最新人教版语文七年级上册第七课《最后一课》课件

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人教课标版语文七年级下册第二单元第7课《最后一课》课件

（2）写作背景 1870年7月向普鲁士宣战，挑起了欧洲近代史上著名的普法战争。但事与愿违，战争一开始，法军就连连失利，特别是1870年9月在法国东部的色当所进行的一次决战，法军更是溃不成军，路易?波拿巴也被普军俘虏，成了阶下囚，8万6千法军官兵全部投降。历史上有名的野心家、普鲁士首相律斯麦在打败法国，完成了德意志的统一之后，进而率兵进攻法国，长驱直入，一举攻到巴黎城下，将巴黎团团包围。普军所到之处，烧杀枪掠，无恶不做，激起了法国各阶层人民的强烈忿怒。这时的战争性质，已由法国对普鲁士的挑战变成了普鲁士对法国的侵略，法国各地人民被迫起来自卫，拿起武器抗击普鲁士侵略者，奋力保卫祖国。但法国临时拼凑起来的资产阶级卖国政府，却同普鲁士侵略者签订了丧权辱国的卖国条约─ 《凡尔赛协定》，向德国赔款50亿法郎，并将阿尔萨斯省和洛林省东部地区割让给德国，使这两个地区人民遭异族蹂躏，饱尝亡国之苦。《最后一课》和《柏林之围》，就是以此为题材，直接描写这一重大历史事件的优秀短篇。
1.了解作者和写作背景，理清结构，把握文章内容。 2.品味小说的语言，揣摩人物心理,分析人物形象。 3.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。
1、简介作家、作品、背景
（1）阿尔封斯· 都德（ 1840～1897）是法国十九世纪下半期的小说家。他一生共写了十三部长篇小说、一部剧本和四部短篇小说集。他的短篇小说有很多都是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国人民反抗侵略者的爱国主义精神。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
2．浏览课文，交流字词读音与词义。
郝叟( hǎo sǒu )
qí dǎo
诧异( Chà )
gěng )

初中七年级语文下册(人教版)第7课《最后一课》ppt课件

一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平常的严肃的气氛
开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵同学们都在自己的座位上了学生大声背书……
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，" 踱来踱去，胳膊底下夹着那
老师静一点，静一点……"
怕人的戒尺
穿着漂亮的礼服
其他
没有镇上的人
有镇上的人
• 以上不想同一的现想象：说明了什么？这样写有什么好处？
最后一课
小说
属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。
情节
小说三要素
人物
呃呃
环境
老爸，快点拉！
天气不错哟
最后一课
小说的三要素
人物（描写）
语言、外貌、动作、神态、心理
环境（描写）
自然环境、社会环境
故事情节(线索)
（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用?
-----认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。
4、"可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去"有哪些地方能说明他能管住自己?
------①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。 ------②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。 ------③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得"上气不接下气"。
5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？
------监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；

七年级语文上册《最后一课》课件

提示： (1).学校一反常态地寂静； (2).老师不同一般地温和； (3).老师意外地穿上了礼服； (4).教室里竟然坐着许多镇上的人，整个教室里有一种不寻常的严肃的气氛。
比较说明
这些情况说明：这堂课很不一般。暗示着这是“最后一课”。
讨论第11～16段: 1、韩麦尔先生宣布坏消息时,连用两个“最后”,这表现了他怎样的心情?朗读时语气是否应该有区别? 2、小弗郎士的感情发生了怎样的变化?为什么有这些变化?
三、宣布下课 (24-29)
阅读第1～6段，思考: 1.从小弗郎士上学路上的表现和心情, 看出小弗郎士是怎样的一个孩子? 贪玩、不爱学习，不懂事，但还能管住自己，有辨别是非的能力。 2.小弗郎士在上学途中见到了什么? 这样写有什么作用? (1).普鲁士兵正在操练； (2).许多人站在布告牌前。暗示社会背景,设下伏笔,制造悬念。
悲愤心情和表现的?
他为什么要写出“法兰西万岁”这
几个大字, 小说为什么以韩麦尔先生的一个手势结尾?
如果换成一段慷慨激昂的语言不更
激动人心吗?
(1). 先写钟声、号声响了，韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽说不出话，再写奋笔疾书“法兰西万岁！” 呆着，头靠墙话也不说，只能用手势，表示这“最后一课”的结束。
作业：
发挥想象力，以“下课以后”
替小弗朗士写一则练笔。
分析人物形象
在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?说说他的这些变化的原因是什么?
贪玩
不爱学习不懂事
热爱法语认真学法语理解同情敬爱老师热爱祖国恨敌人
ห้องสมุดไป่ตู้
怕老师
幼稚
原因：韩麦尔先生爱国思想的教育、爱国精神的感染和爱国行为影响。

人教版语文七年级上册第七课《最后一课》课件

心理活动品析：
提问A：听了韩麦尔先生课前的话，小弗郎士感到：这是他的最后一堂法语课！可见他心里感受如何？
回答：难过，懊悔
提问B：于是他对书本产生了感情，“这些课本、法语历史啦，刚才-----舍不得跟它们分手了。”这句话表现了小弗郎士怎样的思想感情？
回答：爱祖国
提问C：“如果我能把那条出名难学的分词用法-----任何代价我都愿意拿出来。”他有没有背出？（没有）。当一个人希望背出却背不出来的时候，他的心情是怎样的？
它们分别了。表达了韩麦尔先生对国土和母语的留恋。
3.小弗郎士的爱祖国恨敌人的思想感情，也是韩麦尔先生所具有的。请看第四部分中，对韩麦尔先生的刻画，作者主要运用了哪些描写方法？
回答：神态、语言、动作
4.哪句是神态描写？回答：脸色惨白
5.为什么会脸色惨白？回答：他不能再教法语而感到悲愤和哀痛。
祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。
回答：法兰西人民必胜的信念。
10.还有没有动作描写？
回答：呆、靠、做。
11.从中我们知道，“散学了，你们走吧。”并不是语言描写，而是小弗郎士对这一手势的理解，这是全文的高潮，是爱国激情的最高点，他的基调是深沉的，悲愤的，请同学们用这种语气齐读最后一部分。
小结：韩麦尔先生是怎样一个人？回答：韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱
回答：难过。小弗郎士会为自己背不出书而感到难过，可见已经产生了学好祖国语言的责任感。
心理活动品析：提问D：当韩麦尔先生分析祖国语言的时候，他能轻而易
举的听懂，“真奇怪，今天听讲，我全都懂”，为什么他听懂了？回答：学好祖国语言的责任感化为强烈的愿望。提问E：为什么他觉得“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上……在教室里飘荡。” 回答：说明了小弗郎士领悟了老师的意图，将永远把 “法兰西——阿尔萨斯——祖国”牢记在自己心中。提问F：“他们该不会强迫这些鸽子也用德语唱歌吧！” 这又表现了他怎样的思想感情？回答：表现了他被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。（恨敌人）

(语文版)语文七年级下册：第7课《最后一课》ppt教学课件

语文课件
4.“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?
------这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
tiē 妥帖
语文课件
解释词语诧异：觉得意外和奇怪。懊悔：做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。哽咽：因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。哽，声气阻
塞。宛转：形容声音的圆转柔和。征发：政府向人民征调人力或者财物。喧闹：喧哗热闹。
语文课件
合作探究
1.“我”上学路上的见闻和心理活动。
（1－6）开端
通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得"他从来没有这么高大"。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮，十分感人！
语文课件
课堂小结
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
语文课件
努力学好祖国语言
维护国家的尊严，了解国旗、国徽、国
歌的有关知识
和破坏国家财产的不法分子作斗争
为中华之崛起而读书！
学好知识、掌握技术报效祖国
尊纪守法，做个有责任感的公民，
如依法纳税等
珍惜、节约能源
服从国家利益，在个人利益和国家集体的利益发生冲突的时候，

人教版七年级语文下册7《最后一课》课件(共11张PPT)

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作业：
发挥想象力，
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以“下课以后”
替小弗朗士写
一则日记。
到“先生的小院子里”
二、上课之前
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发展
最后一课
发展
到“我真永远忘不了”
三、宣布下课
高潮、结局
到全文结束
1、小弗郎士在上最后一课时发现了教室
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里的哪些变化？这些变化说明了什么?
2、小弗郎士在上最后一课前后心理
和思想发生了哪些变化？由此可见，小弗郎士是一个怎样的孩子?是什么让他有了这么大的变化？
上最后一课时悲伤、愤怒
吃惊、诧异
（幼稚）
（成熟）
原因：
1、他本来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还
能管住自己的孩子。 2、韩麦尔先生对他的影响。 3、亡国的惨痛带来的震撼。
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拓展延伸：
今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球 …… 美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！ ―――梁启超《少年中国说》（节选）
最后一课
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--“阿尔萨斯省的一个小孩的自述”
法*都德
按图复述课文
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预习思考:
1.小说中有哪些人物?
2.小说以什么为顺序来展开的?
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3.故事情节怎样发展的？
ห้องสมุดไป่ตู้

七年级语文下册第二单元第7课《最后一课》新人教版PPT课件

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势 “放学了，——你们走吧。”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势 “放学了，——你们走吧。”
拓展延伸
小说学完了，你对母语或爱国是否有新的认识呢？
世界上有一个伟大的国家,她的每个字,都是一首优美的诗,一幅美丽的画。这个国家就是中国。
最后一课
（法）都德
）
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总体概述
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2
掌握重点字词
郝（hǎo) 叟(sǒu) 哽(gěnｇ) 懊悔(ào) 祈祷(qídǎo) 字帖(tiè) 踱来踱去(duó)
1870年，普鲁士和法兰西之间发生了一场激烈的战争。在这场战争中，普军长驱直入，侵占巴黎。法军大败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个省割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己永远统治这些地方，下了一道命令，这两个省的学校只准教德语，不准再教法语。
小说这东西，人人都能读，但是，要真的读出点韵味却又是非常之难，作家真要说的话是从字缝里渗出来的。
—葛红兵（文学批评家)
揣摩内心，读懂小弗朗士
在最后一课上，小弗朗士有怎样的情感变化呢？
在亡国的时候，才体会到一个人与一个国家相互的关系是多么重大!
老舍《猫城记》
揣摩内心，读懂韩麦尔
小弗朗士为什么说韩麦尔先生“可怜”？
பைடு நூலகம்摩内心，读懂韩麦尔
小弗朗士为什么说韩麦尔先生“高大”？
“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过了人们的任何想象。”

高中语文人教版必修《最后一课》教育教学课件

韩麦尔先生“使出全身的力量”来写“法兰西万岁”，这一动作里倾注了他爱祖国、恨敌人的全部感情。“法兰西万岁”是韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国必胜的坚定信念，集中体现了法国人民的爱国主义精神和不屈的意志。
重点品析
13.小说最后一段，以韩麦尔先生的一个手势收束全文，这样写有什么好处？
用这样的动作描写作结尾，表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵。这个手势中，包含了韩麦尔先生内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦，包含了这位爱国者对自己民族的无比热爱和对民族语言的深刻眷恋。这个动作描写再现了人物极其复杂的心理活动，多种感情的交织。此时无声胜有声，留给了读者反复回味的余地。
重点品析
作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的？
小说是通过小弗郎士的视角来叙述的。通过他的装束、语言、行动来塑造他的人物形象，让读者借此体会揣摩他的内心情感。
在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺”。但是，在今天，小弗郎士迟到了，韩麦尔先生居然如此温和，这实在让人感到惊异！况且，老师今天还穿戴着不寻常的衣帽，也让小弗郎士大觉诧异。
句段品析
3.“一切偏安安静静的”，句中的“偏”一词的作用是什么？
“偏”表示事实跟所希望的恰恰相反。与平时形成强烈的对照，突出今天的课堂气氛不同寻常，为读者留下悬念。
4.“我的最后一堂法语课！”这句话独立成段，有什么作用？
这句心理独白独立成段，并且加上感叹号，突出表现了韩麦尔先生的话在感情上引起了小弗郎士强烈的共鸣。表达了小弗郎士对最后一堂法语课的深情，体现了他的爱国感情。
句段品析
1.课文开头写自然环境有什么作用？

人教版七年级语文下册7《最后一课》课件(共45张PPT)

6. 小弗郎士觉得“真奇怪，今天听讲，我全都懂。为什么？韩麦尔先生真挚、深沉、语重心长的话，深深地打动了小弗郎士，使他把对祖国的热爱，化为珍惜最后一节法语课的行动，专心，积极，因此他认为“挺容易”，“全都懂”。
7.“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰
西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。
这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
3."可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去" 有哪些地方能说明他能管住自己?
① 尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。 ② 看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。 ③ 听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得"上气不接下气"。
环境描写
找出文中的环境描写，说说它的作用。
1、自然环境：
表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛
2、社会环境：交代故事发生的时代背景
环境描写的作用
环境描写：自然环境和社会环境 1.揭示作品的时代背景。 2.烘托人物心情。 3.渲染环境气氛。 4.展示人物性格及变化。 5.推动情节的发展。 6.为下文做铺垫。
上课之前
“我看见这些情景，正在诧异”
上课之中
1.“我听了这几句话，心里万分难过。”
2.“想起这些，我多么懊悔！” 3.“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人！” 4.“心里挺难受的，头也不敢抬起来。” 5.“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。” “啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
4.“法国语言是世界上最美的语言 ——最明

人教版七年级语文《最后一课》课件 (共38张PPT)

他永远忘不了这“最后一课”，忘不了自己祖国的语言。
总结:
从第11-23节是《最后一课》中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。
朗读最后一个部分（24-29）
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？ ——神态、语言、动作描写；
❖
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.7.2021.7.20T uesday, July 20, 2021
❖
10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。20:04:4320:04:4320:047/20/2021 8:04:43 PM
❖
3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
❖
17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。下午8时4分43秒下午8时4分20:04:4321.7.20
❖ 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四

人教版初一语文《最后一课》ppt课件

老舍《猫城记》
延伸朗读
春望
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
我爱这土地
假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： …… ——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的严肃的气氛同学们都在自己的座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上踱来踱去，胳膊底下老师紧敲着，"静一点，静一夹着那怕人的戒尺点……" 穿着漂亮的礼服
其他没有镇上的人有镇上的人
BACK
1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声 4、教室里飞进的几个金龟子。 5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字
士
小弗朗士思想感情变化过程
开端发展
贪玩---幼稚---怕老师
感到诧异---爱国情感萌发---理解学习的重要---懂得怎样爱国爱国情感升华--理解老师、敬爱老师
高潮和结局
现场采访
小弗朗士为什么
会发生这样的变化？
小弗郎士本质不坏，受到老师的影响，亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。
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第二课时
先韩走生麦近
尔
比喻
衣服
赞美
写字
放学
问题研讨
1、在最后一课里韩麦尔先生为什
么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？

七年级语文下册课件：7.最后一课(共47张PPT)

• “坏家伙”指普鲁士侵略者； • “这么一回事”指“柏林已经来了
命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。”
“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘
了我挨的戒尺。” 这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？
• 属心理描写。 1. 对普鲁士侵略者的愤怒； 2. 对不能再学习法语的痛苦； 3. 对过去逃学的懊悔； 4. 对老师和课本的依恋。
• 按篇幅容量分： • 长篇，短篇，中篇和微型小说。
小说的三要素
人物：小说的中心，反映文章主题(小说的
人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）
情节：故事的（序幕）、开端、发展、高潮、
结局、（尾声）
环境：自然环境和社会环境
字词积累
gěng
zhuàn
duó wǎn
chéng chà
开始上课的时候，总有气氛一阵喧闹，在街上也能
听到
最后一课
一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平常的严肃的气氛
开课桌，关课桌，怕吵同学们都在自己的
学生捂着耳朵大声背书啦
座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上踱来踱去，胳膊底下老师紧敲着，"静一点，静一挟着那怕人的戒尺
点……"
“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到……
时代背景
• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。

部编版语文七年级第7课《最后一课》

小弗朗士前后心理
“别上学了”
“再不能学法语了”
“全都懂，挺容易”
看士兵操练 “有趣得多”
“那些坏家伙”
“该不会强迫鸽子用德语唱歌吧！ ”
“很怕韩麦尔先生 ”
“可怜的人”“忘 “从来没有了他给我的惩罚” 这么高大！”
幼稚贪玩、不懂事
崇敬老师，热爱祖国
总结：贪玩不爱学习怕老师幼稚不懂事
学习环节之二：人物
本文着重刻画哪两个人物形象?
韩麦尔先生
小弗郎士
认识小弗郎士
1、圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？
2、想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？
（找出文中具体语句加以揣摩）
3、小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
4、小弗郎士在小说中起什么作用?小说采用第一人称的写法有什么好处？
情节
人物（小弗郎士）
上学路上（开端）
幼稚、怕提问、想逃学
课前（发展）课上（发展）下课（高潮和结局）
疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事
小弗郎士：
心理活动贯穿全篇，主要段落有1、3、4、12-17、2l一 23，他的思想感情的变化归纳为：
贪玩，不爱学习------看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊------知道这是最后一堂法语课后万分难过------对自己过去的行为深深懊悔--明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者------被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。
《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。

初中语文人教七年级课件：最后一课

小结:(1-6)这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，他也很幼稚，他觉得普鲁士兵的操练很好玩，却没有意识到那是别人对自己家乡的侵略。但同时他还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。
阅读课文第7-10节（上课前）
到了学校、小弗郎土发现情况不同往日见下表
亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙
小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦--"坏家伙"；对祖国语言的眷恋-"我再也不能学法语了"；称先生是"可怜的人"。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来
平时
气氛学生
开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到
开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书……
最后一课
一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的严肃的气氛
同学们都在自己的座位上了
老师
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……"
踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺
穿着漂亮的礼服
其他没有镇上的人
• 人物小说的中心，反映文章主题(小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）
• 情节故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）
• 环境自然环境和社会环境
小说
属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。

初中语文七年级上册《12最后一课》PPT课件 (21)

--------全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂
第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?
------韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。
总结: 从第11-23节是《最后一课》中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专
小结: 通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔
先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得"他从来没有这么高大"。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮，十
小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦--"坏家伙"；对祖国语言的眷恋--"我再也不能学法语了"；称先生是"可怜的人"。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思
分感人！
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必
争地认真学好一切科学知识。
小弗郎士在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用 • 深化小说主题的重要作用

语文七年级《最后一课》教学课件

天空那么暖和，到野外去玩玩吧那么晴朗！
我想他在拿我开玩笑

又出了什么事啦？
子到就了韩上里麦气。尔不先接生下的气小地院赶
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕老师、幼稚、我想就别上学了，到野外去玩玩吧不爱学习、贪这些景象，比分词用法有趣多了玩有较强的意志还能管住自己，急忙向学校跑去。我们的一切坏消息都是从那里传力内心爱憎分明出来的、又出了什么事啦？听了铁匠的话，想到他在拿我有自尊心，给开玩笑。读者造成悬念
最后一课
贪玩不爱学习怕老师幼稚不懂事
热爱法语；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。
小弗郎士发生这么大变化的原因是什么？
从“害怕法语”到“热爱法语” 的心理变化，实质是一个人对即将失去的美好事物的深深眷念。与韩麦尔先生及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带着浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。
掌握下列词语的音、形、义： gěng duó zhuà n ché ng wǔ qí dǎo
xuān
wǎ n
gēbo
chà
zhò u
sù
hǎo sǒu
à o
yà oshi
需要掌握的多音多义字：
ng）宁可（nì 宁 ní （ ng）安宁
qiăng （）强迫帖（tiě）请贴强（ qiá ng ）强劲 jià ng （）倔强 tiē （）妥帖
故事背景:
本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。