提高教学质量心得体会15篇

提高教学质量心得体会15篇

提高教学质量心得体会1

随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓质量求生存，质量求发展。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成果，那么老师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得乐观，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。老师必需要做好充分的、切合实际的预备工作。课前要专心研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会简单明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能消失的课堂问题等。备课时，老师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。老师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，准时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延长。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的预备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教

学的预备又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发觉真正能得到思考的只是一小部分学生，许多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？缘由是他们课前没有预习。因此，我们必需重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜爱预习；乐观参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必需做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关，从而降低了学生预习的乐观性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，老师要依据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：设疑引趣、悬念引趣、谜语引趣、故事引趣、创设情境引趣、小品引趣等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最乐观等来调动学生的学习乐观性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做嬉戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面对全体学生

在教学中，要多留意学困生的表现，老师要用心去帮忙和感动他们，要擅长发觉其优点，并准时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要准时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱惜，使他们重新树立学习的信念。

五、合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮忙其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂氛围

在课堂教学中，老师要留意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，构建小学语文有效课堂的办法还有许多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高语文课堂教学效率。

提高教学质量心得体会2

今年是区教育局管理质量年，因此质量效益推动也成为我们今年教育工作的重点，也就是三主：主题、主线、主调。质量效益推动，质量是主题，效益是关键，推动是手段。推动质量效益的基本方略和操作要领就是要追求有效，推动有力，提质有根。

作为老师应当做什么呢？我的心得体会是：最基本，最直接的就是专心上好每一节课，向课堂要效益，切实提高课堂教学效益是推动质量的最有效的方法。在当前形势下，减负是大方针，其中最重要的一条就是减轻学生不必要的课业负担，削减学生额外的辅导课。那么对于我们平凡老师而言，压力大了，时间少了，效益要进，最行之有效的方法就是提高课堂效益，专心打造好每一节课，将每一节课的效益最大化，这样才能在减负的前提下实现增效，质量才可能突破式前进。

或许有人要说那么质量推动就成了老师的任务了，专心上好每一节课就是要我们专心预备每一节课，课上一分钟、课后十年功，老师苦一点，专心备课就行了。我要说那只是一部分，并不能保证效益推动。作为工作多年的老师我觉得，质量效益推动的关键还是在学生，老师预备再充分，工作再专心，假如学生学习目的性不明、态度不端正，那么其效果仍旧不可能高，不是吗？

所以说踏实上好每一课不仅仅是每位老师的事，更是每一个学生的责任，唯有学生全身心的投入到每一节课中，效益才可能提高，唯有学生认专心真对待每一节课的学习才可能实现课堂效益最大化，所

以说，这需要，家、校以及社会的和谐一致才能做到，设想之假如每一位老师都特别专心上好每一节课，每一位学生都很勤奋专心的上好每一节课当学习成为一个人的责任、一项使命时，何需社会办学，开办兴趣班补课呢，所以说质量效益的推动不仅仅是教者的事，也是学者的事，更是社会每一位公民的事，大家协手共进，形成一鼓正气，激励每一个孩子向上，增效无需要再谈，减负也不需要挂念！

提高教学质量心得体会3

教学质量的高低很大程度上取决于课堂教学的效果，课堂教学效果的好坏又取决于老师的“教”和学生的“学”两个方面。通过这次提高教学质量大讨论后，我不断地反思，如何来提高我所担当的班级教学质量呢？我将采取以下措施来提高自己的教学质量。

一、不断提高自身的学问水平和业务水平

作为一名老师，只有在工作中永无休止地学习，增长学问，转变观念，才能储备一桶新奇的“活水”，服务于学生，浇开每一朵小花。所以，要想提高教学质量，作为老师的我首先必需不断提高自身的学问水平和业务水平。同时，在教学过程中不断积累，勤思考，常总结，苦练基本功，不断提高教学水平。

二、精巧设计课堂环节

首先要抓住导入环节，设下悬念和情趣，诱发学生的求知欲，点燃思维的火花。导入语是开启新课，引导学生登堂入室的钥匙；是承前启后的桥梁，能使学生“循”故而知新；精彩的导入语能“激活”课堂，使教学氛围更加优化，教学活动更加顺畅。第二要抓过程环节。

老师在教学过程中要投入情感，乐观点拨，引导学生把这种情感转化为理性思考，使学生在激情中明理，在明理的基础上激情，从而产生抱负的教学效果。第三是抓住结束环节。

三、注重课堂教学过程中学生的参与度

我认为要从老师在教学过程中，应当对自己所教学的内容：第一步先要自己明白；第二步我觉得要讲得清楚；第三步要学生听懂；第四步要让学生实践。这样才能达到一个良好的教学效果。

四、激发学习兴趣

在我的日常教学工作中，往往会发觉学生产生讨厌、纪律散乱、不留意听讲等不良行为。我也曾采用种种措施，有时甚至使用强制性手段，力求解决这些问题，结果往往不尽人意。利用兴趣调动和发挥学生的乐观性和制造性，已达到预定的教育目标。

五、重视培养学生良好的学习习惯

我认为要提高教学质量，就要重视培养学生良好的学习习惯。俗语说：“习惯成自然”良好的学习习惯，能使学生从内心出发，不走弯路而达到目标；不良的学习习惯，会给学生的胜利增加困难。因此，七班级学生养成良好的学习习惯，必需从细节开始，比如说：坐的姿态、读书的姿态、回答问题的声音要洪亮等等。老师必需留意从一点一滴的小事抓起，经过重复或练习形成自动的行为动作，要不断强化，持之以恒地渗透。有了良好的学习习惯，学生就会学会学习，懂得怎样合理去安排自己的学习生活，会受益终身。

六、写好教学反思，提高教学质量

七、注重优生的培养，抓好后进生的补差工作

九（9）班学生优生少，中等生和差生都比较多，而作为老师的我，不应当对他们有卑视，更应当利用一些课余的时间去关心他们，帮忙他们树立学习的兴趣和信念，那么整个班级的教学质量都会跟着提高的。因此，如做好后进生的辅导，做好家校联系等等，这些看似细碎的事情，也是提高教学质量的很重要的环节。

所以，我认为要提高教学质量，只有做好这每一个环节，就像自行车的链条一样，能紧扣住了齿轮上的每一个齿，才能发挥其效应。提高教学质量心得体会4

通过今天的学习，我知道数学教学中老师设计的习题至关重要，习题的设计、给出与求解过程是提高教学质量的方法和途径之一。

一、设计启发性的习题

数学学问，既有它的阶段独立性，又有它的系统性和连贯性，教学过程中，老师不能代替学生学习，老师的责任不是简洁地告诉学生一个结论，而在于引导学生通过自己的思维活动来把握获得结果的过程和方法。因此，老师要留意在新旧学问衍接的地方精心设计思考性的习题启发学生通过自己乐观思维，主动地找出答案。

二、设计思考性的习题

在学生接受新学问的关键处设计习题，让学生通过专心观察，主动思考后正确地把握学问的实质。生很快把握了这堂课要学的新学问。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。因此，老师在设计习题时，应当依据学生心理，年龄以及他们的学习

实际，既不偏高，也不偏低，否则不易引起学生的思考。老师要依据教学重点和学生实际，精心设计出深浅难易，范围大小都恰如其分的，具有思考性的习题。

三、设计敏捷性的习题

加强对学问的理解，可以发展学生的思维能力。数学学问比较抽象，要让学生真正理解和自觉把握数学基础学问并形成能力，关键是让学生在理解的基础上把握数学学问，只有理解的学问，学生才能牢牢把握，才能使之运用自如。通过这样一题多练的方式，向学生提出进一步探究的习题，引导学生乐观思考，主动钻研，从而培养和发展学生探究新学问，解决新习题的能力。

四、设计适度型的习题

老师在教学过程中设计的习题是否适度，直接影响学生的思维机敏性。这里所说的适度，就是指设计的习题符合绝大多数学生的认识规律，适合大多数学生的学问、能力水平的发展。假如教学每节内容都能设计出适度的习题，就会激发学生的学习兴趣，诱发他们的学习动机，思维的乐观性也就会自然产生，老师再辅之以恰当的启发点拨，久而久之，学生的思维也就会越来越机敏。教学中，常常听到有的老师埋怨学生“笨”，思维迟钝，脑子不开窍。其实，这与老师教学时提出的习题有关，或启而不发或发而不着边际。当然，我们也不能否认有个别学生确实存在着智力差异，但是，老师这时首先应冷静思考一下，设计的习题是否偏离了大多数学生的认识实际。

这样设计的习题既照看到了学生的接受能力又起到了承上启下

的作用，学生回答踊跃，激发了学生思维，从而增加了学生的思维机敏性。

五、设计比较型的习题

人们认识事物是从区分事物开始的，而要区分事物，首先就得进行比较，有比较，才有鉴别，没有比较，人类的任何活动都是不可思议的。求同思维就是从已知的各种材料中，进行比较、归纳、总结，得出规律性的学问，寻求习题的同一答案。从求同思维能力的形成过程及规律来看，比较型的习题，与培养学生求同思维能力密切相关，这是因为，求同过程是从彼此相关联的大量详细材料中归纳出规律性结论的过程，从各种材料中寻求共同点的过程。因此，设计一些比较型的习题，能够培养学生思维的求同能力。

六、设计互逆型的习题

学生思维的发展总是相互联系，相互促进的，判定一个学生思维能力的强弱，还应当考察学生逆向思维能力敏捷还是不敏捷。我在教学每一节内容时，除了向学生进行肯定程度的正向思维训练外，还不失时机地设计一些逆向性的习题，培养学生的逆向思维能力，教会学生从一个习题的相反思路上去思考，或者从一般思路的相反方向去思考，探求解决习题的方法和途径，使学生的正向思维、逆向思维的发展相互促进。

七、设计联想型的习题

人类的制造活动，往往离不开制造性联想。心理学家认为：把不同事物联系起来思考，是人类进行制造性思维活动的重要方式，世界

上的事物都是互相联系的，制造性联想就是由一个事物联想到另一个事物的思维过程，各种不同属性的事物反映在头脑中，便形成了各种不同的联想，如类比联想、化归联想、数形联想、反向联想、因果联想等。教学中如能敏捷运用这些方法，依据所授内容和课型要求设计联想型习题，就能较好地培养学生联想思维能力。

实践证明，设计联想型习题，可以给学生插上遐想的翅膀，可以诱使学生步入解题胜利的殿堂，可以使学生的思维更开阔、更敏捷，更具有独创性。

八、设计开放型的习题

在培养学生求同思维能力的同时，不要忽视培养他们的求异思维能力。求异思维，就是不墨守成规，寻求变异、伸展集中的一种思维活动。在数学教学中，应鼓励学生敢于设想，大胆制造，标新立异，独树一帜，随时留意多方位思考，变换角度思维，使他们思路开阔，处于一种主动探究的心理状态，通过活跃的思维达到求异、求佳、求新。老师可通过有计划有目的地设计一些一题多解、一题多变、一题多用等习题培养学生全方位多层次探究习题的能力，同时设计一些开放型习题，通过寻求习题的结论或条件或某种规律，来发展求异思维，培养学生的创新精神。

综上所述，数学课堂习题的设计与学生思维能力的培养紧密相连，只要老师在课堂上向学生提出切合实际的、能激发思维的、有挑战性的各种习题，就能从各方面培养学生的思维能力。数学老师在教学过程中，只要坚持以发展学生思维能力为核心，精心设计习题，加

强思维训练，不断提高学生分析习题和解决习题的能力，数学的教学质量就肯定会得到全面提高。

提高教学质量心得体会5

在中学语文教学中，阅读和写作两个版块占有特别重要的地位，是中学语文教学中的重要组成部分。我们肯定要重视教授给学生科学的阅读方法，作文的构思方法，从而让其学起语文来事半功倍。那么，作为中学一线语文老师，我们要怎样做，才能提高中学语文阅读和写作版块的教学质量呢？笔者认为可以从以下几方面入手。

一、中学语文老师可以通过感知理解让学生视听结合来提高阅读能力

针对中学语文的阅读教学来说，提高阅读效率是特别重要的，老师需要借助教材上的课文，以熬炼理解力为基础，向学生讲授如何组句成段，由段到篇的写作技法，还可以让学生多积累一些字词，以备写作之用。另外，一些文体学问，如记叙文的六要素，谈论文的论点、论据和论证和说明文的说明方法等学问也可以渗透来讲。但是受应试教育的影响，中学语文老师的讲授方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生也只是被动地听和记，这样不但不利于提高学生阅读速度，而且其学问也是很死板的，谈不上深刻的理解和把握，更不要说举一反三、敏捷运用了。

随着科技的进步，社会的发展，我们可以通过现代化的教学手段，给学生以清楚地感性认识，为理解课文打下良好的基础。

1.中学语文老师可以利用多媒体授课来激发学生的学习兴趣。兴

趣是一个人学习的原动力，它能让人产生寻求学问的倾向。传统的一黑板、一板擦，再加几根粉笔的教学模式已经比较落后了，我们可以让一些高科技的教具改善学生的情绪。电教媒体的运用，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。随着电脑的普及，学生对其也日益熟悉，尤其对其中的声光影合一的嬉戏特别感兴趣，所以我们要把这一兴趣点引入中学语文课堂。每当一上课，多媒体生动形象的画面，动听悦耳的音乐大大地吸引了学生的学习兴趣。然后通过美丽的播音员的声音把短文有感情地读出来。通过这一整体感知可以调动学生眼、耳、口、鼻、舌几个感官来了解文本的主要内容。这是提高学生阅读能力的基础。然后我们再带着学生进行第二遍的具体讲解，经过了两遍读文后，学生基本上能把握住文章的基调，从而总结出文章的中心思想。

传统的“读”法就是老师范读，学生默读或是分角色朗读等形式，但假如长年如此教授，难免学生会感到枯燥乏味。尤其是现在教材中一些抒情味较浓的散文就更失去了其鲜活的味道。而运用多媒体，采用与教材配套发行的录音，播音员那甜美的声音一出口，语音也是平稳和谐的，让学生不禁沉醉在一种沉醉的氛围中。另外，学生听到自己不太熟知的生疏播音员或专家的声音，自然会对这段录音认真倾听，留意力要更集中，听到的内容会更多。用电脑做的多媒体还可以加上图案、伴奏或演唱等多种形式，可以让学生更加兴致勃勃地去理解文章，总结归纳中心思想。

2.中学语文老师还可以利用影像，培养学生分析思维能力。在通

过多媒体对全文内容进行了整体感知之后，还要理解肯定的文本背景。现行的语文教材中有许多记述和介绍事物事理的课文，还有一些涉及到历史的文章，让学生理解起来有肯定的困难。假如单纯靠老师口述，很难让学生产生身临其境的感觉，更不简单让学生听明白。而运用影像技术则可以很好地解决这一难题。因为它可以突破时间和空间的限制，把资料进行再现，为学生更透彻地理解课文内容、学习其语言文字起到更好地作用。

在中学语文的阅读教学中，老师肯定要突破课文的重难点。而多媒体就可以很好地解决这一问题。它能够使简单的理论形象化，直观化，更加通俗易懂。如笔者在讲授朱自清先生的《绿》时，往往跟学生解释不清楚梅雨潭、梅雨瀑和梅雨亭三者的位置，学生难已想象出其详细的状态。“梅雨亭正对着那条瀑布，坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都是空空的，仿佛一只苍鹰展着羽翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环拥着，人如在井底了。”这段话清楚地介绍了三者的位置关系，但学生读后仍旧没有清楚的印象。于是我把网上找到的关于梅雨潭的景点录像放了一遍，学生在看完这段视频后，能够自己说出三者的位置。这一难点很快就解决了。

二、中学语文老师教授作文可以通过图文对比，集思广益，发散思维来启发诱导

阅读是写作的基础。没有大量的阅读作依托，写作便会成为无米之炊。阅读是从外汲取一些语言、构思；写作是将自有的语言及构思

自内向外地表达。在中学语文的教学中，多媒体教学还能培养和提高学生的作文能力。

多媒体运用到作文教学中，不仅可以做学问信息的载体，还可以调控教学的方法，帮忙学生多采集一些素材，并对其进行储存、分析和运用。

对于作文，学生往往怀有惧怕心理，不管是命题作文，还是半命题作文，亦或是给材料作文，老师在提出写作要求后，一般会作一些具体地引导。但是学生往往不知从何下笔。这就要求学生肯定要在写作之前对客观事物和社会进行多方面的了解，做生活的有心人才能“下笔如有神”。但是，学生往往不会观察，不知道怎样去抓住事物的特征，其印象是肤浅、模糊而乱七八糟的，所以，老师可以借助投影或录像先让学生进行写作前的指导。如笔者有一次让学生写一篇参观游记，并把作文题目、写作要求和相关写作引导都出示了。由于经过了前期的铺垫，所以本次的作文写得较为胜利。另外，我们也可以通过多媒体进行评改作文，提高学生修改作文的能力。

综上所述，阅读和写作是中学语文教学的两大重要板块，我们肯定要下大力度来提高学生的阅读能力和写作能力。运用多媒体教学来使课堂更生动，学生积累素材更广泛，写作的思路更宽广，长此以往，相信我们中学语文的教学质量也会不断提高。

提高教学质量心得体会6

学校领导让我做一个提高数学教学质量的阅历介绍，其实坐在这里，我真的是忐忑担心，阅历实在谈不上，只能把这几年来在教学中

的一些做法和大家交流一下，如当不妥之处，还请大家多多批判指正！

一、兴趣与自信的培养并举

在自己的学习生涯，我就偏爱数学，这份喜爱让我获得了不少荣誉。因此，我深知，要让孩子

们学好数学，得让他们喜爱上数学，要喜爱上我的数学课，当然首先得先喜爱上我这个人。正所谓“亲其师，信其道”。于是，我努力营造一种宽松、和谐、公平、民主的教学氛围。在我的课堂上，孩子们是自由的，他们畅所欲言，无所顾忌。在我的眼里，错误成为探究者的傲慢，差异是同学间学习的资源。现在二（5）班的楼品成妈妈一见面，就会给我提起刚上一班级那会儿的事。这位妈妈自己是个高中老师，平常也很细心，每天都会与儿子聊学校里的事，那天她问儿子有没有受到老师表扬？儿子特别快乐地说卢老师表扬了他，是因为他回答错误了。她妈妈一头雾水，便打电话询问我是否有这事？我照实地告诉她：在分析了错误缘由后，我的确当着全班孩子的面表扬了他敢于提出自己的想法，并感谢他，提示了我们其他同学不会再犯同样的错误。我想这样一来，我们师生之间的心理距离刹那间缩短了，无意间提高了孩子们课堂上质疑问难的乐观性和主动性。

同时，学习中又少不了自信，有了自信，他才勇于去探究其中的神秘，克服学习中遇到的种种困难。因此，课堂上，我努力捕获孩子们的闪光点，为他们每一次精彩的发言喝彩，为他们提出的一个又一个问题而赞扬，让他们觉得自己的数学学得不错，很受老师的赏识。每届一班级新生接班时，总有几个家长会跟我说发觉孩子的数学可能

会有问题，数学反应不够快。每当这时，我都会跟他们说：“肯定要对自己的孩子布满期望，千万不能在孩子面前说他数学不行。这样的暗示只会让他对数学学习失去信念。只要你认为他行，他就真的行。”当然，也有个别学习中确有困难的，那也只能是自己心中有数，而不能显露于色。

二、两头与中间的学生齐抓

在班级管理中，我们常常听到“抓两头促中间”或“抓中间促两头”的观点，但我努力实践着

两头与中间的学生一起抓。

班级里的数学学习，少不了优等生的带动，而优等生的挖掘，则需要老师的有意引领。在课堂上，我努力做一个旁听者，尽可能让他们充当小老师的角色，在一次次的阐述分析中，语言的组织更具条理化清楚化，对问题的理解更深刻更透彻。作业中，提高对他们的要求，一般不允许马虎的错误在他们的作业中呈现，面批时，假如发觉这样的错误，我都不会指出，请他检查后再改，直至没有错误。而作业优胜的评比、免做等嘉奖措施的实施，自认为很大程度上也是对优等生的促进。

中等学生常常是被忽视的一个占班级多数学生的群体。他们既不冒尖，又不落后。其实在这些中等生里有一大部分同学通过自己的努力，和老师家长的鼓励，帮忙提升到优等生的行列一点问题也没有，他们缺少的只不过是信念和机会。课堂上，尽管他们很少有精彩回答的瞬间，但我都会把重新阐述同伴发言的机会给他们，并毫不吝啬地

送上一句：听得真专心，会听的孩子肯定是会学习的；解题时，尽管他们拿不出最精彩的解题方法，但当他们极其急躁地一个一个凑出答案时，我会再送上一句：这也是一种不错的方法，老师特别佩服你！

而班中极个别的学困生，我并不强调他们在思维上的创新，更追求在基础学问上的扎实把握。对于他们，假如等到作业错误时再给予补习，那只会花费更多时间，若是到学期结束时，那就几乎是零。所以，许多时候，在新课结束时我都不忙着布置课堂作业，而是先安排基础学问过关。针对本节课所学的学问点出几个题，每个孩子独立完成。目的就在于准时了解孩子课堂学习的效果。通过观察孩子解题的过程，在与他们单独的交谈中，第一时间了解孩子真实的想法，为学生的错误准确把脉，准时、有针对地进行补救，把孩子的这个错误抹杀在萌芽状态，不致于在其它作业时蔓延开来。而面对作业中消失的错误，我也习惯于给孩子们逐个单独订正，尽管两个班的作业订正会占去我们许多时间，但我始终坚持着这么做，在我看来，这样既可以给其他做对的孩子更多自由支配的时间，同时也能把对学困生的辅导真正落到实处。

提高教学质量心得体会7

教学质量的高低很大程度上取决于课堂教学的效果，课堂教学效果的好坏又取决于老师的“教”和学生的“学”两个方面。通过这次提高教学质量大讨论后，我不断地反思，如何来提高我所担当的班级教学质量呢？从第一次月考试成果和平常情况分析来看，我所担当班级主要存在这样一些问题，一是上课习惯较差，二是计算能力较低，

三是数学分析能力较弱，四是优生少，中等生和差生较多。所以，本学期准备从这几个方面入手来抓，期望能够进一步提高七（9）班数学成果。

首先，纠正学生上课习惯。抓好课堂45分钟才是提高教学质量的关键，从一个多月情况来看，我觉得我班学生上课的习惯较差，总有一小部分学生简单开小差，不能集中留意力，或者发言时插嘴等，导致上课的内容不能完全把握。所以，首要抓的就是上课习惯，利用各种形式来吸引学生上课的留意力，增加他们学习的信念，努力抓牢例题，争取每一位学生都能把握例题，从而能举一反三。

详细做法：每小节或章节让学生进行测试，一方面检测学生上课的效率，另一方面通过测试看学生把握的程度，从而提高学生学习信念及增加上课专心听讲的动力。

其次，加强提高学生计算能力。纵观考卷，学生失分最多的就是计算，包括口算、计算以及填空、应用题中的计算，所以，本学期我将重点抓计算能力。

a、加强口算训练，为其他计算打好基础。充分利用口算本，让学生进行反复练习，以求达到熟练的程度。

b、设计多种形式的练习，提高学生学习计算的兴趣。设计形式多样，敏捷多变，既有针对性、学问性，又好玩味性的练习，利用学生“好动”、“好胜”的心理，设计一些数学嬉戏的计算题，激发学生的学习兴趣，促使每个学生都乐观参与。

c、培养学生良好的计算习惯。一是培养专心审题的习惯。审题

时要做到：一看（看清题中的数字和符号）二划（在试题上标出先算哪一步，后算哪一步）三想（什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简算）四算（专心动笔计算）。二是培养专心演算的习惯。训练学生作题要有耐性，不急躁，专心思考，即使做简洁的计算题也要谨慎。演算时要书写工整，格式规范。就是在草稿纸上计算也要书写清楚，便利检查。三是培养准时检验的习惯。检查时要急躁细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求学生依据各种相应的计算法则急躁细致地计算，克服马虎大意的毛病。四是培养巧妙估算的习惯。再次，培养学生数学阅读理解能力。考试过后分析成果不够抱负的学生的缘由，除了计算错误以外，就是漏掉了题目条件，甚至不理解题意。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必需要重视数学阅读理解能力的培养。

最终，要想把一部分中等生转化优生，差生转化为中等生，一个人的力气是有限的，而集体的力气是无限的。本学期我想发动学生的力气，成立一些学习互助组，期望由优生带着差生共同进步。详细做法是：在班上选拔数学成果优秀的学生当辅导员，提倡学优生争当小老师，在帮忙差生学习中熬炼自己的思维。通过他们开展中差生的个别辅导工作，将学优生的优秀的学习阅历和好的学习方法介绍给其他同学。将全班分成十四个小组，每一个小组由一个辅导员任组长，他既是学生，又要给别的同学当小老师，他自己既要带头学习，但又要帮忙其他同学一起进步。为提高各辅导员的乐观性，还可以进行阶段

性的评比，以激发他们更大的学习热忱，从而达到提高整个班级学生的数学成果。

提高教学质量心得体会8

我觉得教学质量的高低很大程度上取决于课堂教学的效果，因为课堂是教学的主阵地。课堂教学效果的好坏又取决于老师的“教”和学生的“学”两个方面，因为师生是课堂的主人。

那么如何提高教学质量呢？我认为：

一、不断提高自身的学问水平和业务水平，有助于提高教学质量。

一名合格的老师，只有在工作中永无休止地学习，增长学问，转变观念，才能储备一桶新奇的“活水”，服务于学生，浇开每一朵小花。所以，要想提高教学质量，作为老师首先必需不断提高自身的学问水平和业务水平。同时，在教学过程中不断积累，勤思考，常总结，苦练基本功，不断提高教学水平。

二、注重堂课的教学质量，有助于提高教学质量

要想提高教学质量，就必需不断提高堂课的教学质量。如何提高呢？我认为要从老师在教学过程中，应当对自己所教学的内容：第一步先要自己明白；第二步要讲清楚；第三步要学生听懂（要简洁，不要讲得太繁杂）；这样才能达到一个良好的教学效果。

三、抓好常规，养成良好的学习好习惯，有助于提高教学质量。

良好的学习习惯是提高学习质量的保证。习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。习惯的力气是巨大而长久的，好的学习成果正是靠习惯的力气去完成的，而