新改版教科版五年级下册科学实验教学计划

2021-2022学年第二学期
教科版五年级下册科学实验教学计划
3.3《珍惜水资源》教学设计
【教材简析】
地球表面的71%被水覆盖，然而，人类真正能够利用的淡水资源仅占地球总水量的约0.26%。

有人比喻说，在地球这个大水缸里，我们可以用的水只有一汤匙。

我国虽然水系发达，但由于人口多，所以我国人均淡水资源占有量并不丰富，人均水资源占有量只有世界人均水平的四分之一，很多城市、农村都缺水。

应当让学生了解世界淡水资源短缺以及我国人均水资源占有量少的问题，进而引起他们关注“珍惜水资源”这个主题。

本课分为四个部分。

第一部分——聚焦，联系前一课学生提到的水资源紧缺问题，提出“地球的表面有那么多的水，为什么许多地方还是缺水？”，引发学生思考，进而聚焦“我们应该如何珍惜和利用水资源”的问题。

第二部分——探索，共安排了四个活动。

活动1，阅读资料并讨论，资料包括地球上水资源的构成和占比图，地球上淡水资源的构成和占比图，世界部分国家人均水资源量对比图，我国部分省份人均水资源量对比图等。

这些图例直观地展现了可用淡水资源的稀缺，让学生通过阅读、计算、比较、分析，明确地球上可供利用的淡水资源并不多，而我国人均水资源占有量更少，而且分布很不均匀。

活动2，家庭用水情况调查，通过向父母了解，统计全班所有家庭月用水量，估算每人每天的用水量，学生会认识到我们的用水量比较大以及水资源的重要性。

活动3，了解正在采取的主要措施，包括防治污染，生活节水，采用先进的灌溉技术等。

活动4，交流我们能为节约用水做些什么。

第三部分——研讨，“地球上的水资源有限，但种植业对水的需求不断增加，如何解决？”，引导学生关注现代节水技术，也为拓展部分的任务提出需求。

第四部分——拓展，本环节要求学生设计制作一个盆栽植物的简易滴灌装置。

简易滴灌装置适合小学生设计和制作，有的作品可以有效地使用，这是工程与设计理念在教科书中的显现，也是学生参与节约用水的具体行动。

【学情分析】
大多数学生都没有过严重缺水的体验，一般都不会关心家庭的用水情况；对于现代节水技术、灌溉技术了解更少。

通过本课学习，让学生感受到水资源的珍贵，培养学生节约用水的意识。

制作简易滴灌装置，控制水的流量，对学生来说是一个挑战。

科学概念目标
1.地球上的水很多，但可供利用的水资源却很紧缺。

2.我国人均水资源占有量不多。

3.新技术帮我们节约用水和防治水污染。

科学探究目标
1.调查家庭一个月的生活用水，并利用图表进行比较、分析。

2.设计、制作简易的滴灌装置。

科学态度目标
感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染问题。

科学、技术、社会与环境目标
体会到滴灌装置技术能节约水资源。

【教学重难点】
重点：阅读、计算、比较我们的人均水资源占有量，调查家庭一个月的生活用水。

难点：阅读、计算、比较我们的人均水资源占有量。

【教学准备】
为学生准备：制作简易滴灌系统的材料。

教师准备：地球上水资源的构成和占比图，地球上淡水资源的构成和占比图，世界部分国家人均水资源量对比图，我国部分省份人均水资源量对比图，滴灌技术相关视频或图片。

【教学过程】
教学前几天，布置学生向父母了解家庭月用水量。

老师可以先介绍水表的读数方法，如果学生不会读家里的水表数，可请家长协助，最好能拿到前几个月家庭水费收据，把记录的数据或水费收据带到课堂，作为教学素材。

一、聚焦
1.地球是一个水的星球，但有的地方却严重缺水。

播放视频：地球是一颗“水的星球”。

教师提问：地球是一颗“水的星球”，可是你听说过有一些地方严重缺水吗？缺水是一种怎么样的体验？
学生讨论：列举严重缺水的地方及缺水的情况。

2.水资源短缺的状况。

学习资料：教师利用文字和图片介绍世界性水资源的紧张状况。

图片内容包括非洲严重缺水的情景，如土地干裂，河流干涸；我国西北部干旱地区人们排队取水；某些地方庄稼因缺水而干枯，等等。

3.如何珍惜和利用水资源？
集体讨论“地球的表面有那么多的水，为什么许多地方还是缺水？”“我们应该如何珍惜和利用水资源？”。

学生畅所欲言，教师适时给予引导，让学生切实感受到水资源短缺给我们的生产生活带来的危害，所以我们更应该节约用水，珍惜水资源。

设计意图：视频展现地球是一颗“水的星球”，资料呈现地球上一些地区缺水严重的情况，引发学生的认知冲突，聚焦节水话题。

二、探索
1.阅读资料，计算水资源状况。

（1）出示地球上水资源的构成和占比饼图。

请学生计算，淡水资源总量约为多少？
（2）出示地球上淡水资源的构成和占比图。

请学生计算，可用淡水资源（淡水湖和河流的水资源）总量约为多少？
（3）出示世界部分国家人均水资源量对比图。

请学生阅读，说一说我国人均水资源量在这些国家中的排位。

（4）出示我国部分省份人均水资源量对比图。

找一找，学生自己所在省份的人均水资源量。

2.讨论“我们为什么担忧水资源的问题”。

让学生通过阅读、计算、比较、分析，明确虽然地球是“水的星球”，但由于地球上大多数水无法利用或难以利用，可供利用的淡水资源并不多。

而我国人均水资源占有量更少，而且分布很不均匀，导致水资源更显紧张，再加上水污染严重，水资源的问题堪忧。

3.汇报、比较家庭用水量。

（1）汇报了解到的家庭月用水量情况。

请学生出示带来的家庭水费收据，算一算家里每人每天的用水量。

（2）教师统计全班所有家庭月用水量，估算每人每天的用水量。

（3）学生说一说，人均每天的用水量与猜想的相差多吗？
教师提供当地人均用水量的数据，请学生把自己家的用水情况与当地人均用水情况作比较。

（4）请家庭人均用水量少的同学介绍他们家节约用水的方法。

4.了解全社会正在采取的措施。

水体被污染，就意味着这些水很难被利用。

教师提问：我们知道哪些珍惜水资源的措施？
学生例举珍惜水资源的措施。

教师介绍《水污染防治法》。

防治水污染，就是非常重要的珍惜水资源的措施。

教师介绍有关防污、生活节水的相关措施。

5.播放滴灌视频，介绍滴灌技术产生的资料，让学生了解当前的先进的节水技术。

6.学生说一说，我们在生活中怎样注意节约用水。

（1）在学校里，我们如何节水？
（2）怎样节约家里的生活用水？
（3）怎样减少水的污染？
设计意图：通过对资料的阅读、计算、分析、对比，通过对家庭用水量的调查，理解我们为什么担忧水资源的问题。

了解当今社会的节水、防污措施，让学生明白，全社会已经关注水资源问题。

让学生说一说，在生活、学习中怎样注意节约用水，促进学生的节水知识应用在生活中，化为节水行为。

三.研讨
1.教师提问：地球上的水资源有限，但种植业对水的需求不断增加，如何解决？
请学生根据自己的知识和经验，谈种植业节水的方法。

2.教师结合图片，介绍现代种植业的一些节水灌溉技术。

（1）地面灌溉技术，目前最普遍的地面灌溉方法是畦灌和块灌。

畦灌用水量一般较小，但用水量和渗漏量随畦长而增大。

（2）膜上灌，是我国在地膜覆盖栽培技术的基础上发展起来的一种新的地面灌溉方法。

将地膜平铺于畦中或沟中，畦、沟全部被地膜所覆盖，从而实现利用地膜输水，并通过作物的放苗孔和专设灌水孔渗入，给农作物供水。

（3）喷灌技术，该技术是将灌溉水加压，通过管道，由喷水嘴将水喷洒到地上。

喷灌技术是目前大田作物较理想的灌溉方式。

与地面输水灌溉相比，喷灌一般能节水50%~60%。

（4）雾灌技术，是通过有压管网将加压的水输送到田间，再经过特制的雾化喷头将水喷洒呈雾状进行灌溉，洒水如牛毛细雨，节水、增产效果十分显著。

适时引出滴灌，提供滴灌技术节水数据，引发学生关注。

设计意图：研讨一个具体的问题“灌溉技术在农业生产中的应用”，丰富学生的知识，从而引出拓展活动“制作简易的滴灌装置”。

四.拓展
设计、制作一个盆栽植物的简易滴灌装置。

1.出示真实滴灌装置的图片或视频，观察滴灌装置的结构，讨论它的工作原理和节水原理。

2.提供制作的材料。

3.确定评价的标准。

（1）要求缓慢滴水，在一定时间内滴水不超过多少毫升。

（2）能半自动化灌溉。

4.要求学生把制作的简易滴灌装置用于实际的盆栽植物滴灌，以检验效果。

设计意图：融入STEM理念，把认知和动手操作结合起来。