作文讲评课
作文课前指导评课稿模板
作文课前指导评课稿模板一、教学目标。
本节课的教学目标是帮助学生掌握作文的基本要素和写作技巧，提高他们的写作水平和表达能力。
具体包括：1.了解作文的基本结构和要素，包括开头、主体和结尾的写作技巧；2.学习如何选择合适的写作题材，培养学生的写作灵感和想象力；3.练习如何组织语言，提高写作的流畅性和连贯性；4.培养学生的审美意识和文字表达能力，使他们能够用优美的语言表达自己的思想和情感。
二、教学重点和难点。
本节课的教学重点是让学生掌握作文的基本结构和写作技巧，提高他们的写作水平。
教学难点在于如何引导学生找到合适的写作题材，以及如何让他们的文章更加生动和有趣。
三、教学过程。
1.导入新课。
通过一个小故事或者图片展示引入新课，激发学生的学习兴趣，让他们对作文写作产生浓厚的兴趣。
2.讲解作文结构和要素。
在导入新课之后，向学生讲解作文的基本结构和要素，包括开头、主体和结尾的写作技巧。
通过举例和分析，让学生了解如何组织文章结构，使其更加合理和有条理。
3.引导学生选择写作题材。
在讲解作文结构和要素之后，引导学生选择适合自己的写作题材。
可以通过提供一些写作素材或者让学生自由发挥，让他们找到自己感兴趣的话题并展开写作。
4.练习写作技巧。
在学生选择了写作题材之后，让他们进行写作练习。
老师可以提供一些写作题目或者让学生自由发挥，让他们在实践中掌握写作技巧，提高写作水平。
5.展示和评价。
在学生完成写作练习之后，鼓励他们展示自己的作品，并进行互相评价。
老师也可以对学生的作品进行点评，指出他们的优点和不足之处，让他们在展示和评价中相互学习，提高写作水平。
四、教学反思。
通过本节课的教学，我发现学生对作文写作的兴趣和能力有了明显的提高。
通过引入新课的方式，激发了学生的学习兴趣；通过讲解作文结构和要素，让学生掌握了写作的基本技巧；通过引导学生选择写作题材和实践写作，提高了他们的写作水平。
同时，我也发现教学中存在的不足之处，比如在引导学生选择写作题材和展示评价环节需要更加灵活和多样化。
(完整版)作文讲评课的主要方法
作文讲评课的主要方法一、作文讲评的方法很多，最常用的方法有这样几种.1、对优秀作文的品味。
做法是：选择一两篇学生的佳作，让学生讨论品味，并由作者介绍经验。
选出来的作文，最好由教师当众有感情地朗读。
这种有感情地朗读，既可以使学生感到作文确实写得好，值得学习，又可以使学生体会到老师对同学写的优秀作文的赞美，受到鼓励。
读过之后的讨论品味，要让学生充分发表意见，谈出自己的感受。
如果小作者自己来介绍，要注意突出重点，具体地谈出一两点体会。
2 、对作文得失的分析。
做法是，选择一两篇中等偏上的作文，师生共同讨论分析。
所选择的这一两篇作文，在思想内容和表达上都有不少长处，又都有一些不妥当的地方，这个不妥当，主要是思想内容和布局谋篇方面的。
即：立意方面，内容选择安排方面，思路、条理方面等，而不是个别词句上的枝节问题，因为个别词句上的枝节问题的讨论，普遍的指导意义不大，可以布置学生自己去修改。
通过讨论分析，使全班同学都知道这篇作文的得失在哪些地方，并从中受到启发，知道文章应该怎样写，不应该怎样写，供讨论分析的作文，可以打印展示出来，调动学生的各种感官。
3 、是文字表达的推敲。
做法是，从学生的习作中选择一批有“疑义”的词句，引导学生平生共同来分析推敲。
有“疑义”的词句，不同于有明显错误的词句。
有明显错误的词句应该让学生自己去修改。
共同推敲的应该是有“疑义”的。
有“疑义”的词句推敲要与想要表达的思想内容联系起来，要放到语言环境中去推敲。
这些有“疑义”的词句要靠平时搜集。
平时批改作文时，有意识地注意，发现了随手记下，积累到一定数量，就可以安排一堂讲评课。
二、作文讲评要注意的几个问题1 、是要抓住重点。
作文讲评不能面面俱到，也不能只抓一些枝节问题，而要抓住重点。
讲评重点突出，学生印象才能深刻。
作文讲评的重点，要根据这次作文的训练重点来确定，同时又要从学生的实际出发，选择全班带有普遍性的问题。
从高年级学生的作文来说，带普遍性的问题，主要是思想感情是否健康，中心是否明确，选材是否恰当，层次是否清楚，词句是否确切。
小学作文讲评课的五个环节
作文教学的五大环节有些人对作文教学持“教无定法”的态度，“教无定法”的说法没有错，但是要在会写作文的基础上，才能谈“教无定法”。
作文无论采取什么方法教学，都绕不开作文教学的五大环节，即审题、立意、选材、布局、语言。
偏离了这五个环节，作文教学好似在走夜路更加迷茫。
不管你从哪个角度去讲，很难绕开这五个环节。
理解作文教学五大环节，写作更轻松作文教学五大环节分别指“审题、立意、选材、布局、语言”。
审题是作文教学中的第一个环节，审题就是对作文题目仔细分析，从中找出要写的关键词语。
不管题目是命题作文，半命题作文，还是材料作文，其实审题就是要在题目中找到一个要写的关键词语。
作文的立意就是确定观点，也就是确定文章的中心思想。
大家知道中心思想就等于主要内容和思想感情两部分。
其实立意就是概括的主要内容，说得浅显一点，立意就是一句话。
如果这样理解的话，作文的立意就清楚明白了。
作文的选材一定要根据文章的立意去选择材料，就是围绕中心选择材料。
选择材料且要注意，要选择自己熟悉的材料，有话说的材料，有情抒发的材料。
布局就是文章的框架结构，就是说文章选材后开始行文时一定要把材料放在一定的框架里去行文，只有这样写出从作文内容才不会跑偏。
语言是作文内容的重要部分，作文内容是否出彩给作文的语言是相关联的。
内容的语言首先要明白分为主要内容和次要内容。
主要内容是表现文章中心的，次要内容是服务于主要内容的。
主要内容一定要写具体，写出细节，次要内容就写一句话，两句话三句话就行了，就是常说的略写。
在内容详略得当的基础上，还要想法让文章出彩，就是要在主要内容上运用一些修辞手法、想象联想、动态静态、虚实结合等手法。
只要好好学习，作文还是不难写出来的，只要用心学习，作文还是能找到适合自己的方法的。
仿写、作文拆解都是探索写作的方法之路。
初中话题作文讲评课教案
初中话题作文讲评课教案1. 知识与技能：使学生掌握话题作文的基本写作技巧和方法，提高学生的写作能力。
2. 过程与方法：通过讲解、示范、讨论、练习等环节，引导学生学会如何围绕话题进行思考和表达。
3. 情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
教学重点：1. 话题作文的基本写作技巧和方法。
2. 如何围绕话题进行思考和表达。
教学难点：1. 写作技巧的灵活运用。
2. 创新思维的培养。
教学准备：1. 教师准备话题作文的讲解稿和示范文章。
2. 学生准备笔记本和写作素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍话题作文的概念和重要性。
2. 引导学生回顾已学过的写作技巧和方法。
二、讲解（15分钟）1. 教师讲解话题作文的基本写作技巧和方法，如如何选材、如何构思、如何表达等。
2. 教师示范一篇话题作文的写作过程，让学生了解如何围绕话题进行思考和表达。
三、讨论（15分钟）1. 教师提出几个话题，引导学生进行思考和讨论。
2. 学生分享自己的写作素材和想法，互相启发和借鉴。
四、练习（20分钟）1. 教师给出一个话题，学生进行写作练习。
2. 教师巡回指导，为学生提供个别辅导和建议。
五、展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己的作品，分享写作心得和体会。
2. 教师对学生的作品进行评价和反馈，鼓励学生的创新精神和团队合作意识。
六、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容和收获。
2. 学生表示本节课的收获和感受。
教学反思：本节课通过讲解、示范、讨论、练习等环节，使学生掌握了话题作文的基本写作技巧和方法，提高了学生的写作能力。
在教学过程中，教师注意激发学生的写作兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
同时，教师也注重对学生的个别辅导和建议，帮助学生提高写作水平。
但是，在教学过程中，教师可能对学生的写作过程和思维过程的引导还不够充分，需要进一步加强。
作文讲评课评课稿
作文讲评课评课稿作文讲评课评课稿篇一:作文指导课评课稿作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法:一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出:“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
把写作范围缩小到我的好朋友中。
整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式， 1规范了语言。
小学中年级作文教学以片断训练为重点。
段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。
我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。
段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。
句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
作文讲评课教学反思
作文讲评课教学反思作文讲评课是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够提高学生的写作能力，还能激发学生的写作兴趣，培养他们的批判性思维。
在进行作文讲评课的教学过程中，我深刻体会到了教学的复杂性和挑战性，以下是我对作文讲评课的一些教学反思。
首先，作文讲评课需要有明确的目标。
在教学设计时，我意识到目标的设定对于整个课堂的指导意义至关重要。
一个清晰的目标能够帮助学生了解课堂的重点，也能让教师在讲评过程中有的放矢。
例如，如果本次作文的主题是“家乡的变化”，那么讲评课的目标可以是让学生学会如何通过具体事例来展现家乡的变化，以及如何运用对比手法来增强文章的表现力。
其次，作文讲评课要注重学生主体性的发挥。
在讲评过程中，我尝试让学生成为课堂的主体，鼓励他们积极参与到作文的分析和讨论中来。
通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，提高他们的语言表达能力和批判性思维能力。
同时，我也注意引导学生从不同角度审视作文，不仅关注内容的丰富性，也关注结构的合理性和语言的准确性。
再者，作文讲评课应该注重方法的指导。
在讲评作文时，我不仅指出学生作文中存在的问题，更重要的是提供解决问题的方法。
例如，当学生在作文中出现逻辑不清的问题时，我会教授他们如何使用思维导图来梳理思路，如何通过列举论据来增强论证的说服力。
通过具体的方法指导，学生能够更有效地改进自己的写作。
此外，作文讲评课要注重情感的投入。
写作是一种情感的表达，讲评作文时，我努力做到公正客观，同时也尊重学生的个性和情感。
在表扬学生时，我会具体指出作文中的亮点，让学生感受到自己的进步和被认可；在批评时，我会用建设性的语言，帮助学生理解问题所在，鼓励他们积极改进。
最后，作文讲评课需要不断反思和改进。
每次讲评课后，我都会进行教学反思，思考哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
通过收集学生的反馈，我了解到学生对于讲评课的期望和需求，这为我提供了改进教学的宝贵信息。
同时，我也不断学习新的教学理念和方法，力求在下一次讲评课中做得更好。
作文讲评课教案初中
作文讲评课教案初中课程名称：初中语文作文讲评课年级：八年级教材内容：人教版初中语文八年级上册第一单元作文《我的童年》教学目标：1. 让学生通过作文讲评，了解自己在写作中的优点和不足，提高写作能力。
2. 培养学生认真修改作文的习惯，提高学生的语文素养。
3. 引导学生运用正确的写作方法，激发学生的写作兴趣。
教学重点：1. 分析学生在作文中的优点和不足，提出改进意见。
2. 引导学生运用正确的写作方法，提高写作能力。
教学难点：1. 如何引导学生发现自己的不足，并主动修改作文。
2. 如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
教学准备：1. 学生已完成作文《我的童年》。
2. 教师已批改作文，并准备讲评。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本次作文的要求和评价标准。
2. 学生展示自己的作文，分享写作心得。
二、讲评（15分钟）1. 教师从内容、结构、语言等方面对学生的作文进行总体评价，指出优点和不足。
2. 学生互相交流，谈谈自己在写作中的收获和困惑。
3. 教师针对学生的作文，举例分析优点和不足，并提出改进意见。
三、修改（10分钟）1. 学生根据教师的讲评和自己的反思，修改作文。
2. 教师巡回指导，帮助学生解决修改过程中遇到的问题。
四、展示与评价（10分钟）1. 学生展示修改后的作文，分享写作心得。
2. 教师对学生的修改情况进行评价，给予鼓励和指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本次作文讲评课的收获，强调写作的重要性。
2. 学生反思自己在写作中的不足，制定改进计划。
教学评价：1. 学生对作文讲评课的满意度。
2. 学生在作文修改过程中的积极参与度。
3. 学生作文的提高程度，以及写作兴趣的激发。
以上是一篇关于初中作文讲评课的教案，希望能对你的教学有所帮助。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和过程，以提高学生的写作能力。
作文讲评课教案
作文讲评课教案一、教学目标1. 让学生了解本次作文的写作要求和评价标准。
2. 引导学生分析自己在作文中的优点和不足。
3. 提高学生修改作文的能力，提升写作水平。
二、教学内容1. 讲解本次作文的写作要求和评价标准。
2. 分析学生作文中的共性问题。
3. 针对共性问题，给出修改建议。
4. 学生互评互改，提升作文质量。
三、教学过程1. 课堂导入：回顾本次作文的写作要求和评价标准，引导学生关注自己在作文中的优点和不足。
2. 分析讨论：分组让学生互相展示作文，分析作文中的优点和不足，记录共性问题。
3. 讲解点评：针对共性问题，进行讲解和点评，给出修改建议。
4. 修改提升：学生根据点评和建议，对自己的作文进行修改，提升作文质量。
四、教学评价1. 学生对本次作文的写作要求和评价标准的掌握程度。
2. 学生对自己作文中优点和不足的分析能力。
3. 学生根据点评和建议进行作文修改的提升效果。
五、教学资源1. 本次作文的原始稿件。
2. 作文评价标准和相关参考资料。
3. 投影仪、白板等教学设备。
六、教学活动1. 学生自评：让学生对自己本次的作文进行自我评价，找出自己的优点和不足，为后续的修改做好准备。
2. 小组讨论：学生分组，互相交流自己的作文，共同探讨如何改进作文中的问题。
3. 教师点评：教师对学生的作文进行点评，针对学生作文中的问题提出修改意见。
4. 学生修改：根据教师的点评和自己的反思，学生对自己的作文进行修改。
七、教学策略1. 引导发现：教师引导学生发现自己在作文中的问题，培养学生自我反思的能力。
2. 启发思考：通过提问、讨论等方式，启发学生思考如何改进作文中的问题。
3. 指导修改：教师对学生进行具体的修改指导，帮助学生提高作文水平。
4. 鼓励创新：教师鼓励学生在修改过程中进行创新，提升作文的原创性。
八、教学注意事项1. 关注学生个体差异：教师在点评和指导过程中，要关注学生的个体差异，因材施教。
2. 营造积极氛围：教师要营造一个积极、宽松的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点。
习作《围绕中心意思写》指导课和讲评课习作(教案)
此外，学生小组讨论环节，大家的参与度很高，讨论氛围浓厚。但在引导与启发学生思考方面，我觉得还可以做得更好。今后，我将努力提高自己的提问技巧，引导学生更深入地探讨问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了围绕中心意思写作的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一写作方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解围绕中心意思写作的基本概念。这是指在写作过程中，明确一个中心思想，并围绕这个中心选取合适的材料、安排结构、运用论据进行论述。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何围绕中心意思写作，以及这样写作如何使文章更有说服力。
-指导学生进行自我评价和同伴评价，培养学生独立分析和解决问题的能力。
举例解释：
-在素材选取方面，教师可以提供一些话题，引导学生观察生活、思考问题，并从中提取有价值的论据。
-针对思维定势问题，教师可以通过展示不同角度的写作案例，激发学生的思维多样性，鼓励他们尝试不同的写作思路。
-在评价环节，教师需要提供明确的评价标准和指导，让学生在实践中学会如何评价一篇作文的优劣，并能够提出具体的修改建议。
五、教学反思
在今天的习作《围绕中心意思写》指导课和讲评课中，我看到了学生们积极参与、认真思考的身影。回顾整个教学过程，我认为有几个方面值得反思。
作文讲评课反思总结
作文讲评课反思总结近日，我参加了一节关于作文讲评的课程，在这节课上，我学习了许多有关作文写作和评价的知识。
通过反思和总结，我意识到这次课程对我个人的成长和提升有着深远的影响。
首先，这堂课程让我重新认识了作文写作的重要性。
在过去，我对作文写作常常抱着消极的态度，认为作文只是老师的布置任务，没有实际的意义。
然而，这次课上，老师给我们讲解了作文写作对培养思维能力、表达能力和逻辑思维的重要性。
作文是我们展示自己思想的窗口，是我们与世界沟通的途径。
这一认识让我对作文写作产生了新的兴趣和热情，我开始更加认真地对待每一次写作任务。
其次，通过这堂课，我学到了如何进行作文评价。
以往，我总是盲目地追求字数和华丽的修辞，而忽视了作文的内涵和逻辑性。
然而，老师在课上强调了作文评价的重要性，并教给我们评价作文的方法和技巧。
我学到了如何审视作文的结构、逻辑和语法错误，并给出有建设性的意见和建议。
这让我认识到写作并非只有表面上的花哨词藻，更重要的是清晰的思路和具体的观点。
我意识到最重要的是，我们要关注作文中的思想内核和观点是否与主题紧密相关，并用合适的语言和例子支持我们的论证。
此外，这堂课程还帮助我学习了如何构建一个有说服力的作文结构。
在过去，我常常困惑于如何将自己的观点有条理地表达出来。
然而，老师在课上给出了解决这一问题的方法和技巧。
通过学习作文结构的基本原则和范例，我学会了如何将自己的观点有序地呈现出来，并用好的逻辑和合适的例子来支持自己的观点。
这一技巧让我在写作时更加自信和条理清晰，使我能够更好地表达自己的思想。
在今后的学习中，我将继续努力提高自己的作文写作和评价能力。
我将多读经典的优秀作文，学习他们的结构和表达方式，同时，我会不断地练习自己的写作技巧，增强自己的写作能力。
此外，我还会更加主动地参与到作文评价中，多向老师和同学请教，互相学习和交流，提高自己的评价水平。
总而言之，作文讲评课给了我很大的启发和帮助。
通过这堂课，我重新认识到作文写作的重要性，学会了如何进行作文评价，还学到了如何构建一个有说服力的作文结构。
如何上作文讲评课
如何上作文讲评课
如何上讲评课。
讲评课是教师在教学过程中进行的一种教学活动。
它是教师对学生学习情况进
行全面、系统地分析和评价的一种教学形式。
讲评课既是对学生学习情况的一种检测，也是对教学质量的一种检验。
而如何上好讲评课，是每一位教师都需要认真思考和努力实践的问题。
首先，上好讲评课需要教师充分准备。
教师在上讲评课之前，要对所要讲评的
内容进行充分的准备，包括教学内容、教学方法、教学手段等。
同时，还要对学生的学习情况进行全面的了解，包括学习兴趣、学习能力、学习态度等。
只有充分准备，才能保证讲评课的顺利进行。
其次，上好讲评课需要教师注重学生的参与。
在讲评课中，教师不仅要对学生
的学习情况进行评价，还要引导学生对自己的学习情况进行评价。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生自主评价自己的学习情况，从而促进学生的学习动力和学习兴趣。
同时，教师还可以根据学生的评价情况，对学生的学习情况进行更加全面、客观的评价。
最后，上好讲评课需要教师注重反思和改进。
在讲评课结束后，教师要对讲评
课的过程和效果进行反思和总结，找出存在的问题和不足之处，并及时进行改进。
只有不断地反思和改进，才能不断提高讲评课的质量，从而更好地促进学生的学习。
总之，上好讲评课是每一位教师都需要认真思考和努力实践的问题。
只有充分
准备、注重学生的参与、并不断反思和改进，才能上好讲评课，提高教学质量，促进学生的学习。
点评作文讲评课的评语
点评作文讲评课的评语最近上了一堂作文讲评课，可真是让我感受颇深啊！老师在课上把大家的作文都拿出来细细剖析，那场面，就像是一场作文界的“手术”，每个细节都被放大，每个问题都无处遁形。
有一篇写校园生活的作文，作者开篇就用了一大段来描绘学校的大门，什么“高大雄伟”“庄严肃穆”，形容词倒是不少，可就是让人感觉干巴巴的，没有一点生气。
老师点评的时候就说：“这大门啊，被你写得像是从画里搬出来的，太僵硬啦！你得想想，每天早上你走进这大门的时候，有没有听到门口保安叔叔的问候？有没有看到同学们急匆匆跑进去的身影？有没有闻到校园里花草的香气？这些才是能让大门‘活’起来的东西呀！”还有个同学写自己的一次旅行经历，流水账似的把一天的行程都罗列了一遍，从早上起床写到晚上睡觉，事无巨细。
老师看着直摇头：“同学呀，你这不是在写旅行，是在写‘日记’呢！旅行中的重点呢？比如你看到的那片特别美的湖，湖水是什么颜色的？周围有没有小鸟在唱歌？你站在湖边的时候心里在想啥？这些才是能让读者感受到你旅行乐趣的关键呀！”我自己的作文也被拎出来点评了一番，那叫一个脸红心跳。
我写的是和小伙伴一起做游戏，过程倒是写清楚了，可老师说：“你这游戏是玩了，但是感情没到位啊！当你赢了的时候，是不是高兴得想跳起来？输了的时候，是不是有点小失落但又不甘心？把这些心情写出来，文章才更有味道。
”再看看其他同学，有的是标点符号乱用，一逗到底，老师打趣说：“你这逗号像是不要钱似的，拼命撒。
”有的是错别字连篇，老师无奈地说：“这错别字就像路上的小石子，把文章的通顺之路都给挡住啦。
”这堂作文讲评课，没有什么高深的理论，全是实实在在的问题和一针见血的建议。
老师用她那幽默风趣的语言，把一篇篇作文的毛病都指了出来，让我们在笑声中明白了自己的不足。
通过这次讲评，我算是明白了，写作文不是简单地把字凑在一起，而是要用心去观察，用感情去书写。
要把那些细微的、容易被忽略的小细节都抓住，把心里最真实的感受表达出来，这样才能写出一篇有血有肉的好作文。
习作点评课评课稿[最新版]
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习作点评课评课稿习作点评课评课稿篇一：作文讲评课_评课稿作文讲评课评课稿今天聆听了一节习作讲评课，收获很多。
尤其是孩子们的优美习作，让我很感动。
本节作文讲评课进行了作文后的讲评，教师结合学生的习作进行评价，指出学生习作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生习作水平的再次提高。
课中，重点指导学生如何修改作文，在学生自己修改的基础上，进行专家会诊。
教师亲自示范，选一篇习作，放在投影仪上，让学生自由发言，边修改边让学生简要地说明修改的理由和方法，把主要问题梳理出来。
同时指导学生正确运用修改符号。
重点通过修改问题作文的细节描写，过渡段以及结尾，从而使作文内容更加具体生动、真实感人。
付老师的教学，给了我很多启迪：修改作文的过程其实是一个加深认识的过程，是一个自我反省、自我教育、自我提高的过程，是提高学生的写作水平的一条有效途径。
（一）可激发学生的创造性和积极的参与意识。
在课中，学生参与了作文的评析，亲自去体验，去感受，激起了强烈的作文兴趣与欲望。
来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作，则可以唤起学生对自己的生活的独立意识，促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象，从而最大限度地激发学生的创造性能量。
（二）创造了同学间合作学习的机会。
在修改作文过程中，学生之间相互切磋，各抒己见，既独立又合作的学习思考，促进了同学间的相互启发，相互学习。
通过品评作文，写得好的同学，由于作品的不断被认同，会对其写作形成良性的刺激，从而激发起更浓厚的写作兴趣；而对于作文水平差及日常懒于动笔的同学，则会形成无形的压力和鞭策，促使其产生向好意识、竞争意识。
这样的合作学习更有利于提高学生的写作水平。
（三）评改是由知识向能力转化的有效途径。
“一篇文章，三分写，七分改。
”学生的习作初稿，就象一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样，必须经过反复地精心修改，才能成为一篇上乘之作。
在评改的过程中，学生不仅巩固和强化了写作知识的迁移，而且训练了学生的思维品质，使学生以后的思考会更深入，也提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。
新编故事作文讲评课教案
新编故事作文讲评课教案故事作文讲评课教案。
一、教学目标。
1. 能够理解故事作文的基本要素和结构；
2. 能够运用所学知识，写出富有想象力和情感的故事作文；
3. 能够进行互相评价，提高写作水平。
二、教学重点和难点。
1. 故事作文的基本要素和结构；
2. 如何写出富有想象力和情感的故事作文；
3. 如何进行互相评价，提高写作水平。
三、教学过程。
1. 导入（10分钟）。
教师通过举例子、提问等方式，引导学生了解故事作文的基本要素和结构，激发学生的写作兴趣。
2. 讲解故事作文的基本要素和结构（20分钟）。
教师通过PPT、故事片段等形式，讲解故事作文的基本要素和结构，包括人物、情节、环境、结尾等内容，让学生对故事作文有一个清晰的认识。
3. 练习写作（30分钟）。
学生根据所学知识，进行故事作文的写作练习，要求学生在写作过程中注意情感的表达，想象力的发挥，力求写出富有感染力的故事作文。
4. 互相评价（20分钟）。
学生互相交换作文，进行评价，包括内容的完整性、语言的表达、情感的传达等方面，提出建议和改进建议。
5. 总结（10分钟）。
教师对学生的作文进行点评，总结写作要点，鼓励学生继续努力，提高写作水平。
四、教学反思。
故事作文是学生写作中的重要形式之一，能够培养学生的想象力和情感表达能力。
通过本节课的教学，学生在写作过程中能够更加注重情感的表达，想象力的发挥，同时也能够通过互相评价，提高写作水平。
在今后的教学中，可以多安排类似的写作讲评课，帮助学生提高写作水平，培养学生的写作兴趣和能力。
讲评课教学设计十六篇
讲评课教学设计十六篇作文讲评课教学设计教学目标：1、知识与技能：通过讲评让学生写文章做到围绕中心选材，有详有略、详略得当。
2、过程与方法：讲评中以表扬和激励为主，通过榜上有名、自主交流、教师读范文等激发学生的写作兴趣，学习评析作文，学习把握中心选取材料并会详略得当的表达。
3、情感态度与价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，引导学生要善于观察生活，关注社会。
教学重点：教学重点：写文章做到围绕中心来写，有详有略、详略得当。
教学难点：教学难点：作文中如何确定详略。
教学准备：教学准备：打印学生范文以备交流指导。
教学过程：一、新课导入：法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。
他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。
学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手” 。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。
所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
（板书：有详有略、详略得当）这节课，我们就通过对大家作文的讲评来重点学习怎样围绕中心选材，并初步了解高分作文是怎样炼成的。
作文回顾：投影）二、（投影二、作文回顾：投影）（回顾本次作文题目及要求。
写童年趣事。
写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。
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作文评讲教学设计
苏教版四年级下册习作7
教学目标
1.培养学生写作兴趣，让学生树立写作自信心。
2.让学生在轻松愉快的氛围中拓宽写作视野，认识到自己的不足，掌
握修改自己作文的方法。
3.通过小练笔让学生掌握把事情写具体生动的方法。
教学过程
回顾作文要求。
组织一次体验活动，可以当一回盲人、聋哑人、残疾人，也可以做一天老师，当一回家，参加一次排练或社区活动……把自己的经历和感受写出来，与大家交流。
1.指出这里的“残疾人”是肢体残疾的人。
2.这里对作文的要求可以用哪两个重要的词来概括？（经历、感受）
题目要正确新颖。
1.由家长给学生取名的原因导入。
钱俊杰、杨睿、章光远）家长给你们取一个好名字是为了寄托
自己的美好愿望，希望你们有着光明远大的未来。
我们也应该给自己的作文取一个有意思的题目。
2.出示第一组题目：
当盲人的一天》（汪明锐）当一回残疾人》（江彬）这两个题目同学们看看有什么毛病没有？（《当盲人的一天》要
写一天的生活情况，而作文一般只摘取一两件事来写。
况且汪明锐只体验了一段时间。
《当一回残疾人》概念不清，根据文本，这个题目应改为《当一回左手残疾的人》。
）
3.出示第二组题目：
当一回家长》小鬼当家》
同学们觉得哪个题目好？钱家旺，你写的“小鬼”什么意思？是不是小的鬼？指的是谁？杨明航，这样的题目好在哪里？
4.出示第三组题目：
当一回盲人》这个盲人不好当啊》世界黑暗一小时》
全班19个人有10个人写的是体验盲人，第一个题目7 人，第二个题目2 人，第三个题目1 人。
谁能说说这三个题目给你的不同感觉？
我在批改的时候看到好多一样的题目觉得没什么意思，看到《这个盲人不好当啊》感觉比普普通通的《当一回盲人》好多了，当看到
世界黑暗一小时》眼前一亮！这说明我们在给文章命名的时候要怎
样做？（富有创意，与众不同）
5.师小节：作文题目要正确新颖。
开头要简洁明快。
1.出示第一个开头：
昨天老师组织一次体验活动，让我们双休日去体验一下。
可以当一回盲人、聋哑人、残疾人，也可以做一天老师，当一回家长……于是，我选择当一回盲人。
（吴琼）
指名读，这样的题目你看完以后有什么想法？ (省略号前面的都是套话，可以删去。
剩下的要稍作修改。
)
2.我们再看看这两个同学的开头：
今天中午我体验了当盲人一小时。
章光远
全班齐读，评价，这样的开头简洁明快，干净利落。
今天是我当家，我还是头一回当家呢！
钱家旺
虽然两句意思有所重叠，但是突出可“头一回”和内心的兴奋喜悦，吸引读者。
要是按照前面同学的想法，这个开头还要加上：“老师组织了一次体验活动，可以当一回盲人、聋哑人、残疾人，也可以做一天老师，
当一回家，参加一次排练或社区活动 .... ”
3.出示课文《宋庆龄故居的樟树》的开头：
上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。
这样的文章到我们的手里可能从上海写起，也可能从故居写起，但文章直接切入正题，毫不含糊。
4.师小节：作文开头要简洁明快。
四结尾要自然有味。
1.出示两篇文章的结尾：
做完这些活，我累了，心里想：当家不容易呀，我才当了一上午家就够累了，可妈妈每天都当家，那可多累呀！
钱家旺的《小鬼当家》
当盲人真不容易，我还只干了一小部分的事。
还有吃饭、洗衣，我都没有做。
我们要关爱残疾人，不要去嘲笑他们，他们也是很不容易的。
董泽佑的《盲人体验》
同学们的这次结尾大同小异，都是直接写出文章中心，亮出自己的感想，仿佛不这么做，读者就不知道你的写作目的，下面我们看看学过的课文是如何结尾的：
现在我不是罪弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。
我不是最弱小的》
如果我们写到这里一定还是不放心，再加上：萨沙真是一个爱护弱小者的人啊！仿佛不写出来读者就不知道你的表达意图。
真不知道，明天这只鸡蛋的命运会怎样！
护蛋》
这样的结尾没有亮出作者的观点，而是让故事本身来表达作者的意图，自然结尾，让读者有品位的余地。
3.所以我们写结尾应该做到自然有味。
五正文要具体生动。
1.出示正文：
我左手拿着戳簸，右手拿着扫把开始扫地。
我左扫右扫，把每个地方都扫一遍。
我先把房间扫好，再扫卫生间，最后把厨房和客厅扫
好。
自由读，这样的正文描写有什么不足？怎样才能写得具体生动？
2.文似看山不喜平，我们写作文就要想办法把平凡的小事写得
波三折。
以正文为例，讨论一下，怎样才能写得具体生动。
①扫房间的时候是怎样清理床底的灰尘的；扫客厅的时候是怎样清扫茶几和沙发底下的灰尘的；扫厨房的时候如何清除粘在地板砖上的污垢的
②一只手拿戳簸，一只手扫地，发现不好用力，地上的灰尘也扫不干净。
我扫了几次手臂就酸了，只好放下戳簸，两只手扫；好不容易把灰尘床底扫到外面，扫外面时用力过猛，灰尘又被扫里面去了，我只好又钻进床肚重扫；戳灰尘时，我一手按紧戳簸，一手扫灰，扫了好多次才把灰扫进戳簸，可是提起戳簸，四周还有许多没扫干
便扫了一下就扫干净了，我岂不是没有波折可写？（心里的波折）
生讨论后，指名发言。
师引导总结：本来就有作业要写，地还是不扫了。
可是老师布置的作业要完成啊，还是扫一下吧。
床底下好多灰尘，扫把又够不着，怎么办呢？什么？钻进去？不会吧！那我岂不是成了灰老鼠？
4.好文不厌百回改，下面我们就用学到的方法修改一下你的正文
部分。
5.发作文纸让学生改写自己的正文。
6.对修改后的正文进行评讲。
7.正文能写得具体生动是最重要的。
六回顾总结。
这次作文同学们都能围绕中心选材，达到了习作要求，但这些地方还有待进一步改进：题目要正确新颖、开头要简洁明快、结尾要自然有味、正文要具体生动。
板书设计
题目正确新颖
开头简洁明快
结尾自然有味
正文具体生动。