己的兴趣和实际情况选择适合自己的课题进行研究和实践。
同时，也可以通过参加各种科技竞赛、创新大赛等活动来丰富自己的实践经验和提高自己的创新能力。
高中通用技术(艺术品)设计方案
高中通用技术(艺术品)设计方案1. 引言本设计方案将介绍高中通用技术课程中的艺术品设计方案。
该方案旨在培养学生的创造力、审美能力和实践能力，以及提升学生对艺术的理解和欣赏能力。
2. 目标通过本设计方案，我们的目标是：- 培养学生的艺术创造力和设计思维能力。
- 培养学生的艺术品制作和操作技巧。
- 培养学生的团队合作和沟通能力。
- 培养学生对不同艺术形式和风格的理解和鉴赏能力。
3. 教学内容本设计方案将涵盖以下教学内容：- 艺术品设计原理和基本原则的介绍。
- 不同艺术形式和风格的介绍和分析。
- 艺术品的构思和设计过程。
- 艺术品的材料选择和加工技巧。
- 艺术品的制作和展示。
4. 教学方法为了实现我们的目标，我们将采用以下教学方法：- 理论教学：通过讲授艺术设计原理和基本原则，培养学生的艺术理论基础。
- 实践训练：学生将进行实际的艺术品设计和制作，通过实践提升他们的技能和创造力。
- 小组合作：学生将以小组形式进行艺术品设计和制作，培养他们的团队合作和沟通能力。
- 反馈评估：通过对学生作品的评估和反馈，帮助他们不断改进和提高。
5. 评估方法为了评估学生的研究效果，我们将采用以下评估方法：- 学生作品评估：对学生设计和制作的艺术作品进行评估，包括艺术性、创意性和技术性等方面。
- 学生表现评估：对学生在团队合作、沟通和创新能力等方面的表现进行评估。
- 学生反思和自评：学生将进行艺术作品的反思和自我评价，以帮助他们认识到自己的优点和改进的方向。
6. 教学资源本设计方案所需的教学资源包括：- 艺术设计教材和参考书籍- 艺术品制作工具和材料- 艺术展示和展览场地7. 备注本设计方案可根据实际情况进行调整和优化，以适应不同学生的需求和能力。
我们鼓励教师在实施过程中加入自己的创造性和创新性，以提升教学效果。
《设计是技术的关键作业设计方案-2023-2024学年高中通用技术粤科版》
《设计是技术的关键》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 了解设计在技术中的重要性，认识设计对技术发展的推动作用。
2. 掌握设计与技术的关系，明确设计在技术中的地位和作用。
3. 能够运用设计思维解决问题，提高创新能力。
二、教学重点：1. 设计与技术的关系理解和分析。
2. 设计在技术中的应用和推动作用。
三、教学难点：1. 设计与技术的相互影响和促进关系理解。
2. 设计思维的培养和运用。
四、教学内容：1. 什么是设计？2. 设计在技术中的作用和地位。
3. 设计与技术的关系分析。
4. 如何运用设计思维解决问题。
五、教学方法：1. 理论讲授与案例分析相结合。
2. 小组讨论与个人思考相结合。
3. 实践操作与课堂互动相结合。
六、教学过程：第一课时：什么是设计？1. 通过图片、视频等多媒体展示，让学生感知设计的存在和重要性。
2. 分组讨论，大家分享对设计的理解和感悟。
3. 授课介绍设计的定义和特点。
第二课时：设计在技术中的作用和地位。
1. 老师讲解设计在技术中的推动作用和重要性。
2. 学生观看相关案例视频，了解设计在科技发展中的应用。
3. 小组讨论，总结设计在技术中的地位。
第三课时：设计与技术的关系分析。
1. 老师讲解设计与技术的相互影响和促进关系。
2. 学生通过课堂互动，分析设计在技术领域的具体应用。
3. 案例分析，探讨设计如何推动技术的发展。
第四课时：如何运用设计思维解决问题。
1. 老师讲解设计思维的概念和实践方法。
2. 学生进行设计思维训练，解决具体问题。
3. 小组展示成果，分享设计思维的应用经验。
七、教学评估：1. 课堂参与度：学生课堂互动表现。
2. 个人表现：学生个人思考和理解。
3. 小组展示：学生设计思维应用成果展示。
八、教学资源：1. 课件：设计与技术相关知识点介绍。
2. 多媒体资料：设计案例分析视频等。
3. 教材：相关设计与技术的教学参考书籍。
九、教学反思：本次作业设计方案主要以《设计是技术的关键》为主题，通过设计与技术的关系分析，培养学生的设计思维和创新能力。
《二、 设计需要用到已有的技术》教学设计教学反思-2023-2024学年高中通用技术粤科版2019必
《设计需要用到已有的技术》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解设计的基本观点，了解设计的基本原则。
2. 了解设计过程中需要用到的已有的技术，如工程、材料科学、计算机科学等。
3. 掌握设计思维的基本方法，能够运用设计思维解决问题。
二、教学重难点1. 教学重点：了解设计过程中需要用到的已有的技术，如工程、材料科学、计算机科学等。
2. 教学难点：运用设计思维解决问题，结合实际应用进行创新设计。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、视频、案例等。
2. 准备相关材料，如设计工具、模型材料等。
3. 准备讨论案例，引导学生讨论设计中的技术应用。
4. 准备教学评估工具，以便课后评估学生对知识的掌握情况。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些成功的设计作品，引导学生思考设计背后的技术支持，从而引出课题《设计需要用到已有的技术》。
2. 基础知识讲解：a. 讲解设计的基本观点、分类和特点；b. 介绍已有的技术包括但不限于工程、数学、物理、化学、生物、人机交互、材料科学等领域的技术；c. 强调设计和技术之间的干系，即设计需要运用已有的技术，技术是设计的物质基础。
3. 案例分析：通过展示一些成功的设计案例，如电子产品、建筑、服装等，引导学生分析这些设计作品背后的技术支持，从而加深学生对设计和技术干系的理解。
4. 实践操作：a. 给学生安置一个设计任务，如设计一款新型的环保垃圾桶，要求学生在设计中运用已有的技术；b. 学生分组进行设计，教师给予指导；c. 展示学生的设计作品，并请学生分享设计思路和技术运用。
5. 总结回顾：教师总结本节课内容，强调设计和技术之间的干系，以及如何运用已有技术进行设计。
同时，鼓励学生继续探索新的技术和设计之间的结合点，为未来的设计事业打下基础。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解设计过程中如何合理运用已有的技术；2. 掌握设计过程中技术选择的基本原则；3. 学会在实际设计中运用已有技术解决实际问题。
《设计是技术的关键作业设计方案-2023-2024学年高中通用技术粤科版》
《设计是技术的关键》作业设计方案第一课时一、作业背景在当今社会，科技日新月异，设计在技术行业中扮演着至关重要的角色。
设计不仅仅是美的表现，更是技术的关键。
设计能够提高产品的用户体验，增强产品的竞争力，甚至影响整个产业的发展方向。
本次作业旨在让学生了解设计在技术中的重要性，培养学生的设计思维和创造力。
二、作业目标1. 了解设计对技术的重要性；2. 掌握基本的设计原则和方法；3. 提高学生的设计思维和创造力；4. 培养学生的团队合作精神和表达能力。
三、作业内容1. 学习任务：学生需要阅读相关文章、观看相关视频，了解设计在技术中的重要性，以及基本的设计原则和方法。
2. 团队合作：学生分成小组，每个小组选择一个实际的问题或场景，运用所学的设计原则和方法，提出解决方案。
3. 设计作品展示：学生通过口头演讲、展示PPT等形式，将他们的设计作品展示给全班同学，分享设计思路和成果。
四、作业流程1. 第一周：学生进行设计与技术的相关知识学习，老师讲解设计的重要性及基本原则。
2. 第二周：学生分组，选择实际问题或场景，并开始着手设计解决方案。
3. 第三周：学生团队合作完成设计作品，并准备展示材料。
4. 第四周：学生进行设计作品展示，全班同学进行评价和讨论。
五、作业评价1. 作业表现：考察学生对设计与技术的理解程度，设计思维和创造力；2. 展示表现：考察学生的表达能力、团队合作精神以及展示效果；3. 总结评价：老师对学生的整体表现和作业成果进行评价和总结，指导学生进一步提升。
六、作业要求1. 学生需认真学习相关知识，积极参与小组合作，完成设计作品；2. 学生需准备充分，展示设计作品时需清晰表达设计思路和成果；3. 学生需尊重他人意见，善于沟通交流，促进团队合作。
七、作业效果本次作业旨在培养学生的设计思维和创造力，提高学生的团队合作精神和表达能力，让学生在实践中感受设计在技术中的重要性。
希望通过这次作业，学生能够更好地理解设计与技术的关系，提升自己的设计能力，并将所学应用到实际生活和工作中。
高中通用技术作品设计方案
高中通用技术作品设计方案一、引言在高中通用技术课程中，学生通常需要完成一个作品设计方案。
这个方案旨在锻炼学生的综合技术能力，培养创意思维和实践操作能力。
本文将介绍一个高中通用技术作品设计方案的具体步骤和要求。
二、问题描述首先，我们需要明确设计方案的目标和问题描述。
在这个阶段，我们会针对某一具体问题或需求进行分析，并提出解决方案的初步构想。
例如，我们可以选择设计一个智能家居控制系统，以满足人们对于多样化、智能化家居的需求。
三、方案设计在方案设计阶段，我们需要详细规划具体的实施方案。
首先，我们需要选择合适的硬件和软件工具来支持我们的设计方案。
例如，可以选择Arduino作为硬件平台，使用C++编程语言来编写控制程序。
其次，我们需要绘制电路图和软件流程图，以确保方案的可行性和完整性。
同时，我们还需要考虑所需材料和预算，并进行相应安排。
四、制作过程在制作过程中，我们需要严格按照设计方案来进行实施。
首先，我们进行硬件电路的搭建和连接。
根据电路图，我们逐步连接各个传感器和执行器，并进行相应的测试和调试。
其次，我们进行软件编程，编写控制程序并进行调试。
在这个过程中，我们需要不断优化和改进方案，确保系统的稳定性和功能完备性。
五、测试和调试在制作完成后，我们需要进行系统的测试和调试。
我们可以模拟不同的使用场景，测试系统在不同环境下的性能表现。
同时，我们也需要进行功能性测试，确保系统能够按照预期工作。
在测试和调试过程中，我们需要记录问题和解决方案，以备以后参考和改进。
六、成果展示最后，我们需要将设计的成果进行展示。
可以通过制作展板、演示视频等形式将设计方案和实际成果呈现给他人。
在展示过程中，我们需要清晰地说明设计方案的背景、目标和与市场上已有产品的差异性。
同时，我们还可以分享制作过程中的心得体会，展示我们在技术和创新方面的能力。
七、总结通过完成一个高中通用技术作品设计方案，我们不仅能够提高自己的综合素质和技术能力，还能够锻炼创新思维和实践操作能力。
高中通用技术设计与制作项目
高中通用技术设计与制作项目
作为一门实践性较强的技术课程，高中通用技术涵盖了多个学科领域，其中设计与制作项目是其重要组成部分之一。
设计与制作项目旨在培养学生的实践能力和创新精神，通过实际操作，让学生了解工程设计与制作的基本流程和方法，从而提高其技术水平和综合素质。
设计与制作项目的主题应该具有一定的实用性和创新性。
学生可以从自己的兴趣爱好出发，选择自己擅长的领域进行设计与制作。
比如，可以设计一个智能家居控制系统，通过手机APP或语音控制实现灯光、电器、窗帘等的远程控制，提高居家生活的便利性和舒适度。
还可以设计一款智能健康手环，通过传感器监测身体各项指标，提供健康管理和预警功能，帮助人们更好地保护自己的健康。
设计与制作项目需要遵循科学的设计原则和工程流程。
在项目设计阶段，应该明确项目的目标和需求，制定详细的设计方案和实施计划。
在制作过程中，需要精细化地制造各个组件，并进行严格的测试和调试，确保项目的可行性和稳定性。
在项目验收阶段，应该对项目进行全面的测试和评估，检查项目的完整性和性能是否符合要求。
设计与制作项目需要注重团队合作和创新思维。
在项目实施过程中，学生需要与团队成员密切合作，共同完成各项任务，培养协作精神
和团队意识。
同时，学生还需要具备创新思维和实践能力，积极探索新的设计方法和技术手段，从而不断提高自己的设计与制作水平。
设计与制作项目是高中通用技术的重要组成部分，通过实践操作，培养学生的实践能力和创新精神，提高其技术水平和综合素质，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
高中通用技术课程中培养学生工程思维行动的研究
高中通用技术课程中培养学生工程思维行动的研究2台州中学【摘要】随着新一轮的课程改革，通用技术课程的教学受到越来越多人们的关注，而工程思维作为通用技术课程的一种重要的素质，更是引起广大教育工作者的广泛重视。
本研究简单地介绍了工程思维的概念和培养意义，并在此基础上，提出了在课程教学中，可以提高学生工程思维水平的有效方法，这对提高学生自主解决问题以及分析问题的能力有很大帮助。
【关键词】通用技术课程;工程思维;培养路径引言在通用技术课程中，把工程思维的培养融入到教学中，可以更好地促进学生的全面发展，指导学生在学习中运用所学知识，对所遇到的问题进行有效地分析和解决，有助于学生积极地应对复杂的问题和挑战[1]。
所以，在通用技术课程中渗透工程思维的训练，对学生的全面发展有较大的促进作用。
一、工程思维的概念及培养意义（一）工程思维的概念工程思维是一种独特的思维方式，基于工程活动和研究过程而形成，它既有明确的目标指导性，又有很强的复杂性。
由于项目具有较长的时间周期，在项目建设过程中，工程思维对项目建设具有很大的指导意义。
（二）工程思维培养的意义目前，国内对工程思维的研究很多，但大多都是从高中通用技术课程入手，对工程思维的培养却鲜有涉及[2]。
这对于学生的发展而言，显然是十分不利的。
工程思维的培养对学生的发展具有重要意义。
在当今社会，工程思维不仅局限于理工科领域，还被看作是一种创造性的思维能力。
在我国现代全面工程教育的覆盖下，从小学到大学的每一个阶段，工程思维是培养学生创新意识和实践能力不可或缺的思维方式[3]。
不管学生今后是否要选择工程类专业，都要在教学的过程中，在高中阶段重视对学生工程思维能力的培养，让他们可以将所学的知识应用到实际的问题中去，这样可以帮助学生主动地去面对各种复杂的问题和挑战。
二、工程思维培养路径（一）创设真实情境，指向工程问题打开工程思维培养之门在课堂教学中，我们发现，学生们最大的弱点就是不会问问题，但经过深入分析，这主要是因为没有情境的提示，没有方向感，所以，要想培养工程思维，首先要重视与技术问题相结合的真实情境。
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设计思维在高中通用技术教学中的应用
摘要：设计思维最初是由美国IEDO公司提出的一种创新性的解决问题的思维方法，即以用户为中心去思考问题，以解决用户问题为目的，融入设计思维，改变设计师的传统模式，进行创新性设计。
斯坦福大学倡导的设计思维包括同理心、定义、头脑风暴、原型制作和测试五个步骤，目的在于提供一种方法，让非设计师也能运用这些方法解决问题。
关键词：高中通用技术；设计思维；创新
引言
当前社会的发展已经进入知识经济时代，对人才提出更高的要求，高中阶段作为学生学习的关键时期，要不断培养学生的实践能力、动手操作能力，因此就要不断创新通用技术试验教学方式与内容，促进学生的全面发展。
一、设计思维在通用技术教学中的价值
将设计思维运用于高中通用技术教育课堂，依托项目教学，可以激发学生的创新能力、实践能力和思维能力，也能培养学生的学科核心素养。
在项目探究活动中，学生充分理解设计思维的含义，自觉运用设计思维解决学科问题，将来他们遇到棘手的现实问题时，能够运用自己的已有智能，自觉运用设计思维方法创造性地解决问题，这才是设计思维在高中通用技术教学中所要达到的最终的教学目的。
当然，设计思维如何更好地运用于通用技术教育、如何选择项目、如何开发项目，仍需要通用技术教师不断摸索和实践，才能有效地提高学生的学科核心素养。
二、设计思维在高中通用技术教学现状
（一）缺乏学习能动性、主动性
身为教育者，对于学生参与的重要性是感受很深的。
我们明白，任何学科如果学生本身不愿意学习，缺乏学习的能动性，那么教学质量肯定无法达到理想的目标。
而一门课程有了高考或者其他强有力支撑后，无论其内容是否浮躁无味，都会被刺激达到我们想要的要求。
可是通用技术课程并没有高考作为强有力的后盾，客观造成学生对其忽略，另外由于通用技术偏重于技术思想和方法，很容易让这个年龄的孩子感到索然无味，再加上有些教师没有通用技术专业教学基础，更没有相关的课件设计，只能照本宣科，就更加影响了学生的学习积极性和能动性。
所以要激发学生的兴趣和激情，就必须需要老师具有精妙而缜密的思维和师生之间活跃的互动。
（二）教学形式较为单一
高中通用技术实验教学是一门实践型课程，但是在传统的教学理念与方式下，教师在教学过程中依然在沿用传统的教学模式，导致教学形式较为单一，课堂的趣味性较低，很难激发学生的学习积极性与创造性。
在教学过程中无法理论联系实践，内容联系生活，实验教学得不到学校与教师的重视，使得实验教学对学生的促进作用难以有效发挥。
三、提升设计思维在通用技术教学效果的措施
（一）充分利用多媒体，提高学生的学习兴趣
由于条件的限制，可在上课时，学生的手工实践也只能做一些简单的设计和作品，而对于一些复杂的实验，如果没有办法让学生完成，这样必将影响到学生的学习。
为了解决这一问题，老师可以应用多媒体在课堂上播放一些科学的影片，让学生体验什么是科学，上课就像听故事一样，以此来吸引学生对这门课的关注，培养他们对通用技术的兴趣。
例如技术的未来，光靠教师讲，学生听起来没什么意思，听过之后也想象不来未来地球人的生活。
那老师就网上搜索一些科技动画给大家观看，学生的兴趣大增。
提出的问题很多，有好多老师都不知道，其实这就是在提高大家的学习兴趣。
（二）创新教学形式
首先学校与教师要认识到高中通用技术实验教学的重要性，教师要对学生的兴趣等进行综合分析，在教学过程中激发学生的学习兴趣，因此就要创新教学形式，提升实验教学的效果。
实验教学能锻炼学生的大脑与动手能力，让学生在手脑配合下完成实验，有效锻炼学生的创新创造能力。
在实验教学中采用多元的教学方式，能对传统的教学模式进行革新，保证实验教学的质量。
比如在“搭建桥梁”实验中，可以在模拟实验的方法下进行教学，让学生利用白纸对桥梁的搭建过程进行模拟，对纸质桥梁模型进行称重实验时，需要在性能实验的方法下进行教学，通过对比性实验对桥梁性能进行实验。
在丰富的教学形式下，能有效激发学生的学习兴趣，提升实验教学的质量与效率。
（三）加强团队意识，提高自身能力
通用技术是一门新课改后新增的课程，所以对于老师来说也是一个全新的挑战，经过这次问卷调查发现，在当地的各学校，通用技术老师大多是由信息技术老师转过来的，包括老师自己以前也是带信息技术课程的。
这样就存在一个问题，老师对课程的熟悉和把握程度有待于提高，这样才能够很好地完成课堂教学，不至于捉襟见肘。
可是由于课程安排紧张，再加之学校经费有限，让老师们出去学习和进修的机会很少，甚至没有，在这样一个前提下，如何提高教师自身的知识储备和教学能力呢？笔者学校是这样做的，在通用技术教研组认真的开展集体备课活动，并经常组织老师集体参加网络学习。
（四）以生活化原则，决现实问题
设计思维的核心是以人为本，即将客户的需求作为设计的出发点，设计的内容也要围绕实际生活中所存在的问题来展开。
高中通用技术的覆盖面极广，涉及工程、材料、力学、艺术等多个领域，但其实很多问题都来自于生活。
基于真实生活情境的课程环境，更有利于激发学生的兴趣和参与感。
因此，通用技术教学要源于生活，又要将生活中的问题在教学中找到对应的理论分析，解决生活中的问题。
结束语
简而言之，思维设计教学以创新性解决问题为根本出发点，引导学生通过自己的生活实际和长期以来的生活经验，使学生产生对课程的兴趣，期望主动学习并通过小组合作或竞赛的课堂模式，养成创新思维和培养实践能力。
让学生作为课堂主体，引导教学过程，通过实际解决问题加深对知识点的理解，以此来获得成就感。
思维设计教学模式既适应了当前教育改革浪潮，还能满足当今社会对创新型人才的需求。
参考文献：
[1]卞云花.信息化视角下高中通用技术教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（11）：127.
[2]李红.关于高中通用技术教学的反思[J].中国校外教育，2018（24）：115.
[3]王志强.浅谈如何建设实用有效的高中通用技术实践室[J].教育与装备研究，2018，34（07）：13-17.。